4 ห้องนั่งเล่นของครอบครัวคืออะไร วัสดุห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัวในหัวข้อ เงื่อนไขในการดำเนินการของคลับ

สโมสรผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หลายปีที่ผ่านมา การศึกษาในประเทศของเราได้เปลี่ยนจากการศึกษาแบบครอบครัวมาเป็นการศึกษาสาธารณะเป็นส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านไปสู่รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่เน้นตัวบุคคล โดยให้ความสำคัญกับการศึกษาของครอบครัวมากกว่าการศึกษาของรัฐ ความจำเป็นในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยความต้องการของพ่อและแม่ในการช่วยเหลือโรงเรียนอนุบาลมากนัก แต่ด้วยความห่วงใยต่อพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก
ผู้ปกครองในปัจจุบัน แม้จะมีข้อมูลมากมาย และบางทีถึงแม้จะเป็นเช่นนั้นก็ตาม ก็ยังต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้นเรื่อยๆ พวกเขาต้องการคำตอบที่ถูกต้องและชัดเจนสำหรับคำถามเกี่ยวกับพัฒนาการของลูก วิธีการโต้ตอบกับพวกเขา สิ่งที่อ่าน สิ่งที่จะพูดคุย และวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

การให้คำปรึกษาเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้ปกครองทุกกลุ่มทางสังคม แม้ว่าพ่อแม่จะไม่มีปัญหาพิเศษในการมีปฏิสัมพันธ์กับลูก แต่พวกเขาต้องการเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับลูก เรียนรู้สิ่งใหม่ ฟังพ่อแม่และครูคนอื่นๆ ผู้ปกครองไม่ต้องการการบรรยายที่ยาวนานหรือการคำนวณทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน พวกเขาสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาความนับถือตนเองและการควบคุมตนเอง กระบวนการทางจิต และโครงสร้างบุคลิกภาพต่าง ๆ ของเด็ก รู้ว่าคุณสามารถพัฒนาลูกน้อยของคุณด้วยวิธีใด วิธีช่วยให้เขาสื่อสารกับเด็กคนอื่น เรียนรู้และเติบโตส่วนบุคคล

ผู้ปกครองบางคนเมื่อพาลูกไปเข้าโรงเรียนอนุบาลแสดงความสนใจในเรื่องการศึกษา แต่ในขณะเดียวกัน ในแต่ละกรณีของการมีปฏิสัมพันธ์ในการสอน พวกเขาพบว่าตัวเองสูญเสียและพบว่าเป็นการยากที่จะตัดสินใจเลือกที่จำเป็น

นั่นคือเหตุผลที่โรงเรียนอนุบาลของเราได้จัดตั้งชมรม “ก้าวแห่งการเติบโต” และ “โรงเรียนแห่งภูมิปัญญาผู้ปกครอง” สำหรับผู้ปกครองของนักเรียน

สโมสรสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดประชุมที่มีความหมายเป็นประจำ ดังนั้นแต่ละเซสชั่นของสโมสรจึงถูกกำหนดตามหัวข้อเฉพาะโดยได้รับความยินยอมจากผู้เข้าร่วมและสอดคล้องกับโปรแกรมที่มีอยู่

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ของชมรมช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการประชุมระหว่างครู นักจิตวิทยา และผู้ปกครอง

หากมีการพัฒนารูปแบบการทำงานของสโมสร การประชุมในสโมสรสามารถจัดขึ้นในรูปแบบของการอภิปราย การฝึกอบรม เกมการศึกษา ฯลฯ ในสโมสร ผู้นำทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและผู้เชี่ยวชาญ โดยอยู่เบื้องหลังการอภิปราย การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของผู้ปกครอง (การสอน) เป็นสิ่งสำคัญและสำคัญที่จัดขึ้นในคลับของเรา

เพื่อตอบสนองความต้องการของผู้ปกครองในด้านความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน รูปแบบการบรรยายจึงหยุดสร้างเหตุผลให้ตัวเอง สิ่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ปกครองยุคใหม่มองว่าข้อมูลการบรรยายเป็นแรงกดดันจากครู ในเวลาเดียวกันเป็นที่ทราบกันว่าในกระบวนการฟังเฉยๆ ข้อมูลจะถูกดูดซับเพียง 10-20% และแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมลดลงเนื่องจากตามกฎแล้วอาจารย์ไม่ได้คำนึงถึงชีวิต ประสบการณ์ของผู้เข้าร่วมและคำขอส่วนตัวต่อผู้เชี่ยวชาญ

เงื่อนไขหลักในการทำงานกับผู้ปกครองคือความร่วมมือและวิธีการคือการสื่อสารแม้ว่านี่จะเป็นวิธีทั่วไปในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนก็ตาม

แต่เลือกวิธีการสื่อสารและการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่:

การบรรยายคือบทสนทนาการสนทนาโดยที่เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้ฟังเป็นแนวทางของแต่ละบุคคล

การอภิปราย - "โต๊ะกลม" การอภิปรายปัญหาร่วมกัน

การฝึกจิตวิทยา เกม (การเล่นตามสถานการณ์ การอบอุ่นร่างกาย ฯลฯ)

การวินิจฉัย การไตร่ตรอง (การทดสอบ แบบสอบถาม การมอบหมายงาน)

ในการประชุมกับผู้ปกครอง เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ เราใช้แบบสอบถาม การทดสอบการวาดภาพ การวินิจฉัยสี และอื่นๆ อีกมากมาย

ขั้นตอนหลักของงานในการจัดตั้งสโมสรในสถาบัน :

1. เชิงทฤษฎี - ศึกษาประสบการณ์ชมรมสำหรับผู้ปกครองที่มีแนวทางทางสังคมและจิตวิทยาในเมืองและภูมิภาค

2.เตรียมการ

2.1 งานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

สัมมนาสร้างแรงบันดาลใจในการจัดตั้งชมรมผู้ปกครอง

ค้นหารูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสามารถในการเลี้ยงดูลูก การพัฒนาความสัมพันธ์ความเข้าใจและความร่วมมือระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

2.2 การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

การประชุมสร้างแรงบันดาลใจกับผู้ปกครองในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

ดำเนินการประชุมเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครอง ศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการจัดตั้งสโมสรสำหรับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. องค์กรและระเบียบวิธี

การจัดตั้งกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อบริหารจัดการสโมสร

การพัฒนากฎระเบียบของสโมสร

การพัฒนาแผนงานเฉพาะเรื่อง

4. ภาคทฤษฎีและปฏิบัติ (ทดสอบกิจกรรมของชมรมแม่)

การพัฒนาสถานการณ์สำหรับการประชุมเฉพาะเรื่อง

ดำเนินการประชุมเฉพาะเรื่องกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์ผลเบื้องต้น

5. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

วิเคราะห์ผลการเรียนของชมรมผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

คำอธิบายของขั้นตอนการทำงาน

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน

หน้าที่พื้นฐานของงานกลุ่ม :

การสื่อสาร – การสร้างและรวมทีมผู้ปกครองเป็นหัวข้อหนึ่งของกิจกรรมการสอน

มุ่งเน้นบุคลิกภาพ - เปิดเผยศักยภาพของผู้ปกครองและการสอนของผู้เข้าร่วม

อิงเนื้อหา - การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลระหว่างพ่อแม่และลูก

เครื่องมือ - พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และการไตร่ตรองตนเองของผู้ปกครอง
ในช่วงต้นปีของทุกปีเราจะจัดให้มีการสำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของสโมสร สิ่งนี้ช่วยให้เราสามารถระบุหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการสนทนา เวลาประชุม และความคาดหวังของผู้ปกครองจากการทำงานของสโมสร

ผู้ปกครอง 72% ต้องการเข้าร่วมการประชุมของสโมสร ชื่อเงื่อนไขหลักที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้: เวลาเย็น - 46%, เวลาว่าง - 35%, หัวข้อที่น่าสนใจ - 9%

รูปแบบการจัดประชุมที่น่าสนใจที่สุดคือ: การอภิปราย - 42%, การอภิปราย - 20%, โต๊ะกลม - 14%

ผู้ปกครองยังระบุหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ตามคำขอเหล่านี้ จึงมีการเลือกหัวข้อสำหรับการประชุมสโมสร

ในระหว่างการประชุม เราได้ข้อสรุปต่อไปนี้เกี่ยวกับวิธีปรับปรุงประสิทธิผลของงานกลุ่ม:

1. มุ่งเน้นไปที่ทรัพยากรทางปัญญาและอารมณ์ของผู้ปกครอง

2. คำนึงถึงความชอบและความปรารถนาของผู้เข้าร่วมด้วย

3. เลือกปัญหาสำหรับการอภิปรายที่ต้องใช้ความพยายามร่วมกันและการตัดสินใจร่วมกัน

4. ปัญหาที่กำลังอภิปรายต้องได้รับการยอมรับและเข้าใจจากผู้เข้าร่วม
5.ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการแก้ปัญหาของเด็กๆ

4. รูปแบบของการสื่อสารฟรี คำถามและคำตอบ และการแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ทำให้ไม่สามารถสอนผู้ปกครองและจิตวิทยาได้ แต่เพื่อให้โอกาสพวกเขาได้แก้ไขข้อสงสัยด้วยตนเอง

5. หัวข้อสำหรับการอภิปรายจะถูกเลือกจากที่ผู้ปกครองเสนอเอง ดังนั้น ระเบียบสังคมจึงถูกนำมาใช้ภายในคลับ

กฎสำหรับการโต้ตอบระหว่างสมาชิกคลับ:

1. เคารพความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมแต่ละคน

2. การทำงานที่แข็งขันของสมาชิกคลับทุกคน

3. ความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหาโดยสรุปและชัดเจน

4. การอภิปรายถึงปัญหา ไม่ใช่ตัวบุคคล!!!

