1. Novak Jelena Valentinovna
2. MADO lasteaed nr 32 "Kastepiisk" Habarovsk
3. Kasvataja
4. Habarovsk, Habarovski territoorium

Eesmärk: mängu paigutuse loomine "Minu linn" laste ja õpetaja ühise loometegevuse protsessis.

Ülesanded:

• selgitada laste teadmisi maja ehitusest ja selle eesmärgist;
• tutvustada lastele linna kaasaegset arhitektuuri;
• õpetada lapsi ühistegevuse käigus mängumudelit looma;
• tugevdada laste võimet töötada skeemide järgi paigutuse loomisel.

Haridusvaldkonnad: tunnetus, suhtlemine, sotsialiseerimine.

Meetodid ja võtted: üllatusmoment, lugu, vestlus, selgitus, uurimine, proovi uurimine, proovi analüüs, mäng, lugemine, modelleerimine, probleemküsimus, vaatepunktide süsteemi formuleerimine, oletus (hüpotees), tegevuse motivatsioon, prognoosimine.

Eeltöö: Meie linna arhitektuuriga majade ja hoonete illustratsioonide uurimine. Teemakohaste joonistuste näitus "Maja, kus ma elan" . Vestlused lastega kodulinnast ja vanemate ametitest. Lasteilukirjanduse lugemine “Kuidas käsitöö lõhnab” , luule õppimine, mõistatuste nuputamine.

Seadmed ja materjalid

Demonstratsioon: fotod; tänava paigutus (majad, tee, puud, autod, ülekäigurada, foor); slaidid lasteaia, kooli, kaupluse, juuksuri, haigla, kohviku, politsei, postkontori illustratsioonidega; laulude helisalvestus "Kõik maailmas vajavad kodu" , "Ma tahan maja ehitada" ; muusikakeskus.

Jaotusmaterjal: ehitusmaterjalide komplektid, tüüp konstruktor "Lego" , valmisvormide kujundaja, jäätmematerjalid, ehitusskeemid, väikesed mänguasjad, autod.

TSO: projektor, esitlus "Minu linn" (vt kodulehelt https: //novakelena. wordpress. com/).

Toimumiskoht: rühm.

Vanus: 4-6 aastat.

Ühistegevuse edenemine

1 osa. Organisatsiooniline ja motiveeriv

Õpetaja kutsub lapsi üles mõistatust lahendama:

Pole kedagi ilusamat, keegi pole kõrgem,
Pilved ööbivad tohutul katusel.
Kollaste silmadega hiiglane vaatab ringi kaugusesse,

Ja südaööks jäi ta vait ja jäi paigale, vaadates tumedate silmadega.
Linnahiiglased peidavad elanikke oma taskutesse.

Koolitaja: Mis see on?

Lapsed: kodus.

Koolitaja: Milline maja on ühe- või mitmekorruseline?

Lapsed: mitmekorruseline.

2. osa. Probleemsituatsiooni modelleerimine ja lahendamine

Üllatushetk. Ilmub Teadlase Kass, uksele koputatakse.

Teadlase kass: Tere, poisid!

Lapsed: Tere!

Teadlase kass: Poisid, ma olen teadlase kass ja tean palju. Soovin teile tutvustada meie linna arhitektuuri. Kas sa nõustud?

Lapsed istuvad laudade taga.

Teadlase kass kutsub lapsi vaatama linnaehitisi kujutavaid slaide. Käib vestlus linnast.

Teadlase kass: Milliseid hooneid te fotol näete?

Lapsed: elumajad, kauplus, apteek, kino. Seal on kõrged mitmekorruselised sammastega hooned, lasteaed on kahekorruseline.

Teadlase kass: kuidas asuvad hooned ja rajatised?

Lapsed: Hoonete vahel on läbipääsud, et inimesed saaksid läbi ja autod.

Teadlase kass: millised hooned peaksid linnas olema, et elanikud saaksid seal mugavalt elada?

Lapsed: kauplus, apteek, postkontor, kodus, lasteaed.

Teadlase kass: kõiki hooneid, rajatisi, parke, väljakuid nimetatakse arhitektuuriks. Kes projekteerib ja ehitab maju?

Lapsed: Arhitekt projekteerib maju ja ehitajad ehitavad neid.

Teadlase kass: Arhitekt mõtleb välja ja joonistab hoonete skeemid. Ja ehitajad aitavad tal oma ideid ellu viia. Millised arhitektuursed struktuurid peaksid olema?

Lapsed: ilusad, tugevad, stabiilsed.

Teadlase kass: Hakkagem täna ehitajateks ja ehitagem oma linna, joonise järgi ilusaid hooneid ehitusmaterjali osadest. Ehitate kahekesi hooneid, ühinege paarikaupa.

Kasvataja: Aga enne kui ehitusega alustame, puhkame natuke.

Kehalise kasvatuse minut

Ding-dong, ding-dong, rusikaga koputamine
Käpikud ehitavad uut maja.
Värvige sein, katus, põrand. Sujuvad käeliigutused imiteerivad pintsliga maalimist
Nad puhastavad kõik ära. Simuleeritud põranda pühkimisliigutused

Tuleme neile külla.Astuge kohapeale
Ja me toome kingitusi. Kingituse jäljendamine
Pehme rada põrandal, nagu nad rajaksid rada
Laotades selle lävepakuni.

Kaks patja diivanil, toeta käed põsele, nagu magaksid
Kann pärnameega. Patsuta oma kõhtu

3. osa. Iseseisev loominguline tegevus

Koolitaja: Maja ehitamiseks vajavad ehitajad skeemi või plaani, ma pakun teile diagramme (Teadlase kass aitab lastele diagramme jagada).

Mõelge ja rääkige meile oma hoonest, mis asub hoone aluses, mitu osa ja millised?

Lapsed vaatavad diagramme, nimetavad, millist materjali neil vaja läheb, millises järjekorras ehitustööd teostavad ja arutlevad paarikaupa, kes mida ehitab.

Koolitaja: Nüüd valige selle joonise jaoks ehitusmaterjalid ja alustage ehitamist.

Ehituse käigus abistavad, nõustavad ja jälgivad laste tegemisi õpetaja ja Teadlase Kass.

Mängib laul "Kõik maailmas vajavad kodu" multikast "Kolm põrsast" .

4. osa Ühistegevuse tulemus

Koolitaja: Noh, teie hooned on valmis. Asetame need meie linna.

Valmistoodete paigutus mängu jaoks.

Koolitaja: Räägi mulle, milliseid hooneid sa ehitasid?

Laste vastused

Koolitaja: Mis teile täna kõige rohkem meeldis? (Küsige igalt lapselt nimepidi helistades).

Koolitaja: Kas teile meeldis olla ehitaja?

Koolitaja: Hästi tehtud, poisid, tegite head tööd. Ja mida sa nüüd kõige rohkem tahad?

Lapsed: mängida.

Koolitaja: Kas mina ja Teadlase kass saaksin teiega mängida?

Lapsed võtavad mänguasju ja autosid ning rulluvad mängu lahti "Minu linn" .

Lastele tasuta tegevused.

Raamatukogu "Kasvatus- ja koolitusprogrammid lasteaias" Üldtoimetuse all:
Pedagoogikateaduste doktor T. S. Komarova, pedagoogikateaduste kandidaat V. V. Gerbova.

Ljudmila Viktorovna Kutsakova –õpetaja-metoodik, instituudi vanemõpetaja, suurepärane pedagoog, rahvusvahelise konkursi “Kool 2000” laureaat, enam kui 20 laste kunstilise, esteetilise, intellektuaalse ja kõlbelise kasvatuse probleemidele pühendatud õppematerjali autor.

