เพื่อช่วยให้ลูกของคุณพูดเร็วขึ้น คุณต้องให้ปลาเฮอริ่งชิ้นหนึ่งให้เขาลอง วิธีที่แม่สามารถช่วยลูกพูดได้: คำแนะนำที่เป็นประโยชน์
คำอสัณฐานคือคำที่ไม่มีลักษณะทางสัณฐานวิทยา คำว่า "อสัณฐาน" มาจากภาษากรีกอสัณฐาน (ไม่มีรูปร่าง) คำดังกล่าวเรียกอีกอย่างว่า "คำที่ผิดปกติ" ลักษณะของคำพูดของเด็ก ส่วนของคำที่มีเพียงส่วนหนึ่งของคำ คำ - สร้างคำ คำเค้าโครง คำอสัณฐานเป็นคำแรกที่ปรากฏในเด็กในช่วงระยะเวลาพูดพล่าม มันเกิดขึ้นว่าระยะเวลาการพูดพล่ามนั้นยาวนานขึ้น ทารกอายุ 3-4 ขวบแล้ว แต่พูดได้ไม่ดี แล้วคำถามก็เกิดขึ้น:จะต้องทำอย่างไรและจะทำให้ลูกพูดได้อย่างไร เรามาพูดคุยกันในรายละเอียดเพิ่มเติมว่าจะทำให้เด็กพูดได้อย่างไรและจะช่วยเขาได้อย่างไรหากมีปัญหาเกิดขึ้น
เวลาตั้งแต่ 6 เดือนของชีวิตทารกถึง 12 เดือนถือเป็นช่วงเวลาแห่งการพูดพล่ามระยะเวลาของคำที่ไม่มีรูปร่างการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ และโดยทั่วไปเดือนที่ 12 ถือเป็นช่วงรุ่งเรืองของการพูดพล่าม
เด็กพูดว่า "asina" แทน "รถยนต์", "avaka" แทน "สุนัข" และอื่นๆ เมื่อเด็กเริ่มพูดเป็นประโยค เขายังใช้ประโยคอสัณฐาน: "Tata di kup-kup" - "ทันย่ากำลังจะไปว่ายน้ำ" และเมื่อแพทย์ถาม ณ นัดที่เด็กเริ่มพูด เขาก็เข้าใจว่าแม่กำลังพูดถึงการพูดพล่าม (ไม่ใช่คำพูด!) ซึ่งเป็นช่วงของคำที่ไม่เป็นรูปสัณฐาน สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติของภาษาศาสตร์จิตวิทยา
มีช่วงเวลาของคำอสัณฐานและการสร้างคำในชีวิตของเด็กทุกคน ลองจินตนาการว่าคุณกำลังฟังเพลงที่ยอดเยี่ยม ซึ่งมีเชลโล ไวโอลิน และเครื่องดนตรีอื่นๆ คุณสามารถทำซ้ำชิ้นนี้ได้ทันทีหรือไม่? เด็กก็เช่นเดียวกัน คือ ได้ยินคำพูด เข้าใจ แต่ไม่สามารถพูดได้ทันที ดังนั้นในกระบวนการสร้างระบบประสาทและการเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อจึงมีระยะการพัฒนาเสียงช่วงเวลาของการพูดพล่ามคำที่ไม่มีรูปร่างและการสร้างคำ
การพูดไม่พัฒนาในเด็ก
หากเด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีไม่มีช่วงสัณฐาน, การเลียนแบบคำพูด, เสียงที่เขาได้ยิน, คำพูดนั้นอาจด้อยพัฒนา
พัฒนาการด้านคำพูดในเด็กเป็นภาวะที่เกี่ยวข้องกับการสร้างคำพูดที่ผิดปกติ ซึ่งมักจะปรากฏชัดเต็มที่เมื่ออายุ 3 ปี เมื่อถึงตอนนั้นเด็กก็เริ่มใช้คำพูดอย่างแข็งขัน
จะทำให้ลูกพูดได้อย่างไร? อะไรคือสาเหตุของความเงียบ?
สาเหตุของความล้าหลังในการพูดของเด็กอาจแตกต่างกัน:
- ผลเสียในช่วงก่อนคลอด (พิษ, พิษ) และระหว่างคลอดบุตร (การบาดเจ็บจากการคลอด, ภาวะขาดอากาศหายใจ)
- คลอดก่อนกำหนดหรือเร็ว
- เด็กมีความสามารถด้านการเคลื่อนไหวที่ด้อยพัฒนา (ทักษะยนต์) ตามที่นักวิทยาศาสตร์กล่าวไว้ การออกกำลังกายช่วยเตรียมการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อ (ขากรรไกรล่าง ลิ้น ริมฝีปาก)
- หลังจากป่วยหนัก.
- พันธุกรรมของการพัฒนาคำพูดตอนปลาย (ลักษณะทางพันธุกรรม)
- การแก้ไขพยาธิวิทยาในช่องปากล่าช้า (รูขุมขนสั้น ฯลฯ )
- การสื่อสารไม่เพียงพอระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง บางครั้งพ่อแม่ก็พอใจที่พวกเขาเข้าใจท่าทางหรือการสร้างคำของทารก
คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา- นี่ไม่ใช่อาการของโรคใด ๆ ส่วนใหญ่มักแสดงออกมาโดยไม่สนใจเด็กจากผู้ปกครองทางวาจา
คำพูดด้อยพัฒนา- นี่เป็นสัญญาณให้ผู้ปกครองทราบ แต่ก็ไม่มีเหตุผลที่จะต้องตื่นตระหนก สิ่งสำคัญคือตำแหน่งที่กระตือรือร้นของผู้ปกครองความปรารถนาที่จะจัดระเบียบการสื่อสารกับเด็กอย่างถูกต้อง คุณต้องใช้ความพยายาม ทุ่มเทเวลา ความอดทน และความสนใจอย่างเต็มที่เพื่อให้เด็กพูด
ความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง
จะช่วยให้เด็กเริ่มพูดได้อย่างไร? ประการแรก คุณต้องส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการพูดเลียนแบบในรูปแบบของการแสดงเสียงต่างๆ
ประการที่สอง พวกเขาจะต้องขยายขอบเขตของการทำความเข้าใจคำพูด เด็กจำเป็นต้อง "พูด" เพื่อเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้น
หากเด็กอายุ 1.5 - 2.5 ปีพูดได้ไม่ดี ไม่จำเป็นต้องติดต่อนักบำบัดการพูดหรือนักพยาธิวิทยาในการพูดทันที คุณสามารถให้ความช่วยเหลืออย่างเพียงพอและจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ได้ โปรดจำไว้ว่านักบำบัดการพูดไม่ใช่หมอ แต่เป็นครู เขาสอนวิธีการออกเสียงเสียงอย่างถูกต้องและสร้างประโยค มีผลตั้งแต่อายุ 4 ถึง 5 ปี แต่ไม่แนะนำให้รอจนถึงวัยนี้ และนี่คือหน้าที่ของพ่อแม่คือช่วยเหลือลูก สิ่งสำคัญคือต้องฝึกฝนทุกวัน คุณต้องเข้าใจว่าการเอาชนะความบกพร่องในการพูดในเวลาที่เหมาะสมเป็นการรับประกันความสำเร็จในการศึกษาและชีวิตในอนาคต
กิจกรรมเพื่อให้ลูกของคุณพูด
กิจกรรมกับเด็กควรเข้าใจว่าเป็นเกม ท้ายที่สุดแล้วเด็กจะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านการเล่นเท่านั้น และผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันด้วย การขาดการสื่อสารกับเด็กเป็นสาเหตุที่ทำให้เด็กเริ่มพูดช้า
“เราออกเสียงสระเสียง”
สำหรับเกมดังกล่าวจำเป็นต้องเตรียมภาพประกอบ ตัวอย่างเกม:
- มาดูภาพสาวโยกตุ๊กตากันดีกว่า เราพูดว่า:“ นี่คือคัทย่า คัทย่าเอาตุ๊กตาเข้านอน เธอร้องเพลง: “อะ-อา-อา!” มาช่วยเธอกันเถอะ เราเลียนแบบอาการเมารถของตุ๊กตาร่วมกับเด็กโดยทำซ้ำ: "อ๊ะ!" เราจะแสดงวิธีอ้าปากให้กว้าง
- เราดูภาพที่เด็กชายมีอาการปวดฟัน เราพูดว่า:“ นี่คือเลนย่า เขามีอาการปวดฟัน เขาถอนหายใจ “โอ้!” เราถามคำถาม:“ Lenya ถอนหายใจอย่างไร” เวลาออกเสียงเราจะส่ายหัวเอาฝ่ามือแนบแก้ม
- มาดูภาพแสดงรถจักรไอน้ำกันดีกว่า เราพูดว่า:“ ดูสิ! นี่คือรถจักรไอน้ำ เขาเข้าใกล้สถานีแล้วส่งเสียงพึมพำ: “โอ้!” คุณถามว่า: "หัวรถจักรส่งเสียงฮัมอย่างไร" คงจะดีไม่น้อยถ้ามีหัวรถจักรของเล่นอยู่ในมือ
“เราออกเสียงพยัญชนะ”
- บอกลูกของคุณว่าใบไม้ส่งเสียงกรอบแกรบเมื่อลมพัดต้นไม้อย่างไร: “ชู่!” ยืนขึ้นแสดงด้วยมือของคุณว่าต้นไม้ไหวไปตามสายลมอย่างไรโดยพูดว่า: "ชู่ว!" ทำสิ่งนี้กับลูกของคุณ
- เราแสดงภาพยุง เราพูดว่า: “นี่คือยุง เขาบินและร้องเพลง: "จ-ซ-ซ!" เราเชิญชวนให้เด็กร้องเพลงดังกล่าว โดยใช้การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมเพื่อแสดงให้เห็นว่ายุงบินได้อย่างไร
- รูปภาพเกี่ยวกับด้วงจะช่วยให้คุณเรียนรู้การออกเสียงเสียง "zh" (เสียงหึ่งๆ) เกี่ยวกับสัตว์ชนิดหนึ่งที่มีขนแหลมคล้ายเม่น - "f" (เสียงคำราม) และอื่นๆ
“มาเคาะและส่งเสียงกรอบแกรบกันเถอะ”
เป้าหมายของเกมนี้- การพัฒนาการรับรู้การได้ยินของเสียง สำหรับเกมนี้ ให้เลือกวัสดุที่แตกต่างกัน: ช้อน กระดาษ แท่ง ถุงพลาสติก กระดาษฟอยล์ และอื่นๆ
แนะนำลูกของคุณให้รู้จักกับเสียง:ใช้ค้อนทุบถุง ฉีกกระดาษ และอื่นๆ พูดเสียงเหล่านี้กับลูกของคุณ จากนั้นให้ทารกหันหลังให้คุณและเดาด้วยหูว่าวัตถุใดทำให้เกิดเสียง ให้เขาพูดซ้ำเสียงดังๆ
"เพลงตลก"
เกมนี้พัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง ในการเล่นคุณต้องมีของเล่น เช่น ตุ๊กตา. คุณบอกว่าตุ๊กตา Olya มาเยี่ยมเธอเต้นและร้องเพลง: "La-la-la!" เสนอให้ร้องเพลงร่วมกับตุ๊กตาโอลิก้า ตรวจสอบให้แน่ใจว่าลูกของคุณออกเสียงสามพยางค์ จากนั้นสอนให้เขาร้องเพลงยาวๆ 6-9 พยางค์
“จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป?”
