เทคโนโลยีการศึกษาที่ไม่ได้มาตรฐานในการทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ เทคโนโลยีงานสังคมสงเคราะห์กับเด็ก การใช้เทคโนโลยีพัฒนาการในการทำงานกับเด็ก
โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละโปรแกรมกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาและวิธีการและเทคโนโลยีที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้.. สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เทคโนโลยีการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจขึ้นอยู่กับวิธีการศึกษาที่รู้จักกันดีหรือใช้องค์ประกอบแต่ละอย่าง ตัวอย่างเช่น วิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่ นิกิติน และโดมัน เป็นที่นิยมในหมู่โรงเรียนอนุบาลในรัสเซีย
1) เทคโนโลยีการศึกษาเชิงพัฒนาการช่วยให้นักการศึกษามองแนวคิดการเรียนรู้ที่ก้าวไปข้างหน้าและมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาเด็กเป็นเป้าหมายหลัก ความรู้ไม่ใช่เป้าหมายสุดท้ายของการเรียนรู้ แต่เป็นเพียงสภาพแวดล้อมสำหรับพัฒนาการของเด็กเท่านั้น พัฒนาการของเด็กในฐานะกิจกรรมของมนุษย์ประเภทต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญ
ในเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อพัฒนาการเด็กจะได้รับมอบหมายบทบาทของวิชาอิสระที่มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม ปฏิสัมพันธ์นี้รวมถึงทุกขั้นตอนของกิจกรรม: การกำหนดเป้าหมาย การวางแผนและการจัดระเบียบ การบรรลุเป้าหมาย การวิเคราะห์ผลลัพธ์การปฏิบัติงาน การศึกษาเชิงพัฒนาการมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพที่ซับซ้อนทั้งหมด
การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาเป็นโอกาสไม่มากก็น้อยที่จะเปลี่ยนจากสิ่งที่เด็กสามารถทำได้โดยอิสระไปสู่สิ่งที่เขาสามารถทำได้ร่วมกับครู
เทคโนโลยีการศึกษาเชิงพัฒนาการช่วยให้นักการศึกษาพัฒนาความเป็นอิสระและริเริ่มกระบวนการภายในของการก่อตัวทางจิตใหม่
2) เทคโนโลยีการเล่นเกม
การใช้เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษา ครูจะต้องมีความปรารถนาดี สามารถให้การสนับสนุนทางอารมณ์ สร้างสภาพแวดล้อมที่สนุกสนาน และส่งเสริมการประดิษฐ์และจินตนาการของเด็ก เกมนี้มีประโยชน์สำหรับพัฒนาการของเด็กและสร้างบรรยากาศเชิงบวกในการร่วมมือกับผู้ใหญ่
คุณลักษณะที่สำคัญของเทคโนโลยีเกมที่ครูใช้ในการทำงานคือช่วงเวลาการเล่นเกมเจาะเข้าไปในกิจกรรมของเด็กทุกประเภท: การทำงานและการเล่น กิจกรรมการศึกษาและการเล่น กิจกรรมในครัวเรือนทุกวันที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามระบอบการปกครองและการเล่น
เทคโนโลยีการเล่นเกมที่มุ่งพัฒนาการรับรู้
ครูจัดสถานการณ์เกม "เกิดอะไรขึ้น" และใช้ในกิจกรรมการศึกษา “คณิตศาสตร์เบื้องต้น” เพื่อสอนและเสริมสร้างแนวคิดเรื่อง “วงกลม” และ “สี่เหลี่ยม”
เทคโนโลยีการเล่นเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจ
เด็กก่อนวัยเรียนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสนใจโดยสมัครใจ ความสนใจโดยสมัครใจสันนิษฐานว่ามีความสามารถในการมีสมาธิกับงานแม้ว่าจะไม่น่าสนใจมากนัก แต่ครูก็สอนสิ่งนี้ให้กับเด็ก ๆ โดยใช้เทคนิคการเล่นอีกครั้ง ตัวอย่างเช่น ในกิจกรรมการศึกษา "คณิตศาสตร์เบื้องต้น" ครูใช้สถานการณ์ในเกม "ค้นหาสิ่งเดียวกัน" ในกิจกรรมการศึกษา "ทำความรู้จักกับโลกรอบตัวเรา" ครูใช้สถานการณ์ในเกม "ค้นหาข้อผิดพลาด" เทคโนโลยีการเล่นเกมช่วยในการพัฒนาหน่วยความจำ ซึ่งค่อยๆ กลายเป็นความสมัครใจเช่นเดียวกับความสนใจ ครูใช้เกม "ร้านค้า" "จำรูปแบบ" และ "วาดเหมือนเดิม" และอื่นๆ เทคโนโลยีการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดของเด็ก ครูใช้เกมการสอนที่ช่วยสอนให้เด็กมีความสามารถในการใช้เหตุผล ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และสรุปผล
ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีเกม ครูจะพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการของเด็ก การใช้เทคนิคและวิธีการเล่นเกมในสถานการณ์ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานทำให้เกิดความคิดที่ยืดหยุ่นและเป็นต้นฉบับในเด็ก ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับนิยาย (การเล่างานศิลปะร่วมกันหรือการแต่งนิทานและเรื่องราวใหม่ ๆ ) นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ที่จะช่วยให้พวกเขาเล่นเกมสมมุติและเกมแฟนตาซีได้
3) เทคโนโลยีเกมการศึกษา บี.พี. นิกิติน่า
กิจกรรมการเล่นเกมประกอบด้วยชุดเกมการศึกษาซึ่งมีความหลากหลายโดยมีพื้นฐานมาจากแนวคิดทั่วไปและมีคุณสมบัติเฉพาะตัว ในงานของเขา นักการศึกษาคนนี้ใช้เกมการศึกษาที่มีลูกบาศก์ ลวดลาย กรอบและส่วนแทรกแบบมอนเตสซอรี่ ยูนิคิวบ์ แผนผังและแผนที่ สี่เหลี่ยมจัตุรัส และชุด "เดา" เป็นเวลา 20 ปี เด็ก ๆ เล่นกับลูกบอล เชือก หนังยาง กรวด ถั่ว ไม้ก๊อก กระดุม แท่งไม้ ฯลฯ เกมการศึกษาตามหัวเรื่องประกอบด้วยเกมการก่อสร้าง แรงงาน และเทคนิค และเกี่ยวข้องโดยตรงกับสติปัญญา
โดยใช้เทคโนโลยีของเกมการศึกษาบี.พี. นิกิติน ครูจัดการผสมผสานหลักการพื้นฐานของการเรียนรู้อย่างหนึ่ง - จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน - เข้ากับหลักการที่สำคัญมากของกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างอิสระตามความสามารถ เมื่อเด็กสามารถขึ้นไปถึง "เพดาน" ของความสามารถของเขาได้
ในเกมครูจะแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในคราวเดียว: การก้าวข้ามจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถขั้นสูงเสมอ โดยการศึกษาอย่างอิสระจนกระทั่ง "เพดาน" เด็ก ๆ จะพัฒนาได้สำเร็จมากที่สุด
4) เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลัก
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานเสนอการจัดกระบวนการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับครูในการสร้างสถานการณ์ปัญหาและกิจกรรมอิสระที่กระตือรือร้นของนักเรียนเพื่อแก้ไข ซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ในความรู้ ทักษะ ความสามารถทางวิชาชีพ และการพัฒนาความสามารถในการคิด เกิดขึ้น เป้าหมายของเทคโนโลยีที่เน้นปัญหาคือการเรียนรู้วิธีการทำกิจกรรมอิสระและพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ครูใช้สถานการณ์ปัญหาต่างๆ ในทุกด้านของกิจกรรมการศึกษา สถานการณ์ปัญหาอาจแตกต่างกันในเนื้อหาของสิ่งที่ไม่ทราบ ระดับของปัญหา ประเภทของข้อมูลที่ไม่ตรงกัน และในคุณลักษณะด้านระเบียบวิธีอื่นๆ สถานการณ์ที่เป็นปัญหาถูกสร้างขึ้นด้วยความช่วยเหลือของการเปิดใช้งานการกระทำ คำถามจากครู โดยเน้นความแปลกใหม่ ความสำคัญ ความสวยงาม และคุณสมบัติที่โดดเด่นอื่น ๆ ของวัตถุแห่งความรู้
5) เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สารสนเทศ
เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยเพิ่มขีดความสามารถของผู้ปกครอง ครู และผู้เชี่ยวชาญในสาขาการศึกษาปฐมวัยอย่างมีนัยสำคัญ ความเป็นไปได้ของการใช้คอมพิวเตอร์สมัยใหม่ทำให้สามารถพัฒนาความสามารถของเด็กได้อย่างเต็มที่และประสบความสำเร็จ ไอซีทีทำให้สามารถพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ ICT ช่วยให้นักการศึกษาวางศักยภาพในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้ดียิ่งขึ้น การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าความสนใจในกิจกรรมของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและระดับความสามารถทางปัญญาเพิ่มขึ้น
การใช้วิธีการอธิบายและการเสริมแรงแบบใหม่ที่แปลกใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่สนุกสนาน จะช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กโดยไม่สมัครใจ และช่วยพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ เทคโนโลยีสารสนเทศให้แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง นอกชั้นเรียน เกมคอมพิวเตอร์ช่วยรวบรวมความรู้ของเด็ก สามารถใช้สำหรับบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็กที่นำหน้าเพื่อนในการพัฒนาทางปัญญาหรือตามหลังพวกเขา สำหรับการพัฒนาความสามารถทางจิตที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมทางปัญญา: การรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
โปรแกรมคอมพิวเตอร์สอนความเป็นอิสระและพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง การควบคุมความถูกต้องโดยอัตโนมัติช่วยให้ครูมีเวลาทำงานคู่ขนานกับเด็กคนอื่นๆ
ดังนั้น หน้าที่ของวิธีและเทคโนโลยีการพัฒนาสมัยใหม่คือการช่วยให้เด็กจัดกิจกรรม ปฏิบัติตามเส้นทางเฉพาะของตนเอง และตระหนักถึงศักยภาพของตนเองอย่างเต็มที่
“เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในการทำงานกับเด็ก”โอลารู เอลิซาเบตา เดมิส
วิทยากรของ MADOU “DS “ดอกไม้แห่ง Urengoy”
วันนี้เราจะพูดถึงการสอนเทคโนโลยี และการนำไปใช้อย่างมีประสิทธิผลในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน คำว่า.« เทคโนโลยี » - มาจากภาษากรีก นี่คือศิลปะ ทักษะ ทักษะ ชุดของเทคนิคและวิธีการในการได้มาการแปรรูปและการแปรรูปวัตถุดิบ , วัสดุ. ปัจจุบันแนวคิดดังกล่าวได้เข้าสู่พจนานุกรมการสอนอย่างมั่นคงแล้ว"น้ำท่วมทุ่ง เทคโนโลยี » - น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี - นี่คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและการจัดรูปแบบวิธีการวิธีการเทคนิคการสอนวิธีการศึกษา มันเป็นเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน(บี.ต. ลิคาเชฟ) .
มีการจำแนกประเภทของการสอน เทคโนโลยี .
ภายหลังการนำมาตรฐานการศึกษาระดับอนุบาลของรัฐบาลกลางมาใช้ในระบบเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษา กระบวนการศึกษา - ตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษา กิจกรรมการศึกษา การศึกษา - สร้างเกี่ยวกับการศึกษา
วันนี้สถาบันก่อนวัยเรียนใด ๆ ตามหลักการของความแปรปรวนมีสิทธิ์เลือกรุ่นของตัวเองการศึกษา และสร้างกระบวนการสอนตามแนวคิดที่เหมาะสมและเทคโนโลยี - พื้นฐานสำหรับกิจกรรมของทุกวิชาของกระบวนการสอนคือแบบจำลอง“ฉันเรียนรู้ด้วยตัวเอง แต่พวกเขาไม่ได้สอนฉัน” นั่นเป็นเหตุผลทันสมัย ครูจำเป็นต้องมีคลังแสงการสอนทั้งหมดเทคโนโลยี ช่วยให้สามารถกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กได้ นอกจากนี้ ครูจะต้องพร้อมที่จะตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาที่เกิดขึ้นอย่างยืดหยุ่นการศึกษา ปรับเปลี่ยนโดยคำนึงถึงความสนใจทางปัญญาที่เกิดขึ้นใหม่และเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลาของเด็ก
ครูผู้ชำนาญใหม่- กุญแจสู่ความสำเร็จในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี - นี่คือโครงสร้างของกิจกรรมของครูซึ่งการกระทำที่รวมอยู่ในนั้นจะถูกนำเสนอในลำดับที่แน่นอนและบ่งบอกถึงความสำเร็จของผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ทันสมัย การวิจัยพบว่าปัญหาหลักของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษา - การสูญเสียพลัง ,ความน่าดึงดูดใจของกระบวนการเรียนรู้ เด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่อยากไปโรงเรียนมีจำนวนเพิ่มมากขึ้น แรงจูงใจเชิงบวกในชั้นเรียนลดลง และผลการเรียนของเด็กๆ ก็ลดลง
จากที่กล่าวมาข้างต้นมีความจำเป็นต้องใช้นวัตกรรมที่หลากหลายเทคโนโลยีการศึกษา - ในกิจกรรมทางวิชาชีพ ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราใช้สิ่งต่อไปนี้เทคโนโลยี :
1. เทคโนโลยี การศึกษาเชิงพัฒนาการ (D.B. Elkonina V.V. Davydova มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางปัญญาส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนความรู้ในตนเองในฐานะปัจเจกบุคคลการตัดสินใจด้วยตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองในกระบวนการเรียนรู้
2. การเล่นเกมเทคโนโลยีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน :
3. การสอนความร่วมมือ(K.D. Ushinsky, N.P. Pirogov, L.N. Tolstoy) ;
4. เทคโนโลยี TRIZ (G.S. Altshuller, A.M. Strauning มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
5. ข้อมูลและการสื่อสารเทคโนโลยี ;
6. การออมสุขภาพเทคโนโลยี (เอ็น. เอ็น. เอฟิเมนโก) เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
7. เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก จะใช้แนวทางที่เน้นตัวบุคคล(I. S. Yakimanskaya) .
