การทำงานร่วมกับผู้ปกครองในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็ก” ระเบียบวิธีพัฒนาในหัวข้อ แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลเรื่องนิเวศวิทยา
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
“การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน”
พ่อแม่ที่รัก!
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการสำรวจผู้ปกครองในประเด็นด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินโครงการด้านสิ่งแวดล้อมและการศึกษา เราต้องการทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับงานของโรงเรียนอนุบาล ครู และครูการศึกษาเพิ่มเติมที่มีเด็กๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมศึกษา
1. คุณถือว่าการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นองค์ประกอบสำคัญหรือไม่ เพราะเหตุใด
2. คุณเข้าใจได้อย่างไรว่านิเวศวิทยาคืออะไร ศึกษาอะไร และทำอะไร?
3. คุณคิดว่าภาวะสุขภาพของเด็กขึ้นอยู่กับสภาวะของสิ่งแวดล้อมหรือไม่ เพราะเหตุใด
4. คุณทำกิจกรรมร่วมกันด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กในครอบครัวในกิจกรรมใดบ้าง?
สนทนากับเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ
การให้อาหารนก
แคมป์ปิ้ง
การสังเกตวัตถุทางธรรมชาติ
อ่านนิยายที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ
รูปแบบอื่นๆ___
5. คุณจะประเมินระดับความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมของบุตรหลานของคุณอย่างไร?
เฉลี่ย
6. คุณแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติหรือไม่?
7. คุณต้องการรับข้อมูลใดจากสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน___
8. คุณประเมินงานของสถาบันก่อนวัยเรียนในด้านการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไร? -
ขอบคุณสำหรับการมีส่วนร่วมของคุณ!
เด็กก่อนวัยเรียนและนิเวศวิทยา
|
ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะมีการวางรากฐานของบุคลิกภาพรวมถึงทัศนคติเชิงบวกต่อธรรมชาติและโลกรอบตัวเรา โรงเรียนอนุบาลเป็นจุดเชื่อมโยงแรกในระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครูต้องเผชิญกับงานสร้างรากฐานของวัฒนธรรมการจัดการสิ่งแวดล้อมอย่างมีเหตุผลในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน คุณสามารถเริ่มการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันก่อนวัยเรียนได้ตั้งแต่วินาทีที่เด็กเข้าชั้นอนุบาลหรือกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรก สถานการณ์หลักที่ทำให้มั่นใจถึงความสำเร็จของงานนี้คือความเข้าใจของครูเกี่ยวกับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กในวัยนี้ เด็กอายุ 2 ถึง 3 ขวบมีความไว้วางใจและเป็นธรรมชาติ มีส่วนร่วมในกิจกรรมภาคปฏิบัติร่วมกับผู้ใหญ่ได้ง่าย และสนุกกับการจัดการกับวัตถุต่างๆ พวกเขาตอบสนองทางอารมณ์ต่อน้ำเสียงที่ไม่รีบร้อนของครู และเต็มใจพูดซ้ำคำพูดและการกระทำของเขา ความสนใจที่เกิดขึ้นโดยไม่สมัครใจและเกิดขึ้นเพียงช่วงสั้น ๆ ของพวกเขานั้นถูกมุ่งความสนใจไปที่สิ่งแปลกใหม่ได้อย่างง่ายดาย: การกระทำที่ไม่คาดคิด วัตถุหรือของเล่นใหม่ ควรจำไว้ว่าในวัยนี้เด็กไม่สามารถทำสิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน ไม่สามารถมีสมาธิกับสิ่งหนึ่งสิ่งใดเป็นเวลานาน - พวกเขาต้องการการเปลี่ยนแปลงเหตุการณ์อย่างต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงความประทับใจบ่อยครั้ง ผู้ใหญ่ต้องเข้าใจว่าคำพูดเป็นสิ่งที่เป็นนามธรรมและต้องมีภาพวัตถุและการกระทำที่มองเห็นได้ - ในกรณีนี้เด็กเล็กเท่านั้นที่เริ่มตอบสนองต่อคำพูดของครู ดังนั้นความสำเร็จของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กเล็กสามารถมั่นใจได้ด้วยวิธีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และพวกเขาดังต่อไปนี้: การสื่อสารที่นุ่มนวลและเป็นมิตร เข้าใจสภาพของเด็ก ประสบการณ์ของพวกเขาที่เกิดจากการแยกตัวจากครอบครัวเป็นอันดับแรก คำพูดที่แสดงออกช้า, การทำซ้ำสิ่งเดียวกันซ้ำ ๆ ; การเสริมคำด้วยภาพของวัตถุการกระทำที่แสดงให้เห็น การเปลี่ยนความสนใจของเด็กจากเรื่องหนึ่งไปอีกเรื่องหนึ่งบ่อยครั้งจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง การใช้เทคนิคที่กระตุ้นอารมณ์เชิงบวกในเด็ก การสร้างจิตสำนึกโดยครูในพฤติกรรม (การกระทำและคำพูด) ของแบบอย่าง การชมเชยเด็ก ๆ บ่อยครั้ง (การประเมินด้วยวาจาอย่างใจดีและการตบศีรษะ) งานของครูในการทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาคือการวางแนวปฏิบัติแรกในโลกธรรมชาติ - พืชและสัตว์ในฐานะสิ่งมีชีวิตและการพึ่งพาสภาพความเป็นอยู่ ในขั้นตอนของการพัฒนาบุคลิกภาพนี้ ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กคือภาพเฉพาะของวัตถุ การกระทำกับวัตถุนั้นพร้อมกับคำพูด ดังนั้นครูจึงมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทางประสาทสัมผัสของเด็กเป็นหลัก การก่อตัวของรากฐานเริ่มต้นของวัฒนธรรมทางนิเวศน์คือการสะสมความคิดเฉพาะทางทางประสาทสัมผัสเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่ล้อมรอบเด็กและเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมในชีวิตของพวกเขา เมื่ออายุได้สองถึงสามปี เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อวัตถุและวัตถุในธรรมชาติที่พวกเขาโต้ตอบอยู่ตลอดเวลาอย่างถูกต้อง ต้องเรียนรู้คุณสมบัติทางประสาทสัมผัสหลัก ได้แก่ รูปร่าง สี ขนาด ระดับความแข็งหรือความนุ่มนวล ธรรมชาติของ พื้นผิวและเรียนรู้ส่วนประกอบที่มองเห็นได้ของวัตถุและวัตถุ นอกจากนี้ ให้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกิจกรรมที่เป็นไปได้ร่วมกับพวกเขา สิ่งสำคัญของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในช่วงวัยนี้คือการสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของสิ่งมีชีวิต ความแตกต่างพื้นฐานจากวัตถุ (วัตถุไม่มีชีวิต) การก่อตัวของทักษะพื้นฐานในการมีปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับพืชและสัตว์ และการมีส่วนร่วม ในกิจกรรมเพื่อสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับพวกเขา การเลี้ยงลูกจะไม่กลายเป็นระบบนิเวศหากพวกเขาไม่เข้าใจในวัยนี้: ต้นไม้บนหน้าต่างต้องการน้ำ นกแก้วในกรงต้องการเมล็ดพืชและน้ำ ต้นเบิร์ชบนแปลงต้องการน้ำ และนกกระจอกในฤดูหนาวต้องการขนมปัง เศษขนมปัง การทำความคุ้นเคยกับวัตถุทางธรรมชาติชิ้นส่วนคุณสมบัติพื้นฐานวิธีการทำงานของภาพในสภาวะที่เฉพาะเจาะจงคือการก่อตัวของแนวคิดทางนิเวศวิทยาเบื้องต้นซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งมีชีวิตการมีปฏิสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับวัตถุเหล่านั้น ความรู้ไม่ได้มีความสำคัญในตัวเอง แต่สำหรับการพัฒนาวิสัยทัศน์ที่แตกต่างของวัตถุธรรมชาติและความสามารถในการกระทำการกับวัตถุเหล่านั้น ทัศนคติที่ถูกต้องต่อสิ่งมีชีวิตซึ่งเป็นไปตามโปรแกรม "นักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์" ซึ่งเป็นผลลัพธ์สุดท้ายซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมปรากฏให้เห็นในวัยนี้เฉพาะในการมีส่วนร่วมโดยสมัครใจและกระตือรือร้นของเด็กในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ที่มุ่งเป้าไปที่ ในการรักษาสภาพที่จำเป็นสำหรับผู้อยู่อาศัยในเขตสีเขียวและสื่อสารกับพวกเขา กิจกรรมดังกล่าวควรระบายสีตามอารมณ์เชิงบวกของเด็กและการรับรู้อย่างกระตือรือร้นต่อทุกสิ่งที่ครูพูดและทำ สถานที่สำคัญในเทคโนโลยีถูกครอบครองโดยเกม - เนื้อเรื่องง่าย ๆ หรือเนื้อเรื่องที่เคลื่อนไหวโดยเลียนแบบการเคลื่อนไหวของสัตว์ที่มีการสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ นอกจากเทพนิยายแล้ว เรายังใช้งานวรรณกรรมพื้นบ้าน บทกวี อื่น ๆ ซึ่งมีการเล่นร่วมกับเด็ก ๆ ความสำเร็จในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กอายุ 3-4 ปีนั้นมั่นใจได้จากความเข้าใจของครูเกี่ยวกับลักษณะทางจิตสรีรวิทยาเป็นหลัก เด็กในวัยนี้ไว้วางใจและเป็นธรรมชาติ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการปฏิบัติร่วมกับผู้ใหญ่ได้ง่าย มีปฏิกิริยาตอบสนองทางอารมณ์ต่อน้ำเสียงที่ไม่เร่งรีบของเขา พูดซ้ำคำพูดและการกระทำของเขาอย่างเต็มใจ หน้าที่ของเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคือการวางแนวปฏิบัติแรกใน โลกธรรมชาติ ในโลกของพืชและสัตว์เป็นสิ่งมีชีวิต เพื่อให้เข้าใจถึงความเชื่อมโยงในธรรมชาติเบื้องต้น