“ปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวนักเรียน: ความสำเร็จและปัญหา คุณลักษณะของการมีปฏิสัมพันธ์และแนวทางที่ทันสมัยในการจัดงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล แผนระยะยาวสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

“วิถีวัยเด็กที่ผ่านไป ผู้ที่จูงมือเด็กในช่วงวัยเด็ก สิ่งที่เข้ามาในจิตใจและหัวใจจากโลกรอบตัวเขา สิ่งนี้กำหนดได้อย่างชัดเจนว่าเด็กในปัจจุบันจะเป็นคนแบบไหน”

วีเอ สุคมลินสกี้

การต่ออายุของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกระบวนการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตยได้กำหนดความจำเป็นในการกระชับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว ครอบครัวเป็นสังคมปฐมภูมิที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่ให้ความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจแก่เด็ก “การสนับสนุนทางอารมณ์” และการสนับสนุน นี่คือความหมายของครอบครัวสำหรับบุคคลทั่วไป และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเฉพาะ ผู้เชี่ยวชาญและนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในสาขาครอบครัวพูดในสิ่งเดียวกัน (T.A. Markova, O.L. Zvereva, E.P. Arnautova, V.P. Dubrova, I.V. Lapitskaya ฯลฯ ) พวกเขาเชื่อว่าสถาบันครอบครัวเป็นสถาบันแห่งความสัมพันธ์ทางอารมณ์ เด็กทุกคนในปัจจุบันคาดหวังความรักที่ไม่มีเงื่อนไขจากครอบครัวและผู้คนที่อยู่ใกล้เขาเหมือนตลอดเวลา (แม่ พ่อ ยาย ปู่ น้องสาว พี่ชาย) เขาได้รับความรักไม่ใช่เพราะความประพฤติและผลการเรียนที่ดี แต่เพียงเพราะวิธีที่เขารัก เขาเป็น และสำหรับความจริงที่ว่าเขาเป็น สำหรับเด็ก ครอบครัวก็เป็นแหล่งของประสบการณ์ทางสังคมเช่นกัน ที่นี่เขาพบแบบอย่าง การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่ และหากเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นที่มีคุณธรรมที่ดี เราต้องแก้ไขปัญหานี้ “กับคนทั้งโลก”: โรงเรียนอนุบาล ครอบครัว สาธารณะ ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนได้เริ่มพัฒนาและนำไปใช้ มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ทั้งหมดได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนและส่งเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

แนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาของรัฐและครอบครัวสะท้อนให้เห็นในเอกสารทางกฎหมายจำนวนหนึ่ง รวมถึง “แนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน” “ข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน” กฎหมาย “ด้านการศึกษา” เป็นต้น ดังนั้นใน กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" ในมาตรา 18 มีเขียนไว้ว่า “พ่อแม่เป็นครูคนแรก มีหน้าที่วางรากฐานการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กทั้งทางร่างกาย คุณธรรม และสติปัญญาตั้งแต่อายุยังน้อย” สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งไม่เพียงแต่ให้ความรู้แก่เด็กเท่านั้น แต่ยังให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองในประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตรอีกด้วย ครูอนุบาลไม่เพียงแต่เป็นครูของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นหุ้นส่วนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูอีกด้วย ข้อดีของปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองนั้นไม่อาจปฏิเสธได้และมีมากมาย

ประการแรก ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาเนื่องจากความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอแนะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจะถูกนำมาพิจารณาด้วย ครูได้รับความเข้าใจจากผู้ปกครองในการแก้ปัญหา (ตั้งแต่เนื้อหาจนถึงเศรษฐศาสตร์) และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น

ประการที่สอง คำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็กด้วย ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะและนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงานซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

ประการที่สาม ผู้ปกครองสามารถเลือกและกำหนดทิศทางในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นในวัยเรียนได้อย่างอิสระ ดังนั้นพ่อแม่จึงต้องรับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูก

ประการที่สี่ นี่คือโอกาสในการดำเนินโครงการแบบครบวงจรเพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ในโอกาสนี้ N.K. Krupskaya เขียนไว้ใน "Pedagogical Works" ของเธอ: "ปัญหาการทำงานกับผู้ปกครองถือเป็นปัญหาใหญ่และสำคัญ ที่นี่เราต้องดูแลระดับความรู้ของผู้ปกครองเอง ช่วยเหลือพวกเขาในการศึกษาด้วยตนเอง เตรียมพวกเขาด้วยการสอนขั้นต่ำ และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล” สิ่งสำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว N.K. Krupskaya เน้นย้ำซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าโรงเรียนอนุบาลทำหน้าที่เป็น "ศูนย์จัดระเบียบ" และ "อิทธิพล ... ต่อการศึกษาที่บ้าน" ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาล และครอบครัวในการเลี้ยงลูกให้ดีที่สุด “...ชุมชนของพวกเขามีความเข้มแข็งมหาศาล ในการดูแลและรับผิดชอบร่วมกัน” ในเวลาเดียวกัน เธอเชื่อว่าผู้ปกครองที่ไม่รู้วิธีการศึกษาจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือ

เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพความเป็นอยู่ที่เอื้ออำนวยและการเลี้ยงดูเด็กการสร้างรากฐานของบุคลิกภาพที่ครบถ้วนและกลมกลืนจึงจำเป็นต้องเสริมสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว เนื้อหาที่นำเสนอข้างต้นจำเป็นสำหรับทั้งสองระบบ (โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว) เพื่อเปิดใจซึ่งกันและกันและช่วยเปิดเผยความสามารถและความสามารถของเด็ก

และหากดำเนินการกับผู้ปกครองที่อธิบายไว้ข้างต้นและการวิเคราะห์ในระบบก็จะค่อยๆให้ผลลัพธ์ที่แน่นอน: ผู้ปกครองจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" จะกลายเป็นผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการประชุมและผู้ช่วยครูเนื่องจากสิ่งนี้จะสร้าง บรรยากาศแห่งความเคารพซึ่งกันและกัน และตำแหน่งของผู้ปกครองในฐานะนักการศึกษาจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้น เนื่องจากพวกเขากลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาของลูก ๆ และรู้สึกว่ามีความสามารถมากขึ้นในการเลี้ยงดูลูก

จึงสามารถสังเกตได้ว่าวิถีชีวิต ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็ก ตรงที่ ตระกูลรากฐานหลักของมนุษย์ถูกสร้างขึ้น ท้ายที่สุดไม่ว่าสถาบันการศึกษาของเราจะยอดเยี่ยมแค่ไหนก็ตาม นักการศึกษาความคิดของลูกคือพ่อและแม่ กลุ่มครอบครัวที่เด็กได้เข้าสู่โลกแห่งวุฒิภาวะและสติปัญญาของผู้อาวุโส ถือเป็นรากฐานสำหรับความคิดของเด็กที่ว่าไม่มีใครสามารถแทนที่ความคิดนี้ได้ตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียน

บรรณานุกรม.

1. การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผู้แต่ง: Lyubov Petrovna Vinogradova, MBDOU CRR – DS No. 53 “Yolochka”, อาจารย์ Olga Viktorovna Sheludyakova, MBDOU CRR – DS No. 53 “Yolochka”, อาจารย์

2. Zelentsova S. A. ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการเลี้ยงลูก / S. A. Zelentsova, I. I. Zazdravnykh // การสอน: ประเพณีและนวัตกรรม: เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์ระดับนานาชาติ (Chelyabinsk, ตุลาคม 2554) 1 – Chelyabinsk: สมาชิก Komsomol สองคน, 2011- p. 82-84.

3.โปรแกรมการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองในระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ผู้พัฒนาโปรแกรม Elena Leonidovna Kornilova อาจารย์หัวหน้าสมาคมระเบียบวิธี MDOAU“ โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 8”, Nefteyugansk

4. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว (G. Yu. Fomina ครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 128, Vladimir; G. Yu. Maksimova, Ph.D., รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน, Vladimir State Humanitarian University)

5. นิตยสาร “สารบบครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน” ฉบับที่ 4, 2552 หมวด: การโต้ตอบกับผู้ปกครอง การสนับสนุนด้านการสอนของครอบครัวตั้งแต่การรับเด็กเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจนถึงการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน

ดาเรีย แอนดรีวา
องค์กรการทำงานกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

ตระกูล- เป็นการสร้างสรรค์ที่ประเสริฐอย่างแท้จริง

เป็นที่กั้นและท่าเรือที่เชื่อถือได้

เธอให้การเรียกและการกำเนิด

เธอเป็นพื้นฐานของทุกสิ่งสำหรับเรา

อี.เอ. มูคาเชวา

เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จสูงของกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง ทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน- ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยให้ความสนใจเข้าร่วม เกี่ยวกับการศึกษา- กระบวนการศึกษาจำเป็นต่อการพัฒนาเด็กให้ประสบความสำเร็จ

ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับผู้ปกครองจะบรรลุผลได้บนพื้นฐานของแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคล ตรงเป้าหมาย และคำนึงถึงคำขอเฉพาะบุคคล ปัญหาครอบครัวและการเรียนรู้, การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก- ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าปฏิสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จกับผู้ปกครองนั้นขึ้นอยู่กับการศึกษาสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขของครอบครัว การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก- ในกรณีนี้เป็นการสอนแบบดั้งเดิม วิธีการ: การสังเกต เทคนิคการสำรวจ การวินิจฉัยสภาพครอบครัว การวินิจฉัยทัศนคติของผู้ปกครองต่อเด็กด้วยตนเอง การสนทนา แบบสอบถาม การทดสอบ เทคนิคการฉายภาพ การศึกษาผลิตภัณฑ์จากกิจกรรมของเด็ก อีกทั้งได้ใกล้ชิดสนิทสนมยิ่งขึ้นด้วย ตระกูลเยี่ยมเธอ พูดคุยกับพ่อแม่ สังเกตความสัมพันธ์ระหว่างการประชุม

ที่ การจัดระเบียบการทำงานเป็นทีมสถานศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ครอบครัวจำเป็นต้องปฏิบัติตามพื้นฐาน หลักการ:

การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาลถึง ครอบครัว(ผู้ปกครองแต่ละคนได้รับโอกาสที่จะรู้และเห็นว่าลูกของเขามีชีวิตและพัฒนาอย่างไร)

ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองใน การเลี้ยงดูเด็ก;

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงรุกที่ให้แนวทางการพัฒนาส่วนบุคคลแบบครบวงจร ตระกูลและทีมเด็ก

การวินิจฉัยปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะในการพัฒนาและ เลี้ยงลูก.

เป้าหมายหลักของครูอนุบาลคือการช่วยเหลืออย่างมืออาชีพ ครอบครัวในการเลี้ยงลูกในเวลาเดียวกัน ไม่ใช่การแทนที่ แต่เป็นการเสริมและทำให้มั่นใจว่าการใช้งานจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ฟังก์ชั่นการศึกษา:

การพัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็ก

การกระจายหน้าที่และความรับผิดชอบระหว่างผู้ปกครองในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การเลี้ยงดูเด็ก;

สนับสนุนการเปิดกว้างในความสัมพันธ์ระหว่างคนรุ่นต่างๆ ตระกูล;

­ การพัฒนาวิถีชีวิตของครอบครัวการก่อตัวของประเพณีของครอบครัว

ความเข้าใจและการยอมรับความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก ความไว้วางใจ และความเคารพต่อเขาในฐานะบุคคลที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว

เป้าหมายนี้บรรลุผลได้ดังต่อไปนี้ งาน:

­ การเลี้ยงดูการเคารพในวัยเด็กและการเป็นพ่อแม่

การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อศึกษาสภาพแวดล้อมจุลภาคของครอบครัว

เสริมสร้างและส่งเสริมวัฒนธรรมทั่วไป ครอบครัวและความสามารถทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง

ใช้รูปแบบต่างๆ ของความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันกับผู้ปกครอง โดยยึดแนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคล ครอบครัว.

ให้ความช่วยเหลือทั้งภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีแก่ผู้ปกครอง นักเรียนผ่านการถ่ายทอดความรู้พื้นฐานทางทฤษฎีและการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ทำงานกับเด็กๆ;

เงื่อนไขหลักที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการปฏิสัมพันธ์ที่เป็นความลับระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ตระกูล, เป็น กำลังติดตาม:

การศึกษาของครอบครัว นักเรียน: โดยคำนึงถึงความแตกต่างด้านอายุของผู้ปกครอง การศึกษา ระดับวัฒนธรรมทั่วไป ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครอง มุมมองของพวกเขา การเลี้ยงดูโครงสร้างและลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว เป็นต้น

การเปิดกว้างของโรงเรียนอนุบาล ตระกูล;

การปฐมนิเทศของครูที่มีต่อ งานกับเด็กและผู้ปกครอง

งานควรสร้างร่วมกับผู้ปกครองโดยยึดตามขั้นตอนต่อไปนี้

1. คิดผ่านเนื้อหาและรูปแบบ ทำงานกับผู้ปกครอง- ดำเนินการสำรวจอย่างรวดเร็วเพื่อศึกษาความต้องการของพวกเขา สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องแจ้งให้ผู้ปกครองทราบว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการทำอะไรกับลูกของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องค้นหาสิ่งที่เขาคาดหวังจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย ควรคำนึงว่าผู้ปกครองบางคนชอบที่จะทำงานกับลูกด้วยตัวเองและถือว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นเพียงสภาพแวดล้อมในการสื่อสารอย่างสนุกสนานกับลูกชายหรือลูกสาวเท่านั้น ข้อมูลที่ได้รับควรจะนำไปใช้ในการดำเนินการต่อไป งาน.

