Kurzy environmentálneho povedomia Poznámky k lekcii pre strednú skupinu v OZN. S okolím Mier. Prstová gymnastika "Dlaň"
Život s OCD je ako horská dráha. Ľudia s obsedantno-kompulzívnou poruchou trpia spontánne sa objavujúcimi, desivými, niekedy až hanebnými myšlienkami, ktorých výskyt je možné zastaviť vykonaním určitých úkonov – nutkaní. Môžu byť odstránené len na krátky čas, takže zakaždým, keď sa akcie stávajú čoraz absurdnejšími. Tento stav má vždy východisko, ktoré sa stalo príčinou poruchy v centrálnom nervovom systéme.
Príznaky a liečba OCD
Liečba OCD zahŕňa hľadanie príčin. V každom jednotlivom prípade sa vyberie špeciálny liečebný režim. V závislosti od prejavov OCD môže byť liečba medikamentózna, zahŕňa psychoterapeutické sedenia s lekárom alebo sa môže vykonávať doma.
Neuróza sa môže vyvinúť v akomkoľvek veku. Choroba je vyvolaná vážnou stresovou situáciou. Závažnosť stavu sa môže dramaticky líšiť. Obsedantné myšlienky môžu človeka prinútiť, aby jednoducho skontroloval, či sú zatvorené dvere alebo vodovodný kohútik, alebo aby vykonal zložité rituálne akcie: usporiadanie predmetov v určitom poradí, vykonávanie zložitých rituálov, ktoré chránia pred zlými duchmi.
Faktory vývoja ochorenia môžu byť veľmi odlišné, vrátane genetickej predispozície a vrodených charakteristík fungovania mozgových centier. Liečba sa vyberá podľa symptómov.
Existujú 3 typy porúch.
- Náhodne vznikajúce myšlienky. Táto forma sa vyznačuje prázdnymi myšlienkami na rôzne témy, niekedy sebabičovaním za slová, ktoré neboli vyslovené včas, alebo nedokonalými činmi. Neprinášajú žiadny úžitok, neodchádzajú samy o sebe, ale vedú k vážnemu nepohodliu, zasahujú do spánku, robia svoju prácu a sústreďujú sa na to, čo je skutočne dôležité.
- Opakujúce sa akcie. Vykonávajú sa s určitým účelom alebo sa vykonávajú nevedome: starostlivou kontrolou, či sú dvere zatvorené, sa jedinec snaží chrániť, no prehrabávaním si prstov vo vlasoch, trhaním nohou, preložením rúk za chrbát ubližuje. sám nevedome.
- Zmiešané. Kombinuje prvú a druhú formu. Obsedantné myšlienky vyvolávajú vzhľad rovnakých činov.
V akejkoľvek forme je charakteristickým znakom neschopnosť zastaviť myšlienky a činy.
Príznaky neurózy obsedantných myšlienok a stavov:
- poruchy spánku;
- znížená chuť do jedla;
- zhoršenie celkového stavu;
- slabosť;
- nervozita;
- fobické poruchy;
- zášklby dolného viečka;
- depresie;
- halucinácie;
- bolesť hlavy.
Väčšina pacientov si je dobre vedomá problému a začína sa zaoberať duševným hľadaním, snažiac sa zbaviť obsedantných zlých myšlienok, ktoré prakticky nedávajú pozitívne výsledky a môžu len zhoršiť symptomatický obraz.
Terapia
Psychoterapeut by mal liečiť obsedantno-kompulzívnu poruchu. Len málo ľudí ide s takýmto problémom k lekárovi, považuje to za hanebné. Iba mierna forma poruchy sa dá vyliečiť svojpomocne. Aby to urobili, pacienti musia jasne pochopiť, čo robiť s OCD a zistiť príčinu, ktorá vyvolala ochorenie. Teraz je k dispozícii široká škála terapií.
Liečba obsedantno-fóbnej neurózy zahŕňa mnoho metód, ktoré zlepšujú fyzickú a duševnú pohodu. Potrebujeme posilniť náš nervový systém. Počas stresu nervové bunky odumierajú oveľa rýchlejšie, bez toho, aby sa stihli zotaviť, mozgové centrá začnú horšie fungovať. Telo vždy pracuje na hranici svojich možností, preto sa snaží chrániť.
Na posilnenie tela potrebujú pacienti správny odpočinok. Nekvalitný krátkodobý spánok vyvoláva výskyt halucinácií.
Musíte prehodnotiť svoj jedálniček, skúste v ňom urobiť zmeny pridaním viacerých potravín, ktoré pomáhajú telu produkovať energiu. Mierna fyzická aktivita pomáha zmierniť obsedantno-kompulzívnu poruchu (OCD). Pri monotónnych cvičeniach sa mozog prepína len na fyziologické procesy. Mnohí pacienti si sami všimnú, že pri joggingu sa im myšlienky najskôr roja v hlave ako včely, no po 15 minútach sa rozplynú. Hlavná vec je zabezpečiť, aby sa šport nestal rituálom.
Liečivé liečenie
Obsedantná pohybová neuróza u dospelých vyžaduje liečbu drogami. Lieky na liečbu OCD sa vyberajú podľa intenzity symptómov. Liečba obsedantných obsedantných stavov začína zlepšovaním výkonnosti mozgových centier. Na tento účel sa používajú nootropické lieky ("Phenibut", "Glycín"). Ich hlavná účinná látka pomáha zlepšovať vedenie nervových vzruchov a priamo ovplyvňuje GABA receptory. "Phenibut" má upokojujúci, psychostimulačný účinok, ktorý pomáha dostať pacienta z apatického stavu. "Glycín" sa používa v jednoduchších prípadoch a pri liečbe detí.
Antidepresíva na OCD sa používajú na normalizáciu neurotransmiterov a pomáhajú zlepšiť emocionálny stav. Používajú sa s mimoriadnou opatrnosťou, pretože sú návykové. Najčastejšie používané lieky tohto typu sú: Amitriptylín, Zoloft, Anafranil, Pyrazidol. Priebeh liečby je dlhý, až 6 mesiacov. Po ukončení liečby sa často vyskytujú abstinenčné príznaky. Používajú sa v ťažkých prípadoch na zmiernenie príznakov spojených s depersonalizáciou, halucináciami, vážnymi poruchami spánku a bolesťou.