เข้าใจถึงความจำเป็นสำหรับเงื่อนไขหนึ่งหรือสองประการในการดำรงชีวิต ปัจจัยสำคัญในการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในวัยนี้คือภาพลักษณ์เฉพาะของวัตถุและการกระทำด้วย คำพูดจะต้องปฏิบัติตามพวกเขา - จากนั้นสถานการณ์โดยรวมจะชัดเจนสำหรับทารกและถูกหลอมรวมโดยเขา ตามมาว่ากิจกรรมชั้นนำในด้านการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีการตรวจสอบทางประสาทสัมผัสของวัตถุวัตถุทางธรรมชาติและการจัดการในทางปฏิบัติซ้ำแล้วซ้ำอีก ทุกสิ่งที่สามารถมอบให้กับเด็ก ๆ นั้นจะถูกนำเสนอให้พวกเขาเพื่อการตรวจสอบซึ่งครูได้รวมประสาทสัมผัสให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เด็ก ๆ ถือผักและผลไม้ตามธรรมชาติ ลูบไล้และตรวจดู บีบ กลิ่น ลิ้มรส ฟังเสียงเอี๊ยดหรือเสียงกรอบแกรบ เช่น ตรวจสอบด้วยวิธีทางประสาทสัมผัสทั้งหมด ครูติดป้ายความรู้สึกแต่ละอย่างด้วยคำและขอให้เด็กพูดซ้ำตามนั้น บทบาทสำคัญในความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวัตถุธรรมชาตินั้นมีบทบาทโดยการสร้างแบบจำลองในทางปฏิบัติเมื่อครูวาดภาพรูปร่างขนาดความสูงหรือความยาวของวัตถุธรรมชาติด้วยมือของเขา: เขา "วาด" มะเขือเทศทรงกลม, แอปเปิ้ล, แครอทยาว แตงโมทรงกลมขนาดใหญ่หรือหัวกะหล่ำปลีลอยอยู่ในอากาศ ขอให้เด็กทำเช่นเดียวกันด้วยมือ - การเคลื่อนไหวและการกระทำช่วยเสริมสิ่งที่ตาเห็นและสิ่งที่ระบุด้วยคำนั้น ครูแนะนำเกมนี้อย่างระมัดระวังซึ่งเป็นวิธีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในยุคนี้ การเล่นเรื่องราวเพิ่งเริ่มต้น แต่ยังไม่ใช่กิจกรรมหลัก ดังนั้นหน้าที่ของครูคือการเลือกรูปภาพที่เรียบง่ายและคุ้นเคย ท่าทางการเล่น และคำศัพท์สำหรับ IOS ซึ่งจะแสดงเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม ภาพที่ดีที่สุดสำหรับจุดประสงค์นี้คือภาพของเทพนิยาย "Ryaba Hen", "หัวผักกาด", "Kolobok", "หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด", "กระท่อมของ Zayushkina" ตั้งแต่ต้นปี ครูในกลุ่มจูเนียร์ทั้งกลุ่มที่ 1 และกลุ่มที่ 2 พูดคุยและเล่นกับตุ๊กตาซ้ำแล้วซ้ำเล่า นิทานไบบาโบ้ เริ่มด้วย “หัวผักกาด” คุณปู่ที่ปลูกหัวผักกาดที่ดีในสวนของเขา "มา" ในชั้นเรียนด้วยธีม "ผักและผลไม้" (ไม่เพียงแต่หัวผักกาดที่เติบโตในสวนของเขาเท่านั้น แต่ยังมีแอปเปิ้ลและผลเบอร์รี่ต่าง ๆ ที่เติบโตในสวนของเขา) แนะนำให้เด็กรู้จักกับความหลากหลาย และมีส่วนร่วมในการตรวจดู ทดลองชิม และโดยทั่วไปจะปฏิบัติต่อเด็กด้วยความกรุณา ธีมของสัตว์เลี้ยงเป็นเรื่องง่ายที่จะจินตนาการได้ด้วยความช่วยเหลือของบาบาและปู่จาก "Ryaba the Chicken" ซึ่งนอกจากไก่แล้วยังมีวัว แพะ ม้า และสัตว์อื่น ๆ ไม่ว่าปู่หรือบาบาจะ “มา” ในชั้นเรียน พวกเขาพูดถึงวัวกับลูกวัว แล้วพูดถึงแพะกับลูกๆ แสดงให้เห็นว่าพวกเขาให้อาหารพวกเขาด้วยหญ้า หญ้าแห้ง และน้ำอย่างไร ครูเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในการปฏิบัติการเหล่านี้ในฐานะผู้ช่วย - พวกเขาให้อาหารของเล่น (หรือที่ปรากฎในภาพ) วัวและแพะด้วยหญ้าแห้ง กินหญ้า สร้างโรงนาให้พวกเขา และเลียนแบบการกระทำและเสียงของพวกเขา เกมนี้ช่วยให้เด็กๆ ได้สำรวจความเป็นจริงในชนบท พัฒนาทักษะการเล่นเกม จินตนาการ และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับเทพนิยาย เทคโนโลยีการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าประกอบด้วยองค์ประกอบดังต่อไปนี้: วงจรการสังเกตต่างๆ ในชีวิตประจำวัน (ปลาในตู้ปลา, นกประดับ, ต้นสนบนเว็บไซต์ในฤดูหนาว, ไม้ดอกในฤดูใบไม้ร่วง, พริมโรสในฤดูใบไม้ผลิ) แต่ละรอบจะมีการสังเกต 3-5 ครั้ง และช่วยให้เด็กได้รับความรู้ที่เป็นรูปธรรมเป็นครั้งแรกเกี่ยวกับวัตถุทางธรรมชาติเหล่านี้ การสังเกตปรากฏการณ์สภาพอากาศรายเดือน (เป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์) ซึ่งมาพร้อมกับการเก็บปฏิทินทุกวัน (ใช้รูปสัญลักษณ์) และการแต่งกายด้วยตุ๊กตากระดาษแข็ง การมีส่วนร่วมในการให้อาหารนกในฤดูหนาวและสังเกตพวกมันซึ่งบันทึกไว้ในปฏิทินพิเศษพร้อมการ์ดรูปภาพพร้อมรูปภาพทุกวันเป็นเวลา 1-2 สัปดาห์ที่ความสูงของการให้อาหารในฤดูหนาว การแตกหน่อหัวหอมในฤดูหนาวและสร้างปฏิทินสำหรับการเจริญเติบโต: การสังเกตการปลูกหัวหอมจะดำเนินการเป็นเวลา 4-5 สัปดาห์ (สัปดาห์ละครั้ง) โดยครูต่อหน้าเด็ก ๆ และวาดภาพด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา กิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ ในมุมหนึ่งของธรรมชาติในการดูแลพืชในร่ม พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ - เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับการปฏิบัติงานด้านแรงงานและเข้าใจถึงความสำคัญของพวกเขาต่อสิ่งมีชีวิต เล่าและแสดงนิทานพื้นบ้าน ดูภาพประกอบในหนังสือ จัดชั้นเรียนด้านสิ่งแวดล้อมทุกๆสองสัปดาห์ ดำเนินกิจกรรมสันทนาการด้านสิ่งแวดล้อม |
การให้คำปรึกษาสำหรับครู "ปลูกฝังวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็กก่อนวัยเรียน"
ธรรมชาติเป็นแหล่งเสริมสร้างจิตวิญญาณให้กับเด็ก ๆ อย่างไม่สิ้นสุด เด็ก ๆ มักจะสัมผัสกับธรรมชาติในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งอยู่เสมอ พวกเขาถูกดึงดูดไปยังทุ่งหญ้าและป่าไม้สีเขียว ดอกไม้สดใส ผีเสื้อที่บินอยู่เหนือพวกเขา แมลงปีกแข็ง นก สัตว์ต่างๆ รวมถึงเกล็ดหิมะ ลำธาร และแอ่งน้ำที่ตกลงมา โลกแห่งธรรมชาติที่ไม่มีที่สิ้นสุดและหลากหลายปลุกให้เด็ก ๆ มีความสนใจในสภาพแวดล้อม ความอยากรู้อยากเห็น กระตุ้นให้พวกเขาเล่น กิจกรรมศิลปะและการพูด ความประทับใจที่ได้รับในวัยเด็กจะถูกจดจำไปตลอดชีวิต และมักจะมีอิทธิพลต่อทัศนคติของบุคคลต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ด้วยการดูแมลงตัวเล็ก ๆ คลานไปตามกิ่งไม้หรือใบหญ้า หรือเม็ดฝนที่เคาะหน้าต่าง คุณสามารถสอนให้เด็กสังเกตเห็นปรากฏการณ์ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต และเพื่อสร้างการเชื่อมโยงที่ง่ายที่สุดระหว่างสิ่งเหล่านี้ เด็ก ๆ พัฒนาความคิดเฉพาะเกี่ยวกับชีวิตของพืชและสัตว์ ความจำเป็นในการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพวกเขา พัฒนาความสนใจในธรรมชาติและความสามารถในการชื่นชมธรรมชาติในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี ในทุกสภาพอากาศ “ จำเป็นที่เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะต้องคุ้นเคยกับการประเมินการกระทำของเขาไม่เพียง แต่ผลในทันทีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลที่ตามมาด้วยเช่น ประเมินปัจจุบันในแง่ของอนาคต มีเพียงการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่เท่านั้น... อนาคตของมนุษยชาติจะอยู่ในมือที่จริงจัง” ศาสตราจารย์เอ็ม. คัมชิลอฟเขียน การรับรู้ถึงธรรมชาติช่วยพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็ก - ความร่าเริง อารมณ์ความรู้สึก ความอ่อนไหว ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์และพืช เด็กที่รักธรรมชาติจะไม่เก็บดอกไม้ ทำลายรังนก จอมมด หรือทำร้ายสัตว์โดยไร้เหตุผล ด้วยเหตุนี้ วัตถุประสงค์หลักของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมคือ: · ส่งเสริมความรักต่อธรรมชาติผ่านการสื่อสารโดยตรงกับธรรมชาติ การรับรู้ถึงความงามและความหลากหลายของธรรมชาติ · การสร้างองค์ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ · การพัฒนาความเห็นอกเห็นใจต่อปัญหาของธรรมชาติ ความจำเป็นในการต่อสู้เพื่อการอนุรักษ์ กระบวนการพัฒนาวัฒนธรรมทางนิเวศน์ไม่ใช่เรื่องง่ายและยาว นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมจึงเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก งานนี้ดำเนินการในสองทิศทาง: · การสร้างหลักการของวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็ก; · การพัฒนาจุดเริ่มต้นของวัฒนธรรมนิเวศน์ในผู้ใหญ่ ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบพฤติกรรมเด็กต่อไปนี้ ซึ่งสามารถใช้เป็นเกณฑ์สำหรับระดับ "การศึกษาเชิงนิเวศน์" ของเขาได้: · การสังเกตอย่างอิสระ การดูภาพ ภาพประกอบ; · การตั้งค่าการทดลองและการทดลอง · ความปรารถนาที่จะพูดคุยเกี่ยวกับความประทับใจ อภิปราย ถ่ายทอดผ่านเกม กิจกรรมสร้างสรรค์ และในการทำงาน การดูแลสัตว์และพืช การสังเกตวัตถุธรรมชาติของเด็กที่พวกเขาสัมผัสกันอย่างต่อเนื่องทำให้เด็ก ๆ สามารถสร้างแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับวัตถุเหล่านั้นได้ การสังเกตปรากฏการณ์ตามฤดูกาลในธรรมชาติจะสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนสังเกตตนเอง กิจกรรมร่วมกันของเด็กๆ และครู ช่วยพัฒนาทักษะการทำงาน การอ่านนิยาย ภาพประกอบ และการจำลองภาพวาดของศิลปินชื่อดังกระตุ้นความสนใจในธรรมชาติอย่างมาก ชั้นเรียนรายสัปดาห์เกี่ยวกับนิเวศวิทยา การใช้ ITS (สถานการณ์การเรียนรู้จากเกม) การสนทนา เกมการศึกษาพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อธรรมชาติ ฉันทำงานเป็นครูในกลุ่มประถมศึกษาและมัธยมศึกษา โดยเลือกทิศทาง: “การศึกษาวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อมในเด็ก” ในขั้นต้น การวินิจฉัยความรู้และทักษะของเด็กในด้านนิเวศวิทยาได้ดำเนินการบนพื้นฐานของการพัฒนาโครงการที่เรียกว่า "ชุดสีเขียวของโลก" ในภายหลัง ซึ่งฉันได้รวมงานวิจัยเชิงทดลอง กิจกรรมศิลปะ และงานเชิงรุก ของผู้ปกครองนักเรียน เป้าหมายของโครงการนี้คือการปรับปรุงความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกพืช การดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วยการให้เด็กๆ รู้จักผักและผลไม้ ความหลากหลาย ความเหมือนและความต่าง และประโยชน์ต่อมนุษย์ ในระหว่างบทเรียน "Wonderful Basket" เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะตั้งชื่อ แยกแยะ และอธิบายผักและผลไม้ จากนั้นจึงดึงและวางลงในตะกร้าแบบด้นสดตามต้องการ ดำเนินกิจกรรมการสอนและเกมกระดาน "ใครเก็บผลไม้ (ผัก) ได้เร็วกว่า" "กินได้ กินไม่ได้" "มีอะไรพิเศษ" "ต้นไม้ของคุณชื่ออะไร" และอื่นๆ... งานที่เป็นระบบและสม่ำเสมอช่วยให้ฉันสอนเด็กๆ ให้จำแนกผักและผลไม้ ตั้งชื่อ และรวมไว้ในคำศัพท์ ฉันร่วมกับพ่อแม่จัดนิทรรศการชื่อ “ของขวัญจากธรรมชาติ” ที่ทำจากผัก ผลไม้ และวัสดุจากธรรมชาติ ในขั้นต่อไปของโครงการ ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล การสังเกตในแต่ละวันช่วยให้เด็กๆ วิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุปผลได้ เด็กๆ สะท้อนการสังเกตของตนเองผ่านภาพวาดและในปฏิทินธรรมชาติ กิจกรรมร่วมกันของครูและเด็กๆ มีบทบาทสำคัญ เราเรียนรู้ที่จะดูแลต้นไม้ในกลุ่มร่วมกับเด็กๆ ล้างใบ รดน้ำและพรวนดิน ใส่ปุ๋ยดอกไม้ ปลูกหัวหอมในดินที่แห้งและชื้น และสังเกตบริเวณที่ขนจะโตเร็วขึ้น เด็กๆ เฝ้าดูกระบวนการเจริญเติบโตของหัวหอมด้วยความสนใจเป็นอย่างยิ่ง และบรรยายถึงการเปลี่ยนแปลงใหม่ๆ ที่พวกเขาสังเกตเห็นอย่างกระตือรือร้น ทำการทดลองกับน้ำ หิมะ อากาศ ว่าสิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อการพัฒนาและการเจริญเติบโตของพืชอย่างไร ความสนใจของเด็กๆ มีมากมาย พวกเขาแบ่งปันความประทับใจกับผู้ปกครองอย่างกระตือรือร้น ในระยะที่สาม ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักป่าและผู้อยู่อาศัยในป่า ลูกๆ ของฉันได้เรียนรู้ว่าตู้กับข้าวตามธรรมชาติคืออะไร วาดต้นไม้ เห็ด ผลเบอร์รี่ เรียนรู้ที่จะแยกแยะและตั้งชื่อพวกมัน ในแต่ละบทเรียน ฉันใช้การแสดงออกทางศิลปะ นิทานพื้นบ้าน (บทกวี ปริศนา เพลง ฯลฯ) เนื้อหาจากสารานุกรมสำหรับเด็ก และวรรณกรรมเพื่อการศึกษาอื่นๆ เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ผลงานของนักเขียน - นักธรรมชาติวิทยา V. Bianki, E. Charushin, M. Prishvin และคนอื่น ๆ พวกเขายังใช้สื่อดนตรีอีกด้วย (พี. ไชคอฟสกี "The Seasons" เพลงสำหรับเด็ก) ผู้ปกครองก็มีส่วนร่วมด้วยซึ่งมีการจัดการแข่งขันโปสเตอร์ด้านสิ่งแวดล้อมและการแข่งขันแบบจำลองเสื้อผ้าที่ทำจากขยะและวัสดุธรรมชาติ ควบคู่ไปกับการได้รู้จักธรรมชาติ ฉันจึงจัดชั้นเรียนศิลปะ เด็กๆ วาด ติดกาว และแกะสลักสิ่งที่พวกเขาเห็น สิ่งที่พวกเขาจำได้ และสิ่งที่พวกเขาอยากทำด้วยมือของพวกเขาเอง ได้แก่ "การล้างเห็ด" และ "แปรงโรวันเบอร์รี่" และ "ผักสำหรับซุปกะหล่ำปลี" และ "แครอทกระต่าย" ความสมบูรณ์ของโปรเจ็กต์คือการยืนแสดงภาพถ่ายชื่อ "นิเวศวิทยาและฉันเป็นเพื่อนที่ดีที่สุด" รวมถึงอัลบั้มที่มีผลงานของเด็กๆ พ่อแม่ที่ฉันและลูกๆ ชวนไปเรียนก็ไม่ลืมเช่นกัน พวกเขาได้จัดให้มีการปรึกษาหารือในหัวข้อด้านสิ่งแวดล้อมและ KVN "ธรรมชาติรอบตัวเรา" ซึ่งสรุปผลการแข่งขันสำหรับโปสเตอร์ด้านสิ่งแวดล้อมและแบบจำลองเสื้อผ้าที่ทำจากวัสดุเหลือใช้ จากผลงานของฉัน ฉันสรุปได้ว่า: · เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตอย่างอิสระ และแบ่งปันความคิดของพวกเขา · เริ่มแสดงความสนใจในพืชในร่มและดูแลพวกมัน · มีการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในพฤติกรรมของเด็กในธรรมชาติ · เด็กเริ่มแสดงความสนใจในวรรณกรรมเพื่อการศึกษา ดังนั้นการเพิ่มความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กๆ ในระดับหนึ่งจึงเป็นผลมาจากการทำงานในโครงการ ซึ่งเป็นผลจากความพยายามในการสอนของฉัน ซึ่งช่วยฉันปรับปรุงระดับมืออาชีพและจะช่วยฉันวางแผนการทำงานในอนาคต
การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา "การจัดพื้นที่นิเวศเพื่อให้แน่ใจว่าการดำรงชีวิตของเด็ก"
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต: Doshkolnik.ru
โรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่เด็กๆ ใช้เวลาเป็นจำนวนมากและควรรู้สึกสบายใจ ปลอดภัย และสนุกสนาน เด็ก ๆ เดินค่อนข้างมากในอากาศบริสุทธิ์ การรับรู้โลกของเด็กเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมรวมถึงสนามเด็กเล่นที่ตั้งอยู่ในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
กฎทั่วไปสำหรับการจัดสวนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
การจัดสวนและจัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเป็นงานที่รับผิดชอบและสำคัญมาก ความสำคัญของงานปรับปรุงไซต์นั้นแทบจะประเมินค่าสูงไปไม่ได้ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดพื้นที่สิ่งแวดล้อมในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล พืชในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็น "เกราะสีเขียว" ชนิดหนึ่งซึ่งสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยป้องกันจากฝุ่นละอองลดการเข้ามาของก๊าซไอเสียในดินแดนเพิ่มเปอร์เซ็นต์ของออกซิเจนในอากาศและทำให้มัน ชื้นปานกลาง นอกจากข้อเท็จจริงที่ว่าพืชหลายชนิดมีประโยชน์ด้านสุขภาพและความงามแล้ว ยังน่าสนใจในด้านการศึกษาอีกด้วย เด็กๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับชื่อพืชในภูมิภาค รวมถึงลักษณะของการเจริญเติบโต (การเก็บเมล็ด การออกดอก รูปร่างใบ) มีส่วนร่วมในการทำที่ดิน และนำความรู้ไปใช้ในทางปฏิบัติ เตียงดอกไม้ควรตั้งอยู่ทั่วโรงเรียนอนุบาล - สถาบันสำหรับเด็กเล็กควรเป็นสวนที่เบ่งบานอย่างแท้จริง ในแปลงแต่ละกลุ่ม เด็กๆ จะได้เห็นว่าดอกไม้เติบโตอย่างไร ดูแลรักษาและเก็บเมล็ดพืช และสามารถสังเกตทิวทัศน์ที่เบ่งบานได้จากหน้าต่างกลุ่ม
แม้ว่าโรงเรียนอนุบาลจะมีอาณาเขตค่อนข้างเล็ก แต่ทุกรายละเอียดก็มีบทบาทสำคัญในการปรับปรุงและจัดสวน ไม่มีมโนสาเร่ที่นี่! ห้ามมิให้ใช้วัสดุ โครงสร้าง พืช วิธีแก้ปัญหาภูมิทัศน์ที่ทำให้เกิดข้อสงสัยแม้แต่น้อยเกี่ยวกับความปลอดภัย ความทนทาน ความมั่นคงเมื่อสัมผัสกับสภาวะและสถานการณ์ต่างๆ ห้ามโดยเด็ดขาด เมื่อจัดทำแผนจัดสวนสำหรับไซต์เราต้องคำนึงถึงข้อกำหนดต่อไปนี้:
1. จัดสรรพื้นที่ปลูกพืชได้ไม่เกิน 50% ของพื้นที่ทั้งหมด (หากมีป่าไม้ สวนสาธารณะ หรือสวนใกล้บริเวณนั้น พื้นที่นี้สามารถลดลงเหลือ 30%)
2. พื้นที่สีเขียวไม่ควรรบกวนการเข้าถึงแสงแดดมายังอาคาร ดังนั้นควรปลูกพุ่มไม้เตี้ยไว้ใกล้ 5 และต้นไม้อยู่ห่างจากผนังอาคารไม่เกิน 10 เมตรที่มีหน้าต่างด้านที่รับแสงแดด (ในเขตภูมิอากาศร้อน) ระยะทางเหล่านี้จะลดลง)
3. ควรจัดให้มีแถบป้องกันต้นไม้หรือพุ่มไม้แถวเดียวตามแนวขอบที่ดิน
4. ต้นไม้และพุ่มไม้ที่มีผลไม้พิษ หนาม ฯลฯ ไม่ควรใช้จัดสวน
5. เมื่อเลือกต้นไม้ต้องคำนึงถึงความสูงและลักษณะของอาคารอนุบาลด้วย ในบางกรณี ไม่แนะนำให้ปลูกต้นไม้ แต่ควรจำกัดการปลูกไว้ที่พุ่มไม้สูง
6. จำเป็นต้องจัดหาน้ำเพื่อรดน้ำพื้นที่สีเขียวและบริเวณพื้นที่
แผนการจัดสวนเบื้องต้นต้องระบุช่วงของพืชและลักษณะพิเศษ (เวลาที่ปรากฏของใบ การออกดอก การติดผล การเปลี่ยนสีของใบ) คุณควรมีแผนผังที่ระบุตำแหน่งและระยะห่างระหว่างการปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ชนิดต่าง ๆ รวมถึงเตียงดอกไม้
พืชชนิดใดที่เหมาะกับการจัดสวน?
แผนผังการจัดสวนสำหรับที่ดินจะต้องมีกลุ่มพืชพรรณดังต่อไปนี้:
1. ต้นไม้ใหญ่ที่ให้ร่มเงา
2. ต้นไม้เล็กและพุ่มไม้พุ่ม
3. การป้องกันความเสี่ยง;
4. เตียงดอกไม้
5.สนามหญ้า.