2. การก่อตั้งระหว่าง นักการศึกษาและผู้ปกครองที่มีความสัมพันธ์ฉันมิตรโดยคำนึงถึงความร่วมมือทางธุรกิจในอนาคต จำเป็นต้องทำให้ผู้ปกครองสนใจสิ่งนั้น งานซึ่งควรจะปฏิบัติร่วมกับพวกเขาเพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของเด็กในตัวพวกเขา

3. การก่อตัวในผู้ปกครองของภาพลักษณ์ของเด็กที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นและถูกต้อง การรับรู้โดยให้ความรู้ข้อมูลที่ไม่สามารถหามาได้ ตระกูลและกลายเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงและน่าสนใจสำหรับพวกเขา นี่อาจเป็นข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะบางอย่างของการสื่อสารของเด็กกับเพื่อนฝูง ทัศนคติในการทำงาน และความสำเร็จในกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

4. การทำความคุ้นเคยกับปัญหาของครู ครอบครัวในการเลี้ยงลูก- ที่เวทีนี้ นักการศึกษาร่วมสนทนากับผู้ปกครองซึ่งมีบทบาทอย่างแข็งขันที่นี่ โดยพูดคุยระหว่างการเยี่ยมเยียน นักการศึกษาครอบครัวไม่เพียงแต่เกี่ยวกับด้านบวกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความยากลำบาก ความวิตกกังวล และพฤติกรรมเชิงลบของเด็กด้วย

5. การวิจัยร่วมกับผู้ใหญ่และการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก ในขั้นตอนนี้ มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะ งานโดยเลือกรูปแบบความร่วมมือ

รูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของความร่วมมือกับ ตระกูลเป็นสัปดาห์เปิดในโรงเรียนอนุบาลของเรา สัปดาห์เปิดเป็นหนึ่งในรูปแบบ ทำงานกับผู้ปกครองซึ่งเปิดโอกาสให้พวกเขาได้ทำความคุ้นเคยกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกฎเกณฑ์และวัตถุประสงค์ของการศึกษา กระบวนการศึกษา- วัตถุประสงค์ของกิจกรรมนี้คือเพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างผู้ปกครองและครูเพื่อกำหนดภารกิจร่วมกัน การศึกษาเด็กและการนำไปปฏิบัติ

ขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วม:

ชั้นเรียนปริญญาโทการสอน

ยิมนาสติกใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ

เปิดคลาสรับชม นักการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง

การประชุมร่วมกับผู้ปกครอง

นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็กๆ

รายงานคอนเสิร์ตสำหรับผู้ปกครองโดยเด็กทุกกลุ่มอายุ

การแสดงละครสำหรับเด็กเล็กและผู้ปกครอง

รายงานชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการของผู้เชี่ยวชาญ

กิจกรรมร่วมกันกับ ตระกูลเด็กก่อนวัยเรียนอนุญาตให้ครูฝึกผู้ปกครองให้ประสบความสำเร็จในการพัฒนาลูกของตัวเองให้ดู "โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียง"กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในอนาคต งาน- การเลือกรูปแบบและวิธีการ งานขึ้นอยู่กับความต้องการและความสนใจ ครอบครัว, สไตล์ การศึกษาในนั้นเด็กและความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ซึ่งแตกต่างกันในลักษณะส่วนบุคคลในแต่ละคน ตระกูล.

อันเป็นผลมาจากการตั้งเป้าหมาย งานครูและผู้เชี่ยวชาญด้วย ครอบครัวตำแหน่งของผู้ปกครอง นักการศึกษาบุตรหลานของคุณมีความยืดหยุ่นและมีสติมากขึ้นในการเลือกวิธีการและเทคนิคในการโต้ตอบกับเด็กที่บ้าน

แนวทางการแก้ปัญหาแบบบูรณาการ การศึกษา, การศึกษา, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การตระหนักรู้ในตนเองถึงบุคลิกภาพของเด็กในสังคมที่ การศึกษาของผู้ที่ไม่ใช่ผู้บริโภคและผู้บริจาค; เพื่อจะได้เป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นและเป็นที่ต้องการของสังคมต่อไป เมื่อนั้นบุคคลนั้นย่อมมีความพอใจและเป็นสุข

วรรณกรรม:

1. Gippenreiter Yu. B. สื่อสารกับเด็ก ยังไง? – ม., 2000.

2. ทาฟเบริดเซ วี.เอ. องค์กรและเนื้อหาการทำงานกับผู้ปกครอง- – อ.: สำนักพิมพ์โรงเรียน, 2551.

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

ความเกี่ยวข้องของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับครอบครัวด้อยโอกาสและครอบครัวที่ “มีความเสี่ยง” ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการเติบโตมาในครอบครัวที่มีสุขภาพดีอย่างแท้จริงคือความโชคดีอย่างแท้จริง Robin Skinner ขณะนี้เรากำลังอยู่ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงสมัยใหม่

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในเทศบาล ศูนย์พัฒนาเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5 รายงาน "โทโปเลก" ในหัวข้อ:.

รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวนักเรียน กิจกรรมร่วมของครูและผู้ปกครอง กิจกรรมร่วมของครู ผู้ปกครอง ฯลฯ

กฎเกณฑ์การจัดองค์กรโดยครู-นักจิตวิทยาของชมรมผู้ปกครอง “เติบโตไปพร้อมกับลูก” เพื่อให้มีผลการเรียนสูง

ปัจจุบันในฐานะส่วนหนึ่งของงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวได้เริ่มใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรมกับครอบครัวอย่างแข็งขัน

ครอบครัวสมัยใหม่ที่มีองค์ประกอบ ประเพณีทางวัฒนธรรม และมุมมองเกี่ยวกับการศึกษาที่แตกต่างกัน มีความเข้าใจเกี่ยวกับสถานที่ของเด็กในชีวิตในสังคมที่แตกต่างกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขาต่างพร้อมใจกันปรารถนาสิ่งที่ดีที่สุดให้กับลูกน้อย แต่น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนพร้อมที่จะตอบสนองต่อความคิดริเริ่มต่างๆ ของโรงเรียนอนุบาล หน้าที่ของอาจารย์ผู้สอนคือการทำให้ผู้ปกครองสนใจและให้พวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวกัน "ครอบครัวอนุบาล" เพื่อแก้ไขปัญหานี้ ครูกำลังมองหารูปแบบและวิธีการใหม่ๆ ในการทำงานกับผู้ปกครอง ปัจจุบัน การปฏิบัติได้สะสมรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่คุ้นเคยกับครอบครัวของนักเรียนหลากหลายรูปแบบ มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองและดึงดูดความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างและใกล้ชิดกับครูมากขึ้น ดังนั้น ที.วี. Krotova ระบุรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมดังต่อไปนี้: การวิเคราะห์ข้อมูล, การพักผ่อน, การศึกษา, ภาพและข้อมูล (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2. รูปแบบการจัดการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างครูและผู้ปกครอง