Sissejuhatus

Ehitusmaterjalidest ja ehituskomplektidest projekteerimine vastab täielikult laste huvidele, nende võimetele ja võimalustele, kuna see on eranditult laste tegevus.
Tänu sellele tegevusele paranevad eriti kiiresti lapse oskused ja võimed, vaimne ja esteetiline areng. Hästi arenenud ehitusoskustega lastel areneb kõne kiiremini, kuna käte peenmotoorika on seotud kõnekeskustega. Osavad, täpsed käeliigutused annavad lapsele võimaluse kiiresti ja paremini kirjatehnikat omandada.
Laps on sündinud disainer, leiutaja ja uurija. Need loodusele omased kalduvused realiseeruvad ja täiustatakse disainis eriti kiiresti, sest lapsel on piiramatu võimalus ise oma ehitisi ja kavandeid leiutada ja luua, näidates üles uudishimu, taiplikkust, leidlikkust ja loovust.
Laps õpib kogemuse kaudu detailide disainiomadusi, nende kinnitamise, kombineerimise ja disainimise võimalusi. Samal ajal loob ta disainerina, õppides harmoonia ja ilu seadusi. Disainihuvilisi lapsi eristab rikkalik fantaasia ja kujutlusvõime, aktiivne soov loominguliseks tegevuseks, soov katsetada ja leiutada; Nad on arendanud ruumilist, loogilist, matemaatilist, assotsiatiivset mõtlemist, mälu ning see on intellektuaalse arengu alus ja lapse koolivalmiduse näitaja.
Praegu pööravad pedagoogika ja psühholoogia valdkonna spetsialistid erilist tähelepanu laste disainile. Pole juhus, et kaasaegsetes koolieelsetes haridusprogrammides peetakse seda tegevust üheks juhtivaks.
Kavandatav metoodiline juhend aitab õpetajatel ja lapsevanematel korraldada disainitunde 4–5-aastastele koolieelikutele. Käsiraamat sisaldab ka mitmesugust õppe- ja arendusmaterjali ruumilise orientatsiooni arendamise kohta; skeemide, plaanide, jooniste koostamise koolitus; geograafiliste ja astronoomiliste põhimõistete kujundamise kohta, samuti meelelahutuslike mängude ja harjutuste kohta, mille eesmärk on arendada ja parandada laste oskusi.
Selle materjali väljatöötamisel kasutati N. N. Poddjakovi, L. I. Paramonova, A. L. Wengeri, A. N. Davidtšuki, O. M. Djatšenko, V. V. Kholmovskaja jt uurimusi.
Materjali on testitud koolieelsetes õppeasutustes nr 32, 1415, 1039, 1268 ja teistes Moskva koolieelsetes õppeasutustes ning see on Venemaa üld- ja kutsehariduse ministeeriumi poolt soovitatud tehnoloogia "Disain ja käsitsitöö" jaoks. Föderatsioon (1998)
Kavandatav klasside süsteem on mõeldud üheks õppeaastaks. Tunnid on jagatud teemade kaupa. Iga teemat saab ellu viia kuu aja jooksul spetsiaalselt korraldatud tundides ja vabal ajal. Ülesandeid saab mitmekesistada ja mänguülesannetest ülesannete hulka lülitada; vähendada, üleviimine vabale tegevusele; teostada osade kaupa päeva või mitme päeva jooksul või kasutada tundide jaoks kogu aeg, mis on eraldatud kõikidele tundidele kindlal nädalapäeval, viies näiteks käsitsitöö, joonistamise, aplikatsiooni mõnele teisele päevale.
Ülesanded on üles ehitatud võttes arvesse pidevat aktiivsuse muutumist, on täis mängutehnikaid ja muid meelelahutuslikke hetki ning takistavad seetõttu lastel üleväsitamist. Mänguülesanded on keskendunud alarühma organiseerimise vormile. Üks õppetund kuus viiakse läbi frontaalselt.
Käsiraamat on adresseeritud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, täiendusõpetajatele, juhendajatele ja lapsevanematele.

Klassi märkmed

Teema 1. Aiad ja aiad

Sihtmärk. Treenige lapsi sulgemisruumis tasapinnaliste kujundite paigutamise teel; nelja põhivärvi (punane, sinine, kollane, roheline) ja geomeetriliste kujundite (ruut, kolmnurk, ring, ristkülik) eristamisel ja nimetamisel; kinnistada ideid peamiste konstruktsiooniosade ja projekteerija osade kohta (kuubik, telliskivi, plokk); õpetada täiskasvanut mõistma, mõtlema, ise lahendusi leidma.
Materjal. Kuubik (punane kuubik ehituskomplektist, mille ühele küljele on liimitud silmad ja suu), karp ehitusmaterjaliga, ümbrik, erineva kujuga paberist tasapinna mudelid, pliiatsid, viltpliiatsid.

Edusammud

Pange oma lapsed muinasjutu süžee vastu huvi tundma, seadke nad emotsionaalselt üles ja proovige luua ootust ebatavalise, maagilise ja salapärase suhtes. Tutvustage neile Kuubikut. Vestelge nendega Kubiku nimel, kutsuge poisid talle maagilisse Formandia riiki külla, kuhu pääsete ainult ülesandeid täites. Küsi mõistatust:

Mul on kast
Mu sõbrad elavad seal.
Nad on väga erinevad,
Kollane, punane,
Roheline ja sinine
Kõik on sõbralikud ja tugevad.
Neile meeldib kokku saada
Ja muutuda hooneteks.
(Kast kuubikutega, ehituskomplekt)

Töö illustratsiooniga “Uks Formandiasse”. Juhtige laste tähelepanu pildile (joonis 1) ja öelge neile, et sellel on uks Formandia riiki. Pakkuge lehe allservast (ruudu, ümmarguse, kolmnurkse ja ristkülikukujulise) uksevõtmete leidmist, lõigake ära riba, millel need on kujutatud, lõigake see mööda jooni tükkideks ja lõigake kujundid välja.
Paluge lastel Formandia uks võtmetega “avada”, asetades need sobiva kujuga lukkudele. Kiida neid ülesande korrektse sooritamise eest, paluge võtmed kokku korjata ja ümbrikusse panna.
Kubiku nimel kutsuge poisid võlumaale.
Töö illustratsioonidega "Lähme külla." Paluge igal lapsel valida üks pakutud piltidest (joonis 2, 3, 4, 5).
Rääkige lastega piltide sisust: „Kellele me külla tulime? Mis on piltidel näidatud? Miks on jänkule nii palju õunu vaja? Mis värvi õunad on? Mitu õuna kannab jänku autos? Mida kass teeb? Ja nii edasi".
Riis. 1

Riis. 2

Riis. 3

Riis. 4

Riis. 5

Paluge lastel pilte värvida. Uurige, mis värvi ja mida nad värvivad. Väikesed osad on soovitatav värvida viltpliiatsiga ja suured osad pliiatsitega.
Töötamise ajal lugege lastele luuletusi, mis vastavad piltide sisule:

Jänku lasteaias
Õunad on küpsed.
Punased laternad
Oksad põlesid.

Vaata kassi
Kassile, maalrile,
Kass maalib ja laulab,
Ta kutsub meid endale külla: "Pur, pur!"

Siin on roheline sõbranna -
lutikate silmadega konn,
Hommikul tiigi ääres istudes
Ja ta vaatab ujukit.

Paluge lastel vaadata värvilisi pilte ja tuvastada, mis on kõigil neljal pildil. (Aiad.) Laske lastel piirdeid hoolikalt uurida.
Töö illustratsiooniga "Mustrilise võrega tara". Paluge lastel vaadata illustratsiooni (joonis 6) ja mõelda küsimusele: „Mis võiks selle aia taga olla?” ja ehitada ehitusmaterjalist ilusaid piirdeid. Õpetage neid ehitama lauale mitu võimalust tarade jaoks mis tahes 2-3 tüüpi ja värvi osadest.
Vaadake koos lastega piirdeid, tõstke esile tuttavad detailid. Laske neil valida mis tahes mänguasjad ja ehitada neile tarad, piirded, aiad (liivaaed nukkudele, bassein ujujatele, tiik partidele, aedik hobustele jne). Lapsed valivad ise aia kuju (võta ümmargused, ruudu-, ristküliku-, kolmnurksed värvilised paberilehed, aseta lauale ja hakkab ehitama).
Töö lõpus imetlege koos lastega hooneid, mõelge, kui erinevad piirded said, mis värvi ja kujuga need koosnevad.
Seejärel paku lastele ehituskomplekti, näiteks Lego Duplo klotse. Las lapsed mõtlevad välja ja ehitavad neist igasuguseid piirdeid. Küsige neilt töötamise ajal, mille poolest erinevad tavalised ehitusdetailid Lego Duplo osadest ja kuidas Lego Duplo osi koos hoitakse.
Mänguülesanded. Piirdeaedade, akvaariumide, järvede, lillepeenarde, parklate jms rajamine. Piirdeaedade ehitamine tugimudelitega ja ilma, ehitusmeetodite näitamine (nelja nurka paigaldatakse indikatiivsed osad, seejärel ehitatakse nendevaheline kaugus).

