Die ersten drei Lebensjahre sind eine wichtige und verantwortungsvolle Phase in der Entwicklung eines Kindes.

Zu diesem Zeitpunkt wird das Fundament der Persönlichkeit, der Grundstein für zukünftige Qualitäten und Fähigkeiten gelegt. Allerdings mangelt es den Eltern oft an Wissen über die Entwicklung der Psyche und Persönlichkeit des Babys. Dieser Leitfaden füllt diese Lücke. Die Autoren sind Psychologen, die sich seit vielen Jahren mit der kindlichen Entwicklung beschäftigen.

Junge Eltern finden in dem Buch die notwendigen Informationen über die geistige und persönliche Entwicklung des Kindes und viele nützliche Tipps für die Erziehung.

Über den Autor: Smirnova Elena Olegovna (1947, Moskau) – russische Wissenschaftlerin, Doktorin der Psychologie, Professorin, Spezialistin auf dem Gebiet der Kinderpsychologie und Entwicklungspsychologie. Wissenschaftlicher Direktor des Zentrums für psychologische und pädagogische Expertise für Spiele und Spielzeug, Psychologische und Pädagogische Universität der Stadt Moskau. noch…

Mit dem Buch „Erziehung eines Kindes in einer Familie von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. „Ratschlag eines Psychologen“ lautete auch:

Vorschau auf das Buch „Erziehung eines Kindes in einer Familie von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. Rat eines Psychologen“