มีอะไรใหม่ในการทำงานในโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวคือการใช้รูปแบบการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษรกับผู้ปกครอง ดังนั้นก้าวแรกสู่ความเข้าใจร่วมกันอาจเป็นจดหมายที่ส่งถึงผู้ปกครองที่ยังอยู่ในรายชื่อรอโรงเรียนอนุบาล ในจดหมายนี้ ครูพูดถึงวิธีที่ผู้ปกครองสามารถอำนวยความสะดวกให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลที่กำลังจะมาถึงโดยการปลูกฝังทักษะที่จำเป็นและเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาสำหรับการแยกจากกันในแต่ละวัน ดังนั้น ในมุมผู้ปกครองที่คุ้นเคย ส่วนใหม่ๆ จึงถูกสร้างขึ้น และที่บูธ "อารมณ์ของคุณเป็นอย่างไร" ผู้ปกครองและเด็กๆ จะทำเครื่องหมายอารมณ์ของกันและกันทุกเช้าด้วยชิปสี สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นหัวข้อแรกของการสนทนาระหว่างครูกับเด็กๆ ในช่วงเริ่มต้นของวัน และสอนให้เด็กและผู้ปกครองเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน

“ถาม-เราตอบ” เป็นตู้ไปรษณีย์สำหรับคำถามส่วนตัวของผู้ปกครอง นอกจากนี้ในตู้เก็บของเด็กแต่ละคนยังมีที่สำหรับนามบัตร - กรอบที่เด็ก ๆ ใส่รูปภาพหรือภาพวาดเข้าไปแล้วเปลี่ยนตลอดทั้งวันตามที่ต้องการ ในตอนเย็น ผู้ปกครองและครูสามารถหารือเกี่ยวกับทางเลือกของเด็กและแสดงความคิดเห็นได้

นิทรรศการเฉพาะเรื่องจะจัดขึ้นร่วมกับผู้ปกครอง เช่น "สิ่งของจากอกของคุณยาย" "ปู่ของเราต่อสู้อย่างไร" "เพลงวอลทซ์ของนก" "วันเปิดฤดูใบไม้ร่วง" "ผักตลก" "มือทองของคุณยายของเรา" ปัจจุบัน “พิพิธภัณฑ์ภาพเดียว” ได้รับความนิยมอย่างมาก พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กดังกล่าวเป็นผลมาจากการสื่อสารและการทำงานร่วมกันของครู นักเรียน และครอบครัว คุณสมบัติที่โดดเด่นของพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กคือใช้พื้นที่น้อยมากนอกจากนี้คุณสามารถสัมผัสทุกสิ่งได้ที่นี่

รูปแบบหนึ่งของการมีปฏิสัมพันธ์คือการเชื่อมโยงผู้ปกครองเข้ากับชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยจัดกิจกรรมร่วมกับลูก ๆ ดังนั้นผู้ปกครองที่มีอาชีพต่างกัน (ช่างเย็บ, คนขับรถ, แพทย์, บรรณารักษ์, ศิลปิน ฯลฯ) มาเยี่ยมเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น พ่อเป็นพนักงานดับเพลิง หรือพ่อเป็นตำรวจ หรือแม่เป็นหมอ แนะนำนักเรียนให้รู้จักคุณลักษณะของอาชีพของตน ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ กับลูก ๆ ของพวกเขา ถ่ายภาพยนตร์ จัดรถรับส่ง ฯลฯ นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังสามารถมีส่วนร่วมในวันทำความสะอาด มีส่วนร่วมในการจัดสวนอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พาเด็กก่อนวัยเรียนไปแสดง ทัศนศึกษาในช่วงสุดสัปดาห์ และ เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ด้วยกัน

กิจกรรมร่วมประเภทหนึ่งที่ชื่นชอบมากที่สุดคือการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวันหยุด การสื่อสารสดกับแม่หรือพ่อทำให้เด็กๆ มีความสุขเป็นพิเศษ และผู้ปกครองได้ดื่มด่ำไปกับโลกแห่งงานปาร์ตี้ของเด็ก เข้าใจลูกๆ ความปรารถนาและความสนใจของพวกเขาดีขึ้น ปัจจุบันมีการใช้วิธีการของโครงการนี้อย่างจริงจังเมื่อผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงานบางส่วนโดยรวมให้เสร็จสิ้น เช่น การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักบ้านเกิดของตน พวกเขารวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับสถาปัตยกรรม ชื่อถนน จัตุรัส ถ่ายรูป ฯลฯ จากนั้นพวกเขาก็นำเสนอผลงานในงานทั่วไป วิธีนี้ช่วยให้ผู้ปกครอง เด็ก และครูได้ใกล้ชิดกันมากขึ้น

วิธีการเปิดใช้งานหรือวิธีการที่ใช้งานอยู่เกี่ยวข้องกับการเกิดความสนใจในเนื้อหาที่เสนอ ความเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของตนเอง และความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายอย่างแข็งขัน วิธีการเปิดใช้งานช่วยลดความกดดันของรูปแบบและแบบแผน ตัวอย่างวิธีการเปิดใช้งานผู้ปกครอง ได้แก่:

คำถามสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอ

การตั้งคำถามในการอภิปราย

ข้อเสนอสำหรับการอภิปรายสองมุมมองที่แตกต่างกัน

ยกตัวอย่าง;

การใช้สื่อวีดิทัศน์ การบันทึกเสียงคำกล่าวของเด็ก

ด้วยการใช้วิธีการที่กระตือรือร้น ผู้ปกครองพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งวิจัย และในขณะเดียวกันก็รู้สึกสบายใจและปลอดภัยมากขึ้นในความสัมพันธ์กับผู้อื่น เมื่อพวกเขาเริ่มได้รับคำติชมและการสนับสนุนทางอารมณ์จากกันและกัน วิธีการพัฒนาทัศนคติที่มีสติต่อการศึกษา ได้แก่ :