5. การช่วยเหลือและสนับสนุนซึ่งกันและกัน

6. เราพูดเพื่อตัวเราเองและเพื่อตัวเราเองเท่านั้น

7. เราช่วยเหลือกันฉลาดขึ้นและมีความมั่นใจมากขึ้นในฐานะพ่อแม่

การจัดประชุมอย่างเหมาะสมระหว่างผู้เชี่ยวชาญชั้นอนุบาลและผู้ปกครองเอื้อให้เกิดการสื่อสารเชิงบวก มีส่วนช่วยในการพัฒนากลยุทธ์ที่เป็นหนึ่งเดียวในการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มอายุเฉพาะ และการวิเคราะห์และแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

ครู-นักจิตวิทยา ไตรมาสที่ 1 หมวดหมู่ Kokovina A.A.

โครงการในกลุ่มผู้อาวุโสร่วมกับผู้ปกครอง ในหัวข้อ “การศึกษากับเทพนิยาย”

“เทพนิยายแยกออกจากความงามไม่ได้
การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพโดยที่คิดไม่ถึง
ความสูงส่งของจิตวิญญาณ, ความอ่อนไหวอย่างจริงใจ
ไปสู่ความโชคร้าย ความโศกเศร้า ความทุกข์ทรมานของมนุษย์
ต้องขอบคุณเทพนิยายที่ทำให้เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก
ไม่ใช่แค่ด้วยจิตใจ แต่ด้วยหัวใจด้วย”
(Sukomlinsky V. A. )
ความเกี่ยวข้อง
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือกของโครงการเกิดจากการที่นักเรียนของฉัน - ลูก ๆ ของกลุ่ม - มีความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในระดับต่ำเนื่องจากครอบครัวชอบดูการ์ตูนต่างประเทศและนิทานพื้นบ้านรัสเซียโดยเฉพาะ ในเวอร์ชันหนังสือยังคงถูกลืมและในทางปฏิบัติไม่ได้มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูก ข้อเท็จจริงที่น่าเศร้านี้ได้รับการยืนยันจากการสำรวจของผู้ปกครองซึ่งแสดงให้เห็นว่าในครอบครัวไม่มีเวลาเพียงพอในการอ่านนิทานและหนังสือเด็ก ดังนั้นภารกิจในการรวมความพยายามของครูและผู้ปกครองในการปลูกฝังและรักษาความสนใจอย่างยั่งยืนในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและกำหนดให้เป็นวิธีการให้ความรู้การพัฒนาและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจึงกลายเป็นเรื่องเร่งด่วน ในฐานะครูอนุบาล เป็นเวลาหลายปีในการทำงานของฉัน ฉันใช้วิธีการสอนแบบโบราณอย่างแข็งขัน - การบำบัดด้วยเทพนิยาย และฉันคิดว่ามันมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำงานกับเด็ก ๆ เนื่องจากเทพนิยายเป็นวิธีที่น่าสนใจ น่าสนใจ เข้าถึงได้ และไม่สร้างความรำคาญ ที่สามารถแก้ปัญหาได้หมด งานที่หลากหลายของเนื้อหาทางจิตวิญญาณและศีลธรรม:
ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว การขยายแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ธรรมชาติ ความเป็นจริงทางสังคม
การพัฒนากระบวนการทางจิต: ความจำ, คำพูด, การคิดเชิงภาพและเป็นรูปเป็นร่าง, จินตนาการทางภาพ, การรับรู้ทางการได้ยิน, ความสนใจ;
การพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ และสรุป สร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูดโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก
การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรม: มิตรภาพ, ความเมตตา, ความเคารพ, ความซื่อสัตย์, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, ความรับผิดชอบ
พัฒนาความสามารถในการประเมินการกระทำของผู้อื่นโดยใช้ตัวอย่างตัวละครในเทพนิยาย
การก่อตัวของค่านิยมของครอบครัว: ความเคารพและความรักต่อพ่อแม่ เตาครอบครัว ธรรมชาติของชนพื้นเมือง มาตุภูมิ; การก่อตัวของจุดเริ่มต้นของการเป็นพลเมือง
การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายของประเภทวรรณกรรม: นิทานของผู้แต่ง นิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้านรัสเซีย
การพัฒนาทักษะความร่วมมือในการทำงานรวม ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานของผู้ใหญ่ และให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมด

ทิศทางหลักประการหนึ่งของการสอนสมัยใหม่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคุณภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ทิศทางนี้มีแนวโน้มมากที่สุดในปัจจุบันเนื่องจากมีความเกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูประเพณีทางวัฒนธรรม ความต่อเนื่องทางประวัติศาสตร์ของรุ่นต่อรุ่น และการปลูกฝังทัศนคติที่ระมัดระวังต่อมรดกทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย
มรดกและสมบัติล้ำค่าประการหนึ่งของรัสเซียคือนิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งในขณะเดียวกันก็เป็นแหล่งการศึกษาที่อุดมสมบูรณ์และไม่สามารถทดแทนได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุดแล้ว วัยก่อนวัยเรียนคือวัยที่เด็กแสดงความปรารถนาอย่างแรงกล้าต่อทุกสิ่งที่เยี่ยมยอด แปลกตา น่าอัศจรรย์ และยังเป็นยุคที่คุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานก่อตัวขึ้นในตัวเขาด้วย นั่นคือกระบวนการสะสมประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมใน รูปแบบของความรู้สึก ความสัมพันธ์ ความรู้ ทักษะ และอื่นๆ หากเลือกเทพนิยายอย่างถูกต้องและในเวลาเดียวกันก็บอกเล่าอย่างชัดแจ้งคุณสามารถมั่นใจได้ว่าเด็ก ๆ จะพบผู้ฟังที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่และจะมีส่วนช่วยในการสร้างศีลธรรมทางจิตวิญญาณในจิตใจของคนตัวเล็ก เด็ก ๆ ได้รับความรู้มากมายจากเทพนิยาย: แนวคิดแรกเกี่ยวกับเวลาและสถานที่, ความสัมพันธ์ในครอบครัว, การทำงานหนักและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติกับโลกแห่งวัตถุประสงค์ เด็กก่อนวัยเรียนต้องเผชิญกับปรากฏการณ์และความรู้สึกที่ซับซ้อน เช่น ชีวิตและความตาย ความรักและความเกลียดชัง มิตรภาพและการทรยศ การทรยศและการหลอกลวง รูปแบบของการพรรณนาปรากฏการณ์เหล่านี้มีความพิเศษเหลือเชื่อนั่นคือเด็กสามารถเข้าใจได้ นิทานพื้นบ้านรัสเซียสอนความเมตตาต่อผู้คนและแสดงความรู้สึกและแรงบันดาลใจอันสูงส่ง การพบปะเด็ก ๆ กับเหล่าฮีโร่ในเทพนิยายจะไม่ทำให้พวกเขาเฉยเมย แต่จะทำให้พวกเขาอยากช่วยเหลือฮีโร่ที่มีปัญหาเพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์ในเทพนิยาย - ทั้งหมดนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กและพัฒนาความสนใจในความรู้ ผลจากความเห็นอกเห็นใจและความรู้ เด็กไม่เพียงได้รับความรู้ใหม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงทัศนคติทางอารมณ์ใหม่ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมด้วย เช่น ผู้คน วัตถุ ปรากฏการณ์ ดังนั้นบทเรียนที่เทพนิยายมอบให้จึงเป็นบทเรียนตลอดชีวิตสำหรับผู้อ่านทั้งรายใหญ่และรายเล็ก
ในปัจจุบันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแก้ไขปัญหาการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างแข็งขัน แต่ครอบครัวมีบทบาทนำในการพัฒนาเนื่องจากอยู่ในครอบครัวด้วยตัวอย่างผู้ใหญ่ ว่าเด็กได้รับประสบการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมครั้งแรกซึ่งน่าเสียดายที่ไม่ได้เป็นบวกเสมอไป
เทพนิยายซึ่งเป็นวิธีการมีอิทธิพลต่อการสอนแบบโบราณสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างความดีและความชั่วอย่างสงบเสงี่ยมช่วยในการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสังคมและสร้างคุณค่าของครอบครัว ด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้าน เด็ก ๆ จะได้รับข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับหลักคุณธรรมและคุณค่าทางวัฒนธรรมของสังคม งานรูปแบบใดก็ตามที่มีเทพนิยายนั้นในตอนแรกจะเน้นไปที่ผลกระทบทางสังคมและการสอนนั่นคือมันสอนให้ความรู้พัฒนาส่งเสริมกิจกรรมและแม้กระทั่งการรักษา ดังนั้นนิทานพื้นบ้านรัสเซียควรเข้ามาในชีวิตของเด็กทุกคนตั้งแต่อายุยังน้อยติดตามเขาไปตลอด วัยเด็กก่อนวัยเรียน และอยู่กับเขาไปตลอดชีวิต โครงการนี้ได้รับมอบหมายให้มีบทบาทและสถานที่สำคัญในกระบวนการศึกษาเนื่องจากมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้ปกครองของนักเรียนนิทานพื้นบ้านรัสเซียยอมรับในฐานะ "ผู้ช่วย" ที่สำคัญในการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน โดยเข้าใจว่าเทพนิยายไม่เพียงแต่เป็นความบันเทิงเท่านั้น แต่ยังเป็นบทเรียนเชิงบวกอีกด้วย
เงื่อนไขสำหรับโครงการ:
การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ผู้ปกครอง และครูของกลุ่มอาวุโสในการดำเนินโครงการ
ระยะเวลาโครงการ:ระยะยาว (6 เดือน)
ประเภทโครงการ:ความคิดสร้างสรรค์.
ผู้เข้าร่วมโครงการ:เด็กของกลุ่มรุ่นพี่ ผู้ปกครอง ครู ผู้อำนวยการด้านดนตรี
อายุของเด็ก: 5-6 ปี
ความเกี่ยวข้องของปัญหา:เด็กในกลุ่มอายุมากกว่ามีความสนใจนิทานพื้นบ้านรัสเซียในระดับต่ำ
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:การดำเนินกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
หัวข้อการศึกษา:กระบวนการพัฒนาความสนใจในนิทานพื้นบ้านรัสเซียในเด็กของกลุ่มผู้อาวุโส 3
ชื่องานรอบชิงชนะเลิศ แบบฟอร์ม:การแสดงร่วมกับผู้ปกครอง “การศึกษากับเทพนิยาย”
วัตถุประสงค์ของโครงการ:การสร้างความสนใจที่ยั่งยืนและการเลี้ยงดูความรักต่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
โครงการนี้ดำเนินการผ่านพื้นที่การศึกษา:การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนาทางกายภาพในกิจกรรมการศึกษาและในเวลาว่าง ตลอดจนที่บ้านร่วมกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
สำหรับเด็ก:
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. สอนให้เด็กฟังนิทานอย่างระมัดระวัง (อ่านหนังสือ บันทึกเสียง) และตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน
2. สอนเด็ก ๆ ให้แสดงลักษณะของตัวละครในเทพนิยายและประเมินการกระทำของพวกเขา
3. สอนให้เด็กเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้งโดยใช้ตารางช่วยจำ
4. สอนเด็ก ๆ ให้รวบรวมภาพที่ตัดออกมาตามเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียนรู้นิทานและเล่าให้พวกเขาฟัง
5. การใช้เทพนิยายสอนประเภทคำพูดแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียว
6. สอนการพับรูป origami - วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
7. สอนทักษะการแสดงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบะโบ, โรงละครโอริกามิ
8. เสริมสร้างความสามารถในการกำหนดจำนวนพยางค์ในคำด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "ค้นหาบ้านที่ถูกต้อง"
9. แก้ไขการนับภายใน 10 ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "นับวีรบุรุษในเทพนิยาย"
10.สอนเด็กๆ ให้เล่านิทานโดยใช้โรงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ, โรงละครโอริกามิ
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. พัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านเกมกระดานเพื่อการศึกษา การพับกระดาษโอริกามิ และการละครประเภทต่างๆ
2.พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบตัวละครในเทพนิยาย (สร้างคำ ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า)
3. พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและผู้ปกครองผ่านกิจกรรมการผลิตประเภทต่างๆ (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ ฯลฯ)
4.พัฒนาความจำ คำพูด การรับรู้ทางการได้ยิน จินตนาการ จินตนาการ
5. พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก (ทดลอง สังเกต อธิบาย เปรียบเทียบ)
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. ปลูกฝังให้เด็ก ๆ รักการอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
2. เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในการแสดงละครนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
3. ปลูกฝังความรู้สึกเห็นอกเห็นใจให้กับตัวละครในเทพนิยายเชิงบวกในเด็ก
4.สร้างคุณธรรมทางศีลธรรม ได้แก่ ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน มิตรภาพ การร่วมกัน ความซื่อสัตย์
5. สร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กในกลุ่ม
6. ปลูกฝังทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อแม่ พ่อแม่ และครอบครัวของคุณ
7. ปลูกฝังให้เด็กมีทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ
สำหรับผู้ปกครอง:
1. สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กในครอบครัว - รวบรวมห้องสมุดนิทานสำหรับเด็ก
2. เพื่อสร้างความจำเป็นในการอ่านนิทานของครอบครัวอย่างเป็นระบบ
3. สร้างนิสัยในการพูดคุยถึงสิ่งที่คุณอ่านกับลูก
ชิ้นงานศิลปะ
4. มีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการสร้างสรรค์ในหัวข้อโครงการ
5. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ร่วมกับเด็ก ๆ ที่บ้านอย่างอิสระ
6. พัฒนาความสามารถในการมองเด็กในฐานะปัจเจกบุคคล เคารพความคิดเห็นของเขา หารือเกี่ยวกับงานที่กำลังจะเกิดขึ้นกับเขา
7. สนใจในชีวิตของกลุ่มบุตรหลานของคุณและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน
8. ร่วมสร้างคุณลักษณะสำหรับละครเรื่อง “เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่”
สำหรับครู:
1. พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน
2. แสดงให้ผู้ปกครองเห็นความรู้และทักษะของเด็กที่ได้รับระหว่างโครงงาน โดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน
พื้นที่ทำงานสำหรับโครงการ
1. งานระเบียบวิธีของครู:
การวิเคราะห์ปัญหา การเลือกวรรณกรรมในหัวข้อโครงงาน การเลือกวิธีการทำงานในโครงการ การพัฒนาแผนงานโครงการ การพัฒนาแบบสอบถาม ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงานในโครงการ
2.รูปแบบการทำงานกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
การแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมายผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติ ได้แก่ กิจกรรมการศึกษา การสนทนา การอ่านและการฟังนิทาน ละคร เกม กิจกรรมสร้างสรรค์ในช่วงเย็น
3. รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง: ดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมโครงการผ่านการสนทนา ข้อมูล และการรณรงค์ด้วยภาพ การจัดกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ความคืบหน้าของงานโครงการ.