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ENTWICKLUNG UND BILDUNG
KINDERERZIEHUNG IN DER FAMILIE
VON DER GEBURT BIS ZUM DREI JAHRE ALTER
Rat eines Psychologen
VERLAG
ARKTI
MOSKAU
2004
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UDC 159.9
BBK 88,8
Mit 76
B 76 Ein Baby in einer Familie von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr großziehen: Ratschläge eines Psychologen / E. O. Smirnova, N. N. Avdeeva, L. N. Galiguzova, A. O. Drobinskaya, T. V. Ermolova, S. Yu. Meshcheryakova . - M.: ARKTI, 2004. - 160 S. (Entwicklung und Bildung).
ISBN 5-89415-370-0
Die ersten drei Lebensjahre sind eine wichtige und verantwortungsvolle Phase in der Entwicklung eines Kindes. Zu diesem Zeitpunkt wird das Fundament der Persönlichkeit, der Grundstein für zukünftige Qualitäten und Fähigkeiten gelegt. Allerdings mangelt es den Eltern oft an Wissen über die Entwicklung der Psyche und Persönlichkeit des Babys. Dieser Leitfaden füllt diese Lücke. Die Autoren sind Psychologen, die sich seit vielen Jahren mit der kindlichen Entwicklung beschäftigen. Junge Eltern finden in dem Buch die notwendigen Informationen über die geistige und persönliche Entwicklung des Kindes und viele nützliche Tipps für die Erziehung. Die im Handbuch enthaltenen Materialien sind auch für Vorschullehrer interessant. UDC 159,9BBK 88,8 ISBN 5-89415-370-0 © Autorenteam, 2004
© ARCTI, 2004 3
VON DEN AUTOREN
Die ersten Lebensjahre... Wie viel sie bedeuten – das erste Lächeln, die ersten Schritte, die ersten Worte. Wahrscheinlich bleibt den Eltern trotz zahlreicher Schwierigkeiten keine so strahlende, ereignisreiche und glückliche Zeit in Erinnerung. Schauen Sie sich ein beliebiges Familienalbum an und Sie werden wahrscheinlich feststellen, dass das meiste davon mit Fotos aus den ersten Lebensjahren gefüllt ist. Mit welchem ​​Interesse schauen Eltern auf ihre Kinder: Wem ähneln sie eher? Welche Farbe haben deine Augen? Doch hinter dieser vertrauten, niedlichen und bekannten Erscheinung verbirgt sich ein mysteriöses und noch immer kaum verstandenes Wesen. Woran denkt er (und denkt er überhaupt?), was fühlt er, wie nimmt er uns Erwachsene wahr? Was mag er? Warum weint er und warum ist er glücklich? Dieses Buch wird Ihnen helfen, Ihr Kind zu verstehen.
Die meisten Erwachsenen sehen ihre Hauptaufgabe bei der Erziehung kleiner Kinder in der richtigen Betreuung und Einhaltung eines Tagesablaufs. Natürlich ist das alles wichtig. Aber darauf kommt es im Leben eines Kindes noch nicht einmal im ersten Jahr an. Ein Baby ist eine aktive und sich schnell entwickelnde Persönlichkeit.
Die ersten drei Lebensjahre hinterlassen nicht nur im Gedächtnis der Eltern, sondern auch in der Seele des Kindes unauslöschliche Spuren. In dieser Zeit durchläuft er einen enormen Entwicklungsweg. Er lernt, die Welt zu sehen, die Bedeutung der umgebenden Objekte zu verstehen und sie zu nutzen, mit Menschen zu kommunizieren, zu gehen, zu sprechen und vieles mehr. In den ersten Jahren bildet sich seine Einstellung gegenüber den Menschen, zu sich selbst, zur Welt. Erste Kindheitseindrücke hinterlassen einen unauslöschlichen Eindruck im weiteren Leben eines Menschen. Schließlich ist hier der Anfang all seiner zukünftigen Qualitäten und Fähigkeiten. Was ein Kind im Säuglingsalter nicht erhält, ist im späteren Alter nur sehr schwer und manchmal sogar unmöglich zu kompensieren. Daher sind die ersten drei Lebensjahre eine äußerst wichtige und verantwortungsvolle Phase, die maßgeblich über die weitere Entwicklung eines Menschen entscheidet. Was sie sein werden, hängt von Ihnen ab, geliebte Erwachsene.
Um ein Kind richtig zu erziehen, ist es notwendig, seine Psychologie zu kennen und zu verstehen: Was ist für es wichtig und was nicht so wichtig, welche Spiele und Spielzeuge es braucht, was sein Denken, seine Gefühle, Fähigkeiten entwickelt und was sie hemmt Entwicklung. Leider gibt es in modernen jungen Familien eine akute Situation
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mangelndes Wissen über kleine Kinder. Kinderpsychologie wird weder an Schulen noch an den meisten Universitäten gelehrt. Großmütter mit Erfahrung in der Kindererziehung leben oft getrennt.
In unserem Handbuch haben wir versucht, diese Lücke zu schließen. Seine Autoren sind Kinderpsychologen, die sich seit vielen Jahren mit der Entwicklung des Kindes beschäftigen, beginnend mit den ersten Tagen seines Lebens. In dem Buch finden Sie viele wichtige und notwendige Informationen über die intellektuelle, emotionale und sprachliche Entwicklung eines Kindes, über seine Interessen und Vorlieben, über seine Freuden und Schwierigkeiten. Außerdem geben wir viele nützliche Tipps zur Kindererziehung, die auf modernen wissenschaftlichen Erkenntnissen basieren.
Der Hauptteil des Handbuchs bietet detaillierte psychologische Merkmale verschiedener Altersstufen – Neugeborene (erster Lebensmonat), Säuglingsalter (erstes Lebensjahr), frühe Kindheit (von eins bis drei). Nach dem psychologischen Porträt jedes Alters werden Tipps und Empfehlungen für die Erziehung eines Kindes im angegebenen Zeitraum gegeben. Diese Empfehlungen helfen Ihnen, im ersten, zweiten und dritten Lebensjahr Kontakt zu Ihrem Kind aufzunehmen, sein Spiel richtig zu organisieren und einige Schwierigkeiten bei der Kindererziehung zu überwinden. Besonderes Augenmerk wird auf die Persönlichkeitsbildung des Kindes gelegt – sein Selbstbewusstsein, seine aktive Position in der Welt, seine Beziehungen zu seinen Mitmenschen.
Die Autoren gehen auch auf das für viele akute Problem der Anpassung eines Kindes an eine Kinderbetreuungseinrichtung ein. Leider haben nicht alle Eltern die Möglichkeit, die Arbeit oder das Studium aufzugeben und die ersten drei Lebensjahre ihres Kindes ihm zu widmen. Viele Menschen müssen ihr Kind in einen Kindergarten, ein privates Kinderzentrum oder eine Nanny schicken. Oft ist dieser Übergang von der Familie in eine andere Umgebung schmerzhaft und verursacht viele psychische Traumata, die sich auf die Gesundheit und Entwicklung des Kindes auswirken. Im letzten Abschnitt unseres Handbuchs erfahren Sie, wie Sie diesen Verletzungen vorbeugen und Ihr Baby auf ein neues Leben und die erzwungene Trennung von seiner Mutter vorbereiten können.
Wir hoffen, dass dieses Buch Ihnen und Ihrem Baby dabei hilft, den ersten und sehr wichtigen Lebensabschnitt vollständig und glücklich zu erleben.
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ERSTES LEBENSJAHR
(Kindheit)
Das Säuglingsalter ist im Gegensatz zu allen anderen ein besonderes Alter im Leben eines Menschen. Das Baby kann nicht laufen oder sprechen, ist körperlich hilflos und ist völlig auf Erwachsene angewiesen, um seine Lebensbedürfnisse zu befriedigen. Aufgrund dieser Altersmerkmale besteht traditionell die Einstellung, dass das Baby ein minderwertiges Wesen ist, das außerhalb des Mutterleibs heranwächst. Bis vor Kurzem konzentrierte sich die Erziehung eines Kindes im ersten Lebensjahr hauptsächlich auf die Organisation des richtigen Ernährungs-, Schlaf- und Wachregimes sowie auf seine körperliche Entwicklung, während wichtige psychologische Aspekte im Leben des Babys in den Hintergrund gedrängt oder völlig ignoriert wurden.
Dank der in den letzten 20 Jahren gewonnenen Erkenntnisse über die Psychologie des Babys, über seine bisher unbekannten Fähigkeiten, Fertigkeiten und Fähigkeiten hat sich die Sicht auf das Kind im ersten Lebensjahr dramatisch verändert. Es stellte sich heraus, dass das Baby über solche spezifischen geistigen Fähigkeiten verfügt, die auf das Vorhandensein eines vollwertigen, wenn auch eigentümlichen Innenlebens hinweisen, das sich keineswegs auf die Befriedigung körperlicher und physiologischer Bedürfnisse beschränkt und im Einklang mit der Entwicklung von Beziehungen steht andere Menschen, die Bildung von Persönlichkeit und Selbstbewusstsein.
Alle wichtigen Veränderungen in der geistigen Entwicklung eines Säuglings finden im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen statt. Daher sollte die Grundlage der Bildung die richtige Organisation der Kommunikation mit dem Kind sein. Die Entwicklungsstadien der Kommunikation dienen als Meilensteine, die das erste Lebensjahr in drei Altersabschnitte unterteilen: Neugeborene, erste Jahreshälfte und zweite Jahreshälfte. Jede dieser Perioden ist durch ihre eigenen Besonderheiten verschiedener Aspekte der Psyche des Kindes, seiner Beziehungen zu den Menschen um ihn herum und seiner Art, die objektive Welt und sich selbst kennenzulernen, gekennzeichnet.
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NEUGEBORENEN
Körperliche Entwicklung
Die Neugeborenenperiode umfasst den ersten Lebensmonat eines Kindes. Das Menschenkind gehört zu den unreif geborenen Lebewesen. Bis zur Geburt eines Kindes ist noch keines seiner Organe und Systeme vollständig entwickelt. Nach der Geburt wächst und entwickelt sich das Baby rasch weiter.
Während der Neugeborenenperiode kommt es zu einer intensiven Umstrukturierung aller lebenserhaltenden Systeme auf ihre Aktivität unter Bedingungen außerhalb der Gebärmutter. Der erfolgreiche Verlauf der Periode hängt vom Entwicklungsstand des Kindes, dem Vorhandensein oder Nichtvorhandensein verschiedener schädlicher Faktoren während der Schwangerschaft und dem Verlauf der Wehen ab. Ein gesundes, ausgewachsenes Neugeborenes hat ein Körpergewicht von ca. 3-4 kg, eine Körperlänge von ca. 50-52 cm, einen Kopfumfang von 35 cm, einen Brustumfang von 34 cm. Ein solches Kind schreit laut, hat aktive Bewegungen, vor allem einen ausgeprägten Muskeltonus Beuger, physiologische Reflexe. Die charakteristische Haltung eines Neugeborenen: Die Arme sind an den Ellenbogen angewinkelt und die angewinkelten Beine zum Bauch gezogen.
Mit dem ersten Atemzug beginnt die Lunge zu funktionieren, der Blutkreislauf wird in einen extrauterinen Kreislauf umorganisiert – der Lungenkreislauf füllt sich und der Blutfluss durch die Nabelschnur stoppt. Auch der Verdauungstrakt beginnt zu funktionieren und es kommt zu einer Anpassung an neue Ernährungsbedingungen. Es kommt zu großen Veränderungen im Stoffwechsel. Besonders wichtig sind Veränderungen im Wasserstoffwechsel: Ein Neugeborenes besteht zu fast 75 % seiner Masse aus Wasser. In den ersten Tagen geht viel Wasser über erweiterte Hautgefäße und über die Lunge verloren. Dadurch kann es leicht zu einer Verdickung des Blutes und einem relativen Anstieg des Salzgehalts kommen. Daher sollte ein Neugeborenes viel Flüssigkeit erhalten (30-50, bei heißem Wetter bis zu 100 ml pro Tag).
Aufgrund von Flüssigkeitsverlust, Verlust des natürlichen Kots und unzureichender Nahrungsaufnahme kommt es in den ersten Lebenstagen zu einem sogenannten physiologischen Gewichtsverlust (bis zu 10 % des ursprünglichen Körpergewichts). Typischerweise erreicht das Körpergewicht des Kindes am Ende der ersten – Anfang der zweiten Lebenswoche sein Ausgangsniveau. Die Körpertemperatur eines Neugeborenen ist instabil und kann in den ersten beiden Tagen um 1-1,5 Grad sinken. Könnte passieren
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und ein Anstieg der Körpertemperatur am dritten oder vierten Tag für mehrere Stunden auf 38-40 Grad. In den ersten Lebenstagen sind die Blutgefäße der Haut erweitert und sie sieht gerötet aus. Bei etwa der Hälfte der Kinder tritt physiologischer Ikterus auf, der mit einem verstärkten Abbau roter Blutkörperchen und einem mangelhaften System zur Beseitigung von Abfallprodukten einhergeht.
Das Neugeborene schläft fast ununterbrochen, da im Nervensystem stark Hemmungsprozesse vorherrschen. Allerdings ist sein Schlaf instabil und unruhig. Sowohl im Schlaf als auch im Wachzustand sind chaotische Bewegungen zu beobachten. Die Aktivität des Kindes wird hauptsächlich durch Hunger, Schmerzen oder äußere Einflüsse (grelles Licht, Geräusche, Veränderungen der Lufttemperatur) verursacht.
Alle wichtigen Systeme eines Neugeborenen sind durch einen Zustand des „instabilen Gleichgewichts“ gekennzeichnet, und daher können bereits kleine Veränderungen in der Umgebung die Gesundheit des Babys beeinträchtigen. Ein Neugeborenes ist gegen viele Arten pathogener Bakterien wehrlos, gleichzeitig aber aufgrund der von der Mutter erhaltenen Immunität in der Regel unempfindlich gegen viele Infektionen im Kindesalter.
Geistige Entwicklung
Bedürfnisse und Fähigkeiten eines Neugeborenen
Trotz seiner Unreife verfügt ein Neugeborenes über ausreichende Fähigkeiten und Fertigkeiten, um die Außenwelt wahrzunehmen und in ihr zu handeln. Bereits in den ersten Lebenstagen entdeckt das Kind die Fähigkeit, Geräusche nicht nur zu hören, sondern sie auch anhand von Tonhöhe, Klangfarbe und Lautstärke zu unterscheiden, wobei es die Geräusche der menschlichen Sprache bevorzugt. Er sieht nicht nur nahe beieinander liegende Objekte, sondern unterscheidet sie auch nach Form und Größe, bevorzugt komplexe und neue gegenüber einfachen und bekannten Konfigurationen und unterscheidet unter komplexen die Struktur des menschlichen Gesichts. Ein Neugeborenes hat einen ziemlich entwickelten Geruchssinn und ist mit Tast-, Schmerz- und Vestibularsensibilität ausgestattet. Alle diese Fähigkeiten haben sich im intrauterinen Leben entwickelt und sind für die Anpassung des Kindes an das extrauterine Leben notwendig. Charakteristisch ist, dass die Sinnesorgane eines Neugeborenen über eine selektive Empfindlichkeit gegenüber Einflüssen eines Erwachsenen verfügen.
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Von Geburt an hat ein Kind nicht nur ein Bedürfnis nach physiologischem Komfort (Nahrung, Wärme, langer Schlaf, trockene Windeln usw.), sondern auch nach psychologischem Komfort (ein Gefühl der Nähe und Aufmerksamkeit einer Mutter oder eines anderen Erwachsenen).
Merkmale der Interaktion zwischen einem Neugeborenen und einem Erwachsenen
Ein Neugeborenes ist nicht in der Lage, seine Bedürfnisse alleine zu befriedigen, aber die Natur hat es mit der Fähigkeit ausgestattet, seine Bedürfnisse durch Schreien zu signalisieren. Die Mutter beseitigt die Ursachen der Beschwerden, das Baby beruhigt sich und schläft meistens ein. Eine aufmerksame, einfühlsame Mutter lernt schnell, den Grund für das Weinen des Babys zu erkennen und zu antizipieren und baut so schon in den ersten Lebenstagen harmonische Beziehungen auf.
Die Interaktion zwischen einem Kind und einem Erwachsenen während der Neugeborenenperiode weist eine einzigartige Besonderheit auf. Wenn das Kind Signale gibt, richtet es diese nicht an eine bestimmte Person, sucht nicht nach ihr und schreit wie ins Leere. Da er zufrieden ist, wendet er sich auch nicht an den Erwachsenen, beruhigt sich und ergreift keine Maßnahmen, die darauf abzielen, die Interaktion fortzusetzen. Zu diesem Zeitpunkt gibt es noch keine Kommunikation zwischen dem Baby und dem Erwachsenen.
Ab der zweiten oder dritten Lebenswoche nehmen jedoch allmählich die Wachheitsintervalle des Kindes zu, und zu diesem Zeitpunkt kann man bemerken, dass es beginnt, mit seinem Blick das Gesicht zu fixieren (normalerweise den Rand von Stirn und Haaren). des Erwachsenen. Eine ähnliche Reaktion lässt sich beobachten, wenn man dem Baby einen hellen Gegenstand vor die Augen hält und ihn von einer Seite zur anderen bewegt. Der Blick des Kindes scheint auf dem Objekt gefangen zu sein und bewegt sich mit einiger Verzögerung hinter ihm her. Mit der Zeit lernt das Baby immer erfolgreicher, die Bewegung eines Gegenstandes aufzuzeichnen und zu verfolgen.
Ungefähr zu dieser Zeit beginnt das Kind, auf auditive Einflüsse zu reagieren. Wenn Sie mehrmals mit leiser Stimme „Aha“ sagen oder eine Glocke läuten, erstarrt das Baby für einige Sekunden und beginnt dann, mit den Augen nach der Quelle des Geräusches zu suchen. Etwas später beginnt er, seinen Kopf in die Richtung des Geräusches zu drehen. Es wird der Moment kommen, in dem das Kind als Reaktion auf eine Ansprache seinen Blick in die Augen eines Erwachsenen richtet.
Der Blick in die Augen ist das erste Zeichen einer entstehenden Kommunikation. Es wird normalerweise im Alter von drei Wochen beobachtet, aber Kinder unterscheiden sich so sehr voneinander, dass der Zeitpunkt des Einsetzens der einen oder anderen Reaktion unterschiedlich ist. Gleichzeitig wurde es etabliert
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Wenn Erwachsene von den ersten Lebenstagen an nicht mit dem Kind sprechen und ihm wenig Aufmerksamkeit schenken, wird das Auftreten von Augenkontakt viel später bemerkt. Dies liegt daran, dass das Baby im Neugeborenenstadium noch kein wirklicher Kommunikationspartner ist und der Erwachsene, der die Kommunikationsatmosphäre organisiert, die Rolle beider Partner erfüllen muss, als würde er dem Baby diese Eigenschaft im Voraus verleihen. Der „Kommunikationsfluss“, in den ein Erwachsener ein Kind eintaucht, schafft in ihm eine Gewohnheit und einen Sinn für Zuneigung, warme Worte und die Behandlung als Person und nicht nur als Objekt des Einflusses, das die Befriedigung physiologischer Bedürfnisse braucht.
Wenn ein Erwachsener mit einem Kind nur interagiert, um organische Bedürfnisse zu befriedigen, verzögert sich der Zeitpunkt der Kommunikation beim Säugling.
Bei richtiger Erziehung eines Neugeborenen wird das Baby am Ende des ersten Monats als Reaktion auf den Appell eines Erwachsenen nicht nur erstarren und ihm in die Augen schauen, sondern auch lächeln. Ein Lächeln ist ein sehr wichtiger Moment in der geistigen Entwicklung eines Babys. Von den ersten Tagen der Geburt an zeigt ein Kind verschiedene Gesichtsausdrücke, darunter auch ein Lächeln. Allerdings ist es zunächst an niemanden gerichtet, erscheint mit geschlossenen Augen und hat als Spiegelbild des inneren Zustands des Babys keinen psychologischen Inhalt. Daher wird ein solches Lächeln als „physiologisch“ bezeichnet. Ein Lächeln, das als Reaktion auf die Ansprache eines Erwachsenen beim Blick in die Augen erscheint, wird als „sozial“ bezeichnet. Das Auftreten eines „sozialen“ Lächelns markiert das Ende der Neugeborenenperiode und weist auf das Aufkommen eines Kommunikationsbedürfnisses hin. Auf diese Weise erfolgt der Übergang von der Interaktion des Kindes mit einem Erwachsenen zur Kommunikation mit ihm.
Fast gleichzeitig erscheint ein Lächeln, wenn das Kind ein buntes Spielzeug wahrnimmt. Die kognitive Aktivität des Neugeborenen in Bezug auf die Objektumgebung beginnt sich von einer primitiven Orientierungsreaktion in komplexere Formen zu verwandeln: interessiertes Betrachten, Verfolgen usw.
Am Ende der Neugeborenenperiode zeichnet sich ein sich normal entwickelndes Kind also durch die Fähigkeit aus, seine Aufmerksamkeit auf die Einflüsse eines Erwachsenen und auf Gegenstände zu richten, einem Erwachsenen in die Augen zu schauen und ihn anzulächeln. Das Neugeborene dient als Vorbereitungsstufe für die Entwicklung der Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen.
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Empfehlungen für die Bildung
Ein Kind auf die Kommunikation vorbereiten
Dem Kind sollten vom Moment der Geburt an angemessene Bedingungen für eine volle geistige Entwicklung geboten werden. Leider bieten nicht alle Entbindungskliniken diese Bedingungen. Bei der Geburt sollte das Baby engen Kontakt zur Mutter haben und sich sofort an deren Brust anlegen. Dies ist nicht nur für das Kind, sondern auch für die Mutter wichtig, da sich in den ersten Stunden nach der Geburt die Mechanismen der gemeinsamen Interaktion zwischen Mutter und Kind nicht nur auf physiologischer, sondern auch auf psychologischer Ebene zu entwickeln beginnen.
Durch die Nähe zueinander finden Mutter und Kind leichter die für sie günstigste Art der Interaktion. Jedes Kind wird mit seinen individuellen Merkmalen geboren und benötigt daher eine individuelle Betreuung und Ernährung. Manche Kinder fühlen sich wohl, wenn sie in einem separaten Kinderbett liegen, während andere sich unwohl fühlen, ohne die Nähe ihrer Mutter zu spüren. Solche Kinder beruhigen sich nur in ihren Armen. Manche Babys verspüren ein erhöhtes Saugbedürfnis, da sie dieses beim Füttern nicht befriedigen, sollte ihnen ein Schnuller gegeben werden. Andere Neugeborene beruhigen sich, wenn sie geschaukelt werden, und verspüren das Bedürfnis nach Stimulation des Vestibularsystems.