คุณกำลังเล่าเรื่อง จากนั้นคุณหยุดที่ตอนที่น่าสนใจและเชิญเด็กให้ทำต่อ หากเด็กพบว่ามันยาก ให้ถามคำถามนำ ตัวอย่างเช่น: “คุณคิดว่าเด็กผู้หญิง (เด็กชาย) สามารถหาสมบัติได้หรือไม่”, “เขา (เธอ) ทำอะไร”, “พ่อแม่ทักทายลูกอย่างไร”
ควรให้ความสนใจเป็นอย่างมากโดยเริ่มจากการสร้างแบบจำลองที่ง่ายที่สุดด้วยดินน้ำมันและดินเหนียว สาเหตุหนึ่งที่ทำให้ทารกพูดได้ไม่ดีก็คือการขาดทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็น และเกมที่ใช้นิ้วมีส่วนช่วยในการพัฒนาอย่างแข็งขันและช่วยให้เด็กพูดได้
สิ่งสำคัญคือต้องช่วยเหลือเด็กอย่างทันท่วงทีเพื่อให้โรงเรียนแก้ไขปัญหาการพูดที่ด้อยพัฒนา หากคุณไม่เห็นความก้าวหน้าในการพูดของลูกหลังจากบทเรียนที่เป็นระบบเป็นเวลานาน คุณควรติดต่อผู้เชี่ยวชาญ ในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดสามารถประเมินการได้ยินได้ (ตรวจสอบโดยนักโสตสัมผัสวิทยา) มีแบบทดสอบที่เหมาะสมกับวัยเพื่อประเมินพัฒนาการ นี่คือการทดสอบเดนเวอร์เพื่อประเมินพัฒนาการทางจิต ระดับเบย์ลีย์ (การประเมินทารก) และระดับการพัฒนาคำพูดในช่วงต้น
หากต้องการทราบสาเหตุที่ทำให้เด็กพูดได้ไม่ดี คุณต้องติดต่อนักประสาทวิทยา พวกเขาแนะนำตั้งแต่ 1 ปี ผู้บกพร่องทางร่างกายจะทำงานร่วมกับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบขึ้นไป (ช่วยพัฒนาทักษะการคิด ความจำ และการเคลื่อนไหว) ครูแก้ไขทำงานกับเด็กอายุตั้งแต่ 2.5 ปี และนักบำบัดการพูดตั้งแต่อายุ 4-5 ปี
เพื่อให้ลูกเริ่มพูดได้เร็วขึ้น
|
ทำไมลูกถึงเงียบ?
บ่อยครั้งที่เด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงสมบูรณ์โดยไม่มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือความเสียหายต่อระบบประสาทส่วนกลางมักมีพัฒนาการด้านการพูดล่าช้า (สำหรับความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดอันเนื่องมาจากความบกพร่องทางการได้ยินและโรคของระบบประสาทส่วนกลาง โปรดดูบทความ “คุณมีปัญหาด้านการพูดในเด็กอย่างไรบ้าง?”) สาเหตุของพัฒนาการด้านคำพูดล่าช้าและไม่เพียงพอของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือสถานรับเลี้ยงเด็ก 24 ชั่วโมงนั้นเข้าใจได้ง่าย: เจ้าหน้าที่ไม่สามารถเอาใจใส่เด็กแต่ละคนได้เพียงพอ แต่จะอธิบายกรณีเช่นนี้ในครอบครัวได้อย่างไรที่ทารกถูกรายล้อมไปด้วยการดูแลเอาใจใส่อย่างดีเยี่ยมโดยที่เขาได้รับเวลามากมาย? บางครั้งเด็กจะออกเสียงเพียง 4-5 คำในปีที่สองแม้ว่าเขาจะเข้าใจมากขึ้นก็ตาม พ่อแม่ที่เป็นกังวลหันไปหาหมอ: “อะไรเป็นสาเหตุของความล่าช้าในการพูด”
ก่อนหน้านี้เชื่อกันว่าสิ่งสำคัญในการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับระดับของการสื่อสารด้วยวาจาระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขา: โดยการฟังคำพูดของคนอื่นเด็กจะได้รับโอกาสในการสร้างคำและในกระบวนการของ สร้างคำ เขาเรียนรู้ที่จะพูดพยางค์ของคำ ดังนั้นผู้ปกครองมักจะได้รับคำแนะนำให้พูดคุยกับลูกมากขึ้น พวกเขาเพิ่มความพยายามเป็นสองเท่าโดยพยายามพูดคุยกับทารกในทุกโอกาส แต่เขายังคงสื่อสารด้วยเสียงและท่าทางของแต่ละบุคคล
Sasha (1 ปี 8 เดือน) เป็นเด็กตัวใหญ่ที่มีสุขภาพดี เขาเข้าใจวลีที่จ่าหน้าถึงเขาค่อนข้างมาก (หากถูกถาม เขาจะแสดงและนำสิ่งของต่างๆ มาให้ ดูอย่างระมัดระวังเมื่อมีการอธิบายเนื้อหาของรูปภาพให้เขาฟัง) แต่ ตัวเขาเองพูดว่า "แม่", "บาบา", "ยำยำ" เท่านั้นและอย่างอื่นก็ใช้ท่าทางและเสียง "ป๊ะป๊ะ" “ย-ย-ย!” - ซาช่าตะโกนและเอื้อมมือไปหาส้ม “ ซาช่าบอกฉัน - ให้ฉันให้ฉัน!” แต่เขาพูดซ้ำ "y-y-y" และท่าทางของเขาอย่างดื้อรั้น พี่เลี้ยงเด็กต้องการอุ้มซาชาไว้ในอ้อมแขนของเธอ - เขาผลักเธอออกไปด้วยเสียง "y-y" แบบเดียวกันมีเพียงเขาเท่านั้นที่ออกเสียงด้วยน้ำเสียงโกรธที่แตกต่างออกไป พ่อ แม่ ปู่ย่าตายายพูดคุยกับเด็กชายเป็นเวลานาน แต่ผ่านไปหลายสัปดาห์และหลายเดือน และคำพูดของเขาก็ไม่พัฒนา ยังคงอธิบายได้ด้วยท่าทางและเสียงของแต่ละบุคคล
|
เป็นกรณีเช่นกรณีของ Sasha เมื่อเด็กมีสุขภาพดี ได้รับการดูแลเป็นรายบุคคล ผู้คนพูดคุยกับเขาอยู่ตลอดเวลา แต่เขายังคงเงียบและเงียบ ซึ่งทำให้เราสงสัยว่าการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นถูกกำหนดโดยหลักว่าพวกเขาพูดมากหรือน้อยเพียงใด ให้เขา.
เพื่อทดสอบความสำคัญของการสื่อสารด้วยวาจาต่อการพัฒนาคำพูดของเด็ก จึงได้มีการสังเกตเป็นพิเศษ ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าของเขต Zhdanovsky ของเลนินกราดร่วมกับนักบำบัดการพูด M.N. Rudneva เราเลือกเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงและมีพัฒนาการทางร่างกายอย่างถูกต้องจำนวน 20 คนที่มีอายุตั้งแต่ 1 ปี 1 เดือนถึง 1 ปี 4 เดือน การพัฒนาคำพูดของพวกเขาล่าช้ามาก เด็กเหล่านี้หันกลับมามองดูคนที่พูด (เช่น พวกเขาส่งสัญญาณบ่งบอกถึงเสียง) พวกเขาสามคนเข้าใจหลายวลี แต่ในสถานการณ์ที่เหมาะสมเท่านั้น (เช่นกับคำว่า "หยิบช้อน" พวกเขาให้ปฏิกิริยาที่ถูกต้อง - พวกเขาหยิบช้อน - เฉพาะที่โต๊ะระหว่างให้อาหารเท่านั้น พวกเขาไม่ได้ตอบสนองต่อ คำเดียวกันในคอกเด็กหรือเปล) เด็กสองคนมีการออกเสียงพยางค์ที่หาได้ยาก และไม่มีใครพูดซ้ำเลย สำหรับเด็กๆ เหล่านี้ จะมีการจัดเซสชั่นพัฒนาการพูดความยาวสองนาทีทุกวัน ซึ่งประกอบด้วยการโชว์ของเล่นให้เด็กดูและตั้งชื่อของเล่น ตัวอย่างเช่น ครูวางสุนัขของเล่นไว้ข้างหน้าเด็กแล้วพูดว่า: "av-av" แสดงวัวแล้วพูดว่า: "mu-mu" ฯลฯ พยายามรับคำเลียนเสียงธรรมชาติจากเด็ก
นอกจากนี้ เจ้าหน้าที่กลุ่มและเจ้าหน้าที่ห้องปฏิบัติการเริ่มพูดคุยกับเด็กแต่ละคนขณะซักผ้า แต่งตัว ป้อนนม และเล่นกับเด็กแต่ละคนโดยเฉพาะ ระยะเวลารวมของการสื่อสารด้วยวาจากับเด็กแต่ละคนคือประมาณหนึ่งชั่วโมงต่อวันซึ่งถือว่ามาก อย่างไรก็ตามผลลัพธ์ที่ได้นั้นไม่มีนัยสำคัญ: การตรวจสอบที่ดำเนินการในหนึ่งเดือนต่อมาและหลังจากนั้น 3 เดือนเผยให้เห็นเพียงการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย - ปฏิกิริยาเสียงที่หายากปรากฏขึ้น (“ a-ah!”, “oo-oo-oo” ฯลฯ ) ระหว่างชั้นเรียนพัฒนาคำพูด
ปรากฎว่าระดับของการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่ไม่ได้มีบทบาทสำคัญอย่างที่คาดไว้ แน่นอนว่านี่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเด็กที่จะพูด แต่แน่นอนว่าต้องคำนึงถึงเงื่อนไขอื่นบางประการด้วย อันไหน? สิ่งนี้จำเป็นต้องค้นพบ
ปริศนาการ์ตูนเข้ามาในใจโดยไม่สมัครใจ:“ เมื่อไหร่ที่แมวดำจะเข้าบ้านได้ง่ายที่สุด?” พวกเขามักจะตอบว่าอยู่ในความมืด แต่คำตอบที่ถูกต้องจะแตกต่างออกไป: เมื่อประตูเปิดอยู่ ปริศนานี้ออกแบบมาเพื่อการคิดแบบเหมารวม: ดูเหมือนว่าคำตอบจะแนะนำโดยการระบุสีดำของแมว แต่ถ้าปิดประตูทุกบาน ความมืดก็ไม่สามารถช่วยให้แมวเข้าไปในบ้านได้
เมื่อพูดถึงพัฒนาการของคำพูดของเด็ก เรามักจะเชื่อมโยงมันกับระดับการสื่อสารด้วยวาจากับผู้ใหญ่ ซึ่งดูเหมือนว่าจะได้รับการแนะนำจากการกำหนดคำถามเช่นกัน แต่บางทีเราอาจจะลืมเรื่อง “ประตู” ที่ต้องเปิดบ้างหรือเปล่า..
