Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun axloqiy suhbatlar va vaziyatlardan foydalanish. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayonida tarbiyaviy vaziyatlardan foydalanish sizniki yoki meniki

Muammoli ta'lim - bu o'qituvchining rahbarligi ostida muammoli vaziyatlarni yaratish va ularni hal qilish uchun bolalarning faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan faoliyatni tashkil etish. Natijada, maktabgacha yoshdagi bolalar bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni ijodiy o'zlashtirish va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishni boshdan kechiradilar.

Mening fayllar kabinetimda 83 ta vaziyatli topshiriqlar misollari mavjud. Ularning barchasi quyidagi mavzularga bo'lingan:

fikrlashni rivojlantirish uchun vaziyatli vazifalar;

tengdoshlar bilan shaxslararo munosabatlarning muammoli vaziyatlari;

ichki resurslarni topish uchun vaziyatli o'yinlar;

tashqi resurslarni topish uchun vaziyatli o'yinlar;

sinflar uchun muammoli vaziyatlar;

Mavzu bo'yicha vaziyatlar: "Agar ... nima bo'lardi"

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

MAKTABGA BO'LGAN BOLALAR UCHUN MUAMMOLI VAZIYATLAR KARTOTI.

O'QITUVCHI: KARAM L.Y.

MADOUDSKV № 10

ST. STAROMINSKAYA.

MAKTABGA BO'LGAN BOLALAR UCHUN MUAMMOLI VAZIYATLAR

BOLALARDA tafakkurni RIVOJLANISH BO'YICHA VAZIYATLI TOPSHIRIQLARNING NAMALLARI.

Transport holati(shahar, temir yo'l).
1 Siz buvingiz bilan poyezdda ketyapsiz. U platformaga tushdi, lekin vaqtingiz yo'q edi. Siz nima qilasiz? Nega?

2 Buvim poyezdga o‘tirdi, sen esa qolding. Sizning harakatlaringiz? Tushuntiring, nega buni qilasiz, aksincha emasmi?

Yong'in holati.
3 Kvartirada yong'in bor. Nima qilasan? Nega?
4 Keyingi kvartirada tutun. Sizning harakatlaringiz?

Suv holati.
5 Siz kimdir cho'kib ketayotganini ko'rasiz. Siz nima qilasiz?

6 Kvartiradagi kran yorilib ketdi. Sen uyda yolg `izmisan. Avval nima qilasiz, keyin nima qilasiz? Nima uchun

7 Bolalar o'rmondan xat oladilar, unda yosh daraxtlarni, shoxlarni sindirib, gullarni terayotgan odamlar paydo bo'ldi. Bolalarning vazifasi: yordam guruhini tashkil qilish va muammoni hal qilish yo'llarini taklif qilish.

8 Yuk tashuvchi kaptar begemotdan Afrikada kuchli qurg‘oqchilik borligi haqida telegramma olib keladi. Bolalarning vazifasi: ichimlik suvini maxsus tsilindrlarda etkazib berishni tashkil etish (ular plastik butilkalar bilan almashtiriladi); Geografik xaritadan foydalanib, etkazib berish usullarini taklif qiling.

9 Bug iti tog'larda qor ko'chkisi sodir bo'lganligi, buning natijasida hayvonlar jarohatlangani va daraxtlar singanligi haqida xabar beradi. Bolalarning vazifasi: bandajlar, yod va daraxt macunlari bilan maxsus paketni yig'ish.

"Maktab" burchagida bir quyon o'tiribdi, uning panjasi bog'langan. Bolalar uchun savol: nima uchun panjasi bog'langan, nima bo'lishi mumkin?

10 Qog'oz kapalak qanoti yirtilgan, uning atrofida "qayg'uli" gullar tasvirlari bor. Bolalar uchun topshiriq: kapalak nima uchun bunday ko'rinishga ega va nima uchun gullar "qayg'uli" ekanligi haqida o'z taxminlaringizni bildiring.

11 "Maktab" burchagiga Berendeydan: "Ogohlantiring, chumolixo'r paydo bo'ldi!" Uning o'rmonda paydo bo'lishi xavfi nima bo'lishi mumkin?

12 "Maktab" burchagida yalang'och, kasal daraxtlar tasvirlangan hikoyali rasm mavjud. Bolalar uchun topshiriq: bu o'rmonda nima sodir bo'lganligi va unga qanday yordam berishingiz haqida o'ylang.

13 “Shog‘om” ertagi (Boboning hosili yomon: sholg‘om o‘smagan. Unga qanday yordam bera olaman?)

14 "Teremok" ertaki (siz qahramonlarga o'rmondan foydalanmasdan uy qurishda yordam berishingiz kerak).

15. Mavzu: “Qo'ziqorinlar”

Dunno bolalarni qo'ziqorin terish uchun o'rmonga taklif qiladi, lekin qaysi qo'ziqorinlar qutulish mumkin va qaysi biri emasligini bilmaydi.

16. Mavzu: “Transport”

Afrika hayvonlari Aibolitdan yordam so'rashadi, lekin Aibolit ularga qanday borishni bilmaydi.

17. Mavzu: “Uylar”, “Materiallarning xossalari”

Cho'chqalar bo'ridan yashirinish uchun mustahkam uy qurmoqchi bo'lib, uni qanday materialdan yasashni bilishmaydi.

18. Mavzu: “Mevalar”

Cho'l bo'ylab sayohat qilishda bolalar chanqab qolishdi. Lekin men bilan faqat meva bor edi. Mast bo'lish mumkinmi?

19. Mavzu: “Materiallarning xossalari”

Yomg'irli ob-havoda siz bolalar bog'chasiga kelishingiz kerak, ammo oyoqlaringizni ho'llamasdan bolalar bog'chasiga kelish uchun qanday poyabzal tanlash kerak.

20. Mavzu: “Yuz ifodalari va imo-ishoralari tili”.

Biz dunyo bo'ylab sayohat qilamiz, lekin chet tillarini bilmaymiz.

21. Mavzu: “Ob-havo sharoiti”

Biz Afrikaga sayohatga chiqdik, lekin qulay bo'lishimiz uchun o'zimiz bilan qanday kiyimlarni olishimiz kerak?

22. Mavzu: “Metallarning xossalari”

Pinokkio Papa Karloning shkafidagi eshikni ochmoqchi, ammo kalit quduq tubida. Agar u yog'och bo'lsa va yog'och cho'kmasa, Pinokkio kalitni qanday olishi mumkin?

23. Mavzu: “Kardinal yo‘nalishlar”

Mashenka o'rmonda adashib qoldi va o'zini qanday e'lon qilishni va o'rmondan chiqib ketishni bilmaydi.

24. Mavzu: “Hajm”

Znayka ko'zalardagi suyuqlik darajasini aniqlashi kerak, ammo ular shaffof emas va tor bo'yinga ega.

25. Mavzu: "Ob-havo sharoiti"

Bir do'stim janubda uzoqda yashaydi va hech qachon qor ko'rmagan. Ikkinchisi esa qor hech qachon erimaydigan Uzoq Shimolda yashaydi. Biri qorni, ikkinchisi o't va daraxtlarni ko'rishi uchun nima qilish kerak (ular shunchaki hech qaerga ko'chishni xohlamaydilar)?

26. Mavzu: “Uzunlikni o‘lchash”

Qizil qalpoqcha imkon qadar tezroq buvisiga yetib borishi kerak, lekin u qaysi yo‘l uzun va qaysi biri qisqa ekanligini bilmaydi...

27. Mavzu: “Yuqori, pastroq”

Ivan Tsarevich eng baland archa ostida ko'milgan xazinani topishi kerak. Lekin u qaysi archa eng baland ekanligini hal qila olmaydi.

28. Mavzu: “Dorivor o’simliklar”

O'rmonda oyog'ini jarohatlaganini bilmayman, lekin birinchi yordam to'plami yo'q. Nima qilish mumkin.

29. Mavzu: “Tuproq”

Mashenka gul ekishni xohlaydi, lekin gullar qaysi tuproqda yaxshi o'sishini bilmaydi.

30. Mavzu: “Yog`ochning xossalari”

Buratino maktabga yugurdi va uning oldida keng daryo oqardi, ko'prik ko'rinmas edi. Siz maktabga shoshilishingiz kerak. Buratino o'yladi va daryodan qanday o'tishni o'yladi.

Qarama-qarshilik: Pinokkio daryoni kesib o'tishi kerak, chunki u maktabga kechikishi mumkin va suvga tushishdan qo'rqadi, chunki u suzishni bilmaydi va cho'kib ketadi deb o'ylaydi. Nima qilish kerak?

31. Mavzu: “Soat”

Zolushka to'pni o'z vaqtida tark etishi kerak va saroy soati birdan to'xtaydi.

32 . Mavzu: "Havoning xususiyatlari"

Dunno va uning do'stlari daryoga kelishdi, lekin Dunno suzishni bilmaydi. Znayka unga qutqaruvchini taklif qildi. Ammo u hali ham qo'rqib, cho'kib ketaman deb o'ylaydi.

33. Mavzu: “Kattalashtiruvchi qurilmalar”

Thumbelina onasiga xat yozmoqchi, lekin shrift juda kichik bo'lgani uchun onasi uni o'qiy olmasligidan xavotirda.

34. Mavzu: “Aloqa vositalari”

Fil chaqaloqning buvisi kasal bo'lib qoldi. Biz shifokorni chaqirishimiz kerak, lekin u qanday qilishni bilmaydi.

35. Mavzu: “Qog’ozning xossalari”

Pochemuchka sizni daryo bo'ylab sayohatga taklif qiladi, lekin qog'oz qayiq bunga mos keladimi yoki yo'qligini bilmaydi?

36. Mavzu: “Uglerod qog’ozining xossalari”

Misha o'zining tug'ilgan kuniga ko'plab do'stlarini taklif qilmoqchi, ammo qisqa vaqt ichida ko'plab taklifnomalarni qanday qilish kerak?

37. Mavzu: "Magnitning xususiyatlari"

Vintik va Shpuntik turli materiallardan tayyorlangan qismlar orasida qutida yo'qolgan bo'lsa, kerakli temir qismini qanday tezda topishi mumkin?

38. Mavzu: “Ranglar do‘stligi”

Zolushka to'pga borishni xohlaydi, lekin ular faqat to'q sariq rangli liboslarda ruxsat etiladi.

TASHKI RESURSLARNI TOPISH UCHUN VAZIYATLI O‘YINLAR

39. "Bir etikda pishiq"
"Botinkali mushuk" ertakidagi mushuk etikini yo'qotdi. Bir etikda yurish noqulay; u endi yalangoyoq yurishga odatlanmagan. Mushuk endi nima qilishi kerak?

40. "Bu o'yin"
Ira maktabda qo'lqoplarini yo'qotdi, u qidirdi va qidirdi, lekin ularni topa olmadi va tashqarida juda sovuq edi va uydan uzoq edi. Qo'lingizni muzlatmasdan unga qanday borish mumkin?

41. "Masha va ayiq"
Masha ayiq bilan do'st edi va tez-tez uning oldiga borardi. Yana bir bor do'stini ziyorat qilishga tayyorlanarkan, Masha pirog pishirib, ularni bir to'plamga solib qo'ydi. U uzoq vaqt zich o'rmon bo'ylab yurdi, tasodifan o'z bog'lamini butaga tutdi - u yirtilib ketdi va piroglar tarqalib ketdi. Qanday qilib Masha ularni ayiq yashaydigan joyga olib kelishi mumkin?

"Zolushkaga yordam bering"
42. O'gay ona kechki ovqatga pirog pishirishni buyurdi. Zolushka xamirni qanday yoyadi?