Je früher sich eine Mutter mit der Betreuung ihres Babys beschäftigt, desto einfacher ist es für sie, den Zustand des Babys zu erkennen und seine Bedürfnisse richtig und rechtzeitig zu befriedigen. Psychologen haben herausgefunden, dass je schneller die Mutter in den ersten Lebensmonaten auf die Anzeichen von Unbehagen des Babys reagiert, desto ruhiger und selbstbewusster fühlt es sich in der zweiten Jahreshälfte, wenn es lange Zeit selbstständig mit Spielzeug spielt.
Eine Mutter oder Lehrerin sollte keine Angst haben, das Kind zu verwöhnen, indem sie seinen Launen nachkommt; im Gegenteil, sie sollte sich in allem an den Bedürfnissen des Neugeborenen orientieren: Tragen Sie es auf dem Arm, geben Sie ihm einen Schnuller, füttern Sie es, wenn das Baby kommt hat Hunger, ohne ihn mit einer langen Nachtpause zu quälen. Sie müssen Ihr Neugeborenes als Individuum behandeln: Alles, was Sie mit Ihrem Kind tun, sollte von sanften Gesprächen und Kommentaren begleitet sein, als ob das Baby alles versteht und Ihnen antworten kann. Sie können mit Ihrem Kind Kontakt aufnehmen, einen „Dialog“ mit ihm führen und für sich und für es sprechen. Durch Ihr Verhalten und Ihre Einstellung gegenüber dem Baby bereiten Sie es auf die Kommunikation vor.
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Eine weitere Bedingung, die die Kommunikation vorbereitet, ist die Herstellung von Blickkontakt. Sobald Sie bemerken, dass das Baby mit offenen Augen liegt und immer noch mit einem „unsichtbaren Blick“ blickt, beginnen Sie, seine Aufmerksamkeit auf Sie zu lenken. Auch wenn das Baby nicht auf den Appell reagiert, Sie nicht sieht, versuchen Sie dennoch, seinen Blick einzufangen und sich in die Richtung zu bewegen, in die der Blick des Neugeborenen gleitet, und versuchen Sie, ihn auf Sie gerichtet zu halten. Zu diesem Zweck können Sie Ihr Gesicht näher oder etwas wegbewegen und so den besten Abstand für Ihr Kind finden, um darauf zu schauen. Ein leiser, sanfter Anruf beim Namen und freundliche Worte, die eine liebevolle Mutter immer parat hat, helfen, die Aufmerksamkeit des Babys zu erregen. Wenn Sie dem Blick Ihres Kindes begegnen, lächeln Sie es an und sagen Sie noch einmal freundliche Worte – das wird dazu beitragen, den Kontakt zu verlängern. Das Gesicht eines Erwachsenen kann ein Baby am besten hervorheben, wenn es sich unter der Brust befindet, wenn Sie es in Ihren Armen halten, als ob Sie es gerade füttern würden. Aber verpassen Sie beim Wickeln oder Baden nicht den Moment, dem Baby in die Augen zu schauen und mit ihm zu sprechen.
Etwas anderes, worauf Sie unbedingt achten sollten, ist, das Baby zum Lächeln zu ermutigen. Wenn ein Erwachsener das Lächeln des Babys hervorhebt, es mit seinen eigenen und mit liebevollen Worten verstärkt, wird es sehr schnell angesprochen, geht mit einem Blick in die Augen einher und beginnt zu erscheinen, sobald das Kind sich auf Ihr Gesicht konzentriert und Ihren Blick auffängt. Versuchen Sie, ihn zum Lächeln zu bringen, indem Sie mit ruhiger, sanfter Stimme sprechen und seinen Körper oder seine Wange streicheln. Dies geschieht am besten, wenn das Baby gegessen hat, aber noch nicht eingeschlafen ist und recht aktiv ist. Seien Sie sanft und stören Sie Ihr Kind nicht, wenn es nicht in der Stimmung ist oder schlafen möchte. Bieten Sie ihm Kommunikation an, aber erzwingen Sie sie nicht.
Bedingungen für die kognitive Entwicklung schaffen
Von den ersten Tagen an müssen Sie darauf achten, dass sich im Babybett Gegenstände befinden, die Sie bequem betrachten können. Es ist in Ordnung, dass das Baby sie noch nicht bemerkt: Sie wissen nicht, wann es sich zum ersten Mal für das Spielzeug interessiert. Es ist besser, dem Kind früher als spät die Möglichkeit zu geben, sein Sehvermögen zu trainieren. Kinder lieben es, auf eine Lampe oder ein Fenster zu schauen, der Raum sollte nicht absichtlich abgedunkelt werden. Wenn Ihr Baby jedoch durch helles Licht gestört wird, achten Sie auf eine geeignete Beleuchtung. Sie können eine Puppe in das Kinderbett legen: Ein menschliches Gesicht zieht die Aufmerksamkeit des Kindes am meisten auf sich. Sie können ein helles aufhängen
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eine Windel mit Mustern, Spielzeug aufhängen. Der optimale Abstand des Objekts zu den Augen beträgt ca. 50 cm.
Sobald Sie bemerken, dass Ihr Baby seinen Blick auf etwas fixiert, können Sie ihm einfache Übungen anbieten, um seine Sehkraft zu trainieren. Nehmen Sie einen hell glänzenden Gegenstand (es könnte ein Spielzeug sein) und bewegen Sie ihn langsam vor den Augen des Kindes hin und her und versuchen Sie, seinen Blick einzufangen. Das Baby wird versuchen, ihm zu folgen, was zunächst nicht sehr erfolgreich ist, aber mit der Zeit wird es lernen, es gut zu machen. Dann können Sie versuchen, das Objekt zu entfernen und näher zu bringen (aber nicht sehr nah). Diese Übung hilft bei der Entwicklung der Konvergenz (Fixierung mit beiden Augen).
Versuchen Sie, die Spielzeuge auszuwählen, die die meiste Aufmerksamkeit des Kindes auf sich ziehen, und wechseln Sie sie von Zeit zu Zeit. Vergessen Sie dabei nicht, dass das interessanteste Objekt, das Sie betrachten können, Ihr Gesicht ist; kein Spielzeug kann es ersetzen.
In letzter Zeit haben viele Eltern damit begonnen, ihren neugeborenen Kindern das Schwimmen beizubringen. Dies trägt zur Gesamtentwicklung des Babys bei, insbesondere im motorischen Bereich. Aber wir sollten nicht vergessen, dass alle Kinder unterschiedlich sind und was für das eine nützlich sein kann, kann für andere inakzeptabel sein. Unter keinen Umständen sollten Sie ein Kind verletzen, wenn es Angst hat. Es ist besser, mit dem Kopftauchen aufzuhören, sonst kann der Badevorgang selbst für lange Zeit zu Mehl werden.
Für eine erfolgreiche Bewegungsentwicklung und eine bessere Beherrschung des Babykörpers ist es sinnvoll, das Baby öfter ungewuckelt zu lassen. Je freier er sich fühlt, desto schneller lernt er, seine Bewegungen zu koordinieren. Bedenken Sie jedoch, dass Sie das Baby in den ersten Tagen nach der Geburt nicht unbeaufsichtigt auf dem Wickeltisch lassen sollten. Babys sind sehr beweglich und können stürzen, selbst wenn sie nur ein paar Sekunden allein gelassen werden. Schließlich strebt das Kind danach, ständig in der Nähe seiner Mutter zu sein, und es ist natürlich, dass seine körperliche Aktivität in ihrer Abwesenheit zunimmt.
Das bedeutet nicht, dass die Mutter das Kind nicht für eine Minute verlassen sollte. Vor allem in den ersten Wochen nach der Geburt braucht sie zwingend Ruhe. Der Vater und andere Verwandte werden mit allen Eingriffen (außer dem Füttern) zurechtkommen. Es ist sowohl für das Kind als auch für die Familienangehörigen nützlich, wenn sich alle von den ersten Lebenstagen an an der Betreuung des Babys beteiligen, denn durch die Kommunikation mit ihm lernt man leichter, das Kind gut zu verstehen.
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ERSTE LEBENSHÄLFTE
Körperliche Entwicklung
Ein Säugling verfügt über eine enorme Wachstumsenergie. Normalerweise verdoppelt das Kind im Alter von viereinhalb bis fünf Monaten sein Gewicht, in jedem Monat der ersten Jahreshälfte wächst es um 2,5 cm. Gleichzeitig entwickelt sich der gesamte Körper des Babys intensiv: Das Nervensystem entwickelt sich Die Muskelaktivität wird verbessert und koordiniert, das Verdauungssystem wird in die Lage versetzt, festere und abwechslungsreichere Nahrungsmittel zu verdauen.
Wenn ein Neugeborenes fast die ganze Zeit schläft, beginnt es nach einem Monat, einen Schlaf-Wach-Biorhythmus zu etablieren. Dieser zirkadiane Rhythmus ist für das Kind äußerst wichtig – auf seiner Grundlage wird in Zukunft der Tagesablauf des Babys geformt und an das Leben der Erwachsenen angepasst. Die Wachphasen bei einem Kind bis zu drei Monaten betragen etwa 5 Stunden.
Bis zum Ende des ersten Halbjahres sollte das Baby bereits viele Bewegungen beherrschen. Physiologische Muskelverspannungen, die die Bewegungsfreiheit behindern, gehen nach und nach zurück: Der Hypertonus der Arme hält meist bis zu zwei bis zweieinhalb Monate an, der der Beine bis zu drei bis vier Monate, angeborene Haltungsreflexe erlöschen und die Aufrichtung erfolgt diejenigen erscheinen. Mit der Reifung des Nervensystems kommt es zu geordneten Bewegungen. Zunächst treten koordinierte Bewegungen in der Nackenmuskulatur auf, die sich darin äußern, den Kopf aufrecht zu halten; in der Bauchlage versucht das Baby erst mit einem Monat, den Kopf zu halten, mit zwei Monaten hält es ihn schon ziemlich lange, und um drei kann er schon auf dem Bauch liegen, sich auf die Unterarme stützen, den Kopf hoch heben und alles um sich herum betrachten.
Dann kommt es unter geeigneten Bedingungen zur Ausbildung der Greiffunktion der Hand, der die Entwicklung der Schulter- und Unterarmmuskulatur vorausgeht. Mit drei Monaten werden die Handbewegungen gezielter, das Kind greift nach Spielzeugen, die vor seiner Brust hängen, und mit vier Monaten kann es bereits ein Spielzeug mit der Faust greifen.
Später werden die Bewegungen des Körpers freier und koordinierter: Mit vier Monaten dreht sich das Baby auf die Seite, mit fünf auf den Bauch und bevorzugt dies
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Pose. Diese Bewegungen und Körperhaltungen bereiten auf das Krabbeln vor. Mit fünf bis sechs Monaten liegt das Kind lange Zeit auf dem Bauch, stützt sich auf die Handflächen seiner ausgestreckten Arme und hebt den Kopf hoch, dreht sich frei in verschiedene Richtungen und beobachtet die Menschen um sich herum. Er kann mit der Unterstützung eines Erwachsenen stehen, seine Beine sind vollständig ausgestreckt und sein gesamter Fuß ist gestützt.
In diesem Alter macht das Baby seine ersten Krabbelversuche, doch oft krabbelt es nicht vorwärts, sondern rückwärts. Mit sechs Monaten beginnt das Baby, eine Sitzhaltung zu entwickeln.
Geistige Entwicklung
Entwicklung der Beziehungen des Babys zu den umliegenden Erwachsenen
Ab Beginn des zweiten Monats beginnt die Kommunikation zwischen Baby und Erwachsenem. Anders als bei der Interaktion im Neugeborenenstadium nimmt das Kind in der ersten Lebenshälfte nicht nur die Einflüsse des Erwachsenen wahr und reagiert darauf, sondern wendet sich auch an den Erwachsenen selbst, wartet auf eine Antwort auf seine Wünsche und ist bestrebt, den Kontakt zu verlängern. Das Baby kommuniziert durch Mimik und ausdrucksstarke Bewegungen. Sie wirken nicht nur als Reaktion auf die gewonnenen Eindrücke, sondern auch als proaktive Manifestation. Die Entstehung der Kommunikation lässt sich anhand von vier Zeichen beurteilen:
1. Blick in die Augen eines Erwachsenen (zeigt die Aktivität des Kindes an, die darauf abzielt, kommunikative Einflüsse wahrzunehmen).
2. Ein erwidertes Lächeln auf den Einfluss eines Erwachsenen (stellt eine emotionale Reaktion dar, die die Freude des Kindes an der Kommunikation zum Ausdruck bringt).
3. Initiatives Lächeln und motorische Animation, begleitet von Lautäußerungen (Versuche, die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen zu erregen, indem man seine Fähigkeiten und Fertigkeiten demonstriert).
4. Der Wunsch, den emotionalen Kontakt mit einem Erwachsenen zu verlängern (die Bereitschaft des Säuglings, sein Verhalten entsprechend dem Verhalten eines Erwachsenen neu zu ordnen).
Bestimmte Zeichen weisen auf die Entstehung des Kommunikationsprozesses hin; wenn alle vier Zeichen vorhanden sind, gilt die Kommunikation als etabliert.
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Im Laufe von 4-5 Wochen beherrscht das Baby, das bereits gelernt hat, einen Erwachsenen mit seinem Blick hervorzuheben und mit einem Lächeln auf seine Rufe zu reagieren, schnell verschiedene Kontaktmöglichkeiten, nimmt die Einflüsse des Erwachsenen genauer und klarer wahr: selbstbewusst sucht ihn mit den Augen, wendet sich dem Klang seiner Stimme zu, nimmt aus der Ferne immer mehr Distanz wahr.
Ab dem dritten Lebensmonat beginnt das Baby, Menschen zu beeinflussen und sie zur Kontaktaufnahme zu ermutigen. Das Hauptmittel für einen solchen Effekt ist ein Revitalisierungskomplex. Dabei handelt es sich um eine Reihe ausdrucksstarker und mimischer Manifestationen: ein Lächeln mit freudigem Blick, Bewegungen von Armen und Beinen, verschiedene Geräusche und später Lachen. Die Freude, die sich im Revitalisierungskomplex widerspiegelt, ist der einzigartige Inhalt, den ein Kind einem Erwachsenen im Kommunikationsprozess vermittelt. Besonders in der ersten Lebenshälfte braucht ein Kind die Aufmerksamkeit und Freundlichkeit eines Erwachsenen.
Das Baby entwickelt eine andere Haltung gegenüber dem Erwachsenen als im Neugeborenenstadium: Der Erwachsene fungiert nun nicht nur als Quelle der Bedürfnisbefriedigung und interessantes Objekt von Eindrücken, sondern auch als Kommunikationspartner. Wenn sich die Interaktion mit einem Erwachsenen in diesem Stadium nur auf die Befriedigung der organischen Bedürfnisse des Kindes beschränkt, wird das Verhalten des Babys reaktiver Natur, das Baby selbst wirkt lethargisch, apathisch, verbringt seine wachen Stunden damit, gleichgültig in den Raum vor ihm zu schauen er, an nichts interessiert.
Die geistige Entwicklung eines Kindes mit mangelnder Kommunikation ist verzögert und weicht von der Norm ab. Dies wirkt sich insbesondere auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität des Säuglings aus: Bei der Kommunikation mit einem Erwachsenen erhält das Baby einerseits alle notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung kognitiver Handlungen – visuell, auditiv, manuell (Handlungen) und so weiter Andererseits erhöht sich sein allgemeiner emotionaler Tonus, was zur Aktivierung aller mentalen Prozesse beiträgt. Somit werden im Rahmen der Kommunikation zwischen Säugling und Erwachsenem die günstigsten Bedingungen für die Entwicklung aller Arten von Aktivitäten und Aspekten der kindlichen Psyche geschaffen, daher ist in der ersten Lebenshälfte die emotionale Kommunikation die führende Aktivität.
Im Kommunikationsprozess beherrscht das Kind die Sphäre menschlicher Beziehungen. Episoden der Kommunikation verlaufen nicht spurlos, sie
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werden in der Erfahrung des Kindes in Form von Einstellungen, Erwartungen an eine bestimmte Einstellung und Handlungen eines Erwachsenen hinterlegt; in der Kommunikation entsteht die Bindung des Kindes an diejenigen Menschen, die sein Bedürfnis nach Aufmerksamkeit und Wohlwollen am besten befriedigen. Wenn in der ersten Jahreshälfte die Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen auf dem Austausch positiver Emotionen basiert, entwickelt das Baby eine freundliche, offene Haltung gegenüber allen Erwachsenen. Aber das Kind hebt die Mutter immer noch als die wichtigste und bevorzugte Figur hervor. Mit drei Monaten äußert sich die Anerkennung der Mutter deutlich darin, dass das Kind im Vergleich zu Fremden die Freude über ihr Aussehen intensiver zum Ausdruck bringt. Im Allgemeinen erinnern und erkennen Säuglinge in der ersten Lebenshälfte diejenigen Erwachsenen besser, die mit ihnen in emotionale Kommunikation treten, als diejenigen, die sich lediglich um das Kind kümmern oder sich häufig in seinem Blickfeld befinden.
Die Entstehung einer Bindung zur Mutter (oder einem anderen nahestehenden Erwachsenen) ist eine der wichtigsten psychologischen Entwicklungen dieses Alters. Sein wissenschaftlicher Name ist affektiv-persönliche Verbindungen. Affektiv – weil sie auf emotionalen Prozessen basieren, persönlich – weil sie nicht nur als Ergebnis einer Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, sondern insbesondere in der Kommunikation auftreten.
Ohne die Herstellung affektiv-persönlicher Verbindungen wird der Bildungsprozess auf Training reduziert und der Prozess der persönlichen Entwicklung verzerrt. Dank dieser Verbindungen entwickelt das Kind Selbstvertrauen und nimmt eine aktive Position gegenüber der Welt um es herum und sich selbst ein. Diese Aktivität bildet die Grundlage der sich entwickelnden Persönlichkeit und dient in der ersten Jahreshälfte als erste vorpersönliche Bildung. Mit vier bis fünf Monaten manifestiert sich die Aktivität eines gesunden, sich normal entwickelnden Kindes in einer offenen, freundlichen Haltung gegenüber seinen Mitmenschen, in einer interessierten, proaktiven Haltung gegenüber der objektiven Welt, in Fröhlichkeit, Anspruchsvollheit, Selbstvertrauen und Beharrlichkeit in seinen Wünschen , was auf ein positives Selbstgefühl hinweist.
Entwicklung der emotionalen Sphäre
Im Kommunikationsprozess kommt es zu einer intensiven Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes. Für die Kommunikation muss der Säugling in der Lage sein, die emotionalen Manifestationen eines Erwachsenen zu erkennen und sich zu verbessern
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seine eigenen Äußerungen, mit deren Hilfe er seine Haltung gegenüber Erwachsenen, seine Wünsche und Zustände zum Ausdruck bringt. Charakteristisch ist, dass Kinder in der ersten Jahreshälfte eine erhöhte Sensibilität für verschiedene Schattierungen positiver Emotionen eines Erwachsenen zeigen, während negative Emotionen von ihnen weniger subtil differenziert werden. Säuglinge reagieren auf den Ausdruck von Vorwürfen und ein wütendes Gesicht genauso freudig wie auf das Lächeln und Lob eines Erwachsenen und isolieren einen Teil der Aufmerksamkeit von negativen Ansprachen. Gleichzeitig wird die Gleichgültigkeit eines Erwachsenen von Kindern negativ wahrgenommen, was zu Angst und Unzufriedenheit führt. Die Weigerung eines Erwachsenen, mit einem vier Monate alten Kind zu kommunizieren, löst Protest und proaktive Maßnahmen aus, die den Erwachsenen dazu ermutigen, die Kommunikation zu verlängern.
Neben der Unterscheidung der eigenen und fremden emotionalen Manifestationen entwickelt der Kommunikationsprozess auch die Fähigkeit zur Empathie. Babys streben danach, ihre Erfahrungen mit ihren Lieben zu teilen. Sie freuen sich über das Spielzeug und drücken nicht nur positive Emotionen aus, sondern richten sie auch an einen nahestehenden Erwachsenen in der Nähe und laden ihn mit ihrem Blick ein, ihre Eindrücke zu teilen. Kinder beziehen einen außenstehenden Erwachsenen nicht in die gemeinsame Wahrnehmung von Eindrücken ein; dies ist das Vorrecht derjenigen, mit denen er affektive und persönliche Beziehungen aufgebaut hat.
Entwicklung vor der Rede
Auch eine intensive emotionale Kommunikation ist ein wichtiger Faktor, der die vorsprachliche Entwicklung eines Kindes beeinflusst. Von Geburt an sind Säuglinge mit einer selektiven Sensibilität für die Geräusche der menschlichen Sprache ausgestattet und müssen ständig die Sprache von Erwachsenen hören. Sie bevorzugen eine besondere Ansprache, den sogenannten „Babytalk“, mit dem Erwachsene meist ein kleines Kind ansprechen. Dabei handelt es sich um sanfte, stark intonierte Klänge mit deutlichen Akzenten, die immer eindeutig an das Baby gerichtet sind. Unadressierte Sprache, die nicht in die Kommunikation einbezogen wird, trägt nicht nur nicht zur vorsprachlichen Entwicklung bei, sondern schwächt auch die Sensibilität des Kindes dafür. Kinder, deren Eltern oft lange mit dem Baby sprechen und alle seine Handlungen kommentieren, äußern viel und auf unterschiedliche Weise.