Riis. 6

Näpunäiteid õpetajale
Julgustada lapsi iseseisvalt hooneid analüüsima; õpetada rääkima, millest osad on valmistatud ja kuidas need on ehitatud; soodustada kuju ja värvi detailide harmoonilist kombinatsiooni, iseseisvust ning kontakti eakaaslaste ja täiskasvanutega. Aidake arendada mängulugusid; pakkuge hoonete ja rajatiste hoolikat demonteerimist, osade paigutust ja oma kohale tagasi panemist.
Pidage märkmikku (järeldused laste tegevuse, õnnestumiste, ebaõnnestumiste, küsimuste kohta; laste sõnade, originaalsete, ebatavaliste hinnangute, naljakate märkuste, erakordsete ilmingute kohta tehtud järeldused) märkmete jaoks.

Märksõnad
Ruut, kolmnurk, ring, ristkülik, kuup, telliskivi, plokk.

Teema 2. Majad, kuurid

Sihtmärk. Treenige lapsi vertikaalselt ja horisontaalselt paigaldatud telliste ja plaatidega väikeste ruumide tarastamisel; põrandate valmistamise oskuses; ruumimõistete valdamisel (ees, taga, all, üleval, vasakul, paremal); värvide eristamisel ja nimetamisel. Arendada iseseisvust disainimeetodite leidmisel; edendada mängulist suhtlemist.
Materjal. Viltpliiatsid, ehituskomplektid.

Edusammud

Töö illustratsioonidega “Loomamajad”. Paluge lastel vaadata illustratsioone (joonis 7, 8, 9, 10), rääkida nende sisust, lugeda luuletusi:

Kaisukaru,
Pruun kasukas,
Jalutamine läbi metsa
Kogub seeni.

Nii kaval see on
Porgandi tõmbamine
Kaval rebane -
Punajuukseline õde!

Meie sõber on väga õnnelik -
Viinamarjad valmivad
Ja ümberringi õitsevad lilled.
Kuidas sa ei saa siin õnnelik olla!

Kana rehitseb seemned hunnikusse,
Kuivatab päikese käes ja kogub kotti.
Kana nokib neid talvel,
Tuleb punane suvi, mida meenutada.

Riis. 7

Riis. 8

Riis. 9

Riis. 10

Laske igal lapsel valida pilt (valikuline) ja värvida see. Selgitage töö käigus laste ideid pruuni, oranži, lilla ja musta kohta. Paluge neil tuvastada, mida on näidatud kõigil neljal illustratsioonil. (Majad.) Mõelge majade struktuurile, rõhutage nende erinevust.
Töö illustratsioonidega. Valige illustratsioonid erinevate majadega. Vaadake neid koos lastega, määrake hoonete omadused ja nende otstarve. Pakkuda erinevate majade ehitamist väikestele inimestele, kuurid loomadele, garaažid autodele.
Näidisena ehitada mitu hoonet (joon. 11). Seinte ehitamiseks kasutage telliseid ja plaate, paigaldades need erinevatesse kohtadesse.

Riis. üksteist

Aktiveerige laste tähelepanu taldrikutele ja nende konstruktsiooniomadustele (paks plaat lamab ja seisab kõikidel servadel, lame plaat ainult lamab). Vaata nendega hooneid, analüüsi, millistest osadest need koosnevad, millistest osadest iga osa koosneb; millises asendis osad on paigaldatud, kui palju neid on. Juhtige laste tähelepanu hoonete värvilahendusele.
Paluge lastel ehitada kõike, mida nad tahavad (kasutades oma hooneid eeskujuna ja tegema neis ise muudatusi või leiutama oma hooneid). Ärge unustage julgustada algatusvõimet ja loovust.
Julgustage lapsi välja mõtlema kaasnevaid ehitisi (aiad, väravad, pingid jne); kaunistada konstruktsioone lisamaterjalidega (puud, lilled); mängige hoonetega, valides selleks oma suva järgi mänguasju, ühinedes mängus.

Tasuta prooviperioodi lõpp

Teema: Puude saladused.

EESMÄRK: Tutvustada lastele puude omadusi. Õpetada nägema puude ja keskkonna (vesi, päike, pinnas, loomad, putukad) vahelisi seoseid. Aktiveerige võimalus uurida puu lõigatud osa erinevate analüsaatorite abil. Parandage puu osade nimed. Jätkake laste õpetamist hüpoteese püstitama, küsimusi esitama, novembri mõisteid määratlema, katseid läbi viima ja järeldusi tegema. Kujundada ettekujutust puude tähtsusest inimese elus, anda aimu paberi valmistamisest. Edendada austust puude ja keskkonnakultuuri vastu.

KLASSI EDENDUMINE

K: Lapsed, kuidas hommik algab?

D.: Hommikuvõimlemisest, naeratusest, pesemisest, hommikusöögist. Milliste sõnadega algab uus päev? Hommik algab tervitamisega. Naeratame ja tervitame külalisi ning kingime kõigile hea tuju.

K: Tuletagem meelde, mis aastaaeg praegu on? Palun tõestage, et praegu on sügis.

D.: Väljas läks külmaks. Puhub külm tuul. Päike ei soojenda nagu suvel. Päevad muutuvad lühemaks ja ööd pikemaks. Sageli katavad maad udud. Täiskasvanud ja lapsed riietuvad soojalt. Linnud lendasid minema soojematele maadele. Loomad valmistuvad talveks. Inimesed koristavad. Sajab tugevat vihma. Muru kuivab. Lehed langevad puudelt.

V.: Sügis (mis?)

D.: Kuldkarvaline, mänguline, muutlik, vihmane, tume, sünge, karmiinpunane, vaikne, mahlakas, kurb, udune, külm, unistav, võluv, kurb, helde, töökas, rikas.

Mis sügiskuu praegu on? Miks seda nii nimetatakse? (november).

Ja täna vaatame kõike, mis on seotud puude ja novembrikuu nähtustega.

Didaktiline mäng "Kes on puudega sõber?"

Kas peate valima koos puusõpradega illustratsioone ja selgitama, miks nad on sõbrad? (Looge diagramm.)

Harjutus "Kas puud näevad välja nagu inimesed?"

K: Lapsed, kas puud näevad välja nagu inimesed?

D: Puudel on lapsed ja inimestel on lapsed.

Jah, nad on elus ja hingavad.

Nende oksad näevad välja nagu inimese käed ja tüved nagu jalad.

Nad liiguvad, sahisevad lehti.

V.: Puud kasvavad nagu inimesed.

D: Ei, sest inimesed saavad kõndida ja rääkida, aga puud mitte).

K: - Kas puudel on ninad? Kas nad saavad hingata?

D.: - Ei, ninasid pole, aga nemad, nagu meiegi, hingavad. Lehed aitavad neid selles. Igal lehel on õhu imamiseks väikesed augud. Leht hingab sisse saastunud õhku ja eraldab puhast õhku.

K: - Kas puudel on silmad? Kas nad näevad?

D.: - Ei, mis tähendab, et nad ei näe).

K: - Kas puudel on suu? Kuidas nad söövad?

D.: - Puud saavad juurte kaudu vajalikku toitu. Juured imavad vees lahustunud toitaineid.

K: - Millistest osadest puu koosneb?

D.: - juur, tüvi, võra, oksad.

V.: - Me muutume uurijateks ja uurime puu osi, võtke istet.

