Kurse zum Thema Umweltbewusstsein Unterrichtsnotizen für die Mittelgruppe in OZN. Mit Umgebung Frieden. Fingergymnastik „Palm“
Das Leben mit einer Zwangsstörung ist wie eine Achterbahnfahrt. Menschen mit einer Zwangsstörung leiden unter spontan auftretenden, beängstigenden und teilweise beschämenden Gedanken, deren Entstehung durch die Ausführung bestimmter Handlungen – Zwänge – gestoppt werden kann. Sie können nur für kurze Zeit beseitigt werden, sodass die Aktionen jedes Mal absurder werden. Dieser Zustand hat immer einen Ausgangspunkt, der zur Ursache einer Störung im Zentralnervensystem wurde.
OCD-Symptome und Behandlung
Bei der Behandlung einer Zwangsstörung geht es darum, die Ursachen zu finden. Im Einzelfall wird ein spezielles Behandlungsschema ausgewählt. Abhängig von den Ausprägungen der Zwangsstörung kann die Behandlung medikamentös, psychotherapeutische Sitzungen beim Arzt oder zu Hause erfolgen.
Eine Neurose kann sich in jedem Alter entwickeln. Die Krankheit wird durch eine ernsthafte Stresssituation hervorgerufen. Der Schweregrad der Erkrankung kann stark variieren. Zwangsgedanken können eine Person dazu zwingen, einfach noch einmal zu überprüfen, ob die Tür oder der Wasserhahn geschlossen ist, oder komplexe rituelle Handlungen durchzuführen: Gegenstände in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen, komplexe Rituale durchzuführen, die vor bösen Geistern schützen.
Die Faktoren bei der Entstehung der Krankheit können sehr unterschiedlich sein, einschließlich genetischer Veranlagung und angeborener Merkmale der Funktion von Gehirnzentren. Die Behandlung wird entsprechend den Symptomen ausgewählt.
Es gibt 3 Arten der Störung.
- Zufällig auftauchende Gedanken. Diese Form ist gekennzeichnet durch leere Gedanken zu einer Vielzahl von Themen, manchmal durch Selbstgeißelung wegen nicht rechtzeitig gesprochener Worte oder durch unvollkommene Handlungen. Sie bringen keinen Nutzen, verschwinden nicht von alleine, sondern führen zu ernsthaften Beschwerden, stören den Schlaf, die Arbeit und die Konzentration auf das, was wirklich wichtig ist.
- Wiederholte Aktionen. Sie werden mit einem bestimmten Zweck oder unbewusst ausgeführt: Indem der Einzelne sorgfältig prüft, ob die Tür geschlossen ist, versucht er, sich zu schützen, aber indem er sich mit den Fingern durch die Haare fährt, mit dem Bein zuckt und die Hände hinter dem Rücken verschränkt, schadet er sich selbst unbewusst.
- Gemischt. Kombiniert die erste und zweite Form. Zwangsgedanken provozieren den Anschein derselben Handlungen.
Ein charakteristisches Merkmal ist in jeder Form die Unfähigkeit, Gedanken und Handlungen zu stoppen.
Symptome einer Neurose von Zwangsgedanken und -zuständen:
- Schlafstörungen;
- verminderter Appetit;
- Verschlechterung des Allgemeinzustandes;
- Schwäche;
- Nervosität;
- phobische Störungen;
- Zucken des unteren Augenlids;
- Depression;
- Halluzinationen;
- Kopfschmerzen.
Die meisten Patienten sind sich des Problems bewusst und beginnen mit der Selbsterforschung, um zwanghafte schlechte Gedanken loszuwerden, was praktisch keine positiven Ergebnisse liefert und das symptomatische Bild nur verschlimmern kann.
Therapie
Eine Zwangsstörung sollte von einem Psychotherapeuten behandelt werden. Nur wenige Menschen gehen mit einem solchen Problem zum Arzt, weil sie es für beschämend halten. Nur eine leichte Form der Erkrankung kann aus eigener Kraft geheilt werden. Dazu müssen die Patienten klar verstehen, was mit einer Zwangsstörung zu tun ist, und die Ursache herausfinden, die die Krankheit ausgelöst hat. Mittlerweile steht eine Vielzahl an Therapien zur Verfügung.
Die Behandlung der Zwangsneurose umfasst viele Methoden, die das körperliche und geistige Wohlbefinden verbessern. Wir müssen unser Nervensystem stärken. Bei Stress sterben Nervenzellen viel schneller ab, ohne Zeit zur Erholung zu haben, beginnen die Gehirnzentren schlechter zu funktionieren. Der Körper arbeitet immer an der Grenze seiner Leistungsfähigkeit und versucht sich zu schützen.
Um den Körper zu stärken, brauchen Patienten die richtige Ruhe. Kurzfristiger Schlaf von schlechter Qualität führt zum Auftreten von Halluzinationen.
Sie müssen Ihre Ernährung überdenken und versuchen, sie zu ändern, indem Sie mehr Lebensmittel hinzufügen, die dem Körper helfen, Energie zu produzieren. Moderate körperliche Aktivität hilft bei der Linderung von Zwangsstörungen (OCD). Bei monotonen Übungen schaltet das Gehirn nur auf physiologische Prozesse um. Viele Patienten bemerken selbst, dass beim Joggen die Gedanken zunächst wie Bienen durch ihren Kopf schwirren, nach 15 Minuten jedoch verschwinden. Es geht vor allem darum, dass Sport nicht zum Ritual wird.
Medizinische Heilung
Eine zwanghafte Bewegungsneurose bei Erwachsenen erfordert eine medikamentöse Behandlung. Medikamente zur Behandlung von Zwangsstörungen werden nach der Intensität der Symptome ausgewählt. Die Behandlung von Zwangszuständen beginnt mit der Verbesserung der Leistung der Gehirnzentren. Zu diesem Zweck werden Nootropika („Phenibut“, „Glycin“) eingesetzt. Ihr Hauptwirkstoff hilft, die Weiterleitung von Nervenimpulsen zu verbessern und wirkt sich direkt auf GABA-Rezeptoren aus. „Phenibut“ hat eine beruhigende, psychostimulierende Wirkung und hilft, den Patienten aus einem apathischen Zustand zu befreien. „Glycin“ wird in einfacheren Fällen und bei der Behandlung von Kindern eingesetzt.
Antidepressiva gegen Zwangsstörungen werden zur Normalisierung von Neurotransmittern und zur Verbesserung des emotionalen Zustands eingesetzt. Sie werden mit äußerster Vorsicht verwendet, da sie süchtig machen. Die am häufigsten verwendeten Medikamente dieser Art sind: Amitriptylin, Zoloft, Anafranil, Pyrazidol. Die Behandlungsdauer ist lang und beträgt bis zu 6 Monate. Nach Abschluss der Behandlung treten häufig Entzugserscheinungen auf. Sie werden in schwierigen Fällen zur Linderung von Symptomen eingesetzt, die mit Depersonalisierung, Halluzinationen, schweren Schlafstörungen und Schmerzen einhergehen.