43. "Bayramga tayyorgarlik"
Quyon qizining tug'ilgan kuni sharafiga ziyofat uyushtirishga qaror qildi. Dasturning diqqatga sazovor joyi turli shakldagi kukilar bo'lishi kerak edi. Quyon hududdagi barcha do‘konlarga bordi, lekin pechenye to‘sar sotib olmadi. Qanday qilib quyon turli shakldagi pechene tayyorlashi mumkin?

44. “Mavhum fikrli Petya”
Bolalar sayrga chiqishga qaror qilib, kim o'zlari bilan nima olib ketishini kelishib oldilar. Ryukzaklarimizni yig‘ib, erta tongda poyezdda shahar tashqarisiga yo‘l oldik. Bu ularga kerak bo'lgan stantsiya. Hamma tushdi, poyezd hushtak chalib, burilish atrofida g‘oyib bo‘ldi. Va keyin ma'lum bo'ldiki, o'zining bema'niligi bilan "mashhur" bo'lgan Petya ryukzakini aravada qoldirib ketgan. Va ichida chodir, kichik belkurak, qozon va gugurt bor edi. Hamma juda xafa bo'ldi, faqat Marinadan tashqari, o'ylashni va vaziyatdan chiqish yo'lini topishni taklif qildi. O'rmonda chodirsiz tunni qanday o'tkazish kerak? Qozon, spatula va gugurtsiz qanday qilish kerak?

ICHKI RESURSLARNI TOPISH UCHUN VAZIYATLI O‘YINLAR

45. “Dina uchun otkritkalar”
Dina otkritkalarni yig'adi va uning do'stlari (ularning 20 tasi bor) tug'ilgan kuni uchun chiroyli kartalar berishga qaror qilishdi. Oxirgi daqiqada barcha otkritkalar aynan bir xil ekanligi ma'lum bo'ldi. Dina ulardan birini o‘z kollektsiyasiga qo‘shdi. Qolgan o'n to'qqizta bilan nima qilish kerak?

46. ​​"Qizil qalpoqcha"
Qizil qalpoqchaning shlyapasi butunlay eskirgan. U buvisidan yangisini tikib berishni iltimos qildi. Buvisi suyukli nabirasining iltimosini bajarib, tug‘ilgan kuniga chiroyli qalpoq tikib berdi. Nevara juda xursand bo'ldi. Ammo buvisi beixtiyor nabirasiga yangi yil, 8 mart va yana yetti bayramda xuddi shu qalpoqni sovg‘a qildi. Qiz buvisini xafa qilmaslik uchun barcha 10 ta shlyapani oldi. Ammo u ular bilan nima qilishi kerak?

47. "Olega yordam bering"
Olyaning sochlari uzun. Yangi yil uchun onasi, dadasi, buvisi va qiz do'stlari unga juda ko'p yorqin lentalarni berishdi - shunchalik ko'pki, Olya ular bilan nima qilishni, ulardan qanday foydalanishni tushunolmadi. Olyaga bu muammoni hal qilishga yordam bering.

48. "Mushuk Matroskinning sut muammolari"
Mushuk Matroskin shunchalik ko'p sut sog'diki, u bilan uydagi barcha idishlarni to'ldirdi. Matroskin bu dengiz sutidan qanday foydalanishi mumkin?

49. “Bolalar uchun savat”
Bir paytlar bir echki bolalari bilan yashagan. Har kuni echki o'rmonga borib, bir savat o't olib keldi. Savat katta va qulay, lekin eski edi. Va nihoyat, u teshik ochdi va o'tlar to'kildi. Echki bolalardan yangi savat to'qishni so'radi. Bolalar birgalikda ishlashga kirishdilar, lekin tez orada janjallasha boshladilar: ular o'zaro mas'uliyatni taqsimlay olmadilar. Va keyin ular savatni hamma o'zi to'qishga qaror qilishdi. Va tez orada echki yigirma bir savat oldi (!). Echki ular bilan nima qilishni bilmay qoldi. Unga yordam bering.

50. "Ajoyib o'rmonchi"
Bir o'rmonchi qarag'ay o'rmonida yashar edi. U zerikib qolganda, qarag'ay konuslarini yig'di. Va u shunchalik ko'p yig'diki, ular butun bir temir yo'l vagonini to'ldirishlari mumkin edi. O‘rmonchi ular bilan nima qilishni bilmay qoldi. Siz ulardan qanday foydalanasiz?

51. "Kiselsk shahri aholisi"
Kiselsk aholisiga baxtsizlik tushdi: kunlarning birida shaharning barcha aholisi o'zlarining sevimli taomlari - jele pishirdilar. U shunchalik ko'p ediki, shaharda "jele" suv toshqini boshlandi. Shahar aholisiga jeledan qanday foydalanishni ayting.

52. “Karlson uchun murabbo”
Hamma biladiki, Karlson hamma shirinlikni, ayniqsa murabboni juda yaxshi ko'rardi. Bola unga doimo metall bankalarda turli xil murabbo olib kelardi va Karlson ularni darhol bo'shatdi. Natijada, Karlson juda ko'p bo'sh qutilarni to'pladi. Ularni axlat qutisiga tashlaysizmi? Afsuski. Ulardan qanday foydalanish kerak?

Shunday qilib, bolalar o'zlariga taklif qilingan algoritm yordamida muammoli vaziyatlarni hal qilishadi (2-bosqich). Bitta muammoli vaziyat misolidan foydalanib, biz algoritm qanday ishlatilishini ko'rsatamiz.

53. Buratiyo oltin kalitni botqoqqa tashladi, lekin Tortilla toshbaqa yaqinda emas edi. Bu bolalarga o'zini ko'rsatadigan holat.

Pinokkio kalitni qanday olishi mumkin? Vaziyatda vazifa yoki savol ajratib ko'rsatiladi.

Pinokkio suv ostiga tushishi kerak, chunki u kalitni olishi kerak, lekin u buni qila olmaydi, chunki u yog'och va darhol suv yuzasiga suzib ketadi. Bu muammoli vaziyatning qarama-qarshiliklari shunday.

Keyingi qadamlar eng kam xarajat bilan optimal yakuniy natijani topish va ushbu natijaga erishishga yordam beradigan resurslarni aniqlashdan iborat bo'ladi.

54. OH va AH yurishga tayyorlanishdi, konserva va non oldilar. Ular joyga yetib kelishdi va gazak qilishga qaror qilishdi, ammo ma'lum bo'lishicha, ular konserva va stol ochadigan idishlarni uyda qoldirishgan. Kavanozni qanday ochish kerak?

Qarama-qarshilik. OH va AH konserva qutisini ochishlari kerak, chunki ular och va buni qila olmaydilar, chunki ular yeyish uchun hech narsa yo'q.

55. Shaharga sirk keldi. Bu haqda kattalar va bolalarga xabar berish uchun afishalarni yopishtirish kerak, ammo shaharda bir tomchi elim yo'q. Plakatlarni qanday qo'yish kerak?

Qarama-qarshilik. Plakatlarni osib qo'yish kerak, chunki ular shahar aholisiga sirk kelishi haqida bilishga yordam beradi; Plakatlarni qo'yish mumkin emas, chunki elim yo'q.

56. Znayka Dunno orqali Donutdan mazali pirog retseptini berishni so'radi. Donut Dunnoga retseptga nima kiritilgani haqida gapira boshlaganida, ikkalasi ham yoza olmasligini esladilar. Nima qilishim kerak?

Qarama-qarshilik. Dunno Znaykaga pirog retseptini berishi kerak, chunki u retseptsiz hech narsa qila olmaydi va u yozishni bilmasligi uchun buni qila olmaydi.

57. Shoh bog'ida sehrli olma daraxtida faqat bitta yoshartiruvchi olma pishib, lekin shu qadar baland ediki, podshoh hatto katta narvon yordamida ham etib bora olmadi. Qanday qilib podshoh bu olmani egallab oladi?

Qarama-qarshilik. Podshoh yoshartiruvchi olmani olishi kerak, chunki faqat uning yordami bilan u yoshroq bo'ladi va u qila olmaydi, chunki u buni qanday qilishni bilmaydi.

Tengdoshlar bilan SHAXSlararo munosabatlarning muammoli vaziyatlari.

Ko'pgina bolalar, allaqachon maktabgacha yoshda, boshqalarga nisbatan salbiy munosabatni rivojlantiradilar va mustahkamlaydilar, bu juda achinarli uzoq muddatli oqibatlarga olib kelishi mumkin. Shaxslararo munosabatlarning muammoli shakllarini o'z vaqtida aniqlash va bolaga ularni bartaraf etishga yordam berish o'qituvchilarning eng muhim vazifasidir.

58. . -Galina Anatolyevna, agar gul singan bo'lsa, siz juda g'azablanasizmi?
- Balki jahli chiqqan bo'lardim. Nega so'rayapsiz?
-Va men Rita gulni qanday sindirganini ko'rdim. Ritaning harakati haqida nima deya olasiz?
Bu vaziyatga mos keladigan qanday maqolni bilasiz?

59. Katyaning to'pi dumalab, oyog'ingizga tegdi.
Nikita qichqirdi: "To'pni qaerga tashlayotganingizni ko'rmayapsizmi?" Bu meni xafa qiladi.
Qanday qilib buni boshqacha qilgan bo'lardingiz? Bir-biringizga nima deysiz?

60. .Nika yangi libosda keldi. Natasha ko'rdi va baland ovozda dedi.
- Nega maqtanayapsiz? O'ylab ko'ring, onam menga bundan ham yaxshiroq ko'ylak sotib oldi.
Natasha bu vaziyatda haqmi?

61. .Sasha hali ham poyabzal bog'ichlarini bog'lashni o'rganmagan.
Nikita echinish xonasida qichqirmoqda.
-Ha, qarang, u yaqinda maktabga boradi, lekin tuflisining bog'ichini qanday bog'lashni bilmaydi.
Katya indamay kelib, Sashaga yordam berdi.
Kimning harakati to'g'ri?

62. Bolalar yurishdan qaytishdi. Tezda yechindik va guruhga ketdik. Andrey kiyim almashtirish xonasiga qaradi va baqirib yubordi.
Galina Anatolyevna, Seryoja etiklarini joyiga qo'ymadi.
Galina Nikolaevna Andreyga malomat bilan qaradi.
Nega? Agar siz Andreyning o'rnida bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz?

63. Bolalar chizishadi. Olyaning qalami sindi. U Ritaning qo‘lidan qalamni tortib oldi. Rita o'rnidan turdi va boshqa joyga ko'chdi.
Nega Rita boshqa stolga ketdi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?

64. Venera Rashitovna kichik o'qituvchi Valentina Ivanovna bilan suhbatlashmoqda. Natasha qichqiradi.
Venera Rashitovna, lekin Olya mening qo'g'irchoqmdan voz kechmaydi.
Keyin u kelib, o'qituvchining qo'liga tegadi.
-Eshitmayapsizmi, Olya qo'g'irchoqimni tashlab qo'ymaydi.
Venera Rashitovna Natashaga nima dedi?
Bir guruh yigitlar qasr qurmoqda. Alyosha kelib, taxtani tepaga qo'ydi. Qal'a parchalanib ketdi.
Yigitlar unga nima dedilar? Siz nima qilgan bo'lardingiz?

65. Ertalab Slava Artem bilan o'ynadi. "Roma" kelgach, Slava u bilan o'ynay boshladi. Artem kelib, Slavaga aytdi.
-Sen xoinsan.
"Roma" xafa bo'ldi.
Nima deb o'ylaysiz?

66. .Rita va Sasha tabiat burchagida navbatchilik qilishadi. - dedi Sasha.
-Rita, keling, toshbaqani qizlarga olib boraylik, ular bilan o'ynashsin.
Bu haqda Rita Galina Anatolyevnaga aytdi.
Rita to'g'rimi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?