คาดเดาเกี่ยวกับประตูที่ปิด
นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ I.M. Sechenov และ I.P. Pavlov ให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดขึ้นระหว่างการประกบ Sechenov เขียนว่า:“ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันไม่เคยคิดด้วยคำพูดโดยตรง แต่มักจะใช้ความรู้สึกของกล้ามเนื้อ” พาฟโลฟยังกล่าวอีกว่า คำพูดเป็นความรู้สึกของกล้ามเนื้อเป็นหลักที่ไปจากอวัยวะในการพูดไปยังเปลือกสมอง
ดังนั้นในการค้นหาสิ่งที่สามารถช่วยในการพัฒนาคำพูดของเด็กได้ ความคิดแรกเกิดขึ้นเกี่ยวกับการใช้ความรู้สึกของกล้ามเนื้อจากอุปกรณ์พูด แต่จะเรียกพวกเขาได้อย่างไร? เรารู้อยู่แล้วว่าในเด็กเล็กการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อเด็กเห็นการแสดงออกทางสีหน้าของผู้ใหญ่และทำซ้ำเท่านั้น แต่เราก็รู้อย่างอื่นด้วย: เมื่ออายุเจ็ดเดือน การเลียนแบบการแสดงออกทางสีหน้าในเด็กจะอ่อนแอลง ในเด็กอายุ 1 ขวบขึ้นไปที่ถูกละเลยการสอน เป็นเรื่องยากมากที่จะได้รับแรงกระตุ้นเส้นประสาทจากอวัยวะที่ประกบกัน ดังนั้นประตูนี้จึงยังคงปิดอยู่และเราจำเป็นต้องหาประตูอื่น
หากคุณดูแผนที่ของสมองอย่างละเอียด (ดูรูปที่ 1) น่าสังเกตว่าพื้นที่การพูดของมอเตอร์ตั้งอยู่ใกล้กับพื้นที่ของมอเตอร์มาก ซึ่งจริงๆ แล้วเป็นส่วนหนึ่งของมัน บางทีพัฒนาการของคำพูดอาจขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวโดยทั่วไปของเด็กโดยรวม?
ข้าว. 1. แผนที่โซนคำพูดโดย W. Penfield การแรเงาแสดงโซนคำพูด: ด้านซ้าย - ด้านหน้า (ของ Broca) ทางด้านขวา - ด้านหลัง (Wernicke) และด้านบน - เพิ่มเติม หมายเลข 1 หมายถึงไจรัสกลางด้านหน้า (พื้นที่ของเส้นโครงมอเตอร์) หมายเลข 2 - ด้านหลัง ไจรัสกลาง (พื้นที่ของการฉายภาพที่มีความละเอียดอ่อน)
จากสมมติฐานนี้ มีข้อสังเกตดังนี้ ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเดียวกับที่เราเพิ่งพูดถึง มีการคัดเลือกเด็กอายุ 1 ปี 1 เดือน - 1 ปี 3 เดือนที่มีสุขภาพดีแต่พูดไม่ได้จำนวน 19 คน เด็กเก้าคนในจำนวนนี้ (เราจะเรียกพวกเขาว่ากลุ่ม 1) ได้รับโอกาสให้เคลื่อนไหวบนพื้นได้อย่างอิสระเป็นเวลา 20 นาทีทุกวัน เด็กที่เหลืออีก 10 คน (กลุ่มที่ 2) อยู่ภายใต้สภาวะปกติ กล่าวคือ ช่วงเวลาที่ตื่นอยู่ในคอกเด็กเล่น ซึ่งการเคลื่อนไหวของพวกเขามีจำกัด ไม่ว่าเด็กจะคลานไปที่ไหน (หรือไป) เขาก็ชนเข้ากับเครื่องกีดขวางหรือเด็กคนอื่น ๆ ในทั้งสองกลุ่ม มีการจัดเซสชั่นการพัฒนาคำพูดความยาวสองนาทีกับเด็กแต่ละคนทุกวัน ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น
ปรากฎว่าเด็ก ๆ ของกลุ่มที่ 1 เริ่มพยายามสร้างคำในชั้นเรียนโดยเฉลี่ยในวันที่ 7 แต่การสร้างคำเหล่านี้อ่อนแอและเป็นแบบแผน - ตัวอย่างเช่นผู้ใหญ่พูดว่า: "av-av", "mu-mu" , "ha" -ga" ฯลฯ และเด็กก็ตอบสนองต่อทั้งหมดนี้ด้วยเสียงเงียบ ๆ เช่น "a-a-a" หรือ "oo-oo-oo" เมื่อถึงวันที่ 20 ของการเรียน ความพยายามในการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติที่แม่นยำยิ่งขึ้นก็เริ่มปรากฏขึ้น
เมื่อเราเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับในทั้งสองกลุ่ม เราจะเห็นว่าโอกาสในการเคลื่อนไหวอย่างอิสระซึ่งเด็กของกลุ่มที่ 1 มีนั้นค่อนข้างอำนวยความสะดวกในการเกิดคำเลียนเสียงธรรมชาติ อย่างไรก็ตามความสำเร็จยังน้อยกว่าที่เราคาดไว้ เห็นได้ชัดว่าประตูนี้ก็ปิดเช่นกันและจำเป็นต้องค้นหาต่อไป
เมื่อย้อนกลับไปที่ความสัมพันธ์ทางกายวิภาคเราสังเกตเห็นว่าประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพมอเตอร์นั้นถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนมอเตอร์เสียงพูดมาก พื้นที่ฉายภาพขนาดใหญ่ของมือแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนเป็นพิเศษในรูป 2. นี่คือสิ่งที่เรียกว่า Penfield homunculus (มนุษย์)
ข้าว. 2. เด็กน้อยของเพนฟิลด์
ในนั้นการฉายภาพทุกส่วนของร่างกายในบริเวณมอเตอร์ของสมองจะแสดงในรูปแบบเป็นรูปเป็นร่าง ขนาดของการฉายภาพของมือและความใกล้ชิดกับโซนการพูดของมอเตอร์ซึ่งแนะนำว่าการฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือจะมีผลกระทบต่อพัฒนาการของคำพูดที่กระฉับกระเฉงของเด็กมากกว่าการฝึกทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป
เพื่อศึกษาปัญหานี้ L.V. Fomina ได้ทำงานมากมายในห้องปฏิบัติการของเรา เด็กสามกลุ่มอายุตั้งแต่ 10 เดือนถึง 1 ปี 3 เดือนถูกนำเข้าไปในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า: ในแต่ละกลุ่มชั้นเรียนจะดำเนินการตามแผนของตนเอง
คุณคงเดาได้แล้วว่าผลลัพธ์ที่ได้ในกลุ่ม 1 และ 2 เป็นอย่างไร? ในกลุ่มที่ 1 ปฏิกิริยาทางเสียงเริ่มปรากฏโดยเฉลี่ยในวันที่ 20 แต่ก็อ่อนแอและเหมารวม ในกลุ่มที่ 2 ความพยายามในการสร้างคำเลียนเสียงปรากฏในวันที่ 6 และหลังจากวันที่ 15 พบว่ามีการสร้างเสียงที่แม่นยำพอสมควรใน 10% ของกรณี ผลลัพธ์ที่ได้ในกลุ่มที่ 3 เป็นสิ่งที่ไม่คาดคิดสำหรับเรา: ปฏิกิริยาทางเสียงเกิดขึ้นแล้วในวันที่ 3; ตั้งแต่วันที่ 7 - ใน 41% และตั้งแต่วันที่ 15 - ใน 67.3% ของกรณีนี่เป็นการสร้างคำที่ถูกต้องมากขึ้นแล้ว
ดังนั้นเมื่อฝึกการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ การสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติไม่เพียงแต่ทำได้เร็วกว่ามาก (เร็วกว่ากลุ่มที่ 1 ถึง 7 เท่า) แต่ยังสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้นอีกด้วย
ที่น่าสนใจคือหลังจากนั้นไม่กี่วัน เด็กในกลุ่มที่ 3 ก็เริ่มสังเกตการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ ของนิ้วนอกชั้นเรียน เช่น เด็กหยิบตุ๊กตามาแตะจมูก ตา หยิบเศษขนมปังขึ้นมาจากชั้นเรียน โต๊ะ หมุนมัน ฯลฯ เด็ก ๆ กลุ่มที่ 1 และ 2 ไม่ได้แยกแยะรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ในวัตถุ พวกเขาหยิบของเล่นมาเคาะหรือดึงเข้าปาก
ต่อไป L.V. Fomina ได้ตรวจสอบเด็กมากกว่า 500 คนในสถาบันเด็กหลายแห่งและพบว่าระดับการพัฒนาคำพูดของพวกเขานั้นขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรงเสมอไป (มันไม่ตรงกับระดับการพัฒนาของมอเตอร์ทั่วไปเสมอไป ทักษะ) ความสัมพันธ์เหล่านี้แสดงอยู่ในตาราง
ดังนั้นคุณจะเห็นว่า: หากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุ (ปกติ) พัฒนาการของคำพูดก็อยู่ในขอบเขตปกติเช่นกัน แต่ถ้าการพัฒนาของนิ้วล้าหลังการพัฒนาของคำพูดก็ล้าหลังเช่นกันแม้ว่าทักษะยนต์ทั่วไป อาจอยู่ในขอบเขตปกติและสูงกว่านั้นด้วยซ้ำ การทดสอบกับเด็กจำนวนมากแสดงให้เห็นว่านี่ไม่ใช่อุบัติเหตุ แต่เป็นรูปแบบ
ตอนนี้เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาคำพูดเราทำการทดลองต่อไปนี้กับเด็กในปีแรกของชีวิต: เราขอให้เด็กแสดงนิ้วเดียวสองนิ้วและสาม (“ ทำเช่นนี้” - และแสดงให้เห็นว่าควรทำอย่างไร จะทำ) เด็กที่เก่งเรื่องการเคลื่อนไหวของนิ้วแยกและพูดได้ หากนิ้วตึงงอและไม่โค้งงอทั้งหมดเข้าด้วยกันหรือในทางกลับกันอืด (“ฝ้าย”) และไม่เคลื่อนไหวอย่างโดดเดี่ยวแสดงว่าเด็กเหล่านี้ไม่พูด ดังนั้น หากไม่ได้ยินคำพูดจากเด็กแม้แต่คำเดียว คุณก็สามารถกำหนดได้ว่าคำพูดของเขาจะพัฒนาไปอย่างไร จนกว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วจะเป็นอิสระ การพัฒนาคำพูดจะไม่เกิดขึ้น สิ่งที่น่าประหลาดใจอาจไม่ใช่ความจริงที่ว่าอิทธิพลของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่มีต่อการพัฒนาคำพูด แต่เป็นความจริงที่ว่าเราไม่ได้คิดที่จะใช้มันมานานนัก