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Am Ende der Neugeborenenperiode machen Babys ihre ersten Laute, das sogenannte Hupen. Zu Beginn des zweiten Monats treten langgezogene Geräusche auf, die als Summen bezeichnet werden. Als Reaktion auf das „Aha“ eines Erwachsenen wiederholen Babys im Alter von zwei Monaten fröhlich „ga“, „gu“ oder „agu“. Mit drei Monaten äußern die meisten Kinder lange Zeit im Wachzustand Laute, nicht nur als Reaktion auf Rufe oder beim Betrachten von Spielzeug, sondern auch, wenn sie sich selbst überlassen bleiben, als würden sie mit Geräuschen spielen. Kinder, bei denen es an Kommunikation mangelt, sind stumm und das Erscheinen echter Sprache verzögert sich lange.
Kenntnis der Welt der Objekte
Obwohl das Kind in der ersten Lebenshälfte in der Kommunikation mit Erwachsenen die wesentlichen Lebenserfahrungen erwirbt, ist seine Kenntnis der objektiven Umwelt bereits in diesem Alter von großer Bedeutung. Das Interesse an Objekten manifestiert sich zunächst nur in der visuellen und auditiven Konzentration, dann lernen Kinder, die Bewegung von Objekten zu untersuchen und zu verfolgen und beobachten bald ihre Bewegung in einem weiter entfernten Raum. Das Sehen in den ersten Lebensmonaten ist die Hauptquelle für die Eindrücke eines Kindes. Viele Informationen erhält das Baby aber auch über den Mund. Nicht umsonst streben Kinder danach, jeden Gegenstand, den sie in den Mund nehmen, mit den Lippen oder der Zunge zu berühren; sie lieben es, am Schnuller, an den Fäusten oder an der Windel zu nuckeln.
Etwas später kommt die Hand als führendes Erkenntnismittel ins Spiel. Mit drei oder vier Monaten können Sie immer noch unangenehme Tastbewegungen und das Berühren von Kleidung, Windeln und anderen Gegenständen beobachten, die Ihnen zur Verfügung stehen. Später lernt das Kind, Sehvermögen und Handbewegungen zu koordinieren. Wenn Sie Spielzeug in Reichweite aufhängen, lernt das Baby nach und nach, einen sichtbaren Gegenstand zu erreichen. Er wedelt mit den Armen und stößt versehentlich gegen in der Nähe hängende Spielzeuge. Sie schwingen und machen Geräusche. Dies weckt das Interesse des Kindes, es beginnt zu verstehen, dass das Schwingen von Spielzeug, das Geräusch von Rasseln, das Dröhnen fallender Gegenstände von seinen eigenen Bewegungen abhängt. Die zunächst zufällige Aktion wird zielgerichtet.
Das Auftreten gezielter Bewegungen und Handlungen mit Spielzeug ist ein sehr wichtiges Ereignis im Leben eines Babys. Es
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eröffnet eine ganze Ära, in der es vor allem um objektive Handlungen und Manipulationen mit Spielzeug geht. Diese besondere Aktivität des Babys wird in der Psychologie als objektmanipulativ bezeichnet. Auf der nächsten Stufe der kindlichen Entwicklung wird sie zur Anführerin.
Bildung von Selbstbewusstsein
Unter dem Einfluss der Kommunikation beginnen sich das Selbstbild des Babys, seine Einstellung zu sich selbst, sein Selbstbild, die Grundlagen der Selbstregulation, die Fähigkeit zur Selbstberücksichtigung, d.h. die Grundlagen des Selbstbewusstseins des Kindes, herauszubilden sind gelegt.
Das Erste, was ein Kind über sich selbst erfährt, wenn es mit einem Erwachsenen kommuniziert, ist für es das Allgemeinste und Wichtigste: ob es gebraucht wird oder nicht, ob es geliebt wird oder nicht. Basierend auf dieser ersten Erfahrung entwickelt das Baby ein Urvertrauen in die Welt. Angemessene emotionale Kommunikation, einschließlich körperlichen Kontakts mit der Mutter, Austausch positiver Emotionen und „Babysprache“ – all dies bildet die Schicht des primären Vertrauens in die Welt, die das gesamte zukünftige Leben des Kindes und sogar sein Erwachsenenalter prägt. Die liebevolle, fürsorgliche Haltung eines Erwachsenen gegenüber einem Baby spiegelt sich im insgesamt positiven Selbstwertgefühl des Kindes wider, das sich bereits in den ersten Lebensmonaten bildet und die Grundlage seines Selbstbildes bildet.
Neben einem allgemeinen Selbstwertgefühl, einer allgemein positiven Einstellung zu sich selbst, nimmt in der ersten Jahreshälfte das Selbstbild des Kindes Gestalt an. Als aktiver gleichberechtigter Kommunikationspartner erlebt das Kind sein eigenes „Ich“ und das „Ich“ einer anderen Person als unterschiedlich. Bereits in der ersten Lebenshälfte entdeckt das Baby die Fähigkeit, zwischen der Einstellung eines Erwachsenen zu seinen Handlungen und der Einstellung zu sich selbst als Ganzem als Individuum zu unterscheiden.
Empfehlungen für die Bildung
Wie kommuniziert man mit einem Kind?
Die Hauptaufgabe der Bildung in dieser Phase ist die richtige Organisation der Kommunikation mit dem Kind. Wie in der Neugeborenenzeit sollten Erwachsene maximale Sensibilität zeigen
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zum Baby. War früher in erster Linie der Erwachsene selbst der Initiator der Kommunikation, so muss nun die Initiative stärker auf das Baby übertragen werden. Wenn Sie irgendwelche Manifestationen des Animationskomplexes bei Ihrem Baby beobachten (Lächeln, motorische Animation oder Lautäußerungen), seien Sie sich darüber im Klaren, dass diese an Sie gerichtet sind und dass das Kind den Wunsch zeigt, mit allen ihm zur Verfügung stehenden Mitteln zu kommunizieren. Gehen Sie unbedingt auf seine Initiative ein und befriedigen Sie sein Kommunikationsbedürfnis so umfassend wie möglich. Wenn Sie emotionalen Kontakt aufnehmen, verwenden Sie Handlungen, die die Liebe zum Baby zum Ausdruck bringen und von ihm leicht wahrgenommen werden:
1. Körperlicher Kontakt. Normalerweise genießt es ein Kind, gestreichelt, auf die Schulter geklopft, gefingert und dazu gebracht zu werden, seine Arme und Beine zu bewegen, wie beim passiven Sportunterricht.
2. Gespräch mit sanfter Betonung, wobei Geräusche aus dem Repertoire des Babys wiedergegeben werden. Achten Sie darauf, der Antwort Ihres Kindes zuzuhören und darauf zurückzukommen, während Sie das Gespräch fortsetzen.
3. Lächle. Begleiten Sie alle Handlungen mit Ihrem Baby mit einem freundlichen Lächeln; dies ist besonders wichtig als Reaktion auf das proaktive Lächeln des Kindes. Wenn Ihr Baby besonders glücklich ist, lachen Sie mit ihm. Ihr Kind wird für Sie eine unerschöpfliche Quelle der Freude und Freude im Leben sein.
4. Schauen Sie. Vergessen Sie nicht, Ihrem Baby in die Augen zu schauen und versuchen Sie, den Blickkontakt so lange wie möglich aufrechtzuerhalten.
Darüber hinaus erfindet jede Mutter selbst verschiedene Möglichkeiten der emotionalen Kommunikation. Manche tragen das Baby auf dem Arm, wiegen es und singen ein Lied, andere belästigen das Kind gerne, küssen und kitzeln es und wieder andere erzählen gerne Reime und Märchen. Obwohl das Baby den Inhalt noch nicht versteht, wird es den Intonationen mit Freude lauschen und die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen genießen.
Die Traditionen unserer Großmütter sorgten klugerweise für alle notwendigen Einflüsse auf ein kleines Kind. Das Baby wurde in der Wiege geschaukelt, Schlaflieder gesungen und bei vielen Völkern war es üblich, das Kind auf dem Arm zu tragen und es an sich zu binden. All dies ist für das Baby sehr nützlich, denn dann spürt es ständig die Nähe eines Erwachsenen, alle seine Sinne erhalten die nötige Stimulation und das Kind fühlt sich wohl.
Wie ärmlich ist das Leben eines Babys, wenn es die ganze Zeit allein in seinem Bettchen liegt und das Essen streng nach einem Zeitplan erhält?
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Unabhängig von seinen Bedürfnissen badet und wickelt er sich wie ein lebloser Gegenstand. Leider verhalten sich manche Mütter gegenüber ihren Babys so. Während des Badens seifen sie den Körper still und konzentriert ein, spülen ihn ab, wischen ihn ab, ohne auch nur ins Gesicht des Kindes zu schauen, führen Massagen oder Übungen durch, führen alle notwendigen Aktionen aus, ohne mit dem Kind zu sprechen, und schaffen es manchmal sogar, fernzusehen oder zu chatten Telefon. Solche Mütter ahnen nicht einmal, dass die durchgeführten Eingriffe fast keinen Nutzen bringen. Ein solches Verhalten weist auf eine objektive Haltung gegenüber dem Kind hin; es ist unvernünftig und unmenschlich.
Anhand des Verhaltens eines Babys können Sie jederzeit feststellen, wie Erwachsene es behandeln. Wenn Sie sich dem Bettchen eines wachen drei Monate alten Babys nähern, wird es sofort seinen Blick auf den Erwachsenen richten, seine Arme und Beine bewegen, lächeln und summen. Je länger Sie ihm nicht antworten, desto aktiver wird er einen Erweckungskomplex zeigen und erst nach einer Minute erstarren, die Stirn runzeln und sich abwenden. Das bedeutet, dass das Baby eine Kommunikation erwartet, sie initiiert und sich mit der Gleichgültigkeit des Erwachsenen unzufrieden zeigt. Ein solches Baby hat Kommunikation entwickelt. Wenn das Baby Sie nur ansieht, ohne Initiative zu zeigen, sich gleichgültig abwendet oder etwas anderes ansieht, bedeutet das, dass es wenig mit ihm kommuniziert, es weiß nicht, wie es das machen soll. Manchmal kann ein Kind auf die anhaltende Initiative eines Erwachsenen nur mit einem Lächeln und einer schwachen motorischen Animation reagieren (normalerweise ohne Lautäußerungen oder leise Geräusche). Sein Verhalten gilt in diesem Fall als reaktiv. Dies bedeutet, dass Erwachsene selten die Initiative des Kindes unterstützen und nur aus freien Stücken mit ihm kommunizieren.
Indem Sie auf Anzeichen von Unzufriedenheit und später Freude reagieren, entwickeln Sie beim Kind Initiative, geben ihm das Gefühl, dass seine eigene Aktivität etwas in seinem Leben verändert, und geben ihm die Möglichkeit, die Wirksamkeit seines eigenen Handelns zu spüren. Auf diese Weise durchdringt die Kommunikation das gesamte Leben des Kindes und findet nicht nur in einzelnen Episoden statt.
Der Aufbau von Beziehungen in einem Kind-Erwachsenen-Paar ist der wichtigste Moment in der Entwicklung der Selbstregulation bei einem Säugling. Im Kommunikationsprozess in der ersten Lebenshälfte verhält sich das Kind wie ein aktiver Partner eines Erwachsenen. Spezielle Studien
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zeigten, dass das Baby in diesem Alter in der Regel komplexe synchronisierte Interaktionen mit der Mutter initiiert.
Wenn beispielsweise ein Erwachsener mit einem Baby interagiert, ist die Tendenz, auf denselben Gegenstand zu schauen, deutlich erkennbar (obwohl es viele helle Spielzeuge im Raum gibt). Es gibt große Ähnlichkeiten im Verhalten des Paares. Darüber hinaus spielt das Kind bereits bei der Wahl des Betrachtungsgegenstandes die entscheidende Rolle und der Erwachsene passt sich lediglich seinem Handeln an.
Synchronisierung und gegenseitige Anpassung aneinander lassen sich auch bei einfachen, stereotypen Spielen zwischen einem Erwachsenen und einem Kind beobachten: Eine Großmutter spielt mit einem Kind „Ziege“. Tatsächlich kontrolliert das Kind das Spiel; es steuert das Verhalten des Erwachsenen mit Hilfe seines Blicks: Entweder sieht es seine Großmutter an, die für ihn eine „Ziege“ macht, dann schaut es zur Seite, dann schaut es sie wieder an und reguliert so der Rhythmus und das Tempo der Interaktion.
Ab vier Monaten reguliert das Baby seine Interaktionen nicht nur mit seinem Blick, sondern auch mit Gesten.
Die Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind sollte auf dem Wechsel der Rollen des Schauspielers und des Beobachters, dem sequentiellen Ein- und Ausschalten der Aktivität durch Blick, Lautäußerungen, Mimik und Pausen basieren.
Eine erfolgreiche Interaktion mit einem Baby vermittelt dem Erwachsenen in der Regel ein Gefühl der Freude, des gegenseitigen Verständnisses und des Bewusstseins für die elterliche Kompetenz. Und für ein Kind bedeutet eine solche Interaktion Erfolg in der sozialen Aktivität, die Fähigkeit zur Selbstregulierung durch die Regulierung gemeinsamer Handlungen und ruft ein Gefühl der Wirksamkeit des eigenen Handelns hervor.
Es ist wichtig, bereits in den ersten Lebensmonaten eine Interaktion mit dem Baby aufzubauen. Damit legen Sie den Grundstein für zukünftiges gegenseitiges Verständnis und konstruktive Beziehungen zu Ihrem Kind.
Sie müssen Ihrem Kind das Gefühl geben, ein Individuum zu sein; Ihr Respekt ihm gegenüber zeigt sich in den einfachsten, alltäglichen Handlungen. Wenn Sie also die Kleidung Ihres Babys wechseln, sollten Sie seine Hand nicht mit Gewalt in den Ärmel stecken; es ist besser, den Moment zu wählen, in dem es selbst eine solche Position einnimmt, damit es bequemer ist, dies zu tun. Es ist am besten, Ihr Baby während des Fütterns festzuhalten, auch wenn Sie es mit der Flasche füttern. Immerhin gehen
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Indem Sie dem Baby im Kinderbett die Flasche so verstellen, dass es saugen kann, scheinen Sie ihm gegenüber Verachtung zum Ausdruck zu bringen und zu sagen, dass Sie Wichtigeres zu tun haben. Wenn ein solches Verhalten zur Regel wird, ist die Wahrscheinlichkeit sehr hoch, dass das Kind ruhig, passiv, unsicher wird und von der Welt um es herum nichts Gutes erwartet. Indem Sie das Baby vorsichtig und sanft aus dem Bettchen nehmen, drücken Sie eine Haltung ihm gegenüber aus, aber wenn Sie das Kind grob und hastig am Knoten der Windel oder des Stramplers packen, ist das eine ganz andere.
Gleiches gilt für die Fütterungssituation. Entweder drängen Sie dem Baby Essen in den Mund, ohne sich darum zu kümmern, ob es schmeckt oder nicht, ob es Zeit hat, es zu schlucken, oder Sie laden das Baby ein, es auszuprobieren, beobachten seine Reaktion und bieten ihm die nächste Portion an, nachdem es die erste geschluckt hat und öffnete seinen Mund.
Die Notwendigkeit, Rücksicht auf das Kind zu nehmen, hilft bei der Entscheidung, ob man es hochheben soll, wenn es schreit. Zahlreiche Studien haben gezeigt, dass jene Babys, deren Mütter sie in den ersten drei Lebensmonaten längere Zeit nicht weinen ließen, sie hochhoben und beruhigten, in den folgenden Monaten deutlich weniger schrien. Das Baby braucht Vertrauen in Ihre Unterstützung, in Ihre Hilfsbereitschaft und Ihren Trost.
Darüber hinaus ist Ihre Sensibilität für die Bedürfnisse des Babys und die schnelle Reaktion auf sein Schreien mit einem weiteren sehr wichtigen Gefühl der Selbstwirksamkeit verbunden, der Fähigkeit, Ereignisse in der Außenwelt aktiv zu beeinflussen und Erfolge zu erzielen, die in direktem Zusammenhang mit der Persönlichkeit des Kindes stehen. Wenn Sie also möchten, dass Ihr Baby die Umwelt sicher meistert, eine aktive Position in Bezug auf die Welt einnimmt und Erfolg haben kann, lassen Sie es in den ersten Lebensmonaten seine Wirksamkeit in der Beziehung zu Ihnen spüren.
Denken Sie daran, dass das Kind Ihre Einschätzung seiner individuellen Handlungen von der allgemeinen Einstellung zu ihm als Person trennen kann. Daher ist es sinnvoll, wenn Sie einzelne Handlungen des Kindes hervorheben und diese durch Lob untermauern. Obwohl das Baby die Bedeutung der an ihn gerichteten Worte eines Erwachsenen immer noch schlecht versteht, reagiert es sehr sensibel darauf, welche Haltung der Erwachsene zum Ausdruck bringt. Das Baby nimmt die Intonation und Mimik von Ansprachen richtig wahr und liest sie. Loben Sie Ihr Kind für seine Leistungen und gehen Sie niemals auf negative emotionale Einschätzungen seiner Persönlichkeit ein.
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In den ersten Lebensmonaten ist es sinnvoll, Ihr Baby vor den Spiegel zu halten. Sie werden feststellen, dass Ihr drei Monate altes Baby es genießt, sich selbst im Spiegel zu betrachten und sein Spiegelbild anzulächeln. Er erkennt sich selbst, das heißt, er hat ein Bild von sich. Dies kann als Zeichen seiner erfolgreichen persönlichen Entwicklung und als erste Manifestation eines positiven Selbstbewusstseins dienen.
Im Prozess der Kommunikation entwickelt das Kind nicht nur ein Bild von sich selbst, sondern auch ein Bild von einer anderen Person. Dies geschieht schrittweise: Am Ende des ersten Lebensmonats beginnen Neugeborene, sich für den Erwachsenen zu interessieren. Mit etwa drei bis vier Monaten behandelt das Baby weiterhin alle Menschen mit Aufmerksamkeit und Interesse, geht bereitwillig auf emotionale Kommunikation ein und zeigt Freude und Vergnügen. Allerdings kann man bereits in diesem Alter feststellen, dass sich Unterschiede in der Einstellung von Kindern gegenüber Verwandten, Bekannten und Fremden zeigen.
Probieren Sie dieses Experiment aus. Lassen Sie die Mutter, die Großmutter, die nicht bei Ihnen wohnt, sondern nur zu Besuch kommt, und auch die Freundin, die das Baby zum ersten Mal sieht, abwechselnd auf das im Bettchen liegende Baby zugehen. Jeder Erwachsene sollte das Kind anlächeln und es liebevoll beim Namen nennen. Er beginnt sofort, seine Mutter anzulächeln, herumzulaufen und sein Bestes zu tun, um ihre Aufmerksamkeit zu erregen; das Baby lächelt vielleicht seine Großmutter an, aber nicht sofort; Sie wird die ihr unbekannte Tante noch lange konzentriert betrachten und erst nach wiederholten „Einladungen“ endlich lächeln.
Kurz vor sechs Monaten ist die Einstellung des Babys gegenüber Menschen bereits deutlich anders. Seine Familie wird für ihn als die Menschen wahrgenommen, die ihm am meisten gefallen, die ihn aber auch verärgern können; ihnen gegenüber „gibt“ das Baby sein gesamtes Verhaltensrepertoire aus, das Maximum dessen, wozu es fähig ist. Bekannte (zum Beispiel ein Nachbar, der regelmäßig zu Besuch kommt) rufen bei einem Kind mit mäßiger Initiative meist eindeutig positive Emotionen hervor. Und die Haltung von Kindern in diesem Alter gegenüber Fremden äußert sich vor allem in erhöhter Aufmerksamkeit und manchmal auch in Vorsicht, die in Verlegenheit und Schüchternheit umschlagen kann.
Wir möchten Sie noch einmal daran erinnern, dass das Bild eines Erwachsenen unter dem Einfluss der Kommunikation mit ihm entsteht. Je vielfältiger die Kommunikation, desto vollständiger und bedeutungsvoller ist die Vorstellung eines Erwachsenen. Daher ist es wichtig, dass das Kind bereits im ersten Lebensjahr vielfältig mit verschiedenen Menschen kommuniziert. In der Psychologie ist bekannt, dass Kinder, die im Säuglingsalter Erfahrungen mit der Kommunikation mit verschiedenen Menschen gemacht haben
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Als Erwachsene haben sie weniger Angst vor der Trennung von der Mutter und gewöhnen sich leichter an den Kindergarten.
Laden Sie Freunde ein und geben Sie Ihrem Kind die Möglichkeit, verschiedene Menschen kennenzulernen und mit ihnen zu kommunizieren. Es ist gut, wenn Kinder unterschiedlichen Alters zu Besuch kommen. Geben Sie Ihrem Baby die Möglichkeit, es zu beobachten und sich an der Kommunikation zu beteiligen. Es wird Ihnen große Freude bereiten, zu beobachten, wie gut es das macht. Loben Sie ihn und unterstreichen Sie so den Wert des Kontakts mit einer anderen Person, den Wert der menschlichen Kommunikation. Dies wird dem Baby in Zukunft helfen, gesellig und freundlich zu werden und die Menschen freundlich zu behandeln.
Natürlich sollten Sie Ihr Kind nicht mit Kommunikation überlasten: Das ist eine große mentale Belastung. Wenn das Baby nach dem Verlassen der Gäste launisch wird, weint oder übermäßig müde ist, ist dies ein Signal für Kommunikationsüberlastung. Gönnen Sie Ihrem Baby eine Pause. Jedes Kind hat aufgrund seiner individuellen Eigenschaften eine eigene Art der „kommunikativen Belastung“.
Entwicklung kognitiver Aktivität
In der ersten Lebenshälfte sollten Eltern auf die Entwicklung der kognitiven Aktivität des Kindes in Bezug auf die objektive Welt achten. Obwohl Kinder in den ersten Lebensmonaten die Kommunikation mit Erwachsenen dem Anschauen von Spielzeug vorziehen, sollten Eltern Spielzeug nach und nach in den Kommunikationsprozess einbeziehen. Platzieren Sie zunächst ein buntes Spielzeug zwischen Ihrem Gesicht und dem Gesicht Ihres Babys. Es ist möglich, dass das Baby zunächst so aussieht, als würde es durch den Gegenstand hindurchschauen, aber versuchen Sie, seine Aufmerksamkeit auf das Spielzeug zu lenken, indem Sie es in verschiedene Richtungen drehen, schütteln und in verschiedene Richtungen bewegen. Wenn Sie einem Kind ein Spielzeug an die Lippen halten, wird es versuchen, es mit dem Mund zu ergreifen, es zu lecken, zu beißen – mit dem Mund