ขั้นตอนที่ 1 ของโครงการ - ความร่วมมือระดับองค์กรและการเตรียมการกับผู้ปกครอง:
1. การวิเคราะห์ปัญหา
2. การคัดเลือกและทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อโครงการ
3. การพัฒนาแผนงานสำหรับโครงการ
4. การเลือกวิธีการทำงานในโครงการ
5. การพัฒนาแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ “บทบาทของนิทานในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน”
6. พัฒนาการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: "การสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย", "เด็กควรอ่านนิทานอะไรในเวลากลางคืน"
7. การสนทนากับผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาร้ายแรงในการเลี้ยงดูบุตรและความจำเป็นในการดำเนินโครงการ
8. การตั้งคำถามกับผู้ปกครอง สรุปผลการสำรวจ
9. ให้ผู้ปกครองสนใจงานที่จะเกิดขึ้นในโครงการนี้

ขั้นตอนที่ 2 ของโครงการ – ใช้งานได้จริง
1. รูปแบบการทำงานกับเด็ก:
1. อ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียก่อนนอนในตอนเย็น บทสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของนิทาน
2. การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ: “ เทพนิยายอะไรที่อ่านให้ฉันฟังที่บ้าน” “ เทพนิยายเป็นเพื่อนที่ดี” “ เทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ” “ ฮีโร่ในเทพนิยายที่ฉันชื่นชอบ”
3. ดูการ์ตูนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย ("กระท่อมของ Zayushkina", "Teremok", "หัวผักกาด", "สุนัขจิ้งจอกกับหมาป่า", "เจ้าหญิงกบ" ฯลฯ )
4. อ่านนิทานโดยใช้โรงภาพยนตร์: โต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ
5. การสอนให้เด็กเล่านิทานโดยใช้ตารางช่วยจำ
6. การแนะนำเกมการสอนใหม่ที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย การสอนเกมโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก
7. GCD - การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้ในหัวข้อ: "วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"
8. เกมสร้างละครที่สร้างจากเทพนิยาย "หัวผักกาด", "Kolobok", "กระท่อมของ Zayushkina", "Teremok"
9. หน้าระบายสีตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย (ในช่วงเย็น)
10. การเผยแพร่และเรียนรู้บทบาทละคร “เทพนิยายเก่า ในรูปแบบใหม่”
11. กิจกรรมทดลอง “สร้างกระท่อมสำหรับสุนัขจิ้งจอกจากก้อนน้ำแข็ง”
12. การสร้างแบบจำลอง "เฟอร์นิเจอร์สำหรับหมีสามตัว", "จานสำหรับหมีสามตัว";
13. การออกแบบ สอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคการพับกระดาษ - การสร้างตัวละครในเทพนิยายสำหรับโรงละคร Origami
14. การแสดงละครเทพนิยาย "เทเรโมก" สำหรับผู้ปกครองของกลุ่ม (โรงละครโอริกามิ)
15. แบบทดสอบจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
16. การมีส่วนร่วมของเด็กๆ ในการแข่งขันออนไลน์ในหัวข้อ “เทพนิยาย”
17. การสนทนาอย่างมีจริยธรรมเกี่ยวกับมิตรภาพและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ตามนิทาน การนำเสนอภาพนิ่ง ภาพประกอบ
18. การมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในแบบทดสอบวรรณกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "การเดินทางผ่านเทพนิยาย"
19. เที่ยวชมห้องสมุด MADOU ห้องสมุดเมืองสำหรับเด็ก
20. เกมก่อสร้าง "กระท่อมสำหรับกระต่ายและสุนัขจิ้งจอก"; “ Teremok สำหรับสัตว์”, “เฟอร์นิเจอร์สำหรับหมีสามตัว”
21. ยิมนาสติกแก้ไขในเส้นทางสุขภาพ "Fairy Tale Teremok"

2. รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:
1. กิจกรรมที่ผู้ปกครองของกลุ่มมีส่วนร่วมเพื่อรวบรวมนิทานพื้นบ้านรัสเซียสำหรับห้องสมุดกลุ่ม - "มอบนิทานให้เด็ก ๆ"
2. การสร้างห้องสมุดบ้านเทพนิยาย
3. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง - การมีส่วนร่วมในนิทรรศการ "My Favorite Fairy-Tale Hero"
4. อบรมผู้ปกครองเทคนิคการพับกระดาษเพื่อสร้างโฮมเธียเตอร์ (Master class)
5. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง - สร้างหนังสือทำเองในหัวข้อ: "นิทานพื้นบ้านรัสเซียที่ฉันชื่นชอบ"
6. สร้างเพลงสุขภาพจากเทพนิยายเรื่อง “เตเรโมก”
7. สร้างคุณลักษณะให้กับละครเรื่อง “การศึกษากับเทพนิยาย”
8. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเล่น (บทบาทของหมาป่า)
ขั้นตอนที่ 3 ของโครงการ – ขั้นสุดท้าย
1. กิจกรรมสุดท้ายของโครงการคือการแสดงโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ และผู้ปกครอง “เทพนิยายเก่าในรูปแบบใหม่”
2. ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์ในการดำเนินโครงการ
3. การเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับโครงการบนเว็บไซต์ของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
4.แสดงความขอบคุณผู้ปกครองที่มีส่วนร่วมในโครงการ
5. สำรวจผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการดำเนินโครงการร่วม