สำหรับการจัดสวนในบริเวณที่มีแสงแดดส่องถึง แนะนำให้ใช้ต้นไม้ที่มีมงกุฎหนาแน่น คุณสามารถปลูกต้นไม้และพุ่มไม้เล็ก ๆ บนเว็บไซต์ได้ แนะนำให้ใช้ต้นไม้และไม้พุ่มชนิดต่อไปนี้สำหรับการปลูก: โรวัน (ใบลาเซย์ ผลไม้ตกแต่งและกินได้ เติบโตเร็ว) ไลแล็ค (ดอกไม้มีกลิ่นหอม ลักษณะการตกแต่งทั่วไป) ไวเบอร์นัม (ดอกสวยงาม ผลไม้ที่กินได้เพื่อการตกแต่ง) ด้วยการคัดเลือกอย่างรอบคอบ คุณสามารถมีพุ่มไม้ดอกและสีสันสวยงามบนเว็บไซต์ของคุณตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงปลายฤดูใบไม้ร่วง
สนามเด็กเล่น พื้นที่พลศึกษา สวนเบอร์รี่ และสวนสัตว์ล้อมรอบด้วยพุ่มไม้สูงประมาณ 0.5 เมตร ซึ่งทำหน้าที่เป็นพรมแดนธรรมชาติระหว่างพื้นที่เหล่านี้ ใกล้กับอาคารหลังและตามรั้วคุณสามารถจัดแนวรั้วต้นไม้และพุ่มไม้ที่ปลูกหนาแน่นซึ่งแนะนำให้ตัดแต่งในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วง - ส่งผลให้เกิดการแตกแขนงของพืชหนาแน่น พืชที่มีใบสวยงามและออกดอกสะดวกสำหรับพุ่มไม้: สายน้ำผึ้ง, เซอร์วิสเบอร์รี่, ไวเบอร์นัม, มะลิ, อะคาเซียสีเหลือง, เดเรน, ไลแลค, โก้เก๋, ทูจา พุ่มไม้ถูกตัดแต่งให้มีความสูงมากกว่าความสูงของผู้ใหญ่เล็กน้อย - ด้วยวิธีนี้พวกเขาจะไม่ให้ร่มเงาที่หนาแน่น ต้นไม้จะปลูกในฤดูใบไม้ผลิก่อนที่น้ำนมจะเริ่มไหลหรือในช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงหลังจากที่ใบไม้ร่วง
ระดับพื้นดินรอบต้นไม้และพุ่มไม้ควรต่ำกว่าทางเดินและสนามเด็กเล่นเล็กน้อยเพื่อไม่ให้น้ำไหลเข้าสู่ต้นไม้และพุ่มไม้ พุ่มไม้เป็นต้นไม้หรือพุ่มไม้ที่ปลูกในหนึ่งหรือสองเส้นที่อยู่ติดกันตามแนวเส้นรอบวงของเขตโรงเรียนอนุบาล การรวมการป้องกันความเสี่ยงในการออกแบบนั้นมีจุดประสงค์หลายประการ - ทำให้ไซต์และองค์ประกอบแต่ละอย่างได้รับการตกแต่งปกป้องพื้นที่สวนจากผลกระทบของเสียงฝุ่นและลม เพื่อให้รั้วสีเขียวสามารถทำหน้าที่ป้องกันการสอดรู้สอดเห็นได้ครบถ้วน ความสูงต้องมีอย่างน้อยหนึ่งเมตรครึ่ง พุ่มไม้ที่เขียวชอุ่มตลอดปีมีความงดงามตลอดทั้งปี ซึ่งมีคุณค่าอย่างยิ่งในช่วงฤดูหนาวที่มีสีไม่ดี ส่วนใหญ่ตอบสนองต่อการตัดแต่งขนเป็นประจำ รั้วที่ตัดแต่งแล้วจะใช้พื้นที่น้อยลง แต่จะต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่มากขึ้น ความสูงของพุ่มไม้ปกติคือ 2-3 ม. ปลูกจากต้นไม้และพุ่มไม้เล็ก ๆ และใช้เป็นการปลูกตามแนวชายแดน: เพื่อแยกพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจ สนามเด็กเล่น หรือสวนผัก พืชในแนวป้องกันความเสี่ยงจะปลูกในแถวเดียวหรือหลายแถวตามลำดับจะได้รับ "แนวป่า" แถวเดียวหรือหลายแถว
อย่างไรและที่ไหนดีกว่าที่จะปลูกรั้ว?
เป็นการดีกว่าที่จะปลูกรั้วที่ประกอบด้วยหนึ่งแถวตามแนวเส้นรอบวงของเขตอนุบาลเนื่องจากรั้วที่ทำจากสองแถวนั้นดูตกแต่งน้อยกว่าและครอบครองพื้นที่ขนาดใหญ่ การใช้รั้วหลายแถวที่ทำจากพุ่มไม้สูงนั้นสมเหตุสมผลเฉพาะเมื่อจำเป็นต้องมีที่พักพิงที่เชื่อถือได้จากลม รั้วแถวเดี่ยวที่ทำจากไม้ผลัดใบหรือต้นสนมักมีความกว้าง 0.6-1 เมตร พืชที่ตัดแต่งได้ง่ายตลอดจนพุ่มไม้และต้นไม้ที่ชอบการเจริญเติบโตอย่างอิสระจะถูกเลือกสำหรับการป้องกันความเสี่ยง ตัวเลือกต่อไปนี้เป็นไปได้ โรสฮิป. ไม้พุ่มนี้ไม่ต้องการดินมากนัก พันธุ์ต่อไปนี้เหมาะสำหรับการป้องกันความเสี่ยง: อบเชย, รอยย่น, ธรรมดา, ใบเล็ก, สนิม เรียบร้อย. สำหรับการป้องกันความเสี่ยงคุณสามารถใช้ต้นสนพันธุ์ต่อไปนี้ - ธรรมดา, สีขาวหรือแคนาดา, เต็มไปด้วยหนาม โก้เก๋จะสร้างรั้วสูงหรือขนาดกลางที่ยอดเยี่ยม - หนาแน่นและผ่านยากหากคุณตัดแต่งอย่างถูกต้องและทันเวลา ต้นสนต้องการดินร่วน ลูกเกด. ไม้พุ่มนี้ทนต่อพื้นที่ที่มีร่มเงาได้ดีและไม่จู้จี้จุกจิกกับดิน ลูกเกดพันธุ์ต่อไปนี้สามารถใช้ป้องกันความเสี่ยงได้: อัลไพน์, ทอง, ดำ, แดง ฮอว์ธอร์น. Hawthorn สร้างพุ่มไม้หนาทึบที่ยอดเยี่ยม โดยปกติจะใช้พันธุ์ต่อไปนี้: ใบทื่อ, ไซบีเรียน, เมล็ดเดี่ยว ฯลฯ มันไม่จู้จี้จุกจิกกับดิน แต่ชอบแสงสว่างที่ดี ดังนั้นพื้นที่ที่ได้รับการวางแผนอย่างเหมาะสมและมีภูมิทัศน์ที่ดีจึงเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการจัดงานร่วมกับเด็กๆ เพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติ สถานที่ที่ดีในโรงเรียนอนุบาลในเมืองมีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากมักเป็นสถานที่เดียวที่เด็ก ๆ จะสามารถสื่อสารกับธรรมชาติได้เป็นเวลานาน การจัดภูมิทัศน์ในพื้นที่สร้างบรรยากาศปากน้ำที่เอื้ออำนวย ช่วยลดฝุ่น มลพิษจากก๊าซ และระดับเสียง อุณหภูมิอากาศ ความชื้น และแสงแดดที่เหมาะสมเกิดขึ้นในพื้นที่สีเขียว
วรรณกรรม:
1. บอนดาเรนโก เอ.เค. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: หนังสือ สำหรับครูอนุบาลและครูอนุบาล - ฉบับที่ 2 แก้ไขใหม่ – อ.: การศึกษา, 2534.- 160 น.
2. O. Gazina การเล่นเราศึกษาธรรมชาติ // การศึกษาก่อนวัยเรียน หมายเลข 7/1995- หน้า 14
3. ไรโซวา เอ็น.เอ. การศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล - อ.: สำนักพิมพ์. บ้าน "คาราปุซ", 2544
โคลตาชโควา สเวตลานา ยาโคฟเลฟนา
รองหัวหน้า
ในงานด้านการศึกษา
MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 2 "Thumbelina"
เมืองคานตี-มานซีสค์
เป้า:พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครูและความสามารถในด้านนิเวศวิทยา พัฒนาทักษะวิชาชีพของครูและประสิทธิภาพของกิจกรรมขั้นตอนสร้างความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างครูอนุบาล
การเตรียมตัวสัมมนา/เวิร์คช็อป:
เลือกคำถามสำหรับเกมธุรกิจและจดบันทึก
จัดทำคู่มือการจัดและดำเนินการสัมมนา
สำหรับครู:
เตรียมหัวข้อ “การจัดการเกมการสอน” ในคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล เอ็ด V.V. Gerbova, T.S. โคมาโรวา.