การวิเคราะห์สถานการณ์การสอน

การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาของตนเอง

การแก้ปัญหาการสอน

วิธีการทำการบ้าน

การสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของเกม

วิธีการเหล่านี้สร้างจุดยืนของผู้ปกครอง เพิ่มกิจกรรมของผู้ปกครอง และปรับปรุงความรู้ที่พวกเขาได้รับ สามารถใช้ในกระบวนการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในการประชุมผู้ปกครองกลุ่มในระหว่างการสนทนาและการให้คำปรึกษารายบุคคล สถานการณ์ทั่วไปได้รับการคัดเลือกเพื่อการวิเคราะห์ คำถามมีจุดมุ่งหมายเพื่อวิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน: เงื่อนไข สาเหตุ ผลที่ตามมา แรงจูงใจ และการประเมินปรากฏการณ์ คุณสามารถใช้วิธีพฤติกรรมการเล่นเกมได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถมอบหมายงานเพื่อแสดงสถานการณ์: “ใจเย็นๆ เด็กร้องไห้” หรือ “ค้นหาแนวทางให้เด็กที่ไม่เสียใจที่ทำตามคำขอของคุณ” เป็นต้น ในสภาพแวดล้อมการเล่นที่มีเงื่อนไข ผู้ปกครองจะมี โอกาสในการเสริมสร้างคลังแสงของวิธีการศึกษาในการสื่อสารกับเด็กค้นพบแบบแผนในพฤติกรรมของพวกเขาซึ่งสามารถนำไปสู่การปลดปล่อยจากพวกเขา เมื่อผู้ปกครองเข้าสู่การสื่อสารในระดับวาจาเท่านั้น พวกเขาพยายามนำเสนอตัวเองในแง่ที่ดีที่สุด ควบคุมคำพูดอย่างระมัดระวัง ระงับความเป็นธรรมชาติและความเป็นธรรมชาติของพฤติกรรมของพวกเขา ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมเกมเริ่มค้นพบความสุขในการสื่อสารกับเด็กอีกครั้ง: ไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอารมณ์ด้วย จากการเข้าร่วมการฝึกอบรมดังกล่าว ผู้ปกครองหลายคนพบว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเผชิญกับความแปลกแยก ความโกรธ และความโกรธต่อเด็ก และในขณะเดียวกันก็เป็นพ่อแม่ที่มีความสุขได้ จาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ผู้ปกครองกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมในการประชุม ดื่มด่ำในการศึกษาพฤติกรรมของตนเอง เพิ่มคุณค่าด้วยวิธีใหม่ในการสื่อสารกับเด็ก และรู้สึกมีความสามารถมากขึ้นในการศึกษาครอบครัว

รูปแบบหนึ่งของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในปัจจุบันคือการจัดตั้งคณะกรรมการมูลนิธิในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สมาชิก ได้แก่ หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งนี้ พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตลอดจนตัวแทนขององค์กรที่ให้ทุนสนับสนุนกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริม:

ดึงดูดกองทุนนอกงบประมาณเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานและการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดระเบียบและปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การปรับปรุงสภาพการทำงานของคณาจารย์

การจัดกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานสภาการสอนก็มีประสิทธิภาพมากเช่นกัน - ช่วยในการระบุปัญหาทั่วไปและร่างแนวทางแก้ไข เข้าร่วมสภาการสอน “สุขภาพและความปลอดภัยของลูกหลานของเรา” และ “การเรียนรู้จากการเล่น” ผู้ปกครองได้แสดงความคิดเห็นในหัวข้อที่พูดคุยและปรับเปลี่ยนและเสนอแนะ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเวิร์คช็อป “ภาพเหมือนของครูยุคใหม่” ยังเป็นประโยชน์ร่วมกัน โดยผู้เข้าร่วมแลกเปลี่ยนความคิดเห็นว่าครูควรเป็นอย่างไรเพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดด้านศีลธรรมอันสูงส่งและความต้องการของสังคมยุคใหม่

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงดำเนินการในรูปแบบต่างๆ รูปแบบการทำงานสมัยใหม่กับครอบครัวของนักเรียนตามปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวมีข้อดีที่ไม่อาจปฏิเสธได้และมีข้อดีมากมายดังนี้:

ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงลูก ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขา แต่อย่างใดเนื่องจากความคิดเห็นของครอบครัวและข้อเสนอแนะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กจะถูกนำมาพิจารณาด้วย ในทางกลับกัน ครูก็ได้รับความเข้าใจจากผู้ปกครองในการแก้ปัญหาการสอน และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น

โดยคำนึงถึงความเป็นเอกเทศของเด็ก: ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะเฉพาะของนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงานซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน

ผู้ปกครองสามารถเลือกและกำหนดทิศทางในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กในวัยก่อนเรียนได้อย่างอิสระ , ซึ่งตนเห็นว่าจำเป็น ดังนั้น บิดามารดาจึงต้องรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร

การเสริมสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การสื่อสารทางอารมณ์ในครอบครัว การค้นหาความสนใจและกิจกรรมร่วมกัน

ความเป็นไปได้ในการดำเนินโครงการแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ความสามารถในการคำนึงถึงประเภทของครอบครัวและรูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งไม่สมจริงเมื่อใช้รูปแบบการทำงานแบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง เมื่อกำหนดประเภทครอบครัวของนักเรียนแล้ว ครูสามารถค้นหาแนวทางที่เหมาะสมในการมีปฏิสัมพันธ์และทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้สำเร็จ

“ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน”

ในสภาพสังคมสมัยใหม่ ปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนมีพื้นฐานมาจากแนวคิดที่ว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตร และสถาบันทางสังคมอื่นๆ ทั้งหมดได้รับการออกแบบเพื่อสนับสนุนและเสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาแบบครอบครัวจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์ที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงระหว่างครอบครัวกับสถาบันก่อนวัยเรียน ความสัมพันธ์เหล่านี้ถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "การทำงานร่วมกัน" และ "ปฏิสัมพันธ์" ความร่วมมือคือการสื่อสาร "เท่าเทียม" โดยไม่มีใครมีสิทธิ์ระบุ ควบคุม หรือประเมินผล ปฏิสัมพันธ์เป็นวิธีหนึ่งในการจัดกิจกรรมร่วมกันซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของการรับรู้ทางสังคมและผ่านการสื่อสาร

เราเข้าใจดีว่าหากไม่มีข้อตกลงกับครอบครัว อิทธิพลด้านการสอนจะสูญเสียอำนาจทั้งหมด เมื่อรวมกันแล้วเท่านั้นที่พวกเขาสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใหญ่ นี่แสดงถึงความเกี่ยวข้องของหนึ่งในกลไกในการดำเนินการมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน - การเพิ่มความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูลูกการมีปฏิสัมพันธ์ในเชิงลึกระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาสำหรับครอบครัวมีผลกระทบที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และเอกลักษณ์นี้ถูกกำหนดโดยเหตุผลต่อไปนี้:

• ความเป็นอันดับหนึ่งของสภาพแวดล้อมในครอบครัวเนื่องจากการพึ่งพาทางชีววิทยาและจิตใจของเด็กกับพ่อแม่
• ความอ่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับอายุสูงสุดในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ที่สำคัญซึ่งเกิดขึ้นก่อนที่จะจำเป็นต้องสื่อสารกับเพื่อน
• ระยะเวลาและความสม่ำเสมอของการอยู่ในครอบครัว บรรยากาศที่ใกล้ชิดและอารมณ์ของความสัมพันธ์ในครอบครัว: ความรัก ความเสน่หา การสื่อสารระหว่างสมาชิกในครอบครัวและเด็กเป็นรายบุคคล