Katse 1. "Puu märgid."

V.: Mis see on? (Osa puust, kännust). Uurige puu lõigatud osa. Mis tunne see on? (Kõva, soe, sile, kare). Mis värvi ta on? (pruun). Nuusuta seda. Kuidas puu lõhnab? Puit hoiab soojust, mistõttu sellest maju ehitatakse.

Katse 2. "Puu vanus."

K: Kuidas saate teada inimese vanuse? Kuidas te arvate, kuidas saate teada, kui kaua puu elab? Tavaliselt, mida vanem on puu, seda paksem see on. Kui puu raiutakse maha, on raiutud alal näha rõngad, mille järgi tehakse kindlaks, kui vana puu on. Neid nimetatakse ka aastarõngasteks: aasta on möödas - üks sõrmus on lisatud.

Katse 3 "Tüve paksuse mõõtmine köie abil."

Lapsed mõõdavad köie abil puu saetud osade paksust, millele teevad viltpliiatsiga märgi. Sirgendage mõlemad köied ja võrrelge nende pikkusi. Tehke kindlaks, kellel on kõige jämedam känd (töötage paaris).

Oleme määranud puu vanuse ja nüüd mängime natuke.

Didaktiline mäng "Sügislehed".

1. Leht on kollane, nagu... (võilill, kana, päike, kuld)

2. Leht on hele, nagu... (kohev, suled, lumehelves, ämblikuvõrk)

3. Leht lendab ringi ja tiirleb nagu... (lind, liblikas, värviline kroonleht)

4. Maapind on kaetud sügislehtedega, nagu... (vaip, tekk, voodikate)

Harjutus "Miks see juhtub?"

K: Selgitage, miks lehed langevad?

D.: 1. Puud ei ima vett, mistõttu lehed muutuvad rabedaks ja kukuvad maha.

2. Külm läheb, lehed kuivavad.

3. Sügisel on valgust vähe, päevad on lühikesed, mistõttu lehed muutuvad kollaseks ja punaseks

V.: Nüüd mõtleme välja muinasjutulise selgituse, miks lehed langevad.

1) Tuul ei taha olla sõber ja rebib lehti.

2) Sügis tuleb ja lummab puid kevadeni.

3) Sügis on uhke, uhkeldab enne suve, kevadet, talve, on väga ilusate riietega, nii et läheb halliks.

4) Puud armastavad suve; kui sügis saabub, ei kuula nad teda, heidavad lehti maha ja jäävad magama.

5) Sügise äratab kuri tuul, see puhub ja rebib lehti.

V.: Täna leiame end muinasjutust ja saame teada, miks lehed langevad. Selleks ütleme võlusõnad.

Muinasjutu dramatiseeringu vaatamine:

"Tüdruk Marinka lugu"

Marinka: Miks lehed kahisevad? Miks see sügisel kollaseks muutub?

Tamm: Mu lehed sosistavad, sest nad rõõmustavad päikese üle. Roheline, sest iga leht sisaldab palju-palju rohelisi teri. Terad on nii väikesed, et neid pole näha. Kuid iga tera on nagu taim, peidetud lehe naha alla. Need taimed valmistavad toitu kogu puule.

Marinka: Ei, puud toidavad juured.

Tamm: Sa ei saa elada ka ilma juurteta, see töötab nagu pumbad, mis pumpavad vett maa seest välja. Selles vees on lahustunud palju olulisi aineid, kuid sellest ei piisa. Nii et väikesed rohelised taimed, mis on lehestiku sees, asuvad tööle. Nad võtavad sellest õhust määrdunud õhku, juurte poolt väljatõmmatavat vett, taimeterad teevad ehitusmaterjali uute okste, pungade, juurte jaoks.

Marinka: Ma ei tahtnud sind äratada, püüdsin lehti, muidu kukuvad viimased maha.

Tamm: Oh sind! Mul on aeg puhata. Nüüd muutuvad päevad lühemaks ja valgust jääb järjest vähemaks, seega on aeg puudel magama jääda. Lehtedes rohelised taimed kadusid, lahustusid. Nagu suhkur vees, sest nad armastavad soojust ja heldet päikesepaistet. Rohelisi teri ei olnud, lehed muutusid kollaseks ja punaseks, sest tekkisid kollased ja punased terad. Ja siis lehed kuivavad ja kukuvad maha.

Marinka: Mida sa teed ilma lehtedeta? Kes sind talvel toidab?

Tamm Talvel puud ei söö ega joo. Talvel me ei kasva, me ei õitse, me lihtsalt magame.

V.: Teen ettepaneku naasta lasteaeda ja katsetada katsetega, mida tamm Marinkale ja meile rääkis.

Peaksite kätega vehkima ja enda ümber ringlema

Minge alla ja üles, jõudke muinasjutumaailma.

K: Vaadake rohelist lehte, millel see on kujutatud? (Roheline leht taimedega).

Millist kasu taimed puule toovad? Mida on vaja nende tehaste töös hoidmiseks? (Päike, valgus – lehtede jaoks kõige tähtsam).

Miks lehed kollaseks muutuvad? (Sügisel on valgust vähe, sest päevad on lühemad. Lehtedel on rohelised terad - taimed kaovad, alles jäävad ainult kollased ja punased).

Eksperiment "Miks on leht roheline"

V.: Paneme paberi valge riide sisse ja koputame seda kuubikuga. Mis kangale ilmus? (Rohelised laigud). See on see roheline aine, mis värvib lehti. Sügise saabudes läheb külmemaks ja päikest on vähem. See roheline aine väheneb järk-järgult, kuni see täielikult kaob. Mis saab siis lehest? (See muutub kollaseks, punaseks, lillaks, oranžiks).

K: Poisid, millist kasu puud toovad? (See on pargi kaunistus, annab inimestele ja loomadele puuvilju, puhastab õhku, on koduks loomadele ja lindudele, annab inimestele varju, jahedust, ravib, sellest tehakse mööblit, nõusid, ja paber).

Paberi valmistamine.

K: Millest paber on valmistatud? Hea paberi tegemiseks tuleb puid maha võtta. Inimesed on õppinud puude päästmiseks tegema kasutatud, soovimatust paberist paberit.

V.: Kõigepealt peame paberi väikesteks tükkideks rebima. Paneme need blenderisse. Täida kõik kuuma veega ja klopi kõik segistisse. Teen seda ise, sest kuuma veega võid end ära põletada ning blender on elektriseade, mille kasutamisel tuleb järgida ettevaatusabinõusid. Meil on "puder". Lisage mis tahes värvi PVA-liim ja guašš. Leiame lahenduse.

Alustame lõbusast osast – paberilehe tegemisest.

V.: Teie igaühe ees on rätik õliriide peal, mis on kaetud riidega, käsnad ja võrguga rõngas. Võtke rõngas ja kastke see paberipudru sisse. Kui võrgus on piisav kogus segu, katke rõngas „pudruga“ lapiga ja koguge liigniiskus kokku käsnaga. Kaunista lehtede, õielehtedega ja jäta kuivama. (Lapsed teevad paberit, õpetaja aitab).

K: Kuiv paber on kasutamiseks valmis. Tegin paberi ette, kuivatasin ja nüüd näitan teile. Pidage meeles, et kasutatud paber tuleks taaskasutada – see aitab päästa paljude puude elu.

Õppetunni kokkuvõte: lihtne ja probleemivaba.

Disain on protsess, mille käigus paigutatakse esemed või osad teatud järjekorras, et saada elu toetamiseks vajalik objekt. Ühiskonna arenguprotsessis tekkis sellest inimtegevuse valdkonnast lastekujundus. Lapse tegevused on lihtsamad, kujundused on lihtsamad. Kuid laste ehitusel võib olla ka praktiline rakendus – laps kasutab saadud esemeid mängutegevuses. Saate kujundada mitmesuguste materjalidega: tegelik ehituskomplekt, looduslikud või jäätmematerjalid, paber ja papp. Samas on paberist konstruktsioonide loomine (võimalik, et lisamaterjalide abil) kõige keerulisem, koolieelikud saavad sellega tuttavaks lasteaia keskmises rühmas.

