Loyiha portfeli: yovvoyi va uy hayvonlari. Ota-onalar uchun so'rovnoma "Mening uy hayvonlariga munosabatim Uy hayvonlari jamiyatda o'zaro tushunishga yordam beradi
Ota-onalar uchun so'rovnoma
"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi"
Hurmatli ota-onalar!
Ekologik va ta'lim loyihalarini amalga oshirish doirasida maktabgacha ta'lim muassasasi maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi masalalari bo'yicha ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazadi. Bolalar bog'chasi, o'qituvchilari, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining bolalar bilan ekologik ta'lim bo'yicha olib borayotgan ishlari haqida fikringizni bilmoqchimiz.
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik tarbiyasini muhim tarkibiy qism deb hisoblaysizmi?
2. Ekologiya nima ekanligini, u nimani o'rganadi, nima bilan shug'ullanadi?
3. Sizningcha, bolaning sog'lig'ining holati atrof-muhit holatiga bog'liqmi?
4. Oilada bolalarning ekologik tarbiyasini qanday hamkorlikda amalga oshirasiz?
Tabiat haqida bola bilan suhbatlar
Qushlarni oziqlantirish
Kemping
Tabiiy ob'ektlarni kuzatish
Tabiiy tarix mazmuni bilan badiiy adabiyot o'qish
Boshqa shakllar___
5. Farzandingizning ekologik bilim darajasini qanday baholaysiz?
O'rtacha
6. Bolalarni tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari bilan tanishtirasizmi?
7. Maktabgacha ta'lim muassasasidan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim bo'yicha qanday ma'lumot olishni xohlaysiz___
8. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda maktabgacha ta’lim muassasasining ishini qanday baholaysiz? ___
Ishtirok etganingiz uchun tashakkur!
Maktabgacha tarbiyachi va ekologiya
|
Maktabgacha yoshdagi bolalikda shaxsiyatning asoslari, shu jumladan tabiatga va atrofimizdagi dunyoga ijobiy munosabatda bo'lish asoslari yaratiladi. Bolalar bog'chasi uzluksiz ekologik ta'lim tizimining birinchi bo'g'inidir, shuning uchun o'qituvchilar oldida maktabgacha yoshdagi bolalarda atrof-muhitni oqilona boshqarish madaniyati asoslarini shakllantirish vazifasi qo'yilishi bejiz emas. Siz bolalar bog'chasiga yoki birinchi kichik guruhga kirgan paytdan boshlab maktabgacha ta'lim muassasasida ekologik ta'limni boshlashingiz mumkin. Ushbu ishning muvaffaqiyatini ta'minlaydigan asosiy shart - bu o'qituvchining ushbu yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini tushunishi. Ikki-uch yoshli bolalar ishonchli va o'z-o'zidan paydo bo'ladi, kattalar bilan birgalikda amaliy mashg'ulotlarga osonlikcha jalb qilinadi va turli xil narsalarni manipulyatsiya qilishdan zavqlanadi. Ular o'qituvchining mehribon, shoshqaloq ohangiga hissiy munosabatda bo'lishadi va uning so'zlari va harakatlarini bajonidil takrorlashadi. Ularning beixtiyor va qisqa muddatli e'tiborini har qanday yangilik osongina qaratadi: kutilmagan harakat, yangi narsa yoki o'yinchoq. Shuni esda tutish kerakki, bu yoshda bolalar uzoq vaqt davomida bir ish bilan shug'ullana olmaydilar, uzoq vaqt davomida bir narsaga diqqatni jamlay olmaydilar - ularga voqealarning doimiy o'zgarishi, taassurotlarning tez-tez o'zgarishi kerak. Voyaga etgan kishi so'zlar mavhumlik ekanligini tushunishi kerak va ular ob'ektning vizual tasviri va ular bilan harakatlar bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak - faqat bu holda kichik bolalar o'qituvchining nutqiga javob bera boshlaydilar. Shunday qilib, yosh bolalarning ekologik ta'limining muvaffaqiyati kattalar va ular o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi usullari bilan ta'minlanishi mumkin: yumshoq, do'stona muloqot, bolalarning ahvolini tushunish, ularning tajribalari, birinchi navbatda, ularning oilasidan ajralishi; sekin ifodali nutq, bir xil narsani takroriy takrorlash; so'zni ob'ektning tasviri, uni tasvirlaydigan harakat bilan mustahkamlash; bolalarning diqqatini bir mavzudan ikkinchisiga, faoliyatning bir turidan ikkinchisiga tez-tez o'tkazish; bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan usullardan foydalanish; o'qituvchining o'z xatti-harakatida (harakati va so'zi) ongli ravishda namuna yaratishi; bolalarni tez-tez maqtash (mehribon og'zaki baholash va boshini silash). Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda o'qituvchining vazifasi tabiiy dunyo - o'simliklar va hayvonlarning tirik mavjudot sifatidagi va ularning yashash sharoitlariga bog'liqligi haqidagi birinchi ko'rsatmalarni qo'yishdir. Shaxs rivojlanishining ushbu bosqichida bolaning intellektual rivojlanishining etakchi omillari ob'ektning o'ziga xos tasviri, u bilan qilingan harakatlar, so'z bilan birga keladi, shuning uchun o'qituvchi birinchi navbatda bolalarning hissiy rivojlanishiga e'tibor beradi. Ekologik madaniyatning dastlabki asoslarini shakllantirish - bu bolalarni o'rab turgan va ularning hayotiy faoliyatining bir qismi bo'lgan ob'ektlar va tabiat hodisalari haqida o'ziga xos, hissiy g'oyalarni to'plash. Ikki-uch yoshda bolalar doimo o'zaro aloqada bo'lgan ob'ektlar va tabiat ob'ektlarini ajratish va to'g'ri nomlashni o'rganishlari kerak, ularning asosiy hissiy xususiyatlarini - shakli, rangi, o'lchami, qattiqlik yoki yumshoqlik darajasi, tabiatning tabiatini o'rganishlari kerak. sirtni, shuningdek, ob'ektlar va ob'ektlarning ko'rinadigan qismlarini o'rganish; qo'shimcha ravishda, ular bilan mumkin bo'lgan faoliyat haqida dastlabki g'oyalarni oling. Ushbu yosh bosqichida ekologik ta'limning muhim jihati - bu bolalarda tirik ob'ektning o'ziga xos xususiyatlari, uning ob'ektdan (jonsiz narsadan) tub farqi to'g'risida tushunchalarni shakllantirish, o'simliklar va hayvonlar bilan to'g'ri munosabatda bo'lish, ishtirok etishda asosiy ko'nikmalarni shakllantirishdir. faoliyatida ular uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. Agar bu yoshda ular tushunmasalar, bolalarni tarbiyalash ekologik bo'lmaydi: derazadagi o'simlik suvga muhtoj, qafasdagi to'tiqush don va suvga muhtoj, uchastkadagi qayin suvga muhtoj va qishda chumchuqlar nonga muhtoj. maydalangan. Tabiat ob'ektlari, ularning qismlari, asosiy xususiyatlari, juda aniq sharoitlarda ishlashning vizual usullari bilan tanishish - bu tirik mavjudotlarga to'g'ri munosabatda bo'lish, ular bilan to'g'ri munosabatda bo'lish uchun asos bo'lgan dastlabki ekologik g'oyalarni shakllantirishdir. Bilim o'z-o'zidan emas, balki tabiiy ob'ektlarni tabaqalashtirilgan ko'rish va ular bilan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun muhimdir. “Yosh ekolog” dasturiga muvofiq, ekologik ta’limning yakuniy natijasi, ko‘rsatkichi bo‘lgan tirik mavjudotlarga to‘g‘ri munosabat bu yoshda faqat bolalarning kattalar bilan birgalikdagi faoliyatida ixtiyoriy va faol ishtirokida namoyon bo‘ladi. yashil zona aholisi uchun zarur shart-sharoitlarni ta'minlash va ular bilan muloqot qilishda. Bunday mashg'ulotlar bolalarning ijobiy his-tuyg'ulari va o'qituvchi aytgan va qiladigan hamma narsani faol idrok etishi bilan ranglanishi kerak. Texnologiyada muhim o'rinni o'yin egallaydi - oddiy syujet yoki harakatlanuvchi, onomatopeyali hayvonlarning harakatlariga taqlid qilish. Biz ertaklardan tashqari, syujetlari bolalar bilan o'ynaladigan boshqa xalq og'zaki ijodi, she'rlaridan ham foydalanamiz. 