สินค้าโครงการ:
1. ผู้ปกครองส่วนใหญ่ตระหนักถึงบทบาทสำคัญของนิทานพื้นบ้านรัสเซียในการเลี้ยงดูลูก
2. ความสนใจของเด็กในการอ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซียเพิ่มขึ้น เด็ก
เรียนรู้ที่จะฟังนิทานอย่างระมัดระวังและตอบคำถามเกี่ยวกับเทพนิยายเหล่านั้น
เนื้อหา.
3. ผู้ปกครองสร้างและเติมเต็มห้องสมุดในบ้านด้วยนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
4. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะอธิบายลักษณะของตัวละครในเทพนิยายและประเมินการกระทำของพวกเขา
5. เด็กบางคนเรียนรู้ที่จะเล่านิทานพื้นบ้านรัสเซียอีกครั้งโดยใช้ตารางช่วยจำ
6. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะรวบรวมภาพที่ตัดออกตามเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียนรู้นิทานและเล่าให้พวกเขาฟัง
7. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะแสดงบทสนทนาและบทพูดคนเดียวของเทพนิยายที่โด่งดังที่สุด: (“ Kolobok”, “หัวผักกาด”, “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”, “เทเรม็อก”, “กระท่อมของซายูชคิน่า”)
8. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะพับรูป origami - วีรบุรุษแห่งนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
9. เด็กๆ ระมัดระวังหนังสือมากขึ้น
10. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะกำหนดจำนวนพยางค์ในคำโดยใช้เกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "ค้นหาบ้านที่ถูกต้อง"
11. เด็ก ๆ (ตามความสามารถส่วนบุคคล) เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงจำนวนฮีโร่ในเทพนิยายในภาพกับจำนวนที่สอดคล้องกันภายใน 10 โดยใช้เกมการสอนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - "นับวีรบุรุษในเทพนิยาย"
12. เด็กๆ มีความสนใจอย่างมากในการเล่นโดยใช้ละครประเภทต่างๆ และการแสดงนิทาน
13. เด็กบางคนเรียนรู้ที่จะเล่านิทานโดยใช้โรงละครประเภทต่างๆ: บนโต๊ะ, นิ้ว, บิบาโบ, โรงละครโอริกามิ
14. เด็ก ๆ เริ่มแสดงคุณสมบัติทางศีลธรรมที่สัมพันธ์กันมากขึ้น: ความเมตตา, ความเห็นอกเห็นใจ, การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, มิตรภาพ, การร่วมกัน, ความซื่อสัตย์
15. กลุ่มได้ขยายสภาพแวดล้อมในการพัฒนาเนื้อหา: ห้องสมุด เกมการสอน โต๊ะช่วยจำ งานฝีมือ หนังสือทำเอง ของเล่น-ตัวละครในเทพนิยาย โรงละครโอริกามิ
16. เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
17. เด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับละครได้เรียนรู้คำศัพท์ของตัวละคร
18. เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้การออกแบบ วาด และปั้นสิ่งของและตัวละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียตามแบบจำลองของครู
19. ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กมีความเข้มแข็งในกลุ่ม
20. เด็กและครูได้รับประกาศนียบัตรในฐานะผู้ชนะการแข่งขันออนไลน์ในหัวข้อ "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

- โรงละครบิบาโบ;
- โรงละครโต๊ะ;
- โรงละครนิ้ว;
- โรงละครโอริกามิ;



- หน้าจอ;

- มุมมัมเมอร์


2. วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี:
- “เตรียมเด็กปัญญาอ่อนเข้าโรงเรียน” เล่ม 1 / ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ S.G. Shevchenko
- โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A. วาซิลีวา.
- กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล: ปฏิบัติการวิทยาศาสตร์และการสอน แก้ไขโดย Polyanskaya L.I. สำนักพิมพ์โรงเรียน พ.ศ. 2553
- “ แนะนำให้เด็กรู้จักนิยาย”;
- “หนังสืออ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี” (กวีนิพนธ์);
- “การศึกษากับเทพนิยาย” - L.B. เฟสยูโควา;
- “การเตรียมและการดำเนินเกมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล” - T.I. เปโตรวา
- นิทานพื้นบ้านรัสเซีย เรียบเรียงโดย Volkova T.S. , เขาวงกต, 2015

กิจกรรมสุดท้ายของโครงการ:การแสดง “เทพนิยายในรูปแบบใหม่ “หมาป่ากับแพะน้อยทั้งเจ็ด”
ผู้เขียน(ครู 1): โลกนี้มีนิทานมากมายทั้งเศร้าและตลกและ
เราไม่สามารถอยู่ในโลกนี้ได้หากไม่มีพวกเขา อย่างไรก็ตาม เทพนิยายได้เริ่มต้นขึ้น
หัวโบราณ,
ดังนั้นเพลงจึงเริ่มฟังดูเกือบจะเป็นเพลงพื้นบ้าน:
แพะ(ครู2): โอ้ แพะน้อย พวกคุณไม่มีแม่แล้ว
ฉันไปเก็บกะหล่ำปลีที่ทุ่งนา อาจจะมีหมาป่ามา ฉันรู้สึกถึงมันในใจ คุณต้องนั่งคุณได้ยิน เงียบกว่าน้ำ ต่ำกว่าหญ้า
ล็อคตัวเองด้วยล็อคเจ็ดลูก แค่ตอบเสียงฉัน โอ้ ฉันเกรงว่าพวกคุณ โอ้ ป้ายจะไม่หลุดออกมา
เด็ก (ดิมา): อย่ากังวลแม่ ทุกอย่างจะเรียบร้อยดี เรารู้จากเทพนิยาย หมาป่าน่าเกลียดมาก
(ใบแพะ)
ทันทีที่แม่มาถึงธรณีประตู หมาป่าสีเทาก็ปรากฏตัวที่หน้ากระท่อมไม่แม้แต่วินาทีเดียว
หมาป่า(เคาะประตู) : เปิดประตูให้แม่เร็วๆ ฉันเหนื่อย ฉันหิวอย่างกับสัตว์ร้าย ฉันให้นมเธอ ฉันให้นมเธอ และตอนนี้เสียงของฉันก็ยังไม่คุ้นเคยด้วยซ้ำ
เด็ก(อาร์เทม): เสียงของคุณไม่เหมือนเสียงแม่ของคุณเลย คุณร้องเพลงออกมาด้วยเสียงหนักแน่น
(หมาป่าจากไป)
กาลครั้งหนึ่งมีไก่ตัวหนึ่งอาศัยอยู่ เชี่ยวชาญเรื่องเสียงร้องและทำปาฏิหาริย์ได้ เขาสามารถให้เสียงสัตว์ต่างๆ เพื่อความสุขได้
หมาป่า(เสียงแพะ): เปิดประตูให้แม่สิ ฉันหิวเป็นสัตว์เลย
ทันทีที่เขาร้องเพลงนี้ หมาป่าก็ได้รับอนุญาตให้เข้าไปในบ้าน และสายตาของหมาป่าก็สว่างขึ้นทันที
(หมาป่าเข้าบ้านเพื่อเพลงประกอบภาพยนตร์เรื่อง Wolf Song)
หมาป่า:“ไอ้เด็กน้อย! การเต้นรำจบลงแล้ว”
เด็ก(นาเดีย): ลุงหมาป่า ฟังเรา: “คุณไม่สามารถทำให้คนอ่อนแอขุ่นเคืองได้ แต่ถ้าคุณอยากกินก็เอาพายไปก็ได้
หมาป่า(สนใจ): คุณมีอะไรกับพายของคุณ?
แพะ(อันย่า): เรามีพายกับลิงกอนเบอร์รี่ กะหล่ำปลี และบลูเบอร์รี่
และแม่แพะของฉันก็อบพวกเขาด้วยความรัก ความเมตตา ความอบอุ่น และไม่ลืมความรักใคร่ คนร้ายกลืนพาย 1,2,3 แล้วหมาป่าไม่ใช่หมาป่า หมาป่า: โอ้ มีอะไรผิดปกติกับฉัน? ตอนนี้ฉันไม่โกรธแล้ว!
ฉันจะไม่รุกรานผู้อ่อนแออีกต่อไป! และฉันจะช่วยคุณแพะตัวน้อย! อยากให้ฉันสอนร้องเพลงถึงแม้หมีมาเหยียบหูฉันไหม?
(หมาป่าพาเด็กๆ ไปเคลียร์ป่า เด็กๆ นั่งบนตอไม้ หมาป่าเล่นดนตรีให้พวกเขา)
ฉันจะทิ้งสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็ก ๆ “ไว้ทีหลัง” และในที่สุดแพะที่จากไปก็กลับมาถึงบ้านในที่สุด
แพะ:โอ้เจ้าแพะน้อย พวกมันหายไปไหน? คุณทิ้งฉันไว้เพื่อใคร? พวกเขาไม่ฟังแม่ของพวกเขาและจบลงด้วยตราสัญลักษณ์
(แพะร้อง ฟังเสียงกีตาร์แล้วตามเสียงนี้) ผู้แต่ง: ต่อหน้าแพะในที่โล่ง ผู้คนอยู่ร่วมกันอย่างสามัคคี ก่อนที่แพะในที่โล่ง หมาป่าและลูก ๆ ของเขาร้องเพลง
แพะ(ประหลาดใจ): ใช่ เพื่อนๆ ฉันกล้าพูดได้เลยว่าฉันไม่เคยเห็นเด็กแพะกับหมาป่ามาก่อนเลย เพราะพวกมันเป็นอาหารของมัน ฉันไม่เข้าใจว่าเป็นเพราะอะไร? จากอะไรและทำไม?
หมาป่า:ฉันกินพายของคุณแล้วอาการดีขึ้นทันที! ความมีน้ำใจ ความช่วยเหลือ และการดูแล นั่นคืองานของฉันตอนนี้!
ขอให้เหล่าฮีโร่ในเทพนิยายมอบความอบอุ่นแก่เรา ขอให้มีชัยชนะเหนือความชั่วร้ายตลอดไป

การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับโครงการ
1. การจัดสภาพแวดล้อมวิชา-อวกาศในกลุ่ม
- มุมหนังสือ - ห้องสมุดพร้อมนิทานพื้นบ้านรัสเซียที่ได้รับการคัดสรร
- รวบรวมการ์ตูนนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- การนำเสนอสไลด์เกี่ยวกับเทพนิยาย
- โรงภาพยนตร์ประเภทต่างๆ (บิบาโบ โต๊ะ นิ้ว) จอภาพยนตร์
- ภาพประกอบจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- มุมศิลปะ;
- ชุดเกมการสอนที่สร้างจากนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- หน้ากาก หมวกของตัวละครในเทพนิยาย
- มุมมัมเมอร์
- หน้าระบายสีตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย
- เส้นทางสุขภาพตามเทพนิยาย "เทเรโมก"

2. วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี:
1. “เตรียมเด็กปัญญาอ่อนเข้าโรงเรียน” - เรียบเรียงโดย S.G. Shevchenko
2. โปรแกรมการศึกษาทั่วไประดับอนุบาล “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เรียบเรียงโดย N.E. เวรักซี, ที.เอส. โคมาโรวา, M.A.
3. “ กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล” เรียบเรียงโดย Polyanskaya L.I. สำนักพิมพ์โรงเรียน 2553
4. “ แนะนำให้เด็กรู้จักนิยาย”;
5. “หนังสืออ่านในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี” (กวีนิพนธ์);
6. “ การศึกษากับเทพนิยาย” - L.B. เฟสยูโควา;
7. “ การเตรียมและดำเนินการเกมละครในโรงเรียนอนุบาล” - T.I. เปโตรวา
8. “ นิทานพื้นบ้านรัสเซีย” แก้ไขโดย Volkova T.S. 2558
11
3. คุณสมบัติสำหรับการปฏิบัติงาน:ชุดสำหรับตัวละคร กีตาร์ ม้านั่ง พรม เตา โต๊ะ กาโลหะ จานพาย ตะกร้ากะหล่ำปลี ต้นไม้ ประตู ฉากกั้น ต้นไม้

“วิธีที่ดีที่สุดในการช่วยเหลือเด็กๆ คือ
นี่คือการช่วยพ่อแม่ของพวกเขา”

ความเกี่ยวข้อง

ครอบครัวเป็นสถาบันทางสังคมที่มีการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก พวกเขาเชี่ยวชาญบรรทัดฐานและค่านิยมทางศีลธรรมของมนุษย์สากลในกระบวนการมีปฏิสัมพันธ์กับคนที่รักและสร้างความประทับใจแรกอันยาวนานของโลกรอบตัวพวกเขา บุคคลไม่สามารถแยกออกจากครอบครัวได้ตลอดชีวิตเขาถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวก่อนจากนั้นจึงสร้างครอบครัวของตัวเองและเลี้ยงดูลูก ๆ

นักวิทยาศาสตร์ (V.M. Druzhinin, S.V. Kovalev, V.V. Chechet ฯลฯ ) โต้แย้งว่าการเข้าสังคมของเด็กนั้นเป็นหน้าที่หลักเฉพาะของครอบครัวเสมอมาตลอดเวลาและในบรรดาชนชาติทั้งหมด หากไม่ลงรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องนี้และหน้าที่อื่นๆ ของครอบครัว เราสังเกตว่าทั้งก่อนและตอนนี้การเป็นพ่อแม่ไม่ใช่เรื่องง่าย

โลกของเราทุกวันนี้แตกต่างไปจากเมื่อวานอย่างสิ้นเชิง ระบบการศึกษามีการเปลี่ยนแปลง และโอกาสใหม่ๆ เกิดขึ้นเพื่อให้เด็กๆ ได้ใช้เวลาว่าง และของเล่นใหม่ อุปกรณ์ทางเทคนิค อาหาร ฯลฯ สร้างมุมมองใหม่ให้กับชีวิตทั้งเด็กและผู้ปกครอง พ่อแม่ต้องเผชิญกับคำถามใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งเป็นคำตอบที่พวกเขาไม่สามารถหาได้ ซึ่งบางครั้งก็สร้างบรรยากาศแห่งความสับสนและบางครั้งก็ถึงกับสิ้นหวังในครอบครัว

ทางออกคืออะไร? ทั้งรัฐและสถาบันทางสังคมทั้งหมดจำเป็นต้องเพิ่มอำนาจของครอบครัว ความมั่นคงของครอบครัว และส่งเสริมความสัมพันธ์ในครอบครัวที่มีมนุษยธรรมและเป็นประชาธิปไตย ครอบครัวตัวเองทำอะไรได้บ้าง มีหน้าที่อะไร? ประการแรก มันจะต้องมีอยู่และพัฒนา และประการที่สอง มันจะต้องสร้างปากน้ำของครอบครัวปกติที่จะมีผลทางการศึกษาบางอย่างสำหรับสมาชิกทุกคนในครอบครัว

ทุกครอบครัวสามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายในปัจจุบันได้หรือไม่? ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าหลายครอบครัวรับมือไม่ได้ ครอบครัวประสบกับความโหดร้ายในความสัมพันธ์และการขาดการดูแลเด็ก ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาอาชญากรรมเด็กและความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคม เป็นเรื่องแย่ที่พ่อแม่หลายคนไม่ตระหนักถึงอันตรายของสถานการณ์ปัจจุบัน และคุณมักจะไม่สามารถตำหนิพวกเขาได้ - พวกเขามีความรู้ไม่เพียงพอ และไม่มีวัฒนธรรมการสอนเบื้องต้น นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการสร้าง "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" ของสโมสรผู้ปกครองจึงมีความสำคัญมาก สโมสรควรกระตุ้นความปรารถนาของผู้ปกครองในการเรียนรู้ตนเอง กระตุ้นความสนใจในบุคลิกภาพของเด็ก และความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือแก่เขา โดยไม่ทำซ้ำหน้าที่ โครงสร้าง และงานของรูปแบบการทำงานกับครอบครัวแบบดั้งเดิม เช่น การประชุมผู้ปกครอง การบรรยายของผู้ปกครอง และการสนับสนุน ผู้ปกครองและครูในกระบวนการที่ซับซ้อนนี้จะต้องทำหน้าที่เป็นคนที่มีใจเดียวกัน หุ้นส่วน และเพื่อน

ข้อบังคับของชมรม Family Living Room

GBU KO SRCN "Rovesnik" แผนกพักชั่วคราว

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. สโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" เป็นแผนกย่อยโครงสร้างของโปรแกรมสังคมจิตวิทยาและการสอนที่ซับซ้อน "ก้าวสู่การประชุม" ซึ่งอุทิศให้กับการสนับสนุนที่ครอบคลุมของผู้เยาว์ที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

1.2. สโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" เป็นหนึ่งในรูปแบบของกิจกรรมของงานทางสังคม - จิตวิทยาและการสอนของแผนกการอยู่ชั่วคราวการรวมผู้ปกครองที่มีความสนใจร่วมกันการสื่อสารระหว่างกันความร่วมมือกับครูผู้เชี่ยวชาญในการทำงานกับครอบครัว

1.3. สโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" ดำเนินงานโดยใช้ค่าใช้จ่ายของกองทุนงบประมาณของสถาบันตามกฎบัตรของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐ KO SRCN "Rovesnik"

1.4. สโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" ถูกสร้างขึ้น จัดระเบียบใหม่ และเลิกกิจการโดยการตัดสินใจของฝ่ายบริหารของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐ KO SRCN "Rovesnik"

2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักของ Family Living Room Club

2.1. วัตถุประสงค์ของการสร้างและการทำงานของสโมสรผู้ปกครอง: การเพิ่มวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองโดยการได้รับความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน ให้โอกาสในการสื่อสารและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการแก้ปัญหา การสร้างและรักษาเงื่อนไขในการรักษาบูรณภาพของครอบครัวและการพัฒนาเด็กในครอบครัวอย่างเต็มที่ ประสานความสัมพันธ์ในครอบครัวที่นำไปสู่การสร้างพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

2.2. งาน:

3. การบริหารจัดการชมรมห้องนั่งเล่นครอบครัว

3.1. การจัดการทั่วไปของสโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" ดำเนินการโดยฝ่ายบริหารของสถาบันงบประมาณของรัฐ KO SRCN "Rovesnik"

3.2. การบริหารจัดการกิจกรรมของ Family Living Room Club ดำเนินการโดยผู้นำของสโมสร - หัวหน้าภาควิชา ครูนักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์

3.3. คณะผู้บริหารของ Family Living Room Club คือการประชุมใหญ่ของชมรม

3.4. ความรับผิดชอบต่อเนื้อหาของกิจกรรมของสโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" อยู่ที่การบริหารงานของสถาบันงบประมาณของรัฐ KO SRCN "Rovesnik" และผู้นำของสโมสร - หัวหน้าแผนก, ครู - นักจิตวิทยา, ครูสอนสังคม .