เตรียมเกมการสอนตามเนื้อหาที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางและตอนปลาย
ความคืบหน้าของงาน:
สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก! วันนี้เราจะจัดสัมมนาเชิงปฏิบัติการสำหรับครูในหัวข้อ “สะพานนิเวศน์”
เราขอแนะนำให้คุณพบกันก่อนเพื่อทำความรู้จักกันมากขึ้น (บอลเป็นวงกลมอย่างมีสมรรถนะ)
ธรรมชาติเป็นหนทางที่สำคัญที่สุดในการศึกษาและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กค้นพบกี่ครั้งในขณะที่สื่อสารกับเธอ! สิ่งมีชีวิตทุกชนิดที่ทารกมองเห็นนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว นอกจากนี้ยังมีวัสดุธรรมชาติหลากหลายชนิด (ทราย ดินเหนียว น้ำ หิมะ ฯลฯ) ที่เด็กๆ ชอบเล่น เด็กก่อนวัยเรียนสื่อสารกับธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ทั้งในช่วงเวลาที่มีหิมะสีขาวปุยรอบๆ และช่วงเวลาที่สวนกำลังเบ่งบาน ไม่มีสื่อการสอนใดที่สามารถเปรียบเทียบกับธรรมชาติในแง่ของความหลากหลายและความแข็งแกร่งของผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็ก
อิทธิพลของธรรมชาติต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นสัมพันธ์กับการสร้างความรู้บางอย่างเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ดังนั้นหากเราพูดถึงงานที่ครูต้องเผชิญในการแนะนำเด็กให้รู้จักธรรมชาติแล้วล่ะก็ อันดับแรกในหมู่พวกเขาจะเป็นการพัฒนาระบบความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติในเด็ก
ที่สองภารกิจคือการพัฒนาทักษะและความสามารถด้านแรงงานในเด็ก
ที่สามเป้าหมายคือการพัฒนาความรักต่อธรรมชาติให้กับเด็กๆ
งานทั้งหมดที่ระบุไว้ที่ครูต้องเผชิญนั้นเชื่อมโยงกันอย่างใกล้ชิด - จำเป็นต้องพิจารณาและแก้ไขงานเหล่านั้นอย่างซับซ้อน
แล้วนิเวศวิทยาคืออะไร? (คำตอบของครู)
นิเวศวิทยาเป็นศาสตร์แห่งความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งมีชีวิตพืชและสัตว์และชุมชนที่พวกมันก่อตัวขึ้นระหว่างพวกมันกับสิ่งแวดล้อม
เพื่อพัฒนาเด็กถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับตัวแทนของสัตว์และโลกพืชความสนใจทางปัญญาในตัวพวกเขาความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามความต้องการในการแสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์เงื่อนไขถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลที่เด็ก ๆ สามารถทำได้ เติมเต็มความรู้ ตระหนักถึงความจำเป็นในการสื่อสารกับธรรมชาติด้วยการเข้าถึงฟรีทุกวัน
ตั้งชื่อองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของโรงเรียนอนุบาลที่ใช้สำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
(ผู้เข้าร่วมผลัดกันตั้งชื่อ: มุมหนึ่งของธรรมชาติ: แบบจำลองและแผนภาพ วัสดุที่เป็นภาพ ปฏิทินธรรมชาติ ไฟล์งาน การสังเกตและการทดลอง ห้องปฏิบัติการ แผงการศึกษา วรรณกรรมด้านระเบียบวิธี สารานุกรม และนวนิยาย เส้นทางนิเวศวิทยา สวนขนาดเล็กในห้องกลุ่มและสวนผักในอาณาเขต คอลเลกชันทางนิเวศวิทยาและพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก สวนฤดูหนาว; หนังสือเดินทางโรงงาน ฯลฯ )
คุณมีการ์ดที่มีภารกิจที่ 1 พยายามเน้นและจัดอันดับตามลำดับความสำคัญตามหลักการต่อไปนี้สำหรับการสร้างห้องนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล (วางตำแหน่งที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในความคิดเห็นของคุณเป็นอันดับแรก):
การปรากฏตัวของพืชและสัตว์หลายชนิดให้ได้มากที่สุด
การปรากฏตัวของวัตถุที่ไม่มีชีวิต (ดิน หิน เปลือกหอย ฯลฯ );
จัดให้มีสภาพที่สะดวกสบายสำหรับตัวแทนของสัตว์ป่า ที่อยู่อาศัย และการดูแลที่พวกเขาต้องการ
ความปลอดภัย (ไม่มีสัตว์และแมลงที่เป็นอันตราย)
เปิดโอกาสให้เด็กได้ดูแลพืชและสัตว์
เปิดโอกาสให้เด็กได้ชมสัตว์ป่า
เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลองกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต
ผู้คนสนใจสภาพอากาศมาโดยตลอด ยิ่งบุคคลใกล้ชิดกับธรรมชาติมากเท่าไร ชีวิตของเขาก็ยิ่งขึ้นอยู่กับฝนและความแห้งแล้ง น้ำค้างแข็งและการละลายมากขึ้นเท่านั้น
แม้ว่าการสังเกตระยะยาวเหล่านี้ซึ่งสะท้อนให้เห็นในสัญลักษณ์และปริศนา สุภาษิตและคำพูด จะไม่แม่นยำทั้งหมด แต่ก็สามารถนำมาใช้อย่างเต็มที่เพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับธรรมชาติ ประเพณีพื้นบ้าน และพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา การสังเกตเปิดโอกาสให้ได้สัมผัสกับความสุขในการค้นพบและสัมผัสรสชาติของงานวิจัย
การพยากรณ์อากาศตามสัญญาณพื้นบ้านส่งเสริมการเคารพประเพณีและสร้างความเชื่อมโยงระหว่างรุ่นต่อรุ่น
เราเสนอการแข่งขันแบบสายฟ้าแลบเล็กๆ ให้กับคุณ “พืชและสัตว์ทำนายสภาพอากาศได้อย่างไร”
เราเตือนคุณถึงจุดเริ่มต้นของสัญญาณของสภาพอากาศในอนาคตในพฤติกรรมของพืชและสัตว์และคุณก็เข้าเส้นชัย
- แมงมุมสานใยอย่างหนาแน่น (สำหรับสภาพอากาศแห้ง)
- บนถนนกำลังอุ่นขึ้นแล้ว - (ก่อนฝนจะตก)
- นกนางแอ่นนกนางแอ่นบินต่ำ - (ลางบอกเหตุฝน)
- หนูออกมาจากใต้ผ้าปูที่นอนลงบนหิมะ - (หนึ่งวันก่อนละลาย)
- สุนัขกลิ้งบนพื้น กินน้อย และนอนมาก - (ไปทางพายุหิมะ)
- เมื่อนกเชอร์รี่เบ่งบาน - (สู่ความหนาวเย็น น้ำค้างแข็ง)
- หากหญ้าแห้งในตอนเช้า – (คาดว่าตอนเย็นจะมีฝนตก)
- มีน้ำนมไหลออกมาจากต้นเบิร์ช - (สำหรับฤดูร้อนที่มีฝนตก)
- ในตอนเช้า ไม้เหาจะบานและยังคงเปิดตลอดทั้งวัน - (เพื่อให้อากาศดี)
- ดอกไม้ก่อนฝน – (กลิ่นแรงกว่า)
บางทีหนึ่งในพวกคุณอาจเตือนฉันถึงสัญญาณอื่น ๆ ได้บ้าง?
พยายามกำหนดกฎเกณฑ์การปฏิบัติในป่าสำหรับเด็ก:
ภาคผนวกที่ 2 (ครูทำงานให้เสร็จ)
และตอนนี้เราขอเชิญคุณมาไขปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ “สุขสันต์วันเกิดโลก”
1. มีคนค่อยๆ พองลูกโป่งสีแดงในตอนเช้า และเมื่อเขาปล่อยมันไป ทุกสิ่งรอบตัวเขาจะสดใส (ดวงอาทิตย์)
2. ฉันโปร่งใส ฉันแข็งแกร่งด้วย พวกมันเดินและขี่ทับฉัน ฉันไม่จมน้ำ ฉันไม่เผาไฟ (น้ำแข็ง)
3. เดินข้ามท้องฟ้าในเวลากลางคืน ส่องโลกให้สว่างสลัวๆ “น่าเบื่อ อยู่คนเดียวก็เบื่อ แต่ฉันชื่อ...” (พระจันทร์)
4.วิ่งฝ่าหิมะแต่ไร้ร่องรอย (หิมะลอย)
5. พื้นเรียบเหนือบ้าน เอื้อมมือไม่ถึง (เดือน)
6. ในตอนเช้าลูกปัดเปล่งประกายพวกเขาส่งหญ้าทั้งหมดไปด้วย แต่เราไปหาพวกเขาในตอนบ่าย - เรากำลังดูเรากำลังดูเราจะไม่พบพวกมัน (น้ำค้าง)
7. เขาจะตอบรับสายด้วยการโทรและต่อคำด้วยคำเดียวกัน มันจะตอบสนองเสียงหัวเราะด้วยเสียงหัวเราะ เรียกว่า... (เอคโค่)
8.สะอาด แดดจัด ดอกเห็ด อบอุ่น มีเสียงดัง ซุกซน หญ้าและข้าวไรย์กำลังเอื้อมมือไปสู่ท้องฟ้า คนทำงานหนัก - ฤดูร้อน... (ฝน)
9. เรารักเธอทุกอย่าง เมื่อเธอส่งเสียงดัง น้ำไหลกระเซ็น แต่แมวไม่รักเธอ - เขาล้างตัวเองด้วยอุ้งเท้าของเขา (น้ำ)
10. เดินเท่าไหร่ทุกอย่างก็วิ่งไปข้างหน้า (เงา)
11. ทุกคนที่ผ่านไปมาจะขึ้นมาเมาและมีกำลังอีกครั้งเพื่อเดินทาง (ฤดูใบไม้ผลิ)
12. ฉันนั่งบนกิ่งไม้ตลอดฤดูร้อนและในฤดูใบไม้ร่วงฉันก็วนผีเสื้อสีเหลือง (ใบไม้)
13. ทุ่งนากลายเป็นสีดำและขาว ฝนและหิมะกำลังตก มันก็เย็นลงเช่นกัน และน้ำในแม่น้ำก็กลายเป็นน้ำแข็งด้วย ข้าวหน้าหนาวกำลังร่วงหล่นในทุ่งนาเดือนไหนบอกหน่อย (พฤศจิกายน)
14. เมื่อทุกอย่างถูกปกคลุมไปด้วยหิมะสีเทาและดวงอาทิตย์บอกลาเราเร็ว? (ฤดูหนาว)
15. ฉันนำพืชผลเข้ามา ฉันหว่านในทุ่งนา ฉันส่งนกไปทางทิศใต้ ฉันรื้อต้นไม้ แต่ฉันไม่ได้แตะต้องต้นสนและต้นสน ฉัน... (ฤดูใบไม้ร่วง)
16. ขาวเหมือนนม ทุกสิ่งรอบตัวถูกบดบัง (หมอก)
17. หูเปลี่ยนเป็นสีทอง แม่น้ำเปลี่ยนเป็นสีเงิน ธรรมชาติได้เบ่งบานแล้ว! ช่วงเวลาใดของปี? (ฤดูร้อน)
18. สวนช็อกโกแลตของเราว่างเปล่า มีใยแมงมุมบินไปไกลๆ และนกกระเรียนก็แห่กันไปที่ขอบด้านใต้ของโลก ประตูโรงเรียนเปิดแล้วเดือนไหนมาถึงเรา? (กันยายน)
ฉันเสนองานต่อไปนี้ “ บทกวีและดนตรีในธรรมชาติ”
บทกวีเพลง…………
ความสนใจ! ความลึกลับทางดนตรี ฟังเพลงแล้วบอกฉันว่าเพลงพูดถึงนกอะไร? (หงส์)
ฉันขอแนะนำให้คุณทำหงส์โดยใช้วิธีพับกระดาษ (ครูทำงานให้เสร็จ)
ชื่อเต็ม____________________________________________________________________________________
กลุ่มอายุ________________________________
1. คุณรู้ไหมว่านิเวศวิทยาคืออะไร ศึกษาอะไร ทำอะไร? -
2 คุณสนใจที่จะส่งเสริมวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมของบุตรหลานของคุณหรือไม่? -
3. คุณรู้วิธีแนะนำเด็กให้รู้จักกับธรรมชาติหรือไม่?________________________________________________________________________________
4. คุณมีต้นไม้ในร่มหรือไม่ และชนิดใด?____________________________________________________________________________________________________
5. ครอบครัวนี้มีสุนัข แมว หรือสัตว์อื่นๆ หรือไม่?________________________________________________________________________________
6. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับธรรมชาติ คุณชอบสัตว์และนกไหม? -
7. คุณมีหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติที่บ้านหรือไม่ และคุณอ่านให้ลูก ๆ ของคุณอ่านหรือไม่?_________________________________________________________________________________________
8. คุณรู้จักบทกวี ปริศนา คำพูด สุภาษิตเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่?__________________________________________________________________________________
9. คุณและลูกของคุณดูภาพยนตร์ สไลด์ หรือรายการทีวีเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่? ____________________________________________________________________________________
10. คุณไปเที่ยวป่ากับลูกบ่อยไหม?_________________________________________________
11. คุณบอกลูกของคุณเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ สมุนไพร ผลเบอร์รี่ แมลง นกหรือไม่?_________________________________________________________________________________
12. คุณแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกฎแห่งพฤติกรรมโดยธรรมชาติหรือไม่? -
13. จำเป็นต้องทำเช่นนี้หรือไม่? -
14. ลูกของคุณรู้วิธีประพฤติตัวอย่างถูกต้องในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติหรือไม่ (ห้ามส่งเสียงดัง, ห้ามทิ้งขยะ, ห้ามทำร้ายวัตถุทางธรรมชาติ...)_________________________________________________________________________________
15. ใครควรสอนลูกของคุณให้เคารพธรรมชาติ?__________________________________________________________________________________
คุณจะช่วยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างไร?