67. Kiyinish xonasida Galina Anatolyevna Artemning onasi bilan gaplashmoqda. Rita kelib, aytadi.
-Bilasizmi, sizning Artyom oxirgi bo'lib kiyinadi.
Galina Anatolyevna Ritaga izoh berdi.
Sizningcha, Galina Anatolyevna Ritaga nima dedi?

68. Sveta kiyinish xonasiga kirib, baland ovozda gapiradi.
- Men endi Nika bilan do'st emasman. U meni Svetka-konfet deb chaqiradi. Nega Sveta xafa bo'ldi?

69. Tushlik paytida Vitya Valentina Ivanovna qo'shimcha narsa taklif qildi.
- deydi Vitya.
- Menga sizning qo'shimchangiz kerak emas.
Valentina Ivanovnaga nima deysiz?

70. Tushlikdan keyin bolalar uxlab qolishdi. Natasha uxlay olmaydi. U doimo o'qituvchiga murojaat qiladi.
- Menga adyolni to'g'rilab bering.
-Men hojatxonaga kirmoqchiman.
- Va Sasha baland ovozda horg'inlaydi va meni bezovta qiladi.
Siz nima qilgan bo'lardingiz?

71. Peshindan keyin gazak paytida Sasha stolga juda yaqin stul qo'ydi. U o'tirishni boshlaganda, Nikitani itarib yubordi. U sutni to'kib tashladi.
- dedi Nikita baland ovozda.
- Nimani ko'rmayapsiz? Men sizning yoningizda o'tirishni xohlamayman.
Nikita to'g'rimi? Agar siz Sasha va Nikitaning o'rnida bo'lsangiz nima qilgan bo'lardingiz?

DARS UCHUN MUAMMOLI VAZIYATLAR.

Maqsad: bolalarda ijtimoiy kelib chiqishi, irqi va millati, tili, dini, jinsi, yoshidan qat'i nazar, odamlarga hurmat va bag'rikenglikni tarbiyalash,

shaxsiy identifikatsiya, tashqi ko'rinish, jismoniy nuqsonlar.

72. Vaziyat.

"Zolushka" ertakida o'gay onasi va uning opalari Zolushkani to'pga olib bormaganlar, chunki ular bor edi.

bir xizmatchi, yuvindi va ulardan keyin tozaladi. Agar o'gay onangiz bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz?

a) Men uni to'pga olib bormagan bo'lardim, chunki Zolushka eski, iflos ko'ylak kiygan;

b) unga taklifnoma yetarli emasligini aytadi;

c) men bilan olib ketardim, chunki hamma odamlar tengdir.

73. Vaziyat

Bir kuni ertalab bolalar nonushta qilishayotganda guruh eshigi ochilib, bog‘cha mudiri ikki qora tanli qiz bilan kirib: “Bu opa-singillar Baharnesh va Alina Efiopiyadan kelishgan, endi ular sizning uyingizga kelishadi. guruh." Agar siz bolalarning o'rnida bo'lsangiz, nima qilgan bo'lardingiz?

a) U kulib, opalariga barmog‘ini ishora qila boshladi: “Ular butunlay qora!”;

b) qizlarni birga nonushta qilishga taklif qildi va keyin o'z guruhini ko'rsatdi; qiz qanday irq bo'lishidan qat'i nazar;

v) hech kim kelmagandek tarelkasiga o‘girildi.

74. Vaziyat.

Guruhga yangi kelgan - rus tilini yaxshi bilmaydigan gruziyalik bola. Vaniya

uni masxara qila boshladi. Vanyaga nima deysiz?

a) Men u bilan yangi kelgan odamga kulib qo‘yardim;

b) Vanyaning yangi kelganni masxara qilayotganiga e'tibor bermadi;

c) yangi kelganni himoya qiladi, u bilan o'ynashni boshlaydi, chunki qaysi tilda gaplashishingiz muhim emas.

75. Vaziyat

Bir kuni bolalar masjid yonidan o‘tib ketayotib, tiz cho‘kib namoz o‘qiyotgan bir keksa odamni ko‘rib qolishdi. Ular+

a) qariyaga ishora qilib kuldi;

b) taqlid qila boshladi;

v) uni bezovta qilmaslik uchun chetga chiqdi, chunki har qanday dinni hurmat qilish kerak.

Siz nima qilgan bo'lardingiz?

76. Vaziyat.

"Sivka-Burka" ertakida aka-ukalar Ivanushkani o'zlari bilan shaharga olib ketishmagan, chunki ular uni o'ylashgan.

kichik va ahmoq. Ular unga: "Uyda qol, ahmoq!" Siz nima qilgan bo'lardingiz?

a) xuddi aka-uka kabi;

b) Ivanushkani o'zi bilan olib ketardi;

C) uni uyda qoldirgan bo'lardi, lekin: "Siz egasi bo'lib qolasiz", dedi.

77. Vaziyat.

Parrandachilik hovlisi aholisi G.X.ning ertagidan. Andersenning "Xunuk o'rdak" asarida o'rdak xunuk bo'lgani uchun uni haqorat qilishdi. Ular uni xunuk deyishdi, hech kim u bilan do'st emas edi. Qushlar o'zlarini to'g'ri tutdilarmi? Qanaqasiga

qilardingizmi?

a) to'g'ri; Men ham xuddi shunday qilgan bo'lardim;

b) noto'g'ri; agar xohlamasangiz, do'st bo'lmang, lekin siz xafa qilolmaysiz;

c) noto'g'ri; har xil ko'rinishga qaramay, hamma teng huquqlarga ega; do'st bo'lardi

“AGAR... NIMA BO'LADI” MAVZUDAGI VAZOLLAR.

78. "... odamlar xavf haqida bilishmas edi"

Bolalarning hayot xavfsizligi bo'yicha bilim va ko'nikmalar darajasini tekshirish; fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish; xavfsizlik qoidalariga rioya qilish istagini tarbiyalash.

79. "...Bolalar bog'chasida signal e'lon qilindi"

Bolalarni signal signallariga to'g'ri va tez javob berishga o'rgatish, bolalarning yong'in xavfsizligi choralari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; reaktsiya tezligini, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; bir-biriga yordam berish istagini tarbiyalash.

80. "... notanish berryani iste'mol qiling"

Har qanday qo'ziqorinni iste'mol qilish maktabgacha yoshdagi bolalar uchun zararli va xavfli ekanligini tushunishga o'rgating; qutulish mumkin bo'lgan va zaharli rezavorlar va qo'ziqorinlarni kiritish; to'liq jumlalarda gapirishni o'rganing, notanish rezavorlarga nisbatan ehtiyotkorlik tuyg'usini rivojlantiring; mutanosiblik hissini tarbiyalash.

81. “...it bolaga hujum qildi”

Bolalarni uy hayvonlari bilan bog'liq turli vaziyatlarda harakat qilishga o'rgatish; uy hayvonlari bilan o'ynashdan keyin bolalarning gigiena ko'nikmalari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; hayvonlar tomonidan yuqadigan kasalliklar haqida tushuncha berish; o'z fikringizni to'liq jumlalar bilan ifodalashni o'rganing; hayvonlarga muhabbatni rivojlantirish

Yurinskaya Alena Aleksandrovna

MDOU № 16 Cheremxovo

Katta o'qituvchi

Master-klass

Mavzu: Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning zaruriy sharti sifatida tanlov holatini yaratish

Maqsad:"Tanlov vaziyati" tushunchasini oching, ushbu texnikaning bolani o'rgatishdagi ahamiyati, tanlov vaziyatlarini yaratish usullari haqida gapiring.

Kutilayotgan natijalar:

O'ylaymanki, MK oxirida - siz

Har xil faoliyat turlarida bolalarning mustaqil tanlovi uchun aniq holatlar, qadamlar, usullar, pedagogik vaziyatlar bilan tanishish;

Muvofiqlik:

Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, "Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi", "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi Rossiya Federatsiyasi qonuni va Rossiya Federatsiyasining boshqa me'yoriy hujjatlari ta'lim tizimi uchun davlatning ijtimoiy buyurtmasini shakllantiradi: tanlangan vaziyatda mustaqil qaror qabul qilishga tayyor bo'lgan tashabbuskor, mas'uliyatli shaxsni tarbiyalash.

Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, har bir maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturi "Bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlash" kabi bo'limni o'z ichiga oladi. Bolalar tashabbusi bolalarning tanlovi va qiziqishlariga asoslangan erkin mustaqil faoliyatida namoyon bo'ladi. O'z manfaatlariga muvofiq mustaqil faoliyat - bu bolalar bog'chasida bolaning hissiy farovonligining eng muhim manbai.

Mustaqillik va tashabbus tanlash qobiliyatini talab qiladi. Bolalar bog'chasida bolaga nafaqat ob'ektlarni, balki faoliyat, rollar, o'yin va faoliyat sheriklarini tanlashda tajriba orttirish uchun qanday sharoitlar yaratilishi mumkin? Bolalar bog'chasida qaysi daqiqalarda bola tanlov qilish va ularning natijalarini ko'rish imkoniyatiga ega? Mustaqil tanlash qobiliyatini rivojlantirish uchun qanday qadamlar kerak? Bizning master-klassimiz ushbu savollarga javob berishga bag'ishlangan.

Bir oz nazariya

Bolaning faolligini, uning sub'ektivligini (faoliyat manbai sifatida o'zini tajribasi) rivojlantirishning zaruriy sharti tanlov holatidir. Voyaga etgan ota-ona bola uchun muqobil variantlarni shakllantirishi yoki tanlagan vaziyatlarni yaratishi shart.

Tanlov vaziyati - bu o'qituvchi tomonidan maxsus yaratilgan yoki o'z-o'zidan paydo bo'ladigan, ammo ta'lim maqsadlarida ongli ravishda foydalaniladigan vaziyat.

Tanlov holati insonga nima beradi?

Tanlov shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun zaruriy shartdir.

Tanlov faol xatti-harakatlar modeli, shaxsiy muloqot strategiyasi va bag'rikenglik namunasidir.

Tanlov etuk shaxs xatti-harakatlarining eng yuqori madaniy shakliga aylanishi kerak (L.S.Vygotskiy).

Tanlash - madaniy-tarixiy kontseptsiyada xulq-atvorning, shaxsiy (sub'yektiv) faoliyatning, ijtimoiy kelib chiqishi va insonning erkin bo'lish ehtiyojidan kelib chiqadigan eng yuqori shakli tushuniladi.