4. วัสดุและฐานทางการเงินของ Family Living Room Club

4.1. สถานที่ อุปกรณ์ เฟอร์นิเจอร์สำหรับการทำงานของ Family Living Room Club จัดทำโดยฝ่ายบริหารของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐ KO SRCN "Rovesnik"

4.2. ผู้นำของสโมสร "ห้องนั่งเล่นสำหรับครอบครัว" มีหน้าที่รับผิดชอบต่อความปลอดภัยของทรัพย์สินที่เป็นวัสดุที่ให้มาเพื่อให้สอดคล้องกับขั้นตอนและเวลาทำการที่กำหนดโดยฝ่ายบริหารของสถาบันงบประมาณแห่งรัฐ KO SRCN "Rovesnik"

4.3. การสนับสนุนทางการเงินสำหรับ Family Living Room Club จัดทำโดยฝ่ายบริหารของสถาบันงบประมาณของรัฐ KO SRCN “Rovesnik” และการสนับสนุน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักของ Family Living Room Club

เป้าการสร้างและการทำงานของสโมสรผู้ปกครอง: เพิ่มวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองโดยการได้รับความรู้และทักษะทางจิตวิทยาและการสอน ให้โอกาสในการสื่อสารและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในการแก้ปัญหา การสร้างและรักษาเงื่อนไขในการรักษาบูรณภาพของครอบครัวและการพัฒนาเด็กในครอบครัวอย่างเต็มที่ ประสานความสัมพันธ์ในครอบครัวที่นำไปสู่การสร้างพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน

งาน:

• การให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ผู้ปกครอง
• การส่งเสริมประสบการณ์การศึกษาครอบครัวเชิงบวก
• ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองในด้านการเลี้ยงดูลูกและส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเลี้ยงดู
• การพัฒนารูปแบบใหม่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและครอบครัวและการฝึกอบรมในรูปแบบที่มีประสิทธิผลในการแก้ไขความขัดแย้งในครอบครัว
• เติมเต็มการพักผ่อนของครอบครัวด้วยกิจกรรมทางวัฒนธรรม

เงื่อนไขในการดำเนินการของคลับ

ที่ตั้ง– GBU KO SRCN “โรเวสนิค”

กำหนดเวลาในการดำเนินการ– มีการประชุม Family Living Room Club เดือนละครั้งในช่วงการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้เยาว์ในแผนก มีการวางแผนการประชุมเฉพาะเรื่อง 6 ครั้ง แต่อาจมีการประชุมเพิ่มเติมตามคำขอของผู้ปกครอง

เวลา -ระยะเวลาของชั้นเรียนคือ 40-60 นาที ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของกลุ่ม จำนวนผู้เข้าร่วม ฯลฯ

อุปกรณ์– ห้องบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ พรม เก้าอี้ โต๊ะ กระดานดำ

วัสดุและเครื่องมือ– เครื่องอัดเทป แผ่นดิสก์และเทปเสียงพร้อมเพลงผ่อนคลาย ปากกาหมึกซึม ดินสอ สี กระดาษ A-4 สีขาว กระดาษสี กรรไกร กาว PVA และอื่นๆ อีกมากมาย

จำนวนผู้เข้าร่วม– 5-10 คน.

ขั้นพื้นฐาน หลักการงานของสโมสร: ความสมัครใจ ความสามารถ วิธีการของแต่ละบุคคล การเปิดกว้าง ความสม่ำเสมอของผลตอบรับ การปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรม การสนทนาโต้ตอบ

ผู้เข้าร่วมสโมสรอาจรวมถึง: ผู้ปกครองของนักเรียน ญาติที่รับผิดชอบต่อสังคมของผู้เยาว์

รูปแบบขององค์กรการทำงานชมรม: โต๊ะกลม, เวิร์คช็อปทางจิตวิทยา, การฝึกอบรม, ชั้นเรียนปริญญาโท, การอภิปรายเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว, งานสร้างสรรค์โดยรวม ฯลฯ

โครงสร้างการประชุมสโมสร:

1. ส่วนทางทฤษฎี– ดำเนินการในรูปแบบของการสนทนาสด (ไม่ใช่ในรูปแบบของการบรรยาย-การสอน) ผู้ปกครองจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อการประชุมในรูปแบบที่เข้าถึงได้ ถามคำถาม กำหนดปัญหา และมีส่วนร่วมในการอภิปรายอย่างแข็งขัน

2. ส่วนการปฏิบัติ- เกี่ยวข้องกับการนำไปปฏิบัติ (หรืออย่างน้อย "การซักซ้อม" ของการนำไปปฏิบัติ) เทคนิค แนวทาง วิธีการที่มีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาที่ระบุ

3. – หมายถึงปฏิสัมพันธ์บังคับของผู้เข้าร่วมทุกคนในสถานการณ์ที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษต่างๆ (เกม, การฝึกอบรม)

หลักการสำคัญในการจัดทำเอกสารประกอบการประชุมแต่ละขั้นตอนมีดังนี้:

• ทัศนคติเชิงบวก;
• ขาดการสั่งสอนและศีลธรรม
• “ความก้าวหน้า” ของคุณสมบัติและคุณสมบัติเชิงบวกเหล่านั้นที่เราอยากจะสร้าง

งานของชมรมกำลังดำเนินการอยู่ แนวทางที่ซับซ้อน:โดยมีหัวหน้าภาควิชา ครูสังคม นักจิตวิทยาการศึกษา ครูการศึกษาเพิ่มเติม ครูสอนแรงงาน เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ ครูสอนพลศึกษา และการออกกำลังกายบำบัดเข้าร่วมด้วย

งานของ Family Living Room Club ดำเนินการภายใต้กรอบของโปรแกรมทางสังคม - จิตวิทยาและการสอนที่ครอบคลุม "ก้าวสู่" ซึ่งอุทิศให้กับการสนับสนุนที่ครอบคลุมของผู้เยาว์ที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก อย่างไรก็ตาม ความสามารถของชมรมค่อนข้างกว้าง โครงสร้าง วิธีการ และแบบฟอร์มที่เสนอสามารถใช้เป็นแนวทางในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้