3-4 yoshli bolalarning ekologik ta'limidagi muvaffaqiyat, birinchi navbatda, o'qituvchining ularning psixofiziologik xususiyatlarini tushunishi bilan ta'minlanadi. Bu yoshdagi bolalar ishonchli va o'z-o'zidan paydo bo'ladilar, kattalar bilan birgalikda amaliy mashg'ulotlarda oson ishtirok etadilar, uning mehribon, shoshqaloq ohangiga hissiy munosabatda bo'lishadi, uning so'zlari va harakatlarini bajonidil takrorlaydilar. tabiat olami, o‘simliklar va hayvonlar olamidagi tirik mavjudot.jonzot, tabiatdagi dastlabki bog‘lanishlar haqida tushuncha berish, ularning hayoti uchun bir-ikkita shart zarurligi haqida tushuncha berish. Bu yoshdagi bolaning intellektual rivojlanishining etakchi omili ob'ektning o'ziga xos tasviri va u bilan qilingan harakatlardir. So'zlar ularga ergashishi kerak - keyin vaziyat umuman chaqaloq uchun aniq bo'ladi va u tomonidan o'zlashtiriladi. Bundan kelib chiqadiki, kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limining etakchi faoliyati ob'ektlarni, tabiiy ob'ektlarni qayta-qayta sensorli tekshirish va ular bilan amaliy manipulyatsiya qilishdir. Bolalarga berilishi mumkin bo'lgan hamma narsa ularga tekshirish uchun taklif etiladi, bunda o'qituvchi imkon qadar ko'proq his-tuyg'ularni o'z ichiga oladi. Bolalar tabiiy sabzavot va mevalarni qo'llariga oladilar, ularni silaydilar va tekshiradilar, siqib chiqaradilar, hidlaydilar, ta'mlaydilar, qanday xirillashlarini yoki shitirlashlarini tinglaydilar, ya'ni ularni barcha hissiy usullar bilan tekshiradilar. O'qituvchi har bir sezgini so'z bilan belgilaydi va bolalardan keyin takrorlashni so'raydi. Bolalarning tabiiy ob'ektlarni bilishida amaliy modellashtirish harakatlari muhim rol o'ynaydi, o'qituvchi qo'llari bilan tabiiy narsalarning shakli, o'lchami, balandligi yoki uzunligini tasvirlaydi: u yumaloq pomidor, olma, uzun sabzi, katta dumaloq tarvuz yoki havoda karam boshi. Bolalardan qo'llari bilan xuddi shunday qilishni so'raydi - harakatlar va harakatlar ko'zlar ko'rgan narsalarni va so'z bilan ko'rsatilgan narsalarni mustahkamlaydi. O'qituvchi o'yinni ekologik ta'lim usuli sifatida diqqat bilan tanishtiradi. Bu yoshda hikoyali o'yin endi boshlanmoqda, u hali etakchi faoliyat emas, shuning uchun o'qituvchining vazifasi oddiy va tanish tasvirlarni tanlash, IOS uchun harakatlar va so'zlarni o'ynash, ular orqali atrof-muhit mazmuni ifodalanadi. Bu maqsadda eng yaxshi tasvirlar "Ryaba tovuqi", "Shog'om", "Kolobok", "Bo'ri va ettita kichik echki", "Zayushkinaning kulbasi" ertaklarining tasvirlari. Yil boshidan boshlab, birinchi va ikkinchi kichik guruhlarda o'qituvchi qayta-qayta gaplashadi va qo'g'irchoqlar bilan o'ynaydi. bi-ba-bo ertaklari, "sholg'om" bilan boshlanadi. Bog'ida yaxshi sholg'om yetishtirgan bobo "meva-sabzavot" mavzusidagi darslarga "keladi" (bog'ida nafaqat sholg'om, balki bog'ida olma va turli reza mevalar o'sadi), bolalarni xilma-xillik bilan tanishtiradi. mevalarni o'rganadi va ularni tekshirishda qatnashadi, sinab ko'radi va odatda bolalarga mehr bilan munosabatda bo'ladi. Uy hayvonlari mavzusini tovuqlardan tashqari sigir, echki, ot va boshqa hayvonlarga ega bo'lgan "Ryaba tovuq" dagi Baba va boboning yordami bilan tasavvur qilish oson. Yo bobo yoki bobo darslarga "keladi", ular buzoqli sigir haqida, keyin bolalari bilan echki haqida gapirishadi, ularni o't, pichan va suv bilan qanday boqishlarini ko'rsatishadi. O'qituvchi bolalarga ushbu operatsiyalarda yordamchi sifatida qatnashish imkoniyatini beradi - ular o'yinchoq (yoki rasmda tasvirlangan) sigir va echkilarni pichan bilan boqadilar, o'tlaydilar, ular uchun omborlar quradilar, ularning harakatlari va tovushlariga taqlid qiladilar. Ushbu o'yin bolalarga qishloq haqiqatini o'rganishga imkon beradi, ularning o'yin qobiliyatlarini, tasavvurlarini rivojlantiradi va ertaklar haqidagi bilimlarini mustahkamlaydi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim texnologiyasi quyidagi tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi: kundalik hayotda kuzatuvlarning turli davrlari (akvarium baliqlari, manzarali qushlar, qishda saytdagi archa, kuzgi gullaydigan o'simliklar, bahor primrozlari). Har bir tsikl 3-5 ta kuzatishni o'z ichiga oladi va bolalarga ushbu tabiiy ob'ektlar haqida birinchi aniq bilimlarni olish imkonini beradi; har oyda (bir hafta davomida) ob-havo hodisalarini kuzatish, bu kunlik taqvim yuritish (piktogrammalar yordamida) va karton qo'g'irchoqni kiyinish bilan birga; qishlaydigan qushlarni boqishda va qishki oziqlantirishning balandligida har kuni 1-2 hafta davomida ularning tasviri tushirilgan rasmli kartochkalar bilan maxsus kalendarda qayd etiladigan ularni kuzatishda ishtirok etish; qishda piyozning unib chiqishi va ularning o'sishi uchun taqvim yaratish: o'sayotgan piyozni kuzatish 4-5 hafta davomida (haftada bir marta) o'qituvchi tomonidan bolalar ishtirokida amalga oshiriladi va ular yordamida eskizlar tuziladi; o'qituvchining bolalar bilan tabiat burchagida yopiq o'simliklarni parvarish qilish bo'yicha birgalikdagi faoliyati, akvarium - bolalar mehnat operatsiyalari bilan tanishadilar va ularning tirik mavjudotlar uchun ahamiyatini tushunadilar; xalq ertaklarini aytib berish va sahnalashtirish, kitoblardagi rasmlarga qarash; har ikki haftada bir marta ekologik mashg'ulotlar o'tkazish; ekologik dam olish faoliyatini amalga oshirish. |
O'QITUVCHILAR UCHUN "Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash"
Tabiat bolalar uchun ma’naviy boyituvchi bitmas-tuganmas manbadir. Bolalar tabiat bilan u yoki bu shaklda doimo aloqada bo'lishadi. Ularni yam-yashil o'tloqlar va o'rmonlar, yorqin gullar, ular ustida uchib yurgan kapalaklar, qo'ng'izlar, qushlar, hayvonlar, shuningdek, qor parchalari, daryolar va ko'lmaklar o'ziga jalb qiladi. Tabiatning cheksiz va rang-barang olami bolalarda atrof-muhitga katta qiziqish, qiziqish uyg'otadi, ularni o'yinga, badiiy va nutqiy faoliyatga undaydi. Bolalikda olingan taassurotlar butun umr esda qoladi va ko'pincha insonning barcha tirik mavjudotlarga bo'lgan munosabatiga ta'sir qiladi. Daraxt novdasi yoki o't pichog'i bo'ylab sudralib kelayotgan kichik xato yoki derazani taqillatgan yomg'ir tomchilarini tomosha qilish orqali siz bolani tirik va jonsiz tabiat hodisalarini sezishga va ular o'rtasida eng oddiy aloqalarni o'rnatishga o'rgatishingiz mumkin. Bolalarda o'simliklar va hayvonlarning hayoti, ularning o'sishi va rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish zarurligi haqida aniq tasavvurlar shakllanadi, tabiatga qiziqish va yilning turli vaqtlarida, har qanday ob-havoda