นิเวศวิทยา?________________________________________________________________________________________________
17. คุณต้องการความช่วยเหลืออะไรจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปัญหานี้? (วิธีสังเกตสภาพอากาศ, วิธีดูแลรักษาสัตว์, พืช, การให้ความรู้อะไร, วิธีแนะนำกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ, กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติใดบ้างที่เด็ก ๆ สามารถทำได้...) ________________________________________________________________________________________________
18. คำแนะนำของคุณ ความปรารถนาดีต่อสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กๆ -
ภาคผนวก 2
ตัวอย่างหัวข้อสนทนาและปรึกษาผู้ปกครองเรื่องสิ่งแวดล้อมศึกษา
1. ไม่ทำร้ายธรรมชาติ (อภิปรายกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ)
2. ปล่อยให้หญ้าเบ่งบาน! (แนะนำไม้ล้มลุก พูดคุยเกี่ยวกับคุณประโยชน์ และวิธีดูแลรักษา)
3.คำนับเบอร์รี่ (พูดคุยเกี่ยวกับผลเบอร์รี่บอกว่าเด็ก ๆ สามารถให้ความรู้อะไรได้บ้าง กฎในการเลือกผลเบอร์รี่ การป้องกัน)
4. แพทย์มีปีก. (แนะนำนกที่สามารถสังเกตได้ สิ่งที่ควรมองหา ความช่วยเหลือแบบใดที่เราสามารถช่วยพวกมันได้ในช่วงฤดูหนาว อาหารชนิดใดที่สามารถเลี้ยงได้)
5. สมบัติแห่งป่าไม้ (บทบาทของป่าไม้ในชีวิตมนุษย์ สิ่งที่มนุษย์ได้รับจากป่า การปฏิบัติตัวในป่า การช่วยเหลือป่าของมนุษย์)
6. พืชมีพิษ. (แนะนำให้พวกเขารู้จักกฎในการจัดการ การคุ้มครองพืชมีพิษ)
ภาคผนวก 3
ตัวอย่างธีมหน้าจอสำหรับผู้ปกครองเรื่องสิ่งแวดล้อมศึกษา
1. ABC ของพฤติกรรมในธรรมชาติ
2.เดินเล่นท่ามกลางธรรมชาติ
3. เข้าสู่ธรรมชาติในฐานะเพื่อน!
4. เสน่ห์แห่งดวงตา!
5. ร้านขายยาสีเขียว (เกี่ยวกับพืชในร่ม)
6.เก็บเห็ดในป่า
7.มาช่วยหมอปีก(เรื่องนก)กันเถอะ
8. เพื่อนของเราคือแมลง
9. มาปกป้องผองเพื่อนป่ากันเถอะ!
10. ไฟเป็นปัญหาของป่าไม้!
11. มาช่วยต้นคริสต์มาสของเรากันเถอะ
12. ดอกไม้เป็นจุดเริ่มต้นของความงามทางโลก
13. พริมโรสเป็นลางสังหรณ์ของฤดูใบไม้ผลิ
14. มาประหยัดน้ำกันเถอะ!
ภาคผนวก 4
มาอนุรักษ์ธรรมชาติพื้นเมืองของเรากันเถอะ
วัสดุโต๊ะกลมสำหรับผู้ปกครอง
1. เชิญผู้ปกครองสนทนาคำถามต่อไปนี้
สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติมีอิทธิพลต่อการพัฒนาสังคมหรือไม่?
สังคมมีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติหรือไม่?
คุณธรรมสามารถเป็นตัวควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติได้หรือไม่?
2. วิเคราะห์สถานการณ์ต่อไปนี้
ขณะเดินป่า Pavlik วัย 5 ขวบเห็นผีเสื้อแสนสวยที่มีปีกสีส้ม แม่ไม่รู้ว่ามันเรียกว่าอะไร แต่เธอชวนลูกชายให้ดูอย่างระมัดระวังและจำรูปลักษณ์ของมัน “ที่บ้านเราจะดูในหนังสือและค้นหาชื่อของมัน”
คำถาม
แม่ทำถูกแล้วเหรอ?
คุณควรตอบคำถามของลูกทุกข้อทันทีหรือไม่?
ผู้เป็นแม่มีส่วนช่วยอะไรในการมอบหมายงานเช่นนี้?
คุณคิดว่าสามารถจับผีเสื้อและแมลงอื่นๆ ได้หรือไม่ เพราะเหตุใด เลี้ยงลูกในลักษณะนี้เป็นอย่างไร?
เด็กสามารถพัฒนาลักษณะนิสัยอะไรได้บ้างจากการสังเกตแมลง?
ในขณะที่ช่วยคุณยายดูแลสตรอเบอร์รี่ในสวน Sasha เริ่มสนใจว่าผลเบอร์รี่ทำมาจากดอกไม้อย่างไร คุณยายชวนเด็กชายไปดูการก่อตัวของผลสตรอเบอร์รี่ เธอดึงความสนใจของหลานชายว่ารังไข่ปรากฏอย่างไร มันเริ่มเติบโตอย่างไร รูปร่างและสีเปลี่ยนไป
การสังเกตเหล่านี้ซึ่งกำกับโดยคุณยายทำให้เด็กมีความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสตรอเบอร์รี่ จากความรู้นี้ Sasha สามารถอธิบายกระบวนการก่อตัวของผลเบอร์รี่ลูกเกดและผลแตงกวาจากดอกไม้ได้ เขาได้พัฒนาความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช ซึ่งต่อมาได้ช่วยเขาในการศึกษาวิชาพฤกษศาสตร์ที่โรงเรียน
คำถาม
ควรส่งเสริมให้เด็กเล็กสังเกตและดูแลพืชสวนหรือไม่? สิ่งนี้ให้อะไร?
คุณคิดว่าถ้าเด็กทำกิจกรรมแรงงานร่วมกับผู้ใหญ่ในสวนผักและสวนดอกไม้เขาจะสามารถแสดงความโหดร้ายต่อพืชและสัตว์คนได้หรือไม่?
ลูก ๆ ของคุณมีส่วนร่วมในการดูแลต้นไม้ในสวนหรือไม่?
เป็นไปได้ไหมที่จะปฏิบัติต่อธรรมชาติในฐานะเครื่องมือในการบำรุงความงามในตัวบุคคล?
“สิ่งที่สวยงามที่สุดคือธรรมชาตินั่นเอง มองให้ใกล้ที่สุดเท่าที่จะทำได้ ก่อนอื่น หยิบดอกไม้ ใบไม้ ใยแมงมุม หรือลวดลายน้ำแข็งบนกระจก... ทั้งหมดนี้เป็นผลงานศิลปะโดยศิลปินผู้ยิ่งใหญ่แห่งธรรมชาติ พยายามนิยามด้วยคำพูดว่าคุณชอบอะไรเกี่ยวกับพวกเขา สิ่งนี้จะบังคับให้ความสนใจเจาะลึกเข้าไปในวัตถุที่สังเกต ปฏิบัติต่อมันอย่างมีสติมากขึ้นเมื่อประเมินมัน เจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของมัน... หันมา... ศึกษาทุกสิ่งที่ดึงดูดสายตาและที่ช่วยพัฒนาความดี ลิ้มรสและรักสิ่งสวยงาม” (เค. สตานิสลาฟสกี้)
5. เชิญชวนผู้ปกครองให้นึกถึงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ร่วมกับลูก ๆ เพื่อปกป้องธรรมชาติ (กิจกรรมเฉพาะในธรรมชาติที่เดชา ใกล้บ้าน ในโรงเรียนอนุบาล)
ภาคผนวก 5
เกมปัญญาและสร้างสรรค์ “สอดคล้องกับธรรมชาติ”
เป็นผู้นำ.วันนี้เรามีเกมทางปัญญาและสร้างสรรค์ “In Harmony with Nature” ครูอนุบาลและผู้ปกครองเข้าร่วม
บนโต๊ะถูกตัดบางส่วนของโปสการ์ดสองใบ ฉันแนะนำให้ทุกคนนำบางส่วนของโปสการ์ดและทำโปสการ์ดทั้งหมดจากส่วนต่างๆ เราก่อตั้งสองทีม กรุณานัดประชุม ตั้งชื่อทีม และเลือกกัปตัน
การแข่งขัน 1. “ อุ่นเครื่อง”.
แต่ละทีมจะถูกถามคำถามตามลำดับ และประเมินความถูกต้องและความรวดเร็วของคำตอบ
1. ศาสตร์แห่งการจัดการสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมและการคุ้มครองสิ่งมีชีวิต (นิเวศวิทยา)
2. เอกสารประกอบด้วยข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับมาตรการกระจายและคุ้มครองพันธุ์พืชหายากทั่วโลก (สมุดสีแดง)
3. โลกของพืชชื่ออะไร? (ฟลอรา)
4.ผักชนิดใดมีแคโรทีนในปริมาณมากที่สุด หรือที่เรียกว่า “วิตามินการเจริญเติบโต”? (แครอท)
5. ดอกของต้นนี้ใช้เป็นชาแก้หวัดได้หรือไม่? (ลินเดน)
6. ดอกไม้ในร่มที่มีประโยชน์ กลิ่นของใบไล่แมลงวันและยุง (เจอเรเนียม)
7. จานวิตามินที่เตรียมจากผักสับพร้อมเกลือและน้ำมันพืช (สลัด)
8. ผู้บัญชาการผู้ยิ่งใหญ่ของรัสเซีย A.V. Suvorov ชื่นชมพืชธัญพืชนี้อย่างมาก เขาเรียกโจ๊กที่ทำจากมันว่ากล้าหาญเพราะไม่เพียง แต่อร่อย แต่ยังมีคุณค่าทางโภชนาการมากอีกด้วย นี่คือธัญพืชชนิดใด? (บัควีท)
9. ก่อนการปรากฏตัวของมันฝรั่งใน Rus พืชผักนี้ครองอันดับสองในอาหารของชาวนารองจากขนมปัง อย่างที่เรารู้จากนิทานพื้นบ้าน มันสามารถเติบโตจนมีขนาดที่น่าทึ่งได้ (หัวผักกาด)
10. ดอกไม้แห้งของพืชบนภูเขาซึ่ง Sofia Rotaru ร้องถึงในเพลงยอดนิยม จะช่วยกำจัดแมลงเม่าในบ้านของคุณ (ลาเวนเดอร์)
การแข่งขัน 2. “การเก็บเกี่ยวผลไม้”.