เรามุ่งมั่นที่จะให้แน่ใจว่าทั้งเด็กและผู้ปกครองรู้สึกสบายใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับเพื่อให้แน่ใจว่าผู้ปกครองมีความมั่นใจในการสนับสนุนการดำเนินการด้านการศึกษาของพวกเขา ด้วยเหตุนี้ตำแหน่งของสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวจึงมีการเปลี่ยนแปลง กล่าวคือ การปรับปรุงรูปแบบและวิธีการความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม

เป้า: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการสอนโดยให้ความช่วยเหลือในการตระหนักถึงความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

เป้าหมายหลัก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง:

• เพิ่มกิจกรรมและความรับผิดชอบของครอบครัวนักเรียนอนุบาล และให้ความร่วมมือในเรื่องพัฒนาการเด็ก
• ส่งเสริมการสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ เพื่อความต่อเนื่องในการเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาขั้นต่อไป (การศึกษา)
• การให้ข้อมูลและการสนับสนุนด้านการศึกษาเพื่อเพิ่มระดับความสามารถของผู้ปกครอง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้จำเป็นต้องแก้ไขปัญหาหลายประการในการทำงานกับอาจารย์:

• การให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่นักการศึกษาในการสื่อสารกับผู้ปกครอง
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดกว้างของสถาบันก่อนวัยเรียน
• กำหนดหน้าที่การทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว
• การเลือกรูปแบบและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครอง

งานระเบียบวิธีวิจัยที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยนักการศึกษาในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวประกอบด้วยหลายด้าน:

• กรอบการกำกับดูแล - การศึกษาเอกสาร ข้อความที่ตัดตอนมาจากเอกสารที่กำหนดคุณลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว เอกสารเกี่ยวกับสิทธิของเด็ก
• เนื้อหาและคุณสมบัติของการศึกษาครอบครัว - สื่อเกี่ยวกับความสำคัญของครอบครัวในการพัฒนาเด็ก การเลี้ยงลูกในครอบครัวประเภทต่างๆ
• ศึกษาเรื่องครอบครัวและการศึกษาของครอบครัว - แบบสอบถาม แบบทดสอบ แบบสอบถาม การสนทนา ฯลฯ
• การปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง - สื่อเพื่อช่วยเตรียมความพร้อมสำหรับการสื่อสารกับผู้ปกครอง
• การเพิ่มความสามารถในการสอนของนักการศึกษา - งานระเบียบวิธีกับบุคลากรในประเด็นการสื่อสารกับครอบครัว
• สื่อทัศนศิลป์ – ภาพประกอบ การคัดเลือกวรรณกรรม

ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีสำหรับครูในการสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองประกอบด้วยช่วงต่อไปนี้:

• การวินิจฉัยซึ่งทำให้สามารถศึกษาประสบการณ์การทำงานของครูระบุลักษณะการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวและงานของครูกับครอบครัว
• จัดทำแผนการทำงานกับครอบครัวโดยคำนึงถึงสถานะทางสังคม ระดับการศึกษาของผู้ปกครอง ปัญหาและคำขอของพวกเขา
• การให้คำปรึกษาเชิงการสอนประกอบด้วยสามประเด็น: การสร้างแรงบันดาลใจมุ่งเป้าไปที่การทำให้ครูตระหนักถึงความผิดพลาดและความยากลำบากของตนเอง ความรู้ความเข้าใจซึ่งรวมถึงการสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับครอบครัวในหมู่ครู การปฏิบัติมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้ทักษะการปฏิบัติ
• การควบคุม – ขั้นตอนสุดท้ายซึ่งดำเนินการเป็นการสำรวจซ้ำของครูและผู้ปกครองและเผยให้เห็นถึงพลวัตเชิงบวก

หลักการทำงานกับครอบครัว

หลักการของมนุษยนิยม- หลักการนี้มีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดเรื่องความสามารถของมนุษย์และสังคมในการเปลี่ยนแปลงและพัฒนา ครอบครัวก็เหมือนกับเด็ก คือมีโครงสร้างที่คล่องตัวและเคลื่อนที่ได้ โดยจะพัฒนาและเปลี่ยนแปลงภายใต้อิทธิพลของสภาพเศรษฐกิจและสังคมและประสบการณ์ชีวิต ความเข้าใจของครูเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงให้ดีขึ้นจะช่วยให้ครอบครัวเปลี่ยนแปลงได้

หลักการของความเป็นกลางความเที่ยงธรรมขึ้นอยู่กับการศึกษารูปแบบของการพัฒนาครอบครัวในกระบวนการทางประวัติศาสตร์โดยคำนึงถึงปัจจัยทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมอายุของครอบครัวประสบการณ์การสอน ฯลฯ

หลักการที่เป็นระบบเนื่องจากครอบครัวเป็นเอกภาพอินทรีย์ที่ประกอบขึ้นเป็นระบบที่ซับซ้อนขององค์ประกอบโครงสร้างและการโต้ตอบเชิงหน้าที่ องค์ประกอบทั้งหมดจึงเชื่อมโยงถึงกัน ผลกระทบต่อองค์ประกอบใดๆ ทำให้เกิดผลกระทบต่อระบบโดยรวม นอกจากนี้เรายังเข้าใจหลักการของความสม่ำเสมอในด้านที่กระตือรือร้น กล่าวคือ การทำงานกับครอบครัวไม่ควรเป็นตอนๆ แต่ต้องเป็นระยะยาว โดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมทั้งหมดที่ทำงานร่วมกับสมาชิกในครอบครัว

หลักการของความอดทนประกอบด้วยความยับยั้งชั่งใจอย่างมืออาชีพและไม่มีการประณามเกี่ยวกับลักษณะทางเชื้อชาติ ชาติ ศาสนา ส่วนบุคคล และพฤติกรรมที่เบี่ยงเบนไปจากแบบเหมารวมตามปกติจาก "บรรทัดฐาน" พฤติกรรมการสอนและความเย่อหยิ่งต่อลูกค้าเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ คำขวัญ "พวกเขาไม่ได้แย่ แต่ต่างกัน" ช่วยให้คุณมองเห็นแง่บวกในชีวิตของครอบครัวและช่วยในการแก้ไขปัญหา