unga qoyil qolish qobiliyatini rivojlantiradi. “Bola yoshligidanoq o‘z harakatlarini nafaqat darhol ta’siri, balki oqibatlari bo‘yicha ham baholashga odatlanishi kerak, ya’ni. hozirgi kunni kelajak nuqtai nazaridan baholang. Yosh avlodni shunday tarbiyalash bilangina... insoniyat kelajagi jiddiy qo‘llarda bo‘ladi”, deb yozadi professor M.Qamshilov. Tabiatni idrok etish bolaning axloqiy fazilatlarini - quvnoqlik, emotsionallik, hayvonlar va o'simliklarga sezgir, ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga yordam beradi. Tabiatga mehr qo'ygan bola o'ylamasdan gul termaydi, qushlarning uyalarini va chumolilar uyalarini buzmaydi, hayvonlarni xafa qilmaydi. Shunga muvofiq ekologik ta'limning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: · tabiat bilan bevosita muloqot qilish, uning go'zalligi va xilma-xilligini idrok etish orqali tabiatga muhabbatni tarbiyalash; · Tabiat haqidagi bilimlarni shakllantirish; · Tabiat muammolariga hamdardlikni, uni asrash uchun kurashish zarurligini rivojlantirish. Ekologik madaniyatni rivojlantirish jarayoni oddiy va uzoq emas. Shuning uchun ham ekologik ta'lim bolalikdan boshlanadi. Ish ikki yo‘nalishda olib boriladi: · Bolalarda ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirish; · Kattalarda ekologik madaniyatning boshlanishini rivojlantirish. Men o'z ishimda bolalar xatti-harakatlarining quyidagi shakllaridan foydalandim, bu uning "ekologik ta'lim" darajasining mezoni bo'lib xizmat qilishi mumkin: · mustaqil kuzatishlar, rasmlar, rasmlarga qarash; · eksperimentlar va eksperimentlarni tashkil etish; · taassurotlar haqida gapirish, ularni muhokama qilish, o'yinlarda, ijodiy faoliyatda, hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilishda etkazish istagi. Bolalarning doimiy aloqada bo'lgan tabiiy ob'ektlarni kuzatishlari bolalarda ular haqida aniq tasavvurlarni shakllantirishga imkon beradi. Tabiatdagi mavsumiy hodisalarni kuzatish maktabgacha yoshdagi bolalarni ularni o'zlari payqashga o'rgatadi. Bolalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Badiiy adabiyotlarni o‘qish, illyustratsiyalar, taniqli rassomlarning rasmlari reproduktsiyasi tabiatga nisbatan kuchli qiziqish uyg‘otadi. Ekologiya bo'yicha haftalik mashg'ulotlar, ITS (o'yinga asoslangan o'quv vaziyatlari) dan foydalanish, suhbatlar, o'quv o'yinlari tabiatga ijobiy hissiy munosabatni rivojlantiradi. Boshlang'ich va o'rta guruhlarda o'qituvchi bo'lib ishlagan holda men "Bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash" yo'nalishini tanladim. Dastlab, bolalarning ekologiya bo'yicha bilim va ko'nikmalarining diagnostikasi o'tkazildi, uning asosida keyinchalik "Yerning yashil libosi" loyihasi ishlab chiqildi, unda men eksperimental tadqiqot ishlarini, badiiy faoliyatni va faol ishini o'z ichiga oldim. talabalarning ota-onalari. Loyihaning maqsadi bolalarning o'simlik dunyosining xilma-xilligi haqidagi bilimlarini yangilashdir. Loyihani amalga oshirish bolalarni sabzavot va mevalar, ularning xilma-xilligi, o‘xshash va farqli tomonlari, inson uchun foydalari bilan tanishtirishdan boshlandi. “Ajoyib savat” darsi davomida bolalar sabzavot va mevalarni nomlash, farqlash va tavsiflashni o‘rgandilar, so‘ngra ularni o‘z xohishlariga ko‘ra qo‘lbola savatga chizib, yopishtirishdi. “Kim mevalarni (sabzavotlarni) tezroq terib oladi”, “Ovqatli, yeyilmaydigan”, “Nima ortiqcha?”, “Daraxtingizning nomi nima?” didaktik va stol o‘yinlari o‘tkazildi. va boshqalar... Tizimli va izchil ish bolalarga sabzavot va mevalarni tasniflash, ularni nomlash va ularni lug‘atga kiritishni o‘rgatishimga yordam berdi. Ota-onam bilan birgalikda sabzavot, meva va tabiiy materiallardan tayyorlangan “Tabiat sovg‘alari” ko‘rgazmasini tashkil qildim. Loyihaning keyingi bosqichida men bolalarni tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar bilan tanishtirdim. Kundalik kuzatishlar bolalarga tahlil qilish, solishtirish va xulosa chiqarishga yordam berdi. Bolalar o'z kuzatishlarini chizmalarda va tabiat taqvimida aks ettirdilar. O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati katta rol o'ynaydi. Bolalar bilan birgalikda guruh bo‘lib o‘simliklarga g‘amxo‘rlik qilishni o‘rgandik, barglarni yuvdik, tuproqni sug‘orib, yumshatishni, gullarni urug‘lantirishni, quruq va nam tuproqqa piyoz ekishni, patlarning qayerda tez o‘sishini kuzatdik. Bolalar piyozning o'sish jarayonini katta qiziqish bilan kuzatdilar va ular sezgan har bir yangi o'zgarishni ishtiyoq bilan tasvirlab berishdi. Suv, qor, havo bilan tajribalar o'tkazildi, ular o'simliklarning rivojlanishi va o'sishiga qanday ta'sir qiladi. Bolalarning qiziqishi juda katta bo'lib, ular o'z taassurotlarini ota-onalari bilan baham ko'rishdi. Uchinchi bosqichda men bolalarni o'rmon va uning aholisi bilan tanishtirdim. Farzandlarim tabiat ombori nima ekanligini bilib oldilar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, rezavorlar chizdi, ularni farqlashni va nomlashni o'rgandi. Har bir darsda badiiy ifoda, xalq og‘zaki ijodi (qofiyalar, topishmoqlar, qo‘shiqlar va boshqalar), bolalar ensiklopediyasi materiallari va boshqa o‘quv adabiyotlaridan foydalanardim. Bolalar yozuvchilar - tabiatshunoslar V. Bianki, E. Charushin, M. Prishvin va boshqalarning asarlarini o'rgandilar, musiqa materiallaridan ham foydalandilar. (P. Chaykovskiy "Fasllar", bolalar qo'shiqlari) Ota-onalar ham jalb qilindi, ular bilan ekologik plakatlar tanlovi va chiqindilar va tabiiy materiallardan tayyorlangan kiyim modellari tanlovi o'tkazildi. Tabiat bilan tanishish bilan bir qatorda tasviriy san’at darslarini ham o‘tkazdim. Bolalar o'z qo'llari bilan ko'rganlarini, eslaganlarini va nima qilishni xohlashlarini chizdilar, yopishtirdilar va haykaltardilar. Bular "Qo'ziqorinni tozalash" va "Rowan berry cho'tkasi" va "Karam sho'rva uchun sabzavotlar", "Quyonning sabzi". Loyiha yakunida “Ekologiya va men eng yaxshi do‘stmiz” nomli fotosuratlar bilan stend, shuningdek, bolalar asarlaridan iborat albom bo‘ldi. Farzandlarim va men darsga taklif qilgan ota-onalar ham unutilmasdi. Ular uchun ekologik mavzular bo'yicha maslahatlar o'tkazildi va "Atrofimizdagi tabiat" KVN ekologik plakatlar va chiqindilardan tayyorlangan kiyim modellari tanlovi natijalarini sarhisob qildi. Ishim natijalaridan shunday xulosaga keldim: · Bolalar jonli va jonsiz tabiatning predmet va hodisalarini mustaqil kuzatishni, o‘z fikrlarini bildirishni o‘rgandilar. · Yopiq o'simliklarga qiziqish va ularga g'amxo'rlik qilishni boshladi. · Tabiatda bolalarning xulq-atvorida ijobiy o'zgarishlar yuz berdi. · Bolalar o'quv adabiyotlariga qiziqish bildira boshladilar. Shunday qilib, bolalarning ma'lum darajadagi ekologik bilimlarini oshirish loyiha ustida ishlash natijasi, mening professional darajamni oshirishga yordam bergan va kelajakda ishimni rejalashtirishga yordam beradigan pedagogik harakatlarim natijasidir.