8. เทคโนโลยี การเรียนรู้จากปัญหา(เจ. ดิวอี้)
9. เทคโนโลยี กิจกรรมโครงการ(L.S. Kiseleva, T.A. Danilina)
ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราแก้ปัญหาการพัฒนาทางร่างกาย สติปัญญา อารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กอย่างครอบคลุม เตรียมความพร้อมให้เขาเข้าโรงเรียน แนะนำวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในกระบวนการนี้อย่างแข็งขันเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ - วันนี้เราจะเน้นไปที่บางส่วนของพวกเขา
“การออมเพื่อสุขภาพ เทคโนโลยีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน »
ช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคล การสร้างรากฐานด้านสุขภาพร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และสังคม
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้พัฒนาชุดมาตรการที่มุ่งหวังให้เด็กแต่ละคนมีเงื่อนไขที่เหมาะสมกับวัยเพื่อการพัฒนาและการสร้างบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพการสร้างสุขภาพที่ดีไลฟ์สไตล์ .
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเนื้อหาและเงื่อนไขขององค์กรเกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการสร้างวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้มั่นใจในความสำเร็จทางสังคมการอนุรักษ์และการส่งเสริมสุขภาพและยังเน้นย้ำเนื้อหาของงานด้านจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาพื้นที่การศึกษา - ครูจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาเหล่านี้ในลักษณะบูรณาการเพื่อให้มั่นใจว่าเด็กมีพัฒนาการที่ครอบคลุมโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคน การบูรณาการดังกล่าวเป็นไปได้เฉพาะภายใต้เงื่อนไขของการเชื่อมโยงที่แท้จริงเข้ากับกระบวนการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนาทั้งหมดเพียงแห่งเดียว โดยบูรณาการการออมเพื่อสุขภาพเทคโนโลยีในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน .
ภายใต้การรักษ์สุขภาพเทคโนโลยี เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของมาตรการการสอน จิตวิทยา และการแพทย์ที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก การสร้างทัศนคติที่มีสติและอิงคุณค่าต่อสุขภาพของพวกเขา
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา ครูและผู้เชี่ยวชาญใช้สิ่งต่อไปนี้เมื่อทำงานกับเด็กๆ:เทคโนโลยี :
- เทคโนโลยี การอนุรักษ์และการกระตุ้นสุขภาพ :
การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก, เกมแอคทีฟและกีฬา, การผ่อนคลาย, ยิมนาสติกนิ้ว, ยิมนาสติกตา, ยิมนาสติกการหายใจ, ยิมนาสติกที่ทำให้มีชีวิตชีวา, ยิมนาสติกแก้ไข
- เทคโนโลยีเพื่อการสอนการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี : ชั้นเรียนพลศึกษา จังหวะ ชีววิทยาข้อเสนอแนะ (บอส) .เกมตามปัญหา เกมสื่อสาร บทสนทนาจากซีรีส์"สุขภาพ" , การนวดกดจุดด้วยตนเอง,
การแก้ไขเทคโนโลยี : เทคโนโลยี การพัฒนาทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง การแก้ไขพฤติกรรม จิตยิมนาสติก
งานของแต่ละกลุ่มเกี่ยวข้องกับงานทั่วไปด้านการจัดการสุขภาพการศึกษา ในโรงเรียนอนุบาลของเรา
สถานที่สำคัญในการใช้งานเทคโนโลยี การอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรามีไว้เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนถึงวิธีหายใจอย่างเหมาะสม
ในสถาบันของเรา ผู้เชี่ยวชาญและครูได้แนะนำวิธีการในระบบพลศึกษาและงานด้านสุขภาพที่ช่วยให้สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับจมูกที่ถูกต้องการหายใจ : ยิมนาสติกที่ขัดแย้งกันโดย A. N. Strelnikova, การหายใจด้วยเสียงโดย M. L. Lazarev, การฝึกการหายใจโดยใช้วิธีทางชีวภาพข้อเสนอแนะ A - อ. สเมแทงค์คินา.
คุณลักษณะต่างๆ ที่ใช้ในการฝึกหายใจยังช่วยให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอีกด้วย ความสำคัญของการใช้ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมวัสดุ : เกล็ดหิมะ ริบบิ้น หลอดสว่าง กังหัน ฯลฯ ไม่สามารถประเมินสูงเกินไปได้ เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะพิเศษด้านการมองเห็นการคิดเชิงจินตนาการ - เมื่อใช้เครื่องมือ เด็กๆ จะได้รับความประทับใจมากมาย สิ่งนี้มีผลดีต่ออารมณ์ทางอารมณ์ของพวกเขาตลอดจนต่อร่างกายโดยรวมในด้านการศึกษาและเกี่ยวกับการศึกษา และพลศึกษาและกระบวนการด้านสุขภาพ ชุดฝึกหายใจที่พัฒนาโดยอาจารย์ของสถาบันรวมอยู่ในกิจกรรมประจำวันของเด็กๆ ทุกประเภท
ความสนใจอย่างมากคือการบำบัดด้วยเท้า การป้องกันเท้าแบน และการรักษาท่าทาง การใช้อุปกรณ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมช่วยให้คุณปลูกฝังความสนใจในการออกกำลังกายเหล่านี้ เพื่อให้บรรลุผลในเชิงบวก การออกกำลังกายจะรวมอยู่ในทุกช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตร การใช้รางเพื่อสุขภาพ เสื่อนวด เครื่องออกกำลังกายแบบรวม และอื่นๆ อีกมากมาย เพิ่มประสิทธิภาพของการออกกำลังกายดังกล่าว
เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของการไม่ออกกำลังกายในเด็ก ประเด็นของการรวมเทคนิคการเล่นยืดเยื้อในงานปรับปรุงสุขภาพจึงมีความเกี่ยวข้อง
ใช้เทคนิคการยืดเกม(หรืออีกนัยหนึ่งคือการยืด) มีวัตถุประสงค์เพื่อกระตุ้นพลังป้องกันของร่างกายเด็ก ฝึกฝนทักษะการควบคุมร่างกายอย่างสมบูรณ์แบบและการควบคุมตนเองด้านพลังจิต และพัฒนาและปลดปล่อยความสามารถในการสร้างสรรค์และการปรับปรุงสุขภาพของจิตใต้สำนึก วิธีการยืดเหยียดการเล่นนั้นขึ้นอยู่กับการยืดกล้ามเนื้อตามร่างกายและอุปกรณ์ข้อต่อและเอ็นของแขน ขา และกระดูกสันหลังแบบคงที่ ซึ่งช่วยป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของท่าทางและมีผลการรักษาอย่างลึกซึ้งทั่วร่างกาย .
การเคลื่อนไหวคือชีวิต
เวลาสำหรับคอมพิวเตอร์มาถึงแล้ว
การใช้ชีวิตอย่างแข็งขันกลายเป็นเรื่องยากมากขึ้น
และเด็กก็เหมือนคนแก่
พวกเขาสะพายเป้ไปโรงเรียน
การเคลื่อนไหวคือชีวิตและความงาม
จิตใจที่แข็งแรงและวัตถุประสงค์ชัดเจน :
หนีจากความเกียจคร้านและโรคภัยไข้เจ็บ
กีฬาเพื่อสุขภาพเป็นประโยชน์สูงสุด
สอนอย่างไรให้สุขภาพดี
และชอบพลศึกษาไหม?
แค่ทำอะไรสักอย่างด้วยตัวเอง
และมอบทุกสิ่งให้กับลูกๆ
มีประกายและเสียงหัวเราะในดวงตา -
มีความสุขมากสำหรับทุกคน
กระโดด วิ่ง ขว้างไปที่เป้าหมาย -
ทุกคนต้องการที่จะคล่องแคล่ว
ข้อสรุปมาอย่างไม่ต้องสงสัย :
“สุขภาพคือชีวิต
และชีวิตคือการเคลื่อนไหว!”
“การใช้การสอนการเล่นเกมเทคโนโลยี ในงานครูอนุบาล -
ปัจจุบันอยู่ในเกี่ยวกับการศึกษา ในกระบวนการนี้แนวคิดในการพัฒนาตนเองของแต่ละบุคคลความพร้อมในการทำกิจกรรมอิสระมาถึงเบื้องหน้า หน้าที่ของครูกำลังเปลี่ยนไป ปัจจุบันเขาเป็นผู้จัดงานการค้นหาทางปัญญา ประสบการณ์ทางอารมณ์ และการปฏิบัติจริง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องเชี่ยวชาญการสอนใหม่เทคโนโลยี สร้างบทบาทเชิงรุกของผู้เรียน
น้ำท่วมทุ่งเทคโนโลยี จำเป็นต้องพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น - พื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ ความสามารถในการแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์อย่างอิสระ(จิตใจ ศิลปะ) และงานอื่น ๆ ที่ช่วยให้คุณประสบความสำเร็จประเภทต่างๆกิจกรรม : ความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ เป็นทิศทางการพัฒนาสติปัญญาและส่วนบุคคล การสื่อสาร - ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง ความสามารถในการไตร่ตรอง - เป็นหนึ่งในคุณสมบัติส่วนบุคคลหลัก ความเข้าใจและการตระหนักรู้ในตนเอง(การกระทำ พฤติกรรมการพูด ความรู้สึก สถานะ ความสามารถ) .
ภายหลังการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ในระบบก่อนวัยเรียนการศึกษา ครูจะต้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กตามหลักการก่อสร้างเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนกระบวนการศึกษา - ตัดสินใจเกี่ยวกับการศึกษา งานไม่เพียงแต่ในทันทีเท่านั้นกิจกรรมการศึกษา แต่ยังรวมถึงการดำเนินการตามช่วงเวลาของระบอบการปกครองตามลักษณะเฉพาะของโรงเรียนอนุบาลด้วยการศึกษา - สร้างเกี่ยวกับการศึกษา กระบวนการทำงานกับเด็กในรูปแบบที่เหมาะสมกับวัย
ครูผู้ชำนาญใหม่เทคโนโลยีในการศึกษาก่อนวัยเรียน - กุญแจสู่ความสำเร็จในการแก้ปัญหาและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก
วัตถุประสงค์ของการเล่นเกมเทคโนโลยี คือคำตอบของซีรีส์งาน : การสอน การพัฒนา การให้ความรู้ การเข้าสังคม
การเล่นเกมเทคโนโลยี มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในวัยก่อนเรียน เนื่องจากการเล่นเป็นกิจกรรมหลักในช่วงเวลานี้ เกมการศึกษาใช้ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนเทคโนโลยีบี - P. Nikitin, V.V. Voskobovich, Kuzener, Dienesh
เทคโนโลยีเกมการศึกษาบี - ป. นิกิติน่า.
โปรแกรมกิจกรรมเกมประกอบด้วยชุดเกมการศึกษา ในหนังสือของเขา เขาเสนอเกมการศึกษาที่มีลูกบาศก์ อิฐ กรอบและส่วนแทรกแบบมอนเตสซอรี่ แผนการและไพ่ สี่เหลี่ยม ชุด"เดา" ฯลฯ งานต่างๆ มอบให้กับเด็กในด้านต่างๆรูปร่าง : ในรูปแบบของแบบจำลอง, การวาดภาพสามมิติแบบแบน, การวาดภาพ ฯลฯ เป็นต้นทาง แนะนำให้เขารู้จักวิธีการส่งข้อมูลต่างๆ
เรามีเกมและของเล่นเพียงพอในกลุ่มของเราหรือไม่?ค่อนข้าง : อ่อน พลาสติก พร้อมคุณสมบัติของเกมเล่นตามบทบาท ชุดก่อสร้างต่างๆ ปิระมิด ตัวยึดและการปัก; เกมการสอนและเกมการศึกษา เกม เกม เกมส์ มากมายและแตกต่างกันทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพียงเพื่อให้แน่ใจว่าชายร่างเล็กจะเติบโตและพัฒนา
ดังนั้นมันก็โอเค : เด็กทุกคนมีอาชีพที่คู่ควรกับตัวเอง แต่มากมาย เกมไม่ได้ยกเว้นความจริงที่ว่าของเล่นและเกมแต่ละรายการมีฟังก์ชันจำนวนจำกัด(ส่วนใหญ่มักจะ 2 – 3) .
แต่มีเกมหนึ่งที่ควรพูดคุยในรายละเอียดมากขึ้นและแม่นยำยิ่งขึ้นเนื่องจากความเก่งกาจและความเรียบง่ายในเวลาเดียวกัน - นี่คือความซับซ้อนที่ประกอบด้วยชุดรูปทรงเรขาคณิตซึ่งแต่ละชุดสามารถมีลักษณะเป็นสี่คุณสมบัติ : สี รูปร่าง ขนาด และความหนา - และคุณสมบัติทั้งสี่ทั้งหมดนี้อธิบายรูปร่างที่เฉพาะเจาะจงได้อย่างสมบูรณ์ วงกลมสีแดงบางใหญ่มีเพียงหนึ่งเดียวเท่านั้นไม่มีอย่างอื่นที่เหมือนกัน
สิ่งเหล่านี้คือบล็อกเชิงตรรกะของ Dienesh
บล็อกลอจิกถูกคิดค้นโดยนักคณิตศาสตร์และนักจิตวิทยาชาวฮังการี Zoltan Gyenes เกมที่มีบล็อก Dienesh สามารถเข้าถึงได้และแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับรูปร่าง สี และขนาดของวัตถุ และแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ฉันใช้มันในการทำงานมาประมาณ 7 ปีแล้ว และฉันได้ฝึกเด็กกลุ่มหนึ่งที่ใช้บล็อกตรรกะและมาตรฐานของพวกเขา
บล็อก Dienes คืออะไร?