Utišujúce prostriedky (Clonazmepam, Alprozalam) majú hypnotický účinok. Používajú sa na zníženie excitability v najťažších prípadoch, ktoré sú sprevádzané nervovými poruchami, záchvatmi a agresívnymi stavmi. Neodporúča sa dlhodobé užívanie.
Neuroleptiká sú tablety, ktoré pomáhajú znižovať autonómne reakcie. Ich pôsobenie je podobné trankvilizérom. Majú výrazné vedľajšie účinky. Vyvolávajú poruchy štítnej žľazy, spôsobujú ospalosť, zvyšujú svalový tonus atď. Takéto lieky na OCD sa používajú v najťažších prípadoch, keď sa vyskytuje syndróm depersonalizácie s výraznou klinickou depresiou, na potlačenie agresívnych stavov a zmiernenie ťažkých abstinenčných príznakov drogová závislosť. Predpísané sú atypické skupiny antipsychotík: Rispolent, Quetialin.
Liečba obsedantno-kompulzívnej poruchy takýmito liekmi je akceptovaná iba v lôžkových zariadeniach.
Psychoterapeutická prax
Hlavným nástrojom, ktorý pomáha v boji proti OCD, je psychoterapia. Jeho hlavnou úlohou je pomôcť pochopiť príčinu, ktorá vyvolala takýto patologický stav. Psychoterapia OCD sa používa v akomkoľvek štádiu ochorenia.
Existujú 3 metódy psychoterapie, ktoré možno použiť pri liečbe obsedantnej poruchy.
- Kognitívno-behaviorálny.
- Hypnóza.
- Zastavenie myšlienok.
Kognitívno-behaviorálne
S OCD sa môžete vyrovnať tak, že prevezmete kontrolu nad svojimi myšlienkami, emóciami a skúsenosťami. Snaha vyhnať nepríjemné myšlienky z vašej mysle je najväčšia chyba, ktorú pacienti robia, keď sa pokúšajú zbaviť OCD sami.
Problému sa môžete zbaviť uvedomením si. Ide o proces sledovania pocitov a skúseností spôsobených určitými faktormi. Výsledkom je, že pacient začína chápať, odkiaľ pochádza posadnutosť. OCD sa môžete navždy zbaviť tak, že si dáte vôľu trápiť sa a prepnete svoju pozornosť na príjemnú vec. Takto si pacient vytvorí nové nervové spojenie, ktoré pomáha posilniť centrálny nervový systém a zahnať obsedantné myšlienky.
Hypnóza
Hypnóza a sugescia sa používajú v závažnejších prípadoch, keď si pacient nemôže spomenúť, čo dalo podnet k rozvoju patologického stavu. Lekár, ktorý pacienta uvedie do tranzu, ho zakaždým vráti do nepríjemných spomienok. Ich prežívaním sa pacienti prestávajú báť týchto situácií v realite a naučia sa svoj strach zvládať.
Liečba obsedantno-kompulzívnej poruchy hypnózou nezahŕňa potláčanie negatívnych emócií, podstatou metódy je zmena postoja k určitej situácii. Ak to jedincovi spočiatku prináša utrpenie, núti ho hľadať ochranu, neskôr ustúpi do úzadia a vytvorí priestor pre iné emócie a myšlienky.
V prípade potreby je možné zmierniť správanie prostredníctvom návrhov. Liečba obsedantno-kompulzívnych porúch sa vykonáva týmto spôsobom, keď pacient zažil vážnu psychickú traumu, ktorá viedla k halucináciám, depersonalizácii a agresívnemu depresívnemu stavu.
Žiadny liek nemôže liečiť OCD lepšie ako hypnóza.
Technika sugescie vám umožňuje vytvoriť v človeku túžbu rásť a rozvíjať sa. Pacienti majú možnosť vybudovať si adekvátnu líniu správania a zlepšiť obranné reakcie. Po sedeniach už pacienti nie sú zaťažení svojimi problémami.
Zastavenie myšlienok
Pacienti túto metódu ľahko zvládnu. Školenie zvyčajne trvá 2-7 dní. Pacienti sú požiadaní, aby si urobili zoznam nepríjemných myšlienok, ktoré ich najčastejšie navštevujú. Potom sa pre každý musíte rozhodnúť:
- zasahuje do normálneho života a práce;
- narúša to koncentráciu na iné veci;
- bude to jednoduchšie, ak vás táto myšlienka prestane navštevovať.
Keď ste sa rozhodli pre tieto otázky, musíte si predstaviť seba zvonku v okamihu, keď myšlienka vznikla, a určiť svoje pocity. Na zastavenie myšlienok sa odporúča použiť vonkajšie signály. Nastavte časovač na 3 minúty. Keď zhasne, nahlas povedzte „Stop“. Zdá sa, že týmto konaním pacienti zatvárajú dvere pred nepozvanými myšlienkami.
Ďalšia fáza zahŕňa odmietnutie vonkajších signálov. Keď sa objaví myšlienka, zastavte ju rovnakým spôsobom. Zakaždým povedzte frázu tichšie, kým sa nenaučíte dávať príkazy v duchu. Posledná fáza zahŕňa premenu negatívnych myšlienok na pozitívne. Upokojujúce obrázky a frázy je potrebné zakaždým zmeniť. Pri dlhodobom používaní sú menej účinné.
Keď sa objaví negatívna myšlienka, spomeňte si na príjemnú chvíľu vo svojom živote. Zamerajte naň všetku svoju pozornosť, snažte sa čo najviac uvoľniť. Ak sa bojíte psov, prečítajte si o nich všetko. Predstavte si, že máte takého maznáčika, je to malé šteniatko, chlpaté, hravé. Beží po zelenej lúke, hráte sa s ním. Cíťte sa uvoľnene a šťastne v tom, čo robíte.