"Bolalar hayotini ta'minlash uchun ekologik makonni tashkil etish" o'qituvchilari uchun maslahat
Internet manbalari: Doshkolnik.ru
Maktabgacha ta'lim muassasasi - bu bolalar juda ko'p vaqt o'tkazadigan va o'zlarini qulay, xavfsiz va quvonchli his qilishlari kerak bo'lgan joy. Bolalar toza havoda juda ko'p yurishadi. Bolaning dunyo haqidagi tasavvuri atrof-muhit, shu jumladan bolalar bog'chasi hududida joylashgan o'yin maydonchalari ta'siri ostida shakllanadi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarini obodonlashtirishning umumiy qoidalari.
Bolalar bog'chasi hududini obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirish mas'uliyatli va juda muhim vazifadir. Saytni takomillashtirish ishlarining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bolalar bog'chasi hududida ekologik makonni tashkil etishga alohida e'tibor berilishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasi hududidagi o'simliklar o'ziga xos "yashil qalqon" bo'lib, ular qulay muhit yaratadi, changdan himoya qiladi, chiqindi gazlarning hududga kirishini kamaytiradi, havodagi kislorod ulushini oshiradi va uni yaratadi. o'rtacha nam. Turli o‘simliklar sog‘lom va estetik jihatdan foydali bo‘lishidan tashqari, tarbiyaviy jihatdan ham qiziq. Bolalar hududdagi o‘simliklarning nomlari, ularning o‘sish xususiyatlari (urug‘ini yig‘ish, gullash, barg shakli) bilan tanishadi, yer ustida ishlashga aralashadi, olgan bilimlarini amalda qo‘llaydi. Gul to'shaklari bolalar bog'chasi bo'ylab joylashgan bo'lishi kerak - yosh bolalar uchun muassasa chindan ham gullab-yashnayotgan bog' bo'lishi kerak. Har bir guruh uchastkasida bolalar gullarning qanday o'sishi, ularga g'amxo'rlik qilish va urug'larni yig'ish, guruh derazalaridan gullab-yashnayotgan manzarani kuzatish imkoniyatiga ega bo'ladilar.
Bolalar bog'chasi hududi nisbatan kichik bo'lishiga qaramay, uni obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirishda har bir detal muhim rol o'ynaydi. Bu erda hech qanday arzimas narsa yo'q! Turli xil sharoit va sharoitlarga duch kelganda xavfsizlik, chidamlilik, barqarorlik haqida hatto eng kichik shubha tug'diradigan materiallar, inshootlar, o'simliklar, landshaft echimlaridan foydalanish qat'iyan man etiladi. Saytni obodonlashtirish rejasini tuzishda biz quyidagi talablarni hisobga olishimiz kerak:
1. Ko'chatlar uchun umumiy maydonning 50% dan ko'prog'i ajratilmaydi (agar uchastka yaqinida o'rmon, bog' yoki bog' bo'lsa, u holda bu maydon 30% gacha qisqartirilishi mumkin).
2. Yashil joylar quyosh nurlarining binoga kirishiga xalaqit bermasligi kerak, shuning uchun derazalari quyoshli tomonda joylashgan (issiq iqlimli hududlarda) binoning devorlaridan butalar 5 dan, daraxtlar esa 10 m dan yaqinroq bo'lmagan joyda ekilgan. bu masofalar qisqaradi).
3. Er uchastkasining perimetri bo'ylab daraxtlar yoki butalarning bir qatorli himoya chizig'i ta'minlanishi kerak.
4. Obodonlashtirish uchun zaharli mevalar, tikanlar va boshqalar bo'lgan daraxt va butalardan foydalanmaslik kerak.
5. O'simliklarni tanlashda siz bolalar bog'chasi binosining balandligi va tabiatini hisobga olishingiz kerak. Ba'zi hollarda, daraxt ekish emas, balki baland bo'yli butalar bilan cheklash tavsiya etiladi.
6. Yashil maydonlarni va saytni sug'orish uchun suv bilan ta'minlash kerak.
Ko'kalamzorlashtirishning dastlabki rejasida o'simliklarning assortimenti va ularning o'ziga xos xususiyatlari (barglarning paydo bo'lish vaqti, gullash, meva berish, barg rangining o'zgarishi) ko'rsatilishi kerak. Bundan tashqari, turli xil turdagi daraxtlar va butalar, shuningdek, gul to'shaklari o'rtasidagi joylashuv va masofalarni ko'rsatadigan chizma chizilgan bo'lishi kerak.
Ko'kalamzorlashtirish uchun qanday o'simliklar mos keladi?
Er uchastkasini obodonlashtirish rejasi quyidagi o'simlik guruhlarini o'z ichiga olishi kerak:
1. soya beruvchi yirik daraxtlar;
2. mayda daraxtlar va butalar guruhlari;
3. to'siqlar;
4. gulzorlar;
5. maysazorlar.
Quyoshli hududni obodonlashtirish uchun zich tojli daraxtlar tavsiya etiladi. Saytda kichik daraxtlar va butalarni ekishingiz mumkin. Bunday ekish uchun quyidagi daraxt va buta turlari tavsiya etiladi: rowan (dantelli barglar, dekorativ va qutulish mumkin bo'lgan mevalar, tez o'sish), lilak (xushbo'y gullar, umumiy dekorativ ko'rinish), viburnum (chiroyli gullash, dekorativ qutulish mumkin bo'lgan mevalar). Ehtiyotkorlik bilan tanlash bilan siz bahordan kech kuzgacha saytingizda gullaydigan va dekorativ rangli butalar bo'lishi mumkin.
O'yin maydonchalari, jismoniy tarbiya maydoni, rezavor bog'i va hayvonot bog'i taxminan 0,5 m balandlikdagi butalar bilan chegaralangan bo'lib, bu hududlar o'rtasida tabiiy chegara bo'lib xizmat qiladi. Xonadonlar yaqinida va to'siqlar bo'ylab siz zich ekilgan daraxtlar va butalarning to'siqlarini o'rnatishingiz mumkin, ularni kech kuzda kesish tavsiya etiladi - bu o'simliklarning zich shoxlanishiga olib keladi. Chiroyli barglari va gullaydigan o'simliklar to'siqlar uchun qulaydir: asal, xizmatkor, viburnum, yasemin, sariq akatsiya, deren, lilak, archa, thuja. To'siqlar kattalar balandligidan biroz balandroq balandlikda kesiladi - bu bilan ular zich soyani ta'minlamaydi. Daraxtlar bahorda, ularda sharbat oqishi boshlanishidan oldin yoki kech kuzda, barglar tushganidan keyin ekilgan.
Daraxtlar va butalar atrofidagi er sathi yo'llar va o'yin maydonchalariga qaraganda bir oz pastroq bo'lishi kerak, shunda ularga suv oqmaydi. To'siqlar - bu bolalar bog'chasi hududining perimetri bo'ylab bir yoki ikkita qo'shni chiziqqa ekilgan daraxtlar yoki butalar. Dizaynga to'siqni kiritish, qoida tariqasida, bir nechta maqsadlarga xizmat qiladi - saytni va uning alohida elementlarini dekorativ qilish, bog 'hududini shovqin, chang va shamol ta'siridan himoya qilish. Yashil panjara begona ko'zlardan himoya qilish funktsiyasini bajarishi uchun uning balandligi kamida bir yarim metr bo'lishi kerak. Evergreen to'siqlar butun yil davomida ajoyibdir, bu ayniqsa rang-barang qish oylarida qimmatlidir. Ularning ko'pchiligi muntazam ravishda kesishga yaxshi yordam beradi. Kesilgan to'siq kamroq joy egallaydi, lekin ko'proq g'amxo'rlik talab qiladi. To'siqlarning odatiy balandligi 2-3 m.Ular kichik daraxtlar va butalardan o'stiriladi va chegara ekish sifatida ishlatiladi: dam olish maskani, o'yin maydonchasi yoki sabzavot bog'ini ajratish uchun. To'siqdagi o'simliklar bir qatorga yoki bir necha qatorga ekilgan, mos ravishda bir qatorli yoki ko'p qatorli "o'rmon kamari" olinadi.