หลักการของภาพลักษณ์ที่ดีของครอบครัวขึ้นอยู่กับความเข้าใจว่าสถาบันครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับการสร้างบุคลิกภาพ ผู้คนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ทั้งในรัสเซียและในโลกโดยรวมเข้าใจว่าครอบครัวไม่ได้เป็นเพียงโครงสร้างที่มั่นคงที่สุดที่อนุรักษ์ประเพณี วัฒนธรรม ฯลฯ เท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงผู้ปกครองด้วย ต้องขอบคุณความร่ำรวยทางอารมณ์ของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว มีระดับมากกว่าที่สังคมมีอิทธิพลต่อความรู้สึกและคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของบุคคลจึงมีอิทธิพลต่อการพัฒนาสังคมในอนาคต

หลักการความรับผิดชอบที่เท่าเทียมกันเป็นเวลาหลายทศวรรษที่รัฐเข้ามาทำหน้าที่ด้านการศึกษาของครอบครัว ตอนนี้เขากำลังพยายามคืนฟังก์ชันนี้ให้กับครอบครัว การกำหนดขอบเขตความรับผิดชอบของแต่ละวิชาเป็นสิ่งสำคัญ: ผู้ปกครองและดาวโจนส์

แบบฟอร์มการทำงาน

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองเป็นวิธีจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกัน เป้าหมายหลักของปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็ก ผู้ปกครอง และครู โดยรวมพวกเขาเป็นทีมเดียว หล่อเลี้ยงความต้องการในการแบ่งปันปัญหาระหว่างกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน ครูของเราพยายามที่จะใช้ศักยภาพในการสอนทั้งหมดของการมีปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมกับครอบครัวอย่างเต็มที่และกำลังมองหารูปแบบความร่วมมือใหม่ที่ทันสมัยกับผู้ปกครองตามการเปลี่ยนแปลงของสภาพสังคมการเมืองและเศรษฐกิจของการพัฒนาประเทศของเรา .

เราใช้มันเป็นอย่างแข็งขันรูปแบบดั้งเดิมและนวัตกรรมและวิธีการทำงานของสถาบันการศึกษาและครอบครัวก่อนวัยเรียน:

• การนำเสนอกิจกรรมการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
• การสำรวจหน้าผากและรายบุคคลของผู้ปกครอง ศึกษาปัญหาครอบครัวของนักเรียน
• หนังสือข้อมูล
• การจัดวันเปิดเทอม
• กิจกรรมสันทนาการร่วมกัน
• การประชุมกลุ่ม - เวิร์คช็อป, คลาสมาสเตอร์, โต๊ะกลม, การอภิปราย, การนำเสนอผ่านวิดีโอ;
• “Portfolio Day” - ออกแบบโฟลเดอร์ความสำเร็จและความสำเร็จของบุตรหลานของคุณทุกเดือน
• กิจกรรมยามว่างตามธีม "ครอบครัวของฉัน", "ลานตาปีใหม่", "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ", "การเดินทางไปพิพิธภัณฑ์", KVN "ผู้เชี่ยวชาญด้านธรรมชาติ";
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขัน (งานฝีมือในฤดูใบไม้ร่วง, เครื่องให้อาหารนก, อาคารหิมะ, ของเล่นปีใหม่);
• วันหยุดเพื่อสุขภาพ “พ่อ แม่ ฉัน – ครอบครัวที่เป็นมิตร”, “....”;
• การแสดงละครสำหรับเด็กโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

เรายินดีต้อนรับใดๆรูปแบบของการรวมพ่อแม่ไว้ในชีวิตของเด็กสวน สำหรับสิ่งนี้:

• เราแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับทุกสิ่งที่เกิดขึ้นหรือจะเกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลตามข้อมูลที่ยืนอยู่ในห้องโถงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• เราขอเชิญคุณเพื่อหารือเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะในการพัฒนาของเด็กและตัดสินใจเกี่ยวกับการดำเนินการร่วมกันเพิ่มเติมของครู ผู้เชี่ยวชาญ และผู้ปกครองที่สามารถรับประกันการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของนักเรียน
• เราเสนอการบ้านที่สร้างสรรค์สำหรับผู้ปกครองที่มีลูก ทำให้พวกเขาสามารถสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับลูกและในขณะเดียวกันก็มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา
• เราสนับสนุนให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านระเบียบวิธี: การทำเครื่องแต่งกาย การเล่นสื่อ การถ่ายทำวิดีโอ

งานหลักรูปแบบหนึ่งเกี่ยวกับการสอนครอบครัวคือการประชุมผู้ปกครองทั่วไป- ฉันอยากจะบอกว่าเรากำลังพยายามย้ายออกจากวิธีการบรรยายที่ล้าสมัยในการจัดประชุม เราใช้เทคนิคที่กระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองที่เหนื่อยล้า ช่วยให้จดจำสาระสำคัญของการสนทนาได้ง่ายขึ้น และสร้างอารมณ์พิเศษสำหรับการสนทนาที่เป็นมิตร หลังจากการแนะนำสั้นๆ แล้ว เราก็เข้าสู่การอภิปรายโดยใช้ช่วงเวลาจากชีวิตของกลุ่มเป็นตัวอย่าง รวมถึงการแสดงชิ้นส่วนจากการฝึกฝนการเลี้ยงลูก รวมถึงงานภาคปฏิบัติ เกม การแข่งขันวิ่งผลัด และดนตรีประกอบ

งานด้านการศึกษาเกี่ยวข้องกับประเด็นการจัดกิจกรรมประเภทเด็กเป็นระยะ เราดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองถึงความสำคัญของกิจกรรมการเล่นเกม เราอธิบายความหมายของเกมให้ผู้ปกครองซึ่งมักกังวลเป็นอันดับแรกกับการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนทางสติปัญญาของเด็ก การกีดกันเด็กจากการฝึกฝนการเล่นนั้นทำให้เขาไม่เพียงแต่ในวัยเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแหล่งที่มาของการพัฒนาหลักด้วย: ความคิดสร้างสรรค์ ประสบการณ์ชีวิตที่เชี่ยวชาญ สัญญาณของการฝึกฝนทางสังคม ความร่ำรวยและบรรยากาศขนาดเล็กของความสัมพันธ์โดยรวม ความรู้ของโลก

เราแนะนำผู้ปกครองให้หัวข้อคำศัพท์- พวกเขามีโอกาสที่จะเสนอแนวคิดในหัวข้อประจำสัปดาห์ นำสื่อหรือหนังสือมาด้วย

เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาลในช่วง“เปิดสัปดาห์”- ในเวลานี้ ผู้ปกครองมีโอกาสพิเศษในการ "ใช้ชีวิต" ทั้งวันในโรงเรียนอนุบาลกับลูก - ดูและมีส่วนร่วมในการอบอุ่นร่างกายในตอนเช้า เข้าชั้นเรียน ไปเดินเล่น กิน ทำยิมนาสติกหลังงีบหลับ เล่น กับลูกๆ ฯลฯ .d.