ความจริงก็คือว่าในระบบประสาทและข้อบกพร่องมีการสังเกตมานานแล้วที่บ่งบอกถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการทำงานของคำพูดและมือ ดังนั้นจึงเป็นที่ทราบกันมานานแล้วว่าด้วยอาการบาดเจ็บหรือการตกเลือดในบริเวณมอเตอร์พูดในซีกซ้ายบุคคลไม่เพียง แต่สูญเสียการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือขวาแม้ว่าพื้นที่ของการฉายภาพยนต์ของ นิ้วเองก็ยังไม่ได้รับผลกระทบ ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมามีการอธิบายกรณีของความเสียหายต่อบริเวณหน้าผากของซีกซ้ายโดยไม่สูญเสียคำพูด เมื่อศึกษากรณีดังกล่าวอย่างรอบคอบ ปรากฎว่าผู้ป่วยเหล่านี้ถนัดซ้ายและโซนการพูดของมอเตอร์ตั้งอยู่ในซีกขวา (โซนคำพูดพัฒนาในซีกสมองตรงข้ามกับมือข้างที่ถนัด)
การพัฒนาโซนคำพูดในซีกขวาหรือซ้ายขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นถนัดซ้ายหรือถนัดขวาโดยเฉพาะอย่างยิ่งแสดงให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างหน้าที่ของคำพูดและมืออย่างน่าเชื่อถือ สิ่งนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วในการศึกษาโครงสร้างของสมองด้วย ในช่วงสองปีแรกของชีวิตในเด็กที่ถนัดขวามีการเจริญเติบโตเพิ่มขึ้นของพื้นที่มอเตอร์คำพูดและการสุกของเซลล์ในซีกซ้ายและในเด็กที่ถนัดซ้ายในซีกขวา
ข้อสังเกตที่น่าสนใจมากเกิดขึ้นโดยนักข้อบกพร่อง ดังนั้นจึงเป็นที่ยอมรับอย่างแน่ชัดว่าการเปลี่ยนผู้ถนัดซ้ายไปเป็นคนถนัดขวาอย่างคร่าว ๆ (เมื่อเด็กถูกผูกแขนซ้ายไว้ด้านหลัง ตีแขน ฯลฯ) ในกรณีส่วนใหญ่จะนำไปสู่การพูดติดอ่าง และความผิดปกติในการพูดอื่น ๆ
ข้อเท็จจริงที่ได้รับเมื่อสอนคำพูดด้วยเสียงให้กับเด็กหูหนวกและเป็นใบ้ก็น่าเชื่อเช่นกัน เด็กเหล่านี้บางคนได้รับการสอนตั้งแต่อายุยังน้อยให้สื่อสารกับผู้อื่นโดยใช้ท่าทางขนาดใหญ่โดยใช้ทั้งมือ ส่วนบางคนจะสอนตัวอักษรที่เรียกว่าแดคทิล (นิ้ว) เมื่อมีการแสดงตัวอักษรด้วยนิ้วและดูเหมือนว่าเด็กจะ “ เขียน” คำ เมื่อเด็กหูหนวกและเป็นใบ้มาโรงเรียนและเริ่มเรียนรู้เสียงพูด ปรากฎว่าเด็กที่พูดด้วยท่าทางขนาดใหญ่สามารถสอนได้ยากมาก - ต้องใช้เวลาหลายเดือนหลายเดือน เด็กคนเดิมที่เคยพูดด้วยนิ้วมาก เชี่ยวชาญเสียงพูดอย่างง่ายดายและรวดเร็ว
เมื่อเราเปรียบเทียบข้อเท็จจริงเหล่านี้เราจะได้ข้อสรุปโดยธรรมชาติ: เมื่อพูดถึงระยะเวลาในการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการพูดที่กระตือรือร้นเราต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่การฝึกอุปกรณ์ที่เปล่งออกมาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเคลื่อนไหวของนิ้วมือด้วย สำหรับเราดูเหมือนว่าข้อเท็จจริงที่นำเสนอในที่นี้ช่วยให้เราสามารถระบุคุณลักษณะของมือกับอุปกรณ์พูดได้และพื้นที่ฉายภาพของมือจะถือเป็นอีกพื้นที่หนึ่งของสมอง นี่คือจุดที่ประตูที่เปิดอยู่ซึ่ง "แมวดำ" ของเราสามารถพูดได้!
การเคลื่อนไหวนิ้วกับคำพูดเกี่ยวข้องกันอย่างไร?
ในอดีต ในระหว่างการพัฒนาของมนุษยชาติ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการทำงานของคำพูด
รูปแบบแรกของการสื่อสารของคนดึกดำบรรพ์คือท่าทาง บทบาทของมือนั้นยอดเยี่ยมเป็นพิเศษที่นี่ - มันทำให้เป็นไปได้ผ่านการชี้ การสรุป การป้องกัน การคุกคาม และการเคลื่อนไหวอื่น ๆ ในการพัฒนาภาษาหลักนั้นด้วยความช่วยเหลือที่ผู้คนอธิบายตัวเอง
ต่อมาเริ่มมีการแสดงท่าทางร่วมกับเครื่องหมายอัศเจรีย์และเสียงตะโกน
นับพันปีผ่านไปก่อนที่คำพูดด้วยวาจาจะพัฒนาขึ้น แต่เป็นเวลานานที่มันยังคงเชื่อมโยงกับคำพูดด้วยท่าทาง (การเชื่อมต่อนี้ทำให้ตัวเองรู้สึกได้ในประเทศของเรา)
นักวิทยาศาสตร์ทุกคนที่ได้ศึกษาการทำงานของสมองและจิตใจของเด็ก ๆ ต่างสังเกตถึงผลกระตุ้นการทำงานของมืออย่างมาก
นักการศึกษาชาวรัสเซียผู้โดดเด่นแห่งศตวรรษที่ 18 N.I. Novikov โต้เถียงย้อนกลับไปในปี 1782 ว่า "แรงกระตุ้นตามธรรมชาติที่จะดำเนินการกับสิ่งต่าง ๆ" ในเด็กเป็นวิธีการหลักที่ไม่เพียงแต่ได้รับความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาจิตใจทั้งหมดด้วย (แนวคิดนี้ N.I. เห็นได้ชัดว่า Novikov ควรได้รับการพิจารณาให้เป็นคนแรกที่กำหนดแนวคิดของ "การกระทำตามวัตถุประสงค์" ซึ่งขณะนี้ได้รับความสำคัญอย่างยิ่งในด้านจิตวิทยา)
นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ V. M. Bekhterev เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคำพูดมาโดยตลอดและมีส่วนช่วยในการพัฒนา
นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ D. Selley ยังให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับ "งานสร้างสรรค์ของมือ" เพื่อพัฒนาความคิดและคำพูดของเด็ก
การเคลื่อนไหวของนิ้วของผู้คนดีขึ้นจากรุ่นสู่รุ่น เนื่องจากผู้คนทำงานด้วยมือที่ละเอียดอ่อนและซับซ้อนมากขึ้น ด้วยเหตุนี้พื้นที่การฉายภาพของมือในสมองมนุษย์จึงเพิ่มขึ้น ดังนั้นการพัฒนาการทำงานของมือและคำพูดในมนุษย์จึงดำเนินไปควบคู่กันไป
พัฒนาการคำพูดของเด็กจะใกล้เคียงกัน ขั้นแรก การเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือพัฒนาขึ้น จากนั้นเสียงที่เปล่งออกของพยางค์จะปรากฏขึ้น การปรับปรุงปฏิกิริยาคำพูดในภายหลังทั้งหมดนั้นขึ้นอยู่กับระดับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยตรง
เมื่ออายุได้ประมาณ 5 เดือน เด็กเริ่มที่จะต่อต้านนิ้วหัวแม่มือกับผู้อื่นเมื่อจับวัตถุ ตอนนี้การจับจริงของวัตถุไม่ได้กระทำด้วยฝ่ามือทั้งหมด แต่ใช้นิ้วมือ เมื่อถึงเดือนที่ 6 การเคลื่อนไหวในการจับจะแม่นยำและมั่นใจมากขึ้น ในเดือนที่ 7 การเปล่งพยางค์จะปรากฏขึ้น: ใช่ดาดาบาบาบา ฯลฯ เมื่ออายุ 8-9 เดือนทารกหยิบของเล็ก ๆ ด้วยสองนิ้วแล้วชี้นิ้วไปที่วัตถุที่ดึงดูดเขา ฯลฯ หลังจากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่แตกต่างกันเล็กน้อย (ไม่ใช่ก่อนหน้านี้!) การออกเสียงของคำแรกก็เริ่มขึ้น
ตลอดช่วงปฐมวัยการพึ่งพาอาศัยกันนี้ชัดเจน - เมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมือดีขึ้นฟังก์ชั่นการพูดก็พัฒนาขึ้น
ในรูป รูปที่ 3 แสดงให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วดีขึ้นอย่างไรเมื่อเด็กมีพัฒนาการ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือช่วงเวลาที่นิ้วหัวแม่มือเริ่มต่อต้านนิ้วอื่น ๆ - จากนี้ไปการเคลื่อนไหวของนิ้วที่เหลือจะเป็นอิสระมากขึ้น
ข้าว. 3. ขั้นตอนของการพัฒนาฟังก์ชั่นมือเด็ก: 1 - ตำแหน่งมือในสัปดาห์ที่ 16, 2 และ 3 - ในสัปดาห์ที่ 56, 4 - ในสัปดาห์ที่ 60, 5 - เมื่ออายุ 3 ปี, 6 - ผู้ใหญ่
เป็นเรื่องบังเอิญหรือไม่ที่การฝึกใช้นิ้วส่งผลต่อการเจริญเติบโตของฟังก์ชันคำพูด?
ในห้องปฏิบัติการของเราในการศึกษาทางไฟฟ้าสรีรวิทยาที่ดำเนินการโดย T. P. Khrizman และ M. I. Zvonareva พบว่าเมื่อเด็กทำการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยมือของเขา กิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว
คุณจำได้ไหมว่าสำหรับคนถนัดขวาจะมีโซนคำพูดของมอเตอร์ในบริเวณหน้าผากด้านซ้ายและโซนคำพูดทางประสาทสัมผัสในบริเวณขมับด้านซ้าย ปรากฎว่าหากเด็กเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ (ยืดและงอ) ด้วยนิ้วมือขวาจากนั้นในสมองซีกซ้ายเขาจะพบกับการสั่นทางไฟฟ้าที่ประสานกันเพิ่มขึ้นอย่างแม่นยำในโซนหน้าผากและขมับ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือซ้ายทำให้เกิดการกระตุ้นแบบเดียวกันในซีกขวา
L. A. Panashchenko ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าทำการสังเกตเด็ก ๆ ในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต บันทึกกระแสชีวกระแสในสมองของทารกอายุ 6 สัปดาห์ จากนั้นเด็กเหล่านี้บางคนได้รับการฝึกด้วยมือขวา และคนอื่นๆ ฝึกด้วยมือซ้าย การฝึกอบรมประกอบด้วยการนวดมือและการงอ (เช่น ไม่ใช่โดยเด็กเอง แต่โดยผู้ใหญ่) การงอและการยืดนิ้ว หนึ่งเดือนและสองเดือนหลังจากการเริ่มการฝึกอบรมดังกล่าว biocurrents ของสมองจะถูกบันทึกอีกครั้งและระดับความเสถียรในลักษณะของคลื่นความถี่สูง (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การเจริญเติบโตของเปลือกสมอง) คำนวณโดยใช้วิธีทางคณิตศาสตร์ ปรากฎว่าหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนของการฝึก จังหวะความถี่สูงเริ่มถูกบันทึกไว้ในพื้นที่ของการฉายภาพมอเตอร์และหลังจากนั้นสองเดือน - ในเขตการพูดในอนาคตในซีกโลกตรงข้ามกับมือที่ได้รับการฝึกฝน
ข้อมูลที่อธิบายจากการศึกษาทางสรีรวิทยาไฟฟ้าระบุโดยตรงแล้ว พื้นที่พูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากนิ้วมือ
โดยธรรมชาติแล้วข้อเท็จจริงนี้ควรใช้ในการทำงานกับเด็กที่มีการพัฒนาคำพูดเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดของมอเตอร์ในเด็ก
นิ้วช่วยให้คุณพูด
การฝึกนิ้วมือสามารถเริ่มได้กับเด็กอายุ 6-7 เดือน ในช่วงเวลานี้จะมีประโยชน์ในการนวดมือ - ลูบไล้โดยกดเบา ๆ ในทิศทางจากปลายนิ้วถึงข้อมือจากนั้นเคลื่อนไหวโดยใช้นิ้วของเด็ก - ผู้ใหญ่ใช้นิ้วของเด็กแต่ละนิ้วในนิ้วของเขาและงอและ ทำให้ตรงขึ้น คุณต้องทำเช่นนี้เป็นเวลา 2-3 นาทีทุกวัน
ตั้งแต่อายุสิบเดือนควรเริ่มฝึกนิ้วของเด็กอย่างแข็งขัน เทคนิคอาจมีความหลากหลายมาก สิ่งสำคัญคือต้องใช้นิ้วมากขึ้นในการเคลื่อนไหว และการเคลื่อนไหวเหล่านี้มีพลังมาก
การสังเกตของเราตลอดหลายปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าเทคนิคที่ง่ายที่สุดหลายอย่างกลับกลายเป็นว่ามีประสิทธิภาพมาก ตัวอย่างเช่นคุณสามารถปล่อยให้เด็ก ๆ กลิ้งลูกบอลดินน้ำมัน (ใช้นิ้วทั้งหมดและต้องใช้ความพยายามอย่างมาก) ฉีกหนังสือพิมพ์ (กระดาษใด ๆ ) เป็นชิ้นเล็ก ๆ - เด็ก ๆ ทำสิ่งนี้ด้วยความยินดีเป็นเวลาหลายนาที นิ้วเกือบทั้งหมดก็มีส่วนร่วมที่นี่เช่นกัน และการเคลื่อนไหวก็มีพลัง แน่นอนว่าจำเป็นต้องแน่ใจว่าเด็กไม่กินดินน้ำมันหรือเศษกระดาษ
คุณสามารถให้เด็กๆ คัดแยกลูกปัดไม้ขนาดใหญ่ (มีขายในร้านขายของเล่น) ประกอบปิรามิดไม้ และเล่นกับเม็ดมีด (ส่วนแทรกเป็นลูกบาศก์กลวงที่มีขนาดต่างกันซึ่งสามารถวางไว้ข้างในอีกด้านหนึ่งได้) การร้อยวงแหวนของปิรามิดก็เป็นวิธีการออกกำลังกายที่ดีเช่นกัน แต่การเคลื่อนไหวนั้นใช้ความพยายามน้อยกว่าและทำได้โดยใช้สองหรือสามนิ้ว
ตั้งแต่อายุหนึ่งขวบครึ่ง เด็ก ๆ จะได้รับงานที่ซับซ้อนมากขึ้น โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมืออย่างละเอียด (ความสัมพันธ์ทางอำนาจไม่สำคัญอีกต่อไปที่นี่) ซึ่งรวมถึงการติดกระดุม การผูกและแก้ปม และการผูกเชือก
สามารถสร้างของเล่นประเภทนี้ได้: ผีเสื้อหรือนกจากผ้าหนาธรรมดาที่มีกระดุมขนาดใหญ่สดใสซึ่งเย็บติดผีเสื้อตัวเดียวกันหรือนกจากผ้าที่แตกต่างกัน - ตัวอย่างเช่นผีเสื้อสีน้ำเงินที่มีวงกลมสีแดง (กระดุม ) ได้บนปีก
สะดวกกว่าในการสอนการปักโดยใช้กระดาษแข็งหนาสองแผ่นที่มีรูสองแถว เด็กจะได้รับเชือกผูกรองเท้าที่มีปลายโลหะและสาธิตวิธีการผูกเชือก ควรเสริมกระดาษแข็งเพื่อให้ทารกสามารถจัดการลูกไม้ได้สะดวก
เกมเล่นนิ้วพื้นบ้านเป็นการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วได้ดีมาก
“นกกางเขนขาว”
นกกางเขนขาว(ผู้ใหญ่จั๊กจี้ฝ่ามือเด็กเบา ๆ)
ฉันทำโจ๊กแล้ว
เธอเลี้ยงลูก...
ให้อันนี้(งอนิ้วก้อยของเด็ก)
ให้อันนี้(งอนิ้วนาง)
ให้อันนี้(งอนิ้วกลาง)
ให้อันนี้
ฉันไม่ได้ให้สิ่งนี้ -(นิ้วหัวแม่มือหมุน)
คุณลูกชายตัวน้อย(จั๊กจี้เด็ก).
ไม่ได้ทำกลุ่ม
ไม่ได้เดินบนน้ำ
เราจะไม่ให้คุณโจ๊ก!
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กปีที่สองของชีวิตด้วย
"นิ้วในป่า"
หนึ่งสองสามสี่ห้า(ผู้ใหญ่จับมือซ้ายของเด็กไว้ข้างหน้าโดยให้ฝ่ามือหันเข้าหาเขา)
นิ้วก็ออกไปเดินเล่น
นิ้วนี้พบเห็ด(งอนิ้วก้อยของเขา)
ฉันเริ่มทำความสะอาดนิ้วนี้(งอนิ้วนาง)
อันนี้ตัดครับ(งอนิ้วกลาง)
อันนี้กินแล้ว(งอนิ้วชี้)
อันนี้เพิ่งดู!(งอนิ้วหัวแม่มือและจั๊กจี้ฝ่ามือ)
เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กเล็กด้วย
เกม "Fingers" นั้นซับซ้อนกว่าเนื่องจากในนั้นเด็ก ๆ เองก็ทำการเคลื่อนไหวด้วยมือที่จำเป็นในระหว่างเกม
เกมนี้สามารถเล่นกับเด็กหลายคนได้ในเวลาเดียวกัน
"นิ้ว"
นิ้วนี้อยากนอน(เด็ก ๆ ยกมือซ้ายโดยให้ฝ่ามือหันเข้าหาพวกเขา
ใช้มือขวาจับนิ้วก้อยของมือซ้ายและ
พวกเขาโค้งงอตามคำว่า "อยากนอน")
นิ้วนี้เข้านอนแล้ว(แบบเดียวกับนิ้วนาง)
นิ้วนี้งีบหลับเล็กน้อย(เช่นเดียวกับนิ้วกลาง)
นิ้วนี้หลับไปแล้ว(เช่นเดียวกับนิ้วชี้)
อันนี้เร็วหลับสบาย(เช่นเดียวกับนิ้วหัวแม่มือ)
เงียบๆ เงียบๆ อย่าส่งเสียงดัง!
พระอาทิตย์สีแดงจะขึ้น
เช้าที่สดใสจะมาถึง(ยกมือซ้ายและ
นกก็จะร้องเจี๊ยก ๆยืดนิ้วของคุณเมื่อ
นิ้วของคุณจะยืนขึ้น!คำว่า "ลุกขึ้น"
เกมนี้จะต้องทำซ้ำโดยใช้นิ้วมือขวา ปรากฎว่ามีเกมนิ้วรัสเซีย, ยูเครน, บัลแกเรียและอื่น ๆ จำนวนมาก เห็นได้ชัดว่าผู้คนที่สังเกตเด็ก ๆ สังเกตว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วมีผลดีต่อการพัฒนาคำพูดและกระบวนการทางจิตอื่น ๆ
ตัวอย่างเช่นนี่เป็นเกมบัลแกเรียที่ดีมากที่เราเพิ่งคุ้นเคย:
(นิ้วมือทั้งสองข้างพับปลายเข้าหากัน)
ใครมาแล้วบ้าง?(ปรบมืออย่างรวดเร็วด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือของเขา)
เรา เรา เรา!(ปลายนิ้วโป้งกดเข้าหากัน
และปลายนิ้วที่เหลือก็ปรบมืออย่างรวดเร็วพร้อมกัน)
แม่ แม่ นั่นคุณเหรอ?
ใช่ใช่ใช่!(ปรบมือที่ปลายนิ้วชี้ของเขา)
พ่อ พ่อ นั่นคุณเหรอ?(ปรบมือด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือของเขา)
ใช่ใช่ใช่!(ปรบมือที่ปลายนิ้วกลางของเขา)
พี่ชายน้องชายนั่นคือคุณเหรอ?(ปรบมือด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือของเขา)
ใช่ใช่ใช่!(ปรบมือด้วยปลายนิ้วนาง)
โอ้ น้องสาวตัวน้อย นั่นคือคุณเหรอ?(ปรบมือด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือของเขา)
ใช่ใช่ใช่!(ตบมือพิ้งกี้)
เราทุกคนอยู่ด้วยกัน ใช่ ใช่ ใช่!(ปรบมือให้ทุกนิ้ว)
มีเกมนิ้วที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น - อินเดีย; มันต้องใช้ความชำนาญอย่างมากอยู่แล้ว เกมนี้เรียกว่า “บันได” โดยให้เอาปลายนิ้วชี้ขวาไปแตะที่ปลายนิ้วหัวแม่มือซ้ายแล้วต่อปลายนิ้วชี้ซ้ายเข้ากับปลายนิ้วหัวแม่มือขวาอีกครั้ง ของนิ้วหัวแม่มือซ้ายด้วยปลายนิ้วชี้ขวา ฯลฯ และการเคลื่อนไหวเหล่านี้เริ่มต้นที่ระดับอกและแขนจะสูงขึ้นเรื่อย ๆ “บันได” แบบเดียวกันนี้ทำด้วยนิ้วหัวแม่มือ นิ้วกลาง นิ้วหัวแม่มือ และนิ้วนาง
ถนัดซ้ายดีไหม?
การพัฒนาคำพูดถือเป็นส่วนสำคัญของพัฒนาการของเด็ก น่าเสียดายที่ในยุคของเรา พัฒนาการด้านการพูดล่าช้านั้นพบได้บ่อยมากในเด็ก เราจะพูดถึงสาเหตุที่เด็กเงียบ วิธีทำให้เขาพูด และวิธีพัฒนาคำพูดของเด็ก เราจะพูดถึงในบทความนี้
ทำไมเด็กไม่พูด?
เหตุผล ทำไมเด็กไม่พูดอาจจะหลายอัน
เหตุผลที่ 1: มดลูก
หากแม่ตั้งครรภ์ลำบาก มีโรคในมดลูก หรือมีอาการบาดเจ็บจากการคลอด ซึ่งอาจส่งผลต่อพัฒนาการการพูดของเด็กล่าช้าได้ ในกรณีนี้จำเป็นต้องสังเกตโดยนักประสาทวิทยา - เขาจะสามารถสั่งยาเพื่อบำรุงสมองและช่วยแก้ปัญหาในทางการแพทย์ได้
เหตุผลที่ 2: สรีรวิทยา
อีกสาเหตุหนึ่งที่ทำให้เด็กไม่พูดอาจเป็นเพราะสรีรวิทยาของเด็ก ร่างกายต้องพร้อมจะปรากฏตัวเพื่อให้เกิดคำพูดได้ ในการทำเช่นนี้ สมองต้องพร้อม อวัยวะในการพูดและการหายใจต้องมีความสมบูรณ์เพียงพอ และต้องพัฒนาเครื่องช่วยฟัง การพัฒนาอวัยวะในการพูดและสมองอย่างเพียงพอเป็นรากฐานสำหรับเด็กในการพูด หากไม่มีรากฐานนี้ การพัฒนาคำพูดจะล่าช้า
เหตุผลที่ 3: จิตวิทยา
นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่เด็กเกิดมามีสุขภาพดีและอวัยวะในการพูดของเขาได้ถูกสร้างขึ้นแล้วและพ่อแม่ก็เข้าใจว่าถึงเวลาแล้วที่เด็กจะต้องพูด แต่เขาก็ยังเงียบอยู่ เหตุผลก็คือมันเร็วเกินไป ที่นี่เราต้องจำไว้ว่าเด็กจะยังคงพูดเมื่อถึงเวลาเพียงแต่ยังไม่ถึงเวลาเท่านั้น ทันทีที่เด็กพร้อมที่จะพูด เขาจะเริ่มพูดเองโดยไม่ต้องกระตุ้นหรือถาม
จะทำอย่างไรเพื่อให้ลูกพูด
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว คำพูดไม่ได้เกิดขึ้นจากที่ไหนเลย การพัฒนาคำพูดจำเป็นต้องมีรากฐานทางสรีรวิทยา นั่นคือ อวัยวะในการพูดและการหายใจที่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ นั่นเป็นเหตุผล สิ่งแรกที่คุณต้องทำถ้าคุณต้องการให้ลูกพูดคือพัฒนาอุปกรณ์การพูดและการได้ยิน- มีแบบฝึกหัดพิเศษสำหรับสิ่งนี้เรียกว่ายิมนาสติกแบบข้อต่อ พวกเขาจะช่วยให้เด็กวางตำแหน่งอวัยวะพูดในช่องปากได้อย่างถูกต้องฝึกและเสริมกำลังพวกเขา อวัยวะในการพูดที่แข็งแรง ยืดหยุ่น และเคลื่อนที่ได้ (ลิ้น ริมฝีปาก เพดานอ่อน) เป็นกุญแจสำคัญในการออกเสียงที่บริสุทธิ์ อ่านแยกต่างหากเกี่ยวกับวิธีการทำยิมนาสติกแบบข้อต่อที่บ้านในบทความถัดไป
ต่อไปนี้เป็นแนวคิดบางประการเกี่ยวกับวิธีฝึกการหายใจของลูกของคุณ:
- เป่า "เสียงระฆังแห่งสายลม" แล้วฟังเสียงที่คุณได้รับ
- เป่าฟองสบู่ ทำฟองด้วยหลอดขณะเล่นในอ่างอาบน้ำ
- ระเบิดของเล่นอยู่ไม่สุข
- เล่นเครื่องดนตรี (ไปป์ นกหวีด ฮาร์โมนิก้า)
- เป่าเทียน
- จัดการแข่งขัน: ใครสามารถเป่าสำลีเข้าประตูได้เร็วที่สุด (ตัวอย่าง)
อย่างไรก็ตาม อุปกรณ์พูดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีไม่ได้รับประกันว่าเด็กจะพูดได้ เมื่อต้องการทำเช่นนี้ เขาต้องได้รับการกระตุ้น ฉันไม่ได้กำลังพูดถึงการแกล้งทำเป็นว่าคุณไม่เข้าใจเด็กเมื่อเขาแสดงบางอย่างแต่ไม่ได้เอ่ยชื่อ "ความเข้าใจผิด" ที่เป็นเท็จของผู้ปกครองจะนำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กจะโกรธและขุ่นเคืองอารมณ์ด้านลบจะสะสมต่อผู้ปกครองและสิ่งนี้จะไม่นำไปสู่สิ่งที่ดี คุณจะช่วยให้ลูกพูดได้อย่างไร? 
ในบทความก่อนหน้าของฉันฉันเขียนเกี่ยวกับ ที่นั่นฉันยกตัวอย่างสิ่งที่เราทำเพื่อพัฒนาการพูด แต่ฉันจะแสดงประเด็นหลักอีกครั้ง:
- พัฒนาทักษะยนต์ปรับ (อ่านเกี่ยวกับวิธีการได้ในบทความ “”)
- พัฒนาการได้ยินของคุณ (ในการทำเช่นนี้ เล่นเกมหลากหลายที่มีวัตถุมีเสียง: ซ่อนหาด้วยกระดิ่ง ค้นหาคู่ด้วยเสียงและอื่นๆ ฝึกจังหวะโลโกริทมิกส์)
- ขยายคำศัพท์ของเด็ก (อ่านและท่องจำนิทาน บทกวี เพลงกล่อมเด็ก เล่นเกม "สิ่งที่ขาดหายไป" "ถุงวิเศษ" "ฉันรู้ 5 ... " จริงๆ แล้วมีอยู่มากมาย)
- ฝึกคำพูดที่สอดคล้องกัน (เพื่อทำเช่นนี้ เรียนรู้การอธิบายภาพ ตอบคำถาม พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ ฯลฯ)
โดยสรุปฉันอยากจะเตือนคุณ ขั้นตอนของการพัฒนาคำพูด : คำพูดจะเกิดขึ้นเฉพาะเมื่อมีการเชี่ยวชาญขั้นตอนก่อนหน้าและสามารถเชี่ยวชาญขั้นตอนถัดไปได้เท่านั้น ขั้นแรก เด็กเรียนรู้ที่จะออกเสียงแต่ละเสียง จากนั้นเป็นพยางค์ จากนั้นจึงเรียกว่าคำและส่วนของคำแบบ "พูดพล่าม" จากนั้นจึงตามด้วยคำ ประโยค และสุดท้ายคือคำพูดที่สอดคล้องกัน
ความเชี่ยวชาญในการพูดของเด็กอย่างทันท่วงทีและครบถ้วนถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำคัญสำหรับพัฒนาการของเขาในฐานะปัจเจกบุคคล กระบวนการสร้างคำพูดประกอบด้วยหลายช่วงอายุ แต่บางที พ่อแม่แต่ละคนต้องการให้ลูกเริ่มพูดจาก... ผ้าอ้อม นอกจากนี้พวกเขายังสร้างข้อเสนออย่างถูกต้องอีกด้วย เป็นไปได้หรือไม่ และจะบรรลุผลนี้ได้อย่างไร?
เพื่อให้ลูกของคุณพูดเร็วขึ้น คุณต้องให้ปลาแฮร์ริ่งชิ้นหนึ่งให้เขาลอง
คุณจะพูดอะไรกับเรื่องนี้ได้บ้าง? คุณสามารถให้มัสตาร์ดหรือซอสพริกได้ทันที เพราะคำแรกที่เด็กพูดน่าจะเป็นคำลามกอนาจาร นอกจากเรื่องตลกแล้ว แต่ในความเป็นจริงแล้ว ประเด็นเรื่องการสร้างคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่ง และบางครั้งผู้ปกครองก็เกิดอาการตื่นตระหนกอย่างไร้เหตุผล
การสนทนาระหว่างคุณแม่ที่แบ่งปันความสำเร็จช่วยเติมเชื้อไฟให้กับกองไฟ บ่อยครั้งที่คุณได้ยินว่าเด็กทารกเริ่มพูดได้เมื่ออายุ 1.5 - 2 ปี บรรดาคุณแม่ประดับสุนทรพจน์ของตนด้วยการกล่าวเกินจริงหลากสีสันเกี่ยวกับการอ้างอิงบทกวี "Mtsyri" นอกจากนี้ยังมีคุณย่าและคุณป้าที่จะเริ่มคร่ำครวญว่าเพื่อนบ้านทันย่าคุยกันมานานแล้วแม้ว่าเธอจะอายุเพียงหนึ่งปี แต่มิเทนก้าของเราก็เงียบแม้ว่าเขาจะอายุมากกว่ามากก็ตาม
ผู้ปกครองควรเรียนรู้ที่จะแยกแยะข้อความดังกล่าวทั้งหมดโดยทันที และอย่าจริงจังกับข้อความส่วนใหญ่ ยิ่งไปกว่านั้น เริ่มต้นการเยี่ยมชมนักประสาทวิทยา นักจิตวิทยา และนักบำบัดการพูดในเมืองนี้ งานที่สำคัญที่สุดของผู้ปกครองคือการค้นหาว่าคำพูดของเด็กเกิดขึ้นได้อย่างไร อะไรขึ้นอยู่กับทารก และอะไรไม่ได้ขึ้นอยู่กับเขาเลย และตกอยู่บนไหล่ของพ่อแม่โดยสิ้นเชิง
สำคัญ!
สิ่งแรกที่คุณต้องจำหรือดีกว่านั้นคือจดไว้ว่าเด็กไม่มีกรอบเวลาเดียวในการพัฒนาคำพูด! การก่อตัวของคำพูดเป็นไปตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล ตรงกันข้ามกับความเชื่อที่นิยม คำแรกของทารกอาจไม่ใช่ "แม่" อย่างที่แม่มักจะคิด แต่เช่น "ให้!"
การพูดสดของพ่อแม่หรือคนที่คุณรักกับลูกน้อยสามารถให้ความช่วยเหลือที่สำคัญในการสร้างคำพูดในเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสื่อสารกับเด็กอย่างแม่นยำและไม่ได้ยินคำพูดจากทีวีหรือวิทยุ - ไม่มีประโยชน์ที่สำคัญจากสิ่งนี้
มีมาตรฐานบางประการที่สอดคล้องกับอายุของเด็ก และมาตรฐานเหล่านี้ก็ถือว่าอยู่ในระดับปานกลางเช่นกัน
บรรทัดฐานในการสร้างคำพูดของเด็ก
ถือเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กอายุหนึ่งปีที่จะออกเสียงระหว่าง 2 ถึง 10 คำ ซึ่งเป็นคำศัพท์ทั้งหมดของเขา แต่บ่อยครั้งที่ทารกอายุได้ประมาณ 2 ขวบจะถูกจำกัดให้พูดพล่ามหรือพูดน้อยๆ และบ่อยครั้งที่พวกเขาเลือกที่จะนิ่งเงียบ แต่ความจริงข้อนี้ไม่ใช่เหตุผลสำหรับการวิจัยจำนวนมากและลดความตื่นตระหนกในหมู่ผู้ปกครอง
การพัฒนาคำพูดของเด็กเกิดจากองค์ประกอบหลายอย่าง - ซึ่งเกี่ยวข้องกับการออกเสียงคำและประโยคและการโต้ตอบเช่น การเข้าใจคำศัพท์โดยตรง คำพูดแบบพาสซีฟจะพัฒนาลำดับความสำคัญได้เร็วขึ้น ซึ่งเป็นสาเหตุที่เด็กวัยหัดเดินตั้งใจฟังผู้ใหญ่ เข้าใจคำพูดของพวกเขา ทำงานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมด แต่อาจไม่พูดเลย หรือจำกัดตัวเองอยู่เพียงสองสามวลี ผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าหากทารกทำตามคำของ่ายๆ - นำมา เอาไป มอบให้ ก็ไม่มีเหตุผลที่ต้องกังวล พัฒนาการด้านคำพูดก็จะดำเนินไปตามปกติ
ตั้งแต่ประมาณหนึ่งปีถึง 3-4 ปี เด็กจะเชี่ยวชาญกฎพื้นฐานของภาษา เมื่ออายุ 3-4 ปี คำศัพท์ของเด็กจะมีประมาณ 1,000 คำ หากเด็กเล็กสามารถใช้คำที่เรียบง่ายและเลียนแบบเสียงได้ เมื่อถึงวัยนี้ คำพูดก็จะชัดเจน
สัญญาณของการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ
ในระหว่างการตรวจแพทย์จะประเมินไม่เพียงแต่พัฒนาการพูดของเด็กซึ่งส่วนใหญ่มักจะสอดคล้องกับมาตรฐานโดยเฉลี่ย ประเมินพัฒนาการทางกายภาพโดยทั่วไปของทารกด้วย ในบรรดาสัญญาณของการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ การไม่มีโรคทางระบบประสาทมีความสำคัญเป็นพิเศษ ทารกควรสื่อสารกับพ่อแม่และญาติอย่างแข็งขัน แต่อาจรู้สึกเขินอายที่จะพูดคุยกับคนแปลกหน้า
เด็กๆ สามารถพูดซ้ำตามพ่อแม่และแก้ปัญหาโดยใช้คำพูด เช่น บอกว่าทารกหิว หรือไม่อยากเล่นของเล่นบางอย่าง หรือในทางกลับกัน นอกจากนี้ยังมีสัญญาณของการพัฒนาคำพูดที่ไม่เอื้ออำนวยอีกด้วย
สัญญาณของการพัฒนาคำพูดที่ไม่ดี
พวกเขาสามารถก่อตัวได้หากทารกมีพัฒนาการล่าช้าหรือทารกป่วยหนักหรือมีโรคทางระบบประสาท โดยปกติแล้ว เด็กจะลังเลที่จะพูดคำและประโยคตามหลังพ่อแม่หรือแม้แต่ปฏิเสธที่จะพูดซ้ำ นอกจากนี้ คำพูดที่ไม่โต้ตอบของทารกก็ประสบปัญหาเช่นกัน เช่น เด็กอาจไม่ตอบสนองต่อคำขอของผู้ปกครองและแสร้งทำเป็นไม่ได้ยินและจากไป
เด็กส่วนใหญ่มักจะแก้ปัญหาด้วยตัวเองโดยไม่ต้องขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครองเนื่องจากจำเป็นต้องพูดคุยกับพวกเขา ทารกชอบพูดภาษาของตัวเอง และยังคงไม่สนใจคำขอของผู้ปกครองที่จะพูดซ้ำให้ดีขึ้น
...และการไม่มีการพูดหรือความล่าช้านั้นไม่เกี่ยวข้องกับการกินปลาเฮอริ่งหรือผลิตภัณฑ์อื่นใด
“เด็ก ๆ ควรได้รับการสอนสิ่งที่จะเป็นประโยชน์ต่อพวกเขา
เมื่อพวกเขาโตขึ้น”
Aristippus (นักปรัชญาชาวกรีกโบราณ นักศึกษา และเพื่อนของโสกราตีส)
ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้สึก ความคิด และประสบการณ์ออกมาเป็นคำพูดถือเป็นทักษะทางสังคมที่สำคัญอย่างหนึ่งของบุคคล ซึ่งไม่เพียงแต่จะกำหนดคุณภาพชีวิตของเขาเท่านั้น แต่ยังแสดงให้เห็นถึงมุมมองที่กว้างไกลและการพัฒนาทางสติปัญญาของเขาด้วย ความมีประสิทธิผลของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม การเติบโตทางอาชีพ และความเป็นอยู่ที่ดีนั้นขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นเชี่ยวชาญมันได้อย่างไร ด้วยเหตุนี้จึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องสอนลูกให้ "พูด" ตั้งแต่อายุยังน้อย และโดยเฉพาะอย่างยิ่งตั้งแต่ช่วงเวลานั้น ทันทีที่เขาเริ่มเข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา
ขั้นตอนการพัฒนาคำพูดในเด็ก
ทุกคนตั้งแต่แรกเกิดต้องผ่านขั้นตอนหรือขั้นตอนบางอย่างในชีวิตของเขาและการพัฒนาคำพูดก็เช่นเดียวกัน
ดังนั้น, ขั้นแรก- การทำซ้ำการผสมเสียงครั้งแรกผู้คนยังคงมีชื่อแปลก ๆ สำหรับขั้นตอนนี้ - "ฮัมเพลง" ซึ่งสังเกตได้โดยเฉลี่ยที่ 2-3 เดือน
การเปลี่ยนแปลงจากระยะแรก ในวินาทีเกิดขึ้นใน 5-7 เดือน เมื่อการผสมเสียงชัดเจนมากขึ้น
ขั้นตอนที่สามเกิดขึ้นหากเด็กสามารถออกเสียงคำสั้น ๆ ได้แล้วโดยผสมเสียงซ้ำ ๆ เช่น "แม่" "พ่อ" เป็นต้น ในขณะที่ยังคงเชื่อมโยงคำเหล่านั้นกับวัตถุบางอย่างได้เพียงเล็กน้อย
แต่หลังจากผ่านไป 9 เดือน เด็กก็เริ่มใส่ความหมายบางอย่างลงในเสียงที่เขาออกเสียงแล้ว
ประมาณ ภายในปีเด็กรู้ "คำพยางค์" ตั้งแต่ 3 ถึง 10 คำจากนั้นคลังความรู้ก็ถูกเติมเต็มอย่างรวดเร็ว หลังจากผ่านไปหนึ่งปีครึ่ง เด็กก็สามารถแสดงออกด้วยประโยคง่ายๆ ได้แล้ว