บัดนี้เราจะปลูกพืชผลบนต้นไม้แห่งความรู้ ในระหว่างการแข่งขันวิ่งผลัด สมาชิกในทีมจะระบุวิธีการและเทคนิคในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ คณะกรรมการตัดสินว่าต้นไม้ชนิดใดจะมีประสิทธิผลมากกว่า
ดนตรีหยุดชั่วคราว
การแข่งขัน 3. “ ปริศนา”
เป็นผู้นำ- ฉันมีรูปสัตว์ นก แมลง อยู่ในมือ แต่ละทีมรับไพ่หนึ่งใบโดยไม่แสดงให้ฝ่ายตรงข้ามเห็น จำเป็นต้องเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ในภาพโดยไม่ต้องเอ่ยชื่อและทีมตรงข้ามต้องเดาว่าเกี่ยวกับใคร คณะกรรมการจะประเมินเรื่องราวที่ดีที่สุดและคำตอบที่ถูกต้อง
ข้อมูลสำหรับผู้ชม “The Known About the Know”
1. ใหญ่ที่สุด:
ในบรรดาสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม - วาฬสีน้ำเงิน 150 ตัน 30 เมตร
นก: นกกระจอกเทศ 90 กก. สูง 270 ซม
จากงู-อนาคอนด้า ยาว 5-10 เมตร
2. พืชที่สูงที่สุดคือยูคาลิปตัสสูงถึง 162 ม
ที่หนาที่สุด - เบาบับมีเส้นรอบวงสูงถึง 50 เมตร
ที่ยาวที่สุดคือฝ่ามือโรตารี ลำต้นยาวได้ถึง 400 เมตร
3. เร็วที่สุด:
เสือชีตาห์วิ่ง
นากว่ายน้ำ
บินเร็ว
4. ก้านไม้ไผ่สามารถเติบโตได้สูง 90 ซม. ในหนึ่งวัน ความสูงสูงสุดคือ 36 เมตร
5. นกบนโลก - 8500 สายพันธุ์ที่แตกต่างกัน ในจำนวนนี้มี 770 คนอาศัยอยู่กับเรา
คาดว่ามีนกประมาณ 100 พันล้านตัว
6.ดอกแดนดิไลออน 1 ดอกมีเมล็ด 200 เมล็ด มีดอกมากถึง 6 ดอก ดอกแดนดิไลอันใหม่ 1,200 ดอกปรากฏขึ้น
7. กระรอกเตรียมเห็ดแห้งมากถึง 600 กรัมสำหรับฤดูหนาว
8. เห็ดชนิดหนึ่งเติบโตเร็วกว่าเห็ดหลอดทั้งหมด 4-5 ซม. ต่อวัน
9. ผึ้งธรรมดาทำปีกเต้น 200 ครั้งต่อวินาที
10. ด้วยอายุขัย 70 ปี คนเราจะใช้เวลา 23 ปีในการนอน 13 ปีในการพูดคุย 6 ปีในการกิน และ 1.5 ปีในการซักผ้า
ชื่อเต็ม___________________________________________
กลุ่มอายุ________________________________
1. คุณรู้ไหมว่านิเวศวิทยาคืออะไร ศึกษาอะไร ทำอะไร? -
2. คุณรู้หรือไม่ว่าสถาบันก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งในประเด็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก?___________________
3. คุณสนใจปัญหานี้เป็นการส่วนตัวหรือไม่ ________________________
4. คุณรู้สึกไหมว่าสถาบันการศึกษาให้ความสำคัญกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมเป็นอย่างมาก เพราะเหตุใด -
มันแสดงให้เห็นอย่างไร?
– เด็กพูดมาก ขอเลี้ยงสัตว์ ปลูกต้นไม้ที่บ้าน ใส่ใจธรรมชาติรอบตัว ขอให้พาไปสวนสาธารณะ ป่า ขอให้อ่านหนังสือกับธรรมชาติ เป็นต้น (ขีดเส้นใต้ตามความจำเป็น)
5. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับธรรมชาติ คุณชอบสัตว์และนกไหม? -
คุณจะช่วยสถาบันการศึกษาด้านนิเวศวิทยาได้อย่างไร?___________________________
6. คุณสนับสนุนงานที่สถาบันการศึกษาเกี่ยวกับการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนหรือไม่?____________________________________
มันแสดงให้เห็นอย่างไร?
– เราพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ สร้างมุมแห่งธรรมชาติในครอบครัว ซื้อสัตว์; ให้อาหารนก ออกสู่ธรรมชาติให้บ่อยขึ้น ดำเนินการสังเกตวัตถุธรรมชาติกับเด็ก ปลูกต้นไม้ ปกป้องธรรมชาติ (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)
7. คุณแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติหรือไม่? -
จำเป็นต้องทำเช่นนี้หรือไม่? -
8. คุณต้องการความช่วยเหลืออะไรจาก OU เกี่ยวกับปัญหานี้? (วิธีสังเกตสภาพอากาศ, วิธีเลี้ยงสัตว์, พืช, การให้ความรู้อะไร, วิธีแนะนำกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติ, กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติที่เด็ก ๆ สามารถทำได้...) __________________
9. คุณจะประเมินผลงานของสถาบันการศึกษาในประเด็นนี้อย่างไร? -
10. ข้อเสนอแนะและความปรารถนาของคุณ -
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง:
“การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในครอบครัว”
วัตถุประสงค์ของการสำรวจ: เพื่อระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อประเด็นการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและการปฏิบัติจริงในครอบครัว
1. คุณมีสัตว์ที่บ้านหรือไม่? (แมว ปลา สุนัข หนูแฮมสเตอร์ ฯลฯ)
2. มีพืชในร่มหรือไม่? ที่?
3. ใครดูแลสัตว์หรือพืช?
4. เด็กทำอะไร (ให้อาหาร เดินเล่น เล่น รดน้ำ หรือไม่ทำอะไรเลย)? – ขีดเส้นใต้หรือเพิ่ม
5. คุณออกไปข้างนอกกับลูกของคุณหรือไม่? ถ้าใช่ ที่ไหน?
6. เพื่อจุดประสงค์อะไร?
7. เด็กมักจะใช้เวลาช่วงฤดูร้อนที่ไหน?
8. คุณรู้สึกอย่างไรกับการแนะนำให้เด็กรู้จักธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล?
9. ข้อเสนอแนะในการจัดสิ่งแวดล้อมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล
"อากาศในอพาร์ตเมนต์ของเรา"
1. ตรวจสอบสภาพอากาศในอพาร์ทเมนต์ของคุณ:
ก) สะอาด
ข) สกปรก
ค) ฉันไม่รู้
2. คุณพอใจกับคุณภาพอากาศในอพาร์ทเมนต์ของคุณหรือไม่?
3. ระบุแหล่งที่มาของมลพิษทางอากาศในบ้านของคุณ
4. คุณมีต้นไม้ในร่มกี่ต้น?
5. คุณระบายอากาศในห้องบ่อยแค่ไหน:
ก) เป็นประจำ
ข) เป็นครั้งคราว
c) ฉันไม่ใส่ใจกับมัน
6. คุณทำความสะอาดแบบเปียกบ่อยแค่ไหน:
ก) ทุกวัน
b) สัปดาห์ละครั้งในช่วงสุดสัปดาห์
ค) ตัวเลือกอื่นๆ...
7. คุณคำนึงถึงความปลอดภัยต่อสิ่งแวดล้อมของวัสดุเมื่อซื้อ:
ก) เฟอร์นิเจอร์ ใช่ ไม่ใช่
b) วอลล์เปเปอร์ ใช่ ไม่ใช่
c) พรม ใช่ ไม่ใช่
8. คุณใช้สารเคมีในครัวเรือนอะไร?
9. คุณทำความสะอาดอากาศในอพาร์ทเมนต์ของคุณอย่างไร?
"นิเวศวิทยาและการสูบบุหรี่"
1. สมาชิกในครอบครัวของคุณสูบบุหรี่กี่คน?
2. ลูกของคุณอยู่ในห้องที่มีควันหรือไม่?
3. หากคุณไม่สูบบุหรี่ คุณคิดว่าการอยู่ใกล้คนสูบบุหรี่จะเป็นอันตรายหรือไม่ เพราะเหตุใด
4. ถ้าคุณไม่สูบบุหรี่ คุณชอบที่จะออกจากห้องโดยมีผู้สูบบุหรี่หรือไม่ เพราะเหตุใด
5. ฉันคิดว่าการสูบบุหรี่ทำให้ผลกระทบของสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยต่อสุขภาพของผู้คนรุนแรงขึ้นหรือไม่?
ภาคผนวก 2
1. ความลับของธรรมชาติ
(การประชุมผู้ปกครอง-KVN)
สองทีมเข้าร่วม:“หยด”, “ดาวเคราะห์โลก”
คณะลูกขุน: หัวหน้าสถาบันการศึกษา, ผู้ปกครอง
เป็นผู้นำ: ครู.
ความคืบหน้าการประชุม
เป็นผู้นำ.ธรรมชาติคือความมั่งคั่งของเรา การรักษาความมั่งคั่งนี้ไว้ให้คนรุ่นต่อๆ ไปคืองานและหน้าที่ของเรา มนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาตินี้
ลองนึกถึงเนื้อหาของคำเรียกร้องของมิคาอิล พริชวินที่มาหาเรา: “ปลาต้องการน้ำสะอาด - เราจะปกป้องอ่างเก็บน้ำของเรา สัตว์อันทรงคุณค่าหลายชนิดอาศัยอยู่ในป่าและภูเขา - เราจะปกป้องป่าไม้ ทุ่งหญ้าสเตปป์ และภูเขาของเรา สำหรับปลา - น้ำ สำหรับสัตว์ - ป่า สเตปป์ ภูเขา แต่บุคคลต้องการบ้านเกิด และการปกป้องธรรมชาติหมายถึงการปกป้องมาตุภูมิ”
คำขวัญจากการประชุมของเรา: “สัมผัสธรรมชาติด้วยหัวใจ”
ผู้นำเสนอวิเคราะห์นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติที่พ่อแม่และลูกทำร่วมกัน และวิเคราะห์แบบสอบถาม
การแข่งขัน Y. ผลงาน.
แต่ละทีมที่เลือกชื่อจะต้องแนะนำตัวเอง - คะแนน 3 คะแนน
การแข่งขัน Y. อุ่นเครื่อง.
คำถามสำหรับทีม Droplet:
– น้ำหวานจากต้นไม้ชนิดใดมีรสหวาน? (เบิร์ช, เมเปิ้ล)
– ต้นไม้ชนิดใดมีใบไม้สีแดงในฤดูใบไม้ร่วง? (โรวัน, เมเปิ้ล)
- สัตว์ป่าชนิดใด?
สัตว์ร้ายกลัวกิ่งไม้ของฉัน
นกจะไม่สร้างรังในนั้น
ในกิ่งก้านมีความงามและพลังของฉัน
บอกฉันเร็ว ๆ นี้ฉันเป็นใคร? (กวาง.)
ฉันร้องเพลงเสียงดังและดัง
กลับจากทางใต้ตรงเวลา
แต่ฉันครอบครองเพลง
แม้แต่ - สี่สิบด้วยซ้ำ (สตาร์ลิ่ง.)
– นกชนิดใดที่ไม่สร้างรัง แต่เลี้ยงลูกไก่ในทรายหรือในหลุม? (นกนางนวลลุยน้ำ)
– พืชป่าชนิดใดที่สามารถทดแทนเนื้อสัตว์ได้? (เห็ดพอร์ชินีและแชมปิญองมีคุณค่าทางโภชนาการมากที่สุด)
– ไม้ล้มลุกชนิดใดที่บานก่อน? เมื่อไร? (Coltsfoot ในเดือนเมษายน)
คำถามสำหรับทีม Planet Earth:
– ไม้ขีดทำมาจากไม้อะไร? (แอสเพน.)