MUNITITIPAL AVTONOM MAKTABgacha TA’LIM MUASSASI BOLALARNI RIVOJLANISH MARKAZI – “170-son “ANTOSHKA” bolalar bog‘chasi
KATTA BOLALAR UCHUN MUAMMOLI VAZIYATLAR KARTOTASI
MAKTABGA YOSH

Ishlab chiquvchi: o'qituvchi
Olesya Alekseevna Miseleva
Barnaul, 2016 yil
Tarkib
Kirish…………………………………………………………………………………….3
Tushuntirish yozuvi ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4
Maktabgacha yoshdagi bolalarning tafakkurini rivojlantirish holatlari………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ichki resurslarni topish holatlari…………………………….11
Qarama-qarshiliklar bilan bog'liq vaziyatlar ...............................................
Tengdoshlar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlar holatlari…………………………….15
GCD uchun holatlar………………………………………………………………………..18
“Agar... nima boʻlardi” mavzusidagi vaziyatlar…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………20
Uslubiy asos……………………………………………………22
Kirish
“Muammoli vaziyatning hodisasi shundan iborat
u manba ekanligini
aqliy faoliyat"
Rubinshteyn S.L.
Tabiatan bola tadqiqotchi, tajribachi. Uning “Nima uchun? Qanaqasiga? Qayerda?" ba'zan ular tajribasiz kattalarni chalg'itadi. Bolalarga nima sodir bo'layotganining sababini mustaqil ravishda aniqlash, haqiqatning tubiga borish, berilgan muammoni hal qilish printsipi va mantiqini tushunish va taklif qilingan vaziyatga muvofiq harakat qilish imkoniyatini berishning ko'plab usullari mavjud. Ulardan biri muammoli vaziyatlarni yaratishdir.
Zamonaviy jamiyat shaxsning kommunikativ faoliyatiga yuqori talablar qo'yadi. Jamiyatga o‘z fikrini to‘g‘ri ifoda eta oladigan, har qanday hayotiy vaziyatlarda yechim topa oladigan ijodkor insonlar kerak.
Kecha bizga ijrochi kerak edi, bugun esa faol hayotiy pozitsiyaga ega, o‘z mantiqiy tafakkuriga ega ijodkor inson kerak edi. Shuning uchun bolaning "shubha qilish" qobiliyatini rivojlantirish kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining o'zi bilimiga yoki ularning bayonotlarining to'g'riligiga shubha qilmasligi mumkin. Bolani bilimning haqiqati va uni olish vositalariga shubha qilishni o'rgatish kerak. Bola eshitishi va eslashi mumkin, shuningdek, kuzatishi, taqqoslashi, tushunarsiz narsa haqida so'rashi va taklif qilishi mumkin.
Tushuntirish eslatmasi
Bolalarning muloqot qobiliyatini va nizolarni hal qilishning adekvat usullarini topish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan o'yin faoliyati bloklaridan biri muammoli vaziyatlarni modellashtirishdir. O'yin bolaning muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam berishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, maxsus ishlab chiqilgan o'yin modellariga va maxsus tanlangan o'yin vaziyatlariga va guruhda sodir bo'lgan haqiqiy holatlarga tegishli. Usul guruh, kichik guruh, juftlik va bola bilan individual ishlashda qo'llaniladi.
O'yin vaziyatlari mazmunini tuzishda ma'lum shartlarga rioya qilish kerak. O'yin modellari bolalarning qiziqishlari va imkoniyatlariga muvofiq, ularning ijtimoiy tajribasi va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi kerak. O'yin vaziyatlari improvizatsiya lahzalarini, muammolarni hal qilishning muqobil usullarini va shartlarning kutilmagan o'zgarishi tufayli tarkibiy qismlarni o'zgartirish imkoniyatini o'z ichiga olishi kerak.
Muammoli vaziyatlarni yaratishning maqsadi maktabgacha yoshdagi bolalarning mumkin bo'lgan echimlardan foydalangan holda muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishdir.
Vazifalar:
1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy qidiruv faoliyatini amalga oshirish, hukmlardagi qarama-qarshiliklarni payqash va anglash, turli xil taxminlar testlaridan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
2. Muammoli va kundalik muammolarni hal qilish va axloqiy vaziyatlarni hal qilishda faollik va mustaqillikni rivojlantirish.
3. Bolada muammoni hal qilish versiyasi, original javob borligiga ishonch hosil qiling.
4. Odamlarga moslashish, ularni va ularning harakatlarini to'g'ri idrok etish va baholash qobiliyatini rivojlantirish.
Amaldagi usullar:
- o'yin;
- evristik (qisman qidiruv);
- tadqiqot;
- tushuntirish va illyustrativ.
Muammoli vaziyatlarni shakllantirish bolalar guruhiga va alohida bolaga qaratilishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashni rivojlantirish holatlari
Transportdagi vaziyatlar (shahar, temir yo'l). 1. Siz buvingiz bilan poyezdda sayohat qilyapsiz. U platformaga tushdi, lekin vaqtingiz yo'q edi. Siz nima qilasiz? Nega? 2. Buvim poyezdga chiqdi, siz esa qoldingiz. Sizning harakatlaringiz? Tushuntiring, nega buni qilasiz, aksincha emasmi? Yong'in holatlari 3. Kvartirada yong'in bor. Nima qilasan? Nega? 4. Keyingi kvartirada tutun. Sizning harakatlaringiz?
Suv holatlari 5. Siz kimdir cho'kib ketayotganini ko'rasiz. Siz nima qilasiz? 6. Kvartirada kran yorilib ketdi. Sen uyda yolg `izmisan. Avval nima qilasiz, keyin nima qilasiz? Nega?
Tabiat bilan bog'liq vaziyatlar
7. Bolalar o'rmondan maktub oladilar, unda yosh daraxtlarni, shoxlarni sindirib, gullarni terayotgan odamlar paydo bo'ldi. Bolalarning vazifasi: yordam guruhini tashkil qilish va muammoni hal qilish yo'llarini taklif qilish.
8. Tashuvchi kaptar begemotdan Afrikada kuchli qurg‘oqchilik borligi haqida telegramma olib keladi. Bolalarning vazifasi: ichimlik suvini maxsus tsilindrlarda etkazib berishni tashkil etish (ular plastik butilkalar bilan almashtiriladi); Geografik xaritadan foydalanib, etkazib berish usullarini taklif qiling.
9. Bug iti tog‘larda qor ko‘chkisi yuz bergani, natijada hayvonlar jarohatlangani va daraxtlar singanligi haqida xabar beradi. Bolalarning vazifasi: bandajlar, yod va daraxt macunlari bilan maxsus paketni yig'ish.
10. Qanoti yirtilgan qog'oz kapalak, uning atrofida "qayg'uli" gullar tasvirlari bor. Bolalar uchun topshiriq: kapalak nima uchun bunday ko'rinishga ega va nima uchun gullar "qayg'uli" ekanligi haqida o'z taxminlaringizni bildiring.
11. “Tabiat” oroliga “Ogohlantiring, chumolixo'r paydo bo'ldi!” degan maktubi bilan bir mayin uchib ketdi. Uning o'rmonda paydo bo'lishi xavfi nima bo'lishi mumkin?
12. "Tabiat" orolida yalang'och, kasal daraxtlar tasvirlangan syujetli rasm mavjud. Bolalar uchun topshiriq: bu o'rmonda nima sodir bo'lganligi va unga qanday yordam berishingiz haqida o'ylang.
13. “Sholg‘om” ertagi (Boboning hosili yomon: sholg‘om o‘smagan. Unga qanday yordam beraman?)14. "Teremok" ertaki (siz qahramonlarga o'rmondan foydalanmasdan uy qurishda yordam berishingiz kerak).
"Qo'ziqorinlar"
15. Dunno bolalarni qo'ziqorin terish uchun o'rmonga taklif qiladi, lekin qaysi qo'ziqorinlarni yeyish mumkin va qaysi biri emasligini bilmaydi.
"Transport"
16. Afrika hayvonlari Aibolitdan yordam so'rashadi, lekin Aibolit ularga qanday borishni bilmaydi.
"Uylar", "Materiallar xususiyatlari"
17. Cho'chqalar bo'ridan yashirinish uchun mustahkam uy qurmoqchi bo'lib, uni qanday materialdan yasashni bilishmaydi.
"Mevalar"
18. Cho'l bo'ylab sayohat qilishda bolalar chanqab qolishdi. Lekin men bilan faqat meva bor edi. Mast bo'lish mumkinmi?
"Materiallarning xususiyatlari"
19. Yomg'irli havoda siz bolalar bog'chasiga kelishingiz kerak, ammo oyoqlaringizni ho'llamasdan bog'chaga kelish uchun qanday poyabzal tanlash kerak.
"Yuz ifodalari va imo-ishoralari tili"
20. Biz dunyo bo'ylab sayohat qilamiz, lekin chet tillarini bilmaymiz.
"Ob-havo"
21. Biz Afrikaga sayohatga bordik, lekin qulay bo'lishimiz uchun o'zimiz bilan qanday kiyimlarni olishimiz kerak?
"Metallarning xususiyatlari"
22. Pinokkio Papa Karloning shkafidagi eshikni ochmoqchi, lekin kalit quduq tubida. Agar u yog'och bo'lsa va yog'och cho'kmasa, Pinokkio kalitni qanday olishi mumkin?
"Dunyoning tomonlari"
23. Mashenka o'rmonda adashib qoldi va o'zini qanday qilib e'lon qilishni va o'rmondan chiqib ketishni bilmaydi.
"Ovoz balandligi"
24. Znayka ko'zalardagi suyuqlik darajasini aniqlashi kerak, lekin ular shaffof emas va tor bo'yinga ega.
"Ob-havo"
25. Bir do'stim janubda uzoqda yashaydi va hech qachon qor ko'rmagan. Ikkinchisi esa qor hech qachon erimaydigan Uzoq Shimolda yashaydi. Biri qorni, ikkinchisi o't va daraxtlarni ko'rishi uchun nima qilish kerak (ular shunchaki hech qaerga ko'chishni xohlamaydilar)?
"Uzunlikni o'lchash"
26. Qizil qalpoqcha imkon qadar tezroq buvisiga yetib borishi kerak, lekin u qaysi yo‘l uzun va qaysi biri qisqa ekanligini bilmaydi...
"Yuqori pastroq"
27. Ivan Tsarevich eng baland archa ostida ko'milgan xazinani topishi kerak. Lekin u qaysi archa eng baland ekanligini hal qila olmaydi.
"Dorivor o'simliklar"
28. O'rmonda oyog'ini jarohatlaganini bilmayman, lekin birinchi yordam to'plami yo'q. Nima qilish mumkin.
"Tuproq"
29. Mashenka gul ekishni xohlaydi, lekin gullar qaysi tuproqda yaxshi o'sishini bilmaydi.
"Yog'ochning xususiyatlari"
30. Pinokkio maktabga yugurdi va uning oldida keng daryo bor edi va ko'prik ko'rinmas edi. Siz maktabga shoshilishingiz kerak. Buratino o'yladi va daryodan qanday o'tishni o'yladi.
Qarama-qarshilik: Pinokkio daryoni kesib o'tishi kerak, chunki u maktabga kechikishi mumkin va suvga tushishdan qo'rqadi, chunki u suzishni bilmaydi va cho'kib ketadi deb o'ylaydi. Nima qilish kerak?
"Tomosha qilish"
31. Zolushka to'pni o'z vaqtida tark etishi kerak va saroy soati birdan to'xtaydi.
"Havoning xususiyatlari"
32. Dunno va uning do'stlari daryoga kelishdi, lekin Dunno suzishni bilmaydi. Znayka unga qutqaruvchini taklif qildi. Ammo u hali ham qo'rqib, cho'kib ketaman deb o'ylaydi.
"Kattalashtiruvchi qurilmalar"
33. Tumbelina onasiga xat yozmoqchi, lekin shrift juda kichik bo'lgani uchun onasi uni o'qiy olmasligidan xavotirda.
"Aloqa vositalari"
34. Fil chaqaloqning buvisi kasal bo'lib qoldi. Biz shifokorni chaqirishimiz kerak, lekin u qanday qilishni bilmaydi.
"Qog'oz xususiyatlari"
35. Pochemuchka sizni daryo bo'ylab sayohatga taklif qiladi, lekin qog'ozli qayiq bunga mos keladimi yoki yo'qligini bilmaydi?
Uglerod qog'ozining xususiyatlari"
36. Misha o'zining tug'ilgan kuniga ko'plab do'stlarini taklif qilmoqchi, ammo qisqa vaqt ichida ko'plab taklifnomalarni qanday qilish kerak?
"Magnitning xususiyatlari"
37. Vintik va Shpuntik turli materiallardan tayyorlangan qismlar orasida qutida yo'qolgan bo'lsa, kerakli temir qismini qanday tezda topishi mumkin?
"Ranglar do'stligi"
38. Zolushka to'pga borishni xohlaydi, lekin ularga faqat to'q sariq rangli liboslarda ruxsat beriladi.