Paberehitus lasteaia keskmises rühmas

Laps tutvub paberiga esimesel eluaastal. Lasteaia väiksemates rühmades õpib ta paberist aplikatsioone tegema, pappkaarte kaunistama, paberist voolimist. 3–4-aastased lapsed valdavad kuju mõistet ja arendavad paberi väljalõikamise oskust. Nooremad koolieelikud koguvad teadmisi ja oskusi edaspidiseks tööks paberiga. Õpetaja ei tohiks kiirustada, vaid peaks olema tähelepanelik iga rühma vanuseliste iseärasuste suhtes. Igasugune tegevus peaks pakkuma lapsele rõõmu ja rahulolu ning kõige rohkem rõõmustab laps siis, kui ta ülesandega hakkama saab. 4–5-aastaselt on koolieelikutel ettekujutus ehituse põhitõdedest läbi kuubikute, plastist ehituskomplektidega tegevuste, nad ehitasid plastiliinpalkidest maju ja kinnitasid neile pulkadest katuse - seal see on, konstruktiivne tegevust. Pabermaterjalist (paberilehed, papp, karbid, tikutopsid, papprullid jne) kujundamine algab keskmisest rühmast.

Sihtmärk

Paberdisaini tundide eesmärk keskmises rühmas: julgustada lapsi kujundama tegevusi, kasutades pabermaterjale.

Ülesanded

• tutvustada õpilastele disainis kasutatava paberi omadusi;
• õpetada lastele paberiehituse põhivõtteid (kortsutamine, rebimine, rullimine, keeramine);
• visaduse, täpsuse, viisaka suhtlemise soodustamine;
• kollektiivse tegevuse vastu huvi arendamine.

Tegevuste tüübid

1. Täielik demonstratsioon ja näidis (kasutatakse esimestes paberikujundusklassides ja hiljem - keerukate struktuuride loomisel);
2. Vastavalt mudelile (sel juhul annab õpetaja suulisi juhiseid ja selgitusi objekti loomise kohta).

Disainitunniks valmistudes tuleb meeles pidada, et lapse visuaalse tegevuse eesmärk ei ole meisterdamine, vaid esteetilise maitse, kujutlusvõime, konstruktiivse mõtlemise ja moraalsete omaduste kasvatamine.

Disaini tüübid keskmises rühmas

1. Disain lennukis.Õpilased õpivad looma kompositsiooni horisontaalsel pinnal. Areneb sensoorne värvi-, ruumi- ja kujutaju. Lapsed ei liimi lihtsalt osi paberi- või papilehele, vaid õpivad looma ja kuvama seoseid tausta ja esiplaani elementide vahel.

   Tunniülesanne: koostage geomeetrilistest kujunditest traktorit kujutav kompositsioon

2. Mahuline disain. Lapsed lõikasid malli järgi paberist või papist välja elemente, millest loovad ruumilise objekti.

   Tunnis õppisid lapsed kääride abil paberist kroonlehti lokkima.

3. Disain paberiribadest. Nendest elementidest saate luua tasapinnalisi pilte ja mahulisi töid.

   Käsitöö põhineb rõngasteks ühendatud paberiribadel.

4. Origami- pärineb Hiinast ja õitses Jaapanis, iidne tehnika kolmemõõtmeliste kujundite paberilehelt voltimiseks. Origami figuuri loomisel pole kääre vaja. Origami tunnid aitavad kaasa peente käteliigutuste, konstruktiivse mõtlemise arendamisele, ergutavad mälu arengut, arendavad silma, sisendavad töökultuuri ja avardavad silmaringi. Kui koolieelikud on omandanud paberi voltimise ja lehe painutamise nii, et selle nurgad ühtivad, saavad nad alustada origami tundidega (tavaliselt alates 5. eluaastast).

   Näide tööst, kasutades origami kujundeid

Materjalid ehituseks

• Kirjutus- ja värvipaber A4 formaadis.
• Värviline papp.
• Sametivärviline paber.
• Tapeedi ääristused.
• Vanapaberi materjal: tikutoosid, paberirullide torud, pabertaldrikud ja -topsid jne.
• Scrapbookingi paberilehed on temaatilise trükiga paksu paberi lehed. Kallis materjal laste meisterdamiseks.

Fotol paberist ehitusmaterjalid

Põhimaterjal paberist kujundamiseks Peamine materjal paberist kujundamiseks Suurepärane võimalus ümbritseva maailma erinevate objektide pindade simuleerimiseks
Ilus ja originaalne, kuid kallis materjal Pabertaldrikuid kasutav konstruktsiooni näide Pappsüdamike kasutamise näide ehituse näide tikutooside kasutamisest Näide sametpaberist ehitamisest Näide origami koos pakkepaberi lisamisega Näide ühekordsete tassidega ehitamisest

Paberdisaini kombineerimine teiste kunstitehnikatega

Paberist esemete loomiseks tuleks kasutada selliseid kunstitehnikaid nagu joonistamine, värvimine, aplikatsioon ja modelleerimine. 4–5-aastased koolieelikud valdavad nende tehnikate põhivõtteid ja täiendavad neid hea meelega pabermudeleid. Loomade ja inimeste kujutiste loomisel saavad õpilased lisada näo- või kehaosi/koonu või käppasid. Aplikatsioonitehnikaga saab jäljendada lindude sulestiku, puu võra, muru muru jms. Plastiliinist detaile kasutatakse sageli ka paberist käsitöö täiendamiseks ja/või kaunistamiseks. Paksest papist või jäätmematerjalist tehtud tööde puhul tuleks kasutada värvimist, paberist tehtud tööd värvi pealekandmisel deformeeruvad.

Näiteid erinevate tehnikate sünteesist paberiehitustöödel

Värvitakse pabertaldrikutest valmistatud osad Kohustuslik ülesanne on kaunistada valmis töö plastiliinist valmistatud detailiga Tööde kaunistamisel kasutati otseaplikatsioonitehnikat Loomanägud tehakse lihtsas joonistustehnikas.

Mitmetasandilised ülesanded paberikujunduse tundides

Õpetaja peab alati meeles pidama individuaalset lähenemist iga lapse õpetamisele. Ehitusülesande täitmisel kaob õpilasel huvi loomeprotsessi vastu, kui ülesanne osutub tema jaoks lihtsaks. Seetõttu peab õpetaja iga tunni arendamisel koostama lisaülesandeid neile õpilastele, kes on lihtsamaid kujundamisoskusi paremini omandanud. Näiteks käepidemega tassi loomise õppetunnis pakkuge valmis töö kaunistamiseks paberaplikatsiooniga. Disainitööks lennukis on hea ülesanne lõpetada detailid taustapildina alusele. Esialgu on ebaõige anda erineva keerukusega ülesandeid, meeskonna jagamine võib tunduda saavutajate ja mahajääjate eraldamisena. Sellises olukorras võib lihtsa ülesande saanud õpilastel tekkida ärevustunne või isegi agressiivsus nende suhtes, kellele anti raske ülesanne, kuid huvitavama või ilusama tulemusega.

Motiveeriva materjali kasutamine klassiruumis

Iga õppetunni ettevalmistavas etapis on vaja kaasata motiveerivat materjali. See on vajalik õpilaste kujutlusvõime aktiveerimiseks, silmaringi avardamiseks, huvi suurendamiseks loominguliste tegevuste vastu ja esteetilise maitse arendamiseks. Materjal peaks olema mitmekesine:

• Visuaalne materjal (teemalised objektide või objektide kujutistega kaardid, plakatid, jaotusmaterjalid).
• Helisaade (tunni teemal laulude kuulamine või meloodiate taustaheli mängu või kehalise kasvatuse tunni ajal).
• Luuletuste, lastelaulude, vanasõnade ja kõnekäändude lugemine.
• Mõistatused.
• Mängusituatsiooni loomine (teemaliste mänguasjade või esemete kasutamine).
• Näidake tunni teemal slaide või esitlusi.