Beruhigungsmittel (Clonazmepam, Alprozalam) haben eine hypnotische Wirkung. Sie werden zur Verringerung der Erregbarkeit in den schwersten Fällen eingesetzt, die mit Nervenzusammenbrüchen, Krampfanfällen und aggressiven Zuständen einhergehen. Eine Langzeitanwendung wird nicht empfohlen.
Neuroleptika sind Tabletten, die helfen, autonome Reaktionen zu reduzieren. Ihre Wirkung ähnelt der von Beruhigungsmitteln. Sie haben erhebliche Nebenwirkungen. Sie provozieren Störungen der Schilddrüse, verursachen Schläfrigkeit, erhöhen den Muskeltonus usw. Solche Medikamente gegen Zwangsstörungen werden in den schwersten Fällen eingesetzt, wenn ein Depersonalisierungssyndrom mit ausgeprägter klinischer Depression vorliegt, um aggressive Zustände zu unterdrücken und schwere Entzugserscheinungen zu lindern Drogenabhängigkeit. Es werden atypische Gruppen von Antipsychotika verschrieben: Rispolent, Quetialin.
Die Behandlung von Zwangsstörungen mit solchen Medikamenten wird nur im stationären Bereich akzeptiert.
Psychotherapeutische Praxis
Das wichtigste Instrument zur Bekämpfung von Zwangsstörungen ist die Psychotherapie. Seine Hauptaufgabe besteht darin, zum Verständnis der Ursache beizutragen, die einen solchen pathologischen Zustand hervorgerufen hat. Psychotherapie bei Zwangsstörungen wird in jedem Stadium der Krankheit eingesetzt.
Es gibt drei Methoden der Psychotherapie, die bei der Behandlung von Zwangsstörungen eingesetzt werden können.
- Kognitiv-verhaltensbezogen.
- Hypnose.
- Gedanken stoppen.
Kognitives Verhalten
Sie können mit Zwangsstörungen umgehen, indem Sie die Kontrolle über Ihre Gedanken, Gefühle und Erfahrungen übernehmen. Der Versuch, unangenehme Gedanken aus dem Kopf zu verbannen, ist der größte Fehler, den Patienten machen, wenn sie versuchen, eine Zwangsstörung auf eigene Faust loszuwerden.
Sie können das Problem durch Bewusstsein beseitigen. Hierbei handelt es sich um den Prozess der Verfolgung von Gefühlen und Erfahrungen, die durch bestimmte Faktoren verursacht werden. Dadurch beginnt der Patient zu verstehen, woher die Obsession kommt. Sie können die Zwangsstörung für immer loswerden, indem Sie sich den Willen geben, sich Sorgen zu machen und Ihre Aufmerksamkeit auf etwas Angenehmes zu lenken. Auf diese Weise baut der Patient eine neue neuronale Verbindung auf, die dabei hilft, das Zentralnervensystem zu stärken und Zwangsgedanken zu vertreiben.
Hypnose
Hypnose und Suggestion werden in schwereren Fällen eingesetzt, wenn sich der Patient nicht erinnern kann, was zur Entwicklung des pathologischen Zustands geführt hat. Der Arzt versetzt den Patienten in Trance und bringt ihn jedes Mal zu unangenehmen Erinnerungen zurück. Indem sie sie erleben, verlieren Patienten die Angst vor diesen Situationen in der Realität und lernen, mit ihrer Angst umzugehen.
Bei der Behandlung von Zwangsstörungen mit Hypnose geht es nicht darum, negative Emotionen zu unterdrücken; der Kern der Methode besteht darin, die Einstellung gegenüber einer bestimmten Situation zu ändern. Wenn es dem Einzelnen zunächst Leid bringt und ihn zwingt, Schutz zu suchen, tritt es später in den Hintergrund und macht anderen Emotionen und Gedanken Platz.
Bei Bedarf ist es möglich, das Verhalten durch Suggestion zu moderieren. Die Behandlung von Zwangsstörungen erfolgt auf diese Weise, wenn der Patient ein schweres psychisches Trauma erlitten hat, das zu Halluzinationen, Depersonalisierung und einem aggressiv-depressiven Zustand geführt hat.
Kein Medikament kann Zwangsstörungen besser behandeln als Hypnose.
Die Technik der Suggestion ermöglicht es Ihnen, in einer Person den Wunsch zu wecken, zu wachsen und sich zu entwickeln. Patienten haben die Möglichkeit, ein adäquates Verhalten aufzubauen und Abwehrreaktionen zu verbessern. Nach den Sitzungen werden die Patienten nicht mehr durch ihre Probleme belastet.
Gedanken stoppen
Die Methode ist für Patienten leicht zu beherrschen. Die Schulung dauert in der Regel 2-7 Tage. Die Patienten werden gebeten, eine Liste der unangenehmen Gedanken zu erstellen, die sie am häufigsten beschäftigen. Dann müssen Sie für jeden entscheiden:
- Beeinträchtigt es das normale Leben und Arbeiten?
- Beeinträchtigt es die Konzentration auf andere Dinge?
- Wird es einfacher, wenn dieser Gedanke aufhört, Sie zu besuchen?
Nachdem Sie diese Fragen für sich entschieden haben, müssen Sie sich den Moment, in dem der Gedanke aufkam, von außen vorstellen und Ihre Gefühle bestimmen. Es wird empfohlen, externe Signale zu nutzen, um Gedanken zu stoppen. Stellen Sie den Timer auf 3 Minuten ein. Wenn es ertönt, sagen Sie laut „Stopp“. Mit dieser Aktion scheinen Patienten die Tür für ungebetene Gedanken zu verschließen.
Der nächste Schritt beinhaltet die Unterdrückung externer Signale. Wenn ein Gedanke auftaucht, stoppen Sie ihn auf die gleiche Weise. Sagen Sie den Satz jedes Mal leiser, bis Sie lernen, den Befehl mental zu erteilen. In der letzten Phase geht es darum, negative Gedanken in positive umzuwandeln. Beruhigende Bilder und Phrasen müssen jedes Mal geändert werden. Bei längerer Anwendung verlieren sie an Wirksamkeit.
Wenn ein negativer Gedanke auftaucht, denken Sie an einen angenehmen Moment in Ihrem Leben. Konzentrieren Sie Ihre ganze Aufmerksamkeit darauf und versuchen Sie, sich so weit wie möglich zu entspannen. Wenn Sie Angst vor Hunden haben, lesen Sie alles über sie. Stellen Sie sich vor, Sie hätten so ein Haustier, es ist ein kleiner Welpe, flauschig, verspielt. Er rennt über eine grüne Wiese, du spielst mit ihm. Fühlen Sie sich entspannt und glücklich bei dem, was Sie tun.