Sicherlich haben Sie schon vor Ihrem Besuch in der Entbindungsklinik viele Artikel und vielleicht sogar mehr als ein Buch zum Thema Gesundheit und Kindererziehung gelesen. In diesem Artikel Neuropsychologin Valentina Paevskaya Ich möchte das Wichtigste anmerken, über das die Mutter eines Kindes unter 3 Jahren Bescheid wissen sollte.

1. Die ersten Ärzte, die Sie „für Sie“ finden sollten, sind ein Kinderarzt und ein Neurologe. Wenn bei Ihnen eine neurologische Diagnose gestellt wird, suchen Sie zwei weitere Ärzte auf und treffen Sie erst dann eine Entscheidung über eine medikamentöse Intervention. Wenn Sie feststellen, dass sich Ihr Kind auf dem Spielplatz oder in der Kindergartenvorbereitungsgruppe negativ von anderen Kindern abhebt (dies ist bereits mit anderthalb Jahren sichtbar) und der Neurologe sagt, dass alles in Ordnung ist, dann überprüfen Sie dies ebenfalls das Kind mit mehreren weiteren Spezialisten. Jeden Monat erlebe ich verschiedene Situationen, die hätten vermieden werden können, wenn meine Mutter proaktiv gewesen wäre.

2. Ein Kind vererbt nur das Temperament – ​​die Stärke des Nervensystems; der Charakter bildet sich im Laufe des Lebens des Kindes, abhängig von der Art der Erziehung. Auch Angst und Aggressivität werden vererbt, was auch durch Bildung beeinflusst werden kann.