Záver
OCD je možné prekonať pomocou medikamentóznej liečby a psychoterapeutických techník zameraných na prispôsobenie pacienta životu obsedantnými myšlienkami a hľadanie skutočnej príčiny, ktorá viedla k patologickému stavu. Ak sú dodržané všetky pokyny lekára, OCD sa dá úspešne liečiť.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s prostredím v strednej skupine na tému „Zimné priestory zvierat“
Ciele programu: povedať deťom o črtách života voľne žijúcich zvierat v zime. Naučte sa nové slová - brloh, diera, dutina, zimná chatka, zimný spánok. Rozvíjajte myšlienkové procesy. Pestujte lásku k zvieratám.
Vybavenie: modely (brloh, strom s dutinou, diera), hračky - medveď, veverička, ježko, zajac, kresliace listy (voskom vopred nakreslite siluety zvierat), vatové tampóny, zriedená kvaš, fotoaparát, košík s ovocím a Triedy postupov:
- Chlapci. Dnes tu máme nezvyčajnú aktivitu. Toto je cesta do zimného rozprávkového lesa. Chceš tam ísť so mnou? Pôjdeme tam vlakom.
Zaznie hudba a pred deťmi sa otvárajú dvere do „zimného lesa“.
- Takže vy a ja sme dorazili na určené miesto. Ako by ste sa mali správať? (odpovede detí). V lese zimuje veľa zvierat, ale s ktorými sa stretneme, pochopíte hádaním hádaniek lesa.
V lete chodí bez cesty pri boroviciach a brezách av zime spí v brlohu a skrýva si nos pred mrazom. (medveď)
Bojí sa všetkých v lese: vlka, výra, líšky Uteká pred nimi, uniká, s dlhými ušami... (zajac).
Z vetvy na vetvu môžem lietať nikto nemôže chytiť červený chvost Nemám čas hrať sa v lese - potrebujem zbierať huby na zimu.
Kto je to, čo tak smiešne šuští v tráve, celý pokrytý ihličím, neznesiete to, deti? (Ježko)!
- Všetky hádanky sme uhádli správne. Ale ty a ja sme neprišli s prázdnymi rukami. Na jeseň sa všetky zvieratá pripravujú na zimu a robia si zásoby. A my sme pre nich pripravili darčeky. A aby bol náš výlet nezabudnuteľný, zobrali sme fotoaparát a budeme fotiť zvieratá.
- Tak sme prišli do prvého domu. Kto tu býva? (medveď). Jeho dom sa volá brloh. Medveď sa na jar zobudí a celé leto chodí po lese, hľadá potravu a na jeseň si nájde útulne a ide spať, celú zimu prespí, takže si neukladá zásoby, hromadí veľa tuku cez leto, pomáha mu to prežiť zimu. Je lepšie nežartovať s medveďom, ak ho zobudíte, stane sa veľmi zúrivým a nebezpečným. Preto sa budeme správať ticho a opatrne. Tu je medveď, medveď, medveď! Kto sa chce pozerať? Vidíte, už sa uložil do hibernácie, nezobudíme ho, len si urobíme fotku na pamiatku.
- Ideme ďalej cez les. Na aký vysoký strom sme narazili. Aký zaujímavý vchod tam má? Toto je dutina. Čí dom si myslíte, že je toto? Veverička žije na jeseň v dutine, pripravuje si zásoby na zimu - na zimu zbiera orechy a huby. Dáme jej maškrtu a samozrejme odfotíme. Ale kto je to tu za stromom, ktorý sa trasie od zimy? (zajac). A vôbec sa netrasie od zimy, pretože má teplý kožuch. Zajačik je jednoducho zbabelý a cíti nebezpečenstvo. Ale my ho nevystrašíme, my ho ošetríme. Čo majú zajačiky radi? (kapusta, mrkva). Zajace cválajú lesom celú zimu. Ale v zime nie je žiadna mrkva a kapusta a nerastú v lese. Preto musia jesť kôru stromov. Fotíme sa a lúčime sa so zajačikom.
- Pokračuj. Čo je to za zvláštny dom a kto v ňom býva? Áno, toto je ježkova diera. Ježkovia na jeseň zbierajú huby a v zime ich schovávajú vo svojich norách. Ale väčšinu času ježkovia spia. Pozri, tento ježko je schúlený do klbka a spí. Nebudeme ho budiť, ale necháme mu maškrtu a odfotíme sa na pamiatku.
- No, naša prechádzka sa skončila. Čo nové ste sa naučili? (odpovede detí). Urobili sme zaujímavé fotografie zvierat. A teraz pôjdeme do fotodielne a odfotíme sa sami. Si pripravený? Potom vstúpte.
Deti sedia pri stoloch, vezmú si vatové tampóny, namočia ich do farby a zafarbia hárok papiera, objavia sa obrázky zvierat.
Priložené súbory
Učiteľ musí vedieť správne vyberať kognitívny materiál a premýšľať o metódach a technikách, ktorými dokáže najlepšie sprostredkovať jeho obsah. Počas pobytu v materskej škole sa dieťa musí naučiť všímať si a identifikovať charakteristické črty ročného obdobia, vytvárať najjednoduchšie spojenia a závislosti medzi predmetmi a javmi, získať pomerne systematické vedomosti o živote živých vecí a rastlín. Ide o všeobecné úlohy, ktoré sú špecifikované v závislosti od veku: postupne sa rozširujú a stávajú sa zložitejšími.