Qanday qilib va qayerda to'siq ekish yaxshiroq?
Bolalar bog'chasi hududining perimetri bo'ylab bir qatordan iborat to'siqni ekish yaxshidir, chunki ikki qatordan yasalgan to'siqlar kamroq dekorativ ko'rinadi va kattaroq maydonni egallaydi. Uzun bo'yli butalardan yasalgan ko'p qatorli to'siqdan foydalanish faqat shamoldan ishonchli boshpana kerak bo'lganda oqlanadi. Bargli yoki ignabargli daraxtlardan yasalgan bir qatorli to'siq odatda 0,6-1 m kenglikda amalga oshiriladi.To'siq uchun kesish oson bo'lgan o'simliklar, shuningdek, erkin o'sishni yoqtiradigan butalar va daraxtlar tanlanadi. Quyidagi variantlar mumkin. Atirgul kestirib. Bu buta tuproqqa oddiy emas. Quyidagi navlar to'siqlar uchun juda mos keladi: doljin, ajin, oddiy, mayda bargli, zang. archa. To'siqlar uchun siz quyidagi archa navlaridan foydalanishingiz mumkin - oddiy, oq yoki kanada, tikanli. Archadan baland yoki o'rta bo'yli ajoyib to'siq hosil qiladi - zich va o'tish qiyin, agar siz uni to'g'ri va o'z vaqtida kessangiz. Archaga qumloq tuproq talab qilinadi. Smorodina. Bu buta soyali joylarga yaxshi toqat qiladi va tuproqni tanlamaydi. To'siqlar uchun quyidagi smorodina navlaridan foydalanish mumkin: alp, oltin, qora, qizil. Hawthorn. Hawthorn ajoyib, zich to'siqlar hosil qiladi. Odatda quyidagi navlar qo'llaniladi: to'mtoq bargli, sibir, bitta urug'li va boshqalar. U tuproqqa nisbatan tanlanmagan, lekin yaxshi yoritishni yaxshi ko'radi. Shunday qilib, to'g'ri rejalashtirilgan va yaxshi obodonlashtirilgan hudud bolalarni tabiat bilan tanishtirish uchun ishlarni tashkil etishning eng muhim shartlaridan biridir. Shahardagi bolalar bog'chasida yaxshi er uchastkasi alohida ahamiyatga ega, chunki u ko'pincha bolalar uchun tabiat bilan uzoq vaqt muloqot qilish uchun yagona joy. Saytni obodonlashtirish qulay mikroiqlimni yaratadi, chang, gaz ifloslanishi va shovqin darajasini kamaytiradi. Yashil maydonda qulay havo harorati, namlik va quyosh ta'siri yaratiladi.
Adabiyot:
1. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar: Kitob. bolalar bog'chasi va bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun - 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. – M.: ta’lim, 1991.- 160 b.
2. O. Gazina o'ynab, biz tabiatni o'rganamiz // Maktabgacha ta'lim № 7/1995- 14-bet.
3. Ryjova N.A. Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim. - M .: nashriyot uyi. "Karapuz" uyi, 2001 yil.
Koltashkova Svetlana Yakovlevna,
boshliq o'rinbosari
tarbiyaviy ishlar bo'yicha
MBDOU "2-sonli "Thumbelina" bolalar bog'chasi
Xanti-Mansiysk shahri
Maqsad: pedagoglarning ijodiy salohiyatini va ularning ekologiya sohasidagi kompetentsiyasini rivojlantirish; pedagoglarning kasbiy mahoratini va ularning protsessual faoliyati samaradorligini oshirish, bog‘cha tarbiyachilari o‘rtasida yaqin hamkorlikni yo‘lga qo‘yish.
Seminar-seminarga tayyorgarlik:
Biznes o'yini uchun savollarni tanlang va eslatma qiling.
Seminarni tashkil etish va o'tkazish uchun qo'llanmalar tayyorlang.
O'qituvchilar uchun:
Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi bo'yicha uslubiy tavsiyalarda "Didaktik o'yinni boshqarish" bo'limini tayyorlang, ed. V.V.Gerbova, T.S. Komarova.
O'rta va katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik mazmunga ega bo'lgan mavzuga asoslangan didaktik o'yin tayyorlang.
Tadbirning borishi:
Xayrli kun, aziz hamkasblar! Bugun biz o'qituvchilar uchun "Ekologik ko'prik" mavzusida seminar-seminar o'tkazmoqdamiz.
Bir-biringizni yaxshiroq bilish uchun birinchi navbatda uchrashishingizni tavsiya qilamiz. (to'p bilan doira ichida)
Tabiat maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishning eng muhim vositasidir. Bola u bilan muloqotda qancha kashfiyotlar qiladi! Chaqaloq ko'rgan har bir jonzot o'ziga xosdir. Bundan tashqari, bolalar o'ynashni yaxshi ko'radigan turli xil tabiiy materiallar (qum, loy, suv, qor va boshqalar) mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolalar tabiat bilan yilning turli vaqtlarida - bekamu-ko'st oq qor yog'ganda ham, bog'lar gullaganda ham muloqot qilishadi. Bolaga rivojlanish ta'sirining xilma-xilligi va kuchi jihatidan hech qanday didaktik material tabiat bilan taqqoslana olmaydi.
Tabiatning bola shaxsining rivojlanishiga ta'siri uning ob'ektlari va hodisalari haqida ma'lum bilimlarni shakllantirish bilan bog'liq. Shuning uchun, agar bolalarni tabiat bilan tanishtirishda o'qituvchi oldida turgan vazifalar haqida gapiradigan bo'lsak, unda birinchi Ular orasida bolalarda tabiat haqidagi bilimlarning elementar tizimini shakllantirish bo'ladi.
Ikkinchi Vazifa - bolalarda mehnat ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish.
Uchinchi Maqsad - bolalarda tabiatga muhabbatni rivojlantirish.
O'qituvchi oldida turgan barcha sanab o'tilgan vazifalar bir-biri bilan chambarchas bog'liq - ularni kompleksda ko'rib chiqish va hal qilish kerak.
Xo'sh, EKOLOGIYA nima? (o'qituvchilarning javoblari)
Ekologiya o'simlik va hayvon organizmlari va ular o'zlari va atrof-muhit o'rtasida tashkil etadigan jamoalar o'rtasidagi munosabatlar haqidagi fan.
Bolalarda hayvonot va o'simlik dunyosi vakillari bilan muloqot qilish zarurati, ularga bo'lgan kognitiv qiziqish, go'zallikni ko'rish va tushunish qobiliyati, ijodiy faoliyatda o'zini namoyon qilish zarurati, bolalar bog'chasida bolalar bog'chasida sharoitlar yaratilgan. , kundalik erkin foydalanish bilan, o'z bilimlarini to'ldirish, tabiat bilan muloqot qilish zarurligini anglash.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi uchun ishlatiladigan bolalar bog'chasining predmetli-rivojlantiruvchi muhiti elementlarini ayting.
(Ishtirokchilar navbatma-navbat nom berishadi: tabiat burchagi: maketlar va diagrammalar; ko'rgazmali materiallar; tabiat taqvimi; ish, kuzatishlar va tajribalar fayllari; laboratoriya; o'quv panellari; uslubiy, ensiklopedik va badiiy adabiyotlar; ekologik iz; guruh xonalarida mini bog'lar va hududdagi sabzavot bog'i; ekologik kolleksiyalar va mini-muzeylar; qishki bog'; zavod pasportlari va boshqalar).