4. Entwickeln Sie von den ersten Lebenstagen Ihres Babys an Ihre „richtigen“ Gewohnheiten. Lesen Sie im Hintergrund laut Bücher vor. Dies wird sich positiv auf die Entwicklung des phonemischen Hörens auswirken. Es ist kein Geheimnis, dass Kinder mittlerweile mit etwa 3 Jahren anfangen zu sprechen. Das Lesen von „Hintergrund“ wirkt sich positiv auf die Sprachentwicklung eines Kindes aus. Fernsehen und Radio ersetzen nicht die „Live-Stimme“.

5. Kombinieren Sie niemals Fernsehen, Tablet, Telefon und Essen im Leben Ihres Kindes! Die Folgen dieser Mischung sind im Jugendalter verheerend. Das Essverhalten wird in den ersten Jahren eines Kindes geformt! Mangelnde Unterhaltung während der Mahlzeiten wirkt sich positiv auf die Entwicklung aller drei Bereiche des Babys aus.

6. Versuchen Sie, für Ihr Kind weniger zu tun, was es selbst tun kann – dies wird sich auch in allen Entwicklungsbereichen widerspiegeln. Er fing an, seine Socken auszuziehen – er solle sie selbst ausziehen, drei Löffel alleine essen – er solle dies bei jeder Mahlzeit tun. Das ist eine natürliche frühe Entwicklung. Die motorische Intelligenz dominiert – das Kind bewegt sich nicht, was bedeutet, dass seine Entwicklung langsamer wird.

7. Sobald das Kind anfängt, alleine zu gehen, stellt sich für das Kind die erste Erkenntnis ein, dass es und seine Mutter nicht eins sind. Bereiten Sie sich in den ersten sechs Monaten danach darauf vor, dass das Kind bei jedem „Nein“, das Sie sagen, mit einem Lächeln das Verbotene tut. Auf diese Weise erkennt er, dass er jetzt von dir getrennt ist. Mama sagt: „Das geht nicht“, aber ich schaffe es.

8. Nach der „körperlichen Trennung“ erlebt das Kind das nächste „Unglück“, das die Mutter hinterlassen kann. Und hier taucht eine der ersten Ängste auf – „Angst, die Liebe zu verlieren“ oder mit anderen Worten „Angst, die Mutter zu verlieren“. Wenn Sie das Haus verlassen müssen, verabschieden Sie sich immer! „Ich komme aus dem Laden zurück, wenn du und Oma gespielt, gegessen und geschlafen haben …“

9. Vor dem 1,5. Lebensjahr darf ein Kind nicht alleine aufs Töpfchen gehen. Früher handelte es sich entweder um eine Fehlinterpretation des „Aufs Töpfchen gehens“ oder um einen konditionierten Reflex und nicht um die tatsächliche Kontrolle des Kindes über seine physiologischen Bedürfnisse.

10. Mit etwa 2,5 bis 3 Jahren beginnt der Appetit des Kindes nachzulassen. Ungefähr 1/3 seiner üblichen Portion wird er zu sich nehmen. Geschmackspräferenzen werden sich ändern. Ein Kind, das immer Fleisch gegessen und keine Milch getrunken hat, beginnt Milch zu trinken und kein Fleisch zu essen und viele andere Metamorphosen - die wichtigste hormonelle Krise von 3 Jahren und die „Ich-selbst“-Krise stehen bevor – das Kind ist psychisch von Erwachsenen getrennt.

11. In den ersten drei Jahren reifen die Hauptstrukturen des Gehirns heran, deren Arbeit Eltern erst in der Schule beurteilen können.

12. Das Wissen darüber, was in jedem Lebensabschnitt eines Kindes passiert, ist der Schlüssel zu seiner harmonischen Entwicklung!

Zum ersten Mal kommt Valentina Paevskaya mit ihren beiden Hauptseminaren nach Tjumen!

„Seit mehr als 8 Jahren spreche ich im gleichnamigen Seminar ausführlich über alle Nuancen der Zeit von der Geburt bis zum 3. Lebensjahr. Wenn Sie sich gerade auf die Elternschaft vorbereiten oder Ihr Kind fast 3 Jahre alt ist, Sie müssen diese Informationen kennen, um zu verstehen, was vor Ihnen liegt, was „falsch“ gemacht wurde und wie man es korrigieren kann. Die ersten drei Lebensjahre sind die Grundlage der Persönlichkeit eines Menschen für den Rest seines Lebens. Ich werde es Ihnen sagen Sie erfahren, worüber sie nicht in Büchern schreiben und was Ärzte Ihnen bei einem Termin nicht sagen!“, sagt Paevskaya.

Die Entwicklung eines Kindes bis zu 3 Jahren kann unterteilt werden in: die Zeit des Säuglingsalters (Neugeborenes, Säuglingsalter und Krise von 1 Jahr), die Zeit der frühen Kindheit von 1 bis 3 Jahren (Krise von 3 Jahren).

Kindheit

Neugeborenes– Übergangsphase. Neugeborenenkrise. Anpassung mit Hilfe erblich festgelegter Mechanismen – dem System der Nahrungsreflexe (Nahrungskonzentration). Unbedingte Reflexe – schützend und hinweisend. Am Ende des ersten Monats treten die ersten konditionierten Reflexe auf (das Baby beginnt auf die Fütterungsposition zu reagieren), aber im Allgemeinen entwickeln sie sich später.

Geistiges Leben. Das Gehirn entwickelt sich weiter, es ist noch nicht vollständig ausgebildet, daher ist das geistige Leben hauptsächlich mit den subkortikalen Zentren sowie mit einem unzureichend ausgereiften Kortex verbunden. Die Empfindungen eines Neugeborenen sind undifferenziert und untrennbar mit Emotionen verbunden, was es L.S. Wygotski spricht von „sensorischen Gefühlszuständen oder emotional betonten Empfindungszuständen“. Wichtige Ereignisse sind das Aufkommen der auditiven (2–3 Wochen) und visuellen (3–5 Wochen) Konzentration. Spezifische soziale Entwicklungssituation - Hilflosigkeit, biologische Verbindung zur Mutter, Abhängigkeit von einem Erwachsenen.

Mit etwa einem Monat – dem „Revitalisierungskomplex“ – eine heftige emotionale Reaktion auf das Erscheinen der Mutter, einschließlich eines Lächelns, was das erste soziale Bedürfnis bedeutet – das Bedürfnis nach Kommunikation. Dies markiert eine neue psychologische Periode. Die eigentliche Kindheit beginnt.

Kindheit

Kognitive Entwicklung des Kindes: Wahrnehmung– um 4 Monate. sieht nicht nur, sondern schaut schon, reagiert aktiv auf das, was er sieht, bewegt sich. Nimmt die Form von Objekten wahr, identifiziert die Kontur und ihre anderen Elemente und ist in der Lage, viele Parameter von Objekten zu steuern (Bewegungen, Kontraste usw.). Auf Farbe reagieren. Es entwickelt sich die räumliche Wahrnehmung, insbesondere die Tiefenwahrnehmung. Für die Entwicklung ist es notwendig, sein Bedürfnis nach neuen Eindrücken zu befriedigen und sicherzustellen, dass die Umgebung um ihn herum nicht eintönig und uninteressant ist. Das Baby hat ein ganzheitliches Bild der Welt.

Bewegung und Aktionen. Auf einen Gegenstand gerichtete Handbewegungen und das Fühlen eines Gegenstandes treten etwa im vierten Lebensmonat auf. Mit 5 – 6 Monaten wird ein Gegenstand gegriffen, was eine komplexe Hand-Auge-Koordination erfordert – die erste zielgerichtete Aktion. Es entfalten sich Ketten identischer, sich wiederholender Aktionen, die J. Piaget als zirkuläre Reaktionen bezeichnet. Nach 7 Monaten treten „korrelierende“ Aktionen auf: kleine Gegenstände in große stecken, Deckel von Kisten öffnen und schließen. Nach 10 Monaten treten erste funktionelle Handlungen auf, die jedoch noch nicht objektiv sind (Nachahmung von Erwachsenen).

Wahrnehmung und Handeln ermöglichen die Beurteilung erster Formen visuell-wirksamen Denkens. Die kognitiven Aufgaben, die das Kind lösen kann, werden zunächst nur wahrnehmungsmäßig, dann motorisch komplexer.

Erinnerung. Anerkennung steht an erster Stelle. Ein 4 Monate altes Baby unterscheidet ein bekanntes Gesicht von einem unbekannten. Nach 8 Monaten erscheint eine Reproduktion – Wiederherstellung des Bildes im Speicher.

Emotionale Entwicklung. In den ersten 3 – 4 Monaten. Es treten verschiedene emotionale Zustände auf: Überraschung als Reaktion auf das Unerwartete (Hemmung der Bewegungen, verringerte Herzfrequenz), Angst als Reaktion auf körperliches Unbehagen (vermehrte Bewegungen, erhöhte Herzfrequenz, Schielen der Augen, Weinen), Entspannung, wenn ein Bedürfnis befriedigt wird. Nach 3–4 Monaten lächelt er Bekannte an, ist aber beim Anblick eines unbekannten Erwachsenen etwas verloren. Mit 7–8 Monaten nimmt die Angst vor dem Erscheinen von Fremden stark zu. Etwa zur gleichen Zeit, zwischen dem 7. und 11. Monat, stellt sich die sogenannte „Trennungsangst“ ein. Bis zum Ende eines Jahres strebt er nicht nur nach emotionalen Kontakten, sondern auch nach gemeinsamen Aktionen.

Rede. In der ersten Jahreshälfte wird das Sprachhören ausgebildet. Boomt. In der zweiten Jahreshälfte - Geplapper, meist verbunden mit ausdrucksstarken Gesten. Am Ende eines Jahres versteht das Kind 10–20 von Erwachsenen gesprochene Wörter und spricht selbst eines oder mehrere seiner ersten Wörter aus, deren Klang den Wörtern der Erwachsenensprache ähnelt. Mit dem Erscheinen der ersten Wörter beginnt eine neue Phase in der geistigen Entwicklung des Kindes.

Krise im ersten Jahr

Übergangszeit zwischen Säuglings- und Frühkindheit. Ein Anstieg der Unabhängigkeit, das Auftreten affektiver Reaktionen (wenn die Eltern seine Wünsche nicht verstehen). Der Haupterwerb der Übergangszeit ist das autonome Sprechen (Vygotski). Das Baby hat seine eigene Logik und seine Worte werden mehrdeutig und situativ.

Endeffekt. Geht oder versucht zumindest zu gehen; führt verschiedene Aktionen mit Objekten aus; seine Handlungen und Wahrnehmungen können mit Hilfe der Sprache organisiert werden, da er die an ihn gerichteten Worte Erwachsener versteht. Er beginnt zu sprechen, seine Rede ist situativ und mehrdeutig. Die kognitive und emotionale Entwicklung basiert in erster Linie auf dem Bedürfnis, mit Erwachsenen zu kommunizieren – der zentralen Neubildung dieser Altersperiode. Wird biologisch unabhängig.

Frühes Alter (von 1 Jahr bis 3 Jahre)

Die nächste Stufe – die psychische Trennung von der Mutter – beginnt in der frühen Kindheit. Dies liegt daran, dass das Kind nicht nur neue körperliche Fähigkeiten entwickelt, sondern auch die geistigen Funktionen intensiv entwickelt und am Ende der Periode die ersten Grundlagen (Anfänge) des Selbstbewusstseins zum Vorschein kommen.

Entwicklung geistiger Funktionen. Sensibler Zeitraum für den Spracherwerb.

Rede. Im Alter von 3 Jahren erhält die Sprache eines Kindes eine inhaltliche Bedeutung und in diesem Zusammenhang treten inhaltliche Verallgemeinerungen auf. Der aktive und passive Wortschatz wächst rasant. Mit 3 Jahren versteht ein Kind fast alles. Spricht 1000 – 1500 Wörter.

Wahrnehmung. In jungen Jahren entwickeln sich andere geistige Funktionen – Wahrnehmung, Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit. Die Wahrnehmung dominiert. Dies bedeutet eine gewisse Abhängigkeit anderer mentaler Prozesse davon. Das Verhalten von Kindern ist spontan und impulsiv; nichts, was außerhalb der visuellen Situation liegt, zieht sie an. Bis zum Alter von 2 Jahren kann ein Kind überhaupt nicht handeln, ohne sich auf die Wahrnehmung zu verlassen. Elementare Formen der Vorstellungskraft. Ein kleines Kind ist nicht in der Lage, etwas zu erfinden oder zu lügen. Die Wahrnehmung ist affektiv gefärbt – impulsives Verhalten. Beobachtete Objekte „ziehen“ das Kind wirklich „an“ und lösen bei ihm eine starke emotionale Reaktion aus. Die affektive Natur der Wahrnehmung führt zur sensomotorischen Einheit. Das Kind sieht etwas, es fühlt sich davon angezogen und dadurch beginnt sich impulsives Verhalten zu entfalten – es zu bekommen, etwas damit zu tun.

Erinnerung. Im Grunde genommen handelt es sich hier um Anerkennung, man verlässt sich nicht auf Erfahrungen aus der Vergangenheit.

Handeln und Denken. Das Denken in dieser Altersperiode wird üblicherweise als Denken bezeichnet optisch wirkungsvoll. Es basiert auf den Wahrnehmungen und Handlungen des Kindes. Und obwohl das Kind im Alter von etwa 2 Jahren einen inneren Handlungsplan entwickelt, bleibt die objektive Aktivität während der gesamten frühen Kindheit eine wichtige Grundlage und Quelle der intellektuellen Entwicklung. In gemeinsamen Aktivitäten mit einem Erwachsenen erlernt das Kind den Umgang mit unterschiedlichen Gegenständen.

Das Denken manifestiert sich zunächst im Prozess der praktischen Tätigkeit selbst und bleibt daher nach Ansicht einheimischer Psychologen hinsichtlich des allgemeinen Entwicklungsstands und der Zusammensetzung der Operationen hinter diesem zurück. Auch die objektiven Aktionen selbst werden verbessert. Die beherrschten Aktionen werden auf andere Bedingungen übertragen.