Näiteid motiveeriva tunni alguse kasutamisest

Tunni teema	Motiveeriv algus
"Tumbler"	Tunni alguses küsib õpetaja lastelt mõistatuse: Tulid meile külla, sõbrad, Nukk on ebatavaline. Ei istu, ei valeta, Lihtsalt teadke ise, see on seda väärt. Sashka ja Nataša teavad, Need nukud... (trumlid). Õpilastele näidatakse trumlit, kes kiirustas neile külla. Õpetaja räägib lastega ja esitab küsimusi: "Miks te arvate, miks seda nukku trumliks kutsutakse?", "Kuidas trumliga mängida?", "Millistest kujunditest see mänguasi koosneb?" jne. Mängitakse mängu “Leia, kuhu ta peitis”: Õpetaja räägib, et lastele tuli külla veel üks trummel, kuid ta oli häbelik ja peitis end toas ühe mänguasja taha. Lastel palutakse nukk üles leida suulise äraarvamise teel (öeldi kordamööda): “Trump on auto taga peidus”, “Trump on palli taga”, “kumm on Katya nuku taga” jne, kuni trummel on leitud.
	Tunni alguses näitab õpetaja lastele metsloomade pilte. Poisid nimetavad neid, õpetaja riputab pildid tahvlile. Seejärel ütleb õpetaja, et metsloomad on ohtlikud ja nende käitumine võib olla ettearvamatu ning soovitab piltidelt loomad mänguasjadeks (mänguelemendiks) muuta. Selleks peavad õpilased silmad sulgema ja samal ajal kolm korda valjult käsi plaksutama. Sel ajal paneb õpetaja lauale loomamänguasjad, mille kujundeid lapsed kujundavad.
"Ilu lumehelves"	Õpetaja loob üllatusmomendi: Laual on postkast, õpetaja ütleb lastele, et postiljon viis selle nende rühma, loeb ette aadressi (kirjutatakse lasteaia tegelik aadress - linn, tänav, maja, lasteaia number, rühm). Karbist leitakse kiri, mille sisu õpetaja ette loeb: kauge Aafrika loomad pöörduvad laste poole, räägivad, milline on kliima nende sünnikohas ja kurvastavad, et pole lund näinud, aga kuulnud. palju sellest, kui hämmastav ja ilus nähtus see on. Õpetaja küsib, kuidas näidata Aafrika inimestele lund ning viib nad läbi ettepanekute ja vihjete mõttele, et paberist saab teha lumehelbeid ja saata need postiga Aafrikasse.
	Poistele antakse mõistatus: Oleme rohelised nagu rohi Meie laul: “Kva-kva” (konnad/konnakesed). Õpetaja viib lastega läbi vestluse: mis värvi on konnad, kus nad tavaliselt elavad, mida söövad. Näitab õpilastele pilti/plakatit, millel on konn rabas. Õpetaja ütleb, et väike konn on kurb ja kutsub lapsi end turgutama, näidates, kuidas kehalise kasvatuse tunnis “Konnad” liigutusi sooritada: Rabas on kaks sõbrannat, kaks rohelist konna. Hommikul pesime end varakult, hõõrusime end rätikuga, Nad trampisid jalgu, plaksutasid käsi, Nad kaldusid paremale, vasakule ja tulid tagasi. (Tehke sobivaid liigutusi). Kuid õpetaja märkab, et konn on endiselt kurb, sest ta on üksi rabas, ja annab lastele aimu, et nad võiksid paberist konnad teha ja plakatile paigutada.

Näited töödest määratud tunniteemadel

Disain paberiribadest Disain paberiribadest Disain paberiribadest tasapinnal Kujundamine paberist origami tehnikas

Tunnimärkmete koostamine keskmisele rühmale paberikujundusest

Igaks tunniks peab õpetaja koostama üksikasjaliku tunnikokkuvõtte. Eesmärgid ja eesmärgid peavad vastama laste vanusele ja individuaalsetele iseärasustele. Salvestatakse visuaalsete ja tehniliste materjalide kasutamine õpetaja poolt, samuti need materjalid ja vahendid, mida lapsed kasutama hakkavad. Seejärel tuleks kirjeldada tunni kulgu. Kõik see on vajalik selleks, et pärast õppetundi läbi viia analüüs: millised hetked õnnestusid, mis ei toiminud, millised pedagoogilised võtted olid tõhusad, mis äratas lastes huvi, milline oli nende emotsionaalne seisund tunni igas etapis. .

Tunni ajakava

Disainitunni kestus keskmises rühmas on 15–20 minutit.

1. Korralduslik moment 1 minut.
2. Motiveeriv etapp 3-5 minutit.
3. Õpetaja demonstreerib töövõtteid 2–3 minutit.
4. Õpilaste iseseisev töö 6–8 minutit.
5. Töö demonstreerimine, arutelu 2 minutit.
6. Kokkuvõte 1 minut.

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine

Eesmärgid ja eesmärgid peavad olema konkreetsed, need seab õpetaja vastavalt tunnis omandatud oskustele, mis on vajalikud teatud mustrite ja sooritusvõtetega töötamisel. Vaatame konkreetsete töömeetodite näidete abil eesmärkide ja eesmärkide valikuid:

Tunni teema	Sihtmärk	Ülesanded	Ülesande sooritamise tehnika
"Sillad"	Käsitöö loomine paberist geomeetriliste kujundite abil.	- objektianalüüsi koolitus; - valmisvormide abil hoone loomise oskuse arendamine; - ruumilise mõtlemise ja kujundamisoskuste arendamine.	Hoone ehitamine pappfiguure kasutades (kuubik, telliskivi, plokk, silinder).
"Kevadised imed"	Lillede valmistamine paberiribadest.	- ruumilise ja kujundusliku mõtlemise arendamine; - kombineerimisoskuse arendamine; - esteetilise maitse arendamine.	Paberiribade liimimine “kroonlehtede” loomiseks, ühendades need keskosa abil lilleks.

Õppetunni “Meie kevadine oja” kokkuvõte.
Autorid: Petrukhina A.V. õpetaja, Tatarkina Yu. V. õpetaja, MADOOU nr 96 “Umnichka”, Naberezhnye Chelny

Tegevused	Mänguline, produktiivne, hariv ja uurimuslik.
Eesmärgid	Paberiga töötamise oskuste tugevdamine, tähelepanu, reageerimisvõime arendamine, suhtluskultuuri juurutamine meeskonnas.
Oodatud Tulemus	Oskus kujundada paberpaati, positiivne ja aktiivne suhtlemine kõigi loomeprotsessis osalejatega.
Kasutatud materjalid	Oja kujutisega Whatmani paber, paberilehed, tuttidega liim, õlilapid ja kaltsud töökoha puhastamiseks.
Tunni edenemine	Õpetaja viib lastega läbi vestluse: mis aastaaeg praegu on (kevad), nimeta kevadkuud, mis kuu praegu on, milline ilm täna väljas on. Visuaalse materjali kasutamine: õpetaja riputab tahvlile ojapildiga Whatmani paberi ja palub neil ette kujutada, mida nad teeksid jalutuskäigul, kui sellist oja näeksid. Pakub pilti kaunistama paberpaatidega. Õpetaja viib läbi paadi loomise tegevuste reaalajas demonstratsiooni. Lapsed kordavad näidatud toiminguid iseseisvalt. Kehalise kasvatuse minut: Karu roomas koopast välja, Vaatas lävel ringi, (pöörab vasakult paremale) Ta sirutas end unest välja. (käed sirutavad üles) Taas on kevad meieni jõudnud. (Pea pöörlemine) Kiireks jõu saamiseks, Karu pea väändus. Kaldus edasi-tagasi (kallutab ette ja taha) Siin ta kõnnib läbi metsa. (kallutage puudutamiseks parema käega vasak jalg ja vastupidi) Karu otsib juuri Ja mäda kännud. Lõpuks sai karu kõhu täis Ja ta istus palgile. Lapsed istuvad maha. Õpetaja tänab lapsi tehtud töö eest ja kutsub kõiki oma paadiga oja kaunistama.