Sizda №1 topshiriqli kartalar bor, bolalar bog'chasida ekologik xonani yaratishning quyidagi tamoyillarini ajratib ko'rsatishga va ahamiyatiga qarab tartiblashga harakat qiling (sizning fikringizcha, eng muhim pozitsiyani birinchi o'ringa qo'ying):
O'simliklar va hayvonlarning iloji boricha ko'proq turlarining mavjudligi;
Jonsiz narsalarning mavjudligi (tuproq, toshlar, qobiqlar va boshqalar);
Yovvoyi tabiatning barcha vakillari uchun qulay shart-sharoitlarni, yashash muhitini va ularga zarur bo'lgan g'amxo'rlikni ta'minlash;
Xavfsizlik (hayvonlarning, hasharotlarning xavfli turlarining yo'qligi);
Bolalarga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish imkoniyatini berish;
Bolalarga yovvoyi tabiatni kuzatish imkoniyatini berish;
Bolalarga jonsiz narsalar bilan tajriba o'tkazish imkoniyatini berish;
Odamlar doimo ob-havoga qiziqishgan. Inson tabiatga qanchalik yaqin bo'lsa, uning hayoti yomg'ir va qurg'oqchilikka, ayoz va erishga bog'liq edi.
Imo-ishora va topishmoqlarda, maqol va matallarda aks ettirilgan bu uzoq muddatli mushohadalarning hammasi ham to‘g‘ri bo‘lmasa-da, bolalarni tabiat, xalq an’analari bilan yaqindan tanishtirish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun to‘liq foydalanish mumkin; Kuzatishlar kashfiyot quvonchini his qilish va tadqiqot ishlarining ta'mini his qilish imkoniyatini beradi.
Xalq belgilariga asoslangan ob-havoni bashorat qilish an'analarga hurmatni tarbiyalaydi va avlodlar o'rtasidagi bog'liqlikni ta'minlaydi.
Sizga "O'simliklar va hayvonlar ob-havoni qanday bashorat qilishadi" kichik blits tanlovini taklif qilamiz.
Sizga o'simliklar va hayvonlarning xatti-harakatlarida kelajakdagi ob-havo belgilarining boshlanishini eslatamiz va siz chiziqni tugatasiz.
- O'rgimchak to'rni intensiv ravishda to'qadi - (quruq ob-havo uchun).
- Yo'lda allaqachon isinmoqda - (yomg'irdan oldin).
- Tez, qaldirg'ochlar past uchadi - (yomg'irning soyasi).
- Sichqonlar to'shak ostidan qor ustiga chiqadi - (erishdan bir kun oldin).
- It yerga dumalab tushadi, oz ovqatlanadi va ko'p uxlaydi - (bo'ronga).
- Qush gilosi gullaganda - (sovuq, ayoz tomon).
- Agar o't ertalab quruq bo'lsa - (kechqurun yomg'ir kuting).
- Qayin daraxtidan juda ko'p sharbat oqadi - (yomg'irli yoz uchun).
- Ertalab o'rmon bitlari gullab, kun bo'yi ochiq qoldi - (yaxshi ob-havo uchun).
- Yomg'irdan oldingi gullar - (hidi kuchliroq).
Ehtimol, sizlardan biringiz menga boshqa belgilarni eslatishi mumkinmi?
Bolalar uchun o'rmonda o'zini tutish qoidalarini shakllantirishga harakat qiling:
2-ilova (o'qituvchilar topshiriqni bajaradilar)
Va endi biz sizni "Tug'ilgan kuningiz bilan, Yer" mavzusidagi krossvordni echishga taklif qilamiz.
1. kimdir ertalab qizil sharni sekin puflasa, uni qo‘yib yuborsa, atrofdagi hamma narsa ravshan bo‘ladi. (Quyosh)
2. Men shaffofman, men ham mustahkamman, ular mening ustimda yuradilar va minadilar. Men suvga cho'kmayman, olovda yonmayman. (muz)
3. tunda osmon bo‘ylab yurdi, yerni xira yoritdi. "Bu zerikarli, men yolg'iz zerikdim, lekin mening ismim ..." (oy)
4. qor bo'ylab yuguradi, lekin hech qanday iz yo'q. (qor ko'chishi)
5. Zamin uylar ustida tekis, siz qo'lingiz bilan unga erisha olmaysiz. (oy)
6. Ertalab boncuklar uchqunladi, ular barcha o'tlarni o'zlari bilan jo'natishdi, lekin biz tushdan keyin ularni qidirishga bordik - biz qidiramiz, qidiramiz, topolmaymiz. (shudring)
7. Qo‘ng‘iroqqa qo‘ng‘iroq bilan, so‘zga esa bir xil so‘z bilan javob beradi. Kulgiga kulgi bilan javob beradi, deyiladi... (aks-sado)
8. toza, quyoshli, qo'ziqorin, issiq, jarangdor. Nopok. O‘t va javdar osmonga yetib bormoqda. Mehnatkash - yoz... (yomg'ir)
9. Biz uni hamma narsani yaxshi ko'ramiz, u shovqin qilganda, shovqin qilganda, chayqalganda, lekin mushuk uni sevmaydi - u o'zini panjasi bilan yuvadi. (suv)
10. Qanchalik yursangiz ham hammasi oldinga yuguradi. (soya)
11. O'tgan har bir kishi kelib, mast bo'ladi va yo'l uchun yana kuch topadi. (bahor)
12. Men yoz bo'yi shoxda o'tiraman va kuzda men sariq kapalakni (barg) aylantiraman.
13. Dala oq-qora rangga aylandi, yomg'ir va qor yog'di. Havo ham salqinlashdi, daryolarning suvlari muz bilan qotib qoldi. Qishki javdar dalada so‘nayapti, qaysi oy, ayt. (noyabr)
14. hamma narsa kulrang qor bilan qoplangan va quyosh biz bilan erta xayrlashganda? (qish)
15. Men hosil olib kelaman, dalalarni qayta ekaman, qushlarni janubga jo'nataman, daraxtlarni yalang'ochlayman, lekin archa va qarag'aylarga tegmayman. Men... (kuz)
16.oq, sut kabi, atrofdagi hamma narsa bulutli edi. (tuman)
17. Quloq tillarang, daryo kumushrang. Tabiat gullab-yashnadi! Yilning qaysi vaqti? (yoz)
18. Shokolad bog'imiz bo'm-bo'sh, o'rgimchak to'ri uzoqlarga uchib ketmoqda. Va turnalar Yerning janubiy chekkasiga to'planishdi. Maktablar eshigi ochildi, qaysi oy bizga keldi? (sentyabr)
Men quyidagi vazifani taklif qilaman "Tabiatdagi she'r va musiqa"
Musiqa uchun she'rlar …………
Diqqat! Musiqiy sir. Musiqa tinglang va musiqa qaysi qush haqida gapirayotganini ayting? (oqqush)
Men sizga origami usuli yordamida oqqush yasashni taklif qilaman (o'qituvchilar topshiriqni bajaradilar)
Loyiha portfeli
Yovvoyi va uy hayvonlari bolaning ko'zi bilan
Loyiha ishtirokchilarining yoshi
2-4 yosh (ikkinchi yosh guruh)
Loyihaning qisqacha mazmuni
Loyiha kichik guruh bolalari uchun mo'ljallangan.
- Loyihaning maqsadi
Loyiha faoliyati orqali bolalarning yovvoyi va uy hayvonlari haqidagi tushunchalarini kengaytirish.
- Loyihada ishtirok etish uning ishtirokchilariga nima beradi?
Uy va yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari haqida chuqur bilimga ega bo‘lish. Bolalarda nutq xotirasi yaxshilanadi.
- Loyiha natijalari
Loyihaning natijasi bolalarning ota-onalari bilan birgalikda uyda loyiha mavzusi bo'yicha taqdimoti bo'ladi.
- Qanday baholanadi va muhokama qilinadi:
loyihaning borishi""Bolani qiziqtirish va mashg'ulotlarga jalb qilish uchun biz topishmoqlarni echishni, boshlang'ich taqdimotni taklif qilamiz, ota-onalar anketa savollariga javob berish uchun taklif qilinadi, biz "Kim qichqiradi?" O'yinini o'ynaymiz va kuzatish varag'i to'ldiriladi.
loyiha natijalari, yakuniy anketa ota-onalarga tarqatiladi, bolalar uchun so'rovnoma to'ldiriladi va loyiha mahsuloti ishlab chiqariladi.