- ต้นไม้อะไรเอ่ยเกี่ยวกับ: “เขียว แต่ไม่ใช่ทุ่งหญ้า ขาว ไม่ใช่หิมะ หยิก แต่ไม่มีขน” (ไม้เรียว.)
– ทายสิว่านกชนิดไหน:
เขากลัวแสงสว่าง
จงอยปากด้วยตะขอ ตาด้วยจมูก
หัวหู. นี้… (นกฮูก).
เขานอนในเสื้อคลุมขนสัตว์ตลอดฤดูหนาว
ฉันดูดอุ้งเท้าสีเทา
และเมื่อเขาตื่นขึ้นเขาก็เริ่มส่งเสียงคำราม
นี่คือสัตว์ป่า... (หมี).
- ใครขันที่นกกาเหว่า? (ชาย.)
– เห็ดชนิดไหนปรากฏก่อน? (ของว่าง.)
– ทำไมนกไม่จิกเต่าทองที่สดใส? (ปล่อยของเหลวที่มีฤทธิ์กัดกร่อนออกมา)
ดนตรีหยุดชั่วคราว: เต้น "สายรุ้ง".
การแข่งขัน Y. การแสดงโขนสด
แต่ละทีมแสดงละครใบ้สด อีกทีมต้องเดา (วัตถุธรรมชาติ 3 ชิ้น)
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
ชื่อเต็ม___________________________________________________________________
กลุ่มอายุ___________________________________________
1. คุณรู้ไหมว่านิเวศวิทยาคืออะไร ศึกษาอะไร ทำอะไร?
2. คุณรู้หรือไม่ว่าสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก?___________________________________________
3. คุณสนใจปัญหานี้เป็นการส่วนตัวหรือไม่?________________________________
4. คุณรู้สึกจากลูกของคุณไหมว่าในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการให้ความสนใจอย่างมากกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม? ________________________________________________________________
เด็กพูดมาก ขอเลี้ยงสัตว์ ปลูกต้นไม้ที่บ้าน ใส่ใจธรรมชาติรอบตัว ขอให้พาไปสวนสาธารณะ ป่า ขอให้อ่านหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติ ฯลฯ (ขีดเส้นใต้ตามความจำเป็น)
5. คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับธรรมชาติ คุณชอบสัตว์และนกไหม? -
คุณจะช่วยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในด้านนิเวศวิทยาได้อย่างไร?__________________________
6. คุณสนับสนุนงานที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนหรือไม่? ________________________________________________________________
มันแสดงให้เห็นอย่างไร? -
เราพูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับธรรมชาติ สร้างมุมแห่งธรรมชาติในครอบครัว ซื้อสัตว์; ให้อาหารนก ออกสู่ธรรมชาติให้บ่อยขึ้น ดำเนินการสังเกตวัตถุธรรมชาติกับเด็ก ปลูกต้นไม้ ปกป้องธรรมชาติ (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)
7. คุณแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในธรรมชาติหรือไม่? -
จำเป็นต้องทำเช่นนี้หรือไม่? -
8. คุณต้องการความช่วยเหลืออะไรจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับปัญหานี้? (วิธีสังเกตสภาพอากาศ, วิธีเลี้ยงสัตว์, พืช, ความรู้อะไร, วิธีแนะนำกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ, กิจกรรมเชิงปฏิบัติในธรรมชาติที่เด็ก ๆ สามารถทำได้...) _______________________________________
9. คุณจะประเมินงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเด็นนี้อย่างไร? -
10. ข้อเสนอแนะและความปรารถนาของคุณ -
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
“หนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติในครอบครัว”
ชื่อเต็ม____________________________________________________________________
กลุ่มอายุ________________________________________________________
1. ที่บ้านคุณมีหนังสืออะไรบ้างให้เด็กๆ อ่าน? รายชื่อพวกเขา
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. มีหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติบ้างไหม? ตั้งชื่อพวกเขา
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. คุณเลือกหนังสืออ่านให้เด็กฟังอย่างไร อะไรเป็นแนวทางในการซื้อวรรณกรรมสำหรับเด็ก?
ผมดูเนื้อหา คำนึงถึงอายุ เลือกตามภาพประกอบ ซื้อโดยบังเอิญ ถ้าที่บ้านไม่มีเล่มก็รับครับ... (ขีดเส้นใต้ว่าอะไรเหมาะสม)
4. คุณอ่านหนังสืออย่างไร? (เด็กอ่านอย่างอิสระตามความคิดริเริ่มของเขาเอง)
5. คุณหารือเกี่ยวกับเนื้อหาที่คุณอ่านกับลูกของคุณหรือไม่?____________________________________________________________________
วัตถุประสงค์ของการอภิปราย 1. ฉันขอแนะนำให้คุณเล่าซ้ำอีกครั้ง 2. ฉันถามว่าฉันเรียนรู้อะไรใหม่จากหนังสือเล่มนี้ 3. ฉันหารือเกี่ยวกับการกระทำของตัวละคร พฤติกรรมของพวกเขา (ขีดเส้นใต้ตามความจำเป็น)
6. คุณคิดว่าหนังสือเล่มนี้มีผลกระทบต่อพฤติกรรมและทัศนคติของเด็กที่มีต่อธรรมชาติหรือไม่ เพราะเหตุใด -
7. คุณมีวรรณกรรมสำหรับผู้ใหญ่เกี่ยวกับธรรมชาติที่บ้านหรือไม่?____________________________________________________________________________________
คุณใช้มันเมื่อสื่อสารกับลูกของคุณหรือไม่?________________________________
บ่อยแค่ไหน? ในสถานการณ์ใดบ้าง? -
ฉันไม่รู้วิธีตอบคำถามของเด็ก ฉันอยากจะบอกคุณถึงสิ่งใหม่ ไม่ใช้ - ลูกไม่สนใจ... (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)
แบบสอบถาม สำหรับผู้ปกครอง
“การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก”
|
เพื่อดำเนินโครงการ”เพื่อนของเราคือธรรมชาติ” ในเดือนมกราคม 2560 มีการสำรวจผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลในหัวข้อ:“การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในครอบครัว”
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง
เรียนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียน!
โดยมีจุดประสงค์ของการระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อประเด็นสิ่งแวดล้อมศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและการปฏิบัติจริงในครอบครัวเราขอให้คุณกรอกแบบฟอร์มนี้ สำหรับแต่ละคำตอบที่ต้องเลือก ให้ทำเครื่องหมายคำตอบว่า “ใช่” หรือ “ไม่ใช่”
|
ชื่อของคำถาม |
"ใช่" |
"เลขที่" |
|
|
คุณมีพืชในร่มที่บ้านหรือไม่? |
|||
|
ครอบครัวมีสุนัข แมว หรือสัตว์อื่นๆ หรือไม่? |
|||
|
คุณปลูกต้นไม้แล้วหรือยัง? |
|||
|
คุณเคยทำเครื่องให้อาหารนกหรือไม่? |
|||
|
คุณอ่านหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติให้ลูกฟังหรือไม่? |
|||
|
ลูกของคุณดูรายการทีวีเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่? |
|||
|
คุณไปเที่ยวป่ากับลูกบ่อยไหม เพราะเหตุใด |
|||
|
ลูกของคุณรู้จักชื่อต้นไม้ ดอกไม้ ผลเบอร์รี่ไหม? |
|||
|
คุณบอกลูกของคุณเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ สมุนไพร ผลเบอร์รี่ แมลง นกหรือไม่? |
|||
|
ลูกของคุณรู้จักบทกวี ปริศนา คำพูด และสุภาษิตเกี่ยวกับธรรมชาติหรือไม่? |
|||
|
ลูกของคุณมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์และพืชหรือไม่? |
|||
|
คุณแนะนำให้ลูกของคุณรู้จักกฎแห่งพฤติกรรมโดยธรรมชาติหรือไม่? |
|||
|
คุณคิดว่าลูกของคุณได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่ เพราะเหตุใด |
คุณต้องการรับข้อมูลใดจากสถาบันก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมสำหรับเด็ก ____ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ____ ____ ____ ____
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
ผลการสำรวจผู้ปกครอง (ผู้แทนทางกฎหมาย) ในหัวข้อ : “การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในครอบครัว”
การสำรวจนี้ดำเนินการตั้งแต่วันที่ 16 มกราคม ถึงวันที่ 31 มกราคม 2017มีผู้เข้าร่วมการสำรวจจำนวน 211 คน เด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล “ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 179” ซึ่งคิดเป็น 79.6% ของจำนวนผู้ปกครองทั้งหมด (ตัวแทนทางกฎหมาย)
หลังจากวิเคราะห์แบบสอบถามพบว่า 192 คน (91%) มีต้นไม้ในร่มที่บ้าน และ 135 คน (64%) มีสัตว์อยู่ที่บ้าน
172 คน (81%) ปลูกต้นไม้ และ 199 คน (94%) ทำเครื่องให้อาหารนก
ผู้ปกครอง 185 คน (ตัวแทนทางกฎหมาย) (87%) อ่านหนังสือเกี่ยวกับธรรมชาติให้ลูกฟัง
เด็ก 189 คน (90%) ดูรายการทีวีเกี่ยวกับธรรมชาติ
192 คน (91%) มักจะไปป่าพร้อมลูก
ตามที่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ระบุว่า เด็ก 168 คน (80%) รู้จักชื่อต้นไม้ ดอกไม้ และผลเบอร์รี่
ผู้ปกครอง 196 คน (ตัวแทนทางกฎหมาย) (93%) พูดคุยเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นไม้ สมุนไพร ผลเบอร์รี่ แมลง นก
เด็ก 174 คน (82%) รู้จักบทกวี ปริศนา คำพูด และสุภาษิตเกี่ยวกับธรรมชาติ และเด็ก 201 คน (95%) แสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสัตว์และพืช
203 คน (96%) แนะนำลูกให้รู้จักกฎแห่งพฤติกรรมในธรรมชาติ
208 คน (99%) ตอบคำถามเชิงบวกว่า “ลูกของคุณได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลหรือไม่?”
ขอให้ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อมูลที่พวกเขาต้องการได้รับจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
“ข้อมูลเกี่ยวกับธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลมีให้ครบถ้วน แต่คุณสามารถเพิ่มบทเรียนวิดีโอในหัวข้อใดก็ได้”
“วิธีเติมเต็มความสมดุลของสิ่งแวดล้อม”
“บทบาทของสัตว์ นก แมลง สัตว์เลื้อยคลานในการดำรงชีวิตบนโลกของเรา”
หลังจากประมวลผลแบบสอบถามแล้ว เราได้ข้อสรุปดังต่อไปนี้:
1. จำเป็นต้องใช้รูปแบบต่างๆ ของการโต้ตอบกับครอบครัวอย่างแข็งขัน - การให้คำปรึกษา, การประชุมกลุ่ม, การจัดระเบียบวันหยุดร่วม, การแข่งขัน, การเลื่อนตำแหน่ง, งานทำความสะอาดเพื่อปรับปรุงอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล, การจัดวางสื่อข้อมูลภาพเพื่อ เพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก
2. ดำเนินงานปรับปรุงคุณสมบัติของครูในประเด็นนี้
3. จำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองกับงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็ก (กิจกรรมการศึกษาแบบเปิดโดยตรงโครงการวิจัย)