Tunni kokkuvõte “Koerakuut”.
Paberist käsitöö loomine uudsel kujundusmeetodil - paberi pooleks voltimine. Ülesanded- paberist käsitöö analüüsimise koolitus (käsitöö osade valimine, nende asukoht lennukis ja üksteise suhtes);
- paberilehe voltimise õppimine;
- ruudu nurkade ümardamise teel ovaali loomise õppimine;
- täpsuskasvatus. MaterjalidValge paberileht, pruuni paberi riba, ruudukujuline musta paberileht, liim, pintsel, käärid, koerafiguurid, õliriie, kalts. Tunni edeneminePallimäng “Kes millises majas elab”:
Lapsed seisavad ringis, õpetaja on keskel. Õpetaja viskab palli ühele õpilasele, nimetades looma või linnu; lapse ülesanne on öelda, kus see loom elab. Seejärel viskab laps palli järgmisele õpilasele, nimetades teise looma jne.

Õpetaja näitab lastele valmis paberikabiini ja õpetab suunavate küsimuste abil paberi ülesehitust analüüsima.
Paberkabiini loomise sammude otsene demonstratsioon.

Kehalise kasvatuse minut.
Üks - tõuse püsti, venita, (venitage.)
Kaks - kummarduge, sirutage üles, (Painutage selg, käed vööl.)
Kolm-kolm plaksu, (plaksutage käsi.)
Kolm peanoogutust. (Pea liigutused.)
Neli - käed laiemad, (käed külgedele.)
Viis – vehkige kätega, (vehkige kätega.)
Kuus – istu uuesti maha. (Istu maha.)

Õpilased sooritavad iseseisvalt toiminguid paberkabiini ehitamiseks.
Valmis tööde demonstreerimine ja arutelu.
Aeg mängida paberist käsitöö ja koerakujukestega.

Tunni “Lõbusad lumememmed” kokkuvõte.
Siit saate teada, kuidas pabersalvrätikutest käsitööd teha. Ülesanded- talve ja selle nähtuste kohta teadmiste kinnistamine, õpilaste sõnavara laiendamine;
- lennukis orienteerumise koolitus;
- kääride ja liimi kasutamise oskuse tugevdamine;
- konstruktiivse mõtlemise arendamine;
- täpsuskasvatus. MaterjalidRaam uusaastapuu pildiga. Pildid, millel on kujutatud isa Frost, Snow Maidenit, lumememme, härjapoega ja lumekuningannat. Paberist valmistatud “jääklotsid”. Kujutised lumememmedest erinevates poosides erinevate näoilmetega. Käärid ja liim, liimipintslid, paberist toorikud lumememmede ja nende kaunistuste väljalõikamiseks. Tunni edenemineTunni alguses ripub tahvlil viis jäätükkidega kaetud pilti. Õpetaja kutsub lapsi lumisesse kuningriiki külla. Vestletakse talvest ja selle aastaaja eripäradest.
Poisid tutvuvad lumise kuningriigi elanikega (nende pildid olid jäätükkide alla peidetud): Isa Frost, Snow Maiden, Bullfinch, Snow Queen, Snowman. Nende tegelaste kohta saab õpetaja esmalt mõistatusi.
Üllatushetk: tuppa tuleb lumenaine. Ta on kurb ja ütleb, et tal oli tore talv (näitab pilti), aga kõik lumememmed lahkusid aasta alguses kevade saabudes. Õpetajad otsustavad luua Lumenaisele lumememme.
Kehaline kasvatus.
Õpetaja näitab, kuidas luua salvrätikutest lumememme.
Korda õpilased.
Pärast töö lõpetamist jäta lumememmed kuivama.
Sel ajal mängivad lapsed lumenaisega mängu “Koosta lumememm” (nad panevad lumememme kokku üksikutest osadest).
Poisid ulatavad Snow Baba paberist lumememmed ja jätavad hüvasti.

Origami klubi programm keskmisele rühmale

Origami klubi programm peaks olema kunstilise ja esteetilise suunitlusega. Selle asjakohasus seisneb tingimuste loomises koolieeliku isiksuse igakülgseks arenguks, kultuuriväärtustega tutvumiseks, kognitiivseks ja loominguliseks tegevuseks motivatsiooni loomises ning õpetajate, õpilaste ja nende vanemate vahelise positiivse suhtluse elluviimises.

Origami "Lepatriinu" loomise loominguline protsess

Programmi eesmärk

Õpilaste intellektuaalne ja esteetiline areng paberiehituse tehnika - origami - valdamise kaudu.

Ülesanded

• geomeetria (ring, ruut, kolmnurk, punkt, joon, nurk, külg, tipp jne) ja origami kujundite põhimõistete tundmine;
• paberiga töötamise õppimine;
• kompositsioonikoolitus;
• suuliste juhiste järgimise õppimine;
• käte ja silma peenmotoorika arendamine;
• tähelepanu, konstruktiivse ja ruumilise mõtlemise aktiveerimine;
• mälu arendamine;
• kujutlusvõime ja loominguliste võimete arendamine;
• puhtuse, materjalide austamise, töökoha puhtuse ja korra säilitamine;
• töö- ja suhtluskultuuri kujundamine meeskonnas.

Origami ringis töötavad õpilased 8–10-liikmelistes alarühmades. Tund kestab 20–25 minutit ja toimub kord nädalas. Ringi töö järel toimuvad lastetööde näitused.

Keskmise rühma origami kruusi teemade kartoteek

Tunni teema	Paberi kujundamise oskuste valdamine ja/või kinnistamine
"Kallis"	- ruudu painutamine diagonaalselt, - keskkoha leidmine, - ruudu nurkade painutamine keskkoha poole.
"Liblikas"	- ruudust kolmnurga loomine, - nurkade painutamine erinevates suundades.
"Jõulupuu kaunistamine"	- ringi pooleks painutamine, - keskkoha leidmine, - figuuride osade liimimine.
	- paberi voltimine erinevates suundades, - liimiga töötamine.
	- ruudu voltimine neljaks, - kääridega töötamine.
"Kala"	- paberruudust kolmnurga valmistamine, - kääridega töötamine.
	- kolmnurga saamine, - kolmnurga painutavad ja ümberpööratavad osad.
"Järjehoidja"	- põhilise "kommi" kuju voltimine.
	- "lohe" põhikuju voltimine.

Origami harjutamise skeemid ja töönäited fotol

Memo Origami tehnoloogiline kaart Origami tehnoloogiline kaart Origami tehnoloogiline kaart Origami tehnoloogiline kaart Kollektiivsed tööd Kahest origami elemendist koosnev meisterdamine Näiteid töödest Näiteid töödest "Lohe" kuju voltimine, moodulite ühendamine Kollektiivne töö

Huvitavad ideed ja kujundusskeemid keskmisele rühmale.

Huvi tekitamiseks kujutava kunsti vastu peab õpetaja tutvustama tundides mänguelementi, kaasama kasutusse ebatraditsioonilisi materjale ja pakkuma meisterdamist, millel on praktiline eesmärk.