Loyihani boshqaradigan savollar
- Asosiy savol
Biz hayvonlarni bilamizmi va hayvonlar bizni biladimi?
- Muammoli masalalar
Agar siz uy va yovvoyi hayvonlarni almashtirsangiz nima bo'ladi? Yovvoyi hayvonlar odamlarning yonida yashashi mumkinmi?
- O'quv savollari
Uy hayvonlari o'rmonga tushib qolsa nima yeydi, o'tloqda kim o'tlaydi?Yovvoyi hayvonlar odamlarning yonida yashay oladimi? Yovvoyi hayvonlar uy hayvonlaridan nimasi bilan farq qiladi?
Maqsadlaringizga erishish uchun nima qilish va bilish kerak
Biling: Uy va yovvoyi hayvonlar va ularning bolalarini bilish va nomlarini bilish.
Ko‘nikish: Tabiatda va rasmlarda, o‘yinchoqlarda (3-4 turdagi uy hayvonlari va 2-3 turdagi yovvoyi hayvonlar va ularning bolalarini) taniy bilish.
Buni qayerdan topsam bo'ladi?
Nikolaeva S.N. Yosh ekolog. Bolalar bog'chasining kichik guruhidagi ish tizimi. 2-4 yoshli bolalar bilan ishlash uchun.- M.: MOSAIK SINTEZ, 2010.-80b.
Zebzeeva V.A. Bolalar uchun ekologik ta'lim nazariyasi va metodikasi. O'quv va uslubiy qo'llanma. - M.: TC Sfera, 2009.- 288 b.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi: amaliy qo'llanma / Ed. L.N.Proxorova.- M.: ARKTI, 2003.- 72 b.
Volobuev A.T. Bolalar uchun hamma narsa haqida 500 ta topishmoq. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan - M.: TC Syera. 2008.- 96 b.
Stepanov V. O'rmon sirlari - M .: RIPOL klassik, 2013.- 16 p.
Selimova R.F. Loyihani yaratishni o'rganish: Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun uslubiy qo'llanma / R.F. Selimova. - M.: ROST nashriyoti. - 96s.
Stepanova O.N., Yosh bolalar uchun ta'lim jarayonini qurishga kompleks yondashuv, - ilmiy usul. "Bolalar bog'chasi - hamma narsa o'qituvchi uchun!" jurnali, 2012 yil 4-son.
Talabalarning ota-onalari bilan qanday masalalar bo'yicha o'zaro munosabatlar amalga oshiriladi?
Tayyorgarlik bosqichi. Ota-onalar yig'ilishida - loyiha va tadqiqotni tashkil etish masalalari bo'yicha.
Asosiy bosqich. Taqdimotni tayyorlash, loyiha mahsulotini ishlab chiqarish bo'yicha.
Yakuniy bosqich. Savol berish va mulohaza yuritish masalalari bo'yicha.
Ota-onalarni birgalikdagi ishlarga jalb qilish usullari va usullari qanday?
Ota-onalar yig'ilishini tashkil qilish.
Savol berish.
Maslahatlashuvlar.
O'yinlar va loyiha natijalarini birgalikda yaratish.
Ota-onalarni loyiha natijalari taqdimotiga taklif qilish.
Qanday tashqi mutaxassislar va ekspertlardan maslahat olishingiz mumkin?
Hayvonlarni saqlash va ularning muhitida yashash uchun mas'ul veterinar.
Hayvonlar tasviriga kirish uchun psixolog.
Trener.
Hayvonot bog'i xodimi.
DTUga yashash burchagiga ekskursiya paytida hayvonlarni parvarish qilish bo'yicha mutaxassislar.
O'qituvchi tomonidan nashr etilgan
Loyiha biznes kartasi
Talabalarning g'oyalari va qiziqishlarini aniqlash uchun o'qituvchi tomonidan taqdimot
"Yovvoyi hayvonlar "
Bolalar bilishi kerak:
O‘rmonlarimizdagi yovvoyi hayvonlarning nomlari: ayiq, bo‘ri, bo‘ri, yovvoyi cho‘chqa, bo‘rsiq, qunduz, tulki, quyon, sincap, tipratikan, silovsin;
- yovvoyi hayvonlarning o'zlari oziq-ovqat olishlari, o'z uylarini qurishlari;
- ayiq (uya), bo'ri (uya), tulki (teshik), sincap (bo'shliq) uyi qanday nomlanadi;
- norkalarda qaysi boshqa hayvonlar yashaydi (quyonlar, mollar, sichqonlar, goferlar, hamsterlar);
- hayvonlardan qaysi biri mo'ynasi (quyon, tulki), shoxlari (elka, bug'u) rangini o'zgartiradi;
- hayvonlar va odamning tana a`zolarining nomlarini farqlay oladi.
Bolalarning so'z boyligini kengaytirish:
Otlar: ayiq, bo'ri, tulki, quyon, tipratikan, bo'yni, bug'u, yovvoyi cho'chqa, bo'rsiq, silovsin, sincap, in, chuqur, teshik, bo'shliq, jun, teri, yirtqich hayvonlar;
Sifatlar: shaggy, shaggy, paxmoq, kuchli, ayyor, tikanli, tez, epchil, jigarrang, tishli, qo'pol, qo'ng'iz oyoqli, qo'rqoq, uzun quloqli;
Fe'llar: ov qiladi, yashirinadi, qichqiradi, qo'rqib ketadi, sakrab turadi, chayqaladi, aldaydi, izlaydi, saqlaydi, qazadi, qishlaydi, yotadi, qish uyqusiga ketadi.
Farzandingiz bilan o'rmonlarimiz hayvonlari tasvirlangan rasmlarga qarang (quyon, sincap, bo'ri, ayiq, tipratikan, yovvoyi cho'chqa, silovsin, tulki, tulki, kiyik, qunduz, yenot rasmlari), ularning tashqi xususiyatlariga e'tibor bering;
Hayvonlarning qayerda yashashi, nima yeyishi haqida bizga xabar bering;
hayvonlar va ularning bolalar nomlarini bolaning lug'atiga birlashtiring.
Didaktik vazifa "Kimligini toping?"
(otlarni sifatlarga moslashtiring).
Qo'ng'ir, kaltak oyoqli, qo'pol, hammaxo'r - ... .
Kulrang, tishli, qo'rqinchli, yirtqich - ....
Didaktik vazifa "Kimda kim bor?"
(biz qo'shimchalar yordamida otning so'z yasashini mashq qilamiz):
ayiq - ayiq bolasi/bolalar bo'ri - bo'ri bolasi/bolalar
Didaktik vazifa "Onangning ismini qo'ying"
(biz otlarning genitiv holatidan foydalanishni mashq qilamiz):
Kichkina ayiqning ona ayig'i bor
Didaktik vazifa "Kim qayerda yashaydi?"
(biz otlarning nominativ holatidan foydalanishni mashq qilamiz).
Teshikda kim yashaydi? Tulki teshikda yashaydi.
Uyda kim yashaydi? Ayiq uyada yashaydi.
Raqamni ot bilan kelishish uchun "Hisoblash" mashqini bajaring.
Bir bo'ri, ikkita bo'ri, 3..., 4..., 5...
Bir bo'ri, ikkita bo'ri, 3..., 4..., 5...
Bir bo'ri bolasi, ikkita bo'ri bolasi, 3..., 4..., 5...
Va hokazo.
Elk katta, quyon esa...
Sincap zaif, bo'ri esa...
Barmoq gimnastikasi
- Didaktik mashq "Hayvonlarni odamlar bilan solishtiring"
Odamning og'zi bor, hayvonlarning og'zi bor.
Odamning yuzi bor, hayvonlarning tumshug'i bor.
Odamlarning tishlari, hayvonlarning tishlari bor.
Odamning qorni bor, hayvonlarning qorni bor.
Odamlarning tirnoqlari, hayvonlarning esa tirnoqlari bor.
Odamlarning qo'llari, hayvonlarning panjalari bor.