V umení sa hlavnou úlohou stáva formovanie vedomostí o súvislostiach a vzťahoch, ktoré existujú vo svete: o potrebách rastlín a živých vecí v závislosti od životných podmienok a podmienok, o súvislostiach medzi určitými orgánmi a ich funkciami. Deti sa dozvedia o fázach rastu a vývoja rastlín, o sezónnych zmenách v potravinách a ich príčinách, o niektorých dôsledkoch sezónnych zmien. K systematizácii poznatkov o ročných obdobiach dochádza na základe stanovenia časových (čo sa deje po čom) a príčinno-dôsledkových (čo spôsobuje určité javy) súvislostí. Je dôležité rozvíjať schopnosť dieťaťa pozorovať zmeny v prírodných javoch, obnoviť pocit lásky ku všetkému živému a naučiť ho niekoľko jednoduchých spôsobov ochrany prírodného sveta. So staršími deťmi sa pozorovania zmien v praxi stávajú systematickejšie a vzájomne prepojené. Postupné zmeny, ku ktorým dochádza v procese počas jednej sezóny, umožňujú tomu venovať pozornosť a pomáhajú im vytvárať elementárne kauzálne súvislosti a závislosti medzi jednotlivými javmi v procese Áno, vyvodzujte nejaké závery a zovšeobecnenia. V procese pozorovania d rozvíja užšiu pozornosť k okolitému svetu. V-l st gr upozorňuje na to, že počas jednej sezóny dochádza v určitých obdobiach k badateľným zmenám v živej aj neživej hmote. Takže napríklad ľahko identifikujete charakteristické jedince začiatku a polovice zimy. Výraznejšie sa to prejavuje v neživej hmote. Techniky použité v takejto lekcii sú rôzne: toto je vzorový popis, otázky a hra na robenie úlohy. Učiteľ svojimi otázkami usmerňuje mentálnu aktivitu dieťaťa, aby identifikovala typické znaky. Osvojiť si poznatky o dizajne pomáhajú hodiny kreslenia, v ktorých deti dostanú za úlohu nakresliť napríklad konár stromu tak, ako sa javí v rôznych ročných obdobiach, a zároveň sledovať postupnosť zmien. Exkurzie, celé prechádzky, špeciálne aktivity a rozhovory, počas ktorých deti zovšeobecňujú výsledky pozorovaní, vyjadrujú úsudky a prispievajú k tomu, že samy môžu vyvodiť závery o niektorých črtách rastlinného sveta v rôznych ročných obdobiach: „Na jeseň opadávajú listy. . V umení je potrebné ukázať deťom vplyv sezónnych zmien na život živých bytostí. Učiteľka postupne pri pozorovaní dieťaťa stále viac a viac dbá na rozvoj sebaúcty: schopnosť všímať si prebiehajúce zmeny, rozumieť ich príčine a vyjadrovať rečou pochopené. Tomuto cieľu sú podriadené aj otázky ako: „Aké ročné obdobie prichádza po zime?“; "Čo sa zmenilo v prírode?"; „Aký je rozdiel medzi jarou a zimou? “ atď. Poznatky o živote zvierat v rôznych obdobiach roka sú obmedzené, náhodné a často nesprávne. Niektorí chlapi si teda nevedia predstaviť, ako zajac mení svoju srsť, berú to doslova („vyzlečie si jednu a nasadí si druhú“). Mnohí sú presvedčení, že medveď cica labku, pretože obsahuje med. Čítanie beletrie a rozhovory vzbudzujú u detí záujem o rôzne aspekty života živých. Pozorovania sezónnej práce ľudí sa v storočí stávajú systematickejšími a osobitne sa zdôrazňuje úloha ľudí a ich práce pri ochrane a premene prírody. Pozorovania sú doplnené o prácu samotných detí, ktoré už chápu, poznajúc závislosť života rastlín od sezónnych podmienok, že pracovné procesy budú v rôznych obdobiach roka odlišné. V storočí sa práca v zeleninovej záhrade, kvetinovej záhrade alebo záhrade skomplikuje a stáva sa rozmanitejšou. Môže to byť opakované vykopávanie hrebeňov, hnojenie záhona, bobuľovej záhrady, siatie semien a výsadba sadeníc jednoročných a viacročných rastlín, odstraňovanie burín atď. Práca na poli pomáha deťom samostatne určiť, čo rastlina potrebuje, tj. Pre získanie hlbších vedomostí o vlastnostiach živej a živej prírody je vhodné vykonávať rôzne pokusy a základné experimentovanie. V starej škole môže s deťmi robiť pokusy so zamŕzaním vody a rozmrazovaním ľadu. Zdá sa, že počas týchto experimentov sa deti pozerajú do vnútra prebiehajúcich zmien. Kombinácia každodenných pozorovaní so špeciálnymi experimentmi pomáha deťom prakticky pochopiť dôvody zmien a samostatne formulovať záver: „Teplo topí sneh“; "Chlad spôsobuje zamrznutie vody; ľad je zamrznutá voda." Deti sú tak vedené k pochopeniu závislosti skupenstva vody od teploty. V lete sa uskutočňujú zaujímavé experimenty, ktoré pomáhajú určiť závislosť stavu rastliny od množstva vlhkosti v pôde, od vlastností pôdy. V-l vysvetľuje, že v horúcom a suchom počasí treba rastliny viac polievať a upozorňuje na to, ako rýchlo rastlina, na ktorú sa zabudlo polievať, vädne a opadáva listy.
Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 74"
Plán - program na zoznámenie sa s vonkajším svetom
stredná skupina
na akademický rok 2017-2018.
Učitelia: Gracheva N.V.
Berezniki
2017
SEPTEMBER
OOD
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždne
Predmet: Cieľová prechádzka « čo je ulica?
Obsah programu:Vytvárajte základné predstavy o ulici; upozorniť deti na domy, budovy na rôzne účely, chodníky, vozovky. Upevniť vedomosti o názve ulice, na ktorej sa materská škola nachádza; povzbudzujte deti, ktoré pomenujú ulicu, na ktorej žijú. Vysvetlite, aké dôležité je, aby každé dieťa poznalo svoju adresu.
Literatúra:
1. Cielená chôdza na prechod pre chodcov.
2. Hádanie hádaniek o doprave.
1. Prezeranie fotografií s pohľadmi na mesto.
2. Zváženie albumu „Berezniki“.
1. Fotografie s pohľadmi na mesto.
2. Album “Berezniki”.
3 týždeň
Predmet:"Čo nám priniesla jeseň?"
Obsah programu
1. Rozšírte u detí chápanie zeleniny a ovocia. Upevniť poznatky o sezónnych zmenách v prírode. Uveďte predstavu o výhodách prírodných vitamínov.
Literatúra: O.A. Solomennikova „Lekcie o FEEP“, s.28
1. Čítanie a dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky „Turnip“.
2.Kreslenie a modelovanie zeleniny a ovocia.
1. Preskúmanie ilustrácií znázorňujúcich zeleninu a ovocie.
2. Hry s figurínami zeleniny a ovocia.
1. Ilustrácie zobrazujúce zeleninu a ovocie.
2. Modely zeleniny a ovocia.
SEPTEMBER
OOD
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
4 týždeň
Predmet. « Naše d/s sú také dobré – lepšiu záhradu nenájdete.”
Obsah programu:Objasniť vedomosti detí o materskej škole. (Veľká krásna budova s množstvom útulných skupín, dve sály (hudobná a telovýchovná), priestranná kuchyňa, kde kuchári pripravujú jedlo, lekárska ordinácia, kde sa liečia deti. Škôlka pripomína veľkú rodinu, kde sa každý stará o každého iné.) Rozšíriť poznatky o ľuďoch rôznych profesií pracujúcich v materskej škole.
Litr. O.V.
Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Zapamätanie básničiek o materskej škole (individuálne).
2. Exkurzie do kancelárií pracovníčok MŠ.
1.Prezeranie obrázkov zo života materskej školy.
2.Prezeranie fotografií zamestnancov materskej školy na ich pracoviskách.
3. Hra na hrdinov „Materská škola“
1. Obrázky zobrazujúce život materskej školy.
2. Fotografie zamestnancov MŠ na ich pracoviskách.
3. Atribúty pre hru na hranie rolí „Materská škola“
OKTÓBER
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždeň
Predmet."Domov pre Brush."
Obsah programu: dať deťom predstavu o lese ako ekosystéme, ukázať prepojenie živočíšnych organizmov v prírode.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Konverzácia "Kde žijú veveričky?"
2.D/i "Čí ste deti?"
3.D/i „Divoké zvieratá“
1. D/i "Hádaj, kto to je?"
2. Úvaha o albume „House of Wild Animals“.
1. D/i "Čí ste deti?"
2.D/i „Divoké zvieratá“
3. D/i "Hádaj, kto to je?"
4. Album “Houses of Wild Animals”.
3 týždeň
Predmet."Cesta do minulosti stoličky."
Obsah programu: Upevniť vedomosti o účele predmetov pre domácnosť (stolička, stolička, kreslo); Vytvorte retrospektívny pohľad na objekty. Naučiť sa identifikovať niektoré vlastnosti predmetov (časti, tvar).
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Konverzácia „História predsedníctva“
2. Čítanie rozprávky „Tri medvede“.
3. Hádanie hádaniek o nábytku.
1. Recenzia albumu “Furniture”
2. D/i „Čo je navyše?“
1. Album „Nábytok“
2. D/i „Čo je navyše?“
OKTÓBER
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
4 týždeň
Predmet. « Pomôžme Dunnovi pripraviť riad."
Obsah programu: Rozšíriť chápanie detí o vlastnostiach prírodných materiálov. Naučte sa porovnávať vlastnosti piesku a hliny. Vytvorte si predstavu, že hračky a riad môžu byť vyrobené z hliny. Posilnite schopnosť vyrezávať z hliny.
Litr. O.A.
1. Čítanie rozprávky K.I. Chukovského „Fedorinov smútok“.
2. Experimenty s mokrým a suchým pieskom.
1. Recenzia albumu „Dishes“
2. Zváženie hračiek Dymkovo a Filimonov.
1. Album „Jedlá“
2.Plasticína
NOVEMBER
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
1 týždeň
Predmet.„Úžasná taška“ - pri pohľade na ovocie a zeleninu.
Obsah programu: predstaviť názvy ovocia, naučiť sa popisovať ovocie, rozvíjať logické myslenie, rozvíjať potrebu vytvárať niečo vlastnými rukami; upevniť vedomosti o kvetoch; kultivovať nezávislosť, túžbu priniesť postave radosť.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Čítanie básní o zelenine a ovocí.
2. Hádanie hádaniek o zelenine a ovocí.
3. D/i „V záhrade, na poli, v zeleninovej záhrade“
3.D/i „Meno jedným slovom“
1. Zohľadnenie prirodzenej zeleniny.
2. Recenzia albumov “Vegetables”, “Fruits”.
1. D/i „V záhrade, na poli, v zeleninovej záhrade“
2. D/i „Pomenujte to jedným slovom“
3. Album „Vegetables“
4.Zaveďte prírodné ovocie.
4 týždeň
Predmet."Povedz mi o svojich obľúbených predmetoch."
Obsah programu: Posilniť schopnosť detí nachádzať predmety umelo vytvoreného sveta v prostredí. Naučte sa opisovať predmety, vyslovovať ich názov, detaily, funkcie, materiál.
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1.D/i „Popíšte objekt“
2. Hádanie hádaniek o hračkách.
3. Čítanie básní A. Barto „Hračky“
1. Prezeranie hračiek.
2. Recenzia na album “Toys”
1. Pridajte album „Hračky“
2. Do rohu knihy umiestnite ilustrovanú knihu básní A. Barto „Hračky“
NOVEMBER
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
5 týždeň
Predmet."Moja matka je skvelá lekárka."
Obsah programu: Vytvárať predstavy o dôležitosti práce lekára a sestry, ich obchodných a osobnostných kvalitách. Rozvíjajte k nim emocionálne priateľský postoj.
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Individuálne a skupinové rozhovory s deťmi o profesii ich rodičov.
2.Čítanie básní o rôznych profesiách.
3. Hádanie hádaniek o povolaniach.
4. Vývojová lotéria „Kto má byť“
1. RPG „Nemocnica“
2. Recenzia na album “Profesie”
1. Vývojová lotéria „Kto byť“
2. Album „Profesie“
3. Zadajte atribúty pre hru na hranie rolí „Nemocnica“
DECEMBER
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždeň
Predmet."Cesta do minulosti oblečenia."
Obsah programu:Dajte koncept, že človek vytvára predmety pre svoj život; vytvoriť retrospektívny pohľad na tieto položky (naučiť sa orientovať v minulosti a súčasnosti odevov)
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Konverzácia „História oblečenia“
2.D/i "Povedz mi, aké oblečenie."