Töömallid klassidele

Origami diagrammi lõikamise ja liimimise mall Ehitusjuhised Origami diagrammid Skeemid Ehitusjuhised Ehitusjuhised Juhised üllatusega maja ehitamiseks Ideid tikutopsidest nukumööbli konstrueerimiseks Ehitusjuhised Idee nuku peakatte loomiseks Idee nuku peakatte loomiseks Origami diagramm Projekteerimisjuhend Projekteerimisjuhend Projekteerimisjuhend Projekteerimisjuhend

Näited valmis töödest

Näide paberist ehitamisest tikutooside abil. Käsitööd saab kasutada mängus või liiklusohutuseeskirju käsitleva projekti koostamiseks Disaini näide paberist Kujunduse näide paberist Kujunduse näide papist varrukate abil Kujunduse näide paberist. Ripatsidega saab kaunistada tuba, akent või kuusepuud. Kujunduse näide piimapaki abil Paberist tehtud kujunduse näide. Töö on kujundatud postkaardi kujul emmele 8. märtsil Ebatavaline meisterdamine kinnisel kujul Laiendatud versioonis Kujunduse näide papist varruka abil Näidis paberist kujundusest. Meeskonnatöö. Laternate vanik kaunistab ruumi puhkuseks Paberist disaininäide. Aknale saab riputada linde.Pappsüdamikuga kujunduse näide Paberist tehtud kujunduse näide. Korvi saab täita paberlilledega. Näide kujundusest, kasutades põhjas tikutoosi Näide kujundusest, milles kasutatakse jääkmaterjali (tikukarbid, jäätisepulgad) Kujunduse näide, kasutades papist hülsi Näide kujundusest, kasutades paberit. Meeskonnatöö. Lippude vanikuga kaunistatakse uusaastapeoks tuba või kuusk.Paberist tehtud disaininäide. Meisterdamisega saab luua rühmatöid või mängida loomafiguuridega.Ehitamise näide tikutoosidest. Käsitööd saab kasutada nukkudega mängimisel.Ehitamise näide tikutoosidest. Käsitööd saab kasutada nukkudega mängides Paberkonstruktsiooni näide Paberkonstruktsiooni näide Paberkonstruktsiooni näide. Käsitööga saab kaunistada ruumi kevadfestivaliks

Videod paberi ehitamisest

Keskmise rühma “Toolide külalistele” kujundamise tund

Origami tehnika tund "Jänku ja rebane"

Origami lastele vanuses 3-5 aastat "Päkapikk", "Lill"

Origami avatud tund keskmises rühmas

Tikutoosidest nukuhälli valmistamine

Ebatavaline käsitöö papptorudest

Pabertaldrikutest loomamaski valmistamine

Paberkonstruktsioon loob lapse aluse tehniliste võimete arendamiseks. Visuaalne vaatlus areneb: laps eristab hoones erinevaid geomeetrilisi kujundeid. Aktiveerub ruumiline ja konstruktiivne mõtlemine: laps mõtleb läbi teose kompositsiooni, õpib elemente järjestama visuaalse pildi loomiseks. Praktilise eesmärgiga meisterdamine sisendab lastes hoolivat ja sooja suhtumist lähedastesse (“Postkaart emmele”, “Lennuk issile”, “Kingitus vanaemale”) ja loodusesse (“Linnusöötja”, “Maja tihasele” ”). Koolieelikud õpivad aktiivset ja positiivset suhtlemist õpetaja, klassikaaslaste ja vanematega. Eriti olulised on kollektiivsed projektitegevused ja lühiajalised projektid, mis kaasavad osalemisse lapsevanemaid. Disainitundides ei omanda laps mitte ainult tulevase leiutaja või disaineri omadusi, vaid areneb igakülgselt.

Programmi sisu:

1. Äratada lastes huvi ehitusmaterjalidest ehitiste loomise vastu.

2. Kinnitada laste teadmisi ehitusdetailide ja värvide kohta.

3. Soodustada sidusa kõne arengut töö ajal.

4. Arendada kujutlusvõimet, mälu, loogilist mõtlemist.

5. Kasvatada lastes empaatiat muinasjututegelaste suhtes ja tekitada soov neid aidata.

6. Kehtestada käitumisreeglid avalikes kohtades.

Varustus:

Ehitusmaterjal;

Haldjamajade pildid;

Carlson;

Mänguasjad hoonetega mängimiseks;

- helisignaal;

Auhinnad lastele.

Tunni käik:

Lapsed istuvad toolidel.

Koolitaja:

Poisid, täna tõi postiljon meie rühmale kirja.

(Näitab ümbrikut)

Mis te arvate, kes selle meile saatis?

Lapsed: See on kiri Carlsonilt.

Koolitaja: Loeme seda.

“Kallid poisid, ma kutsun teid kunstigaleriisse näitusele. Jään sind ootama. Carlson"

Poisid, kas te arvate, et saame kutse vastu võtta?

Lapsed: Jah, me tahame Carlsoni juurde minna.

Koolitaja: Tore, aga kõigepealt meenutagem, kuidas käituda avalikes kohtades, nimelt galeriis.

Lapsed:

Galeriis ei saa kõva häälega rääkida.

- Sa ei saa joosta ega hüpata.

— Maaali ei saa käega puudutada.

— Kuulake hoolikalt juhendit.

Koolitaja:

Hästi tehtud! Ja nüüd asume teele.

(Üleminek muusikatuppa, kus näitus asub)

Nad seisid üksteise taga. Kujutage ette, et olete treilerid.

«Vedur hakkas ümisema ja vagunid liikuma.

Chu-chu-chu, chu-chu-chu – ma viin su kaugele!

Läheme trepist alla, hoiame parema käega reelingust kinni.

Koolitaja: Poisid, vaadake, milliseid ilusaid pilte Carlson meile valmistas. Kes oskab öelda, mis neil on kujutatud?

Lapsed: Maalidel on kujutatud muinasjutulisi maju.

Koolitaja: Kes teie arvates sellistes majades elada saab?

Lapsed: Muinasjutu kangelased.

Koolitaja: Mis on selles majas ebatavalist?

Lapsed: See maja seisab kanajalgadel.

Koolitaja:

Lapsed: See on Baba Yaga maja.

Koolitaja: Kes saab selles majas elada?

Lapsed: See on lumememmede maja.

Koolitaja: Kuidas see maja välja näeb?

Lapsed: Seene jaoks.

Koolitaja: Kes saab selles majas elada?

Lapsed: Selles majas elavad liblikad.

Koolitaja: Poisid, mis on kõigil neil majadel ühist?

Lapsed: Kõikidel majadel on seinad, katus, aknad, uksed.

Koolitaja: Poisid, vaadake, mis maju siin veel on. Milliseid osi nende majade ehitamisel kasutati?

Lapsed: Nende majade ehitamisel kasutati telliseid, kuubikuid ja latte.

Koolitaja: Kes teab, kuidas neid osi nimetatakse?

- See on plaat - kasutatakse katmiseks;

— Kolmnurkprisma – kasutatakse katuseehituses.

Koolitaja: Ja kus on Carlson ise, muidu ta kutsus meid, aga ise ta ei kohtunud.

(Kuuldakse sumisevat heli, ilmub Carlson)

Carlson: Tere, poisid, mul on väga hea meel, et minu juurde tulite.

(Räägib kurvalt)

Need pildid saatis mulle Cheburashka. Neil on kujutatud tema sõprade maju. Ja ma olen parimas elueas mees, olen nelikümmend aastat vana, aga elan endiselt katusel ja mul pole oma kodu. Ja ka mu sõpradel pole oma maju, aga nad tahavad õppida neid ehitama. Ma ei tea, kes saab meid aidata?

Koolitaja: Carlson, me saame sind ja su sõpru aidata. Kutsu oma Sõbrad. Poisid, kas me saame Carlsonit aidata?

Lapsed: Jah.

Koolitaja: Ja nüüd kutsun teid loomingulisse töötuppa.

(Lapsed istuvad laudades)

Koolitaja:

Andryusha, keda sa hakkad maja ehitama õpetama? (Kaisukaru)

Dasha, kes sul on? (Jõehobu)

Vika, keda sa õpetama hakkad? (kassipoeg)

Poisid, igaühel teist on komplekt ehitusmaterjale. Näidake Carlsoni sõpradele ja Carlsonile endale, milliseid maju saab ehitada.

Laste iseseisev tegevus.

Tööde analüüs.

Koolitaja: Poisid, vaadake, mis meil on. Üks rida maju ja teine ​​rida maju. Terve tänav.

Daša, mitu korrust teie majal on?

Andrei, milliseid osi sa maja ehitamisel kasutasid?

Vika, mis värvi su klotsid on?

Ksyusha, mis värvi su kuubikud on?

Tunni kokkuvõte:

Poisid, milline imeline päev täna on. Sina ja mina aitasime Carlsonit ja tema sõpru. Kas sa tead, milline magusasõber on Carlson? Ta on teile valmistanud magusa maiuse.

Lapsed saavad magusaid auhindu.

õpetaja,

MADO lasteaed nr 1 “Alyonushka”, Asino, Tomski oblast, Venemaa