หัวข้อการประชุมครั้งที่ 1 – “ลูกหลานของเรา”(ภาคผนวก 1)
เป้า	การแนะนำผู้เข้าร่วมให้ทราบถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสโมสร การสร้างทัศนคติต่อการทำงานที่กระตือรือร้นและความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ ให้คำแนะนำที่เป็นประโยชน์แก่ผู้ปกครองซึ่งจะช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อบุตรหลานของตน สนับสนุนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกับบุตรหลานในเชิงบวกและมีประสิทธิผล
ส่วนทางทฤษฎี	ให้ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะของการศึกษาครอบครัว ดำเนินการวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครองโดยชัดแจ้งทำให้ผู้ปกครองตระหนักถึงความเชื่อมโยงระหว่างรูปแบบการเลี้ยงดูครอบครัวกับลักษณะของพฤติกรรมของเด็ก สร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับผู้ปกครองในการทำความเข้าใจลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขากับลูก
ส่วนการปฏิบัติ	ส่วนที่ใช้งานได้จริงประกอบด้วยเกมที่มุ่งพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม และผู้ปกครองจะได้รับประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสใหม่ ๆ เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ: 1) การออกกำลังกายที่เน้นร่างกาย 2) เกมเล่นตามบทบาท;
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้: 2) การบ้าน: ทำ “สมุดบันทึกความสำเร็จของฉัน” กับเด็กๆ 3) คำถามความปรารถนาของผู้ปกครอง
หัวข้อการประชุม ลำดับที่ 2 – “แม่ พ่อ ผม – เราคือครอบครัวที่มีสุขภาพดีด้วยกัน”
เป้า	การรวมผู้ปกครองและเด็ก ๆ ไว้ในชุมชน "ครอบครัวหมอ-ครู-ครอบครัว" โดยมีเป้าหมายเพื่อให้การศึกษาด้านสุขลักษณะแก่เด็ก ๆ และปลูกฝังทักษะการใช้ชีวิตที่ดีต่อสุขภาพให้พวกเขา
ส่วนทางทฤษฎี	สำหรับการอภิปราย จะมีการเสนอวิทยานิพนธ์ที่เปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของแนวคิดเรื่อง "สุขภาพ" ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการป้องกันโรคหัวใจและหลอดเลือด โรคประสาท โรคของอวัยวะในการมองเห็นและการได้ยิน
ส่วนการปฏิบัติ	ส่วนที่ใช้งานได้จริงประกอบด้วยแบบฝึกหัดและเกมที่มุ่งพัฒนาความต้านทานต่อความเครียด
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ: – “การแข่งขันวิ่งผลัดแสนสนุก”
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้: 1) แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองและเด็ก “นิสัยไม่ดี”; 2) หนังสือเล่มเล็ก “มาบันทึกสิ่งสำคัญกันเถอะ…”; 4) คำถามความปรารถนาของผู้ปกครอง
หัวข้อการประชุม #3 – “ฉันเป็นพ่อแม่ และนั่นหมายความว่า”
เป้า	การป้องกันการละเมิดและความรุนแรงในครอบครัว พิจารณาแนวทางวิธีการลงโทษทางวินัยที่มีประสิทธิผล ช่วยให้ผู้ปกครองสื่อสารกับบุตรหลานของตนได้
ส่วนทางทฤษฎี	การทำความคุ้นเคยกับความรับผิดชอบของผู้ปกครองและสิทธิของเด็ก รวมถึงประเภทของการล่วงละเมิดและความรุนแรงของเด็กเล็ก วิทยานิพนธ์เหล่านี้จัดทำขึ้นเพื่อการอภิปราย โดยเปิดโอกาสให้ผู้ปกครอง "วิเคราะห์และทดสอบ" ทัศนคติของผู้ปกครอง พิจารณาวิธีการให้รางวัลและการลงโทษของพวกเขาใหม่ ๆ
ส่วนการปฏิบัติ
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ:การแข่งขันทางปัญญา "สิทธิและความรับผิดชอบ"
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้: – หนังสือ “ก่อนใช้การลงโทษทางร่างกายกับเด็ก หยุด!” – คำถามความปรารถนาของผู้ปกครอง
หัวข้อการประชุม ลำดับที่ 4 – “สูตรความสุข – “ครอบครัวใหญ่ – สุขใจ”
เป้า	พยายามพูดถึงหัวข้อที่สำคัญ เช่น ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่ พิจารณาแนวทางในการโต้ตอบที่มีประสิทธิผล และช่วยผู้ปกครองสร้างการสื่อสารกับลูกของตน
ส่วนทางทฤษฎี	สำหรับการอภิปรายเสนอให้ระบุสิ่งเหล่านี้ซึ่งจะขยายความเป็นไปได้ในการทำความเข้าใจลักษณะทางจิตวิทยาของลูกซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองในโลกภายในของเด็ก
ส่วนการปฏิบัติ	ส่วนที่ใช้งานได้จริงประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ผ่านการสวมบทบาท การพัฒนาความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม รวมถึงการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ: – “การวาดภาพร่วมกัน”; – รำทั่วไปเป็นวงกลม รำกลม ฯลฯ
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้:
หัวข้อการประชุมครั้งที่ 5 – “เราอยู่ด้วยกัน”(ภาคผนวก 2)
เป้า	การสร้างสถานการณ์และเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือของเด็กร่วมกับผู้ปกครองในสถานการณ์การเล่นเกม เกมเล่นตามบทบาท
ส่วนทางทฤษฎี	สำหรับการอภิปราย เสนอให้ระบุสิ่งเหล่านี้ที่ช่วยให้เราสามารถวิเคราะห์และเน้นถึงข้อดีของครอบครัวใหญ่ คุณลักษณะของการเลี้ยงดูบุตร และหลักการของ "การเปรียบเทียบ" เช่น สุนทรพจน์ของคุณแม่ลูกหลายคน แบ่งปันประสบการณ์
ส่วนการปฏิบัติ	ส่วนที่ใช้งานได้จริงประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาทักษะพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ผ่านการแสดงบทบาทสมมติ
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ: – “วงออเคสตราเสียง”; – รำทั่วไปเป็นวงกลม รำกลม – ร้องคาราโอเกะด้วยกัน ฯลฯ
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้: – แบบสอบถามเกี่ยวกับการทำงานของ Happy Family Club – ความปรารถนาของผู้ปกครองสำหรับปีการศึกษาหน้า (ทิศทาง หัวข้อการประชุม จำนวนการประชุม ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ ฯลฯ)
การประชุมหัวข้อที่ 6 – “คุณค่าของครอบครัว”(ภาคผนวก 3)
เป้า	เพื่อให้ชีวิตของเด็กๆ ในครอบครัวน่าสนใจและมีความหมาย เต็มไปด้วยความประทับใจที่สดใส กิจกรรมที่น่าสนใจ ความสุขในการสร้างสรรค์ และการสืบสานประเพณีของครอบครัว
ส่วนทางทฤษฎี	มีการเสนอทางเลือกสำหรับการอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการกระจายและเติมเต็มเวลาว่างในครอบครัว วิเคราะห์และเน้นข้อดีของกิจกรรมร่วมกันในครอบครัว แนะนำวิธีหนึ่ง เช่น ดนตรีบำบัด กิจกรรมละคร เป็นต้น
ส่วนการปฏิบัติ	ภาคปฏิบัติประกอบด้วยการแสดงละครโดยให้เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วม และการแสดงด้นสด
การสื่อสารส่วนโต้ตอบ	รูปแบบองค์กรโดยประมาณ: – การแสดงการเต้นรำและเสียงร้อง – ร่วมร้องคาราโอเกะและดื่มชาตามพิธี
ข้อเสนอแนะ	รูปแบบองค์กรที่เป็นไปได้: – แบบสอบถามเกี่ยวกับการทำงานของ Family Living Room Club – ความปรารถนาของผู้ปกครอง (ทิศทาง หัวข้อการประชุม จำนวนการประชุม ผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ ฯลฯ)

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์:

การมีส่วนร่วมในงานของชมรมจะช่วยให้ผู้ปกครองคลายความเครียดทางอารมณ์ที่เรียกว่า "ความขัดแย้งในรุ่น" ที่เกิดขึ้นทั้งพ่อแม่และลูก จะมีความปรารถนาที่จะติดต่อกัน พิจารณาบรรทัดฐานที่กำหนดขึ้นใหม่ที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่ เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงบรรยากาศของครอบครัวอย่างอ่อนไหว และก้าวไปสู่การปรับปรุง พ่อแม่และลูก ๆ จะเรียนรู้ที่จะรับฟังกันและกันและยอมรับ ฝั่งตรงข้าม. วัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองจะเพิ่มขึ้น ซึ่งจะมีส่วนช่วยในการรักษาความสมบูรณ์ของครอบครัวและการพัฒนาของเด็ก ๆ ในครอบครัวอย่างเต็มที่ การประสานความสัมพันธ์ในครอบครัวให้สอดคล้องกัน และการสร้างพันธมิตรที่เท่าเทียมกันและมีความรับผิดชอบเท่าเทียมกัน นอกจากนี้ผู้ปกครองและเด็ก ๆ จะสามารถเติมเต็มการพักผ่อนของครอบครัวด้วยกิจกรรมทางวัฒนธรรมซึ่งทำให้ครอบครัวมีความเข้มแข็งและเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน

วรรณกรรม:

1. บาร์คาน เอ.เอ็น.จิตวิทยาเชิงปฏิบัติสำหรับผู้ปกครองหรือวิธีการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณ – ม., 1999.
2. หนังสือพิมพ์ “นักจิตวิทยาโรงเรียน” ฉบับที่ 5–2545, ฉบับที่ 10–2549
3. ดารินสกายา วี.เอ็ม.ความสุขของการสื่อสารในครอบครัว – โวโรเนซ, 2000.
4. ซาซิจิน่า M.A.สิ่งที่พ่อแม่ไม่ควรทำ แต่สิ่งที่พวกเขาทำอยู่ดี ห้องสมุดผู้ปกครอง. – อ.: เจเนซิส พิมพ์ครั้งที่ 3, 2010. – 240p
5. Lyutova E.K., Monina G.B.การฝึกอบรมการสื่อสารกับเด็ก - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2544
6. มาร์คอฟสกายา ไอ.เอ็ม.การฝึกอบรมปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.
7. มโลดิก ไอ.หนังสือสำหรับพ่อแม่ที่ไม่สมบูรณ์แบบหรือชีวิตในหัวข้อฟรี ห้องสมุดผู้ปกครอง. – อ.: เจเนซิส ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 4, 2010. – 232 น.
8. การสอนความเข้าใจร่วมกัน: ชั้นเรียนกับผู้ปกครอง / ผู้แต่งและผู้เรียบเรียง: Moskalyuk O.V., Pogontseva L.V. – ผู้จัดพิมพ์: Uchitel, 2011. – 123 น.
9. ซูร์เชนโก แอล.วิธีการปลูกฝังบุคลิกภาพ การเลี้ยงดูโดยไม่ต้องกรีดร้องและตีโพยตีพาย – สำนักพิมพ์: ปีเตอร์, 2011.

แอนนา
สโมสรผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หลายปีที่ผ่านมา การศึกษาในประเทศของเราได้เปลี่ยนจากการศึกษาแบบครอบครัวมาเป็นการศึกษาสาธารณะเป็นส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตามในปัจจุบันเนื่องจากการเปลี่ยนไปใช้โมเดลที่เน้นบุคคลเป็นศูนย์กลาง ปฏิสัมพันธ์ในส่วนของเด็กนั้น การศึกษาของครอบครัวมีความสำคัญมากกว่าการศึกษาของรัฐ ความจำเป็นในการทำงานด้วย ผู้ปกครองถูกกำหนดไม่มากนักโดยความต้องการความช่วยเหลือจากพ่อและแม่จนถึงโรงเรียนอนุบาล แต่ด้วยความห่วงใยต่อพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก

พ่อแม่ตอนนี้แม้จะมีความอุดมสมบูรณ์ก็ตาม ข้อมูลและบางทีถึงอย่างนั้น ก็ยังต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญมากขึ้นเรื่อยๆ พวกเขาต้องการคำตอบที่ถูกต้องและชัดเจนสำหรับคำถามเกี่ยวกับพัฒนาการของทารก รวมถึงวิธีจัดการกับพวกเขา เพื่อโต้ตอบสิ่งที่ต้องอ่าน, สิ่งที่จะพูดคุย, วิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์ที่ยากลำบาก

จำเป็นต้องมีการปรึกษาหารือ ผู้ปกครองทุกกลุ่มสังคม แม้ว่าจะไม่มีปัญหาพิเศษก็ตาม พ่อแม่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับเด็กพวกเขาต้องการทราบสิ่งใหม่ๆ เกี่ยวกับลูกของตน เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ รับฟังผู้อื่น ผู้ปกครองและครู. ผู้ปกครองพวกเขาไม่ต้องการการบรรยายที่ยาวนานหรือการคำนวณทางวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน พวกเขาสนใจที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับขั้นตอนหลักของการพัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเอง กระบวนการทางจิต และโครงสร้างบุคลิกภาพต่างๆ ของเด็ก รู้ว่าคุณสามารถพัฒนาลูกน้อยของคุณด้วยวิธีใด วิธีช่วยให้เขาสื่อสารกับเด็กคนอื่น เรียนรู้และเติบโตส่วนบุคคล

บางส่วนของ ผู้ปกครองเมื่อนำเด็กเข้ากลุ่มโรงเรียนอนุบาลพวกเขาแสดงความสนใจในเรื่องการศึกษา แต่ในขณะเดียวกันก็สอนในแต่ละกรณีโดยเฉพาะ ปฏิสัมพันธ์พวกเขาพบว่าตนเองกำลังสูญเสียและพบว่าเป็นการยากที่จะตัดสินใจเลือกสิ่งที่จำเป็น

นั่นคือเหตุผลที่เราสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาลของเรา สโมสร“ก้าวแห่งการเติบโต”และ "โรงเรียน ภูมิปัญญาของผู้ปกครอง» " สำหรับ ผู้ปกครองของนักเรียน.