Abschluss
Zwangsstörungen können mit Hilfe einer medikamentösen Behandlung und psychotherapeutischer Techniken überwunden werden, die darauf abzielen, den Patienten an ein Leben mit Zwangsgedanken zu gewöhnen und nach der wahren Ursache zu suchen, die zu dem pathologischen Zustand geführt hat. Wenn alle Anweisungen des Arztes befolgt werden, kann eine Zwangsstörung erfolgreich behandelt werden.
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Umwelt in der Mittelgruppe zum Thema „Winterquartiere der Tiere“
Programmziele: Kindern etwas über die Besonderheiten des Lebens wilder Tiere im Winter erzählen. Lernen Sie neue Wörter – Höhle, Loch, Mulde, Winterhütte, Winterschlaf. Denkprozesse entwickeln. Kultivieren Sie die Liebe zu Tieren.
Ausrüstung: Modelle (Höhle, Baum mit Mulde, Loch), Spielzeug - Bär, Eichhörnchen, Igel, Hase, Zeichenblätter (vorher Tiersilhouetten mit Wachs zeichnen), Wattestäbchen, verdünnte Gouachefarbe, Kamera, Obstkorb und Gemüse. Verfahrensklassen:
- Jungs. Heute haben wir eine ungewöhnliche Aktivität. Dies ist eine Reise in einen Wintermärchenwald. Willst du mit mir dorthin gehen? Wir fahren mit der Bahn dorthin.
Musik ertönt und die Tür zum „Winterwald“ öffnet sich vor den Augen der Kinder.
- Sie und ich sind also am vereinbarten Ort angekommen. Wie sollten Sie sich verhalten? (Antworten der Kinder). Viele Tiere überwintern im Wald, aber Sie werden verstehen, welche wir treffen werden, indem Sie die Rätsel des Waldes erraten.
Im Sommer geht er ohne Straße in der Nähe von Kiefern und Birken spazieren, und im Winter schläft er in einer Höhle und versteckt seine Nase vor dem Frost. (tragen)
Er hat Angst vor allen im Wald: dem Wolf, dem Uhu, dem Fuchs. Er rennt vor ihnen davon, auf der Flucht, mit langen Ohren... (Hase).
Von Ast zu Ast kann ich fliegen. Den roten Schwanz kann niemand fangen. Im Sommer habe ich keine Zeit, im Wald zu spielen – ich muss Pilze für den Winter sammeln. (Eichhörnchen)
Wer ist das, der im Gras raschelt und so komisch schnaubt, ganz voller Nadeln, könnt ihr das nicht ertragen? Wer ist das, Kinder? (Igel)!
- Wir haben alle Rätsel richtig erraten. Aber Sie und ich sind nicht mit leeren Händen gekommen. Im Herbst bereiten sich alle Tiere auf den Winter vor und stellen Vorräte her. Und wir haben Geschenke für sie vorbereitet. Und um unseren Ausflug unvergesslich zu machen, haben wir eine Kamera mitgenommen und werden die Tiere fotografieren.
- So kamen wir zum ersten Haus. Wer lebt hier? (tragen). Sein Haus wird Höhle genannt. Der Bär wacht im Frühling auf und wandert den ganzen Sommer über durch den Wald auf der Suche nach Nahrung, und im Herbst findet er einen gemütlichen Platz und geht zu Bett, der Bär schläft den ganzen Winter, also speichert er keine Reserven, er sammelt a Im Sommer viel Fett, das hilft ihm, den Winter zu überstehen. Es ist besser, nicht mit dem Bären zu scherzen; wenn man ihn aufweckt, wird er sehr wild und gefährlich. Deshalb werden wir uns ruhig und vorsichtig verhalten. Hier ist ein Bär, ein Bär, ein Bär! Wer will zuschauen? Sie sehen, er ist bereits im Winterschlaf, wir wecken ihn nicht, wir machen nur ein Erinnerungsfoto.
- Wir gehen weiter durch den Wald. Was für einen hohen Baum wir gesehen haben. Was für einen interessanten Eingang hat er da? Das ist eine Mulde. Wessen Haus ist das Ihrer Meinung nach? Ein Eichhörnchen lebt in einer Mulde; im Herbst bereitet es Vorräte für den Winter vor – es sammelt Nüsse und Pilze, um sie im Winter zu essen. Wir werden ihr eine Belohnung geben und natürlich ein Foto machen. Aber wer ist es hier hinter dem Baum, der vor Kälte zittert? (Hase). Und er zittert überhaupt nicht vor Kälte, denn er hat einen warmen Pelzmantel. Der Hase ist einfach feige und wittert Gefahr. Aber wir werden ihn nicht erschrecken, wir werden ihn behandeln. Was mögen Hasen? (Kohl, Karotten). Den ganzen Winter über galoppieren Hasen durch den Wald. Aber im Winter gibt es weder Karotten noch Kohl, und sie wachsen auch nicht im Wald. Deshalb müssen sie Baumrinde fressen. Wir machen ein Foto und verabschieden uns vom Hasen.
- Fortfahren. Was ist das für ein seltsames Haus und wer wohnt darin? Ja, das ist ein Igelloch. Igel sammeln im Herbst Pilze und verstecken sie im Winter zum Fressen in ihren Höhlen. Aber die meiste Zeit schlafen Igel. Schauen Sie, dieser Igel ist zu einer Kugel zusammengerollt und schläft. Wir werden ihn nicht wecken, aber wir hinterlassen ihm eine Belohnung und machen ein Foto als Erinnerung.
- Nun, unser Spaziergang ist zu Ende. Was haben Sie Neues gelernt? (Antworten der Kinder). Wir haben interessante Tierfotos gemacht. Und jetzt gehen wir in die Fotowerkstatt und machen selbst die Bilder. Sind Sie bereit? Dann komm doch rein.
Kinder sitzen an Tischen, nehmen Wattestäbchen, tauchen sie in Farbe und färben ein Blatt Papier, es erscheinen Tierbilder.
Angehängte Dokumente
Der Lehrer muss in der Lage sein, kognitives Material richtig auszuwählen und die Methoden und Techniken zu durchdenken, mit denen er den Inhalt am besten vermitteln kann. Während seines Kindergartenaufenthalts muss das Kind lernen, die charakteristischen Merkmale der Jahreszeit wahrzunehmen und zu erkennen, einfachste Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen Objekten und Phänomenen herzustellen und sich ziemlich systematische Kenntnisse über das Leben von Lebewesen und Pflanzen anzueignen. Dabei handelt es sich um allgemeine Aufgaben, die je nach Alter spezifiziert werden: allmählich größer und komplexer werdend.