Die führende Aktivität in dieser Zeit ist die Objektmanipulation. Das Kind spielt nicht, sondern manipuliert Gegenstände, einschließlich Spielzeug, und konzentriert sich auf die Aktionen mit ihnen. Am Ende der frühen Kindheit erscheint das Spiel mit einer Handlung jedoch noch in seinen ursprünglichen Formen. Hierbei handelt es sich um das sogenannte Regiespiel, bei dem den vom Kind verwendeten Gegenständen eine spielerische Bedeutung verliehen wird. Für die Entwicklung des Spiels ist das Auftreten symbolischer oder substituierender Handlungen wichtig.

Emotionale Entwicklung. Die Entwicklung geistiger Funktionen ist untrennbar mit der Entwicklung der emotionalen Bedürfnissphäre des Kindes verbunden. Die vorherrschende Wahrnehmung im frühen Alter ist affektiv gefärbt. Das Kind reagiert emotional nur auf das, was es direkt wahrnimmt. Die Wünsche des Kindes sind instabil und vergehen schnell, es kann sie nicht kontrollieren und zügeln; Sie werden nur durch Strafen und Belohnungen von Erwachsenen begrenzt. Alle Wünsche haben die gleiche Stärke: In der frühen Kindheit gibt es keine Unterordnung der Motive. Das Kind kann sich immer noch nicht für eine Sache entscheiden oder sich darauf festlegen – es ist nicht in der Lage, eine Entscheidung zu treffen.

Die Entwicklung der emotionalen Bedürfnissphäre hängt von der Art der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen ab. In der Kommunikation mit nahestehenden Erwachsenen, die dem Kind helfen, die Welt der „erwachsenen“ Objekte zu erkunden, überwiegen die Motive der Zusammenarbeit, obwohl auch die rein emotionale Kommunikation bestehen bleibt, die in allen Altersstufen notwendig ist. Ein kleines Kind geht bei der Kommunikation mit Kindern immer von seinen eigenen Wünschen aus und lässt die Wünsche anderer völlig außer Acht. Egozentrismus. Weiß nicht, wie man sich einfühlt. Die frühe Kindheit ist durch lebhafte emotionale Reaktionen gekennzeichnet, die mit den unmittelbaren Wünschen des Kindes verbunden sind. Am Ende dieses Zeitraums, wenn die 3-Jahres-Krise näher rückt, werden affektive Reaktionen auf die Schwierigkeiten beobachtet, mit denen das Kind konfrontiert ist. Ein kleines Kind lässt sich leicht ablenken. Wenn es wirklich verärgert ist, reicht es, wenn ein Erwachsener ihm sein Lieblingsspielzeug oder ein neues Spielzeug zeigt, ihm anbietet, etwas Interessantes mit ihm zu unternehmen – und das Kind, bei dem ein Wunsch leicht durch einen anderen ersetzt werden kann, wechselt sofort und freut sich darüber eine neue Aktivität machen. Die Entwicklung der emotionalen Bedürfnissphäre des Kindes hängt eng mit dem zu dieser Zeit entstehenden Selbstbewusstsein zusammen. Mit etwa 2 Jahren beginnt das Kind, sich selbst im Spiegel zu erkennen. Selbsterkenntnis ist die einfachste und primäre Form der Selbsterkenntnis. Das Bewusstsein von „Ich“, „Ich bin gut“, „Ich selbst“ und die Entstehung persönlicher Handlungen treiben das Kind auf eine neue Entwicklungsebene. Die Übergangszeit beginnt – eine Krise von 3 Jahren.

Krise 3 Jahre

Einer der schwierigsten Momente im Leben eines Kindes. Das ist Zerstörung, eine Revision des alten Systems sozialer Beziehungen, eine Krise der Identifizierung des eigenen „Ich“, so D.B. Elkonin. Das Kind trennt sich von den Erwachsenen und versucht, neue, tiefere Beziehungen zu ihnen aufzubauen. L.S. Wygotski beschreibt 7 Merkmale einer dreijährigen Krise. Negativismus- eine negative Reaktion nicht auf die Handlung selbst, die er ablehnt, sondern auf die Forderung oder Bitte eines Erwachsenen. Das Hauptmotiv des Handelns besteht darin, das Gegenteil zu tun.

Die Motivation für das Verhalten des Kindes ändert sich. Im Alter von 3 Jahren wird er erstmals in der Lage, gegen seinen unmittelbaren Wunsch zu handeln. Nicht dieser Wunsch bestimmt das Verhalten des Kindes, sondern die Beziehung zu einer anderen, erwachsenen Person. Das Verhaltensmotiv liegt bereits außerhalb der dem Kind gegebenen Situation. Sturheit. Dies ist die Reaktion eines Kindes, das auf etwas besteht, nicht weil es es wirklich will, sondern weil es selbst Erwachsenen davon erzählt hat und verlangt, dass seine Meinung berücksichtigt wird. Hartnäckigkeit. Es richtet sich nicht gegen einen bestimmten Erwachsenen, sondern gegen das gesamte Beziehungssystem, das sich in der frühen Kindheit entwickelt hat, gegen die in der Familie akzeptierten Erziehungsnormen.

Der Hang zur Selbstständigkeit ist deutlich zu erkennen: Das Kind will alles machen und selbst entscheiden. Im Prinzip ist dies ein positives Phänomen, in einer Krise führt dies jedoch zu einer übertriebenen Tendenz zur Unabhängigkeit Eigenwille Oft reicht es nicht aus, den Fähigkeiten des Kindes gerecht zu werden, und führt zu zusätzlichen Konflikten mit Erwachsenen.

Bei manchen Kindern kommt es regelmäßig zu Konflikten mit den Eltern; sie scheinen sich ständig im Krieg mit Erwachsenen zu befinden. In diesen Fällen reden wir darüber Protest-Aufruhr. In einer Familie mit einem Einzelkind kann es vorkommen Despotismus. Wenn es in einer Familie mehrere Kinder gibt, kommt es meist zu Despotismus Eifersucht: Die gleiche Tendenz zur Macht wirkt hier aus der Sicht des jungen Despoten als Quelle einer eifersüchtigen, intoleranten Haltung gegenüber anderen Kindern, die in der Familie fast keine Rechte haben.

Abschreibung. Ein 3-jähriges Kind kann anfangen zu fluchen (alte Verhaltensregeln werden abgewertet), ein zur falschen Zeit angebotenes Lieblingsspielzeug wegwerfen oder sogar kaputt machen (alte Bindungen an Dinge werden abgewertet) usw. Die Einstellung des Kindes gegenüber anderen Menschen und sich selbst verändert sich. Er ist psychisch von nahestehenden Erwachsenen getrennt.

In der frühen Kindheit lernt ein Kind aktiv die Welt der Objekte um sich herum kennen und beherrscht gemeinsam mit Erwachsenen den Umgang mit ihnen. Seine führende Aktivität ist die Objektmanipulation, in deren Rahmen die ersten primitiven Spiele entstehen. Mit 3 Jahren treten persönliches Handeln und das Bewusstsein von „Ich selbst“ auf – die zentrale Neubildung dieser Zeit. Es entsteht ein rein emotional überhöhtes Selbstwertgefühl. Im Alter von 3 Jahren beginnt das Verhalten eines Kindes nicht nur durch den Inhalt der Situation, in die es sich befindet, sondern auch durch die Beziehungen zu anderen Menschen motiviert zu werden. Obwohl sein Verhalten impulsiv bleibt, treten Handlungen auf, die nicht mit unmittelbaren momentanen Wünschen, sondern mit der Manifestation des „Ich“ des Kindes verbunden sind.

Aktuelle Probleme in der Entwicklung und Erziehung von Kindern von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. Ein Handbuch für Lehrer von Vorschuleinrichtungen Teplyuk Svetlana Nikolaevna

Die Rolle eines Erwachsenen bei der Erziehung eines Kindes von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr

Die frühkindliche Pädagogik basiert auf den Prinzipien der persönlichkeitsorientierten Interaktion zwischen Lehrer und Kind, wobei das Kind selbst mit seinen Fähigkeiten, Bedürfnissen und Wünschen im Mittelpunkt steht. Die Bemühungen des Erziehers sollten auf das emotionale Wohlbefinden und die harmonische Entwicklung der Persönlichkeit jedes Schülers ausgerichtet sein, die Kommunikation mit ihm sollte stets in einer Atmosphäre spirituellen Trostes, Vertrauens und Offenheit erfolgen.

Vom Moment der Geburt an braucht das Baby engen emotionalen Körperkontakt mit der Mutter. Er sehnt sich danach, ihre Berührung, Zuneigung, ständige Fürsorge und Aufmerksamkeit zu spüren, mit allen ihm zur Verfügung stehenden Mitteln versucht er, sie in seiner Nähe zu halten, tritt mit ihr in einen Dialog. Das sensible und liebevolle Verhalten der Mutter, die symbiotische Beziehung sowie die emotionale und persönliche Kommunikation mit ihr tragen zum Gefühl der Sicherheit und des Vertrauens des Kindes in die Welt bei (E. Erikson). Mit der Zeit überträgt er dieselben Gefühle auf die Erwachsenen, mit denen er in engen emotionalen Kontakt kommt. Das Selbstvertrauen des Kindes, seine Stärke und die Fähigkeit, in Zukunft selbstständig zu handeln, hängen davon ab, ob sich diese Grundneubildungen bilden oder nicht.

Ein kleines Kind hat uneingeschränktes Vertrauen zu einem Erwachsenen. Neben ihm hat das Baby keine Angst und fühlt sich sicher. In einer neuen Umgebung konzentriert er sich bei der Beurteilung des Gefahrengrades zunächst auf den Erwachsenen: achtet auf seine äußeren Erscheinungsformen, versucht, das Wesentliche seiner Aussagen zu verstehen. Indem es ihm vertraut, gewinnt das Baby Vertrauen in die Welt. Er baut seine Gewohnheiten und seinen Verhaltensstil auf, indem er seinen geliebten Erwachsenen nachahmt.

Ein Kind ist ein aktives, neugieriges Wesen. Indem er beobachtet, was um ihn herum passiert, erkennt er sofort etwas Neues für sich, versucht es zu verstehen und zeigt Unabhängigkeit und Initiative. Aber er kann nicht ohne einen Erwachsenen auskommen. In den ersten Lebensjahren findet die Ausbildung der Individualität eines Kindes statt, daher ist es äußerst wichtig, dass Erwachsene optimale Bedingungen für die Entwicklung seiner Persönlichkeit schaffen. Erst in enger Interaktion mit einem Erwachsenen beginnt ein Kind, entsprechend seinem sozialen Zweck eine Vielzahl spezifischer Handlungen mit Gegenständen zu erlernen, zu spielen und in der Gesellschaft zu leben.

Ein Erwachsener sollte nicht mit dem großzügigen Lob des Kindes sparen. Auch kleine Erfolge des Babys sollten gefeiert werden. Erziehung mit Liebe– eine wirksame Methode zur Kindererziehung in den ersten Lebensjahren. In einer Atmosphäre der Liebe und Fürsorge wächst das Baby ruhig, aktiv, selbstbewusst, offen und freundlich gegenüber anderen auf. Liebe beschleunigt den Sozialisationsprozess eines Kindes. Mangels Liebe verspürt das Baby ständig Unbehagen, wird düster, zurückgezogen und unsicher.

Die Fähigkeit eines Kindes, sich mit einer Frage, um Hilfe usw. an einen Erwachsenen zu wenden, spiegelt direkt wider, wie ein Erwachsener mit einem Kind kommuniziert (aus welchem ​​Grund, wie oft usw.).

Ein Kind zu lieben bedeutet nicht Nachgiebigkeit. Auch eine ruhige, freundlich geäußerte Bemerkung, eine Einschränkung unerwünschter Handlungen ist ein Ausdruck der Liebe. Für ein Kind bedeutet dies, Richtlinien festzulegen, sich der Konzepte von „Gut und Böse“ bewusst zu werden und darauf zu vertrauen, dass es sich an es erinnert und es daher liebt.

Ein Erwachsener sollte als aufmerksamer Assistent und wohlwollender Lehrer fungieren. Ein solcher Erwachsener wird in den Augen eines Kindes zu einer echten Autorität, der man in allem gleich sein möchte. Die Entwicklungsaufgabe eines Erwachsenen besteht darin, das Baby in seiner Umwelt kompetent zu begleiten.

Der Erfolg der Erziehung von Kindern unter drei Jahren hängt davon ab, dass Erwachsene die folgenden Regeln beachten:

Der Umfang neuer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten muss für Kinder jeder Altersgruppe realisierbar und streng überprüft sein; Auch der Entwicklungsstand jedes einzelnen Schülers sollte berücksichtigt werden;

Pädagogische Einflüsse müssen zwischen allen Erwachsenen (zu Hause und im Vorschulbereich) vereinbart werden;

Die Bedeutung der Anforderungen muss den Kindern klar sein und sie müssen strikt erfüllt werden, sonst werden Kinder launisch, stur und negativistisch;

Eine gleichzeitige (frontale) Ansprache aller Schüler in der Gruppe ist in diesem Alter wirkungslos. Ein Kind, das in ein Spiel vertieft ist, hört einen Erwachsenen oft nicht, und wenn er es hört, glaubt es oft, dass dies nicht auf ihn zutrifft. Es sollten nur gezielte Appelle an Kinder erfolgen. Eine wirksame Technik ist in diesem Fall die „Auge-zu-Auge“-Technik (ggf. Kniebeugen). Im Säuglingsalter ist das Baby daran gewöhnt, das Gesicht eines Erwachsenen zu sehen und ihm in die Augen zu schauen. Da er das Gehen beherrscht, sieht er bestenfalls die Beine eines Erwachsenen und hat Schwierigkeiten, seine Sprache wahrzunehmen, ohne sein Gesicht zu sehen (E. Erickson);

Zwischen den Aussagen des Erwachsenen und dem Beginn der Erfüllung seiner Forderungen durch das Kind muss einige Zeit vergehen. Wie bereits erwähnt, ist das Baby aufgrund seiner Altersmerkmale nicht in der Lage, sofort von einer Aktivitätsart zur anderen zu wechseln; dafür braucht es Zeit. Ohne sich zu ärgern, ist der Erwachsene verpflichtet, jedem Kind zweimal (in kurzem Abstand) zu wiederholen, was gerade von ihm verlangt wird;

Bei der Beurteilung der Leistung eines Kindes sollte es mehr Lob als Tadel geben. Eine positive Beurteilung hat für ein Kind eine besondere Bedeutung. Es ist jedoch notwendig, das Alter des Babys zu berücksichtigen. Ein Kind im zweiten Lebensjahr ist von den Handlungen selbst fasziniert und nicht von ihren Ergebnissen, sodass ein Erwachsener mit Zustimmung sagen kann: „Du bist so gut darin, Spielzeug wieder an seinen Platz zu bringen!“ Ein Kind im dritten Lebensjahr erkennt die Bedeutung des Ergebnisses seines eigenen Handelns und fühlt sich geschmeichelt, von einem Erwachsenen zu hören: „Du bist sehr groß!“ Wir haben völlige Ordnung im Raum!“

Der Lehrer sollte immer einen Grund finden, jedes Kind mehrmals am Tag zu loben und dabei genau betonen, wofür er es lobt. Wenn Sie ohne Grund loben, entwickeln Kinder möglicherweise banale Arroganz und übermäßige Sorge um ihr eigenes Wohlergehen. Das Kind ist ängstlich, wendet sich aus irgendeinem Grund an Erwachsene, erfordert besondere Aufmerksamkeit für sich selbst („Er hat mich geschubst!“, „Sie lässt mich nicht spielen! …“, „Ich habe einen Bo-Bo-Zehen!“ usw .). So beginnt sich unmerklich die moralische Taubheit des Kindes auszubilden.