3. Hádanie hádaniek o oblečení.
1. Recenzia na album “Clothing”
2. D/i „Čo je navyše?“
1. Album „Oblečenie“
2. D/i „Čo je navyše?“
3 týždeň
Predmet: " Kŕdeľ hýľov na vetvách jarabiny"
Obsah programu
1. Rozšírte chápanie detí o rozmanitosti vtákov.
2. Naučte sa identifikovať charakteristické znaky hýla.
3. Rozvíjajte zvedavosť.
4. Kultivujte túžbu sledovať vtáky lietajúce na miesto a kŕmiť ich.
Literatúra: O.A. Solomennikova „Lekcie o FEEP“, s
1. Pozorovanie vtákov.
2. Kŕmenie vtákov.
3.P/i „Vrabci a auto“
1. Recenzia na album “Birds”.
2. Kreslenie a vyrezávanie vtákov.
1. Album „Vtáky“.
JANUÁR
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
3 týždeň
Predmet."Petržlen ide do práce."
Obsah programu: Naučte sa zoskupovať predmety podľa účelu (uspokojenie potreby pracovných úkonov); pestovať túžbu pomáhať dospelým.
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Príbeh učiteľa o tom, aké nástroje existujú a na čo sú potrebné.
1. Recenzia na album “Tools of Labor”
1. Album „Tools of Labor“
FEBRUÁR
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždeň
Predmet."Na čo sú tieto veci?"
Obsah programu:Formovať u detí chápanie predmetov, ktoré ľuďom uľahčujú prácu; naučiť sa správne vyslovovať názvy nástrojov, ich častí a činnosti s nimi; klasifikovať nástroje. Pestovať pozitívny vzťah k práci dospelých a starostlivý vzťah k veciam.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Vytváranie hádaniek o nástrojoch.
2. Rozhovor o profesii stolár.
1. Prehľad nástrojov s vysvetlením ich účelu.
2.Pozrite sa na ilustrácie zobrazujúce rôzne nástroje.
1. Predstavte rôzne nástroje.
2.Ilustrácie zobrazujúce rôzne nástroje.
3 týždeň
Predmet."Tajomstvo zdravia"
Obsah programu:naučiť deti samostatne sledovať svoje zdravie, poznať jednoduché samoliečebné techniky a vedieť si poskytnúť základnú pomoc; upevniť vedomosti detí o veciach osobnej hygieny: hrebeň, mydlo, uterák, zubná kefka, handrička, vreckovka a zručnosti pri ich používaní; vštepiť deťom túžbu starať sa o svoje zdravie.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Rozhovory o zdraví.
2.Čítanie básní o športe a športových pomôckach.
3. D/i „Užitočné – škodlivé.“
1. Skúška športového náradia.
2. Recenzia albumov „Zimné športy“.
1. Prineste si športové vybavenie.
2. Albumy „Zimné športy“.
4 týždeň
Predmet."Obrancovia vlasti."
Obsah programu:dať deťom vedomosti o armáde, vytvoriť si prvé predstavy o vojenských odvetviach, oobrancov vlasti; obohatiť si slovnú zásobu pomocou nových podstatných a prídavných mien: parašutista, tankista, pilot; pestovať pocit hrdosti na svoju armádu, vyvolávať túžbu byť ako silní, statoční bojovníci, lásku k vlasti, k blízkym, pestovať láskavosť a schopnosť nadväzovať priateľstvá.
Litr. Pozrite si vývoj
1. Zapamätanie si fyzických minút "Stať sa silným a agilným."
2 Hádanie hádaniek o vojenskom vybavení.
3.S/r hra „Pohraničná stráž“
1. Recenzia albumu so zástupcami rôznych odvetví armády.
2.Skúmanie ilustrácií a obrázkov vojenských povolaní.
1. Album s predstaviteľmi rôznych odvetví armády.
2.Ilustrácie, obrázky s vojenskými profesiami.
5 týždňov
Predmet."Moji priatelia".
Obsah programu: Vytvorte pojmy „priateľ“, „priateľstvo“; Pestujte medzi deťmi pozitívne vzťahy, povzbudzujte ich k dobrým skutkom. Naučte sa spolupracovať, vcítiť sa, prejavovať si navzájom starostlivosť a pozornosť.
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Učenie sa prísloví, prísloví o priateľstve,
2. Čítanie rozprávok a príbehov o priateľstve, kamarát.
3. Hra „Poklony“
1. Kreslenie na tému „Môj milovaný priateľ“.
1. Zvukový záznam piesne V. Shainsky „When my friends are with me.“
MARECTrieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždeň
Predmet."Naša Maslenica"
Obsah programu: Oboznámte deti s históriou, tradíciami ruského ľudu a ruskými ľudovými hrami.
Vytvorte pozitívnu emocionálnu náladu.
Pokračujte v obohacovaní svojej slovnej zásoby (Maslenitsa, bifľoš, zábava atď.).
Litr. Pozrite si vývoj.
1.Čítanie ruského folklóru (príslovia, jazykolamy, riekanky, chorály).
2. Ľudová hra „Vorotsa“.
3. Počúvanie ruských ľudových piesní.
1. Pri pohľade na ilustráciu Maslenitsa.
2. Úvaha o albume „Ruské ľudové kroje“.
1. Ilustrácia Maslenitsa
2. Album “Ruské ľudové kroje”.
3 týždeň
Predmet."Moje mesto".
Obsah programu:Pokračujte v posilňovaní mena svojho rodného mesta (dediny) a predstavujte jej pamiatky. Podporujte pocit hrdosti na svoje mesto (dedinu)
Litr. O.V. Dybina „Triedy na znamenie. z prostredia“,
1. Recenzia na album “Berezniki, my Berezniki...”
1. Opravte si názov svojho rodného mesta, znalosť adresy domova.
2. Rozvíjajte pozornosť a pamäť.
3.vštepiť deťom pocit lásky k ich mestu.
1. Album “Berezniki, my Berezniki...”
2. Pohľadnice s pohľadmi na mesto Berezniki.
4 týždeň
Predmet."sťahovavé vtáky".
Obsah programu: Rozšírte chápanie detí o vtákoch, ich životnom štýle a vzhľade, pokračujte v rozlišovaní pojmov „zimujúce“ a „sťahovavé“ vtáky.
Rozvíjať myslenie, súvislú reč, sluchovú a zrakovú pozornosť, jemnú motoriku. Rozšírte a aktivujte slovnú zásobu na danú tému.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Pozorovanie vtákov.
2. Hádanie hádaniek o vtákoch.
1. Recenzia na album “Birds”
2. Preskúmanie ilustrácií znázorňujúcich sťahovavé vtáky.
1. Album „Vtáky“.
2. Ilustrácie zobrazujúce sťahovavé vtáky.
APRÍL
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
2 týždeň
Predmet."Priestor".
Obsah programu:Zovšeobecniť predstavy detí o vesmíre, predstaviť deťom históriu sviatku Dňa kozmonautiky, poskytnúť prvotné informácie o planétach slnečnej sústavy. Aktivujte detskú slovnú zásobu slovami: vesmír, planéta, astronaut.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Rozhovor o vesmíre.
2. Hádanie hádaniek o vesmíre.
3. Vonkajšia hra „Kozmonauti“
1. Úvaha o planétach slnečnej sústavy.
2. Kreslenie hviezdnej oblohy.
1. Hračky planét slnečnej sústavy.
3 týždeň
Predmet: Návšteva majiteľa lúky
Obsah programu
1. Rozšírte chápanie detí o rozmanitosti hmyzu.
2.Upevniť poznatky o stavbe hmyzu.
3. Podporujte starostlivý prístup k životnému prostrediu.
4. Rozvíjajte schopnosť hádať hádanky o hmyze.
Literatúra: O.A. Solomennikova „Lekcie o FEEP“, s.59
1. Recenzia albumu „Hmyz“, „Bezpečnosť v prírode“.
1. Album „Insects“, „Safety in Nature“.
4 týždeň
Predmet."Ekologický chodník na jar."
Obsah programu: Rozšírte u detí chápanie sezónnych zmien v prírode. Ukážte objekty ekologického chodníka na jar. Rozvíjajte starostlivý postoj k životnému prostrediu. Uveďte základné predstavy o vzťahu človeka a prírody.
Litr. O.A.
Solomennikova „Zoznámenie sa s prírodou v materskej škole“,
1. Hádanie hádaniek o ročných obdobiach.
2.Opakujte si básničky o jari.
3. Práca s prírodným kalendárom.
1. Posúdenie albumov „Jar“, „Stromy“.
1.Album „Jar“, „Stromy“.
2. D/i „Ročné obdobia“
SMIEŤ
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
1 týždeň
Predmet."Zvieratá horúcich krajín."
Obsah programu: Upevnenie predstáv o zvieratách horúcich krajín a ich vlastnostiach, mená mláďat.
Opakovanie schémy na zostavenie príbehu-opisu zvieraťa.
Rozvoj schopnosti porovnávať zvieratá podľa podstatných vlastností.
Rozvoj súvislej reči, jemnej motoriky, pozornosti.
Podpora vzdelávacieho záujmu o faunu horúcich krajín.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Rozhovor o zvieratách horúcich krajín.
2.D/i "Čí ste deti?"
3.D/i „Zvieratá horúcich krajín“
1. D/i "Hádaj, kto to je?"
2. Recenzia albumu “Animals of Hot Countries.”
1. D/i "Čí ste deti?"
2.D/i „Zvieratá horúcich krajín“
3. D/i "Hádaj, kto to je?"
4. Album “Zvieratá horúcich krajín”.
3 týždeň
Predmet."V krajine hmyzu."
Obsah programu: Objasniť vedomosti detí o hmyze, jeho charakteristických črtách a prispôsobivosti životným podmienkam; naučiť sa vyjadrovať svoje pohyby mimikou, gestami a plasticitou; rozvoj pozornosti. Konajte podľa algoritmu založeného na diagrame. Konať podľa ústnych pokynov;
pestovať starostlivý postoj k hmyzu a lásku k prírode.
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Hádanie hádaniek o hmyze.
2.Pozeranie sa na hmyz počas chôdze.
1. Recenzia na album “Hmyz”.
2.Prezeranie ilustrácií hmyzu.
1. Album „Hmyz“.
2. Ilustrácie zobrazujúce hmyz.
SMIEŤ
Trieda
Družstevná činnosť
Samostatná činnosť
Doplnenie vývojového prostredia
4 týždeň
Predmet."Cesta do lesa."
Obsah programu: rozšíriť chápanie lesa u detí; pestovať lásku k rodnej krajine a lesným zvieratám; obohatiť a aktivizovať slovnú zásobu detí; rozvíjať schopnosť preniesť pravidlá bezpečného správania do hry za účasti dospelého; vytvoriť návyk na zdravý životný štýl;
Litr. Pozrite si vývoj.
1. Rozhovor o voľne žijúcich zvieratách.
2. Hádanie hádaniek o divých zvieratách a zdravom životnom štýle.
3.P/i „Zajace a vlk“.
1. D/i „Zistite, kto to je?“
2.D/i "Kde je koho dom?"
3. Recenzia na album “Wild Animals”.
1. D/i „Zistite, kto to je?“
2.D/i "Kde je koho dom?"
3. Album “Wild Animals”.
Literatúra:
1. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole. Spracoval M.A. Vasiljevová, V.V. Gerbová, T.S. Komárovej. – M. Mosaika-Sintez, 2006.
2. Dybina O.V. "Zoznámenie sa s predmetom a sociálnym prostredím." (Stredná skupina). M.: Mozaika-Sintez, 2014. – 80 s.
3. Solomenniková O.A. „Triedy o formovaní základných environmentálnych konceptov. Poznámky k lekcii. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 80 s.
Antonina Yesenová
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v druhej juniorskej skupine „To som ja!“
Cieľ: Tvorenie predstavy detí o sebe, o častiach svojho tela.
Úlohy: 1. Rozšírte predstavy detí o sebe (Som chlapec, som dievča, mám 3 roky, vyrastám). Objasniť a zovšeobecniť vedomosti detí o stavbe ľudského tela a jeho rôznych funkciách.
2. Energizujte deti (hlava, ruky, nohy, brucho, krk).
3. Zvýšte záujem o svoje zdravie, vypestujte si starostlivý postoj k sebe a svojmu telu.
4. Posilňovať komunikačné schopnosti detí medzi sebou a s dospelými.
Materiál: zaviazané oči, tanieriky s cukríkmi, tanierik s kúskami jabĺk, prírodná ovocná šťava, poháre podľa počtu detí.
Prípravné práce: učenie hier s prstami, rozhovory o štruktúre človeka.
Priebeh lekcie
Vychovávateľ: Chlapci, všetci príďte ku mne. Podajme si všetci ruky a takto každé ráno začína naše stretnutie v škôlke slovom...
deti: Ahoj! Mendvt!
Vychovávateľ: Komu ešte povieš toto slovo?
deti: Mama, ocko, babka, dedko!
Vychovávateľ: Čo toto slovo znamená? Vypočujme si báseň
"Čo sa stalo "Ahoj?"
"Čo sa stalo "Ahoj!"
Najlepšie slová
Pretože "Ahoj"
Takže buďte zdraví.
Pamätajte na pravidlo
Vieš - opakovať:
Toto je slovo pre starších
Najprv hovor!"
(Učiteľ vyzve deti, aby sa pozdravili navzájom a s hosťami)
Vychovávateľ: Vy a ja sme sa veľakrát rozprávali o vašej rodine a priateľoch. Ako ich všetkých a vás, deti, môžeme nazvať jedným slovom?
deti: Všetci sme ľudia!
Vychovávateľ: Áno! Ale sme všetci rovnakí?
deti: Nie! Každý sme iný. Sú tu veľmi malé deti, sú tu staršie, sú tu dospelí, sú starší a starí ľudia.
Vychovávateľ: Aký si?
deti: Sme deti, ale nie celkom malí.
Vychovávateľ: Ste približne v rovnakom veku. v čom si iný? (Akej farby máš oči a vlasy? Si rovnako vysoký)
Vychovávateľ: Každý z vás má meno a každý má svoje meno. Prečo inak nie sme rovnakí?
deti: Som dievča! Som chlapec!
(Hra "Usmej sa!")
Vychovávateľ: Správny! Ako sa obliekajú dievčatá? A čo chlapci? Povedz mi, akí sú naši chlapci? (silný, statočný, obratný). A čo dievčatá? (krásny, milý, jemný). A koľko máš rokov? vieš všetko?
Vychovávateľ: Povedzte mi, deti, v čom sme si podobní?
deti: Všetci máme ruky, nohy a hlavu.
Vychovávateľ: Je to tak, všetci máme hlavu, ústa, jazyk, vieme rozprávať. Hlava spočíva na krku. Pod krkom sú ramená, z ramien sú dve ruky. Poďme hrať. Pomenujem časť tela a ty to ukážeš.
Malý slávik (hladkajúci sa po hlave,
Lobby-boby,
Tuhý nos,
Hrdlé líca (šúchanie päsťami,
Farebné oči (žmurkanie,
Neposlušné uši,
rukoväte,
Chlapčenské prsty,
Brucho vodného melónu,
Reed späť,
Kolená-polená,
Nohy-topánky.
Vychovávateľ: Výborne! Dobre poznáte stavbu ľudského tela. Dokážete hmatom nájsť pomenovanú časť tela?
(Hra „Nájdite pomenovanú časť tela“: deti si nasadia na oči, učiteľ pomenúva časti tela v jazyku Kalmyk).
Vychovávateľ: Pozrite sa na svoje ruky. Čo máme na každej strane? Presne tak, prsty. Pozrime sa, akí sú priateľskí?
(Prstová gymnastika "Moja rodina" v Kalmyckom jazyku).
Vychovávateľ: Pozrime sa, či môžeme vziať cukrík bez rúk?
(Prebieha experiment: na stole je tanier s cukríkom, deti si schovajú ruky za chrbát a snažia sa cukrík vziať).
Vychovávateľ: Nefunguje? Teraz skúsme vziať kúsok jablka do ruky a vytiahnuť ho. Ako môžete jesť jablko bez ohýbania rúk? Nefunguje to, prečo? Bez častí tela je to veľmi zlé. Toto je všetko, čo človek potrebuje. A aby ste boli silní a zdraví, musíte každý deň cvičiť, často si umývať tvár a jesť iba zdravé potraviny a vitamíny. Dnes vám chcem dopriať šťavu, obsahuje veľa vitamínov a živín. Ale najprv vám chcem zaželať zdravie a vy prajete zdravie našim hosťom!
Publikácie k téme:
Zhrnutie komplexnej lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v prípravnej skupine Téma: „Magická elektrina“ Obsah programu: Vzdelávacie ciele: - zovšeobecniť vedomosti detí o elektrine, - rozšíriť ich chápanie toho, kde „žijú“.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v druhej juniorskej skupine Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v druhej juniorskej skupine na tému: Etiketa pre deti „Rozprávkoví priatelia“ Ciele lekcie:.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom a rozvoji reči v kompenzačnej skupine. Téma: "Jedál". Zhrnutie vyučovacej hodiny o oboznamovaní sa s vonkajším svetom a vývine reči v kompenzačnej skupine pre žiakov 1. ročníka s mentálnou retardáciou.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom. Téma: Prečo sa guma vymazáva? Ciele: zoznámiť deti s gumou a jej vlastnosťami, objasniť, aké výhody guma človeku prináša, aktivovať kognitívne schopnosti.
Účel: Vzdelávací: upevniť verziu názvu Čierneho mora; opraviť názov rýb Čierneho mora; naučiť rozlišovať mäkkýše podľa vzhľadu.
Zhrnutie lekcie o oboznamovaní sa s vonkajším svetom v téme seniorskej skupiny: „Rozhovor o jari“ Ciele: Vzdelávacie: posilniť u detí pochopenie jarného obdobia. Vytvorte v nich radostnú náladu tým, že budete venovať pozornosť.