Tashqi resurslarni topish uchun vaziyatli o'yinlar
“Bir etikda pishiq”1. "Botinkali mushuk" ertakidagi mushuk etikini yo'qotdi. Bir etikda yurish noqulay; u endi yalangoyoq yurishga odatlanmagan. Endi mushuk nima qilishi kerak "O'yin shunday"2. Ira maktabda qo'lqoplarini yo'qotdi, u qidirdi va qidirdi, lekin ularni topa olmadi va tashqarida juda sovuq edi va uydan uzoq edi. Qo'lingizni muzlatmasdan unga qanday borish mumkin?
"Masha va ayiq"3. Masha ayiq bilan do'st edi va tez-tez uning oldiga borardi. Yana bir bor do'stini ziyorat qilishga tayyorlanarkan, Masha pirog pishirib, ularni bir to'plamga solib qo'ydi. U uzoq vaqt zich o'rmon bo'ylab yurdi, tasodifan o'z bog'lamini butaga tutdi - u yirtilib ketdi va piroglar tarqalib ketdi. Qanday qilib Masha ularni ayiq yashaydigan joyga olib kelishi mumkin "Zolushkaga yordam bering"4. O'gay ona kechki ovqatga pirog pishirishni buyurdi. Zolushka xamirni qanday yoyadi “Bayramga tayyorgarlik”5. Quyon qizining tug'ilgan kuni sharafiga ziyofat uyushtirishga qaror qildi. Dasturning diqqatga sazovor joyi turli shakldagi kukilar bo'lishi kerak edi. Quyon hududdagi barcha do‘konlarga bordi, lekin pechenye to‘sar sotib olmadi. Qanday qilib quyon turli shakldagi pechene tayyorlashi mumkin? "Mavhum fikrli Petya"6. Bolalar sayrga chiqishga qaror qilib, kim o'zlari bilan nima olib ketishini kelishib oldilar. Ryukzaklarimizni yig‘ib, erta tongda poyezdda shahar tashqarisiga yo‘l oldik. Bu ularga kerak bo'lgan stantsiya. Hamma tushdi, poyezd hushtak chalib, burilish atrofida g‘oyib bo‘ldi. Va keyin ma'lum bo'ldiki, o'zining bema'niligi bilan "mashhur" bo'lgan Petya ryukzakini aravada qoldirib ketgan. Va ichida chodir, kichik belkurak, qozon va gugurt bor edi. Hamma juda xafa bo'ldi, faqat Marinadan tashqari, o'ylashni va vaziyatdan chiqish yo'lini topishni taklif qildi. O'rmonda chodirsiz tunni qanday o'tkazish kerak? Qozon, spatula va gugurtsiz qanday qilish kerak? "Dina uchun otkritkalar" ichki resurslarni topish uchun vaziyatlar1. Dina otkritkalarni yig'adi va uning do'stlari (ularning 20 tasi bor) tug'ilgan kuni uchun chiroyli kartalar berishga qaror qilishdi. Oxirgi daqiqada barcha otkritkalar aynan bir xil ekanligi ma'lum bo'ldi. Dina ulardan birini o‘z kollektsiyasiga qo‘shdi. Qolgan o'n to'qqizta "Qizil qalpoqcha" bilan nima qilish kerak? Qizil qalpoqchaning shlyapasi butunlay eskirgan. U buvisidan yangisini tikib berishni iltimos qildi. Buvisi suyukli nabirasining iltimosini bajarib, tug‘ilgan kuniga chiroyli qalpoq tikib berdi. Nevara juda xursand bo'ldi. Ammo buvisi beixtiyor nabirasiga yangi yil, 8 mart va yana yetti bayramda xuddi shu qalpoqni sovg‘a qildi. Qiz buvisini xafa qilmaslik uchun barcha 10 ta shlyapani oldi. Lekin u ular bilan nima qilishi kerak "Olyaga yordam bering"3. Olyaning sochlari uzun. Yangi yil uchun onasi, dadasi, buvisi va qiz do'stlari unga juda ko'p yorqin lentalarni berishdi - shunchalik ko'pki, Olya ular bilan nima qilishni, ulardan qanday foydalanishni tushunolmadi. Olyaga bu muammoni hal qilishga yordam bering "Mushuk Matroskinning sut muammolari"4. Mushuk Matroskin shunchalik ko'p sut sog'diki, u bilan uydagi barcha idishlarni to'ldirdi. Matroskin bu sut dengizidan qanday foydalanishi mumkin "Bolalar uchun savat"5. Bir paytlar bir echki bolalari bilan yashagan. Har kuni echki o'rmonga borib, bir savat o't olib keldi. Savat katta va qulay, lekin eski edi. Va nihoyat, u teshik ochdi va o'tlar to'kildi. Echki bolalardan yangi savat to'qishni so'radi. Bolalar birgalikda ishlashga kirishdilar, lekin tez orada janjallasha boshladilar: ular o'zaro mas'uliyatni taqsimlay olmadilar. Va keyin ular savatni hamma o'zi to'qishga qaror qilishdi. Va tez orada echki yigirma bir savat oldi (!). Echki ular bilan nima qilishni bilmay qoldi. Unga yordam bering.
"Ajoyib o'rmonchi"
6. Qarag'ay o'rmonida o'rmonchi yashagan. U zerikib qolganda, qarag'ay konuslarini yig'di. Va u shunchalik ko'p yig'diki, ular butun bir temir yo'l vagonini to'ldirishlari mumkin edi. O‘rmonchi ular bilan nima qilishni bilmay qoldi. Siz ulardan qanday foydalanasiz “Kiselsk shahri aholisi”7. Kiselsk aholisiga baxtsizlik tushdi: kunlarning birida shaharning barcha aholisi o'zlarining sevimli taomlari - jele pishirdilar va u shunchalik ko'p ediki, shaharda "jele" toshqin boshlandi. Shahar aholisiga "Karlson uchun murabbo" dan qanday foydalanishni ayting8. Hamma biladiki, Karlson hamma shirinlikni, ayniqsa murabboni juda yaxshi ko'rardi. Bola unga doimo metall bankalarda turli xil murabbo olib kelardi va Karlson ularni darhol bo'shatdi. Natijada, Karlson juda ko'p bo'sh qutilarni to'pladi. Ularni axlat qutisiga tashlaysizmi? Afsuski. Ulardan qanday foydalanish kerak?
Qarama-qarshiliklar bo'lgan vaziyatlar
Bolalar o'zlariga taklif qilingan algoritm yordamida muammoli vaziyatlarni hal qilishadi. Bitta muammoli vaziyat misolidan foydalanib, biz algoritm qanday ishlatilishini ko'rsatamiz.
1. Buratiyo oltin kalitni botqoqqa tashladi, lekin Tortilla toshbaqa yaqinda emas edi. Bu Pinokkio kalitni qanday qilib olishi mumkin, bolalar tasavvur qiladilar.
Vaziyatda, Pinokkio suv ostiga tushishi kerak, chunki u kalitni olishi kerak, lekin buni qila olmaydi, chunki u yog'och va darhol yuzaga chiqadi. Bu muammoli vaziyatning qarama-qarshiliklari keyingi qadamlar eng kam xarajat bilan optimal yakuniy natijani topish va bu natijaga erishishga yordam beradigan resurslarni aniqlash bo'ladi.
2. OH ​​va AH yurishga tayyorlanishdi, konserva va non oldilar. Ular joyga yetib kelishdi va gazak qilishga qaror qilishdi, ammo ma'lum bo'lishicha, ular konserva va stol ochadigan idishlarni uyda qoldirishgan. Kavanozni qanday ochish kerak?
Qarama-qarshilik: OH va AH konserva qutisini ochishlari kerak, chunki ular och qoladilar va buni qila olmaydilar, chunki ular yeyish uchun hech narsa yo'q.
3. Shaharga sirk keldi. Bu haqda kattalar va bolalarga xabar berish uchun afishalarni yopishtirish kerak, ammo shaharda bir tomchi elim yo'q. Plakatlarni qanday qo'yish kerak? Qarama-qarshilik: plakatlar joylashtirilishi kerak, chunki ular shahar aholisiga sirk kelishi haqida bilishga yordam beradi; Plakatlarni qo'yish mumkin emas, chunki elim yo'q.
4. Znayka Dunno orqali Donutdan mazali piroglar retseptini berishni so'radi. Donut Dunnoga retseptga nima kiritilgani haqida gapira boshlaganida, ikkalasi ham yoza olmasligini esladilar. Nima qilishim kerak?
Qarama-qarshilik: Bilmayman, Znaykaga pirog retseptini berishi kerak, chunki u retseptisiz hech narsa qila olmaydi va u yozishni bilmagani uchun buni qila olmaydi.
5. Shoh bog‘ida sehrli olma daraxtida faqat bitta yoshartiruvchi olma pishib yetdi, lekin shu qadar balandki, podshoh unga katta narvon yordamida ham yetib kelolmadi. Qanday qilib podshoh bu olmani egallab oladi? Qarama-qarshilik: Podshoh yoshartiruvchi olmani olishi kerak, chunki faqat uning yordami bilan u yoshroq bo'ladi va u qila olmaydi, chunki u buni qanday qilishni bilmaydi.
Tengdoshlar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarning holatlari
Ko'pgina bolalar, allaqachon maktabgacha yoshda, boshqalarga nisbatan salbiy munosabatni rivojlantiradilar va mustahkamlaydilar, bu juda achinarli uzoq muddatli oqibatlarga olib kelishi mumkin. Shaxslararo munosabatlarning muammoli shakllarini o'z vaqtida aniqlash va bolaga ularni bartaraf etishga yordam berish o'qituvchilarning eng muhim vazifasidir.
1. - Galina Anatolyevna, agar gul singan bo'lsa, siz juda g'azablanasizmi? - Balki jahli chiqqan bo'lardim. Nega so'rayapsiz? - Va men Sonya gulni qanday sindirganini ko'rdim. Sonyaning harakati haqida nima deya olasiz? Bu vaziyatga mos keladigan qanday maqolni bilasiz?
2. Katyaning to'pi aylanib, oyog'ingizga tegdi. - qichqirdi Nikita.
- To'pni qaerga tashlayotganingizni ko'rmayapsizmi? Bu meni xafa qiladi. Qanday qilib buni boshqacha qilgan bo'lardingiz? Bir-biringizga nima deysiz?
3. Nika yangi libosda keldi. Natasha ko'rdi va baland ovozda dedi. - Nega maqtanayapsiz? O'ylab ko'ring, onam menga bundan ham yaxshiroq ko'ylak sotib oldi. Natasha bu vaziyatda haqmi?
4. Sasha hali ham poyabzal bog'ichlarini bog'lashni o'rganmagan. Nikita echinish xonasida qichqirmoqda. - Ha, qarang, u yaqinda maktabga boradi, lekin u poyabzalining bog'ichini qanday bog'lashni bilmaydi. Katya indamay kelib, Sashaga yordam berdi. Kimning harakati to'g'ri?
5. Bolalar yurishdan qaytishdi. Tezda yechindik va guruhga ketdik. Andrey kiyim almashtirish xonasiga qaradi va baqirib yubordi. Galina Anatolyevna, Seryoja etiklarini joyiga qo'ymadi. Galina Anatolyevna Andreyga malomat bilan qaradi. Nega? Agar siz Andreyning o'rnida bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz?
6. Bolalar rasm chizishadi. Olyaning qalami sindi. U Ritaning qo‘lidan qalamni tortib oldi. Rita o'rnidan turdi va boshqa joyga ko'chdi. Nega Rita boshqa stolga ketdi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
7. Svetlana Vladimirovna kichik o'qituvchi Valentina Ivanovna bilan suhbatlashmoqda. Natasha qichqiradi. Svetlana Vladimirovna, lekin Olya mening qo'g'irchoqmdan voz kechmaydi. Keyin u kelib, o'qituvchining qo'liga tegadi.
- Eshitmaysizmi, Olya qo'g'irchoqimni tashlab qo'ymaydi. Svetlana Vladimirovna Natashaga nima dedi?
8. Bir guruh o'g'il bolalar qal'a qurmoqda. Alyosha kelib, taxtani tepaga qo'ydi. Qal'a parchalanib ketdi. Yigitlar unga nima dedilar? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
9. Ertalab Slava Artem bilan o'ynadi. "Roma" kelgach, Slava u bilan o'ynay boshladi. Artem kelib, Slavaga aytdi. - Siz xoinsiz. "Roma" xafa bo'ldi. Nima deb o'ylaysiz?
10. Rita va Sasha mini tabiat markazida navbatchilik qilishmoqda. Sasha: "Rita, keling, toshbaqani qizlarga olib boraylik, ular u bilan o'ynashsin", dedi. Bu haqda Rita Galina Anatolyevnaga aytdi. Rita to'g'rimi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
11. Qabulxonada Galina Anatolyevna Artemning onasi bilan gaplashadi. Rita kelib, aytadi. - Sizning Artyom oxirgi kiyinayotganini bilasizmi? Galina Anatolyevna Ritaga izoh berdi. Sizningcha, Galina Anatolyevna Ritaga nima dedi?
12. Sveta qabulxonaga chiqadi va baland ovozda gapiradi. - Men endi Nika bilan do'st emasman. U meni Shirin Svetka deb chaqiradi. Nega Sveta xafa bo'ldi?
13. Tushlik paytida Vitya Valentina Ivanovna qo'shimcha narsa taklif qildi. Vitya: "Menga sizning qo'shimchangiz kerak emas", deydi. Valentina Ivanovnaga nima deysiz?