เรายินดีต้อนรับผู้ปกครองที่ต้องการได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนเกี่ยวกับปัญหาที่ได้รับการแก้ไขในกระบวนการดำเนินการสภาการสอนและยังเปิดโอกาสให้ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายในประเด็นที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับการสื่อสารที่สร้างสรรค์ เราใช้รูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้:นิทรรศการเฉพาะเรื่อง(ธีมนิทรรศการ “….”, “…..” ฯลฯ) นิทรรศการเหล่านี้เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองและบุตรหลานได้จัดกิจกรรมร่วมกัน ผู้ปกครองทราบว่าในกระบวนการทำงาน ผู้ใหญ่และเด็กจะรู้จักกันดียิ่งขึ้น ครอบครัวมีโอกาสที่จะพูดคุยเกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับชีวิตของเขาในกลุ่มและที่บ้านอีกครั้ง

เราให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับประเภทของความร่วมมือ -วันหยุด - ไม่เพียงแต่ครูและเด็กๆ เท่านั้นที่เตรียมสิ่งเหล่านี้ แต่ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันอีกด้วย และถึงแม้จะยุ่ง แต่พ่อแม่ก็ตอบและเมื่อเวลาผ่านไปพวกเขาก็พยายามมีส่วนร่วมในวันหยุดเนื่องจากเป็นช่วงเวลาที่พวกเขาเองก็ได้รับการปลดปล่อยในด้านหนึ่งและในทางกลับกันพวกเขาก็เข้าใจสภาพของพวกเขาได้ดีขึ้น เด็กๆ เมื่อพวกเขาแสดงต่อหน้าพวกเขา

งานข้อมูลและการวิเคราะห์รูปแบบหนึ่งก็คือตู้ไปรษณีย์ - นี่เป็นกล่องที่ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกแนวคิดและข้อเสนอแนะของตนเอง และตอบคำถามกับครู หัวหน้า หรือผู้เชี่ยวชาญได้ คำถามที่ถามจะครอบคลุมในการประชุมผู้ปกครองหรือให้ไว้เป็นลายลักษณ์อักษรโดยผู้เชี่ยวชาญ งานรูปแบบนี้ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถแบ่งปันความคิดของตนกับครูได้ และมีประสิทธิภาพเมื่อไม่มีเวลาทำให้ครูไม่สามารถพบปะกับผู้ปกครองด้วยตนเองได้

เพิ่มประสิทธิภาพการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวผ่านการใช้ ICT

พ่อแม่ยุคใหม่มีความรู้ มีความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมาก

ผลกระทบของข้อมูลเชิงระบบที่กำหนดเป้าหมายไปที่ชุมชนผู้ปกครองโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารสามารถเพิ่มประสิทธิภาพของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวได้อย่างมาก

ครูเป็นผู้ถ่ายทอดทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารและเป็นที่ปรึกษาผู้ปกครองในการดำเนินกิจกรรมในชีวิตประจำวัน

ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับข้อมูล ใช้และให้ข้อเสนอแนะแก่โรงเรียนอนุบาลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

บริการข้อมูลและการสื่อสารของโรงเรียนอนุบาล:

1. เว็บไซต์โรงเรียนอนุบาล

2. การนำเสนอเฉพาะเรื่อง

โดยสรุปควรสังเกตว่าปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวของนักเรียนนั้นไม่อาจปฏิเสธได้และมีมากมาย:

• ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก ผู้ปกครองมั่นใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยพวกเขาในการแก้ปัญหาการสอนเสมอและในเวลาเดียวกันจะไม่เป็นอันตรายต่อพวกเขาเนื่องจากจะคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะของครอบครัวในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กด้วย ในทางกลับกัน ครูก็ขอให้ผู้ปกครองเข้าใจปัญหาส่วนใหญ่ (ตั้งแต่เนื้อหาจนถึงเศรษฐศาสตร์และอื่นๆ อีกมากมาย) และผู้ชนะที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือเด็ก ๆ ซึ่งมีปฏิสัมพันธ์นี้เกิดขึ้น
• โดยคำนึงถึงบุคลิกลักษณะของเด็ก ครูที่รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่องรู้ถึงลักษณะและนิสัยของนักเรียนและคำนึงถึงพวกเขาเมื่อทำงาน ซึ่งในทางกลับกันจะนำไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการสอน
• โอกาสสำหรับผู้ปกครองในการเลือกและสร้างทิศทางในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาเห็นว่าจำเป็นในวัยก่อนเรียนอย่างอิสระ ด้วยวิธีนี้ บิดามารดาเริ่มเข้าใจถึงความรับผิดชอบที่พวกเขาต้องแบกรับในการเลี้ยงดูบุตร
• การเสริมสร้างความสัมพันธ์ภายในครอบครัวซึ่งน่าเสียดายที่ยังเป็นประเด็นปัญหาในการสอนและจิตวิทยาตลอดเวลา
• ความเป็นไปได้ในการดำเนินโครงการการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

เอกสารที่คล้ายกัน

สภาพกิจกรรมสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การปรับปรุงรูปแบบการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองผ่านรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ศึกษาการฝึกอบรมวิชาชีพของนักศึกษาในวิทยาลัยการสอน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 15/08/2014


การเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรงเป็นภารกิจหลักของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ข้อบังคับและเนื้อหาการทำงานร่วมกันกับครอบครัวของนักเรียน รูปแบบและวิธีการร่วมมือกับครอบครัวในประเด็นสุขภาพเด็ก สถานการณ์พลศึกษาสำหรับเด็ก

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 12/04/2010


แนวทางทางประวัติศาสตร์และสมัยใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คำแนะนำสำหรับการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว รูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางปัญญา

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 24/09/2558


กิจกรรมร่วมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองเพื่อส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การทดสอบเชิงทดลองประสิทธิผลของรูปแบบของการศึกษาเชิงคุณค่าและการกระตุ้นวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับนักเรียน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 22/03/2014


รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนและแนวทางสมัยใหม่ในการจัดการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ศึกษาประสบการณ์เชิงปฏิบัติในการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวโดยใช้ตัวอย่างของ MKDOU DS No. 19 "Ryabinka", Korkino

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 20/09/2016


คุณสมบัติขององค์กรของกระบวนการศึกษา กิจกรรมที่มุ่งเสริมสร้างสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของเด็ก การจัดการสื่อสารประเภทต่าง ๆ กิจกรรมการศึกษาโดยตรงและการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

รายงานการปฏิบัติ เพิ่มเมื่อ 23/03/2017


ศึกษาประสบการณ์การจัดงานเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก การพัฒนาข้อเสนอแนะเพื่อเพิ่มความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครองและความสามารถของผู้ปกครอง

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 20/08/2017


ศึกษาลักษณะการจัดสิ่งแวดล้อมศึกษาสำหรับผู้ปกครองเพื่อช่วยครอบครัวในการจัดการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของบุตรหลาน รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ทิศทางหลักในการทำงานกับผู้ปกครอง

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 24/11/2014