Logopädische Ferien in einer Justizvollzugsanstalt. Hinweise zur Logopädie „Logopädie-Matinee“. Logopädie und Sprachferien und Unterhaltung. Szenarien – Szenario kontinuierlicher Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Der Frühling ist rot, komm zu uns
Wie kann man das Interesse der Kinder an den Regeln der russischen Grammatik wecken und aufrechterhalten, phonemische Prozesse und Kommunikationsfähigkeiten entwickeln, ohne sie an ihren Schreibtisch setzen zu müssen? Dies wird in der folgenden Veröffentlichung diskutiert: „Organisation von Logopädieferien in Grundschulen als Mittel zur Steigerung der Bildungsmotivation.“ Außerdem finden Sie nützliche Szenarios für zwei Feiertage mit Spielen, Comic-Aufgaben, Sketchen und Liedern, die der Sprachentwicklung und der Festigung des Unterrichtsstoffs dienen.
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Organisation und Durchführung von Sprachtherapieferien in der Schule als Mittel zur Bildungsmotivation
„Die Wurzel des Lernens ist bitter“, sagten die alten Römer. Und es ist bedauerlich, dass dies bei vielen der Fall ist. Und die Schulkindheit wird nicht zu einer „goldenen Zeit“, sondern bleibt nur als langweiliges, ermüdendes Sitzen am Schreibtisch, ohne Funken, ohne Inspiration in Erinnerung ...
Aber ein Kind kommt mit großem Lernwillen in die Schule. Wie lange kann er dieses Gefühl der freudigen Überraschung vor der Schule, vor den Geheimnissen, die ihn dort erwarten, bewahren? Wie kann man seine schwankende Aufmerksamkeit auf die Lektion lenken, ohne ihn dazu zu zwingen? Mit welchen Mitteln und Methoden kann Lernen Spaß machen?
Ich möchte, dass Zwang in der Schule – der Welt der Farben, Klänge, des Lichts, der Fantasie, der Kreativität und der Märchen – keinen Platz hat. Nicht erzwingen, sondern interessieren, das Kind in ein neues Beziehungssystem einladen: pädagogische Zusammenarbeit, Respekt, gegenseitiges Verständnis. Dahinter steckt natürlich die enorme Arbeit des Lehrers, das ständige Suchen und Brennen. Doch der Lohn ist groß: leuchtende Kinderaugen. Das Gute ist vielversprechend; es wird sich in vielen Jahren auf jeden Fall hundertfach belohnen. Wie sich ein Kind fühlt, wenn es die ersten Stufen der Wissensleiter erklimmt, wird sein gesamtes zukünftiges Leben und damit das Leben unserer Gesellschaft in 15 bis 20 Jahren bestimmen.
Die ersten Schritte in der Schule fallen ausnahmslos allen Kindern sehr schwer. „Egal, wie oft Sie „Halva, Halva“ rufen, sagt ein östliches Sprichwort, „Ihr Mund wird nicht süßer.“ Selbst wenn alle um ihn herum – Lehrer, Eltern und das Kind selbst – wiederholen: „Wir müssen lernen!“, dann wird es sehr bald eine schützende Hemmung (es wird mit offenen Augen dösen) oder Aufregung (es wird sich umdrehen und stören) entwickeln sein Nachbar). Schließlich sind Wille und Bewusstsein bei Kindern sehr schwach entwickelt, und daher wäre es meiner Meinung nach einfach rücksichtslos, auf eine langfristige bewusste Einstellung der Schüler zu ihrer Verantwortung zu zählen. Andererseits werden echte Kenntnisse und Fähigkeiten erst im Prozess der aktiven Beherrschung des Lehrmaterials erworben. Die Beherrschung erfordert Aufmerksamkeit für den Stoff und die Aufgaben des Lehrers.
Dies ist besonders relevant für Logopädiekurse, die mit Kindern durchgeführt werden, die bereits mehr als eine Schulstunde besucht haben. Und natürlich kann nur Interesse die Leistung steigern; es ruft Überraschung hervor, weckt Gedanken und weckt den Wunsch, das Phänomen zu verstehen.
Wir müssen verstehen, dass Unterhaltung nicht gleichbedeutend mit Unterhaltung ist. Aber im Gegenteil, harte Arbeit und ständige Suche. Und hier kann man auf ein wissenschaftliches System nicht verzichten. Es lohnt sich nicht, sich mit der „überbetonten, vorgestressten, jotierten Linguistik“ von 7-jährigen Kindern auseinanderzusetzen. Aber was für unsere Kinder durchaus zugänglich ist, aber nicht zum „Schulrepertoire“ gehört, kann durchaus zur Grundlage unseres Unterrichts werden.
Wenden Sie sich beispielsweise der Mnemonik als einem System verschiedener Techniken zu, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtniskapazität durch künstliche Assoziationen erhöhen. Dabei handelt es sich um Gedichte, Reime, Rätsel, Rätsel, Scharaden, Kreuzworträtsel, Wortgruppen, die bestimmte Assoziationen hervorrufen. (Nur eines – „fahren, atmen, halten, abhängen …“ – das lohnt sich!) Dieses ganze Arsenal hilft Kindern dabei, die Rechtschreibung zu beherrschen. Und Geschichten über Sprache, die Entstehung von Buchstaben und dem Alphabet, über verschiedene Laute – sie wecken ein Gefühl für Sprache. Kinder sind so emotional, empfänglich und sensibel für Worte und Bilder. Der Einsatz von Spielen mit Lauten, Silben und Wörtern, die nicht im schulischen Lehrplan enthalten sind, im Unterricht ermöglicht die praktische Anwendung theoretischen Wissens im Spiel; Rätsel als nützliche Übung für den Geist, als Anlass für ein neues Thema, das als Grundlage für das Auswendiglernen aller nachfolgenden Materialien im Zusammenhang mit dem Rätsel dienen kann; Zungenbrecher, Zungenbrecher - Entwicklung des phonemischen Gehörs des Kindes, der korrekten Aussprache von Lauten, der Diktion, des Stimmapparats und der Sprechgeschwindigkeit. Jeder Logopäde verfügt über eine eigene Spielesammlung zur Entwicklung aller Aspekte der Sprache.
Und natürlich nutzen wir sie im Klassenzimmer als Mittel zur Lösung eines pädagogischen Problems, als helle „Hülle“ von Lehrmaterial. Häufiger strukturieren wir den Unterricht auf diese Weise und wählen Spiele aus, die die Kinder nicht außer Kontrolle bringen und sie nicht so sehr fesseln, dass sie psychologisch vom Unterricht zur Spielinteraktion wechseln. Häufiger bevorzugen wir gut gezähmte Spielformen und gestalten eine Aktivität oder Lektion mit Spielelementen. Es gibt viele solcher Lektionen im Arsenal eines modernen Logopäden und das ist wunderbar, das kann man nur begrüßen. Es gibt aber noch eine weitere Möglichkeit, das Spiel im Bildungsprozess einzusetzen.