14. Tushlikdan keyin bolalar uxlab qolishdi. Natasha uxlay olmaydi. U doimo o'qituvchiga murojaat qiladi:
- Menga adyolni to'g'rilab bering. - Men hojatxonaga kirmoqchiman. - Va Sasha baland ovozda horg'inlaydi va meni bezovta qiladi. Siz nima qilgan bo'lardingiz?
15. Peshindan keyin gazak paytida Sasha stolga juda yaqin stul qo'ydi. U o'tirishni boshlaganda, Nikitani itarib yubordi. U sutni to'kib tashladi. Nikita baland ovozda dedi: "Ko'rmayapsizmi?" Men sizning yoningizda o'tirishni xohlamayman. Nikita to'g'rimi? Agar siz Sasha va Nikitaning o'rnida bo'lsangiz nima qilgan bo'lardingiz?
GCD uchun vaziyatlar
1. "Zolushka" ertakida o'gay ona va uning opa-singillari Zolushkani to'pga olib ketishmadi, chunki u ularning xizmatkori bo'lib, yuvindi va ulardan keyin tozaladi. Agar o'gay onangiz bo'lganingizda nima qilgan bo'lardingiz?
a) uni to'pga olib bormagan bo'lardi, chunki Zolushka eski, iflos ko'ylak kiygan;
b) unga taklifnoma yetarli emasligini aytadi;
c) men bilan olib ketardim, chunki hamma odamlar tengdir.
2. Bir kuni ertalab bolalar nonushta qilayotganda guruh eshigi ochilib, bog‘cha mudiri ikki qora tanli qiz bilan kirib: “Bu opa-singillar Baharnesh va Alina Efiopiyadan kelishgan, endi kelishadi. sizning guruhingizga." Agar siz bolalarning o'rnida bo'lsangiz, nima qilgan bo'lardingiz?
a) kuldi va opalariga barmog'ini ishora qila boshladi: "Ular butunlay qora!";
b) qizlarni birga nonushta qilishga taklif qildi va keyin o'z guruhini ko'rsatdi; qiz qanday irq bo'lishidan qat'i nazar;
v) hech kim kelmagandek tarelkasiga o‘girildi.
3. Guruhga yangi odam keldi - rus tilini yaxshi bilmaydigan gruziyalik bola. Vanya uni masxara qila boshladi. Vanyaga nima deysiz?
a) yangi kelganning ustidan u bilan birga kular edi;
b) Vanyaning yangi kelganni masxara qilayotganiga e'tibor bermadi;
c) yangi kelganni himoya qiladi, u bilan o'ynashni boshlaydi, chunki qaysi tilda gaplashishingiz muhim emas.
4. Bir kuni bolalar masjid yonidan o‘tib ketayotib, bir keksa odamni tiz cho‘kib namoz o‘qiyotganini ko‘rishdi. Ular:
a) qariyaga ishora qilib kuldi;
b) taqlid qila boshladi;
v) uni bezovta qilmaslik uchun chetga chiqdi, chunki har qanday dinni hurmat qilish kerak.
Siz nima qilgan bo'lardingiz?
5. “Sivka-Burka” ertakida katta akalar Ivanushkani kichik va ahmoq deb hisoblaganlari uchun shaharga olib ketishmadi. Ular unga: "Uyda o'tir, ahmoq!" Siz nima qilgan bo'lardingiz?
a) xuddi aka-uka kabi;
b) Ivanushkani o'zi bilan olib ketardi;
c) uni uyda qoldirgan bo'lardi, lekin: "Siz egasi bo'lib qolasiz", dedi.
6. Parrandachilik hovlisi aholisi G.X.ning ertakidan. Andersenning "Xunuk o'rdak" asarida o'rdak xunuk bo'lgani uchun uni haqorat qilishdi. Ular uni xunuk deyishdi, hech kim u bilan do'st emas edi. Qushlar o'zlarini to'g'ri tutdilarmi? Siz nima qilgan bo'lardingiz?
a) to'g'ri; Men ham xuddi shunday qilgan bo'lardim;
b) noto'g'ri; agar xohlamasangiz, do'st bo'lmang, lekin siz xafa qilolmaysiz;
c) noto'g'ri; har xil ko'rinishga qaramay, hamma teng huquqlarga ega; Men do'st bo'lardim.
"Agar ... nima bo'lar edi" mavzusidagi vaziyatlar
1. “...xavf haqida odamlar bilmas edi”
Maqsadlar: Bolalarning hayot xavfsizligi bo'yicha bilim va ko'nikmalar darajasini tekshirish; fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish; xavfsizlik qoidalariga rioya qilish istagini tarbiyalash.
2. “...Bog‘chada signal e’lon qilindi”
Maqsadlar: maktabgacha yoshdagi bolalarning signal signallariga to'g'ri va tezkor javob berish qobiliyatini rivojlantirish, bolalarning yong'in xavfsizligi choralari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; reaktsiya tezligini, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish; bir-biriga yordam berish istagini tarbiyalash.
3. “... notanish reza mevasini yeng”
Maqsadlar: qutulish mumkin bo'lgan va zaharli rezavorlar va qo'ziqorinlar bilan tanishtirish; to'liq jumlalarda gapirish qobiliyatini rivojlantirish, notanish rezavorlarga nisbatan ehtiyotkorlik tuyg'usini rivojlantirish; mutanosiblik hissini rivojlantirishga hissa qo'shish.
4. “...it bolaga hujum qildi”
Maqsadlar: bolalarning uy hayvonlari bilan bog'liq turli vaziyatlarda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; hayvonlar tomonidan yuqadigan kasalliklar haqida tushuncha berish; o'z fikrlarini to'liq jumlalar bilan ifodalash qobiliyatini rivojlantirish; hayvonlarga bo'lgan muhabbatni targ'ib qilish.
5. “... qush kabi baland uching”
Maqsadlar: bolalarni qushlarning xilma-xilligi bilan tanishtirish, har qanday qushlar kasallik manbai bo'lishi mumkinligini tushunish qobiliyatini rivojlantirish; qushlarni, shu jumladan uy hayvonlarini xavfsiz parvarish qilish haqida g'oyalar berish; fikrlash va bog'langan nutqni rivojlantirish.
6. “...faqat shirinliklar iste’mol qiling”
Maqsadlar: turli xil ovqatlarning bolalar tanasiga ta'siri haqida tushuncha berish; ba'zi vitaminlar (A, B, C, D) va ularning sog'liqqa ta'sirini kiritish; qaysi mahsulotlar foydali va qaysi biri zararli; bog'langan nutqni rivojlantirish, mavzu bo'yicha bolalarning so'z boyligini faollashtirish.
Uslubiy asos
Elektron resurs: Pedagoglarning ijtimoiy tarmog'i. – Kirish rejimi: nsportal.ru.
Internet.

“Odam”... Bu so‘z nafaqat g‘ururli, balki jamiyat va jamoa uchun ham katta ahamiyatga ega. Tarbiyaviy rol (bola 3-4 yoshga to'lganidan keyin) bolalar bog'chasi o'qituvchisiga beriladi, garchi hech kim oilaning ustuvor rolini inkor etmaydi.
Asosiysi, to'g'ri usullarni tanlash. O'yin vaziyatlari, ertak qahramonlarining xatti-harakatlarini muhokama qilish va rolli vazifalar uzoq vaqtdan beri eng yaxshi deb tan olingan. Etakchi mavqe, garchi uzoqdan ko'rinsa ham, o'qituvchiga tegishli.
Birinchi vazifa - bolalarni to'g'ri va mustaqil qarorlar qabul qilishga o'rgatish. Bundan tashqari, siz tadbirni tayyorlashning asosiy mezonlariga (tarbiyaviy soat, dars, faoliyat, "besh daqiqalik uchrashuv") tayanishingiz kerak. Agar o'qituvchi bolalar o'rtasida yuzaga kelgan kelishmovchilik haqida "eslatma" tuzsa yaxshi bo'ladi. U bir nechta nuqtalarni belgilaydi.

• Bolalar yoshi. Petya 3 yoshida Vanyadan sevimli o'yinchog'ini olgani universal miqyosdagi falokatga o'xshaydi. Ammo 5-6 yoshida o'g'il bolalar Lena kim bilan konkida uchishi haqida janjal qilishlari mumkin.
• "Hodisa" sanasi. Agar nizo kuzda sodir bo'lgan bo'lsa va ular buni bahorda eslab qolishsa, bu tegishli bo'lmasligi mumkin. Ammo ba'zida sanani yozish bolalarning xotiralarini yangilashga imkon beradi, ular o'sha paytda va hozir qanday his qilganlarini bilib olishingiz mumkin.
• Muammoning mohiyati (mojaro). Uning ishtirokchilari qanchalik katta bo'lsa, muammo shunchalik chuqurroq bo'lishi mumkin (baham ko'rilmagan his-tuyg'ular, norozilik va g'azab oddiygina bo'linmagan o'yinchoqqa qo'shiladi).
• Vaziyat natijalari. O'sha paytda bolalar nimaga kelishdi va bugungi kunda ular qanday muloqot qilishdi, ular ilgari nima qilgan bo'lar edi, ular hech narsadan afsuslanishadimi?

Igrovisor televizordan yaxshiroqdir

Topshiriqlar uchun tematik rasmlarni kesishingiz mumkin (chop etish, kollaj yaratish). O'g'il va qizlar ularga asoslangan savollarga javob berishsin. Har bir vazifa uchun tasvirlar tayyorlanishi kerak - turli xil sabzavotlar, mevalar, qo'ziqorinlar, transport turlari, maktabgacha yoshdagi bolalar guruhi tanlov qilishlari mumkin.
Bolalar, albatta, gapiradilar va o'z fikrlarini himoya qiladilar. Rahbar darhol ajralib turadi, kimdir uni qo'llab-quvvatlaydi, kimdir qo'llab-quvvatlamaydi. Agar bolalardan biri chetda qolsa, o'qituvchi uni muloyimlik bilan munozara jarayoniga kiritishi kerak.
Agar guruh katta bo'lsa, siz bolalarni kichik jamoalarga bo'lishingiz mumkin. Ularning nomlari va shiorlarini o'ylab topish ortiqcha bo'lmaydi. U erda kapitan bo'lishi mumkin yoki bu jamoaning qarorini aytadigan bola bo'lishi mumkin.