Didaktik o'yin
tulki - yaping
ayiq - qichqiradi
bo'ri qichqiradi
tipratikan - qichqiradi va hokazo.
Didaktik mashq
"Qo'shimcha nima va nima uchun?"
Sincap, tulki, sigir, bo'ri (sigir, chunki qolganlari yovvoyi hayvonlar).
Kirpi, ayiq, quyon, it (it, chunki qolganlari yovvoyi hayvonlar).
Quyon, it, sigir, mushuk (quyon, chunki qolganlari uy hayvonlari).
Tulki, mushuk, quyon, bo'ri (mushuk, chunki qolganlari yovvoyi hayvonlar).
Ot, ayiq, echki, it (ayiq, chunki qolganlari uy hayvonlari).
Didaktik mashq
"Rejaga muvofiq yovvoyi hayvon haqida hikoya qiling."
Bu tulki, yovvoyi hayvon. Tulki yirtqich hayvon, sichqon, qush va quyonlarni ovlaydi. Tulki o'rta bo'yli hayvondir. Uning kichkina nozik tanasi, o'tkir tumshug'i va o'tkir quloqlari bo'lgan boshi, tez oyoqlari va buta dumi bor. Tulkining tanasi qalin qizil jun bilan qoplangan. Tulkining uyi tuynuk. Uning bolalari tulki bolalari.
Farzandingizga she'rlarni o'qing va ularni muhokama qiling .
She’rda tilga olingan o‘rmonlarimizdagi hayvonlarni nomlang.
Kim qaerda yashaydi.
Qishda ayiq uyida uxlaydi,
Chumchuq tom ostida o'tiradi.
Qizil tulki tuynukda,
Xato issiq pitomnikda.
Uyada bo'ri bor,
Quyon butaning tagida titrayapti.
Sincap chuqurga yashirindi,
Kirpi quruq o'tda uxlaydi.
Farzandingiz bilan uyda o'qing:
Y. Kushakning “Kichik kiyik”, A. Yashinning “Qishda qushlarni boqish”,
"Chuqur tit yugurmoqda..." A. Barto,
"Ayiq soatda" G. Tsyferov, "Birinchi ov",
“O‘rmon bulochkasi – tikanli tomoni”, V.Bianchi, “Hayvonlarning qishki kvartallari”,
"Tulki va bo'ri opa"
"Komar Komarovich haqidagi ertak"
hayvonlar va ularning odatlari haqidagi xalq ertaklari.
Materialning tavsifi: Ushbu material bolalar bog'chasi o'qituvchilari va bolalarning qonuniy vakillari - ota-onalar uchun foydali bo'ladi.
Hafta mavzusi:"Yovvoyi hayvonlar"
Keling, uni o'qib chiqaylik.
Tulkining o'tkir burni bor
Uning buta dumi bor
Qizil tulki mo'ynali ko'ylagi
Ta'riflab bo'lmaydigan go'zallik.
Tulki o'z no'xori bilan yuradi,
U yam-yashil mo'ynali kiyimni silaydi.
“Men qush ovchisiman!
Men tovuq ovlash bo'yicha mutaxassisman,
Seni ko'rgan zahoti men yashirinib ketaman,
Keyin men sakrab, ushlayman,
Men uni bolalar teshigiga olib boraman.
I. Lopuxina
Dili-dili-dili-dili! -
Qo‘ng‘iroqlar chalinardi.
Dili-dili-dili-dili! -
Qo'ng'iroqlar uyg'ondi:
Barcha tulkilar va quyonlar,
Barcha baxtli ayiq bolalari.
Kichkina tulkilar uyg'onib ketishdi
Kichkina tulkilar qo‘l cho‘zdi.
Dili, kun! Dili, kun!
Keling, yangi kunni boshlaymiz!
Mo‘ynali panjali ayiqcha
Sekin-asta u malina teradi.
Oyoq oyoq yuradi va ko'rinadi
Shirin va xushbo'y asal.
E. Melnikova
Bo'rilar to'pda uxlaydi,
Quyonlar butaning tagida.
Tulkilar teshiklarida uxlaydilar
Ayiq tog'dagi teshikda.
E. G. Karelskaya.
Farzandingizga ayting.
- yovvoyi hayvonlarning tashqi ko'rinishi va ularning odatlari haqida;
- yovvoyi hayvonlar va ularning bolalari haqida;
- yovvoyi hayvonlar yashaydigan joy.
Keling o'ynaymiz.
Farzandingiz bilan barmoq o'yinlarini o'ynang, bu bolaning nutqining faol rivojlanishiga yordam beradi. Mashqlarni chaqaloq ularni eslamaguncha har kuni takrorlang.
Mishka kasal
Bechora ayiq kasal bo'lib qoldi - (Biz qo'llarimiz bilan boshimizni ushlab turamiz.)
Ayiq juda ko'p asal yedi. (Biz qoshiq bilan qanday ovqatlanishni qo'llarimiz bilan ko'rsatamiz.)
Ayiq yig'laydi va qichqiradi: (Mushtli uchta ko'z.)
- Ichim og'riyapti! (Qo'llar oshqozonni silaydi.)
Ayiq nola qilmoqda, ko'z yoshlarini to'kmoqda - (Kaftni taqillating.)
Uning qorni og'riyapti. (Qo'llar oshqozonni silaydi.)
Yaramas ochko'z ayiq (Barmog'ingizni silkit.)
Ayiq ko‘proq malina yeydi... (Uh, qo'llaringizni g'amgin tarzda yon tomonlarga yoying.)
Didaktik o'yinlar.
O'yin "Rasmda kim yashiringan?"
Maqsad: vizual e'tiborni rivojlantirish, yovvoyi hayvonni nomlash qobiliyatini mustahkamlash.
Material: o'rmonda yovvoyi hayvonlar bilan rasmlar.
O'yinning borishi. Voyaga etgan kishi rasmdagi o'rmonga qarashni va unda hayvonlarning qaysi biri yashiringanini topishni taklif qiladi.
O'yin "Kimni taxmin qiling?"
Maqsadlar: so‘z boyligingizni sifatlar bilan boyiting. Hayvonni tavsifiga ko'ra tanlash qobiliyatini rivojlantirish.
Material: Hayvonlar yoki o'yinchoqlar rasmlari.
O'yinning borishi. Kattalar hayvonning tavsifini beradi va bola kattalar kim haqida gapirayotganini bilib olishi, to'g'ri o'yinchoq yoki rasmni topishi kerak.
Katta (kim?)..., qo‘pol..., kichik..., kuchli..., paxmoq..., zaif..., qo‘rqoq..., kulrang..., qizil..., ayyor... .. ., epchil... va hokazo.
O'yin "Hayvonlar va ularning chaqaloqlari"
Maqsad: bolalarni yovvoyi hayvonlarning chaqaloqlarini topishga o'rgatish va ularni kattalar nomidan takrorlash; xotirani, nutqni, e'tiborni rivojlantirish.
Material:"Yovvoyi hayvonlar chaqaloqlari bilan" rasmlar seriyasi.
O'yinning borishi: Voyaga etgan kishi bolalarni yovvoyi hayvonlarga yordam berishga va adashgan bolalarni topishga taklif qiladi. Voyaga etgan odam hayvonni oladi, bola esa bolani qidiradi. Bola kattalar bilan birgalikda hayvon va uning bolasini nomlaydi.
Siz bilan birga biz bolalarga dars beramiz
Yovvoyi hayvonlarni birlikda tanib, nomlash;
Nutqda hayvonlarning harakatini ifodalovchi fe'llardan foydalaning: quyon - sakrab, yuguradi, kemiradi, titraydi;
ayiq - yuguradi, chaynaydi, daraxtlarga chiqadi; tulki - sakraydi, yuguradi, ushlaydi.
Chaqaloq hayvonlarni tanib ko‘ring: tulkida tulki bolasi, tulki bolasi bor; ayiqning ayiq bolasi, bolalari bor; quyonning kichkina quyon, kichik quyonlari bor.
Hayvon tanasining qismlarini nomlang: burun, panjalar, ko'zlar, mo'yna, dum, qorin, orqa, tishlar, tirnoqlar, quloqlar va boshqalar.