Nennen wir es eine Spielstunde oder Aktivität. In diesem Fall nimmt die Spielhandlung mit ihren Spielregeln und Spiellogiken für den Ablauf des Geschehens den gesamten Unterrichtsraum ein. Und alle Fachkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die der Lehrer den Schülern in dieser Unterrichtsstunde vermitteln möchte (oder den Grad ihrer Beherrschung überprüfen möchte), fungieren als Spielmittel. Ohne sie können Kinder keinen einzigen Schritt im Spielraum machen, sie können ihre Spielprobleme nicht lösen, und doch fungiert Ihre Majestät das Spiel als Ziel in einer solchen Lektion, und die berüchtigten ZUNs (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten) sind ein Mittel . Was, wie Sie sehen, aus entwicklungspolitischer Sicht absolut richtig ist: nicht Leben (Aktivität, Selbsterkenntnis) um der Bildung willen, sondern Bildung um des Lebens und der Aktivität und der Selbsterkenntnis willen. Eine solche Aktivität kann in Form eines grammatikalischen Märchens – einer Reise – strukturiert werden. Ein solches von den Kindern selbst erstelltes Märchen wird nicht nur zur Entwicklung der Fähigkeit beitragen, eine Aussage logisch zu konstruieren und den Wortschatz zu erweitern, sondern auch direkt zur Beherrschung der russischen Sprache beitragen. Durch die Kombination einer Märchenhandlung, Helden mit realen Kategorien, Phänomenen der russischen Sprache, einer Kombination der Gesetze von Märchen und Sprache wecken sie bei Kindern den Wunsch, in trockener Theorie und Regeln kreativ zu sein, und vor allem werden sie kombiniert theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten.
Vorschau:
Szenario für einen Logopädieurlaub für Grundschüler
„Spaßige Grammatik“
KOMMUNALE BILDUNGSEINRICHTUNG FÜR KINDER IM VORSCHUL- UND GRUNDSCHULALTER
„GRUNDSCHULE – KINDERGARTEN
AUSGLEICHSTYP Nr. 140"
In einem zum Thema des Feiertags dekorierten Saal begrüßt der Gastgeber die Gäste und lädt sie ein, das Rätsel zu erraten:
Kein Busch, aber mit Blättern,
Kein Hemd, aber genäht,
Kein Mensch, sondern ein Geschichtenerzähler.
Kinder: Buch!
Der Moderator führt gemeinsam mit den Schülern der zweiten Klasse logorhythmische Bewegungen mit Versen vor:
Schlagen Sie schnell das Buch auf!
In dem Buch gibt es eine Mücke, eine Maus, einen Bären,
Im Buch hat der Ball eine runde Seite:
Auf und ab, springen und springen.
Im Buch ist ein Regenschirm. Öffnen und singen:
Es regnet – aber du bist trocken!
Die Muschi im Buch ist ganz nah dran.
Ein Farbbild einer Muschi
Ich streichle lange meine Hand -
weil die Muschi so ein Fell hat
Warm!
Ein Junge rennt mit einem großen Buch in die Mitte der Halle.
Moderator: Hallo, Wanja!
Wanja: Hallo,
Guten Tag!
Sehen,
Welches Buch haben sie mir gegeben?
am Geburtstag!
Moderator: Schön. Worum geht es?
Vania: Ich weiß es nicht... Es enthält nur Bilder... aber ich zeige es dir jetzt!
Der Junge schlägt das Buch auf, auf zwei Seiten findet sich A. Bartos Gedicht „Unsere Tanya“ in Form signalisierter, nacheinander angeordneter Bilder.
Führend: Wir haben natürlich erraten, worum es in diesem Buch geht. Wirklich, Leute?
Die Kinder „lesen“ das Gedicht anhand des Diagramms.
Moderator: Aber Sie haben Recht: Was für ein Buch ohne Buchstaben! Aber seien Sie nicht verärgert. Sie müssen in das magische Land der Grammatik reisen, der Besitzer wird Ihnen helfen!
Was wirst du fahren?
Wanja: Auf einem Fahrrad!
Moderator: Können wir Vanya helfen, in ein magisches Land zu gelangen?
Kinder in der zweiten Klasse sprechen einen einfachen Satz aus:
Ed-ed-ed – wo ist mein Fahrrad?
Berühren Sie einander mit den Fingerspitzen beider Hände.
Ja, ja, ja – sehr schnelles Fahren.
Klatscht.
Ali-ali-ali – trete in die Pedale
Gleitende Handflächenschläge.
Al-al-al – schnell, schnell stürze ich in die Ferne!
Klatscht auf die Knie.
Auf der Bühne steht eine Leinwand. Es zeigt Paläste: rot, blau, grün.
Der Moderator im Kostüm der Prinzessin Grammatik trifft den Jungen.
Vania: Wo bin ich? Was ist das denn für eine bunte Stadt?
Moderator: Sie sind in Swukograd angekommen! Dies ist eine der Städte meines riesigen Grammatiklandes, und ich bin ihre Herrin! Hier leben viele Klänge!
Junge: Ich weiß! Ich kenne die Geräusche! Zum Beispiel hier! (stampft mit dem Fuß) oder hier (klatscht in die Hände).
Moderator: Tatsächlich umgeben einen Menschen Tausende von Geräuschen: das Rascheln der Blätter, das Heulen des Windes, das Plätschern eines Baches, der Gesang der Vögel ...
Moderator: Und Leute, was hört ihr, wenn ihr morgens aufwacht?
Antworten der Kinder: Die Uhr tickt, das Wasser plätschert im Badezimmer, das Geschirr klappert...
Kinder: Sprachgeräusche!
Moderator: Rechts. In diesen Palästen leben unterschiedliche Sprachlaute. Im roten Palast die Singvogelschwestern. Aufgrund ihrer Stimmlage erhielten sie den Spitznamen: Vokale! Hier. Triff mich!
Zwei Mädchen kommen heraus. Eingeführt:
Ich bin E.
Und ich bin Y.
Und einige unserer Schwestern schickten ihre Porträts. Können Sie erraten, wo und wessen Porträt?
Die Mädchen zeigen Bilder, die die Artikulation von Vokalen zeigen: A. O. U. I. Kinder raten.
Moderator: Und in den blauen und grünen Palästen leben Konsonanten, weiche und harte.
Die „Vokale“ erzählen die Gedichte.
Die Vokale dehnen sich zu einem klingenden Lied aus,
Sie können weinen und schreien
Sie können ein Kind in einem Kinderbett wiegen,
Aber sie wollen nicht pfeifen und meckern.
Und die Konsonanten...stimmen zu
Rascheln, Flüstern, Knarren,
Sogar Schnauben und Zischen,
Aber ich möchte ihnen nicht vorsingen.
Vania: Wie interessant! Wie könnt ihr alle so zusammenleben, ohne Streit?
„Vokale“: Es ist passiert, aber nur einmal!
Moderator: Setzen Sie sich und hören Sie sich diese Geschichte an!
Eines Tages vertrugen sich Vokale und Konsonanten nicht und gingen in unterschiedliche Richtungen. Die Konsonanten drängten sich zusammen, wollten reden – aber nichts...
Sie husteten:
Kh!
Niesen:
Pchh!
Sie kicherten:
Hm…
Aus irgendeinem Grund nannten sie die Katze:
Kater, Kater, Kater!
Und uns wurde langweilig...
Plötzlich:
Psst!
Es schien ihnen, als würde irgendwo jemand weinen... Sie hörten zu.
Ah-ah-ah! GMBH! - die Vokale schrien.
Sie weinten wie kleine Kinder:
Wow! Wow!
Aukali:
Oh! Oh!
Und die Konsonanten riefen ihnen zu (oder besser gesagt, sie wollten schreien, aber es gelang ihnen nur undeutlich zu murmeln):
PM VSGD VMST!