1. Peri o'tloqida juda ko'p qo'ziqorin bor. Baba Yaga o'z mehmonlarini ular bilan zaharlamasligi uchun qaysi birini savatga qo'yish kerak? (Siz ko'proq suratga olishingiz mumkin, ular rangli va yorqin bo'lsin). Qo'ziqorin mavzularida yana bir nuqta muhim - bolalar qutulish mumkin bo'lgan qo'ziqorinlarni yeyilmaydigan qo'ziqorinlardan ajratishni o'rganadilar. Rasmlar tabiiy bo'lishi kerak.
2. Masha va ayiq bir chelak olma yig'ishdi. Ularni ziyorat qilish uchun sincap, tipratikan va quyon keldi. Siz mevalarni ularning barchasiga bo'lishingiz kerak.
3. Doktor Aibolit uzoq Afrikadagi singlisi Varvarani ziyorat qilish uchun uchib ketadi. Qanday qilib u erga borishi mumkin? Siz hatto xarita yoki globusdan ham foydalanishingiz mumkin. Bolalar nima uchun, masalan, samolyotda sayohat velosipedda sayohat qilishdan ko'ra tezroq va samaraliroq bo'lishini isbotlashlariga imkon bering.
4. Onam okroshka pishirishga tayyorlandi. U do'konga ketyapti, unga qanday mahsulotlar kerak bo'ladi?

Bu o'yin yaxshi, chunki hamma narsa aniq ko'rsatilgan. Bolalar tizimlashtirishni o'rganadilar, har bir javob muhokama qilinadi, ular ovoz berish huquqiga ega, ammo natija umumiy fikrlar asosida shakllanadi.
Bolalarning o'zlari suhbat qurishni, mojarolarga kirishishni va ulardan chiqishga harakat qilishni o'rganishlarini ham sezmaydilar. Agar biror narsa ishlamasa ham, nizo odatdagi fikrlar to'qnashuvidan tashqariga chiqib, deyarli janjalga aylanganda tajribali o'qituvchining ko'ziga seziladi. Bu shunday o'yinning vazifalaridan biri: bir butun - jamoani tarbiyalash.

Oson vaziyat emas...

Hatto maxsus tayyorgarlik va moddiy resurslarsiz ham siz ko'plab ijtimoiy guruhlarga tanish bo'lgan vaziyatni o'ynashingiz mumkin. Asosiysi, muammo bilan tanishish va umumiy, dolzarb narsani ta'kidlash uchun vaqt topish uchun jamoani bir muncha vaqt kuzatish.

“Gender” atamasi shaxsni tarbiyalash jarayonida shakllanadigan shaxsning ijtimoiy jinsini bildiradi. Unda ijtimoiy...

Bolalar ideal odamlar yo'qligini payqab hayron bo'lishadi, lekin odam haqida fikr uning ko'proq qilgan ishi - yaxshi yoki yomonligi bilan shakllanadi. Hatto o'lmas Koschey umuman yovuz emasligi ma'lum bo'lishi mumkin. Shunchaki uni hech kim sevmaydi, ota-onasi uzoqda, do'stlari esa uzoq vaqtdan beri unga qo'ng'iroq qilishmaydi.
Mehr-shafqatni rivojlantirish har doim katta talabga ega bo'lgan narsadir.

Siznikimi yoki menikimi?

Bu g'alati narsa - bir tomondan, bola o'z qiziqishlari va istaklari haqida qayg'urishi kerak (aks holda u "muvaffaqiyatsiz" bo'lib o'sadi). Boshqa tomondan, u boshqalar bilan baham ko'rishni, qurbonlik qilishni va hamdard bo'lishni o'rganishi kerak. Kattalar uchun imkonsiz vazifa, bolalar uchun kamroq. Lekin bu noto'g'ri fikr. Agar siz bolani o'ylashga, tahlil qilishga va solishtirishga o'rgatsangiz, balog'at yoshida u hasad va xudbinlik kabi tuyg'ularning vasvasasiga berilmaydi.
Sun'iy ziddiyatli vaziyatni yaratish kerak. Masalan, qiziqarli kitoblar, mevalar yoki o'yinchoqlar olib keling (agar boshqa o'qituvchi ruxsat bersa, siz qo'shni guruhdan olishingiz mumkin). Lekin ularni nafaqat bolalarga bermang, balki qiziqarli hikoyani o'ylab toping.

Misol uchun, Santa Klaus qishda eng itoatkor bolalarga posilkani jo'natmadi yoki "Ko'zoynak orqali" Elis ularni sayohat paytida o'yinchoqlarga qarashlari uchun ularni maktabgacha yoshdagi bolalarga yubordi.
Xonaning o'rtasiga "posilka" ning barcha tarkibini to'kib tashlaganingizdan so'ng, siz bir necha daqiqa davomida o'g'il va qizlarning xatti-harakatlarini kuzatishingiz kerak. Ma'lum bo'lishicha, ba'zi bolalar bir vaqtning o'zida bir xil o'yinchoq yoki kitobni xohlashadi.
Endi, qo'g'irchoqlar va ayiqchalar hali ham qo'llari va oyoqlari joyida bo'lsa-da, "hakam", o'qituvchi o'yinga kiradi. Uning vazifasi bolaga nima uchun o'yinchoq bo'lishi kerakligini gapirish (tushuntirish) imkoniyatini berishdir.
Keyin vazifa yanada murakkablashadi - siz kichkina "raqib" foydasiga gapirishingiz kerak bo'ladi, nima uchun boshqa bola uchun bu qo'g'irchoq bilan o'ynash muhimligini aytib bering.
Hech kim sizga doskaga (o'zingiz va raqibingiz uchun) "ijobiy" va "kamchilik" ni chizishingizni yoki shlyapalaringizga gugurt qo'yishni taqiqlamaydi - kimda ko'proq bo'lsa, o'yinchoq oladi.
Oxirida bolalar qo‘l siqishlari kerak bo‘ladi, o‘qituvchi esa baham ko‘rish va berish odatiy hol degan mehribon, dono so‘z aytishi kerak bo‘ladi.

O'tgan asrning 40-yillarida bolalarni tarbiyalash psixologiyasi fan sifatida tasniflana boshladi. U ko'tarishda yuzaga keladigan muammolarga yechim topishga qaratilgan ...

O'qituvchiga oson emas...

Bir qarashda, bunday o'yinlar va vaziyatlar maktabgacha yoshdagi bolani mashg'ul tutishning oddiy, o'z-o'zidan paydo bo'ladigan usullari bo'lib tuyuladi va keyin ta'lim ishlari amalga oshirilganligini aytadi. Bu erda hamma narsa o'z-o'zidan sodir bo'lganda, ustaning "aerobatikasi" yotadi. Ammo bularning barchasi ortida murakkab tayyorgarlik ishlari turibdi.
O'qituvchi ko'plab muammolarni hal qilishi va turli omillarni hisobga olishi kerak:

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun muammoli vaziyatlar nafaqat o'qitish maqsadida, balki dastlab tashxis qo'yish uchun ishlab chiqilgan. Bolalar ham, ularning onalari ham, otalari ham oila haqida bir narsani gapirishlari mumkin, lekin aslida hamma narsa juda achinarli bo'lib chiqadi. Bunday vaziyatda bola o'ynamaydi, lekin mavjud bo'lgan hayotni boshdan kechiradi.
Ba'zida, maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zlari ko'rsatganidek, ota-onalar ularga nisbatan mehribon munosabatda bo'lishadi, ammo yosh avlod buni tushunmaydi. O'qituvchining vazifasi - bolalar uchun hali tushunmagan narsalarni "moslashtirish" (vaziyatlarni bunday takrorlash orqali va boshqa narsalar). O'qituvchi bo'lishdan ko'ra olijanobroq chaqiruv yo'q.

4

0

Axloqiy tarbiya - bu yosh avlodda yuksak ongli, axloqiy tuyg'ular va axloq g'oyalari va tamoyillariga muvofiq xulq-atvorni shakllantirishning maqsadli jarayonidir. Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifasi yosh avlodda axloqiy xulq-atvor va axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, har bir shaxsning faol hayotiy pozitsiyasini, o'z harakatlarida, xatti-harakatlarida, munosabatlarida ijtimoiy burch hissi bilan boshqarilish odatini shakllantirishdan iborat. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'ziga xos axloqiy g'oyalarni rivojlantiradilar. Xulq-atvor, muloqot, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarning o'ziga xos tajribalari bilan bog'liq. Ular o'yinchoqlarga, shaxsiy va jamoat narsalariga bo'lgan munosabat, oilada, bolalar bog'chasida, jamoat joylarida o'zini tutish normalari, qoidalari va usullari, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar, ijobiy axloqiy fazilatlar, axloqsiz ko'rinishlarga salbiy munosabat haqida g'oyalarni o'z ichiga oladi. : yolg'on , shafqatsizlik, qo'rqoqlik, dangasalik va boshqalar.

Bolalar bog'chasida bolani tarbiyalashning o'ziga xosligi shundaki, uning kundalik hayoti va faoliyati - o'yin, mehnat, faoliyat - bolalar jamiyati sharoitida o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi va tashkil etiladi. Bolalar bog'chasi guruhidagi bolalarning birgalikdagi hayot tarzi axloqiy tarbiya va bolalar o'rtasida insoniy munosabatlarni shakllantirish uchun asos yaratadi. Bolalar faoliyatining axloqiy mazmunini maqsadli ravishda boyitish, bolalarni tashkil etish usullarini takomillashtirish, bolalar o'z faoliyatining axloqiy motivatsiyasini qabul qilishlarini ta'minlash orqali tarbiyachilar maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan qimmatli axloqiy tajribani tizimli va tizimli ravishda to'plashga hissa qo'shadilar. O'yinda, bolalar bog'chasida bo'lgan birinchi kunlardan boshlab, maktabgacha yoshdagi bolalar talablarga duch kelishadi: o'yinchoqlarni baham ko'rish, bir-biriga berish, aralashmaslik, g'amxo'rlik va e'tibor ko'rsatish.

Ishda - qo'shma topshiriqlarni bajarish, ish natijalarini baholash, har bir kishi uchun mehnatning afzalliklarini ta'kidlash.

Sinfda o'quv faoliyatida xulq-atvor qoidalarini bosqichma-bosqich o'zlashtirish mavjud. Darslarning mazmuni (do‘stlik, o‘zaro yordam haqida hikoyalar, ertaklar o‘qish; do‘stona o‘yinlar haqidagi rasmlarga qarash va hokazo) bolalarning axloqiy g‘oyalarini boyitadi.

Bolalarni tarbiyalashda o'qituvchining vakolatiga bo'ysunishga asoslangan qoidalar va taqiqlar katta o'rin egallaydi. Va bu ko'p jihatdan oqlanadi, chunki bola, ayniqsa boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bola hali ham kattalarning rahbarligiga muhtoj, chunki u o'zi yuzaga keladigan vaziyatlarni boshqara olmaydi, ularning ma'nosini baholay olmaydi va to'g'ri yo'lni topa olmaydi.

Ammo bolalar o'sib boradi va ularning harakatlarini tartibga solishning ba'zi usullari ular uchun mavjud bo'ladi. Va bu erda pedagogning vazifasi boshqalarga nisbatan munosabatning namoyon bo'lishini tartibga soluvchi qoidalar va axloqiy me'yorlarga ongli ravishda e'tibor qaratishdir. Biroq, bolalarning xatti-harakatlarini boshqarish amaliyotida qoidalar va taqiqlar soni kamaymaydi. Bola uzoq vaqt davomida qoidalar va taqiqlardan foydalanadigan o'qituvchining ta'sir ob'ekti bo'lib qoladi.