In der Kunst besteht die Hauptaufgabe in der Bildung von Wissen über die Zusammenhänge und Beziehungen, die in der Welt bestehen: über die Bedürfnisse von Pflanzen und Lebewesen, abhängig von den Lebensbedingungen und -bedingungen, über die Zusammenhänge zwischen bestimmten Organen und ihren Funktionen. Kinder erfahren etwas über die Wachstums- und Entwicklungsstadien von Pflanzen, über saisonale Veränderungen in der Nahrung und ihre Ursachen sowie über einige Folgen saisonaler Veränderungen. Die Systematisierung des Wissens über die Jahreszeiten erfolgt auf der Grundlage der Feststellung zeitlicher (was passiert nach was) und Ursache-Wirkungs-Zusammenhängen (was bestimmte Phänomene verursacht). Es ist wichtig, die Fähigkeit des Kindes zu entwickeln, Veränderungen in Naturphänomenen zu beobachten, das Gefühl der Liebe für alle Lebewesen wiederherzustellen und einige einfache Möglichkeiten zum Schutz der Natur zu lehren. Mit zunehmendem Alter der Kinder werden die Beobachtungen von Veränderungen in der Praxis systemischer und vernetzter. Die allmählichen Veränderungen, die in einem Prozess während einer Saison auftreten, ermöglichen es, darauf zu achten und dabei zu helfen, elementare kausale Zusammenhänge und Abhängigkeiten zwischen einzelnen Phänomenen im Prozess herzustellen. Ja, ziehen Sie einige Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen. Im Prozess der Beobachtung entwickelt d eine stärkere Aufmerksamkeit für die Welt um ihn herum. V-l st gr macht darauf aufmerksam, dass es während einer Jahreszeit zu bestimmten Zeiten zu spürbaren Veränderungen sowohl in der lebenden als auch in der unbelebten Materie kommt. So können Sie beispielsweise die charakteristischen Individuen des Beginns und der Mitte des Winters leicht identifizieren. Dies zeigt sich deutlicher in unbelebter Materie. Die in einer solchen Lektion verwendeten Techniken sind unterschiedlich: Dies ist eine Beispielbeschreibung, Fragen und ein Do-a-th-Spiel. Mit seinen Fragen lenkt der Lehrer die geistige Aktivität des Kindes, typische Zeichen zu erkennen. Bei der Aneignung gestalterischer Kenntnisse helfen Zeichenkurse, bei denen die Kinder beispielsweise die Aufgabe haben, einen Ast eines Baumes so zu zeichnen, wie er zu verschiedenen Jahreszeiten aussieht, und gleichzeitig die Abfolge der Veränderungen zu beobachten. Exkursionen, ganze Spaziergänge, besondere Aktivitäten und Gespräche, bei denen Kinder Beobachtungsergebnisse verallgemeinern, Urteile äußern und dazu beitragen, dass sie selbst Rückschlüsse auf einige Besonderheiten der Pflanzenwelt in verschiedenen Jahreszeiten ziehen können: „Im Herbst fallen die Blätter . In der Kunst ist es notwendig, Kindern den Einfluss saisonaler Veränderungen auf das Leben von Lebewesen zu zeigen. Nach und nach achtet der Lehrer bei der Beobachtung des Kindes immer mehr auf die Entwicklung des Selbst: die Fähigkeit, die stattfindenden Veränderungen wahrzunehmen, ihre Ursache zu verstehen und das Verstandene sprachlich auszudrücken. Auch Fragen wie: „Welche Jahreszeit kommt nach dem Winter?“ sind diesem Ziel untergeordnet; „Was hat sich in der Natur verändert?“; „Was ist der Unterschied zwischen Frühling und Winter? " usw. Das Wissen über das Leben von Tieren zu verschiedenen Jahreszeiten ist begrenzt, zufällig und oft falsch. Manche Jungs können sich also nicht vorstellen, wie ein Hase sein Fell wechselt; sie nehmen es wörtlich („zieht eins aus und zieht ein anderes an“). Viele sind überzeugt, dass der Grund, warum ein Bär an seiner Pfote saugt, darin besteht, dass sie Honig enthält. Das Lesen von Belletristik und Gesprächen weckt das Interesse der Kinder an verschiedenen Aspekten des Lebens der Lebenden. Beobachtungen der Saisonarbeit der Menschen werden im Laufe des Jahrhunderts immer systematischer, wobei die Rolle der Menschen und ihrer Arbeit beim Schutz und der Umgestaltung der Natur besonders hervorgehoben wird. Ergänzt werden die Beobachtungen durch die Arbeit der Kinder selbst, die in Kenntnis der Abhängigkeit des Pflanzenlebens von saisonalen Bedingungen bereits verstehen, dass die Arbeitsprozesse zu verschiedenen Jahreszeiten unterschiedlich sein werden. Mit der Zeit wird die Arbeit im Gemüsegarten, Blumengarten oder Garten immer komplizierter und vielfältiger. Dies kann das wiederholte Ausheben von Graten, das Düngen eines Blumenbeets, eines Beerengartens, das Säen von Samen und das Pflanzen von Setzlingen einjähriger und mehrjähriger Pflanzen, das Jäten von Graten usw. sein. Die Arbeit auf dem Feld hilft Kindern, selbstständig zu bestimmen, was die Pflanze braucht. d. h. Um tiefere Kenntnisse über die Eigenschaften der belebten und belebten Natur zu erlangen, empfiehlt es sich, verschiedene Experimente und Grundversuche durchzuführen. In der alten Schule kann er mit den Kindern Experimente zum Einfrieren von Wasser und zum Auftauen von Eis durchführen. Während dieser Experimente scheinen Kinder in die stattfindenden Veränderungen hineinzuschauen. Durch die Kombination von Alltagsbeobachtungen mit speziellen Experimenten können Kinder die Gründe für Veränderungen praktisch verstehen und selbstständig die Schlussfolgerung formulieren: „Hitze schmilzt Schnee“; „Kälte lässt Wasser gefrieren; Eis ist gefrorenes Wasser.“ Auf diese Weise wird den Kindern die Abhängigkeit des Wasserzustands von der Temperatur nähergebracht. Im Sommer werden interessante Experimente durchgeführt, um die Abhängigkeit des Pflanzenzustands von der Feuchtigkeitsmenge im Boden und den Eigenschaften des Bodens festzustellen. V-l erklärt, dass Pflanzen bei heißem, trockenem Wetter mehr gegossen werden müssen, und macht darauf aufmerksam, wie schnell eine Pflanze, die vergessen hat zu gießen, verdorrt und ihre Blätter abwirft.
Städtische autonome vorschulische Bildungseinrichtung
„Kindergarten Nr. 74“
Plan – ein Programm, um sich mit der Außenwelt vertraut zu machen
Mittelgruppe
für das Studienjahr 2017-2018.
Lehrer: Gracheva N.V.
Beresniki
2017
SEPTEMBER
OOD
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Wochen
Thema: Zielwanderung « Was ist eine Straße?
Programminhalte:Bilden Sie grundlegende Vorstellungen über die Straße; Machen Sie Kinder auf Häuser, Gebäude für verschiedene Zwecke, Gehwege und Straßen aufmerksam. Kenntnisse über den Namen der Straße festigen, in der sich der Kindergarten befindet; Ermutigen Sie Kinder, die Straße, in der sie leben, zu nennen. Erklären Sie, wie wichtig es ist, dass jedes Kind seine Adresse kennt.
Literatur:
1. Gezielter Gang zum Zebrastreifen.
2. Rätsel zum Thema Transport erraten.
1. Betrachten von Fotos mit Stadtansichten.
2. Betrachtung des Albums „Berezniki“.
1. Fotos mit Stadtansichten.
2. Album „Berezniki“.
3 Woche
Thema:„Was hat uns der Herbst gebracht?“
Programminhalte
1. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Gemüse und Obst. Festigung des Wissens über saisonale Veränderungen in der Natur. Geben Sie einen Eindruck von den Vorteilen natürlicher Vitamine.
Literatur: O.A. Solomennikova „Lektionen zu FEEP“, S.28
1. Lesung und Dramatisierung des russischen Volksmärchens „Rübe“.
2.Zeichnen und Modellieren von Gemüse und Obst.
1. Untersuchung von Abbildungen mit Gemüse und Früchten.
2. Spiele mit Gemüse- und Obstpuppen.
1. Illustrationen mit Gemüse und Früchten.
2. Modelle von Gemüse und Obst.
SEPTEMBER
OOD
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
4 Woche
Thema. « Unser D/S ist so gut – Sie werden keinen besseren Garten finden.“
Programminhalte:Klären Sie das Wissen der Kinder über den Kindergarten. (Ein großes, schönes Gebäude mit vielen gemütlichen Gruppen, zwei Sälen (Musik und Sport), einer geräumigen Küche, in der Köche Essen zubereiten, einer Arztpraxis, in der Kinder behandelt werden. Der Kindergarten erinnert an eine große Familie, in der sich jeder um jeden kümmert andere.) Erweitern Sie das Wissen über Menschen verschiedener Berufe, die im Kindergarten arbeiten.
Liter. O.V.
Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Gedichte über den Kindergarten auswendig lernen (einzeln).
2. Exkursionen in die Büros der Kindergärtnerinnen.
1.Sehen Sie sich Bilder an, die das Leben eines Kindergartens darstellen.
2.Sehen Sie sich Fotos von Kindergartenmitarbeitern an ihren Arbeitsplätzen an.
3. Rollenspiel „Kindergarten“
1. Bilder, die das Leben eines Kindergartens darstellen.
2. Fotos von Kindergartenmitarbeitern an ihren Arbeitsplätzen.
3.Attribute für das Rollenspiel „Kindergarten“
OKTOBER
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Woche
Thema.„Zuhause für Pinsel.“
Programminhalte: Geben Sie Kindern eine Vorstellung vom Wald als Ökosystem und zeigen Sie die Verbindung tierischer Organismen in der Natur.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gespräch „Wo leben Eichhörnchen?“
2.D/i „Wessen Kinder sind Sie?“
3.D/i „Wilde Tiere“
1. D/i „Ratet mal, wer es ist?“
2. Betrachtung des Albums „House of Wild Animals“.
1. D/i „Wessen Kinder sind Sie?“
2.D/i „Wilde Tiere“
3. D/i „Ratet mal, wer es ist?“
4. Album „Häuser der wilden Tiere“.
3 Woche
Thema.„Reise in die Vergangenheit des Stuhls.“
Programminhalte: Kenntnisse über den Zweck von Haushaltsgegenständen (Hocker, Stuhl, Sessel) festigen; Entwickeln Sie einen retrospektiven Blick auf Objekte. Lernen Sie, einige Merkmale von Objekten (Teile, Form) zu identifizieren.
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Gespräch „Die Geschichte des Lehrstuhls“
2.Lesung des Märchens „Die drei Bären“.
3. Rätsel zum Thema Möbel erraten.
1. Rezension des Albums „Furniture“
2. D/i „Was ist extra?“
1. Album „Möbel“
2. D/i „Was ist extra?“
OKTOBER
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
4 Woche
Thema. « Lasst uns Dunno dabei helfen, das Geschirr zuzubereiten.“
Programminhalte: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften natürlicher Materialien. Lernen Sie, die Eigenschaften von Sand und Ton zu vergleichen. Entwickeln Sie die Idee, dass Spielzeug und Geschirr aus Ton hergestellt werden können. Stärken Sie die Fähigkeit, aus Ton zu formen.
Liter. O.A.
1.Lesung des Märchens von K. I. Chukovsky „Fedorinos Trauer“.
2. Experimente mit nassem und trockenem Sand.
1. Rezension des Albums „Dishes“
2. Berücksichtigung von Dymkovo- und Filimonov-Spielzeugen.
1.Album „Gerichte“
2.Plasticine
NOVEMBER
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
1 Woche
Thema.„Wunderbare Tasche“ – Blick auf Obst und Gemüse.
Programminhalte: Führen Sie die Namen von Früchten ein, lernen Sie, Früchte zu beschreiben, entwickeln Sie logisches Denken, entwickeln Sie das Bedürfnis, etwas mit Ihren eigenen Händen zu erschaffen; Kenntnisse über Blumen festigen; kultivieren Sie Unabhängigkeit, den Wunsch, dem Charakter Freude zu bereiten.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gedichte über Gemüse und Obst lesen.
2. Rätsel um Gemüse und Obst.
3. D/i „Im Garten, auf dem Feld, im Gemüsegarten“
3.D/i „Name in einem Wort“
1. Berücksichtigung von Naturgemüse.
2. Rezension der Alben „Vegetables“, „Fruits“.
1. D/i „Im Garten, auf dem Feld, im Gemüsegarten“
2. D/i „Nennen Sie es in einem Wort“
3. Album „Gemüse“
4.Führen Sie natürliche Früchte ein.
4 Woche
Thema.„Erzählen Sie mir von Ihren Lieblingsfächern.“
Programminhalte: Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Objekte der von Menschenhand geschaffenen Welt in der Umwelt zu finden. Lernen Sie, Objekte zu beschreiben, indem Sie deren Namen, Details, Funktionen und Material aussprechen.
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1.D/i „Beschreiben Sie das Objekt“
2. Rätsel zum Thema Spielzeug erraten.
3.Lesung von A. Bartos Gedichten „Toys“
1. Spielzeug betrachten.
2. Rezension des Albums „Toys“
1. Fügen Sie das Album „Toys“ hinzu
2. Legen Sie in die Ecke des Buches einen illustrierten Gedichtband von A. Barto „Toys“
NOVEMBER
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
5 Woche
Thema.„Meine Mutter ist eine wunderbare Ärztin.“
Programminhalte: Konzepte über die Bedeutung der Arbeit eines Arztes und einer Krankenschwester sowie über ihre geschäftlichen und persönlichen Qualitäten entwickeln. Entwickeln Sie eine emotional freundliche Haltung ihnen gegenüber.
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Einzel- und Gruppengespräche mit Kindern über den Beruf ihrer Eltern.
2. Gedichte über verschiedene Berufe lesen.
3. Raterätsel über Berufe.
4. Entwicklungslotto „Who to be“
1. Rollenspiel „Krankenhaus“
2. Rezension des Albums „Professions“
1. Entwicklungslotto „Who to be“
2. Album „Berufe“
3. Attribute für das Rollenspiel „Krankenhaus“ eingeben
DEZEMBER
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Woche
Thema.„Reise in die Vergangenheit der Kleidung.“
Programminhalte:Geben Sie die Vorstellung an, dass ein Mensch Objekte für sein Leben erschafft; Entwickeln Sie einen retrospektiven Blick auf diese Kleidungsstücke (lernen Sie, sich in der Vergangenheit und Gegenwart von Kleidungsstücken zurechtzufinden)
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Gespräch „Geschichte der Kleidung“
2.D/i „Sag mir, welche Art von Kleidung.“
3. Rätsel zum Thema Kleidung erraten.
1. Rezension des Albums „Clothes“
2. D/i „Was ist extra?“
1. Album „Kleidung“
2. D/i „Was ist extra?“
3 Woche
Thema: " Ein Schwarm Dompfaffen auf Ebereschenzweigen
Programminhalte
1. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Vielfalt der Vögel.
2. Lernen Sie, die charakteristischen Merkmale des Gimpels zu erkennen.
3. Neugier entwickeln.
4. Wecken Sie den Wunsch, Vögel zu beobachten, die zum Standort fliegen, und füttern Sie sie.
Literatur: O.A. Solomennikova „Lektionen zu FEEP“, S. 48
1. Vogelbeobachtung.
2. Die Vögel füttern.
3.P/i „Spatzen und ein Auto“
1. Rezension des Albums „Birds“.
2. Vögel zeichnen und formen.
1. Album „Vögel“.
JANUAR
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
3 Woche
Thema.„Petersilie macht sich an die Arbeit.“
Programminhalte: Lernen Sie, Objekte nach Zweck zu gruppieren (um den Bedarf an Arbeitsmaßnahmen zu decken); den Wunsch entwickeln, Erwachsenen zu helfen.
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Die Geschichte des Lehrers darüber, welche Werkzeuge es gibt und wofür sie benötigt werden.
1. Rezension des Albums „Tools of Labor“
1. Album „Tools of Labor“
FEBRUAR
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Woche
Thema.„Wozu dienen diese Dinge?“
Programminhalte:Das Verständnis der Kinder für Objekte zu fördern, die den Menschen die Arbeit erleichtern; lehren, wie man die Namen von Instrumenten, ihren Teilen und Aktionen mit ihnen richtig ausspricht; Werkzeuge klassifizieren. Fördern Sie eine positive Einstellung gegenüber der Arbeit von Erwachsenen und eine fürsorgliche Haltung gegenüber den Dingen.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Rätsel über Werkzeuge machen.
2. Gespräch über den Tischlerberuf.
1. Überprüfung der Tools mit Erläuterung ihres Zwecks.
2. Betrachten Sie Abbildungen, die verschiedene Werkzeuge darstellen.
1. Stellen Sie verschiedene Tools vor.
2.Abbildungen, die verschiedene Werkzeuge darstellen.
3 Woche
Thema.„Gesundheitsgeheimnisse“
Programminhalte:Kindern beibringen, ihre Gesundheit selbstständig zu überwachen, einfache Selbstheilungstechniken zu kennen und sich selbst grundlegende Hilfe leisten zu können; das Wissen der Kinder über persönliche Hygieneartikel festigen: Kamm, Seife, Handtuch, Zahnbürste, Waschlappen, Taschentuch und die Fähigkeiten ihrer Verwendung; Wecken Sie bei Kindern den Wunsch, sich um ihre Gesundheit zu kümmern.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gespräche über Gesundheit.
2.Gedichte über Sport und Sportgeräte lesen.
3. D/i „Hilfreich – schädlich.“
1. Untersuchung von Sportgeräten.
2. Rezension des Albums „Winter Sports“.
1. Sportgeräte mitbringen.
2. Alben „Wintersport“.
4 Woche
Thema.„Verteidiger des Vaterlandes.“
Programminhalte:Geben Sie Kindern Wissen über die Armee, bilden Sie sich erste Vorstellungen über die Zweige des Militärs, überVerteidiger des Vaterlandes; Bereichern Sie Ihren Wortschatz mit Hilfe neuer Substantive und Adjektive: Fallschirmjäger, Tanker, Pilot; ein Gefühl des Stolzes auf die eigene Armee zu kultivieren, den Wunsch zu wecken, wie starke, tapfere Krieger zu sein, Liebe zum Vaterland, zu geliebten Menschen, Freundlichkeit und die Fähigkeit, Freunde zu finden.
Liter. Siehe Entwicklungen
1. Auswendiglernen von physischen Minuten „Um stark und agil zu werden.“
2 Rätsel um militärische Ausrüstung.
3.S/R-Spiel „Border Guards“
1. Besprechung des Albums mit Vertretern verschiedener Militärzweige.
2.Untersuchung von Abbildungen und Bildern militärischer Berufe.
1. Album mit Vertretern verschiedener Militärzweige.
2.Illustrationen, Bilder mit Militärberufen.
5 Woche
Thema."Meine Freunde".
Programminhalte: Bilden Sie die Konzepte „Freund“, „Freundschaft“; Fördern Sie positive Beziehungen zwischen Kindern und ermutigen Sie sie, gute Taten zu tun. Lernen Sie, zusammenzuarbeiten, sich einzufühlen und einander Fürsorge und Aufmerksamkeit zu zeigen.
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1.Sprichwörter und Sprüche über Freundschaft lernen,
2. Märchen und Geschichten über Freundschaft, Freund lesen.
3. Spiel „Komplimente“
1. Basierend auf dem Thema „Mein geliebter Freund“.
1. Audioaufnahme von V. Shainskys Lied „When my friends are with me“.
MARSCHKlasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Woche
Thema.„Unsere Maslenitsa“
Programminhalte: Machen Sie Kinder mit der Geschichte, den Traditionen des russischen Volkes und den russischen Volksspielen vertraut.
Schaffen Sie eine positive emotionale Stimmung.
Erweitern Sie weiterhin Ihren Wortschatz (Maslenitsa, Possenreißer, Spaß usw.).
Liter. Siehe Entwicklungen.
1.Lesen russischer Folklore (Sprichwörter, Zungenbrecher, Kinderreime, Gesänge).
2. Volksspiel „Worotsa“.
3. Russische Volkslieder hören.
1. Betrachten Sie die Illustration von Maslenitsa.
2. Betrachtung des Albums „Russische Volkskostüme“.
1. Illustration von Maslenitsa
2. Album „Russische Volkstrachten“.
3 Woche
Thema."Meine Stadt".