Bei bescheidenen und schüchternen Kindern ist es besonders effektiv, die Technik der Vorwegnahme mit Zustimmung („Du schaffst das, ich weiß!“) und Suggestion („Das schaffst du ganz einfach!“) anzuwenden. Unterstützung in Form der Aussage „Hab keine Angst!“ nicht für Kinder geeignet. Sie werden sofort vorsichtig und angespannt. Die bloße Ablehnung eines „Neins“ verursacht bei Kindern Unbehagen.

Der Lehrer muss bei der Ansprache von Kindern an seiner eigenen Sprache arbeiten, die Anzahl der Ablehnungen minimieren und in der Lage sein, negative Ansprachen in positive Anweisungen umzuwandeln. Anstatt beispielsweise zu warnen: „Kolya, dränge die Jungs nicht, wenn sie die Treppe hinaufgehen!“ – Sie sollten ruhig daran erinnern: „Kolya! Nicht vergessen: Alle gehen ruhig und vorsichtig die Treppe hinunter!“

Im Falle eines Konflikts zwischen Kindern sollte ein Erwachsener sie nicht mit erhobener Stimme ansprechen oder einem von ihnen die Schuld geben. Das ist sein Fehler, den er nicht bemerkt hat, der den Konflikt nicht verhindert hat.

Ein Erwachsener muss allen Schülern gegenüber ruhig und freundlich sein.

Wenn Sie etwas verbieten, sollten Sie dem Kind in ruhiger und verständlicher Form erklären, warum diese oder jene Handlung nicht ausgeführt werden kann, und die Bedeutung seiner Handlungen klar erläutern. Unter keinen Umständen sollten Sie ein Kind einschüchtern oder bedrohen. Wenn etwas strengstens verboten ist, sollte dem Kind eine Alternative angeboten werden. Nachdem Sie eine Sache verboten haben, müssen Sie sofort etwas anderes anbieten; Sie können das Kind nicht in einem inaktiven Zustand lassen. Und doch kann das Kind unartig werden und nicht mehr auf den Erwachsenen hören. In diesem Fall ist für ein Baby im ersten und zweiten Lebensjahr die Ablenkungsmethode wirksam: „Schau, ein Vogel ist zu uns geflogen!“ Im dritten Lebensjahr sollte der Einsatz der Ablenkungsmethode als Rückschritt betrachtet werden. In diesem Fall wäre es konstruktiv, dem Kind die Wahl zwischen mehreren interessanten Aktivitäten zu bieten. Die Wahlfreiheit spricht die aufstrebende Persönlichkeit an, da sie ihre Unabhängigkeit und Initiative nicht einschränkt.

Die Aufgabe eines Erwachsenen besteht darin, den Kindern die Vorstellung zu vermitteln, dass es Verbote gibt, die noch nicht einmal diskutiert werden. Es gibt nur zwei davon:

Verbote von Handlungen, die das Leben des Kindes selbst und seiner Umgebung gefährden (man darf keinen Würfel auf Glas schlagen, einen laufenden Freund schubsen usw.);

Ein Verbot von Handlungen, die eine relative Bequemlichkeit auf Kosten anderer bedeuten, d. h. ein Verbot unmoralischen Verhaltens (die Weigerung, Spielzeug wegzuräumen, sich selbstständig auszuziehen usw.).

Bei der Kindererziehung kann es zu Verweisen, aber nicht zu harten Strafen kommen. Eine Tracht Prügel demonstriert die Ohnmacht eines Erwachsenen, auch sinnloses Sitzen auf einem Stuhl hat keine Wirkung. Aufgrund der Besonderheiten seines Alters wird das Kind nicht in der Lage sein, lange Zeit auf einem Stuhl zu sitzen und unter dem Stuhl etwas zu tun finden oder sogar ganz weglaufen und dabei die eigentliche Ursache der Bestrafung vergessen. Noch schlimmer ist es, wenn ein Erwachsener versucht, ein Kind mit Arbeit zu bestrafen: „Warum rennst du und rennst!“ Geht besser und füttert die Fische!“

Beim Stoppen unerwünschter Handlungen des Kindes sollte ein Erwachsener seinen Emotionen nicht nachgeben. Sie sollten kompetent und ruhig verstehen, was passiert. In diesem Fall ist der Stil des Verweises wichtig: Der Erwachsene sollte nicht Wut, sondern Enttäuschung ausdrücken (das Baby reagiert empfindlich auf den Unterschied). Das Kind hat Verständnis für die Trauer des Erwachsenen, bereut aufrichtig seine Taten und erinnert sich noch lange an diese Episode. An ein Kind gerichtete wütende Worte können zu unerwarteten Ergebnissen führen. Ein Kind im zweiten Lebensjahr beginnt überrascht in das Gesicht eines wütenden Erwachsenen zu blicken, hört auf die aufgeregte Stimme, ohne sich mit der Essenz des Geschehens zu befassen. Ein Kind im dritten Lebensjahr kann sich zurückziehen, sich unwohl fühlen und entscheiden: „Sie mögen mich nicht!“ Manche Kinder am Ende des dritten Lebensjahres versuchen, listig zu sein: „Ich bin es nicht!“, „Er selbst! …“ usw.

Ein Erwachsener sollte nicht eine Person, sondern die Handlungen eines Kindes verurteilen: „Kostya! Du bist so nett, und dann hast du plötzlich die kleine Olechka geschubst!“

Dem Vergehen sollte unmittelbar ein Vorwurf folgen, damit das Kind versteht, wofür es berechtigt ist. Der pädagogische Wert der Tadel verschwindet, wenn der Lehrer sagt: „Papa kommt abends, ich sage es ihm! …“ Am Abend wird das Baby seine Handlung völlig vergessen, da sein Gedächtnis kurzfristig ist.

Im Bildungsprozess ist es wichtig, Verbote und Strafen zu dosieren. Häufige Einschränkungen behindern die Aktivität der Kinder und verlangsamen die Entwicklung der Intelligenz. Bei manchen Kindern lässt der emotionale Tonus stark nach und das Interesse an der Umgebung verschwindet. Kinder, die sich in einem depressiven Zustand befinden, verweigern möglicherweise längere Zeit das Spielen usw. Andere rebellieren, schreien, protestieren gegen die Einschränkung ihrer Handlungsfreiheit und werden gereizt und empfindlich. Oft weigern sie sich, mit einem unaufmerksamen Lehrer in eine Gruppe zu gehen.

Ein aufmerksamer Erwachsener sollte in der Lage sein, unerwünschte Handlungen von Kindern zu verhindern. Es gibt genügend Gründe für Verhaltensstörungen bei Kindern: ein grenzwertiger Gesundheitszustand (das Kind wird krank), unzureichende Befriedigung bestimmter organischer Bedürfnisse (nicht genug Schlaf bekommen); Regimewechsel, Mangel an lebendigen, unvergesslichen Eindrücken; Mangel oder irritierende Fülle an Spielmaterial und vor allem Unzufriedenheit mit dem Bedürfnis nach umfassender, sinnvoller Kommunikation mit einem Erwachsenen. Das Kind protestiert gegen die Gleichgültigkeit des Lehrers und beginnt sich plötzlich so zu verhalten, dass es eine negative Beurteilung provoziert. Auf diese Weise versucht das Kind, die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen zu erregen.

Gehorsam wird durch die Einheit der Forderungen der Erwachsenen in der Familie und der Vorschuleinrichtung, eine Atmosphäre der Liebe und des Verständnisses, das aufrichtige Interesse der Erwachsenen an den Angelegenheiten und Erfolgen des Kindes und ihre Fähigkeit erreicht, negative Manifestationen des Kindes zu verhindern. Es gilt, im Interesse der Kinder zu leben, ihnen spannende Aktivitäten anzubieten und die Bandbreite der Verbote auf ein Minimum zu beschränken.

Die frühe Kindheit ist eine wertvolle Zeit für sich, voller reicher Inhalte, durch die ein Erwachsener durch das Lernen seine Fähigkeiten verbessert. Da wir uns ständig daran erinnern, dass der Körper von Kindern zerbrechlich und verletzlich ist, reagieren sie empfindlich auf Veränderungen im Wohlbefinden und in der Stimmung der Kinder. Unter Berücksichtigung des rasanten Entwicklungstempos von Kindern ändert er die Methoden und Techniken des Managements und stützt sich dabei auf deren Altersmerkmale, den Entwicklungsstand jedes Kindes und die individuellen typologischen Merkmale der Kinder.

Die Wirkung pädagogischer Arbeit hängt direkt von der Persönlichkeit des Erziehers ab, der sich die meiste Zeit mit dem kreativen Prozess der Erziehung einer heranwachsenden Persönlichkeit beschäftigt.

Lehrer unterscheiden sich in ihrem Verhaltensstil voneinander. In der Praxis der Arbeit mit Kindern gibt es: vier Arten von Pädagogen.

Lehrer für autoritäre Kommunikation. Er gibt den Kindern klare Befehle und duldet keine Einwände („Mein Wort ist Gesetz!“). Er ist zurückhaltend, klug, energisch. Seine Gruppe ist immer sauber und ordentlich. Kinder verfügen über ein hohes Maß an Selbstfürsorgefähigkeiten. Der Lehrer konzentriert sich auf die Unfähigkeit der Kinder, irgendetwas zu tun, auf ihre Unwissenheit über etwas. Er feiert die Erfolge der Kinder nicht, da er aufrichtig glaubt, dass dies nur das Ergebnis der Erziehung ist. Kinder fühlen sich in einer Gruppe mit einem solchen Lehrer unwohl. Man hört weder Lachen noch fröhliche Gespräche. Kinder sind unsicher, depressiv und ängstlich. Sie warten ständig auf Befehle, um diese sofort auszuführen; sie zeigen weder Unabhängigkeit noch Initiative. Kinder gehen nur ungern in den Kindergarten.

Erhabener Erwachsener. Sein Kommunikationsstil sollte als überfürsorglich charakterisiert werden: Der Lehrer wäscht, füttert, kleidet sich, streichelt und umarmt jeden. Er lobt alle Kinder gleichzeitig. Er versucht, Konflikte nicht zu bemerken. Wenn es darum geht, den Konflikt zu klären, fängt er an, viel Aufhebens zu machen, viel zu reden und nichts zu tun, die beleidigte Person zu küssen und gleichzeitig dem Täter den Kopf zu streicheln.

Kinder wenden sich in Erwartung von Küssen ständig mit Beschwerden über imaginäre Wunden an den Lehrer. Die Kinder eines solchen Lehrers sind unverhältnismäßig selbstbewusst und unempfindlich gegenüber Vorwürfen. Sie kennen die Grenzen dessen, was erlaubt ist, nicht, sie verstehen nicht die Bedeutung der Worte „gut und böse“. Sie beginnen, moralische Taubheit zu entwickeln, da sie nicht wissen, wie sie Mitgefühl und guten Willen ausdrücken sollen, sich gegenseitig die Hilfe verweigern, nicht wissen, wie sie sich im Team verhalten, mit Spielzeug herumwerfen und kämpfen sollen.

Freistehender Erwachsener. Das wirkliche Leben seiner Schüler interessiert ihn nicht. Er ist Kindern gegenüber gleichgültig und äußert selten seine Einstellung zu dem, was passiert. Seine willkürlichen Einschätzungen entbehren jeder Grundlage und entziehen den Kindern jede Orientierung. Er zeichnet sich durch einen hinterhältigen Verhaltensstil aus.

Kinder, die von einem solchen Lehrer betreut werden, haben keinerlei Anleitung und verspüren ständig das Gefühl unbefriedigter Anforderungen und Unbehagen. Die Gruppe ist ruhig, die Kinder langweilen sich. Einige von ihnen können dies nicht ertragen und zwingen mit ihrem negativen Verhalten einen Erwachsenen, ihnen Aufmerksamkeit zu schenken. Damit testen sie die Grenzen des Erlaubten aus. Andere versuchen mit List und Täuschung eine positive Beurteilung zu erhalten. Im Allgemeinen scheuen Kinder davor zurück, einer Gruppe mit einem solchen Lehrer beizutreten.

Lehrer für demokratischen Kommunikationsstil. Er ist ein freundlicher, kommunikationsoffener Mensch, der seinen Job und seine Kinder liebt und einen Sinn für Humor hat. Kinder schenken ihm ihre Liebe, ohne zurückzublicken.

Die Hauptaufgabe eines solchen Lehrers besteht darin, sich ständig zu verbessern, nach neuem Wissen zu streben und den Wünschen seiner Schüler gerecht zu werden.

Dieser Lehrer kennt das Alter und die individuellen typologischen Merkmale der Kinder, versucht, auf jedes Kind zu achten, behandelt jeden fair und liebevoll, ohne jemanden besonders hervorzuheben.