Und sie hörten ein freudiges, aber auch unartikuliertes:
U-E-E-A-E-E!
Sie schlossen Frieden, standen wieder Seite an Seite und sagten deutlich:
Wir werden immer zusammen sein!
Und seitdem wurden sie nie wieder getrennt. Sie können nicht ohne einander leben.
Moderator: Und jetzt leben alle zusammen und lieben es, Worte zu bilden. Könnt ihr Wörter aus Lauten bilden?
Das Spiel wird gespielt: „Sammle das Wort“
KATZE, TISCH, KRABBE usw. Unter Schülern der 2. Klasse.
Moderator: Wir sind gut darin, Wörter aus Lauten zusammenzusetzen, obwohl sie alle so unterschiedlich sind, Vokale und Konsonanten, stimmhafte und... (stimmlose) Konsonanten, harte und... (weiche), Zischen und... (Pfeifen).
Junge: Aber wir sprechen und hören nur Laute, aber wir sehen nicht! Was ist mit meinem Buch?
Grammatik: Ich habe einen Freund, Alphabet, er heißt, also wird er uns helfen!
Es ist viel Zeit vergangen, seit sich Klänge in einem magischen Land niedergelassen haben. Eines Tages beschlossen König Alphabet und seine Königin ABC, eine Party zu veranstalten. Aber wie kann man Tänze und eine Parade organisieren, wenn die Geräusche nicht sichtbar, sondern nur hörbar sind! Dann gab das Alphabet jedem Ton ein magisches Kleid. Sie waren alle unterschiedlich. Sobald die Geräusche auf ihre Kleider kamen, wurden sie sichtbar und verwandelten sich in Buchstaben. Gemeinsam mit ABC bauten sie die Buchstaben in einer bestimmten Reihenfolge auf. Es stellte sich heraus, dass es ein sehr gutes System war. Dieses Buchstabensystem wird seitdem „Alphabet des Königs“ oder „Alphabet, der Name der Königin“ genannt.
Der Bildschirm dreht sich um. Darauf stehen verschiedene Buchstaben.
Junge: Hier sind sie! Briefe! Jetzt muss ich sie nur noch in mein Buch aufnehmen.
Moderator: Nehmen Sie sich Zeit! Buchstaben müssen auch in Silben und dann in Wörter gegliedert werden.
Kinder der 4. Klasse mit Karten in der Hand rezitieren Gedichte:
Vokale und Konsonanten sind Freunde,
Eine Silbe zusammensetzen.
MA und SHA (denken Sie an Masha!)
Sie kamen zu unserem Unterricht.
Stehen die Silben nebeneinander,
Es entstehen Worte.
DU und KVA und zusammen PUMPKIN,
SO und VA, lesen Sie OWL.
Wie viele Vokale hat ein Wort?
So viele Silben.
Das weiß jeder Schüler!
Kinder der zweiten Klasse kommen als Zwerge verkleidet heraus.
Vania: Oh, was haben uns die Zwerge gebracht?
Die Zwerge haben Silben in ihren Händen. Sie müssen sie entsprechend der Größe der Zwerge ordnen und den Satz lesen: Wir können lesen.
Grammatik: Achtung! Achtung! Funkspruch!
Übung zur Entwicklung emotionaler, ausdrucksstarker Sprache.
Schüler der 3. Klasse.
Für – zo – zu. (Fragend ausgesprochen).
Zya-ze-zyu. (positiv).
Ton – Ton – Ruf. (Ausgesprochen überrascht).
Ich klingele – klingel – klingel. (Freudig).
Moderator: Es ist mir gelungen, die Nachricht zu entziffern!
Es war am Sonntag
Es ist der Geburtstag des Elefanten.
Die Gäste sangen, hatten Spaß,
Sie drehten sich in einem Reigen umher,
Sie drehten und drehten sich so sehr, dass sie auseinanderfielen.
Eins zwei drei vier fünf,
Helfen Sie mir, es schnell einzusammeln.
MED-SA-LI-ZHI-VED-RAF-KA;
BA-KOSH-SO-GE-BE-MOT-KA.
Kinder setzen die Namen von Tieren aus Silben zusammen (HIPHEMOTH, BEAR, GIRAFFE, FOX, DOG, CAT).
Moderator: Geburtstagsfeiern machen immer Spaß! Und ich will tanzen!
Rhythmoplastik.
Grammatik: Nicht nur Tiere, sondern auch Vögel waren eingeladen.
Zweitklässler zeigen ein kommunikatives Spiel: „Amseln“
Ich bin eine Amsel und du bist eine Amsel.
Er zeigte auf sich selbst, dann auf seinen Freund.
Ich habe eine Nase und du hast eine Nase.
Mit dem Finger die Nasenspitze berühren
sein eigenes, dann sein Kamerad.
Meine sind glatt und deine sind glatt.
Kreisende Bewegungen auf den Wangen.
Ich habe süße und du hast süße.
Bis in die Mundwinkel,
Er zeigte auf die Lippen seines Freundes.
Ich bin ein Freund und du bist ein Freund.
Beide Hände an deine Brust, dann an deinen Kameraden.
Und wir fühlen uns wohl – sie geben uns die Hand.
Es klopft an der Tür. Geben Sie den Akzent ein.
Führend: Was ist passiert? Warum so ein trauriger Blick?
Akzent: Weil sie mich vergessen haben! Aber ich bin sehr wichtig und notwendig! Und ich muss richtig platziert werden!
Vania: Nun, stellen Sie sich irgendwo hin und denken Sie nach!
Moderator: Nein, Wanja, du kannst nirgendwo hingehen, sonst passiert das hier!
Miniatur. Von Kindern der 4. Klasse aufgeführt:
Ein Junge liegt im Bett.
Ich möchte wirklich so schnell wie möglich zur Schule gehen. Sie müssen Medikamente einnehmen.
Er nimmt eine Flasche Medizin. Liest: „Dreimal pro Woche ein Esslöffel. Nach dem Essen".
Beginnt zu quietschen.
Mama kommt herein.
Was ist passiert, mein Sohn?
Warum quiekst du?
Und ich habe die Medizin genommen.
Und hier steht es geschrieben... (liest).
Oh, du bist dumm.
Weil du es falsch gelesen hast.
Dreimal nach dem Essen,
nicht Nahrungsmittel.
Oh, Mama. Wir in der Schule
der Lehrer sagte
dass eine Änderung der Betonung die Bedeutung eines Wortes verändern kann.
Der Bildschirm wird geschlossen.
Akzent: Können Sie sich an mich erinnern? Ich bin kein einfacher Teufel!
Moderator: Lass es uns jetzt überprüfen.
Hier ist ein riesiges altes Haus:
Mauern, Türme und ein Wassergraben wurden gegraben.
Ordnen Sie die Betonung neu -
Und es hängt an der Tür. (Burg - Burg)
Wenn die erste Silbe betont wird,
Wir sind Trinkgefäße.
Ordnen Sie die Betonung neu -
Und verdammt noch mal, Freunde. (Kreise – Kreise)
Junge: Ja. Wie viele Menschen leben in diesem Land? Ich wusste es nicht einmal!!!
Grammatik: Du hast noch nicht alle kennengelernt!
Junge: Es ist schade. Aber es ist Zeit für mich, nach Hause zu gehen.
Mama macht sich wahrscheinlich inzwischen Sorgen.
Und alles ist jetzt in meinem Buch
Es gibt Buchstaben und Wörter,
und nicht nur Bilder!
Aber ich komme auf dich zurück!
Grammatik: Damit du den Weg nicht vergisst,
Und ihr habt es nicht vergessen –
Hier ist mein Geschenk an Sie – ein Leitfaden.
Wenn Sie alle Aufgaben korrekt erledigt haben,
Du wirst immer einen Weg in mein Land finden! Auf Wiedersehen!
Unterhaltungsszenario für Grundschüler
„Reise zu den Zwergen Bellers und Whistlers“
Logopädische Unterhaltung:
Reise zu den Zwergen Bellers und Whistlers
In der Halle gibt es zwei provisorische Häuser, in denen „Zwerge“ leben. Auf jedem von ihnen befinden sich Bilder, deren Namen die Laute „S“ und „Z“ enthalten – Bilder von Gegenständen, die sich möglicherweise im Haus befinden. In der Nähe stehen je nach Teilnehmerzahl ein Tisch und Stühle. Die notwendigen Attribute sind vorbereitet: ein Korb, Papier, Bleistifte, Karten mit Buchstaben und Zahlen.
Führend: Leute, heute veranstalten wir ein lustiges Quiz, das zeigt, wie ihr gelernt habt, zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten zu unterscheiden. Und lustige Zwerge, die in einem magischen Land leben, werden uns dabei helfen.
Die Zwerge lebten auf der Lichtung.
Die Zwerge lebten und trauerten nicht.
Ein Gnom „läutete“
Und der zweite „schnüffelte wie ein Murmeltier“.
Z-z-z - einer klingelte,
Ssss, der zweite wiederholte sich immer wieder.
Und so lebten sie, gedämpft, laut,
Sie müssen sie subtil unterscheiden!
„Z“ klingt laut, „S“ klingt dumpf –
Jedermanns Ohr wird es hören!
Die klingeln
Bellers sind die Namen der Jungs.
„Whistlers“ sind andere Zwerge.
Lernen wir sie kennen!
Zur Musik kommen zwei Schülerteams mit Zwergenhüten heraus.
Führend: Am Morgen trafen sich die Zwerge auf der Lichtung und machten gemeinsam Übungen.
Kommt schon, Zwerge, gähnt nicht und wiederholt es nach Katya!
Kate: Jeden Tag morgens
Wir machen Übungen (auf der Stelle gehen).
Uns gefällt es wirklich
Machen Sie es in der Reihenfolge:
Gehspaß (Gehen mit hohen Knien)
Hebe deine Hände (Hände hoch)
In die Hocke gehen und aufstehen (4-5 Mal Kniebeugen),
Springen und galoppieren (10 Mal).
Führend: Nach dem Training und den Wasseranwendungen müssen Sie sich erfrischen.
Schüler 1: „Morgen“, dachte ich gestern,
Ich setze mich morgens zum Frühstück hin.“
Das Frühstück ist da, aber wo ist morgen?
Ich habe mich heute zum Frühstück hingesetzt.
Führend: Wählen Sie Karten mit den Namen der Frühstücksspeisen aus. Klingeltöne mit einem stimmhaften „Z“-Laut, Pfeifer mit einem dumpfen „S“-Laut.
Die Namen der Produkte sind auf den Karten angegeben, wobei die Buchstaben C und Z fehlen. Zwei Körbe. Karten auf separaten Tischen.
Führend: Auf diesem Hügel überwacht eine faire Jury (Vertretung der Jurymitglieder) streng den Fortschritt des Quiz. Deshalb geben wir ihnen das Recht, eine Note für den Wettbewerb zu vergeben. Jede richtige Antwort ist ein Punkt für das Team.
Während die Jury die Punkte auszählt, lassen wir keine Langeweile aufkommen. Schließlich sind unsere Zwerge lustig! Und sie lieben lustige Gedichte. Und das Publikum wird den Zwergen sicherlich zu Hilfe kommen.
Es gibt ein Spiel für Sie:
Ich werde die Gedichte jetzt lesen.
Ich fange an und du beendest,
Gemeinsam hinzufügen!
ich wache morgens früh auf
Zusammen mit der rosigen Sonne,
Ich mache das Bett selbst
Ich mache schnell... (Übung).
Im Flur klappern Füße,
Dann ruft er alle zum Unterricht... (Klingel).
Ich sitze da und weine fast.
Sehr schwierig... (Aufgabe).
Es macht ihm nichts aus, den ganzen Tag zu schlafen,
Aber sobald die Nacht kommt,
Sein Bogen wird singen.
Der Name des Musikers ist... (Cricket).
Um Ihre Beine auszuruhen
Setz dich auf... (Stuhl).
Es war einmal ein kleiner Welpe.
Er ist jedoch erwachsen geworden
Und jetzt ist er kein Welpe -
Erwachsener... (Hund).
Und hier sind die Gedichte, die an unsere Zwerge gerichtet sind. Zählen Sie, wie viele S/Z-Geräusche Sie hören, und nehmen Sie die entsprechende Zahlenkarte in die Hand.
„Whistlers“: Als ich den Eiszapfen aß,
Es hat sehr gut geschmeckt.
Und dann wurde ich krank -
Es wurde sehr traurig. (5)
„An die Glöckner“: Tili-tili, tili-bom,
Ein Hase schlug mit der Stirn eine Kiefer um.
Der Hase tut mir leid:
Der Hase trägt einen Kegel.
Beeil dich und renne in den Wald
Gib dem Hasen eine Kompresse. (4)
Führend: Unsere Zwerge sind übrigens kleine Zauberer. Und jetzt werden sie es Ihnen beweisen. Jedes Team verwandelt nun einige Objekte in andere, indem es einen Buchstaben ändert. Die Jury zählt die richtige Antwort. Gähnen Sie nicht – heben Sie Ihre Hand!
An die Glöckner: Verwandeln Sie Ihr Grasschneidegerät in ein Haustier. Sense - Ziege.
An die Pfeifer: Verwandeln Sie Morgennebeltröpfchen auf dem Gras in eine wunderschöne Blume. Tau - Rose.
Führend: Schauen Sie sich die Häuser der Zwerge an. Was gibt es im Haus der Whistlers mit dem Laut „S“ im Haus der Bellers? (Zuschauer nennen Bilder). Jetzt gehen unsere Zwerge in den Laden und kaufen sich verschiedene Dinge, deren Namen die entsprechenden Laute haben, bringen sie nach Hause und stellen sie an ihren Platz. Wörter, die am Anfang einen bestimmten Klang haben, befinden sich im oberen Regal, in der Mitte – im mittleren Regal und am Ende – im unteren Regal. Wir werden einzeln in den Laden gehen.
Es findet ein Staffellauf statt. Wenn Sie im „Store“ angekommen sind, wählen Sie das gewünschte Bild aus, gehen Sie zurück und ordnen Sie die Bilder in drei Reihen auf Ihrem Tisch an, wobei Sie die Position des Tons im Wort bestimmen.
Führend: Unsere Zwerge waren müde, gingen in ihre Häuser, setzten sich auf Stühle und langweilten sich ... Und sie beschlossen, einander Briefe zu schreiben. Wir haben uns hingesetzt und geschrieben. Und sie schickten sie mit einer Brieftaube los. Das Problem ist jedoch, dass die Buchstaben, während sie herumflogen, in ihnen verloren gingen und Sie nun, um sie lesen zu können, die Buchstaben finden und ausfüllen müssen.
Aufgabe: Buchstaben in Sätze einfügen, lesen, um einen zusammenhängenden Text zu bilden.
Kindern werden deformierte Sätze gegeben. Sie müssen die Buchstaben s/z einfügen, sie in der richtigen Reihenfolge anordnen und den Text lesen.
Ki...ka weint im Flur.
Sie hat große Trauer:
...nur Leute aus armem Ki...ke
Sie lassen dich nicht stehlen...o...und...ki.
Aika...ainka ko...oh,
Warum rennst du so herum?
Warte auf mich in le...u -
Ich habe die Schuhe mitgebracht...
Während die Zwerge die Aufgabe erledigen, gibt es einen Wettbewerb für Zuschauer.
Errate die Rätsel. Und wir werden die Antworten in die leeren Zellen schreiben, das Wort, das in den vertikalen Zellen erscheint und Ihre Belohnung sein wird.
Dieses kleine Baby
Ich freue mich sogar über einen Brotkrümel,
Denn vorher ist es dunkel
Sie versteckt sich in einem Loch... (Maus)
Ist es nicht die Schuld der Sonne?
Was hängt am Himmel? (Wolke)
Der rothaarige Vogel kam zum Hühnerstall.
Sie zählte alle Hühner und nahm sie mit... (Fuchs)
Ohne Weg und ohne Straße
Derjenige mit den längsten Beinen geht.
Versteckt in den Wolken, in der Dunkelheit,
Nur die Füße auf dem Boden... (Regen)
Jemand am Morgen, langsam
Bläst einen roten Ballon auf
Und wie wird er dich aus seinen Händen hereinlassen -
Alles um uns herum wird hell... (Sonne)
Steht auf einem Bein
Er blickt aufmerksam ins Wasser.
Stupst wahllos in seinen Schnabel -
Auf der Suche nach Fröschen im Fluss... (Reiher)
Das Ergebnis ist das Wort: GUT GEMACHT!
Führend: Hören wir uns also an, was die Zwerge einander geschrieben haben.
Kinder lesen den Text.
Führend: eins zwei drei vier,
Wer schläft nicht in unserer Wohnung?
Kinder: Jeder auf der Welt braucht Schlaf.
Wer nicht schläft, kommt raus!
Führend: Aber es ist noch zu früh zum Schlafen, aber es ist Zeit, sich die Ergebnisse unseres Quiz anzuhören!
Die Jury erteilt das Wort.
Den Teams werden Ehrenurkunden verliehen.
Moderator: Vielen Dank, ihr Zwerge, dass ihr uns unterhalten und uns dabei geholfen habt, mit Geräuschen zu spielen: dumpf und laut, wir unterscheiden subtil!
Heute haben wir über die Laute S und Z gesprochen, und wir werden im Unterricht weitere stimmhafte und stimmlose Laute kennenlernen.
Eine Sammlung von Szenarien für besondere Feiertage, Unterhaltungs- und Freizeitaktivitäten zur Lösung von Problemen der Sprachentwicklung; um die erworbenen Fähigkeiten der korrekten Aussprache zu festigen. Interessante Ideen zur effektiven Lösung von Problemen wie: Verbesserung der Fähigkeiten zur Klanganalyse und -synthese; Bildung von Fähigkeiten zur korrekten Aussprache von Lauten und Wörtern, zum Verfassen von Sätzen; Entwicklung der Selbstkontrolle über die eigene Sprache. Logopädische Ferien und Freizeitaktivitäten, deren Szenarien auf beliebten Fernsehsendungen und Quizzen basieren. Veranstaltungen im Format von Abenteuerspielen – „Quests“ und „Adventure Games“. Konkrete Erfahrungen mit dem erfolgreichen Einsatz von Theateraufführungen und Sportwettkämpfen bei Redefestivals.
Feiertage, die für die Sprachentwicklung nützlich sind.
In Abschnitten enthalten:Nach Gruppen:
Zeigt die Veröffentlichungen 1–10 von 1427.
Alle Abschnitte | Logopädie und Sprachferien und Unterhaltung. Szenarien
Szenario für den Feiertag „Tag des Logopäden“ Szenario"Der Tag sprachtherapeut» Moderator „Herzlichen Glückwunsch an diejenigen, die Silben korrigieren, Abweichungen korrigieren und Schaden anrichten!“ Viel Freude und viel Glück im Leben! Sei gesund und glücklich, sprachtherapeut! Liebe Freunde, Sie alle verdienen die besten und freundlichsten Worte, denn Sie versuchen, in Würde und mit einer offenen... zu leben.
Herbstferien in der vorbereitenden Logopädiegruppe 2019Herbst Urlaub in der vorbereitenden Logopädiegruppe. 2019 1 Ved: Es war nicht umsonst, dass wir heute alle Gäste in diesem Saal versammelt haben. Tanzen, Lieder, Spiele, Witze Urlaub Wir starten und begrüßen alle Jungs mit Applaus! Zur Musik „Autumn again...“
Logopädie und Sprachferien und Unterhaltung. Szenarien – Szenario kontinuierlicher Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Der Frühling ist rot, komm zu uns“ mit Kindern der Frühgruppe
Veröffentlichung „Szenario für kontinuierliche Bildungsaktivitäten im Bereich Sprache …“ THEMA: „Der Frühling ist rot, komm zu uns“ Szenario kontinuierlicher Bildungsaktivitäten mit Kindern einer frühen Altersgruppe zur Sprachentwicklung Zusammengestellt von: Gamolina A.A. Lehrer, erste Qualifikationskategorie Bildungstechnologien: - Kommunikation...
Bildbibliothek „MAAM-Bilder“
Ziel: Weiterentwicklung des Interesses an logopädischen Aktivitäten, Förderung von Denkspielen und Fernsehprogrammen, enge Eltern-Kind-Beziehungen. Ziele: Entwicklung: Entwicklung des logischen Denkens, der kommunikativen Sprache, der visuellen und auditiven Wahrnehmung und des Gedächtnisses....
Szenario für die Herbstferien in der Senioren-Logopädiegruppe „Hallo Herbst!“ Kinder betreten den Saal zur Musik des alten Walzers „Herbsttraum“ und verteilen sich im gesamten Saal. Herbstblätter liegen verstreut auf dem Boden. Veden: Wenn die Blätter der Bäume gelb geworden sind, wenn die Vögel in ein fernes Land geflogen sind, wenn der Himmel die Stirn runzelt, wenn es in Strömen regnet, dann ist dies die Jahreszeit. was ist der Name? Kinder:...
Spaß mit Kindern der logopädischen Vorschulgruppe „Das Alter muss respektiert werden“ Ziel: Kinder auf die Probleme und Schwierigkeiten älterer Menschen aufmerksam machen. Ziele: - das Verständnis der Kinder für die Feier des „Tags der älteren Menschen“ zu formen und zu erweitern; - kognitives Interesse und logisches Denken entwickeln; - machen Lust, Ihren Großmüttern zu gratulieren und...
Logopädie und Sprachferien und Unterhaltung. Szenarien - Szenario eines Questspiels zum Thema Brandschutz in der Logopädiegruppe „Junge Feuerwehrleute“
Ziel: Bedingungen für die Festigung des Wissens über Brandschutzvorschriften schaffen. Ziele: 1. Festigung des Wissens über Brandschutzvorschriften. 2. Entwickeln Sie Aufmerksamkeit, logisches Denken und Vorstellungskraft. 3. Entwickeln Sie Beweglichkeit, Geschwindigkeit und Ausdauer. 4. Positives bewirken...
Offene Lektion für Eltern von Kindern in der Logopädiegruppe und Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen: Logopädie-Quiz „Frage zum Auffüllen“ Ich arbeite seit 20 Jahren in einem Kindergarten als Lehrerin und Logopädin. Ich versuche immer, die Eltern in die Justizvollzugsarbeit einzubeziehen, um die Effizienz zu steigern. Korrektur -...
Logopädische Matinee „Feiertag der richtigen Sprache“ für Schüler der Klassen 1 – 4 einer Schule der 8. Klasse.
ZIELE: Förderung der Sprach- und kognitiven Aktivität der Schüler
Ziele: Stärkung der Fähigkeiten zur Wiedergabe von Klängen;
aktivieren Sie die Fähigkeiten zur Sprachselbstkontrolle;
Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit entwickeln;
Aktivierung der geistigen Aktivität, Entwicklung der Fähigkeit, logische Probleme zu lösen;
visuelle und auditive Wahrnehmung, Lesetechniken;
Erweiterung des Wortschatzes;
Interesse an Logopädiekursen wecken.
Fortschritt der Veranstaltung.
Der Saal ist geschmückt.
Moderator: Hallo, liebe Leute, Lehrer, Erzieher, Eltern. Das Schuljahr neigt sich dem Ende zu und die Kinder beginnen bald ihre Ferien. Heute zeigen wir Ihnen, was wir dieses Jahr gelernt haben. Gehen wir in ein interessantes Land. Wir werden herausfinden, wie es heißt, wenn wir das Wort erfinden.
FALSCHE WORT (ergibt 1 Schüler) – SCHULE
Wir lesen im Chor.
Moderator: In diesem Land leben Königinnen – Lehrer und Kinder – Schüler. Lehrer bringen Ihnen bei, klar, richtig und schön zu schreiben, zu lesen und zu sprechen.
Das Lied „Sie unterrichten in der Schule“ erklingt.
2 Schüler kommen heraus.
1. Schüler, 2. Schüler
Wer will reden? Wir reden.
Er muss tadeln und wir werden tadeln
Alles ist richtig und klar, So richtig und klar,
Um es allen klar zu machen
Um es allen klar zu machen
Moderator: Wir sprechen die Laute deutlich aus, hören aufmerksam zu. Spiel „Erinnern, wiederholen“
SOCKE, LINIE, SAND
BRÜCKE, GAST, KNOCHEN
ELEFANT, ELEFANTENMUTTER, ELEFANTENKIND
STRAßE, AUTO, ÜBERGANG
Spiel „Dritter Mann“.
Sprachtherapeut sagt drei Wörter und wirft einem der Kinder einen Ball zu; Das Kind muss den Ball fangen, ein zusätzliches Wort sagen und den Ball werfen.
Shorts – T-Shirt – Ball – RockJacke – Apfel – Pelzmantel – BluseKohl – Gabel – Löffel – TasseElster-Dohle-Fuchs-Turm
Dramatisierung: „Gänse“
2 Schüler der 1. Klasse gehen.
1. Schüler: Oma lebte mit 2 fröhlichen Gänsen zusammen,
2. Schüler: Der eine ist grau, der andere weiß
Zusammen: Zwei lustige Gänse
Ein Mädchen kommt in einem Oma-Kostüm heraus.
Oma: Den Gänsen in einer Pfütze am Graben die Füße waschen (2 Jungen mit Gänsemasken)
Gänse, Gänse
Gänse (Antwort) ha-ha-ha
Oma: Willst du essen?
Gänse: ja, ja, ja
Oma: Nun, flieg
Gänse: Der graue Wolf ist unter dem Berg und lässt uns nicht nach Hause.
Oma: Oh, Oma schreit! Oh, die Gänse sind weg. Eine grau, die andere weiß – 2 fröhliche Gänse.
Gastgeber: Leute, jeder hat sein eigenes Haus, in dem er lebt. Und bei Menschen und bei Tieren und in
Vögel. Nur das Haus heißt anders.
Wie heißt das Tierhaus? – Nerz.
Wie heißt das Vogelhaus? - Nest.
Helfen wir den Gänsen, nach Hause zurückzukehren.
Und damit sie zurückkehren, müssen Sie die Aufgabe korrekt ausführen:
Bilder : Elster Schwalbensperling
Karten: Elster schlucken Sperlingsmeise
Notieren Sie die Namen der Vögel und wählen Sie den gewünschten Namen aus.
Nennen Sie es in einem Wort. - Vögel.
Welche Frage beantwortet das Wort „Vögel“?
Ordnen Sie die Aktionen von Objekten dem Wort „Vögel“ zu (fliegen, singen, twittern).
2. Aufgabe.
Wie nennt man es in einem Wort? - Sie Antworten
Welche Tiere sind das? – wild
Ein Kind kommt heraus, gekleidet in Wachekleidung: einen Hut, eine Waffe, eine Trommel.
Um zu verhindern, dass der Wolf zurückkommt und unsere Gänse frisst, haben wir einen Wächter, der das Haus bewacht.
Der Wächter kommt im Takt der Trommeln heraus
R-r-r
Ich diene dem Besitzer, ich bewache die Tore!
Wenn ein Dieb nicht durch das Tor kommt, soll er über den Zaun klettern!
Rrrrr
Er geht im Takt der Trommeln.
3 Unsere Bilder sind durcheinander. Erweitern, erklären.
Wie heißen die Kleidungsstücke, die wir im Sommer tragen werden? -Sommer
Benennen Sie Kleidung mit dem Laut R.
Spiel „Wer kann die meisten Wörter auswählen“ - Schauen wir noch einmal, wer was trägt. Beantworte meine Fragen. Die Bilder helfen Ihnen dabei.
Was können Sie verbinden?
Was kann man binden?
Was kannst du tragen?
Was kannst du tragen?
Was kann man befestigen?
Gut gemacht.
Überall sind wir von Geräuschen umgeben: Die Glocke läutet zum Unterricht, eine Krähe schreit, ein Auto fährt usw.
1. Schüler: Es gibt viele Geräusche auf der Welt:
Das Rascheln der Blätter, das Plätschern der Wellen,
Und es gibt Sprachlaute,
Wir müssen sie genau kennen.
2-Schüler: Die Laute im Wort verschwinden,-
Sie tauchen wieder auf.
Sie selbst ändern das Wort
Sie verändern sich.
3. Schüler: Im Wort ist Tochter d verschwunden
T stand an dieser Stelle.
Es war ein Punkt, es ist ein Punkt
Also ändern sich die Worte.
4 – Schüler: Es gibt verschiedene Laute: Konsonanten und Vokale
5. Schüler: Ein Vokal und ein Konsonant sind Freunde
Setze eine Silbe zusammen.
Moderator: Wenn die Silben nebeneinander stehen, entstehen Wörter.
„Lebende Silben“
Kinder haben Silben, andere lesen Wörter.
KA MAUS KA KATZE KA MASKA
SOS ÜBER SOS
1. Schüler: Das Wort ist in Teile zerlegt,
Oh, was ist das für ein Glück!
Jeder kann lesen und schreiben
Bilden Sie ein Wort aus Teilen.
2. Student: Was für ein LI? Was für ein Montag?
Die Worte haben keine Bedeutung.
Und wie heißt es so schön: Die Zitrone wird sofort sauer.
Spiel „Clap the Words“
Wir werden sie mit Hilfe von Klatschen trennen. Wie viele Teile?
Wie oft klatschen wir in die Hände – ein Wort hat so viele Silben.
Hemd, Stiefel, Mantel
Socken, Anzug, Stiefel
Hut-Rock-Schuhe
Geheimnis.
Der Schnee schmilzt, der Bach fließt. Die Sonne erwärmt sich. Wann passiert das?
FRÜHLING. Wir lesen, teilen uns in Silben auf.
Nennen Sie Frühlingswörter. Kinder rufen.
Es werden Bilder angezeigt: Frühling, Sonne, Gras, Blätter, Blumen, Vögel, Schmetterlinge.
Musik spielt. Vor dem Hintergrund der Musik
Lassen Sie uns Wortkombinationen basierend auf Bildern und Karten erfinden (wärmt, blüht, wird grün, grün, singt, flattert).
Legen Sie die Karten neben die Bilder und lesen Sie gemeinsam.
Wer findet weitere Wörter für das Wort SUN?
Sie nennen es.
Ich möchte auch, dass Sie mehr gute Noten haben und häufiger lächeln, insbesondere zu Ihren Müttern. Du bist ihr kleiner Sonnenschein.
Wenn du lächelst, lächelt Mama.
Musik „Ein Lächeln macht jeden strahlender.“
Lasst uns einander anlächeln und unseren Urlaub ausklingen lassen.
Hat es Ihnen gefallen?
Der Urlaub ist vorbei.
Silinskaya Swetlana Leonidowna
Sprachtherapeut
MKOU Schule Nr. 4 für Kinder mit Behinderungen
Ischewsk, Republik Udmurtien, Russland
Zweck: Überprüfung und Zusammenfassung des im Logopädieunterricht erworbenen Wissens.
Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses der phonetischen Wahrnehmung;
Festigung der Konzepte „Laut“, „Silbe“, „Wort“;
Entwicklung der rhythmischen Seite der Sprache;
Stärkung der Fähigkeiten und Kenntnisse zur Klassifizierung von Haus- und Wildtieren;
Lese- und Schreibfähigkeiten stärken;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, einem Freund zuzuhören und sich im Urlaub kulturell zu verhalten.
FORTSCHRITT DER KLASSE
Logopäde: Leute, heute zeigen euch unsere Kinder, was sie im Unterricht gelernt haben. Sie werden Ihnen Gedichte erzählen, bitte hören Sie zu. Achten Sie darauf, wie Kinder Laute aussprechen.
Kindergedichte
- In einer hellen Jacke, FLY AKOMOR
Stolz setzte er sich auf den Hang.
Wir brauchen keinen Fliegenpilz -
Gehen wir nicht zum schrägen R.
- Ein Maulwurf hat sich in unseren Garten geschlichen,
Den Boden in der Nähe der Tore umgraben.
Eine Tonne Erde wird in den Mund gelangen,
Wenn der Maulwurf sein Maul öffnet.
- Hier sind die Kinder Mascha, Mischa.
MaShm ist kleiner, Misha ist höher.
MiSha MaShe schreibt etwas.
Ratet mal, was Mischa schreibt.
- Der arme Igel windet sich -
Er kann nicht alles machen.
Die Haut wird blau -
Der arme Igel windet sich.
- Er isst keine Kohlsuppe von uns,
Er isst nicht einmal Gemüse -
Hier ist er so dünn wie KaShcha.
- Schwarze Nacht, schwarze Katze
In den schwarzen Schornstein gesprungen.
Im Schornstein - Schwärze.
Finde die Katze dort.
- Samowar braut sich selbst,
Der Muldenkipper selbst kommt herunter,
Der Samokhod selbst geht,
Das Flugzeug fliegt selbst.
- - Hase, Hase, was machst du?
Ich kaue den Stiel.
Warum bist du glücklich, Hase?
Ich bin froh, dass meine Zähne nicht weh tun.
Musik erklingt und Leshy erscheint mit einem Korb in der Hand.
Leshy: Hallo Kinder! Ich bin gerade aus dem Wald zu dir gekommen und habe dir einen Korb voller wunderbarer... Was glaubst du, was ich dir mitgebracht habe?
Die Schüler versuchen zu erraten, was Leshy in den Korb gebracht hat. Dann bietet Leshy an, ohne in den Korb zu schauen, zu nehmen, was darin ist.
Logopäde: Was hat Leshy dir aus dem Wald mitgebracht?
Kinder: Kreise.
Logope: Was bedeuten diese Kreise?
Antworten der Kinder
Logopäde: Die Geräusche sind korrekt. Waldgeräusche wurden von Leshy in Ihren Warenkorb gelegt. Bitte lauschen Sie den Waldgeräuschen.
Aufnahme von Geräuschen.
Logopäde: Sagen Sie mir jetzt, welche Geräusche haben Sie gehört?
Logopäde: Gut gemacht! Du hast alle Geräusche der Natur richtig benannt, Leute! Schauen Sie sich Ihre Kreise an, sie sind unterschiedlich blau und rot. Warum? Wer kann sagen, was die roten und die blauen Kreise bedeuten?
Genau, Vokale und Konsonanten.
II. „Finde ihr Haus für Karinka“
Logopäde: Leute, ich habe viele Bilder. Leshy, mach ein Foto, benenne, was darauf gezeichnet ist, nenne den ersten Ton und sag mir, in welchem Haus dieser Ton lebt.
III. Spiel „Zug“
Leshy: Ich habe viele verschiedene Tiere im Wald. Sie wollen unbedingt in die Stadt, um ihre Freunde zu sehen – die Jungs, aber sie können nicht verstehen, wer wohin gehen soll.
Logopäde: Leshy, wir helfen dir. Jetzt wählen wir aus den Jungs die Schaffner der Wagen aus, im 1. Wagen, im 2. Wagen, im 3. Wagen. In den 1. Wagen müssen Sie die Tiere setzen, deren Namen aus 3 Lauten bestehen, in den 2. aus 4 Lauten und in den 3. aus 5 Lauten.
IV. Rätsel „Pilze“.
Logopäde: Leshy, wir wissen, dass es in Ihrem Wald viele Pilze gibt.
Kobold: Ja, aber sie spielen immer Verstecken mit mir. Hören Sie, was für ein Pilz das ist.
a) Ich wachse mit einer roten Mütze auf
Unter den Espenwurzeln
Du wirst mich schon aus einer Meile Entfernung erkennen
Ich heiße…. (Steinpilz)
b) Sie tragen rote Baskenmützen,
Im Sommer wird der Herbst in den Wald gebracht.
Sehr freundliche Schwestern -
Golden……(Pfifferlinge)
c) Es gibt keine freundlicheren Pilze als diese -
Erwachsene und Kinder wissen es.
Sie wachsen auf Baumstümpfen im Wald
Wie Sommersprossen auf deiner Nase.
d) Das erste Anzeichen des Sommers
Unter der Birke in der Kälte
Brauner Pilz
Auf einer gefleckten Wurzel (Steinpilz)
e) Er stand im Wald
Niemand hat ihn mitgenommen
Junger Mann mit rotem Hut
Nicht gut. (Fliegenpilz)
Logopäde: Oh, so viele Pilze. Die Jungs haben alle Rätsel gelöst. Leshy, gibt es in deinem Wald überhaupt Beeren? Sagen Sie mir bitte, aus welchen Waldbeeren Marmelade hergestellt wird?
Leshy: Na ja, zum Beispiel aus Preiselbeeren. Aber die Marmelade heißt Preiselbeeren – ich weiß es nicht? Wissen Sie?
Logopäde: Kinder wissen es. Sagt mir, wie die Marmelade aus Preiselbeeren, Vogelbeeren, Preiselbeeren, Blaubeeren, Viburnum und Brombeeren heißt.
Tanz „Guter Käfer“
V. „Nennen Sie den Baum“
Logopäde: Nun wissen wir, wie reich Ihr Wald ist. Aber Sie haben immer noch viele Bäume. Können Sie die Namen der Bäume lesen? Ich habe sie verschlüsselt.
Kobold: Ich werde es versuchen (versucht es, kann es aber nicht)
Nein, das kann ich nicht, bitte helfen Sie mir.
Logopäde: B R E A Z A S I N O A Y A K L
1 3 4 6 5 2 2 3 4 1 5 1 4 3 2
VI. „Die Silben sind durcheinander“
(Musik erklingt, Fuchs klopft)
Lisa: Oh, Leute! Und Leshy, du bist auch hier, genau das brauche ich, ich habe dich verloren, ich wollte dich um Hilfe bitten.
Leshy: Was ist passiert?
YAC,ZA; KA,BEL; DER IGEL; KRUG; KI,VOL; SA,LI.
Logopäde: Leute, ihr und ich haben uns die Bewohner des Waldes ausgedacht. Lasst es uns noch einmal gemeinsam lesen.
Leshy, Fuchs, leben Spinnen in deinem Wald?
Und die Jungs kennen das Lied – über eine lustige Spinne.
Lied „Spinne“
Fuchs: Ich habe dir ein Leckerli mitgebracht (Nüsse)
Logopäde: Gut gemacht, Leute! Du hast gute Arbeit geleistet. Ich freue mich auf den nächsten Urlaub.
Abschnitte: Grundschule , Sprachtherapie
Ziele: Entwicklung der emotional-willkürlichen Sphäre der Studierenden; Aktivierung und Bereicherung des Wortschatzes, der grammatikalischen Sprachstruktur; Entwicklung der Fähigkeit, in ein bestimmtes Bild einzudringen, es sich vorzustellen und nachahmende Bewegungen auszuführen.
Der Verlauf des Urlaubs
Sprachtherapeut:
Leute, magt ihr Märchen?
Welche Märchenfiguren haben wir getroffen?
Mit welchen Worten begannen all diese Märchen?
Um Märchen nicht zu beleidigen,
Wir müssen sie öfter sehen
Lies und zeichne sie,
Liebe sie und spiele sie.
Märchen werden jeden davon abhalten, wütend zu sein,
Und sie werden Ihnen beibringen, Spaß zu haben!
Seien Sie bescheidener und freundlicher
Geduldiger und weiser!
Alle Helden unserer Märchen leben in einem Märchenland, und sie wollen unbedingt dorthin, helfen wir ihnen?
Dazu müssen wir durch einen Märchenwald gehen, in dem viele Aufgaben und Abenteuer auf uns warten. Also, lasst uns gehen!
Hallo Wald,
Dichter Wald,
Voller Märchen und Wunder!
Öffne alles, verstecke es nicht,
Sie sehen, wir sind unsere eigenen.
- Also, Leute, wir gehen den Weg entlang und da sind die Fußabdrücke von jemandem darauf. Um ihnen zu folgen, muss man Rätsel lösen.
(Wir nehmen jede Spur auf und es gibt ein Rätsel darauf).
Gut gemacht, Leute, ihr habt alle Rätsel gelöst. Na, lasst uns weitermachen?
- Was sehen wir? Vor uns steht ein Apfelbaum und was wächst auf dem Apfelbaum?
Sind Äpfel Obst oder Gemüse?
Wo wachsen Äpfel?
Gut gemacht, Sie wissen alles, aber unsere Äpfel sind nicht gewöhnlich, sondern magisch. Auf jedem ist eine Aufgabe geschrieben, einer nach dem anderen gehen Sie zur Tafel und erledigen verschiedene Aufgaben.
(Kinder pflücken Äpfel und erledigen Aufgaben).
– Wer weiß, was ich habe?
Dies ist eine magische Schatulle, in der sich magische Gegenstände aus Märchen befinden. Sie werden einen nach dem anderen herausgehen, ohne hinzusehen, den Gegenstand herausnehmen und erraten, um welche Art von magischem Gegenstand es sich handelt. Die Lehrer helfen Ihnen, wenn Sie dabei sind ein Verlust.
(Die Kinder gehen einer nach dem anderen raus und nehmen, ohne hinzusehen, Gegenstände aus der Kiste: einen unsichtbaren Hut, einen Zauberstab, ein goldenes Ei, eine selbst zusammengestellte Tischdecke, ein Rübenbild, Wanderschuhe, einen Zauberball ).
– Was liegt da auf unserem Weg?
Und das sind zwei magische Kugeln.
Ich brauche zwei Leute, die gegeneinander antreten, um zu sehen, wer den Ball schneller zurückspulen kann.
Und in der Kugel liegen Zettel, auf denen Zungenbrecher geschrieben sind.
Leute, wer weiß, was ein Zungenbrecher ist?
Dies ist ein Text, der so schnell wie möglich gesprochen werden muss. Wir werden also sehen, welcher der Teilnehmer den Zungenbrecher schneller und korrekter ausspricht.
Bori hat eine Schraube. Vitya hat einen Verband.
Oma kaufte Perlen für Marusya.
Was macht sie? Stimmt, sie weint und will uns nicht weiter gehen lassen, bis wir sie zum Lachen bringen. Zeigen wir ihr unsere Märchen. Kinder der 1. Klasse haben das Märchen „Ryaba Henne“ und Kinder der 2. Klasse das Märchen „Rübe“ vorbereitet. (Inszenierung von Märchen).
Seht, Kinder, konnten wir die törichte Prinzessin zum Lachen bringen? Nein? Was werden wir ihr sonst noch zeigen?
Lasst uns ihr ein Lied vorsingen. Kinder der 1. und 2. Klasse singen das Lied „Kolobok“.
Kolobok.
Entlang des Weges, entlang des Weges,
Springe und springe zwischen den Kiefern.
Sehr lustig, verspielt
Das Brötchen rollte.
Er verließ seine Großmutter und verließ seinen Großvater,
Jump – ein kleines Brötchen, lecker, rosig.
Es sieht aus wie ein Kuchen mit einer kleinen Wendung. (2 mal).
Er traf einen Bären
Auf einem Waldweg,
Der Bär war sehr wütend
Er stampfte mit seiner großen Pfote!
Du hast deine Großmutter verlassen und deinen Großvater verlassen,
Das ungezogene Brötchen rollte und fiel.
Chor. (2 mal).
Abschluss.
Gut gemacht, Jungs, gutes Lied, mal sehen, ob Prinzessin Nesmeyana lächelt? Ja, und wir können weitermachen. Und hier ist ein Märchenland, in dem Märchenhelden aus allen Märchen leben. Wir haben ihnen geholfen, alle Prüfungen zu bestehen, und dafür haben sie uns süße Leckereien zubereitet.