Programminhalte:Betonen Sie weiterhin den Namen Ihrer Heimatstadt (Ihres Heimatdorfes) und stellen Sie deren Sehenswürdigkeiten vor. Fördern Sie ein Gefühl des Stolzes auf Ihre Stadt (Ihr Dorf)
Liter. O.V. Dybina „Unterricht auf Schild. aus der Umwelt“,
1. Rezension des Albums „Berezniki, my Berezniki...“
1. Legen Sie den Namen Ihrer Heimatstadt fest und kennen Sie Ihre Heimatadresse.
2. Aufmerksamkeit und Gedächtnis entwickeln.
3. Den Kindern ein Gefühl der Liebe für ihre Stadt vermitteln.
1. Album „Beresniki, mein Beresniki...“
2. Postkarten mit Ansichten der Stadt Berezniki.
4 Woche
Thema."Zugvögel".
Programminhalte: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für Vögel, ihren Lebensstil und ihr Aussehen und unterscheiden Sie weiterhin die Konzepte von „Überwinterungs-“ und „Zugvögeln“.
Entwickeln Sie Denken, kohärente Sprache, auditive und visuelle Aufmerksamkeit sowie Feinmotorik. Erweitern und aktivieren Sie den Wortschatz zum Thema.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Vogelbeobachtung.
2. Rätsel über Vögel erraten.
1. Rezension des Albums „Birds“
2. Untersuchung von Abbildungen, die Zugvögel darstellen.
1. Album „Vögel“.
2. Illustrationen von Zugvögeln.
APRIL
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
2 Woche
Thema."Raum".
Programminhalte:Verallgemeinern Sie die Vorstellungen der Kinder über den Weltraum, führen Sie die Kinder in die Geschichte der Feiertage zum Tag der Kosmonautik ein und geben Sie erste Informationen über die Planeten des Sonnensystems. Aktivieren Sie den Wortschatz der Kinder mit Wörtern: Weltraum, Planet, Astronaut.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gespräch über den Weltraum.
2. Rätsel um den Weltraum erraten.
3. Outdoor-Spiel „Kosmonauten“
1. Betrachtung der Planeten des Sonnensystems.
2.Den Sternenhimmel zeichnen.
1. Spielzeuge der Planeten des Sonnensystems.
3 Woche
Thema: Besuch beim Wiesenbesitzer
Programminhalte
1. Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Vielfalt der Insekten.
2.Um das Wissen über den Aufbau von Insekten zu festigen.
3. Fördern Sie einen fürsorglichen Umgang mit der Umwelt.
4.Entwickeln Sie die Fähigkeit, Rätsel über Insekten zu erraten.
Literatur: O.A. Solomennikova „Lektionen zu FEEP“, S.59
1. Rezension des Albums „Insects“, „Safety in Nature“.
1. Album „Insekten“, „Sicherheit in der Natur“.
4 Woche
Thema.„Ökologischer Weg im Frühling.“
Programminhalte: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für saisonale Veränderungen in der Natur. Im Frühling Objekte des Ökolehrpfades zeigen. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Umwelt. Geben Sie grundlegende Vorstellungen über die Beziehung zwischen Mensch und Natur.
Liter. O.A.
Solomennikova „Bekanntschaft mit der Natur im Kindergarten“,
1. Rätsel zu den Jahreszeiten erraten.
2. Wiederholen Sie Gedichte über den Frühling.
3. Arbeiten mit dem Naturkalender.
1. Betrachtung der Alben „Spring“, „Trees“.
1.Album „Frühling“, „Bäume“.
2. D/i „Jahreszeiten“
MAI
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
1 Woche
Thema.„Tiere heißer Länder.“
Programminhalte: Festigung der Vorstellungen über Tiere heißer Länder und ihre Eigenschaften, die Namen der Jungen.
Wiederholung des Schemas zum Verfassen einer Geschichtenbeschreibung eines Tieres.
Entwicklung der Fähigkeit, Tiere nach wesentlichen Merkmalen zu vergleichen.
Entwicklung kohärenter Sprache, Feinmotorik und Aufmerksamkeit.
Förderung des pädagogischen Interesses an der Fauna heißer Länder.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gespräch über Tiere heißer Länder.
2.D/i „Wessen Kinder sind Sie?“
3.D/i „Tiere heißer Länder“
1. D/i „Ratet mal, wer es ist?“
2. Rezension des Albums „Animals of Hot Countries“.
1. D/i „Wessen Kinder sind Sie?“
2.D/i „Tiere heißer Länder“
3. D/i „Ratet mal, wer es ist?“
4. Album „Tiere heißer Länder“.
3 Woche
Thema.„Im Land der Insekten.“
Programminhalte: Das Wissen der Kinder über Insekten, ihre charakteristischen Merkmale und ihre Anpassungsfähigkeit an Lebensbedingungen verdeutlichen; lernen, ihre Bewegungen mit Mimik, Gestik und Plastizität auszudrücken; Entwicklung der Aufmerksamkeit. Handeln Sie nach dem Algorithmus, der auf dem Diagramm basiert. Handeln Sie nach mündlichen Anweisungen;
Pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Insekten und eine Liebe zur Natur.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Rätsel über Insekten erraten.
2. Beim Gehen Insekten betrachten.
1. Rezension des Albums „Insects“.
2. Betrachten Sie Abbildungen von Insekten.
1. Album „Insekten“.
2. Illustrationen mit Insekten.
MAI
Klasse
Kooperative Tätigkeit
Selbstständige Tätigkeit
Auffüllung der Entwicklungsumgebung
4 Woche
Thema.„Reise in den Wald.“
Programminhalte: das Verständnis der Kinder für den Wald erweitern; die Liebe zu den heimischen Land- und Waldtieren pflegen; den Wortschatz der Kinder bereichern und aktivieren; die Fähigkeit entwickeln, unter Beteiligung eines Erwachsenen die Regeln sicheren Verhaltens in das Spiel zu übertragen; Machen Sie es sich zur Gewohnheit, einen gesunden Lebensstil zu führen.
Liter. Siehe Entwicklungen.
1. Gespräch über wilde Tiere.
2. Raterätsel über wilde Tiere und einen gesunden Lebensstil.
3.P/i „Hasen und der Wolf“.
1. D/i „Finden Sie heraus, wer es ist?“
2.D/i „Wo ist wessen Haus?“
3. Rezension des Albums „Wild Animals“.
1. D/i „Finden Sie heraus, wer es ist?“
2.D/i „Wo ist wessen Haus?“
3. Album „Wilde Tiere“.
Literatur:
1. Bildungs- und Ausbildungsprogramm im Kindergarten. Herausgegeben von M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarowa. – M. Mosaika-Sintez, 2006.
2. Dybina O.V. „Vertrautheit mit dem Thema und dem sozialen Umfeld.“ (Mittelgruppe). M.: Mozaika-Sintez, 2014. – 80 S.
3. Solomennikova O.A. „Kurse zur Bildung elementarer Umweltkonzepte. Unterrichtsnotizen. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 80 S.
Antonina Yesenova
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt in der zweiten Jugendgruppe „Ich bin es!“
Ziel: Formation Vorstellungen von Kindern über sich selbst, über Teile ihres Körpers.