Qolaversa, qoida va taqiqlarning ustunligi mustaqillikning shakllanishiga yordam bermaydi. Ular faqat harakat qilishni istamaslikni istisno qiladilar, lekin nima qilish kerakligi haqida javob bermaydilar.

Bolaning o'z qobiliyatlari va bilimlarini anglashi - "Men qila olaman!", "Men bilaman!", "Men qila olaman!" - uning xatti-harakatlarini o'z-o'zini boshqarish uchun motivga aylanadi, faollikni rag'batlantiradi va kunni foydali ishlar bilan to'ldiradi.

Maktabgacha tarbiyachi qanday qilib axloqiy jihatdan qimmatli tarkibdan xabardor bo'lgan holda, harakatlarni mustaqil tanlash va qaror qabul qilish zaruratini rivojlantirishi mumkin, ya'ni. ularning axloqiy me'yorlarga muvofiqligini baholash?

Ma'lumki, inson tarbiyasi uchta komponentni o'z ichiga olgan xatti-harakatlar bilan eng yaxshi tavsiflanadi: axloqiy me'yorni bilish va uning adolatini bilish, yuzaga kelgan vaziyatga va uning ishtirokchilariga sezgir munosabatda bo'lish va shaxsning niyatlarini amalga oshiradigan ixtiyoriy harakat. . Bu bolalarni axloqiy me'yorlar to'g'risidagi bilimlar bilan ularni adolat va ahamiyatliligiga ishontiradigan usullardan foydalangan holda, shu bilan birga his-tuyg'ularga ta'sir qilish, nafaqat kundalik hayotda yuzaga keladigan vaziyatlarga, balki ishtirokchilarga ham munosabatni uyg'otish kerak degan xulosaga keladi. bu holatlarda; ular uchun ahamiyatli bo'lgan axloqiy qimmatli motivlarni tarbiyalash va ularni ixtiyoriy harakatlarni ko'rsatishga undash.

Badiiy adabiyot axloqiy me'yorlar haqidagi g'oyalarni shakllantirishning faol vositasidir. Ulardagi axloqiy ma'noni o'z ichiga olgan vaziyatlar axloqiy suhbatlarda bolalar bilan muhokama mavzusiga aylanadi. Shu bilan birga, axloqiy me’yorga zid harakat qilgan ertak qahramoni bolani qoralash bilan cheklanib qolmasdan, bu bola xayoliga ham keltirmagan bunday xatti-harakatlarning salbiy oqibatlarini ko‘rsatish juda muhim. Misol uchun, N. Nosovning "Tepada" hikoyasidagi bola hech kim yiqilmasligi uchun tepalikni qum bilan to'ldiradi. Va u o'z harakatlarining oqibatlarini ko'rganda (pastga tusha olmaysiz), ularni o'zi tuzatadi: u qadamlar qo'yadi.

Aniq misol - S.A.Dudnikovaning "Karasik" hikoyasiga asoslangan tadqiqotida bolalar bilan suhbat. U A.V Zaporojetsning katta maktabgacha yoshdagi bola mo'ljallangan harakatning oqibatlarini oldindan bilishi mumkinligi haqidagi pozitsiyasiga tayanadi (va buni shakllantirish kerak) va vaziyatni ko'rib chiqadi: Vitalik xoch baliqini hushtak bilan almashtirdi va onasi buni aniqladi. yo'qolgan baliq, u mushukchani aybladi. Muallif bolalar bilan vaziyatdan chiqishning ikkita mumkin bo'lgan yo'lini muhokama qiladi: yoki onasiga yolg'on gapirayotganini tan oling (lekin buning oqibati jazo bo'ladi) yoki xoch baliqlarini Murzik yeb qo'ygan deb da'vo qilishni davom ettiring (shunday qilib jazodan qochadi). ). Menimcha, bu yerda suhbat mazmunini biroz kengaytirish mumkin. Axir, aslida, hikoya ikkita vaziyatni tasvirlaydi: birinchisi, bola yolg'on gapirganda, onaning g'azabidan qo'rqib, ya'ni. noto'g'ri chiqish yo'lini ishlab chiqadi (axloqiy me'yorga zid), ikkinchisi - o'z harakatining oqibatlarini ko'rganda: onasi mushukchani haydab chiqaradi. Yolg'onlari tufayli nohaq jazolangan Murzikga achinish Vitalikni mumkin bo'lgan jazoga qaramay, o'z qilmishini tan olishga undaydi.

Bunday suhbatlar bolalarda kuzatilgan hodisalarni hissiy jihatdan jozibali yoki jirkanch, yaxshi yoki yomon, go'zal yoki xunuk deb baholash orqali "qadriyatlar standartlarining noyob tizimini shakllantirishga imkon beradi. (A.V. Zaporojets).

Albatta, bolalarning harakatlarini baholashning bunday yondashuvi bolalar bog'chasining kundalik hayotida yuzaga keladigan vaziyatlarda ham amalga oshirilishi kerak.

Bilimlar, agar u bolalarning haqiqiy harakatlarida, ularning faoliyati va boshqalar bilan munosabatlarida chiqish yo'lini topa olmasa, rasmiy bo'lib qolishi mumkin. Shuning uchun bolaning yoki bolalar guruhining faoliyatini ularda yuzaga keladigan vaziyatlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqish kerak, bu axloqiy me'yorlarni xulq-atvorni tartibga solish vositasi sifatida etkazish uchun ishlatilishi mumkin.

Bunday holatlarga to‘xtalib o‘tmoqchiman.

Faoliyatdagi muvaffaqiyatsizlik holati. Bu turli sabablarga ko'ra yuzaga keladi: tegishli ko'nikmalarni etarli darajada o'zlashtirmaslik, o'qituvchining tushuntirishlariga e'tibor bermaslik, shoshqaloqlik, ko'rsatmalarni eslab qolishingizga xalaqit beradigan chalg'itish va hokazo. Agar bunday holatlar tez-tez sodir bo'lsa, ular bolaning qiyinchiliklarni engish qobiliyatini, bolaning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini pasaytiradi. hurmat qiladi va faoliyatni rad etishga sabab bo'ladi. Qat'iyat, o'ziga ishonch va mustaqillik rivojlanmaydi.

Ko'pincha bunday vaziyatlarda bola yo noaniq (yaxshi, keyingi safar ko'proq harakat qiling!) yoki nafaqat muvaffaqiyatsiz natijaga, balki shaxsiyatiga ham salbiy baho beradi: "Siz qanchalik beparvosiz!", "Qanday qilib bo'lishingiz mumkin?" har qanday vazifaga ishongan!", "Har doimgidek, siz yana topshiriqni bajara olmadingiz!" va hokazo.

Va agar siz bu vaziyatga boshqa tomondan qarasangiz, ma'lum darajada mag'lubning keyingi harakatlarini taxmin qilasizmi?

Masalan, xato, kamchilik va hokazolar aniqlanganligi sababli bolaning faoliyati to'xtab qolganini payqab, o'qituvchi unga murojaat qiladi: “Yaxshi! Men xatoni sezganimda to'xtadim! O'z xatolaringizni o'z vaqtida ko'rish va: "Nega men xato qildim?" Deb o'ylash juda muhim va uni tuzatishning sabablari va usullarini topishga yordam beradi.

Shunday ekan, muvaffaqiyatsizlik holati muvaffaqiyat sari birinchi qadam sifatida baholanishi mumkin! Va agar shunday bo'lsa, unda bolaga ta'sir qilish usullari boshqacha bo'ladi: mulohazalar va tanbehlar emas, balki ijobiy baholash bilan bog'liq qo'llab-quvvatlash. Shunda bolalar endi xatolardan qo'rqmaydilar!

Axloqiy tanlov holati qoidaga muvofiq harakat (axloqiy me'yorga muvofiq) va bolaning o'z xohish-istagini qondirish zarurati o'rtasidagi ziddiyatning paydo bo'lishini anglatadi, bu axloqiy me'yorga mos keladi, lekin uni unga muvofiq harakat qilish imkoniyatidan mahrum qiladi. birinchi qoida.

Masalan: qishda 3-4 yoshli bolalar guruhida tengdoshlarga yordam berishni aks ettiruvchi harakatlarning go'zalligi tushuntirila boshlandi (biz har doim bir-birimizga yordam berishimiz kerak!) va bolalar bu qoidaga amal qilishdi - ular sharfni yechdilar. sayr qilgandan keyin tengdoshlariga, etiklarini yechganda olishni unutgan kishiga shippak berdi va hokazo. Kim yechinsa, guruh xonasiga kirishga ruxsat berildi. Ammo keyin ular guruhga katta xo'roz berishdi. U g'ildiraklarda, orqasida esa egarga o'xshash narsa bor edi. Va, albatta, hamma uni minishni xohlardi.

Maksim tezda yechindi. U guruhga kirishi mumkin. Ammo tengdoshim yordamga muhtoj. Nima qilishim kerak? Qoidaga rioya qiling, o'qituvchining roziligini oling, lekin keyin xohishingizdan voz kechishingiz kerak! Yoki xo'rozni olib ketishingiz mumkinmi?

Bunday vaziyatlar tez-tez yuzaga keladi, lekin kamdan-kam hollarda o'qituvchi vaziyatni "hal qilish" ni janjal, bolalar o'rtasidagi janjal sifatida ko'radi va taqiqqa murojaat qiladi. Binobarin, axloqiy tanlov holatlaridan ta'lim vositasi sifatida foydalanish uchun uning kamolotini ko'rish va kerakli harakatni tezda tezlashtirish yoki qo'llab-quvvatlash kerak.

Saraya Guedes tomonidan axloqiy tanlov holatidan muvaffaqiyatli foydalaniladi, bu bolalarda axloqiy me'yorlarning nisbiy ahamiyati haqida g'oyalarni shakllantiradi. U o'z hikoyalari asosida bolalar bilan suhbatlar olib boradi, ularda ikkita qoidadan birini tanlash kerak bo'lgan vaziyatlar mavjud. Bundan tashqari, bitta qoidaga muvofiq harakat qilish ikkinchisini qondirishga imkon bermadi. Masalan: onangizning taqiqini buzmaslik uchun nima qilish kerak - suvga kirmaslik yoki mushukchani qutqarish va shu bilan bu taqiqni buzmaslik uchun? Yoki keksa ayolga sochilgan olma olishga yordam bering yoki o'qituvchining darsga kechikmaslik haqidagi talabini bajaring.

Mojaro holati. Bolalar uchun birgalikdagi faoliyatda yuzaga keladigan va ishtirokchilar o'rtasida kelishuvni talab qiladigan vaziyatlarni hal qilish yanada qiyinroq. Hamkorlarning fikrlari, manfaatlari va istaklari o'rtasidagi nomuvofiqlik ziddiyatli vaziyat deb ataladigan vaziyatning paydo bo'lishiga olib keladi.

Bugungi kunda konfliktli vaziyatga qarash o'zgardi - uning ta'lim salohiyatini butunlay inkor etishdan qo'shma faoliyat tuzilishini tahlil qilish va munosabatlarni rivojlantirish vositasi sifatida foydalanishgacha.

Xulosa qilib aytganda, men quyidagilarni ta'kidlayman: muhokama qilinayotgan muammolarni hal qilishning zarur va juda muhim sharti - bu o'qituvchi bolalar oldida ular ishonadigan, sevadigan, sharhlar, maslahatlar va bajonidil qabul qiladigan muhim kattalar mavqeiga erishishdir. uning e'tiborini va tanqidiy bahosini qadrlang.