สโมสรสร้างเงื่อนไขในการจัดประชุมที่มีความหมายเป็นประจำ ดังนั้นทุกบทเรียน สโมสรกำหนดโดยหัวข้อเฉพาะโดยได้รับความยินยอมจากผู้เข้าร่วมและตามโปรแกรมที่มีอยู่

รูปแบบการโต้ตอบของสโมสรช่วยให้เกิดความต่อเนื่องและความต่อเนื่องในการประชุมของครู นักจิตวิทยา ผู้ปกครอง.

หากมีการพัฒนา รูปแบบของการประชุมงานสโมสรในสโมสรอาจจะจัดขึ้นใน รูปแบบของการอภิปราย, การฝึกอบรม, เกมการศึกษา ฯลฯ สโมสรผู้นำทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและผู้เชี่ยวชาญ โดยอยู่เบื้องหลังการอภิปราย แลกเปลี่ยน ผู้ปกครอง(น้ำท่วมทุ่ง)ประสบการณ์เป็นสิ่งสำคัญและเป็นพื้นฐานที่จัดอยู่ในเรา สโมสร.

เพื่อตอบสนองความต้องการของคุณ ผู้ปกครองในด้านความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนกำลังบรรยายอยู่ รูปร่างงานไม่พิสูจน์ตัวเองอีกต่อไป ซึ่งสามารถอธิบายได้ด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าการบรรยายนั้น ข้อมูลถูกมองว่าทันสมัย ผู้ปกครองเป็นแรงกดดันจากอาจารย์ เป็นที่ทราบกันว่าในกระบวนการฟังแบบพาสซีฟเพียง 10-20% เท่านั้นที่ถูกดูดซึม ข้อมูลและแรงจูงใจของผู้เข้าร่วมลดลงเนื่องจากตามกฎแล้วอาจารย์ไม่ได้คำนึงถึงประสบการณ์ชีวิตของผู้เข้าร่วมและคำขอส่วนตัวของพวกเขาต่อผู้เชี่ยวชาญ

เงื่อนไขหลักในการทำงานของเราด้วย ผู้ปกครองความร่วมมือได้กลายเป็นและการสื่อสารกลายเป็นวิธีการ แม้ว่านี่จะเป็นวิธีที่ใช้กันทั่วไปในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้คนก็ตาม

แต่วิธีการสื่อสารและ ปฏิสัมพันธ์ได้รับการคัดเลือก คล่องแคล่ว:

การบรรยายคือบทสนทนาการสนทนาโดยที่เงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้ฟังเป็นแนวทางของแต่ละบุคคล

การอภิปราย - "โต๊ะกลม" การอภิปรายปัญหาร่วมกัน

การฝึกจิตวิทยาเกม (การแสดงบทบาทสมมติตามสถานการณ์ การอบอุ่นร่างกาย ฯลฯ);

การวินิจฉัยการสะท้อน (แบบทดสอบ แบบสอบถาม การบ้าน).

ในการประชุมร่วมกับ ผู้ปกครองเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ เราใช้แบบสอบถาม การทดสอบการวาดภาพ การวินิจฉัยสี และอื่นๆ อีกมากมาย

ขั้นตอนหลักของการทำงานในองค์กร สโมสรในสถาบัน:

1. ภาคทฤษฎี - ศึกษาประสบการณ์การทำงาน สโมสรสำหรับผู้ปกครองการวางแนวทางสังคมและจิตวิทยาในเมืองและภูมิภาค

2. เตรียมความพร้อม

2.1 งานของผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียน

สัมมนาสร้างแรงบันดาลใจเรื่ององค์กร สโมสรผู้ปกครอง

ค้นหาอย่างมีประสิทธิภาพ รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสามารถในการเลี้ยงดูบุตร การพัฒนาความสัมพันธ์ ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความร่วมมือระหว่างครูอนุบาลและ ผู้ปกครอง

2.2 การทำงานร่วมกับ ผู้ปกครอง

การประชุมสร้างแรงบันดาลใจด้วย ผู้ปกครองในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

ผู้ปกครองศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการจัดสถานศึกษาก่อนวัยเรียน สโมสรสำหรับผู้ปกครอง

3. องค์กรและระเบียบวิธี

การสร้างทีมผู้นำที่สร้างสรรค์ สโมสร.

การพัฒนากฎระเบียบว่าด้วย สโมสร.

การพัฒนาแผนงานเฉพาะเรื่อง

4. เชิงทฤษฎีและปฏิบัติ (ทดสอบกิจกรรม. สโมสรผู้ปกครอง)

การพัฒนาสถานการณ์สำหรับการประชุมเฉพาะเรื่อง

ดำเนินการประชุมเฉพาะเรื่องร่วมกับ ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์ผลเบื้องต้น

5. วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ สโมสรผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

คำอธิบายของขั้นตอนการทำงาน

ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การทำงาน

ฟังก์ชั่นกลุ่มพื้นฐาน งาน:

การสื่อสาร--การสร้างสรรค์และความสามัคคี ผู้ปกครองทีมงานเป็นหัวข้อของกิจกรรมการสอน

บุคคลเป็นศูนย์กลาง - การเปิดเผย ผู้ปกครองและศักยภาพในการสอนของผู้เข้าร่วม

เครื่องดนตรี - การพัฒนา ผู้ปกครองทักษะและความสามารถในการวิเคราะห์การสะท้อนตนเอง

ในช่วงต้นปีเราจะจัดให้มีการสำรวจ ผู้ปกครองเกี่ยวกับงานของสโมสร- ซึ่งจะทำให้คุณสามารถระบุหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับการอภิปราย เวลาประชุม และความคาดหวังได้ ผู้ปกครองจากการทำงานของสโมสร.

72% ผู้ปกครองต้องการเข้าร่วมการประชุม สโมสร- เงื่อนไขหลักที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คือ ชื่อ: ช่วงเย็น – 46% เวลาว่าง – 35% หัวข้อที่น่าสนใจ – 9%

สิ่งที่น่าสนใจที่สุด แบบฟอร์มการประชุมคือ เลือกแล้ว: การอภิปราย – 42%, การอภิปราย – 20%, โต๊ะกลม – 14%

อีกด้วย ผู้ปกครองระบุหัวข้อที่พวกเขาสนใจ ตามคำขอเหล่านี้ จึงมีการเลือกหัวข้อสำหรับการประชุม สโมสร.

ในระหว่างการประชุม เราได้ข้อสรุปต่อไปนี้เกี่ยวกับวิธีปรับปรุงประสิทธิผลของกลุ่ม: งาน:

1. มุ่งเน้นทรัพยากรทางปัญญาและอารมณ์ ผู้ปกครอง.

2. คำนึงถึงความชอบและความปรารถนาของผู้เข้าร่วมด้วย

3. เลือกปัญหาสำหรับการอภิปรายที่ต้องใช้ความพยายามร่วมกันและการตัดสินใจร่วมกัน

4. ปัญหาที่กำลังอภิปรายต้องได้รับการยอมรับและเข้าใจจากผู้เข้าร่วม

5.ช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการแก้ปัญหาของเด็กๆ

ข้อดี สโมสรองค์กรต่างๆ ประกอบด้วย ต่อไป:

1. สามารถนำมารวมกันได้ ผู้ปกครอง, ชุมนุม ทีมผู้ปกครองต้องขอบคุณบรรยากาศที่เป็นกันเอง การมีส่วนร่วมโดยสมัครใจอย่างเสรี และการเลือกหัวข้อที่คำนึงถึงความสนใจร่วมกัน

2. บรรยากาศของการสื่อสารที่เสรีช่วยให้คุณแสดงความคิดเห็นได้อย่างเปิดเผยมากขึ้นและผู้เข้าร่วมทุกคนรู้สึกมั่นใจมากขึ้นโดยไม่ต้องกลัวผลเสีย

4. รูปแบบการสื่อสารฟรีคำถามและคำตอบการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นทำให้ไม่สามารถสอนได้ ผู้ปกครองการสอนและจิตวิทยา แต่เพื่อให้โอกาสพวกเขาได้แก้ไขข้อสงสัยด้วยตนเอง

5. หัวข้อที่จะอภิปรายเลือกจากที่เราเสนอเอง ผู้ปกครองดังนั้นภายใน สโมสรกำลังดำเนินการจัดระเบียบสังคม

กฎ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกคลับ:

1. เคารพความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมแต่ละคน

2. ผลงานที่แข็งขันของสมาชิกทุกคน สโมสร

3. สั้นๆ ชัดเจน สูตรความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหา

4. การอภิปรายถึงปัญหา ไม่ใช่ตัวบุคคล!

5. การช่วยเหลือและสนับสนุนซึ่งกันและกัน.

6. เราพูดเพื่อตัวเราเองและเพื่อตัวเราเองเท่านั้น

7. ช่วยเหลือซึ่งกันและกันให้ฉลาดและมั่นใจในบทบาทของเรามากขึ้น ผู้ปกครอง.

จัดประชุมผู้เชี่ยวชาญชั้นอนุบาลอย่างเหมาะสมด้วย ผู้ปกครองช่วยการสื่อสารเชิงบวก มีส่วนร่วมในการพัฒนากลยุทธ์แบบครบวงจรในการเลี้ยงดูเด็กในกลุ่มอายุเฉพาะ การวิเคราะห์และแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก