Tunniplaan vene keele tunniks (1. klass) teemal: Väiketähe “zh” kirjutamine. "Väiketähe kirjutamine "zh XIII. Kaetud materjali tugevdamine

Vene keele tunni tehnoloogiline kaart

Kuupäev: 30.11.16

Haridusasutus: MBOU "Keskkool nr 33"

Klass: 1 "A"

Praktikant: Pozdnyakova Victoria

Tunni tüüp: Uue materjali õppimine

Hariduslik : 1) Õpetada tähe “b” õiget kontuuri ja selle ühendamist, harjutada järjepidevust, tähe kirjutamise ja tähtede ühendamise sujuvust; 2) Parandada foneetilisi oskusi: iseloomustada häälikuid, korreleerida häälikuid ja tähti; 3) kujundada õpilastes harjumus istuda õigesti oma laua taga ja kasutada kirjutusvahendeid.

Arendav : 1) arendada käte väikseid lihaseid; 2) arendada vaimseid protsesse nagu vabatahtlik tähelepanu, motoorne mälu, loogiline ja kujundlik mõtlemine, sidus kõne.

Hariduslik: 1) Kasvatada huvi tunnetusprotsessi vastu; 2) Edendada iseloomuomaduste, nagu sihikindlus, täpsus ja iseseisvus, arengut.

Planeeritud tulemused

Teema:

Moodustati UUD

- Isiklik

- Reguleerivad

- Suhtlemine

- Kognitiivne

Põhimõisted

Varustus

esitlus, interaktiivne tahvel

Lava.

Ülesanded

Õpetaja tegevus

(Sisu)

Õpilaste tegevused

Planeeritud tulemused

Teema

UUD

I. Organisatsiooniline etapp

Ülesanded:

Motiveerige õpilasi õppetegevuseks.

Hommikust kutid! Vaadake üksteisele otsa, naeratage ja istuge vaikselt maha! Kontrollige, kas kõik on tunniks valmis. Teie laual peaksid olema koopiaraamatud ja pastakas.

Meie tunni motoks on järgmine fraas: "Kirjaoskuse saamiseks peame teadma kõiki tähti." Tõstke käsi, kui soovite saada kirjaoskajaks ja teada kõiki tähti. Hästi tehtud poisid.

Tervitused õpetajatelt.

Tööks valmistumine.

Kontrollige tunniks valmisolekut.

Uuri välja tunni moto.

Isiklik:

· õpilase sisemine positsioon kooli positiivse suhtumise, koolireaalsuse mõtestatud külgedele orienteerumise ja „hea õpilase“ mudeli aktsepteerimise tasemel;

Regulatiivne:

II . Teadmiste värskendamine

Ülesanded:

Määrake eelnevalt uuritud materjali assimilatsiooni tase.

Täna tuli meile külla meie hea sõbranna, saage temaga tuttavaks:

Zhu-zhu, zhu-zhu,

Istun oksal

Kordan alati Z-tähte.

Teades seda kirja kindlalt,

Sumin kevadel ja suvel.

(Viga).

Meie kirjutamistunni jaoks tõi maamardikas meile uue kirja. Mis kiri see teie arvates on? (ja )

Meenutagem heli [w] omadusi. (konsonant, hääleline, kõva).

Tõstke käsi iga kord, kui kuulete heli [g]. Ole ettevaatlik!

Sõnad: kass, käärid, haigur, suusad, kohver, hari, loss, riidepuu, siil, rebane, mardikas, hunt, pliiats, katus, maod, kilp.

Nimetage loomad, kelle nimed sisaldavad häält [zh]: (siil, kaelkirjak, maod, kõrkjad).

Nimetage sõnad kombinatsiooniga ZH. (noad, suusad, vedru, lumehelves jne)

Nad arvavad ära mõistatuse.

Nimetage täht.

Heli iseloomustamine [zh]

Too näiteid sõnad.

Regulatiivne:

·arvestama koostöös õpetajaga uues õppematerjalis õpetaja poolt välja toodud tegevusjuhiseid;

Kognitiivne:

·ehitada arutluskäiku lihtsate hinnangute ühendamise vormis objekti, selle struktuuri, omaduste ja seoste kohta;

Kommunikatiivne:

III . Teema kajastamine ja tunni eesmärkide seadmine.

Ülesanded:

Korraldage tunni teema ja eesmärkide sõnastamine.

Kuidas näeb välja täht "zh"?

Tänases tunnis õpime kirjutama ja teiste tähtedega kombineerima väiketähte “zh”, mis tähistab kõva heli [zh].

Määrake tunni teema ja ülesanded.

Isiklik:

· hariduslik ja tunnetuslik huvi uue õppematerjali ja uue probleemi lahendamise viiside vastu;

Regulatiivne:

·Kavandage oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.

VI . Uue materjali õppimine.

Ülesanded:

Tutvustage õpilasi

Võrrelge väikest kirja ja väiketähti "zh"

Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on?

1. Ettevalmistustöö uue kirja kirjutamiseks

A) Kirjade analüüs

Väiketähe "zh" ehitus

- Nimetage elemendid, mis moodustavad väiketähe "zh". (Kaks poolovaalset triipu; sirge joone kujuline riba).

Vaadake oma märkmikus antud täheelemente ja tehke ring peale ainult need, mis moodustavad väiketähe "g".

B) Kirja kirjutamise näitamine ja selgitamine

Nüüd näitan teile, kuidas kirjutada w-tähte õigesti, olge väga ettevaatlik. Alustan ülemisest reast allpool. Vasakult paremale kirjutame ülemist joonlauda puudutades poolovaalse joone. Lasen selle põhja, ümardan vasakule, puudutades alumist joonlauda. Kordan kõverat paremale, jätkan kordusjoont ülemise jooneni, kaldudes paremale. Kirjutan otse alumisele reale. Kordan sirgjoont kuni selle keskpaigani, jätkan sujuvat joont ülespoole, kaldun paremale, ümardan paremale, puudutades ülemist joont. Kordan ümardamist vasakule, langetades poolovaalset joont alla, ümardades paremale, puudutades alumist joonlauda.

B) Kiri õhus

Enne kui hakkame koopiaraamatutega tegelema, harjutame õhus. Paneme käe küünarnukile ja hakkame koos loendamise ajal õhku kirjutama tähte “w”: ja – üks – ja – ja – kaks – ja – ja – kolm – ja

Fizminutka

Üks kaks kolm neli viis

Sõrmed läksid välja jalutama. (Pigista oma rusikad kokku ja lahti.)

See sõrm on kõige jämedam (pigistage ja vabastage mõlema käe sõrm).

Kõige tugevam ja suurim.

See sõrm on mõeldud

Et seda näidata.

See sõrm on pikim

Ja ta seisab keskel.

See on sõrmusesõrm

Ta on kõige rikutud.

Ja kuigi väike sõrm on väike,

Väga osav ja väga tark.

2. Iseseisvalt kirjade kirjutamise harjutus.

Tõstke käsi, kui soovite selle kirja ilusti kirjutada. Inimesed teevad sageli vigu, vaata, me ei tee seda, me eemaldame selle kirja.

Et kirja ilusti kirjutada, on vaja reegleid järgida, kes saab neid öelda? (istuge püsti, selg sirge, koopiaraamatud on viltu, hoidke pliiatsit õigesti).

Asetage pliiats keskmisele sõrmele ja kontrollige, kas nimetissõrm liigub vabalt. Asetage pliiats alguspunkti, jälgige joonel olevaid elemente ja jälgige tähte mööda kontuuri ise kuni poole jooneni. Võrrelge kirja näitega, tõstke esile kõige ilusam kiri.

Järgmine ülesanne on keerulisem, me mitte ainult ei jälgi kirja, vaid õpime ka ise kirja kirjutama. Jälgige tähti ja jätkake ise. Võrrelge kirja näitega, tõstke esile kõige ilusam kiri.

Hästi tehtud, saime töö tehtud.

3. Täheseoste analüüs, täheseosed.

Lugege joonele kirjutatud silpe. Millistes silpides tähistab täht Z kõva heli?

(juba, tõesti, tõesti). Miks sa nii otsustasid? (sest täht "o", "a" ja "i" tähistavad kõva kaashääliku heli).

- “nii palju kui” milliseid seoseid kasutatakse tähtede ühendamiseks? (keskmine). Miks? (täht "a" on kirjutatud allpool). See tähendab, et peame tõmbama joone tähest “a” tööjoone keskpaigani, ma kirjutan tähe “w”. Kirjutage täht "a" ja ringige täht "g".

Milline ühend ühendab järgmisi silpe? (keskmine).

Nüüd vaadake silpi "zhi". Millise ühendusega see on ühendatud? (ülemine). Miks? (ülal on kirjutatud täht “i”). See tähendab, et peame ühendama rea ​​töörea ülemise reaga, kirjutades tähe "ja".

Pange oma pastakad käest. Oleme suurepärased, kes poleks raskusi kogenud? Õppisime kirjutama tähti ja silpe.

Loe sõnapaare: Maod – juba; Siil - siilid.

Millist reeglit peaksite neid sõnu kirjutades meeles pidama? (zhi – shi – kirjuta tähega “I”)

Rõhutage kombinatsioonezhi – shi.

- Analüüsige sõnapaare vastavalt plaanile:

1. mitu tähte on sõnas?

2. kui palju helisid?

3. mitu silpi?

4. Milline silp on rõhuline?

5. täheühenduste tüübid.

Analüüsige, millistest elementidest koosneb täht z

Jälgige tähe "zh" õiget kirjapilti

Kirjutage õhku loendamise ajal täht "w".

Tehke füüsilisi harjutusi

Järgige ilusa kirja kirjutamise reegleid.

Tõmmake kiri koopiaraamatusse ümber. Võrrelge näidisega, tõstke esile kõige ilusam kiri.

Tõmba ring ümber ja kirjuta ise w-täht.

Võrrelge näidisega, tõstke esile kõige ilusam kiri.

Lugege silpe. Vastan õpetaja küsimustele.

Määrake, millise ühenduse kaudu on tähed ühendatud tähega Z.

Kirjutage täht ja ringige J.

Kinnitage materjal.

Lugege sõnu. Nad töötavad nendega.

Kirjutage need sõnad vihikusse. Pidage meeles reeglit.

Isiklik:

- enesehinnangu võime

Regulatiivne:

planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele

· võta vastu ja salvesta õpiülesanne;

·arvestada koostöös õpetajaga uues õppematerjalis õpetaja poolt välja toodud tegevusjuhiseid

Kognitiivne:

Tehke analüüs

Kommunikatiivne:

kasutada adekvaatselt kõnevahendeid erinevate kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks, monoloogilause koostamiseks ja dialoogilise kõnevormi valdamiseks.

VII . Õpitud materjali koondamine.

Ülesanded: turvaline

Ja konsolideerimiseks soovitan teil kirjutada lause meie uuritud kirjaga. (Tamaral on suusad)

Poisid, kuidas te mõistate, mis on ettepanek? (lause algab suure algustähega ja lõpeb punktiga).

Alustuseks peame ettepaneku läbi lugema.

Millist sõna abistaja selles lauses kasutatakse?

Millise tähega tuleks sõna “Tamara” kirjutada?

Millist reeglit peaksite meeles pidama, kui kirjutate sõna suusad?

Analüüsige selle lause iga sõna ja täiendage tähte vastavalt näidisele.

Kuidas need sõnad on kirjutatud? (eraldi)

Asume tööle.

4. Tähtedega loogilise ülesande täitmine

Võrrelge tähti g – s. Kuidas nad on sarnased? Mis vahe on? (Nendel tähtedel on sama kuju ja suurusega element - poolovaalse kujuga riba).

Võrrelge tähti g – x. kuidas nad on sarnased? Mis vahe on? (Need tähed sisaldavad kahte sama suuruse ja kujuga poolovaali).

Võrrelge tähti g - E. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on? (Nendes kirjades on poolovaalne element kujult identne (kuid erineva suurusega).

Võrrelge tähti g - S. Kuidas need on sarnased? Mis vahe on? (Nendes kirjades on poolovaalne element kujult identne (kuid erineva suurusega).

Nad vastavad küsimusele, mõtlevad, analüüsivad, reflekteerivad.

Kirjutage ettepanek üles

Sooritage tähtedega loogiline ülesanne.

Regulatiivne:

· võta vastu ja salvesta õpiülesanne;

Viige tulemuste põhjal läbi lõplik ja samm-sammuline kontroll

Kommunikatiivne:

· kasutada adekvaatselt kõnevahendeid erinevate kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks, monoloogilise väite konstrueerimiseks ja dialoogilise kõnevormi valdamiseks.

Kognitiivne:

koostada sõnumeid suuliselt- teostada analüüsi

VIII . Õppetunni kokkuvõte.

Ülesanded:

Tehke kokkuvõte koolinoorte omandatud ainealastest teadmistest ja oskustest.

Meie õppetund on lõppenud.

Poisid, mida me õppisime?

Mida uut olete õppinud? Milliste kirjadega sa kohtusid?

Aitäh töö eest. Hüvasti.

Kognitiivne:

koostada sõnumeid suuliselt

Õpetaja: Metodist: Baškina Jelena Jurievna

Tunni eesmärk: uurime Z-tähte, lugemisoskuse kujunemist, kõneoskuse arendamist, foneemilise teadlikkuse parandamist, elementaarsete graafiliste oskuste aluseid.

• tutvustada koolieelikule Z-tähte ja hääliku õiget hääldust;
• õpetada trükitud Z-tähte ruutudesse kirjutama;
• tekitada huvi luuletuste ja mõistatuste õppimise vastu.

Nimetage, mis on näidatud allolevatel piltidel:

Tammetõrud Kärnkonnamardikad Kaelkirjakud

1. Räägi mulle, kuidas mardikas sumiseb? (W-w-w...)
2. Mis häälik on nii sõnas PÕRDIKA kui ka sõnas SUUS?
3. Kas alguses, lõpus või keskel on [zh] häälik sõnas PÕRDIKAS? - SUUSAD? - KUUM? - SÕBER?

Kui hääldame heli [zh], tõuseb keele ots ülemiste hammaste taha, hambad on peaaegu kokku surutud, nende vahel on ainult kitsas pilu. Ütle: LJJ. Nii keel kui ka huuled takistavad heli [zh] hääldamisel õhul suust vabalt väljuda.

• Vokaal või kaashäälik [zh]?
• Kas see heli on häälekas või tuim?
• Miks?

Ülesanne: trükitud Z-täht koolieelikutele

Uurige tähte Z. Õmble Z-täht õhku ja üks kord vihikusse, lihtsa pliiatsi või pastapliiatsiga ettevaatlikult lahtritesse.

Juhtudel, kui lapsel palutakse kirjutada terve rida tähte, silpi või sõna, annab täiskasvanu rea alguses kirjanäidise.
Kui koolieelikul on raskusi, saab täiskasvanu joonistada kaks ligikaudset joont või panna võrdluspunktid, mida laps joontega ühendab, või kirjutada terved tähed ja laps teeb neile lihtsalt teist värvi ringi. Selles koolitusetapis ei tohiks kalligraafiat nõuda.

Jätkake lauset

Laisk punane kass
Panin pikali... (kõht).

Ema koob pikka salli.
Sest poeg... (kaelkirjak).

Vihma sajab, lõbusam on.
Sina ja mina oleme sõbrad.
Meil on lõbus joosta
Paljajalu sisse... (lombid).

Ja Aibolit jookseb jõehobude juurde,
Ja patsutab neile... (kõhud).

Lugu Z-tähest

Ahne kärnkonn

Elasid kord üks tähtis Mardikas, ettevaatlik juba ja ahne kärnkonn. Ühel päeval ütleb tähtis Mardikas Uzhule:

Peaksime katuse värvima.
"Võite seda värvida," ütleb ettevaatlik Juba.
- Mis värvi?
"Kollane," ütles Mardikas tähtsalt.
- Aga meil pole kollast värvi.
- Noh, siis oranž!
- Ja pole ka apelsini.
- Lähme küsi ahne kärnkonna käest, tal on terve tünn oranži värvi.

Ja ahne Kärnkonn sõi kannust moosi. Ta nägi, et mardikas ja juba tulid tema poole, peitis kiiresti moosi ning istus ja ootas.

Tere, kärnkonn! Kas saate anda meile katuse värvimiseks oranži värvi?
- Ma ei anna seda! - vastab kärnkonn.
- Värvist on kahju.

Mardikas ja juba lahkusid ilma millegita ning kärnkonn hakkas uuesti moosi sööma. Siis lendas Kimalane sisse ja sumises:

Anna mulle natuke moosi, J-kärnkonn.
- Mul pole moosi!
- Oh, sa oled ahne! - Kimalane sai vihaseks ja kuidas ta kärnkonna nõelab.

Hirmunud kärnkonn – hüppa oranži värviga tünni! Ta tuli üleni oranžiks ja nuttis oranže pisaraid:

Halasta mind, õnnetu!

Ahne oranži kärnkonna pärast ei olnud aga kellelgi kahju.

Z-tähega algavad mõistatused lastele

Ta ehitab oma pesa põllule.
Kus taimed kasvavad.
Tema laulud ja lend
Sisestage luuletused!
Kui tahab, lendab otse.
Ta tahab - ta ripub õhus,
Kukkub nagu kivi kõrgusest
Ja põldudel ta laulab, laulab.
(lõoke)

Kuldseks palliks
Tammepuu peitis.
(Tõru)

Selles sujuvas karbis
Pronksi värvi
Väike tamm on peidus
Järgmisel suvel.
(Tõru)

Muna tassi
kukkus puu otsast alla
Ja see ei läinud katki.
(Tõru)

Lehed langevad haavapuudelt,
Terav kiil tormab läbi taeva.
(kraanad)

Ta on pikk ja täpiline
Pika, pika kaelaga,
Ja ta sööb lehti
- puude lehed.
(Kaelkirjak)

Must, mitte ronk.
Sarv, mitte härg,
Tiibadega, mitte linnuga.
(Viga)

Kuus jalga ilma kabjata.
Lendab ja sumiseb,
Kui ta kukub, kaevab ta maad.
(Viga)

Zhu-zhu-zhu-zhu,
Istun oksal
Istun oksal
Ja ma kordan heli F.
(Viga)

Pika jalaga, pika kaelaga,
Pika nokaga, hall keha,
Ja pea taga on paljas ja punane.
Rändab läbi räpaste soode,
Püüab neisse konni.
Teadmatud džemprid.
(kraana)

Vennad seisid vaiadel,
Nad otsivad teel toitu.
Kas sa jooksed või kõnnid?
Nad ei saa vaiadest maha.
(kraanad)

Z-tähega algavad vanasõnad ja kõnekäänud

Elage inimestele, inimesed elavad teie jaoks.
Seal, kus hinnatakse sõprust, värisevad ka vaenlased.
Tugevat sõprust ei saa kirvega raiuda.
Pane oma hing ja süda oma töösse, hinda oma töö iga sekundit.
Ütle talle, osuta talle ja pista ta suhu.
Elamine ei ole põld, mida ületada.
Sõprus on nagu klaas, kui selle katki lähed, ei saa sa seda enam kokku panna.

Naljakad luuletused Z-tähest lastele

Mardikas sumiseb:
- Ma kõndisin ja kõndisin,
Leidsin kollase kivikese.
- See on tammetõru! Sa eksid,
- ütleb kaelkirjak mardikale.
- Noh, riputa ta oksa külge,
- ütleb mardikas kaelkirjakule.
(G. Sapgir)

Laul mardikast Zhu-zhu-zhu,
Istun oksal
Kordan pidevalt F-tähte.
Teades seda kirja kindlalt,
Sumin kevadel ja suvel.
Ma olen mardikas, ma olen mardikas
Ma elan siin.
Sumisen, sumisen,
Vaatan, valetan,
Olen terve elu sumisenud:
W-w-w-w.
Üle heinamaa lendab mardikas
Ta oli kõndimisest väsinud.
(G. Vieru)

Beetle-bug vastas õppetund.
Sõnade "oja vuliseb" asemel
Ta kirjutas "vigade surinad".
(G. Vieru)

Mardikas kukkus ega saanud püsti.
Ta ootab, et keegi teda aitaks.
(S. Marshak)

Tammetõru ja tamm
Tammetõru kukkus oksalt maapinnale,
Tammetõru on küps, tõru raske.
Ta nutab ja nutab hirmust
Ja ta ei varja oma tammetõrupisaraid.
- Mida ma peaksin tegema, hiiglaslik tamm?
Hei, vasta mulle, ma olen sinu poeg!
- Mida sa peaksid tegema?
Matke end maa sisse, et kevadeks
Muuda tammeks.
(Leila Eradze)

Sellepärast kutsusid nad seda maoks
Kohalike lompide vanamees?
Ei torginud kedagi
Kahjutu must madu.
(L. Kondratenko)

Kaelkirjak
Lillede korjamine on lihtne ja lihtne
Väikesed lapsed.
Aga sellele, kes on nii pikk,
Lille korjamine pole lihtne.
(S. Marshak)

Murrab kergesti lõvi selja
Tema kabja löök
Ja ta sööb lehti ja rohtu -
Ja mitte alati piisavalt...
Mulle väga meeldib kaelkirjak
Kuigi ma kardan, et ta eksib!
(B. Zakhoder)

Siil siili ja siiliga
Murakate kogumine.
Punase küljega rebane
Ta tahab ka kasu saada.
Ristiisa mõtles:
Siilidel on tumedad nõelad.
(E. Sirota)

Ahnajal oli žonglöörist kahju:
"Kahju, et ta niipea õhtust ei söö.
Seal on palju taldrikuid, palju roogasid,
Kuid nad ei paku sooja toitu."
(B. Berestov)

Valge muru,
Soe dressipluus.
Ma lähen suusatama -
Võtke mind nüüd kinni.
(3. Aleksandrova)

Väike kraana võttis tammetõru
Ta viskas tammetõru ja püüdis selle kinni.
Tõenäoliselt saab ta varsti
Temast saab tsirkuse žonglöör.
(A. Pudval)

Elus on imesid:
Madu nõelas herilane.
Ta nõelas mind kõhtu.
See on kohutavalt valus
Siin.
Ja doktor Siil ütles Snake'ile:
"Ma ei leia midagi.
Aga siiski, ma arvan
Parem on selili roomata,
Kuni mu kõht paraneb.
(R. Mucha)

Varss näeb selgelt:
Kollane tuli! Ohtlik on minna!
(B. Timofejev)

Tunni kokkuvõte:

1. Uute sõnade hääldamine suurendab koolieeliku sõnavara, arendab kõnet ja mälu.
2. Rakuharjutused arendavad käte peenmotoorikat.
3. Mõistatused arendavad laste intelligentsust, analüüsi- ja tõestamisvõimet. Õpetajad kasutavad laste õpetamisel mõistatusi, et tõsta huvi keeruliste ülesannete täitmisel.
4. Luuletused ei mõjuta mitte ainult mälu arengut. On tõestatud, et kui õpid iga päev paar rida selgeks, tekivad ajju uued närviühendused ja su üldine õppimisvõime suureneb.

Märksõnad: kirjutamisalgoritm, täht “zh”, universaalsed õppetegevused, paaristöö, refleksioon.

Tunni teema: Väike täht "zh"

Tunni tüüp: Uue materjali õppimine

Tunni eesmärgid:

1. teema: tutvustada lastele väiketähe “zh” kirjutamise algoritmi; õppida kirjutama silpe, sõnu, lauseid tähega “w”; kinnistada uuritud tähtede kirjutamist.

2. meta-teema: arendada suulist ja kirjalikku kõnet, tähelepanu, loogilist mõtlemist, foneemilist kuulmist, loome- ja suhtlemisoskust, klassifitseerimisoskust, oskust sõnastada tunni teema ja eesmärki, teha tunnist kokkuvõtet ning väljendada suhtumist oma töö tulemusse.

3. isiklik: luua tingimused õpilaste sisemise positsiooni kujunemiseks, mida iseloomustab huvi tunnis toimuva vastu ja positiivne motivatsioon õppetegevuseks. Kasvatada tähelepanelikku suhtumist üksteisesse, oskust töötada paaris.

Varustus: multimeedia, joonistatud puu, paberist lõigatud kirsid paaristöötamiseks, rebus “mardikas”, sinised lehed, sümbol: “Töö paaris”, õpilastele järjehoidjad “Päike”.

Lae alla:

Eelvaade:

Väike täht "zh"

Tunni stsenaariumi kirjutamine 1. klassile

Märksõnad: kirjutamisalgoritm, täht “zh”, universaalsed õppetegevused, paaristöö, refleksioon.

Tunni teema: Väike täht "zh"

Tunni tüüp: Uue materjali õppimine

Tunni eesmärgid:

1. teema: tutvustada lastele väiketähe “zh” kirjutamise algoritmi; õppida kirjutama silpe, sõnu, lauseid tähega “w”; kinnistada uuritud tähtede kirjutamist.

2. meta-subjekt: arendada suulist ja kirjalikku kõnet, tähelepanu, loogilist mõtlemist, foneemilist kuulmist, loome- ja suhtlemisoskust, klassifitseerimisoskust, oskust sõnastada tunni teema ja eesmärki, teha tunnist kokkuvõtet ning väljendada suhtumist oma töö tulemusse.

3. isiklik: luua tingimused õpilaste sisemise positsiooni kujunemiseks, mida iseloomustab huvi tunnis toimuva vastu ja positiivne motivatsioon õppetegevuseks. Kasvatada tähelepanelikku suhtumist üksteisesse, oskust töötada paaris.

Varustus: multimeedia, joonistatud puu, paberist lõigatud kirsid paaristöötamiseks, rebus “mardikas”, sinised lehed, sümbol: “Töö paaris”, õpilastele järjehoidjad “Päike”.

Tundide ajal

I. Organisatsioonimoment.

Õpetaja: Kell helises ja me alustame õppetunniga.

II. Teadmiste värskendamine.

Õpetaja: Kuulake ja arvake ära mõistatus.

Jalutades kuumas Aafrikas,

Pikk kael üllatab

See on kõrge, nagu kapp,

Kollane, täppidega...

Õpilased: kaelkirjak (SLAID 2)

Õpetaja: Millist häält kuuleb sõna kaelkirjak alguses? Kirjelda seda heli.

Õpilased: Kaashäälik, kõva, paaris.

Õpetaja: Mõelge sõnadele, milles kõlab [zh].

Õpetaja: Milline kirjalik täht tähistab heli [zh]?

Õpilased: W tähega. (SLAID 3)

III. Teema sõnastamine. Tunni eesmärgi seadmine.

Õpetaja: Proovige sõnastada tunni teema.

Õpilased: Väiketäht "zh".

Õpetaja näitab väikest z-tähte.

Õpetaja: Mis on tunni eesmärk?

Õpilased: Õppige kirjutama väiketähte “zh”, selle tähega sõnu.

IV. Uute teadmiste avastamine.

Õpetaja: Vaadake tähelepanelikult kirja. Millistest elementidest see koosneb?Õpilased: Kumer, sirge ja kaldu.

Õpetaja: Kui te oleksite õpetaja, siis kuidas seletaksite väikese z-tähe kirjutamise algoritmi?

Õpilane tuleb tahvli juurde ja proovib selgitada väiketähe “zh” kirjutamise algoritmi.

Õpetaja: Kuulake väiketähe “zh” kirjutamise algoritmi:

1. Asetage pliiats vahetult tööjoone alla, kirjutage kõver vasakule;

2. Kirjutame sirge kaldu üles, sirge kaldu alla, sirge kaldu üles;

3. Kirjutame ümardamise paremale.

Õpilaste tehtud tööde järjestus:

1. Väikese "zh" tähe kirjutamine õhku.

2. Reeglite kordamine, mida kirjutamisel meeles pidada (selg sirge, pliiats õigesti käes, vihikuleht viltu).

3. Väiketähe “zh” kirjutamine Copybookis toodud algoritmi järgi - lk. 24 (esmalt koos õpetajaga).

Õpilased avavad oma märkmikud järjehoidjate abil. Igal õpilasel on märkmikus järjehoidja "Päike".

4. Töötage paaris.

Õpetaja näitab sümbolit: "kirsi" ikooni.

Õpetaja: Mis sümbol see on?

Õpilased: töötage paaris.

Õpetaja: Näitame külalistele, kuidas õppisite väikest w-tähte kirjutama.

Õpilased kirjutavad kordamööda vildikaga kirssidele väiketähte “w” ja “riietavad” puu. 1. pilt

Riis. 1

V. Kehaline kasvatus silmadele “Liblikas”

VI. Uue materjali kallal töötamine.

1. Tähed tahvlil: ja y (SLAID 4)

Õpetaja: Millistesse rühmadesse saab need tähed jagada?

Õpilased: Täishäälikud ja kaashäälikud.

Õpetaja näitab ekraanil diagrammi:(SLAID 5)

w

Õpetaja: Konsonanttäht “zh” on vokaalidega sõbralik. Selle sõpruse tulemusena moodustuvad silbid. Loeme neid.

2. Silpide lugemine. (SLAID 6)

Ja zha

Zhu zhu

Zhi

3. Mäng "Ütle sõna"

Õpetaja: Mängime nende silpidega mängu: "Ütle sõna"

• ZHA-ZHA-ZHA – ... (siilil) on nõelad(SLAID 7)
• ZHU-ZHU-ZHU - Petyaga, Vasya I... (sõbranna)(SLAID 8)
• ZHI-ZHI-ZHI – väga teravad...(noad)(SLAID 9)

Õpetaja: Vaadake hoolikalt silpe. Kuidas teie arvates ühendatakse väiketäht "zh" täishäälikute tähtedega: a, u ja?

Õpilased: Otseühendusliini kasutamine.

1. Silpide täht.

Õpetaja: Kirjutame silbid vihikusse. Mida peaksime silpe ja sõnu kirjutades ütlema?

Õpilased: Helid.

Õpilased lähevad kordamööda välja ja kirjutavad silpe tahvlile üles, ülejäänud töötavad vihikusse iseseisvalt.

Õpetaja: Miks me õppisime kirjutama väiketähte “zh”?

Õpilased: Õppige selle tähega sõnu kirjutama.

VII. Kehalise kasvatuse minut.

Õpetaja: Kui kuulete ühes sõnas heli [zh], siis peate maha istuma ja kui te seda ei kuule, siis peate kohapeal hüppama. (Sõnad: pelmeen, siil, ämber, mardikas, vares, sookured, helikopter, elu).

5. Töötage paaris (SLAID 10)

• VIBU L-F

Õpetaja: Arva ära, milline sõna on selles rebusis krüpteeritud?

Õpilased: Mardikas

Õpetaja: Mitu häält on sõnas mardikas?

Õpilased: 3

Õpetaja: Kontrollime.

Õpilased koos õpetajaga hääldavad hääli sõrmi painutades.

Õpetaja: Kirjutage sõna sinisele paberilehele. Vahetage lehti. Kontrollige oma lauakaaslase tööd. Kui töö on õigesti tehtud, joonistage paberilehele täht.

1. Sõnade ja lausete kirjutamine. (SLAID 11)

Ekraanil: c, Daša, mardikas, nõelatud, käsi

Õpetaja: Lugege sõnu. Mõelge ja öelge palun, kas see on ettepanek?

Õpilased: Ei.

Õpetaja: Mida tuleb teha, et saaksime pakkumise?

Õpilased: Pane sõnad ümber nende tähenduse järgi.(SLAID 12)

Õpetaja: Paneme ettepaneku kirja. Milliseid reegleid peate lause kirjutamiseks teadma?

Õpilased: Esimese sõna kirjutame suure algustähega. Panime lause lõppu punkti. Sõnu kirjutades hääldame helisid.

Juhatuses töötab üks õpilane.

Õpetaja: Jaotage sõnad silpideks, tõmmake silbid kaarega alla. Pane rõhku sõnadele.

VIII. Õpitu kinnistamine.

1. Individuaalne töö. Mäng "Kogu sõnu"

Õpetaja: Mängime mängu: "Koguge sõnu." Sõnad tuleb kopeerimisraamatusse üles kirjutada.(SLAID 13–20)

Täht Z on vene tähestiku kaheksas täht. Tähistab kaashääliku heli, alati kõva [Zh].

Z-tähega algavad sõnad: kärnkonn, kraana, lõoke, ahne, nõel, vedelik, kelm, tammetõru, kõht, Zhora, kaelkirjak, loom, mardikas, vest, naine, naine, soov, raud, ajakiri, närimiskumm, Genf, elu,

Z-täht sõna keskel: ahn, ettepanek, nahk, tahm, jäätis, raamat, lusikas, käärid, nuga, kruus, õhtusöök, loik, mees, aadlik, karp, vihm, kook, pits,

Z-täht sõna lõpus: morsk, siil, nuga, abikaasa, põrand, läbisõit,

Kuidas kirjutada Z-tähte? ()
See on J
Ja see on K,
Terve mardikas
Ja pool viga.

Vaata: täht Z
Näeb välja nagu mardikas
Sest tal on
Kuus mardikajalga.

Tutvustame Z-tähte – heli artikulatsioon ()
- huuled on ümarad ja veidi ettepoole sirutatud
- lai keel ülaosas ja moodustab "tassi"
- soe õhuvool keele keskel
- kael "töötab"

Mõistatused Z-tähega ()
Nüüd on juba tund aega sumisenud
Lille peal on kiri...

Kaelkirjak - meie pikk kaelkirjak,
Tal on rõõmsameelne loom.
Tema ja mina oleme kolmandal korrusel,
Naerdes meenutagem kirja...

See kiri on nagu viga
Sirutage kuus jalga laiali
Ja muidugi teate
Et sellele ei järgne y-d.

Luuletused Z-tähest ()
Ju-ju-ju, ma istun oksal,
Kordan pidevalt Z-tähte.
Teades seda kirja kindlalt,
Sumin kevadel ja suvel.
Ja ühel päeval mardikas
Vastas kevadisele õppetükile.
Sõnade "oja noomib" asemel
Ta kirjutas "voog sumiseb".

See kiri on lai
Ja see näeb välja nagu mardikas.
Ja samal ajal nagu mardikas,
Teeb sumisevat häält:
W-w-w-w-w-w-w!

F-l on nii palju jalgu
Nagu kiri võiks roomata.
Z-täht on kindel
Mardika vari paberil.

Vaadake lumehelbeid:
Igas - F keskel!

Z-tähte peetakse ahneks
See ei jaga üldse!
Sa ei saa olla ahne, ära ole!
Ahnetel inimestel pole ju sõpru!

Elu, närimiskumm, sõna oota,

Noh, sa pead ka teadma

Ženja, Žanna, loik,

No talvel on külm.

Keeleväänajad ()
Maamardikas sumiseb, sumiseb, aga ei pöörle.

Mardikas sumiseb lambivarju kohal,
Maamardikas sumiseb,
Sumiseb ja keerleb.
Ženja sai Žannaga sõbraks.
Sõprus Zhannaga ei õnnestunud.
Elada koos sõpradega,
Pole vaja oma sõpru solvata.

Juba lompis.

Kohtasin tihnikus siili:
- Kuidas on ilm, siil?
- Värske.
Ja me läksime värisedes koju,
Küürus, koperdamine, kaks siili.

Siil lamab puu ääres, siilil on nõelad,
Ja allpool näevad nad välja nagu väikesed,
Murul lebavad eelmise aasta käbid.

Hirmus karupoega
Siil siili ja siiliga,
Swift koos swiftiga ja soenguga.

Siilil on siil,
Madu on juba löödud,
Chizhal on chizhata,
Mardikas on putukad.

Mardikas sumiseb - ta ei saa püsti,
Ta ootab, et keegi teda aitaks.

Zhora kohal sumiseb ja tiirleb mardikas.
Zhora väriseb hirmust üleni.
Miks Zhora nii väga väriseb?
Sumisev mardikas pole üldse hirmutav.

Mardikas ja helisignaal ei kurvastanud,
Olime Z-tähega lähedased sõbrad.
Neile tuli Z-täht,
Neid õpetati sumisema sumisema.

Puhas jutt ()
Zha-zha-zha - siilil on nõelad.
Zhi-zhi-zhi - siilid istuvad põõsa all.
Zhu-zhu-zhu - anname siilile piima.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Kuidagi tuli siil mao juurde.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Näidake mulle parti.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Ma ei ole siilidega sõber.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Siil jätab mao maha.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Tulime loomaaeda morska vaatama.
Zha-zha-zha, zha-zha-zha
Me kartsime morska.
Sama-sama, sama-sama-sama
Linnud istuvad morsal.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Jõudsime morsale lähemale.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Morsad pöördusid meie poole.
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Nad viskasid kala morsale.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Väga rahumeelsed morsad.
Zhi-zhi-zhi, zhi-zhi-zhi
Morsad pole üldse hirmutavad.

Zha-zha-zha-zha,
Siilil on ogad.
Zhi-zhi-zhi-zhi,
Aga paraku siilid ei õmble.
Zhu-zhu-zhu-zhu,
Siil ei vaja niite.
Sama-sama-sama
See on laul siilist.

Pilt Z-tähest ja Z-tähega algavatest sõnadest(siin)

Nimetage tärniga sõnad mitmuses.

Jutud kirjast JA ()

"Sain Z-tähe kinni," näitas poiss emale mardikat.

"See näeb välja nagu Z-täht ja sumiseb nagu Z," nõustus mu ema.

- W-w-w-w, las ma lähen koju! – sumises hirmunud mardikas.

- Olgu, aga kus su maja on? - küsis poiss.

"Suures kännus on alumisel see g-z-z-e," selgitas mardikas.

Poiss lasi mardika lahti ja vaatas tükk aega imekändu, kus asustasid mitmesugused putukad.

"Kahju, mardikas lendas minema ja meil pole Z-tähte," ütles ta emale.

- Kas sa ei kuule? - ema oli üllatunud.

“Zh-zh-zh” - mesilased sumisesid. "Zh-zh-zh," sumisesid kärbsed.

Allikas http://www.dobrieskazki.ru/bukvi.htm

********************************************************************************************

Meenutagem, mu kallis ja armsam, kus ja mis kirjad meie maal elavad? Kõige ülaosas, kus kõik on näha ja kuulda, elab kõige tähtsam täht “A”. All korrusel elab täht “B”, siis täht “B”, täht “G”, täht “D” ja all kaks õde tähed “E” ja “E”, kellest lugesime hiljuti lugu. .

Ja täna õpime lugu tähe "F" kohta.

Täht "Zh" nägi välja nagu mardikas. Ja kui ta murul kõndis ja puhkas, oli ta alati segaduses mardikaga. Tema juurde lendasid erinevad mardikad ja ütlesid:

- Hei, mu sõber! Miks sa siin valetad? Kuidas elu läheb? Sumiseme-buzz-buzz!

- Ma ei sumiseda! - vastas tähele "F", "Ma ei ole mardikas!" Saage aru!

- Jah? - mardikad olid üllatunud, - See peab olema w-bug... Mitte w-bug, aga väga sarnane...

Ja nad avasid oma tiivad ja lendasid minema: w-w-w-w.

Ühel päeval läks täht "F" jalutama ja heitis heinamaale pikali, et murule puhkama ja päikese käes peesitama. Ja linnud laulsid, oli soe ja ta uinus. Ja kohe kui ta magama jäi, tundis ta, et teda haaratakse ja lohistatakse kuhugi.

- Oh oh oh! – täht “F” karjus ja avas ta silmad. - Oh! – ja sulges need kohe uuesti.

Ta lendas maapinna kohal. Selgub, et mõni lind haaras temast nokaga kinni ja kandis seda nokas, samal ajal kui ta ise lendas.

Täht “F” võttis julguse kokku ja avas silmad.

- Vau! – nad lendasid väga kõrgel. Kaugele, kaugele jäid heinamaa, mets ja Tähestiku põlismaja. Ja siis lendasid nad pessa, kus näljased tibud ootasid lindu. Lind pani ühele tibule kohe F-tähe kaela, sest ta arvas, et see pole mitte F-täht, vaid mardikas.

- Oh oh oh! Lase mul minna! - meie kiri karjus.

Siis oli tibu üllatunud ja sülitas välja meie tähe “F”.

- Pole maitsev! Chiv-chiv! - ütles väike lind.

- Muidugi, ma ei ole maitsev! - ütles täht "F", "sest ma pole mardikas, vaid täht!" Ma lihtsalt näen välja nagu lollakas.

Ja siis vaatas ta ringi. Ja päike oli juba puhkama kogunenud ja hakkas pimedaks minema.

- Oh, armas väike lind! - ütles täht "F", "palun aidake mind!" Mul on vaja koju minna, tähestiku juurde, muidu kuidas kõik ilma minuta elavad? Seal ei ole "elu", vaid "elu" ja ei ole "lutikaid", vaid "uks".

- Uki? – oli lind üllatunud. - Noh, ei, me ei söö parte, me sööme putukaid, nii et ma viin su tagasi. Pealegi pole sa söödav.

Ta võttis F-tähe väga ettevaatlikult ja ettevaatlikult ning nad lendasid minema. Nad lendasid kõrgel, kõrgel, all hõljusid põllud ja metsad ning täht “F” ei kartnud üldse, ta oli väga huvitatud.

Seejärel langetas lind maja kõrval olevale lagendikule tähe “F” ja kõik tähed jooksid välja, et kohtuda oma kadunud õega – täht “F”.

Teema."Väikese z-täht."

Eesmärgid. Arendada graafilise kirjutamise oskust, harjutada kalligraafiat; looge oma lastega kirjade kirjutamise algoritm ja , õpetada mustri täpset taasesitamist, õpetada tähte hääldama; arendada kombinatsioonide veatu õigekirja oskust elada sõnades.

Õppematerjalid.“Imede koopiaraamat” (toimetanud V.A. Ilyukhina); kaardid sõnadega: sirge kaldus joon, kiiktool, konksõnge, saladus; mardika kujutis; mänguasi - mardikas; joonistused loomade kujutistega; silbitabel; materjal tunni refleksiooniks.

TUNNIDE AJAL

I. Organisatsioonimoment

II. Teadmiste värskendamine

Õpetaja loeb katkendi muinasjutust:

Õpetaja. Ja leht muudkui hõljus ja hõljus mööda sirge kaldus joon, ja siis sattus Thumbelina välismaale. Minevik kiiktool Kukeseene lendas, nägi tüdrukut, haaras tal vööst ja kandis puu otsa. Ta istus koos lapsega suurimale rohelisele lehele, sarnaselt konksõnge, toitis teda magusa lillemahlaga saladus ja ütles: "Siin ma olen ljj Iwu, see on minu ljj orishche. Ole minu ljj vau, see on minu ljj soov!"

Siis tulid nende juurde ka teised samal puul elanud mardikad. Nad vaatasid tüdrukut pealaest jalatallani ja ütlesid: "Tal on ainult kaks, kuid ljj ki! LJJ Alkoholi välimus! meeldib ljj Okei!"

Pöidlamardikatele ei meeldinud, kuigi ta oli armas. Ja kukeseen ütles: "Paraku me vajame ljj aga lahkuminek on väga ljj al, ljj Ma soovin sulle edu!"

Millist muinasjuttu ma lugesin?

Lapsed. Pöial.

D. Hans Christian Andersen.

U. Milliseid kirjutamise elemente sa lõigust kuulsid?

Õpetaja postitab kontseptsioonid tahvlile. Mitu õpilast läheb ükshaaval tahvli juurde, hääldavad ja kirjutavad need kirjaelemendid üles. Ülejäänud töötavad vihikutes maas.

1. Asetage pliiats tööjoone ülemisele joonlauale ja liigutage mööda kaldjoont allapoole kuni tööjoone alumise joonlauani.

2. Kirjutame sirge kaldjoone, veidi (1/10 joone kõrgusest) ei lisa tööjoone alumisele joonlauale ja hakkame pliiatsit sujuvalt joonel keerama, ilma joont teritama või venitamata.

3. Asetage käepide tööjoone ülemisele joonlauale, minge mööda kaldjoont alla, sooritage käepidet tõstmata "kiiktool" ja tõuske mööda konksuliini tööjoone keskele.

4. Asetage pliiats tööjoone ülemisele joonlauale, minge mööda kaldjoont alla, sooritage "kiiktool", tõuske piki konksuliini nööri keskele ilma kätt tõstmata ja ülemise joonlaua suunas. tööjoon, mis on rangelt paralleelne juba kirjutatud sirge kaldjoonega (või esimene , vasak, kaldus joon), kirjutame "salajane".

Lapsed kirjutavad need elemendid rea lõppu.

III. Tunni teema sõnum

U. Tuleme tagasi lõigu juurde. Kellega Thumbelina kohtus?

D. Mardikas.

U. Meile tuli külla ka mardikas, kes tõi oma foto.

Õpetaja võtab välja mänguasja ja avab selle mardika pildi.

– Kas mäletate, mis häält mardikas teha meeldis?

D. Heli [zh].

U. Milliseid selle kõlaga sõnu jutust mäletate?

D. Eluase, naine, soov, jalad, vabandust, kohutav, vabandust, soov ( Edu), vaja.

U. Kas olete arvanud, mis tähte me täna kirjutama õpime?

D. Kiri ja .

U. Põhjenda oma vastust.

D. Igas sõnas on heli [zh], kirjaoskuse tunnis tutvusime heliga [zh].

U. Sõnastage tunni teema.

D. Väikese tähega kiri ja .

Õpetaja tutvustab tunni teemat.

Väike täht Z

– Miks me peame oskama kirju kirjutada? ja ?

D. Mida rohkem tähti me kirjutama õpime, seda rohkem sõnu suudame kirjutada.

– Kirjaliku kõne arendamiseks.

- Olla kirjaoskaja.

– Kiri ja - üks tähestiku tähti.

On oluline, et lapsed võtaksid selle eesmärgi enda omaks.

IV. Töö artikulatsiooniaparaadi arendamisel

Lastele antakse onomatopoeetilisi tegusõnu.

U. Lugege sõnu, püüdes oma häälega edasi anda elava looduse tõelisi helisid.

Töölaual:

mjäu mjäu Karkat krooksuma zhu zhzh seda kägu vutid

– Vali: mida mardikas teeb?

D. Sumin.

U. Näita mulle, kuidas mardikas sumiseb? Miks see juhtub?

D. Lennates lehvitavad mõned putukad sageli tiibu, lõigates läbi õhu. See tekitab sumiseva heli.

V. Töö lugemistehnika arendamise kallal. Uuritava tähe leidmine sõnades

U. Mardikas tõi sulle kingituseks oma lemmikkirja. See kiri on trükitud teie märkmikusse. Nimetage see.

D. Plokktäht ja .

U. Viirutage täht: poisid – vertikaalselt, tüdrukud – horisontaalselt.

Töö käigus jälgib õpetaja töö õigsust, annab nõu, kiidab.

– Igaühel on laual mardika lemmikluuletus. Lugege seda, otsige üles ja tehke lihtsa pliiatsiga kõik tähed ümber ja .

Lapsed loevad ridade kaupa ja nimetavad tähtede arvu ja, leitud sõnadega:

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,
Murul sumisen
Sumisen kahjutult
Ma tiirlen karikakarde kohal!

– Millist helikordust kasutab luuletaja, et kuuleme mardika suminat?

D. Sumin tekib heli [zh] kordamisega.

U. Millises sõnas kõlab mitu korda heli [zh]?

D.Ühesõnaga sumisemine.

VI. Kehalise kasvatuse minut

U. Tõuse püsti. Näitan loomade jooniseid ja teie määrate heli [zh] olemasolu ja koha nende loomade nimedes. Kui häälik [zh] on sõna alguses, tõstad käed üles, kui sõna keskel, paned käed vööle, kui sõna lõpus, siis langetad käed alla. Kui sõnas pole etteantud häält, siis kükitad maha.

Õpetaja näitab joonistusi: murumadu, kaelkirjak, koer, kärnkonn, elevant, siil, morsk, rebane.

VII. Töö koopiaraamatus(nr 3, lk 24–25)

U. Kaaluge samm-sammult väiketähtede kirjutamist ja .

– Millistest elementidest see koosneb?

Lapsed loetlevad elemendid.

Tähe märkimine elemendi kaupa ja seda viib läbi õpetaja tahvlil ja lapsed teevad seda tööd õpetaja joonel eksemplaris lk. 24:

1. Asetame käepideme 1/3 ülalt tööjoonele, liigume paremale, keerame käepidet, laskume mööda kaldjoont alla.
2. Ülaltoodud 1. etapile lisame elemendi nimega “pulk”. Kirjutame välja “pulga”.
3. Mööda “pulka” liigume üles paremale ja, jõudmata 1/3-ni, kirjutame välja “saladuse”.
4. “Saladuse” järgi – allapoole kaldu joon.
5. Me läheme nõlvast 1/3 alt üles, jällegi läheme mööda konksu paremale üles.
6. 1/3-ga “murrame saladuse”.
7. “Saladuse” järgi – allapoole kaldu, “kiiktool”, konks keskele.
8. Kogu kirja pideva salvestamise korduv näitamine õpetaja poolt ja lühendatud algoritmi järgi koos kommentaaridega: “tuberkulaar”, kaldu allapoole, “pulk”, konksuga kuni 1/3, “salajane”, “salajane” järgi - kaldu, “kiik”, konks keskele.

Laste kirjutatud kirjad ja “õhus” mardika silueti järgi öeldud algoritmiga.

U. Väiketähte loomiseks tõmmake pliiatsiga mööda mardika siluetti joon. ja.

Tähe kirjutamine punktide kaupa ja seejärel iseseisvalt tähe kirjutamine rea lõppu.

VIII. Kirjutatu eneseanalüüs

U. Otsige üles kõige ilusam kiri, mille olete kirjutanud, ja jälgige seda rohelise pliiatsiga. Milline kiri sulle väga ei meeldinud ja miks?

Ka mardikas töötas teiega koos. Vaatame, mida ta tegi.

Tabelis sorteerivad õpilased kirjade kirjutamisel tekkinud graafilised vead. ja, vali õigesti kirjutatud täht, julgusta mardika pingutusi.

IX. Silpide liitmine tähega ja: zha, zhu, zhi

Töö koopiaraamatus. Silpide kirjutamine hääldusega. Õpetaja keskendub silbi zhi kirjutamise ja häälduse iseärasustele.

X. Sõnade kirjutamine tähega ja

Lapsed loevad sõnu. Pärast lugemist ja õigekirja analüüsi kirjutatakse näidise kõrvale sõnad.

Ühesõnaga kraanadÕpilased märgivad kõik tähtede osad ja nende seosed. Keskel olevad ühendused on tähistatud kriipsuga ja ühendused 1/3 juures on tähistatud ristiga. Üks õpilane märgib keskmised osad, teine ​​kolmandad osad tahvlile ja ülejäänud töötavad koopiaraamatusse.

Ühesõnaga lõoke lapsed määravad kõik "pesad" ja "onnid". Üks õpilane märgib “pesad”, teine ​​– “onnid” ja ülejäänud töötavad kohapeal kirjalikult.

U. Mängime mängu "Kes on suurem?" Mõelge sõnadele, milles häälik [zh] oleks sõna alguses.

D. Ajakiri, elu, jasmiin, tammetõru, vest.

U. Keset sõna?

D. Karusmari, baklažaan, suusataja, mis muud.

U. Sõna lõpus?

D. Pagas, siskin, nuga, iseloom.

Õpilased lugesid sõnarühma, mis on tähenduselt lähedased: sõprus - olid sõbrad - sõber.

U. Kuidas need sõnad on sarnased? Kuidas me selliseid sõnu nimetame?

D. Seotud.

U. Kirjutage sõnad üles, tõstke esile nende ühine osa.

XI. Kehalise kasvatuse minut

XII. Töö ettepanekutega

U. Mida sa tahvlil näed?

Töölaual:

| _______ ________ _______ ________ ?

D. Küsilause diagramm.

U. Mitu sõna sellel on? Milliseid ettepaneku kirjutamise reegleid teate? Mida me nimetame ettepanekuks?

Laste vastused.

– Lugege küsilauset koopiaraamatust.

D.Kellel oli mardikast kahju?

U. Pidage meeles aabitsa teksti ja vastake küsimusele: kellel oli mardikast kahju?

D.Žannal oli mardikast kahju.

U. Kirjutage küsiv lause.

Taasta deformeerunud lause ja kirjuta see vabale joonlauale.

D. Ženjat hammustas käest putukas.

XIII. Kaetud materjali tugevdamine

Õpilased ühendavad kõik elemendid järjestikku noolega, et moodustada täht. ja.

Lapsed panevad hajutatud tähtedest kokku sõna. (Välja tulevad sõnad: nõel, kuumus, kärnkonn, loik.) Sõnad kirjutatakse üles koos kommentaaridega.

XIV. Lisamaterjal

Töölaual:

U. Nimetage sõna tähega, mida täna tunnis õppisite.

D. Soovi.

U. Kuidas mõistate selle sõna tähendust?

Laste vastused.

– Koostage silpidest seotud sõnad.

D. Soov, soov, soov, soov.

U. Sisestage sobivad sõnad:

JA… ( soovitud) riik
See on kaugelt nähtav.

(A.S. Puškin)

Laste vastused.

Me kõik õpime... ( me soovime)
Ja me saame A-d.

– Kuidas te selle lause tähendusest aru saate?

Tule välja soov meie külalisele.

XV. Tunni kokkuvõte

U. Nimeta tunni teema.

D. Väikese tähega kiri ja .

U. Mis on tunni eesmärk?

D.Õppige kirja kirjutama ja .

U. Mida me selle heaks teinud oleme?

D. Koostas kirjade kirjutamise algoritmi ja .

U. Kas oleme oma eesmärgi saavutanud?

D. Jah.

Igaühel on laual mõtisklemiseks ümbrik. See sisaldab rohelist, kollast ja pruuni värvi lehti.

U. Pea meeles tunni märksõnad ja hinda oma tööd. Kui töötasite tunnis sooviga, olite endas kindel, tundsite huvi oma raamatute puhtuse ja korra vastu, siis valige roheline leht.
Kui töötasite sooviga, kuid mitte eriti enesekindlalt, olite mures ja koopiaraamatus oli puudusi, siis valige kollane leht.
Kui töötasite ilma soovita, teil oli tunnis igav, siis valige pruun leht.

Laual on kolm puutüve. Õpetaja selgitab, et lapsed liimivad esimesele puule rohelised, teisele kollased ja kolmandale pruunid. Lapsed kleebivad valitud lehele. Tulemuseks on kolm puud. Tehakse asjakohane järeldus.

– Mul on hea meel, et töötasite täna sooviga, olles kindel, et teie raamatud on puhtad. Ka meie külalisel on hea meel, et kinkisite talle nii imelise kodu. Aitäh töö eest! Õppetund on läbi.