บล็อกของ Dienesh เป็นเกมการศึกษาที่เป็นสากล
บล็อกลอจิก Dienesh เป็นชุดของเรขาคณิต 48 ชิ้นตัวเลข :
ก) สี่รูปแบบ(วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม) ;
b) สามสี(ตัวเลขสีแดง สีน้ำเงิน และสีเหลือง) ;
c) สองขนาด(ตัวเลขขนาดใหญ่และขนาดเล็ก) ;
d) ความหนาสองประเภท(ตัวเลขหนาและบาง) .
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือไม่มีฟิกเกอร์ที่เหมือนกันแม้แต่ตัวเดียวในชุด รูปทรงเรขาคณิตแต่ละอันมีลักษณะเป็นสี่สัญญาณ : รูปร่าง สี ขนาด ความหนา
บล็อก Dienesh พัฒนาอะไร?
บล็อกพัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงวิเคราะห์ในเด็ก (การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท ภาพรวม ความคิดสร้างสรรค์ รวมถึงการรับรู้ ความจำ ความสนใจ และจินตนาการ - ขณะเล่นกับบล็อก Dienesh เด็กจะแสดงหลากหลาย การกระทำที่สำคัญ(จัดกลุ่มตามคุณลักษณะ วางแถวตามอัลกอริทึมที่กำหนด) .
คุณสามารถเล่นกับบล็อกได้เมื่ออายุเท่าไหร่?
บล็อก Dienesha มีไว้สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 10 ปี ในทางปฏิบัติ คุณสามารถมอบบล็อกให้กับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ขวบได้ ปี. การใช้อัลบั้มเพื่อลูกน้อย
ขั้นแรก ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับบล็อก ฉันวางฉากไว้ข้างหน้าพวกเขาแล้วปล่อยให้เด็กๆ เล่นด้วยรายละเอียด : สัมผัส, จัดเรียง, จับมือของคุณ.
1. ค้นหารูปทรงที่มีสีเดียวกันทั้งหมด (ไม่ใช่สีเดียวกันกับอันนี้(แสดง เช่น รูปสีเหลือง) - จากนั้นคุณสามารถขอให้เด็กแสดงบล็อกรูปสามเหลี่ยมทั้งหมดได้(หรือร่างใหญ่ทั้งหมด เป็นต้น) .
2. มอบฟิกเกอร์สีน้ำเงินให้หมี กระต่ายสีเหลือง และหนูสีแดง จากนั้นเราก็แจกรูปทรงตามขนาด รูปร่าง ความหนา
3. รูปนี้มีสีอะไร (รูปร่าง ขนาด ความหนา?
4. มีการวางร่างหลายร่างต่อหน้าเด็กที่ต้องจดจำจากนั้นร่างหนึ่งจะหายไปหรือถูกแทนที่ด้วยร่างใหม่หรือสลับร่างสองร่าง เด็กควรสังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลง
5. ใส่ตัวเลขทั้งหมดลงในถุง ขอให้ลูกของคุณสัมผัสบล็อกกลมทั้งหมด(ใหญ่ทั้งหมดหรืออ้วนทั้งหมด) - นอกจากนี้ยังสามารถกำหนดลักษณะตัวเลขทั้งหมดตามลักษณะหนึ่งหรือหลายลักษณะได้ หรือตั้งชื่อรูปทรง ขนาด หรือความหนาโดยไม่ต้องถอดออกจากถุง
6. จัดวางรูปทรงสามแบบ เด็กต้องเดาว่าอันไหนเกินและตามหลักการอะไร(ตามสี รูปร่าง ขนาด หรือความหนา) .
7. หารูปที่มีสีเหมือนกันแต่มีรูปร่างไม่เหมือนกันหรือมีรูปร่างเหมือนกันแต่มีสีไม่เหมือนกัน
8. ต่อโซ่โดยสลับบล็อกด้วยดอก : แดง เหลือง แดง เหลือง(สามารถปรับเปลี่ยนรูปทรง ขนาด และความหนาได้) .
9. วางโซ่เพื่อไม่ให้มีร่างที่มีรูปร่างและสีเหมือนกันอยู่ใกล้ๆ(ตามสีและขนาด ตามขนาดและรูปร่าง ตามความหนาและสี เป็นต้น) - คุณยังสามารถจัดวางตัวเลขเพื่อให้แต่ละอันมีสีรูปร่างขนาดแตกต่างกัน
10. วางโซ่ให้อยู่ใกล้ๆ มีรูปขนาดเท่ากันแต่มีรูปร่างต่างกัน เป็นต้น หรือวางโซ่ให้อยู่ใกล้ๆ มีรูปสีและขนาดเท่ากันแต่มีรูปร่างต่างกัน(ขนาดเดียวกันแต่สีต่างกัน) .
ฉันให้เกมกับบล็อกเหล่านี้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น จริงๆ แล้วมีเกมจำนวนมาก ฉันใช้บล็อกทั้งในชั้นเรียนและในงานเดี่ยวกับเด็ก ๆ
V. Voskobovich และของเขา"เขาวงกตในเทพนิยาย" .
Vyacheslav Voskobovich เป็นนักประดิษฐ์ที่มีตัวช่วยมากกว่า 50 รายการในการพัฒนาความสามารถทางจิตและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ระหว่างที่เปเรสทรอยกา ขณะมองหาของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับลูกสองคนของเขาในร้านค้าแต่ไม่พบสิ่งที่เหมาะสม เขาจึงตัดสินใจประดิษฐ์และสร้างเกมด้วยตัวเอง เขาทุบตีทุกอย่างด้วยมือ เขาไม่ได้ลอกเลียนแบบของคนอื่น และนั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมเกมใหม่ของเขาจึงกระตุ้นความสนใจเช่นนี้ การพัฒนาครั้งแรกของ Voskobovich มีลักษณะเชิงสร้างสรรค์ - เป็นการค้นหาความสนุกบางอย่าง เมื่อตระหนักว่างานและแบบฝึกหัดไม่น่าสนใจสำหรับเด็กเท่ากับเกม ฉันจึงเข้าหาเรื่องนี้อย่างสร้างสรรค์และผสมผสานความคิดของฉันเข้ากับช่วงเวลาในเกม
เกมของเขาสอนวิธีสร้างโมเดล เชื่อมโยงส่วนทั้งหมดเข้ากับส่วนของเกม พัฒนาความคิด ความจำ ความสนใจ และความคิดสร้างสรรค์ Vyacheslav Vadimovich ไม่เพียงแต่สนับสนุนการสอนทางเลือกเท่านั้น แต่ยังสร้างยุคใหม่ของเกมการศึกษาอีกด้วย ปัจจุบันมีการสร้างสถาบันสำหรับเด็กจำนวนมากที่ทำงานตามแบบฉบับของมันเทคโนโลยี .
อะไรที่ทำให้เกมของ Voskobovich แตกต่างจากเกมอื่นๆ?
เกมการศึกษาของ Voskobovich มีหลายเกมคุณสมบัติ :
1. ผู้เข้าร่วมเกมมีช่วงอายุที่หลากหลาย
เด็กอายุ 3 และ 7 ปีรวมทั้งเด็กนักเรียนสามารถเล่นเกมเดียวกันได้ เนื่องจากการยักย้ายทางกายภาพอย่างง่ายได้รับการเสริมด้วยระบบคำถามพัฒนาการที่ซับซ้อนและงานด้านความรู้ความเข้าใจที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ
2. มัลติฟังก์ชั่นของเกม
สามารถแก้โจทย์จำนวนมากได้เกี่ยวกับการศึกษา ภารกิจที่ไม่รู้จักกับตัวเองเด็กทารกเชี่ยวชาญตัวเลขและตัวอักษรจดจำสีและรูปร่างเรียนรู้ที่จะนับนำทางในอวกาศฝึกทักษะยนต์ปรับปรับปรุงคำพูดความสนใจความจำจินตนาการ .
3. ความแปรปรวนของงานเกมและแบบฝึกหัด
แต่ละเกมมีจำนวนมากมายหลากหลาย งานเกมและแบบฝึกหัดที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหางานการศึกษา .
4. ความคิดสร้างสรรค์ของทุกเกม
เกมการศึกษาเปิดโอกาสให้ทั้งเด็กและผู้ใหญ่ได้ประดิษฐ์และนำแผนของตนไปปฏิบัติให้เป็นจริง
เทคโนโลยี แก้สิ่งต่อไปนี้งาน :
- การพัฒนาความสนใจ ความปรารถนา และความจำเป็นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ของเด็ก
- การพัฒนาการสังเกต แนวทางการวิจัยปรากฏการณ์และวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ
- การพัฒนาจินตนาการ , ความคิดสร้างสรรค์ในการคิด (ความสามารถในการคิดอย่างยืดหยุ่น แต่เดิม เพื่อดูวัตถุธรรมดาจากมุมมองใหม่)
- พัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กที่กลมกลืนและสมดุล –หลักการเป็นรูปเป็นร่างและตรรกะ .
- การก่อตัวของแนวคิดพื้นฐาน (เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา คณิตศาสตร์ ทักษะการพูด
- สร้างกระบวนการสอนที่ส่งเสริมพัฒนาการทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในการเล่น
ตามที่แก้ได้เกี่ยวกับการศึกษา ภารกิจ เกม Voskobovich ทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 เกมกลุ่ม :
- เกมที่มุ่งพัฒนาเชิงตรรกะและคณิตศาสตร์
วัตถุประสงค์ของเกมเหล่านี้คือเพื่อพัฒนาการปฏิบัติการทางจิต และการกระทำของเกมคือการจัดการตัวเลข รูปทรงเรขาคณิต และคุณสมบัติของวัตถุ
- เกมที่มีตัวอักษร เสียง พยางค์ และคำศัพท์
ในเกมเหล่านี้ เด็กจะแก้ปัญหาเชิงตรรกะด้วยตัวอักษร เขียนพยางค์และคำศัพท์ และมีส่วนร่วมในการสร้างคำ
- เครื่องมือการศึกษาเกมสากล สามารถใช้เป็นสื่อสำหรับเล่นเกมและสื่อการสอนได้ เครื่องมือการเรียนรู้ผ่านเกมสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการทำงานของครูและนำความสุขมาสู่เด็กๆ
ในการจัดเกมคุณสามารถใช้วิธีเทพนิยายของป่าไวโอเล็ตหรือดัดแปลงเทพนิยายที่มีชื่อเสียงได้ งานไม่ได้ถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่ แต่โดยตัวละครในเทพนิยาย เนื้อเรื่องอาจรวมถึงเกมเดียวหรือรวมเกมที่คุ้นเคยหลายเกมเข้าด้วยกัน เกมของ Voskobovich สามารถใช้ในกิจกรรมร่วมกันที่เป็นอิสระ และยังรวมเข้ากับกิจกรรมอื่น ๆ อีกด้วย งานการเรียนรู้จะแสดงในรูปแบบเกม ในสถานการณ์ของเกมที่กำลังพัฒนา ความต้องการภายในเกิดขึ้นเพื่อรับความรู้ใหม่และวิธีการดำเนินการ
ในเกมการศึกษา(นี่คือคุณสมบัติหลักของพวกเขา) ผสมผสานหลักการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานข้อหนึ่งตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน เข้ากับหลักการสำคัญของกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างอิสระตามความสามารถ เมื่อเด็กสามารถลุกขึ้นได้"เพดาน" ความสามารถของคุณ
พัฒนาการเทคโนโลยี ฉันใช้มันในงานของฉันมาเป็นเวลานาน ฉันสำเร็จการศึกษาจากเด็กกลุ่มหนึ่งซึ่งในการฝึกอบรมฉันใช้บล็อกเชิงตรรกะและมาตรฐานของพวกเขา เกมการศึกษาโดย B. P. Nikitin, V. V. Voskobovich เกมการศึกษาไม่ยอมให้มีการบีบบังคับและสร้างบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ที่อิสระและสนุกสนาน
"ดนตรีบำบัดในโรงเรียนอนุบาล"
ปัจจุบัน มีเด็กที่มีความผิดปกติทางจิตและอารมณ์ในรูปแบบต่างๆ เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ด้วยการจำกัดตัวเองให้อยู่กับโทรทัศน์และคอมพิวเตอร์ เด็ก ๆ จะสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างน้อยลง แต่เป็นการสื่อสารที่เสริมสร้างขอบเขตประสาทสัมผัส
หลังจากศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีแล้ว เราสรุปได้ว่าการสื่อสารด้วยดนตรีก็จำเป็นมากสำหรับเด็กเช่นกัน
ดนตรีบำบัดเป็นหนึ่งในสาขาที่มีแนวโน้มมากที่สุดในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ช่วยแก้ไขสุขภาพจิตของเด็กในกระบวนการชีวิตทำให้สามารถใช้ดนตรีเป็นเครื่องมือในการดูแลสภาพของเด็กให้สอดคล้องกันบรรเทาความตึงเครียดความเหนื่อยล้าและเพิ่มอารมณ์ทางอารมณ์
ในโรงเรียนอนุบาลของเรา เราฟังเพลงตลอดทั้งวัน นี่ไม่ได้หมายความว่ามันจะดังอย่างต่อเนื่อง ปริมาณการฟังเพลงขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของวัน ประเภทของกิจกรรม และอารมณ์
ในตอนเช้าเราเปิดเพลงคลาสสิกเมเจอร์คีย์ที่สดใส เพลงดีๆ พร้อมเนื้อเพลงดีๆ
เพื่อการผ่อนคลาย บรรเทาความเครียด ดื่มด่ำไปกับการนอนหลับตอนกลางวัน - ไพเราะคลาสสิกและเงียบสงบทันสมัย ดนตรีผ่อนคลาย เสียงของธรรมชาติ เสียงของทะเล เด็ก ๆ สงบสติอารมณ์และผ่อนคลายในระดับจิตใต้สำนึก เสียงดนตรีอันเงียบสงบ อ่อนโยน เบาสบาย ช่วยให้ตื่นตัว ง่ายกว่าและสงบกว่าสำหรับเด็กที่จะย้ายจากสภาวะพักผ่อนเต็มที่ไปเป็นกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง
มีการใช้งานอยู่(การแสดงดนตรีด้นสดตามลักษณะดนตรีที่เหมาะสม) และเฉยๆ(ฟังทำนองผ่อนคลายหรือเป็นเพลงประกอบ)
ฟังถูกแล้วเลือกแล้ว ดนตรีที่มีการแสดงแนวจิตยิมนาสติกจะเพิ่มภูมิคุ้มกันของเด็ก ลดความตึงเครียดและความหงุดหงิด ปวดหัว ช่วยให้หายใจสงบขึ้น ส่งเสริมสุขภาพ ปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดี และยกระดับอารมณ์
จะลดความรู้สึกวิตกกังวลและความไม่แน่นอนได้อย่างไร?
ท่วงทำนองหลักที่มีจังหวะต่ำกว่าค่าเฉลี่ยจะช่วยคุณในเรื่องนี้ องค์ประกอบทางชาติพันธุ์และคลาสสิค : โชแปง "มาซูร์กา", สเตราส์ "วอลทซ์", รูบินสไตน์ "เมโลดี้"
จะลดความปั่นป่วนทางประสาทได้อย่างไร? การฟังเพลงที่สงบและเงียบสงบบ่อยครั้งและเป็นเวลานานจะเป็นประโยชน์สำหรับเด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก Bach "Contata 2", Beethoven "Moonlight Sonata" ฯลฯ คุณต้องการความสงบสุขไหม? เสียงขลุ่ย ไวโอลิน และเปียโนมีเอฟเฟกต์ที่ผ่อนคลาย เสียงของธรรมชาติมีผลสงบเงียบ
คลาสสิค : ผลงานของ วิวาลดี, ชูเบิร์ต "อาเว มาเรีย", บราห์มส์ "เพลงกล่อมเด็ก" เพื่อลดความก้าวร้าวและการไม่เชื่อฟัง
คลาสสิค : Bach "Italian Concerto", Mozart "Symphony No. 40", Haydn "Farewell Symphony"
ส่วน: โรงเรียนประถม
ปัญหาความล้มเหลวในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นปัญหาที่รุนแรงที่สุด ตามที่นักวิจัยหลายคนระบุว่า 15 ถึง 40% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาประสบปัญหาในการเรียนรู้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม นักเรียนหลักมีพัฒนาการล่าช้าประเภทใดประเภทหนึ่ง (การพัฒนาคำพูดล่าช้า, ความล่าช้าในการก่อตัวของการทำงานของมอเตอร์, การพัฒนาจิตล่าช้า, การพัฒนาทางประสาทสัมผัส...)
แนวคิดเรื่อง "ความล่าช้า" เน้นถึงความชั่วคราว (ความแตกต่างระหว่างระดับการพัฒนาและอายุ) และในขณะเดียวกัน ลักษณะชั่วคราวของความล่าช้า ซึ่งจะถูกเอาชนะได้สำเร็จ ยิ่งมีสภาวะที่เหมาะสมในการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กเร็วขึ้น หมวดหมู่นี้ถูกสร้างขึ้นซึ่งประกอบด้วยการระบุและคำนึงถึงความผิดปกติของพัฒนาการของกิจกรรมทางปัญญาในการใช้รูปแบบพิเศษและวิธีการสอนการจัดระบบการป้องกันการใช้ปริมาณการฝึกอบรมตามขนาด ฯลฯ
โดยธรรมชาติของพฤติกรรมลักษณะของกิจกรรมการรับรู้และขอบเขตทางอารมณ์เด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีพัฒนาการล่าช้านั้นแตกต่างจากเพื่อนที่กำลังพัฒนาตามปกติและต้องการอิทธิพลแก้ไขพิเศษเพื่อชดเชยการละเมิด ความล่าช้านี้สะท้อนให้เห็นในการดำเนินการและกระบวนการต่อไปนี้:
- ในกระบวนการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ลักษณะทั่วไป การจำแนกประเภท
- ในการพูดด้อยพัฒนา (การละเมิดการออกเสียงของเสียง, ปัญหาในการวิเคราะห์เสียง ฯลฯ )
- ในความไม่แน่นอนของความสนใจความทรงจำ;
- ละเมิดขอบเขตอารมณ์และความผันผวน
คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กนักเรียนอายุน้อยที่มีโอกาสทางการศึกษาที่จำกัดยังบ่งบอกถึงการดำเนินการตามระบบเงื่อนไขเฉพาะสำหรับการศึกษาและการเลี้ยงดูอีกด้วย
การจัดเงื่อนไขดังกล่าวดำเนินการในระบบการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ (CDE) ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการสร้างความแตกต่างของการศึกษาที่ทำให้สามารถให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีแก่เด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง รูปแบบของความแตกต่างนี้เป็นไปได้ด้วยการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาแบบดั้งเดิมตามปกติ แต่จะมีประสิทธิภาพมากกว่าในชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
การจัดกิจกรรมการศึกษาในชั้นเรียนราชทัณฑ์ของโรงเรียนประถมศึกษา
กิจกรรมการศึกษาเป็นผู้นำในวัยประถมศึกษา ตามคำกล่าวของ A.N. Leontiev “...กิจกรรมชั้นนำคือกิจกรรมที่การพัฒนาเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดในกระบวนการทางจิตและลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของเด็กในช่วงการพัฒนาที่กำหนด” กิจกรรมชั้นนำสามารถกำหนดได้จากเกณฑ์สามประการ:
- ในกิจกรรมนี้กิจกรรมประเภทอื่นมีความแตกต่างกัน
- กระบวนการทางจิตส่วนตัวถูกสร้างขึ้นและปรับโครงสร้างใหม่ (ตัวอย่างเช่นในกิจกรรมการศึกษา - กระบวนการคิดเชิงนามธรรม)
- การเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐานในบุคลิกภาพของเด็กเกิดขึ้นลักษณะของระยะเวลาการพัฒนาที่กำหนด (ความภาคภูมิใจในตนเองการควบคุมตนเองและการไตร่ตรองเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการพัฒนาในกิจกรรมการศึกษา)
กิจกรรมการศึกษาประกอบด้วยการดำเนินการดังต่อไปนี้: การกำหนดเป้าหมาย (การยอมรับ การออกแบบโดยนักเรียนของงานการศึกษา) การวางแผน (การเลือกงาน) การดำเนินการด้านการศึกษาเพื่อดำเนินการตามแผนงานการศึกษา การติดตามกระบวนการและการประเมินผล โดยทั่วไปผลการเรียนของเด็กที่โรงเรียนจะขึ้นอยู่กับระดับพัฒนาการของการกระทำเหล่านี้ในเด็ก
โครงสร้างของข้อบกพร่องในเด็กประเภทนี้ไม่อนุญาตให้การกระทำเหล่านี้เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ซึ่งนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และขอบเขตส่วนบุคคลทำให้กระบวนการพัฒนาทักษะการศึกษาช้าลงและนำไปสู่การเกิดขึ้น ของช่องว่างทางความรู้ งานการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายในการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาของเด็กนักเรียนที่ประสบปัญหาในการเรียนรู้นั้นไม่เพียง แต่จะขจัดข้อบกพร่องเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังเพื่อชดเชยการรบกวนในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของพวกเขาด้วย งานประเภทนี้ควรดำเนินการในทุกบทเรียน
ในด้านนี้ งานของการสร้างเนื้อหาของงานด้านการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงของนักเรียน รวมถึงรูปแบบต่างๆ ของการช่วยเหลือส่วนหน้า ความแตกต่าง และรายบุคคลแก่นักเรียนในการวางแผนกระบวนการศึกษา มีความสำคัญยิ่ง การประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษานั้นคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนและมุ่งเป้าไปที่ผลสำเร็จขั้นสุดท้าย เมื่อคำนึงถึงสิ่งข้างต้น ควรสังเกตว่าครูในสถานการณ์นี้ทำงานในโหมดเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นนักเรียนในบริบทที่นักเรียนเป็นหัวข้อหลักของกิจกรรม และความสามารถส่วนบุคคลของครูจะกำหนดแต่ละบุคคล เส้นทางการศึกษาของนักเรียนแต่ละคน
งานของครูในแง่ของกิจกรรมวิชา-วัตถุคือ:
- การศึกษาทางจิตวิทยาและการสอนเชิงลึกของเด็กแต่ละคนเพื่อหาสาเหตุของความยากลำบากในการเรียนรู้ลักษณะของความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของเขาและการกำหนดแผนการพัฒนาแก้ไข
- ความเป็นปัจเจกบุคคลที่สอดคล้องกันและความแตกต่างของการศึกษาเพื่อกระตุ้นการพัฒนาสูงสุดของนักเรียนแต่ละคน
- การนำเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพไปใช้ในทางปฏิบัติ
ลักษณะพัฒนาการของเด็กในหมวดหมู่นี้จะกำหนดล่วงหน้าถึงผลกระทบที่ซับซ้อนต่อบุคลิกภาพของเด็กและกระบวนการพัฒนาของเขาผ่านองค์กรสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน นักจิตวิทยาโรงเรียนศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลของเด็กและชี้แนะการทำงานของครูด้วยความช่วยเหลือจากคำแนะนำและการให้คำปรึกษา นักจิตวิทยาที่ใช้เทคนิคพิเศษระบุสาเหตุของความกลัวและจัดชั้นเรียนแก้ไข
เทคโนโลยีพัฒนาการเชิงแก้ไขในการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ
เทคโนโลยีการแก้ไข ได้แก่ การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีสากลที่มักใช้ในการทำงานกับกลุ่มอายุที่แตกต่างกันและกับเด็กประเภทต่างๆ องค์ประกอบของเทคโนโลยีที่นำเสนอสามารถนำไปใช้ในบทเรียนใดก็ได้ เช่น ช่วงเวลาแห่งการพักผ่อน วัยหมดประจำเดือน และนาทีพลศึกษา
เต้นรำบำบัด
เป้า: การพัฒนาตนเองและการพัฒนาตนเองด้วยความช่วยเหลือของการเคลื่อนไหวเต้นรำตามอำเภอใจพร้อมกับดนตรีประกอบ
ชั้นเรียนเต้นรำบำบัดมีโครงสร้างในรูปแบบของการเล่นร่วม การฝึกเต้น ท่าเต้น การสนทนา การทำงานรายบุคคลและเป็นกลุ่ม
- อุ่นเครื่องเป็นวงกลม
- อุ่นเครื่องอย่างรวดเร็ว
- แสดงสถานะของคุณผ่านการเคลื่อนไหว
- ทำงานเป็นคู่โดยใช้หลักการ "กระจกเงา"
- ภาพสะท้อนของสัปดาห์ (วัน) ผ่านการเคลื่อนไหว
- การแสดงละครของการเคลื่อนไหว
- เทคนิคการเปลี่ยนแปลง:
- บรรยายถึงกระบวนการ
- พรรณนาถึงลักษณะของพื้นที่
- เทคนิคการแสดงสภาวะ อารมณ์ ความรู้สึก
- ภาพสะท้อนของแต่ละบทเรียน
ดนตรีบำบัด
วัตถุประสงค์: ความกลมกลืนของบุคลิกภาพของเด็ก การฟื้นฟู การแก้ไขสภาวะทางจิตและอารมณ์และกระบวนการทางจิตสรีรวิทยาผ่านศิลปะดนตรี
ตั้งแต่สมัยโบราณ ดนตรีถูกนำมาใช้เป็นปัจจัยในการเยียวยา ในทศวรรษที่ผ่านมา ทิศทางดนตรีทั้งหมดได้เกิดขึ้น - ดนตรีบำบัด ด้วยความช่วยเหลือของจังหวะดนตรีความสมดุลถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมของระบบประสาทอารมณ์ที่ตื่นเต้นมากเกินไปจะสงบลงและในทางกลับกันผู้ใหญ่และเด็กที่ถูกยับยั้งมากเกินไปจะรู้สึกตื่นเต้น เทคโนโลยีในการจัดชั้นเรียนผ่อนคลายนั้นเข้าถึงได้ค่อนข้างมาก:
ครูเปิดเพลง ผู้เข้าร่วมนั่งในท่าที่สบายและผ่อนคลาย ควบคุมการหายใจและนำไปสู่สภาวะสงบ
ครูเชิญชวนให้ผู้เข้าอบรมจินตนาการถึงภาพดนตรีที่ปลุกให้ “เข้าสู่ดนตรี”
ดนตรีบำบัดใช้เพื่อแก้ไขความเบี่ยงเบนทางอารมณ์ ความกลัว ความผิดปกติของการเคลื่อนไหวและการพูด ดนตรีบำบัดใช้ทั้งในงานเดี่ยวและงานกลุ่ม แต่ละรูปแบบเหล่านี้สามารถแสดงได้ในดนตรีบำบัดสามประเภท: เปิดกว้าง, กระตือรือร้น, บูรณาการ
ดนตรีบำบัดแบบเปิดกว้างใช้ในการทำงานร่วมกับเด็กที่มีปัญหาทางอารมณ์และส่วนตัว และมีความวิตกกังวลและหุนหันพลันแล่นเพิ่มขึ้น ชั้นเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างแบบจำลองสภาวะทางอารมณ์เชิงบวกในเด็ก
ดนตรีบำบัดแบบแอคทีฟใช้ในการทำงานร่วมกับเด็กในรูปแบบต่างๆ: อาจเป็นการบำบัดด้วยเสียงและการเต้นรำ ใช้เพื่อแก้ไขสภาวะทางอารมณ์และจิตใจในเด็กที่มีความนับถือตนเองต่ำ การยอมรับตนเองในระดับต่ำ น้ำเสียงทางอารมณ์ลดลง และ ปัญหาในการพัฒนาขอบเขตการสื่อสาร
การแก้ไขการรบกวนในด้านอารมณ์ - ส่วนตัวและทักษะทางจิตของเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการดำเนินการผ่าน กายภาพบำบัด (ดนตรีบำบัดเชิงบูรณาการ)มันขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงระหว่างดนตรีและการเคลื่อนไหว การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารโดยไม่ใช้คำพูดและปลดปล่อยความตึงเครียดทางอารมณ์
ไอโซเทอราพี
การบำบัดแบบ Isotherapy นั้นใช้ "ระบบไฟสัญญาณ" พิเศษตามที่ผู้เข้าร่วมเทคโนโลยีจะส่งสัญญาณสถานะทางอารมณ์ของเขา
ในทางกลับกัน การบำบัดแบบไอโซเทอราพีเป็นวิธีการสะท้อนศิลปะ แต่เป็นเทคโนโลยีที่ช่วยให้คุณเปิดเผยความสามารถทางศิลปะของบุคคลได้ทุกวัย และยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น และประการที่สามก็คือ วิธีการแก้ไขจิตซึ่งคุณสามารถเปลี่ยนสภาพของบุคคลและแก้ไขปัญหาทางจิตภายในได้
การบำบัดแบบแยกส่วนรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การวาดภาพเพิ่มเติม การวาดภาพเพื่อการสื่อสารและการทำงานร่วมกัน
หากต้องการจัดชั้นเรียนศิลปะ คุณต้องเตรียมสี ไฟล์บันทึกเสียง และแผ่นกระดาษ ก่อนที่จะเริ่มวาด ผู้นำเสนอจะกำหนดอารมณ์ทางจิตวิทยา จากนั้นผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะเริ่มวาดโดยไม่ได้วางแผนอะไรล่วงหน้าอย่างเป็นธรรมชาติ ไม่ควรมีสิ่งใดที่สมจริงในการวาดภาพ
วาดรูปฟรี - ทุกคนวาดอะไรก็ได้ที่ต้องการในหัวข้อที่กำหนด การวาดภาพจะดำเนินการเป็นรายบุคคล แต่การสนทนาในตอนท้ายของงานจะเกิดขึ้นในกลุ่ม
การวาดภาพเพื่อการสื่อสาร - กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นคู่ ๆ แต่ละคนมีแผ่นกระดาษของตัวเองซึ่งพวกเขาร่วมกันวาดภาพในหัวข้อที่กำหนด ในกรณีนี้ ตามกฎแล้ว ผู้เข้าร่วมจะสื่อสารกันโดยใช้รูปภาพ สี และเส้น หลังจากเสร็จงานครูก็ทำงานกับเด็กๆ
การวาดภาพร่วมกัน - หลายคนหรือทั้งกลุ่ม วาดอย่างเงียบๆ บนกระดาษแผ่นเดียว ในตอนท้ายของงานจะมีการวิเคราะห์การมีส่วนร่วมของสมาชิกกลุ่มแต่ละคนลักษณะของการมีส่วนร่วมของเขาและคุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ในกระบวนการวาดภาพ
ภาพวาดเพิ่มเติม - เด็กแต่ละคนเริ่มวาดภาพบนแผ่นงานแล้วส่งภาพวาดของเขาเป็นวงกลมและเพื่อนบ้านของเขาวาดภาพนี้ต่อไปโดยเพิ่มบางอย่างของเขาเองลงไป ด้วยวิธีนี้ ทุกคนจะนำสิ่งที่แตกต่างมาสู่ภาพวาดแต่ละภาพ
วิธีทำงานกับภาพวาดที่เสร็จแล้ว:
การสาธิตการวาดภาพทั้งหมดพร้อมกัน การดูและการเปรียบเทียบ การค้นหาเนื้อหาทั่วไปและเนื้อหาส่วนบุคคลผ่านความพยายามร่วมกัน
การวิเคราะห์ภาพวาดแต่ละภาพแยกกัน (ถ่ายทอดจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง และผู้เข้าร่วมแสดงให้เห็นว่าพวกเขาชอบอะไรเกี่ยวกับภาพวาดนี้และสิ่งที่พวกเขาจะเปลี่ยนแปลง)
วรรณกรรม.
- Astapov V.M. , Mikadze Yu.V. , การวินิจฉัยและแก้ไขเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติและการเบี่ยงเบน รีดเดอร์, เอ็ด. บ้าน "ปีเตอร์", 2544
- กุชนีร์ A.M. ทำไมเด็กถึงมาโรงเรียน? // เทคโนโลยีของโรงเรียน - พ.ศ. 2539
- คาร์เชฟนิโควา อี.จี. ความเชี่ยวชาญของครูในด้านเทคโนโลยีของโรงเรียน นิตยสาร N-m โรงเรียนประถมศึกษา ฉบับที่ 2., 2546. – หน้า 33-38.
- Khutorskoy A.V. วิธีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จะฝึกทุกคนให้แตกต่างกันได้อย่างไร? คู่มือสำหรับครู. M. สำนักพิมพ์ VLADOS-PRESS, 2548
สถานที่สำคัญในกระบวนการศึกษาที่ฉันดำเนินการนั้นถูกครอบครองโดยรูปแบบการศึกษาราชทัณฑ์และการพัฒนาซึ่งช่วยให้เด็กนักเรียนมีความรู้ที่ซับซ้อนซึ่งทำหน้าที่พัฒนา
อันเป็นผลมาจากการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการการเอาชนะแก้ไขและชดเชยความบกพร่องในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจของเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาเกิดขึ้น
เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความพิการ เทคโนโลยีการสอนราชทัณฑ์และพัฒนาการพิเศษจะถูกนำมาใช้เพื่อให้เกิดพลวัตเชิงบวกในการฝึกอบรมและการศึกษา การผสมผสานที่ลงตัวระหว่างเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมและนวัตกรรมช่วยรับประกันการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ และแรงจูงใจของโรงเรียนในกระบวนการศึกษาของนักเรียน
เทคโนโลยีการสอนแบบดั้งเดิมในงานราชทัณฑ์เป็นพื้นฐาน ขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์อย่างต่อเนื่องระหว่างครูและนักเรียน เทคโนโลยีแบบดั้งเดิมช่วยเพิ่มจินตนาการของนักเรียน ทำให้พวกเขามีความเชื่อมโยงมากมายที่เกี่ยวข้องกับชีวิตและประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของพวกเขา และกระตุ้นการพัฒนาคำพูดของนักเรียน
ฉันเชื่อว่าวิธีหนึ่งในการปรับปรุงเทคโนโลยีแบบดั้งเดิมให้ทันสมัยคือการแนะนำองค์ประกอบของการศึกษาเพื่อการพัฒนาและการบูรณาการข้อมูลและวิธีการพัฒนาและรูปแบบของการศึกษา
ฉันใช้เทคโนโลยีอธิบายและอธิบายในระบบห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร ผลลัพธ์ของการใช้งานคือการประหยัดเวลา รักษาความแข็งแกร่งของครูและนักเรียน และอำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจความรู้ที่ซับซ้อน
เทคโนโลยีการเล่นเกม– ความสามัคคีของความสามารถในการพัฒนาของเทคโนโลยีเกมเพื่อสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนนั้นดำเนินการโดยการจัดกิจกรรมการเล่นเกมที่หลากหลายสำหรับเด็กทุกคนอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงความสามารถทางจิตฟิสิกส์ผ่านการใช้โปรแกรมเกมพิเศษที่ มีทั้งลักษณะการพัฒนาทั่วไปและลักษณะเฉพาะทาง ในการสอนและจิตวิทยาในประเทศปัญหาของกิจกรรมการเล่นได้รับการพัฒนาโดย K. D. Ushinsky, P. P. Blonsky, S. L. Rubinstein, D. B. Elkonin
เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ(Yakimanskaya I.S. , Amonashvili Sh.A. ) ในโรงเรียนประจำมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะความสามารถและความสามารถของนักเรียน การใช้เทคโนโลยีนี้ทำให้ฉันสามารถสร้างลักษณะนิสัยที่ปรับตัวและเข้าสังคมได้ในตัวนักเรียน ความรู้สึกของความเข้าใจร่วมกัน ความร่วมมือ ความมั่นใจในตนเอง และความรับผิดชอบต่อตัวเลือกของพวกเขา
เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม เพื่อให้ทันกับยุคสมัย นักเรียนที่มีความพิการจำเป็นต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานความรู้ด้านคอมพิวเตอร์ โรงเรียนได้พัฒนาโปรแกรมการทำงานของชั้นเรียนวิชาเลือก "พื้นฐานของความรู้คอมพิวเตอร์" ซึ่งปรับให้เหมาะกับการสอนเด็กที่มีความพิการ ในบทเรียนของฉัน ฉันพยายามใช้ความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนในวิชาเลือกนี้อย่างแข็งขัน: ฉันให้นักเรียนมัธยมปลายมีส่วนร่วมในการเตรียมกิจกรรมและบทเรียนโดยใช้แหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต ฉันใช้แอปพลิเคชันคอมพิวเตอร์ที่ทำให้กระบวนการเรียนรู้สนุกสนานและเข้าถึงได้มากขึ้น
ในกระบวนการสอนและการศึกษาฉันใช้:
- เกมคอมพิวเตอร์เป็นวิธีการสื่อสารเชิงการสอนเพื่อการเรียนรู้แบบรายบุคคล
- การใช้การนำเสนอมัลติมีเดียในบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร
- เทคโนโลยีการทดสอบ (การนำเสนอ);
- เทคโนโลยีภาพและเสียง
- เครื่องจำลองคอมพิวเตอร์
ข้อดีของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์คือ: การทำให้กระบวนการศึกษาเป็นรายบุคคล, การกระตุ้นการทำงานอิสระของนักเรียน, การพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง, การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยเฉพาะกระบวนการคิด
ในชั้นเรียนการศึกษา ราชทัณฑ์ และพัฒนาการ ฉันพยายามที่จะใช้กันอย่างแพร่หลาย เทคโนโลยีศิลปะบำบัด(ดนตรีบำบัด, การส่องไฟ, การเล่นบำบัด, การบำบัดแบบแยกส่วน, การบำบัดด้วยเทพนิยาย, origamitherapy)ประสิทธิผลของการใช้เทคโนโลยีการสอนศิลปะในงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาได้รับการพิสูจน์โดยครูหลายคนโดยเฉพาะ M. S. Valdes-Odriozola, L. D. Lebedeva, E. A. Medvedeva เป็นต้น
เทคโนโลยีเหล่านี้เกี่ยวข้องกับอิทธิพลของวิธีการทางศิลปะที่หลากหลายต่อนักเรียน โดยการกระตุ้นการแสดงออกทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ เพื่อแก้ไขความผิดปกติของกระบวนการทางจิต อารมณ์ทางจิต และการเบี่ยงเบนในการพัฒนาส่วนบุคคล
เทคโนโลยีเพื่อการสร้างความแตกต่างและการเรียนรู้แบบรายบุคคล ความแตกต่างของการเรียนรู้คือการสร้างเงื่อนไขในการเรียนรู้ของเด็กที่มีความสามารถและปัญหาต่างกันโดยการจัดนักเรียนให้เป็นกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน (เนื้อเดียวกัน)
การใช้เทคโนโลยีนี้มีข้อดีดังต่อไปนี้:
ไม่รวมความเสมอภาคและค่าเฉลี่ยของเด็ก
ระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้ในกลุ่มที่แข็งแกร่งเพิ่มขึ้น
ในกลุ่มที่มีเด็กมีความสามารถเท่าเทียมกันจะทำให้เด็กเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น
เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้อ่อนแอ
ครูมีโอกาสช่วยเหลือผู้อ่อนแอและใส่ใจผู้เข้มแข็ง
การไม่ล้าหลังในชั้นเรียนทำให้ไม่สามารถลดระดับการสอนโดยรวมได้
มีความเป็นไปได้ที่จะทำงานอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นกับนักเรียนที่ยากลำบากซึ่งปรับตัวเข้ากับบรรทัดฐานทางสังคมได้ไม่ดี
ระดับความคิดในตนเองของนักเรียนเพิ่มขึ้น: ผู้ที่แข็งแกร่งได้รับการยืนยันในความสามารถของพวกเขา ผู้อ่อนแอจะได้รับโอกาสในการประสบความสำเร็จทางวิชาการและกำจัดปมด้อยของพวกเขา
แนวทางรายบุคคลเป็นหลักการของการสอนซึ่งในกระบวนการทำงานด้านการศึกษากับกลุ่มครูจะมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละคนตามแบบจำลองของแต่ละคนโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของพวกเขา
วิธีการของแต่ละบุคคลนั้นดำเนินการในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นในเทคโนโลยีที่มีอยู่ทั้งหมด
เทคโนโลยีการฝึกอบรมการชดเชยองค์ประกอบการชดเชย (วิธีการ) ของพื้นที่ฟื้นฟู ได้แก่ ประการแรก: ความรักต่อเด็ก (การดูแล ทัศนคติที่มีมนุษยธรรม ความอบอุ่น และความเสน่หา); เข้าใจความยากลำบากและปัญหาของเด็ก ยอมรับเด็กอย่างที่เขาเป็น ด้วยข้อดีและข้อเสีย ความเห็นอกเห็นใจ การมีส่วนร่วม ความช่วยเหลือที่จำเป็น การสอนองค์ประกอบของการควบคุมตนเอง (เรียนรู้ที่จะเรียนรู้ เรียนรู้ที่จะควบคุมตัวเอง) สิ่งนี้สำคัญยิ่งกว่าเมื่อทำงานกับเด็กกำพร้า บ่อยครั้งการสัมผัสที่อ่อนโยนจะทำให้เด็กสงบและกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเขา
ฉันเชื่อว่าพวกเขามีความสำคัญไม่น้อย การสนับสนุนการสอนประเภทต่างๆในการได้รับความรู้:
การเรียนรู้โดยไม่ต้องบังคับ (ขึ้นอยู่กับความสนใจ ความสำเร็จ ความไว้วางใจ)
บทเรียนในฐานะระบบการฟื้นฟูซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนแต่ละคนเริ่มรู้สึกและตระหนักว่าตนเองมีความสามารถในการทำหน้าที่อย่างชาญฉลาดกำหนดเป้าหมายสำหรับตนเองและบรรลุเป้าหมาย
การปรับเนื้อหาการทำให้บริสุทธิ์ของสื่อการศึกษาจากรายละเอียดที่ซับซ้อนและความหลากหลายที่มากเกินไป
การเชื่อมต่อพร้อมกันของการได้ยิน การมองเห็น ทักษะการเคลื่อนไหว ความจำ และการคิดเชิงตรรกะในกระบวนการรับรู้เนื้อหา
การใช้พื้นฐานบ่งชี้สำหรับการกระทำ (สัญญาณอ้างอิง)
แบบฝึกหัดเพิ่มเติม
จังหวะที่เหมาะสมที่สุดจากมุมมองของการดูดซึมที่สมบูรณ์ ฯลฯ
เทคโนโลยีราชทัณฑ์และการพัฒนาที่ฉันใช้มีการผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมกับวิธีการและรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิม ซึ่งให้ผลใหม่ในการปรับปรุงกระบวนการศึกษา และด้วยเหตุนี้ กิจกรรมการศึกษาของนักเรียนเองและความรู้ของพวกเขาจึงได้รับคุณสมบัติใหม่
เทคโนโลยีเกมได้กลายเป็นส่วนสำคัญของกระแสการศึกษาสมัยใหม่ การใช้งานอย่างชำนาญโดยครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (DOU) ทำให้บทเรียนน่าสนใจสำหรับนักเรียนและยังสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ ๆ ในรูปแบบกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขา - ในเกม
เทคโนโลยีการเล่นเกมในโรงเรียนอนุบาลคืออะไร
การเล่นเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตของเด็ก การเล่นมีความหมายเช่นเดียวกับกิจกรรม งาน หรือการบริการสำหรับผู้ใหญ่ เด็กคนหนึ่งชอบเล่น ดังนั้นในหลาย ๆ ด้านเขาจะอยู่ที่ทำงานเมื่อเขาโตขึ้น ดังนั้นการศึกษาของผู้นำในอนาคตจึงเกิดขึ้นจากการเล่นเป็นหลัก
Makarenko A.S. ครูและนักเขียนชาวโซเวียต
ช่วงเวลาของวัยเด็กก่อนวัยเรียนมีความพิเศษตรงที่ในวัยนี้เด็กจะดูดซับข้อมูลเช่นฟองน้ำและรับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและสถานที่ของเขาในนั้น กิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบหนึ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น กิจกรรมนี้ซึ่งจัดโดยครูอย่างเหมาะสม มีส่วนช่วยให้เด็กได้รับข้อมูลและทักษะอย่างมีประสิทธิภาพ กระตุ้นให้พวกเขาทำการวิจัยอิสระ และอำนวยความสะดวกในการเข้าสังคมของนักเรียนในทีมเด็ก
เทคโนโลยีการสอนที่ใช้เกมช่วยในการเลือก การพัฒนาและการจัดเตรียมเกม การรวมเด็กก่อนวัยเรียนไว้ในนั้น การควบคุมความก้าวหน้าของเกม สรุปผล
การใช้เทคโนโลยีเกมในชั้นเรียนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
- ทำให้เด็กกระตือรือร้นมากขึ้น
- เพิ่มความสนใจทางปัญญา
- พัฒนาความจำการคิดและความสนใจ
- ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์การพัฒนาทักษะการพูด
เนื้อหาที่เรียนรู้ระหว่างการเล่นจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำของเด็กเป็นเวลานานขึ้นนอกจากนี้ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการฝึกอบรมอยู่ในรูปแบบต่อไปนี้:
- พัฒนาความคิดเชิงตรรกะและเชิงวิพากษ์
- พัฒนาทักษะในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
- ส่งเสริมแนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย
- ส่งเสริมความคิดริเริ่ม
- ส่งเสริมการพัฒนาทางกายภาพ
ความสำคัญของเทคโนโลยีเกมไม่ได้อยู่ที่การสร้างความบันเทิงให้กับเด็กๆ หากแต่เป็นการสร้างช่องทางการเรียนรู้ ให้เป็นโอกาสสำหรับนักเรียนในการตระหนักรู้ในตนเองและเปิดเผยศักยภาพในการสร้างสรรค์ของตนเอง
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของเทคโนโลยีเกม
ตลอดช่วงก่อนวัยเรียน เป้าหมายของเทคโนโลยีเกมสามารถกำหนดได้ในลักษณะเดียวกัน: เพื่อให้เด็กมีโอกาสใช้ชีวิตในวัยเด็กผ่านการเล่นก่อนเข้าเรียนในโรงเรียน ในขณะเดียวกันก็พัฒนาความรู้ตามแรงจูงใจ อย่างไรก็ตาม สามารถระบุงานตามกลุ่มอายุของนักเรียนได้ งานทั่วไปของเทคโนโลยีเกมตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถลดลงได้ดังต่อไปนี้:
- แรงจูงใจของเด็ก กระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสนุกสนานกระตุ้นความสนใจในกิจกรรม ทำให้เขามีความสุข และเปลี่ยนการได้รับความรู้เป็นการเดินทางที่สนุกสนานสู่โลกแห่งข้อมูลและทักษะใหม่ๆ
- การตระหนักรู้ในตนเอง ผ่านการเล่นที่เด็กเรียนรู้ที่จะสำรวจความสามารถของตนเอง ริเริ่ม และตัดสินใจอย่างมีข้อมูล
- การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับเพื่อนๆ และผู้ใหญ่ พยายามสวมบทบาทเป็นทั้งผู้นำและนักแสดง ฝึกฝนเพื่อหาทางประนีประนอมและหลุดพ้นจากความขัดแย้ง และพัฒนาคำพูด
- เกมบำบัด เกมดังกล่าวถือได้ว่าเป็นวิธีที่ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถบรรเทาความเครียดและเอาชนะความยากลำบากจากด้านต่างๆ ของชีวิตได้อย่างถูกต้อง
ในเกม เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงและฝึกฝนบทบาททางสังคมใหม่ๆ
สำหรับนักเรียนกลุ่มอายุน้อยกว่า (2-4 ปี) ภารกิจหลักของครูคือการสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับครู สร้างบรรยากาศของความไว้วางใจและความปรารถนาดี นอกจากนี้ ในยุคนี้ รากฐานของแนวทางฮิวริสติกเพื่อการได้มาซึ่งความรู้ของเด็กได้ถูกกำหนดไว้แล้ว นั่นคือ การเล่นที่กระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน กระตุ้นให้พวกเขาถามคำถาม และส่งเสริมความปรารถนาที่จะหาคำตอบให้กับพวกเขา
ในกลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี) กิจกรรมการเล่นเกมจะซับซ้อนมากขึ้น เกมที่มีกฎ โครงเรื่อง และการกระจายบทบาทจะปรากฏขึ้น ครูนำคำขอค้นหาของเด็กไปยังแหล่งข้อมูลภายนอกมากขึ้นเรื่อยๆ แทนที่จะให้คำตอบที่พร้อมสำหรับคำถาม ครูจะเชิญชวนให้เด็กเล่นเกมที่น่าตื่นเต้นและค้นหาคำตอบด้วยตนเอง ตัวอย่างเช่น ระหว่างเดินเล่น เด็กถามคำถามว่าฝุ่นบนถนนมาจากไหน ครูแนะนำให้เทน้ำลงในกระบะทรายแล้วทำอะไรบางอย่าง ในตัวอย่างนี้ มีการอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนฟังว่าดินเกิดจากการผสมทราย/ดินเข้ากับน้ำ นี่คือความสำคัญหลักของเกมกับนักเรียนมัธยมต้น: เพื่อจัดระเบียบการเรียนรู้ขณะเล่น
ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ (อายุ 5-7 ปี) เกมเล่นตามบทบาทจะซับซ้อนมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด ผ่านเกมที่รู้จักกันดีเช่น "แม่และลูกสาว", "ร้านค้า", "โรงพยาบาล" คุณสามารถปฏิบัติงานสำหรับเด็กเพื่อฝึกฝนองค์ประกอบของวัฒนธรรมการทำงานและชีวิตของผู้ใหญ่ ปลูกฝังความเข้าใจและความเคารพซึ่งกันและกัน ให้กับงานคนอื่นและสอนการแบ่งหน้าที่ความรับผิดชอบ
การสวมบทบาทช่วยให้เด็กเข้าใจถึงความสำคัญทางสังคมของอาชีพและอาชีพต่างๆ
หากไม่มีการเล่นก็ไม่สามารถพัฒนาจิตใจได้เต็มที่ เกมเป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสวซึ่งกระแสความคิดและแนวความคิดของโลกรอบข้างไหลเข้าสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก เกมคือจุดประกายที่จุดประกายความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น
Sukhomlinsky V. A. ครูโซเวียต นักเขียน นักประชาสัมพันธ์
ตามทิศทางเป้าหมาย เกมประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- การสอน: การขยายขอบเขตอันไกลโพ้น กิจกรรมการรับรู้ การก่อตัวและการประยุกต์ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการปฏิบัติ
- การศึกษา: การบำรุงเลี้ยงความเป็นอิสระและความตั้งใจ การก่อตัวของแนวทาง ตำแหน่ง คุณธรรม สุนทรียภาพ และทัศนคติทางอุดมการณ์ ส่งเสริมความร่วมมือ การเข้าสังคม การสื่อสาร และพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม
- พัฒนาการ: การพัฒนาความสนใจ, ความจำ, คำพูด, การคิด, จินตนาการ, จินตนาการ, ความคิดสร้างสรรค์, การเอาใจใส่, การไตร่ตรอง, ทักษะในการเปรียบเทียบ, ความแตกต่าง, ค้นหาการเปรียบเทียบ, คิดวิธีแก้ปัญหาที่ดีที่สุด การพัฒนาแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการเรียนรู้
- การเข้าสังคม: การทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและค่านิยมของสังคม การควบคุมความเครียดและการกำกับดูแลตนเอง การเรียนรู้ที่จะสื่อสาร
เทคนิคเทคโนโลยีการเล่นเกม
เทคนิคที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาลมักจะแบ่งออกเป็น 3 กลุ่มหลัก:
- วาจา;
- ภาพ;
- ใช้ได้จริง.
สิ่งสำคัญประการแรกคือครูจะต้องอธิบายและอธิบายการกระทำของเกมทั้งหมดให้เด็ก ๆ ชัดเจน สดใส และมีสีสันที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ครูออกเสียงกฎให้นักเรียนเป็นภาษาที่เข้าถึงได้โดยไม่ต้องใช้ประโยคที่ยุ่งยากและคำที่ไม่ชัดเจน เมื่อแนะนำให้เด็ก ๆ เล่นเกม ครูสามารถใช้ปริศนาหรือเรื่องสั้นที่แนะนำเนื้อเรื่องของเกมได้
เทคนิคการสอนด้วยภาพจะขึ้นอยู่กับการรับรู้ของโลกด้วยการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในโลกแห่งภาพ รูปภาพ และวัตถุที่น่าสนใจที่สดใส เพื่ออธิบายเรื่องราวเกี่ยวกับเกม (รวมถึงการสาธิตกระบวนการเล่นเกมด้วย) ครูสามารถใช้สื่อช่วยด้านภาพต่างๆ ได้ เช่น วิดีโอที่แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ เล่นอย่างไร รูปภาพ การ์ดที่เขียนกฎอย่างสวยงาม เป็นต้น
เมื่อเล่นเกมใหม่ ครูจะอธิบายและแสดงตัวอย่างเสมอว่าต้องทำอย่างไรและอย่างไร
เทคนิคการปฏิบัติบางส่วนสามารถเชื่อมโยงกับเทคนิคการมองเห็นได้ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ สามารถแสดงความประทับใจต่อเกมในรูปแบบงานฝีมือ แอปพลิเคชัน และภาพวาดได้ นอกจากนี้ ตามผลของเกม นักเรียนสามารถสร้างสมุดบันทึกด้วยตนเองพร้อมข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกฎของเกมและสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ขณะเล่น เทคนิคการสอนเชิงปฏิบัติช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างอุปกรณ์ประกอบฉากสำหรับเกมในอนาคตได้ด้วยตนเอง เช่น แกะสลักผักและผลไม้ วาดรูปสัตว์ สร้างแบบจำลองของสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย
ประเภทของเทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เทคโนโลยีการเล่นเกมเชิงการสอนควรถือเป็นระบบที่ครอบคลุมกระบวนการเรียนรู้บางส่วนและมีเนื้อหาและโครงเรื่องร่วมกัน ความแตกต่างที่สำคัญจากเกมเพื่อความบันเทิงก็คือ เกมการสอนมีเป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและผลลัพธ์ที่คาดเดาได้ เมื่อนักเรียนโตขึ้นและความสามารถของพวกเขาเพิ่มขึ้น เทคโนโลยีการเล่นเกมจะค่อยๆ รวมไปถึง:
- เกมและแบบฝึกหัดที่พัฒนาความสามารถในการระบุคุณสมบัติหลักที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัตถุ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบความแตกต่าง (เหมาะสำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่า)
- กลุ่มเกมสำหรับสรุปวัตถุตามลักษณะเฉพาะ (เหมาะสำหรับกลุ่มกลางและสูงอายุ)
- กลุ่มของเกมในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากปรากฏการณ์ที่ไม่จริง (เหมาะสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)
- กลุ่มเกมที่พัฒนาความสามารถในการควบคุมตนเอง ความเร็วของการตอบสนองต่อคำศัพท์ การรับรู้สัทศาสตร์ ความฉลาด ฯลฯ (เหมาะสำหรับกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)
มีเกมหลายประเภทที่ครูสามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็กๆ
ตาราง: การจำแนกประเภทของเกมตามลักษณะของกระบวนการสอน
| ประเภทของเกม | ตัวอย่างเกม |
| มุ่งเป้าไปที่การสอนและการฝึกอบรมตลอดจนการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ |
|
| มุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการรับรู้ของเด็กตลอดจนการให้ความรู้แก่เขา | เกมที่ใช้ไม้นับของ Cuisenaire บล็อกตรรกะของ Dienesh และจัตุรัสของ Voskobovich |
| พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กพร้อมทั้งสอนให้เขาทำงานตามแบบอย่าง |
|
| การพัฒนาทักษะการสื่อสาร | "คู่มือสำหรับคนตาบอด" เด็กแบ่งออกเป็นคู่ ๆ โดยเด็กคนหนึ่งหลับตาและคนที่สองจูงมือไปรอบ ๆ ห้อง ช่วยเขาตรวจสอบวัตถุต่าง ๆ และพูดคุยเกี่ยวกับเส้นทางการเคลื่อนไหวของพวกเขา จากนั้นเด็กๆ ก็เปลี่ยนบทบาท เกมดังกล่าวช่วยสร้างการติดต่อและสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจในกลุ่ม |
| เกมการวินิจฉัย | เกมสามารถใช้เพื่อวินิจฉัยไม่เพียงแต่ความรู้และทักษะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปฏิกิริยาและการทำงานของจิตใจต่างๆ ด้วย ตัวอย่างเช่น เกมดนตรีและกลางแจ้ง (“ทะเลกังวลครั้งหนึ่ง”) ช่วยติดตามระดับการประสานงานด้านการเคลื่อนไหวและการพัฒนาความสนใจในนักเรียน |
ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรม เกมมักจะแบ่งออกเป็น:
- ทางกายภาพ (มอเตอร์);
- จิต (ปัญญา);
- ทางจิตวิทยา
แนวทางการศึกษาและการฝึกอบรมที่ทันสมัยทำให้กิจกรรมประเภทต่าง ๆ ด้วยเทคโนโลยีเกมอิ่มตัวมากขึ้น และในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นมีความสามารถและความปรารถนาในการเล่นของเด็ก สำหรับบุคคลที่เป็นผู้ใหญ่ ในกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้น องค์ประกอบของเกมจะไม่ถูกแทนที่ แต่จะได้รับกฎ เงื่อนไข ส่วนประกอบใหม่เท่านั้น และมีส่วนช่วยในการสร้างความสามารถในการแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้นการเรียนรู้ผ่านการเล่นที่เริ่มต้นตั้งแต่ก่อนวัยเรียนในแนวทางสมัยใหม่จึงมีความเกี่ยวข้องตลอดชีวิตของบุคคล
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับเล่นเกมเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญ โลกไม่หยุดนิ่ง และในปัจจุบันการใช้นวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศในสถาบันการศึกษากำลังได้รับความนิยมเพิ่มมากขึ้น (แม้ว่าส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับความสามารถทางการเงินขององค์กรก็ตาม) เกมคอมพิวเตอร์และบริการออนไลน์จำนวนมากได้รับการพัฒนาเพื่อสอนทักษะการเขียน การนับเลข การแก้ปัญหาเชิงตรรกะ และอื่นๆ อีกมากมายให้กับเด็กๆ ตัวอย่างเช่นบริการด้านการศึกษา "By Warehouses" มอบงานฟรีมากมายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน
ตัวอย่างของแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาเทคนิคการพูดและตรรกะ: เด็กจำเป็นต้องพิจารณาว่ารูปภาพใดตรงกับคำที่เสนอมากที่สุด
งานนี้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าคุณจะต้องเปรียบเทียบวัตถุและค้นหาความแตกต่าง
บริการออนไลน์ที่น่าสนใจอีกอย่างหนึ่งที่เป็นประโยชน์สำหรับนักการศึกษาเมื่อเลือกเกมการศึกษาสำหรับนักเรียนคือ Mersibo ที่นี่ ครูไม่เพียงแต่สามารถค้นหาเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่า 200 เกมเท่านั้น แต่ยังสร้างแอปพลิเคชัน (เอกสารประกอบคำบรรยายสำหรับชั้นเรียน) ออนไลน์อีกด้วย
งานสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปีขอให้พิจารณาว่าพยางค์ใดเป็นพิเศษและกำจัดมันเพื่อสร้างคำ
เทคโนโลยีการสอนอีกประเภทหนึ่งสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนคือเกมสังคมซึ่งช่วยเพิ่มศักยภาพทางการศึกษาของบทเรียน หน้าที่หลักของพวกเขาคือเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาของเด็กไม่ได้เกิดจากการบังคับขู่เข็ญจากผู้ใหญ่ แต่ขึ้นอยู่กับความหลงใหลและแรงจูงใจส่วนตัว เทคโนโลยีเกมสังคมเปลี่ยนแนวทางให้กับเด็ก: เด็กก่อนวัยเรียนจะไม่ใช่วัตถุ แต่เป็นเรื่องของการเรียนรู้ของเขาในบรรยากาศของความเข้าใจและความเคารพซึ่งกันและกัน ต้องขอบคุณเธอที่ทำให้เด็กเลิกกลัวที่จะทำผิดพลาดและถามคำถามโง่ ๆ และเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คนทุกวัยอย่างมีประสิทธิภาพ ส่วนสำคัญของเทคโนโลยีเกมสังคมคือเกมเพื่อการสื่อสาร ซึ่งมีแคตตาล็อกอยู่
วิดีโอ: เกมการสื่อสาร “ทะเลปั่นป่วนครั้งเดียว” พร้อมคำอธิบายโดยละเอียด
เทคโนโลยีการเล่นเกมอีกประเภทหนึ่งที่ไม่สามารถละเลยได้คือการเล่นเกมที่เน้นปัญหา เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติ เขาสนใจที่จะทดลองและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา เทคโนโลยีประเภทนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับเด็กในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา แต่เกมดังกล่าวก็มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าด้วย ประเด็นก็คือเด็กได้รับงานที่เขาสามารถแก้ไขได้โดยเล่นเกมให้จบ และด้วยเหตุนี้จึงทำให้ความสนใจทางปัญญาของเขาพึงพอใจ เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับอิสระในการแก้ปัญหา แต่ครูควรมีเคล็ดลับเล็กๆ น้อยๆ ที่จะช่วยให้นักวิจัยรุ่นเยาว์ไปในเส้นทางที่ถูกต้อง
ของเล่น "บ้าน" ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหว ทักษะการนับ และการคิดเชิงตรรกะ
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถนำเสนอเกม "คลินิกเด็ก" ได้ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีนี้ เป้าหมายหลักของเธอคือการแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าวิชาชีพแพทย์มีความสำคัญเพียงใด
ตัวอย่างสถานการณ์ปัญหา:
- ลูกไปเยี่ยมย่าที่หมู่บ้านเป็นเวลาหนึ่งเดือน หากต้องการไปโรงเรียนอนุบาล เขาต้องมีใบรับรอง
- หากต้องการเข้าโรงเรียนอนุบาล คุณต้องมีใบรับรองสุขภาพ ฉันจะหามันได้ที่ไหน? (ในโรงพยาบาล).
- โรงพยาบาลนี้สำหรับผู้ใหญ่หรือเด็ก? (สำหรับเด็ก).
- โรงพยาบาลดังกล่าวเรียกว่า "คลินิกเด็ก" มีแพทย์หนึ่งคนหรือหลายคน? (มาก).
- แพทย์คนไหนสามารถออกใบรับรองได้? (กุมารแพทย์).
- โรงพยาบาลอยู่ไกลไหม? (ใช่).
- เราจะไปถึงมันได้อย่างไร? (โดยรถประจำทาง).
- เราจะไปเส้นทางไหนหรือหมายเลขไหนก็ได้? (ในเรื่องที่เฉพาะเจาะจง).
- ขึ้นรถบัส. มีคนรออยู่ที่ป้ายเยอะมาก (การจัดคิวขึ้นเครื่อง)
- กำลังตรวจสอบตั๋ว ผู้โดยสารคนหนึ่งบนรถบัสไม่ได้ชำระค่าตั๋ว (ชี้แจงความสัมพันธ์, ชี้แจงการทำงาน, การออกค่าปรับ)
- เรามาถึงป้าย “คลินิกเด็ก” แล้ว ด้านหน้ามีถนนใหญ่ ข้ามถนนอย่างไรให้ถูกวิธี? เราจะไปรอบๆ รถบัสได้อย่างไร? (ตามสีที่อนุญาตของไฟจราจร เราวนรถจากด้านหลัง)
- มีคนเข้าคิวรอพบแพทย์เยอะมาก ผู้มาใหม่ผลัดกัน คิวเริ่มสับสน (การชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างผู้มาเยือนการแก้ไขข้อขัดแย้งอย่างสันติ)
- เด็กน้อยเริ่มไม่แน่นอน วิ่งไปตามทางเดินในโรงพยาบาลและกรีดร้อง (สนทนากับเด็ก สร้างความบันเทิงด้วยการอ่านบทกวี)
- กุมารแพทย์ไม่สามารถวินิจฉัยโรคได้ถูกต้อง (ได้รับการตรวจโดยแพทย์ผู้เชี่ยวชาญทุกคน ทำการทดสอบ ออกใบรับรองให้โรงเรียนอนุบาล)
การใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการทำงาน
เทคโนโลยีเกมมีคุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่ง: สามารถใช้ในกิจกรรมใด ๆ ของนักเรียน ไม่ว่าจะเป็นกิจกรรมการศึกษา ช่วงเวลากิจวัตร การพักผ่อน การบริการตนเองในครัวเรือน ฯลฯ เกมเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ของบทเรียนใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยไม่คำนึงถึง ไม่ว่าจะดำเนินการโดยอาจารย์หรือผู้เชี่ยวชาญก็ตาม สิ่งทั่วไปที่นี่คือเพื่อที่จะเชี่ยวชาญวิธีการทำงานกับเทคโนโลยีเกมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูจะต้องไม่เพียงแต่เป็นมืออาชีพในสาขาของเขาเท่านั้น แต่ยังมีคุณสมบัติส่วนบุคคลเช่นความเป็นมิตร ความสามารถในการเอาชนะใจเด็ก และสร้าง บรรยากาศความไว้วางใจในกลุ่ม ท้ายที่สุดแล้ว ในเกม เด็ก ๆ ควรเปิดใจรับแรงบันดาลใจในการสำรวจสิ่งใหม่ ๆ พัฒนาความรู้และทักษะของพวกเขา และทำสิ่งนี้โดยสมัครใจ โดยไม่รู้สึกว่าเกมกำลังถูกบังคับ พิจารณาความเป็นไปได้ของการใช้เทคโนโลยีเกมในคลาสประเภทต่างๆ
เทคโนโลยีการเล่นเกมในการทำงานของนักจิตวิทยา
อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่สำคัญอย่างยิ่งในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กและการมีส่วนร่วมของนักจิตวิทยาในกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาเป็นไปตามเงื่อนไขของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน ภารกิจหลักของครูนักจิตวิทยาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ในงานของผู้เชี่ยวชาญนี้ เกมจะทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:
- การสื่อสารความเชี่ยวชาญของเด็กในการสื่อสาร
- เกมบำบัดช่วยในการเอาชนะความยากลำบาก
- การวินิจฉัยช่วยในการระบุความเบี่ยงเบนจากพฤติกรรมปกติและยังช่วยในกระบวนการรับรู้ตนเองของเด็กในระหว่างเกม
- สังคมช่วยให้เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานทางสังคมและเข้าร่วมระบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคม
- ราชทัณฑ์ ซึ่งแสดงออกในการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในตัวบ่งชี้ส่วนบุคคล (ความเมตตา การตอบสนอง ความซื่อสัตย์ ฯลฯ)
การเล่นทรายช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเอาชนะความกลัว ผ่อนคลาย และมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น
กลยุทธ์การทำงานของนักจิตวิทยากับนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีโครงสร้างเพื่อให้เด็กในเกมสามารถทำซ้ำการกระทำและสถานการณ์ที่เป็นประเด็นที่เขากังวล (เช่นปัญหาในครอบครัว) ในบทความโดย Shvedovskaya A. A. Game เป็นเครื่องมือวินิจฉัยในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาคุณสามารถทำความคุ้นเคยกับการศึกษาที่น่าสนใจซึ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับนักจิตวิทยาด้านการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการใช้งานจริง นอกจากนี้ดัชนีการ์ดเกมที่น่าสนใจยังรวบรวมโดยนักจิตวิทยาด้านการศึกษาจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก M. A. Sukhanova
เทคโนโลยีการเล่นเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด
นี่อาจเป็นไดโนเสาร์ Zvukhoozhka, หมี Umka ที่เล่นกลองได้, ลาเล่นบาลาไลก้า, ตุ๊กตาที่เล่าให้เด็ก ๆ ฟังเกี่ยวกับส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย, กระรอกตัวน้อยที่กำลังมองหาเพื่อน, ชายชราและหญิงชราจาก เทพนิยาย ฯลฯ เกือบทุกครั้งของเล่นเหล่านี้จะทำให้เด็ก ๆ ดื่มด่ำกับสถานการณ์เทพนิยายหรือเกมที่เด็ก ๆ จะต้องช่วยเหลือฮีโร่หรือเชิญชวนให้พวกเขาเล่นสอนพวกเขาถึงสิ่งที่เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดเซสชั่น พวกเขาขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ สถานการณ์ในเกมนี้ปลูกฝังความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็ก ๆ พวกเขาไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะออกเสียงเสียงใด ๆ แต่ยังช่วยให้ Umka เรียนรู้เสียงที่เขาชื่นชอบเป็นต้น
Yagolnik A. A. เทคโนโลยีเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด
https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda
วิดีโอ: เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานของนักบำบัดการพูด
เทคโนโลยีการเล่นเกมในการทำงานของนักข้อบกพร่อง
ในชั้นเรียนของครูการศึกษาพิเศษ การเล่นก็เป็นส่วนสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้เช่นกัน ช่วยในการวินิจฉัยความผิดปกติของเด็ก: สามารถสรุปผลที่สำคัญเกี่ยวกับสุขภาพของเด็กได้โดยการสังเกตพฤติกรรมการเล่นทัศนคติต่อของเล่นและเด็กคนอื่น ๆ สำหรับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กความสามารถในการปฏิบัติตามกฎเกณฑ์การใช้ของเล่นต่าง ๆ ตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้ (และสร้างความเป็นไปได้ใหม่ ๆ สำหรับพวกเขา) และในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า - ความสามารถในการเล่นบทบาทที่กำหนดและสร้างโครงเรื่องของเกม มีความสำคัญอย่างยิ่ง เป็นที่พึงประสงค์ว่าในสำนักงานพยาธิวิทยาการพูดมีโอกาสที่จะใช้องค์ประกอบของการสอนมอนเตสซอรี่: เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของคุณสมบัติของวัตถุ (สีรูปร่างขนาด ฯลฯ ) เกมเพื่อการพัฒนาภาพและการได้ยิน เครื่องวิเคราะห์ เกมจำลองการทำงานของฟังก์ชันแรงงาน เกมก่อสร้างพร้อมโครงเรื่อง ฯลฯ
ตัวละครจากเทพนิยาย “โกโลบก” สามารถประกอบจากชุดก่อสร้างพร้อมศึกษาหัวข้อสัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่าได้
วิดีโอ: เทคนิคการเล่นเกมในการทำงานกับเด็กที่ “ไม่พูด”
เทคโนโลยีเกมเกี่ยวกับระบบนิเวศในโรงเรียนอนุบาล
การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งหลังจากการออกพระราชกฤษฎีกา "ว่าด้วยการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของนักเรียนในสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือเกมเล่นตามบทบาท ซึ่งช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมในการดูแลสิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่นเกม "การสร้างเมือง" ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจว่าการก่อสร้างใด ๆ เป็นไปได้ก็ต่อเมื่อปฏิบัติตามมาตรฐานด้านสิ่งแวดล้อมเท่านั้น
ชุดของเล่นช่วยให้เด็กๆ กำหนดสภาพแวดล้อมในเมือง คิดผ่านตำแหน่งของสิ่งของ และยังสร้างการผจญภัยให้กับชาวเมืองได้อีกด้วย
สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมตอบคำถามมีความน่าสนใจ ช่วยให้พวกเขาสามารถแสดงความรู้เกี่ยวกับนิเวศวิทยา ซึ่งองค์ประกอบของการแข่งขันเป็นแรงจูงใจในการทำกิจกรรม สิ่งที่สำคัญยิ่งกว่านั้นคือเกมการสอน "ใครอาศัยอยู่ที่ไหน" และ "ใครมีบ้านไหน" (เกี่ยวกับระบบนิเวศและที่อยู่อาศัย) "อะไรก่อน อะไรแล้ว" (เกี่ยวกับขั้นตอนของการพัฒนาสิ่งมีชีวิต) "มีอะไรผิดปกติใน รูปภาพ” (เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ)
ในทางปฏิบัติของฉัน เกม “ช่วยลูกน้อยกลับบ้าน” ให้ผลลัพธ์ที่น่าสนใจ วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับแหล่งที่อยู่อาศัยของสัตว์ต่างๆ สภาพของเกม: สัตว์พบว่าตัวเองอยู่ในแหล่งที่อยู่อาศัยที่แปลกไป เด็ก ๆ จะต้องเลือกการ์ดที่มีสิ่งมีชีวิตที่มีสภาพแวดล้อมนี้เป็นถิ่นกำเนิดเพื่อช่วยเหลือลูกน้อย คุณไม่สามารถเลือกไพ่ใบเดียวกันได้มากกว่าหนึ่งครั้ง เช่น ลูกสุนัขลงเอยในแม่น้ำ ถิ่นที่อยู่นี้มีถิ่นกำเนิดมาจากใคร? เด็ก ๆ เลือกรูปภาพที่มีปลาน้ำจืดประเภทต่างๆ (หอก, สร้อย, ปลาคาร์พ crucian) เกมนี้เสนอให้กับกลุ่มเด็กเตรียมการ ข้อสังเกตที่น่าสนใจคือเด็กๆ หลายคนแสดงความเห็นอกเห็นใจและเห็นใจเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่แปลกประหลาดและกังวลเกี่ยวกับการกลับบ้าน
เทคโนโลยีการเล่นเกมในการศึกษาความรักชาติ
การเสริมสร้างความรักต่อปิตุภูมิถือเป็นภารกิจสำคัญอย่างหนึ่งในระบบการศึกษา สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนความรู้สึกนี้แสดงออกมาในความสนใจทางปัญญาในวันหยุดและประเพณีประจำชาติการเคารพวัฒนธรรมของประเทศของตนและความปรารถนาที่จะทะนุถนอมความสำเร็จและค่านิยมของประชาชน ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้เกมการสอนเพื่อเรียนรู้นิทานพื้นบ้าน ศึกษาประวัติศาสตร์ของถนนและเมืองของคุณ รวมถึงธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของคุณ
กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเราได้เล่นเกมที่น่าสนใจ "รวบรวมตราแผ่นดินของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กจากชิ้นส่วน" เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของเมืองและพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ภาพประกอบด้วย 16 ชิ้น ในตอนท้ายของการชุมนุม เด็ก ๆ จะต้องอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับองค์ประกอบของตราอาร์มและพูดคุยเกี่ยวกับความหมายของพวกเขา
ส่วนหนึ่งของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนคือการจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ การแสดงละคร และสติปัญญาที่อุทิศให้กับวันสำคัญในประวัติศาสตร์รัสเซีย
วิดีโอ: การแสดงละคร "หยุดชะงัก" สำหรับวันหยุดวันที่ 9 พฤษภาคม
เทคโนโลยีการเล่นเกมในกิจกรรมการแสดงละคร
เป็นกิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาลที่นำเอาองค์ประกอบของการเล่นมาใช้เป็นส่วนใหญ่ ยิ่งไปกว่านั้นยังประกอบด้วยการเล่นเกือบทั้งหมดอีกด้วย การใช้เทคโนโลยีการแสดงละครและเกมในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่ช่วยพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร จินตนาการ และความสามารถในการรับรู้และควบคุมอารมณ์ของพวกเขา กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาลสามารถแสดงเป็น:
การแสดงนิทานช่วยให้เด็กๆ ไม่เพียงแต่จดจำเนื้อหาได้ดีขึ้น แต่ยังรู้สึกถึงอารมณ์และลักษณะของตัวละครอีกด้วย
วิดีโอ: กิจกรรมดนตรีและละครในโรงเรียนอนุบาล
การจัดชั้นเรียนโดยใช้เทคโนโลยีเกมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ระยะเวลาของบทเรียนในโรงเรียนอนุบาลขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน และอาจมีตั้งแต่ 10–15 นาทีในกลุ่มอายุน้อยกว่า จนถึง 25–30 นาทีในกลุ่มอายุมากกว่าและกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา
แผนการเรียนเวลา
สำหรับกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องทุกประเภท (CED) แผนการเวลาของบทเรียนสามารถแบ่งออกเป็น 4 ช่วงหลัก:
- บทนำ (สูงสุด 3 นาที) ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถใช้ของเล่นหรือเกมสั้นๆ เป็นแรงบันดาลใจในการเริ่มต้นบทเรียนได้ แรงจูงใจในการช่วยเหลือนั้นเหมาะสมอย่างยิ่ง: ครูมอบหมายงานให้เด็ก ๆ ในนามของของเล่นหรือตัวละครในเทพนิยายที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ตัวอย่างเช่น เมื่อเริ่มชั้นเรียนศิลปะ Ivan Tsarevich มาหาเด็กๆ และบอกพวกเขาว่าเขาจำเป็นต้องได้นกที่วิเศษตัวหนึ่ง แต่เขาไม่รู้ว่ามันหน้าตาเป็นอย่างไร เด็กๆ จะต้องช่วยเขาตามหาเธอ จากนั้นครูจะขอให้คุณดูภาพนกที่วาดในรูปแบบต่างๆ แล้ววาดภาพด้วยตัวเอง อีกตัวอย่างหนึ่ง: ในบทเรียนในหัวข้อ "คู่รัก" (เป้าหมายคือเพื่อชี้แจงความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับแนวคิดของคู่รักในฐานะวัตถุสองชิ้นที่มีลักษณะเหมือนกัน) เด็ก ๆ จะถูกขอให้ช่วยตุ๊กตา Masha เตรียมพร้อมสำหรับการเดิน ครูแสดงรูปภาพบนสไลด์พร้อมถุงเท้า 1 คู่ ถุงมือ 1 คู่ รองเท้า 1 คู่ แล้วถามเด็ก ๆ ว่า Masha ขาดอะไรไปเดินเล่น เด็กต้องเดาว่าวัตถุที่ปรากฎนั้นขาดหายไป
- บล็อกหลัก (สูงสุด 15 นาที) เมื่อนำเสนอเนื้อหาใหม่ คุณไม่ควรละเลยเกมด้วย ในระหว่างบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด คุณสามารถมอบหมายให้นักเรียนกลุ่มเตรียมการเขียนคำศัพท์จากชิปที่มีตัวอักษรได้ นอกจากนี้ควรใช้เกมสั้นในช่วงนาทีพลศึกษาเพื่ออุ่นเครื่อง (เช่น เกมนิ้วหรือเกมกลางแจ้ง "Third Odd")
- การรวมบัญชี (สูงสุด 10 นาที) ต้องขอบคุณเกมที่หลากหลายเพื่อฝึกฝนทักษะที่เรียนรู้ เนื้อหาบทเรียนจึงถูกจดจำในความทรงจำของเด็กได้ดีขึ้นมาก ตัวอย่างเช่นสำหรับกลุ่มเตรียมการเกม "นับถอยหลัง" เหมาะอย่างยิ่งสำหรับบทเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา: เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมครูขว้างลูกบอลให้เด็กพร้อมทั้งตะโกนหมายเลข (สำหรับ ตัวอย่าง, 10) เด็กคนนี้ต้องตั้งชื่อหมายเลขหนึ่งให้น้อยลงและส่งลูกบอลให้นักเรียนอีกคน
- บทสรุป (สูงสุด 2 นาที) ในขั้นตอนการสรุปผลบทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องชมเชยเด็ก ๆ สำหรับกิจกรรมและความอยากรู้อยากเห็นของพวกเขา พูดคุยเกี่ยวกับผลลัพธ์ของเกม และวางสติกเกอร์ให้กำลังใจลงในสมุดบันทึกความสำเร็จของเด็ก ๆ (หากเก็บไว้) เพราะ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งนี้จะเข้ามาแทนที่การประเมินผ่านแบบฟอร์มเกมเป็นส่วนใหญ่
ในตอนท้ายของบทเรียน คุณสามารถทำพิธีกรรมการเล่นเกมแห่งมิตรภาพ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนเป็นหนึ่งเดียวกัน
ตาราง: ตัวอย่างแผนการสอนเกี่ยวกับเทคโนโลยีเกม “มาช่วยพวกโนมส์กันเถอะ” ในกลุ่มกลาง (ส่วน)
| ผู้เขียน | Zakharova N. อาจารย์ที่ MADOU DSKN No. 6, Sosnovoborsk, Krasnoyarsk Territory |
| เป้า | ลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับ FEMP |
| งาน |
|
| ความคืบหน้าของบทเรียน | แบบฝึกหัดทัศนคติการทำงาน “เรายืนจับมือกัน...” เด็กๆ ยืนเป็นวงกลมจับมือกัน
|