เมื่ออายุได้สองขวบ– เขาเชี่ยวชาญความแตกต่างทางภาษา ได้รับความสามารถในการรวมคำกับคำบุพบท และใช้ตามลำดับที่ถูกต้อง
หากคุณเป็นคนหนึ่งที่พยายามพัฒนาทักษะบางอย่างของลูกน้อยให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ลูกของคุณยังคงไม่พูด บทความนี้เหมาะสำหรับคุณโดยเฉพาะ
20 วิธีช่วยให้ลูกพูด
- ใช้จุกนมหลอกให้น้อยที่สุด เนื่องจากการดูดเป็นเวลานานอาจทำให้เกิดปัญหาเรื่องการกัดและข้อต่อได้
- ห้ามดูดนิ้วหัวแม่มือ - ผลที่ตามมาจะคล้ายกับการใช้จุกนมหลอก
- พัฒนาทักษะยนต์ปรับ กระตุ้นกระบวนการคิดและคำพูด
- อ่านหนังสือให้ลูกของคุณให้ได้มากที่สุด เริ่มตั้งแต่อายุ 3 เดือน
- พูดคุยกับลูกน้อยของคุณให้มากที่สุด
- ส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ของบุตรหลานของคุณ
- ให้ความสนใจกับเกมที่ประกบกัน (แสดงด้านล่าง)
- จัดการแสดงและการแสดงในบ้าน
- ทำซ้ำบทกวี เพลง เพลงกล่อมเด็กหลายๆ ครั้ง
- อย่าพูดเร็วเกินไปเมื่อพูดคุยกับลูกน้อย ใช้คำที่ง่ายและเข้าใจได้
- พูดออกมาดัง ๆ ว่าคุณกำลังทำอะไรอยู่
- ฟังเพลงและเพลงสำหรับเด็ก
- ใช้ของเล่นอิเล็กทรอนิกส์ในการศึกษาของบุตรหลานของคุณให้น้อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เนื่องจากพวกเขาสร้างผู้เข้าร่วมที่ไม่โต้ตอบเนื่องจากอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ทำทุกอย่างเพื่อเด็ก
- เป็นนักสนทนาที่น่าสนใจและใช้การแสดงออกทางสีหน้าเมื่อพูดคุยกับลูกน้อยของคุณ
- ส่งเสริมให้ลูกของคุณพูดคำขอของเขาไม่ใช่ผ่านทางภาษากาย แต่ผ่านทางคำพูด
- ทำซ้ำตามลูกของคุณ ถามคำถามง่ายๆ เพื่อกระตุ้นให้เขาพูดบ่อยขึ้น
- ทั้งที่บ้านและระหว่างเดินเล่น ให้พูดชื่อสิ่งของทั้งหมดที่ลูกน้อยของคุณสนใจ
- เก็บบันทึกคำศัพท์ใหม่ๆ เพื่อติดตามการพัฒนาคำพูด
- จงชื่นชมยินดีกับทุกคำใหม่ สรรเสริญ ชื่นชม
- เยี่ยมชมศูนย์พัฒนาการเด็ก ส่งเสริมการสื่อสารกับเด็กคนอื่นๆ
เกมและแบบฝึกหัด
หากต้องการสอนให้เด็กพูด คุณสามารถใช้เกมและแบบฝึกหัดได้ทุกประเภท
เกมข้อต่อ
ตั้งแต่อายุหนึ่งปีครึ่งคุณสามารถออกกำลังกายที่สนุกสนานและมีประโยชน์สำหรับลิ้นได้ แม่ควรทำแบบฝึกหัดทั้งหมด ทารกแค่ต้องดู และเมื่อเวลาผ่านไปเขาจะเรียนรู้ที่จะทำซ้ำการกระทำทั้งหมดของแม่:
- ลิ้นกำลังจะไปเดินเล่น: (อ้าปาก)
- เขาล้างหน้า (ใช้ปลายลิ้นของคุณไปเหนือฟันบน)
- ฉันหวีผม (ใช้ลิ้นระหว่างฟันบนและฟันล่างหลาย ๆ ครั้ง แลบออกมาแล้วซ่อนไว้ด้านหลัง)
- เขามองไปรอบ ๆ ที่ผู้คนเดินผ่านไปมา (ใช้ลิ้นของคุณเหนือริมฝีปาก - "เลียริมฝีปากของคุณ")
- หันไปทางขวา ซ้าย (หมุนลิ้นสลับกันตามทิศทางที่กำหนด)
- ล้มลง ปีนขึ้น (ลดลิ้นลงแล้วยกขึ้น)
- ครั้งหนึ่ง - และมันหายไปในปากของคุณ (ซ่อนลิ้นไว้ในปาก)
Twisters ลิ้นเพื่อพัฒนาการพูด
มันเกิดขึ้นที่เด็ก ๆ เมื่อเรียนรู้ที่จะพูดไม่ออกเสียงเสียงบางเสียงส่วนใหญ่มักจะเป็นเสียงที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร r, l (ในพยางค์แข็ง), w, zh, s ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กเรียนรู้ที่จะพูดเสียงได้อย่างถูกต้องทันทีและไม่ได้แทนที่ด้วยเสียงอื่น จะทำให้การเรียนรู้ใหม่ยากขึ้น ต่อไปนี้เป็นแบบฝึกหัดง่ายๆ:
Twister ลิ้นนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างเสียง [ร] :
ในป่า บีเวอร์และน้องชายบีเวอร์ทำงานโดยไม่มีขวาน
ในช่วงที่เกิดพายุฝนฟ้าคะนอง ศพก็พังทลายลงจากกองแตงโม
มีมะเขือเทศอยู่ในสวนของ Fedora หลังรั้วของ Fedora มีเห็ดเห็ดบินอยู่...
ลิ้นบิดเสียง [Zh]:
รถไฟวิ่งไปบด: zhe, che, sha, sha
ฉันเดินและพูดซ้ำ ฉันนั่งและพูดซ้ำ ฉันโกหกและพูดซ้ำ:
จื้อ จ่า จ่า จู้ เม่นมีเม่น งูมีเม่น
ลิ้นบิดเสียง [S]:
Senya และ Sanya มีปลาดุกมีหนวดอยู่ที่โถงทางเดิน
ตัวต่อไม่มีหนวด ไม่ใช่หนวด แต่มีหนวด
ลิ้นบิดเสียง [Ш]:
เรื่องตลกจาก Sasha และ Mishutka
Stesha กำลังรีบเธอเย็บเสื้อ แต่เธอกำลังรีบ - เธอยังแขนเสื้อไม่เสร็จ
หมาจิ้งจอกเดินหมาจิ้งจอกควบม้า หมากฮอสบนโต๊ะ โคนบนต้นสน
หนูตัวน้อยหกตัวส่งเสียงกรอบแกรบในกระท่อม
เด็กๆ รู้สึกทึ่งกับเสียงสัตว์ต่างๆ มาก และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเลียนแบบพวกมัน จะร้องเหมียว มู ร้อง หรือคำรามอย่างเสือจะสนุกขนาดไหน เกมนี้ไม่เพียงแต่ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดเท่านั้น แต่ยังช่วยเพิ่มคำศัพท์ของทารกด้วย เพราะเขาจะมีความคิดอยู่แล้วว่าใครเป็นใครในอาณาจักรสัตว์
ฉันขอแนะนำให้คุณไปที่หน้าบล็อกของฉัน sovetmamam.blogspot.ru ส่วน "การเลี้ยงลูก" บทความนี้กล่าวถึงการทำงานร่วมกันกับเด็กช่วยพัฒนาความสามารถหลายอย่างของเขาได้อย่างไร
การนวดมือเพื่อการศึกษา
การเล่นนิ้วมีส่วนช่วยในการพัฒนาพื้นที่การพูดในเปลือกสมอง
- ลูบหลังมือแล้วพูดว่า “ลูบหี”
- จากนั้นลูบฝ่ามือด้วยวลี “โอ้ หนาวจัง!”
- พลิกฝ่ามือของทารกแล้วขยับนิ้วชี้ของมืออีกข้างไปตามนั้น: “นกกระจอกบินเข้าไปจิกเศษขนมปังจิกแล้วบินหนีไป”
- หยิกฝ่ามือของลูกน้อย: “ห่าน ห่าน พวกมันกำลังแทะหญ้า”
- จับมือของคุณ
ปล่อยให้จินตนาการของคุณโลดแล่น ออกกำลังกายด้วยตัวเอง และเซอร์ไพรส์ลูกน้อยของคุณ
เกมพัฒนานิ้ว
- ใครมาเยี่ยม? (วางมือทั้งสองข้างเข้าด้วยกันด้วยปลายนิ้วของคุณ)
- แม่แม่นั่นคือคุณเหรอ? (ปรบมือด้วยปลายนิ้วหัวแม่มือ)
- พ่อพ่อนั่นคือคุณเหรอ? (ปรบมือด้วยปลายนิ้วชี้ของคุณ)
- พี่ชายน้องชายเขาอยู่กับเราด้วยเหรอ? (ปรบมือด้วยปลายนิ้วกลางของคุณ)
- ปู่อยู่กับเรา (เราปรบมือด้วยปลายนิ้วนาง)
- จิ๋มอยู่กับเรา (ปรบนิ้วก้อยของเรา)
เกมพัฒนาคำพูด "โทรศัพท์"
ลูกน้อยของคุณเห็นว่าคุณโทรมากกว่าหนึ่งครั้ง ซึ่งหมายความว่าเขามีความคิดเกี่ยวกับเกมอยู่แล้ว แต่ก็ไม่มีโอกาสที่จะนำไปใช้ ทุกอย่างจะเปลี่ยนไปหากโทรศัพท์ของเด็กๆ ปรากฏอยู่ในบ้าน ซึ่งเป็นโทรศัพท์แบบเดียวกับของพ่อหรือแม่ทุกประการ การมีสิ่งของเช่นนี้ที่บ้านคุณเองจะไม่สังเกตว่าทารกจะเริ่มแนบหูได้เร็วแค่ไหนและพูดคำที่รอคอยมานานว่า "สวัสดีสวัสดีแม่!"
เกมพายวันหยุด
เกมนี้มีประโยชน์มากสำหรับการฝึกริมฝีปากของคุณ รวบรวมเพื่อนของคุณทั้งหมดบอกพวกเขาว่าโอกาสนี้เป็นวันชื่อ - Pyatochka และนี่คือพายที่แขกรอคอยมานานมาลิ้มลอง “แล้วใครจะช่วยเป่าเทียนให้วันเกิดหนุ่มล่ะ! หนึ่ง สอง สาม ลุยเลย!”
วีดีโอ
และวิดีโอเพื่อการศึกษาซึ่งคุณสามารถดูได้ด้านล่างจะตอบคำถามที่น่าตื่นเต้นมากมาย การให้คำปรึกษาดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนวาทศาสตร์ที่ถูกต้อง Filipeva Inna Valentinovna
และในที่สุด บางครั้งเด็กก็เริ่มพูดตามอารมณ์เชิงบวกที่รุนแรง จัดวันหยุดให้ลูกของคุณมอบความสุขให้มากที่สุด
ผลลัพธ์ที่ดีต่อคุณ!