Aufgaben: 1. Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über sich selbst (Ich bin ein Junge, ich bin ein Mädchen, ich bin 3 Jahre alt, ich werde erwachsen). Das Wissen der Kinder über den Aufbau des menschlichen Körpers und seine verschiedenen Funktionen verdeutlichen und verallgemeinern.
2. Geben Sie Kindern Energie (Kopf, Arme, Beine, Bauch, Hals).
3. Steigern Sie das Interesse an Ihrer Gesundheit und pflegen Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber sich selbst und Ihrem Körper.
4. Stärken Sie die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder untereinander und mit Erwachsenen.
Material: Augenbinden, Teller mit Süßigkeiten, ein Teller mit Apfelstücken, natürlicher Fruchtsaft, Gläser entsprechend der Anzahl der Kinder.
Vorarbeit: Fingerspiele lernen, Gespräche über die menschliche Struktur.
Fortschritt der Lektion
Erzieher: Leute, kommt alle zu mir. Fassen wir uns alle zusammen, und so beginnt unser Treffen im Kindergarten jeden Morgen mit dem Wort...
Kinder: Guten Tag! Mendvt!
Erzieher: Zu wem sagst du dieses Wort sonst noch?
Kinder: Mama, Papa, Oma, Opa!
Erzieher: Was denn Dieses Wort bedeutet? Hören wir uns das Gedicht an
"Was "Guten Tag?"
"Was "Hallo!"
Die besten Worte
Weil "Hallo"
Seien Sie also gesund.
Denken Sie an die Regel
Du weisst - wiederholen:
Das ist das Wort für die Ältesten
Sprich zuerst!“
(Der Lehrer lädt die Kinder ein, einander und Gäste zu begrüßen)
Erzieher: Sie und ich haben oft über Ihre Familie und Freunde gesprochen. Wie können wir sie alle und euch, Kinder, mit einem Wort nennen?
Kinder: Wir sind alle Menschen!
Erzieher: Ja! Aber sind wir alle gleich?
Kinder: Nein! Wir sind alle verschieden. Es gibt sehr kleine Kinder, es gibt ältere, es gibt Erwachsene, es gibt ältere und alte Menschen.
Erzieher: Wie bist du?
Kinder: Wir sind Kinder, aber nicht ganz klein.
Erzieher: Du bist ungefähr gleich alt. Inwiefern bist du anders? (Welche Farbe haben deine Augen und Haare? Bist du gleich groß)
Erzieher: Jeder von euch hat einen Namen, und jeder hat seinen eigenen Namen. Warum sonst sind wir nicht gleich?
Kinder: Ich bin ein mädchen! Ich bin ein Junge!
(Ein Spiel "Lächeln!")
Erzieher: Rechts! Wie kleiden sich Mädchen? Was ist mit den Jungs? Sag mir, wie sind unsere Jungs? (stark, mutig, geschickt). Was ist mit den Mädchen? (schön, freundlich, sanft). Und wie alt sind Sie? Weißt du alles?
Erzieher: Sagt mir, Kinder, wie sind wir uns ähnlich?
Kinder: Wir alle haben Arme, Beine und einen Kopf.
Erzieher: Stimmt, wir haben alle einen Kopf, einen Mund, eine Zunge, wir können sprechen. Der Kopf ruht auf dem Hals. Unterhalb des Halses liegen die Schultern, von den Schultern gehen zwei Arme ab. Lass uns spielen. Ich werde einen Teil des Körpers benennen und du zeigst ihn.
Kleine Nachtigall (streichelt sich selbst über den Kopf,
Lobby-Bobby,
Stupsnase,
Beule Wangen (mit den Fäusten reiben,
Bunte Augen (zwinkern,
Freche Ohren,
Griffe,
Junge Finger,
Wassermelonenbauch,
Schilf zurück,
Knie-Protokolle,
Fußstiefel.
Erzieher: Gut gemacht! Sie kennen den Aufbau des menschlichen Körpers gut. Können Sie den genannten Körperteil durch Tasten finden?
(Ein Spiel „Finden Sie den benannten Körperteil“: Den Kindern werden die Augen verbunden, der Lehrer benennt Körperteile in kalmückischer Sprache.
Erzieher: Schau dir deine Hände an. Auf jeder Hand haben wir was? Genau, Finger. Mal sehen, wie freundlich sie sind?
(Fingergymnastik "Meine Familie" in kalmückischer Sprache).
Erzieher: Mal sehen, ob wir die Süßigkeiten ohne unsere Hände nehmen können?
(Es wird ein Experiment durchgeführt: Auf dem Tisch steht ein Teller mit Süßigkeiten, Kinder verstecken ihre Hände hinter dem Rücken und versuchen, die Süßigkeiten zu nehmen.
Erzieher: Klappt nicht? Versuchen wir nun, ein Stück Apfel in die Hand zu nehmen und es herauszuziehen. Wie kann man einen Apfel essen, ohne die Arme zu beugen? Es funktioniert nicht, warum? Ohne Körperteile ist es sehr schlimm. Das ist alles, was ein Mensch braucht. Und um stark und gesund zu werden, müssen Sie jeden Tag Sport treiben, Ihr Gesicht häufig waschen und nur gesunde Lebensmittel und Vitamine essen. Heute möchte ich euch mit Saft verwöhnen, er enthält viele Vitamine und Nährstoffe. Aber zuerst möchte ich Ihnen allen Gesundheit wünschen, und Sie wünschen unseren Gästen Gesundheit!
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung einer umfassenden Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt in der Vorbereitungsgruppe Thema: „Magische Elektrizität“ Programminhalte: Bildungsziele: - das Wissen der Kinder über Elektrizität zu verallgemeinern, - ihr Verständnis darüber zu erweitern, wo sie „leben“.
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt in der zweiten Jugendgruppe Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt in der zweiten Jugendgruppe zum Thema: Etikette für Kinder „Märchenfreunde“ Ziele der Lektion:.
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt und zur Sprachentwicklung in einer Ausgleichsgruppe. Thema: „Gerichte“. Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde zum Kennenlernen der Außenwelt und zur Sprachentwicklung in einer Ausgleichsgruppe für Schüler mit geistiger Behinderung des ersten Jahres.
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt. Thema: „Warum löscht der Radiergummi?“ Ziele: Kindern den Radiergummi und seine Eigenschaften näherbringen, verdeutlichen, welche Vorteile Gummi für den Menschen hat, kognitive Fähigkeiten aktivieren.
Zweck: Pädagogisch: Konsolidierung der Version des Namens des Schwarzen Meeres; den Namen des Fisches des Schwarzen Meeres festlegen; lehren, Mollusken anhand ihres Aussehens zu unterscheiden.
Zusammenfassung einer Lektion zum Kennenlernen der Außenwelt in der Seniorengruppe Thema: „Gespräch über den Frühling“ Ziele: Pädagogisch: Das Verständnis der Kinder für die Frühlingszeit stärken. Schaffen Sie eine freudige Stimmung in ihnen, indem Sie aufmerksam sind.