การใช้นิทานบำบัดการพูดในการทำงานกับเด็ก นิทานที่ประกบกันสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน วิธีตั้งชื่อกระต่าย

นิทานบำบัดด้วยคำพูดเพื่อช่วยในการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็ก

เป็นที่รู้กันว่าเด็กๆ สนุกกับการฟังนิทาน พวกเขารู้สึกเศร้าและมีความสุขไปพร้อมกับตัวละคร ติดตามโครงเรื่องด้วยความสนใจ และตอบสนองทางอารมณ์เมื่อความสัมพันธ์ของตัวละครพลิกผันอย่างไม่คาดคิด ความเป็นไปได้ของเทพนิยายบำบัดด้วยคำพูดหากมีแนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับพวกเขานั้นยอดเยี่ยมมากจนทำให้สามารถเสนอชั้นเรียนให้กับเด็กทุกวัยที่มีระดับการพูดและพัฒนาการทางสติปัญญาที่แตกต่างกัน

การบำบัดด้วยคำพูดเป็นเทพนิยายที่ข้อความมีความอิ่มตัวสูงสุดด้วยเสียงที่เหมือนกัน (ออกเสียงไม่ได้) หรือความจำเป็นในการฝึกเคลื่อนไหวที่ต้องการด้วยอวัยวะคำพูด

นิทานบำบัดด้วยคำพูดช่วยในการทำงานกับเด็กที่ประสบปัญหาในการพัฒนาคำพูด พวกเขาอำนวยความสะดวกในการแก้ปัญหาเช่นการก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้องการปรับปรุงพจน์การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และคำพูดที่สอดคล้องกันการเพิ่มประสิทธิภาพของพจนานุกรมการป้องกันข้อผิดพลาดเฉพาะในการเขียนการพัฒนาความสนใจความจำและจินตนาการ สื่อการสอนของนักบำบัดการพูดเป็นเครื่องมือในการแก้ไขที่ดีสำหรับเด็ก มีผลกระทบเชิงบวกต่อบุคลิกภาพโดยรวม

นิทานการบำบัดด้วยคำพูดสามารถใช้ได้อย่างกว้างขวาง: สำหรับนักบำบัดการพูด - ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติและการแยกเสียงสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา - ในบทเรียนการอ่านและการพัฒนาคำพูด สำหรับผู้ปกครอง - สำหรับการบ้านกับเด็ก ๆ ที่เข้าชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด

เทพนิยายแต่ละเรื่องมีจุดมุ่งหมายเพื่อฝึกเสียงหรือกลุ่มเสียงเฉพาะ ขอแนะนำให้อ่านนิทานพูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาและทำงานให้เสร็จด้วยโรงละครนิ้วหรือตัวละครเปล่า (จะดีกว่าถ้าเด็ก ๆ ทำของเล่นเอง) นิทานควรมีปริมาณน้อยและมีเนื้อหาเรียบง่าย เพื่อที่เด็กจะไม่มีปัญหาในการทำความเข้าใจเนื้อหาและเล่าซ้ำ

เมื่ออ่านเทพนิยายคุณสามารถเชิญเด็ก ๆ (ปรบมือยกการ์ด) เพื่อกำหนดเสียงที่มีชื่อซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความแตกต่างของเสียงด้วยหูตลอดจนการวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์คำ

บทเรียนที่ใช้เทพนิยายบำบัดคำพูดมีดังต่อไปนี้โดยประมาณ:

เตรียมตัวละครสำหรับเทพนิยาย (ในรูปแบบของรูปภาพ, ตัวเลข);

ผู้ใหญ่อ่านเทพนิยาย

ในระหว่างการอ่านเด็กจะวางโมเดลที่เรียกว่า - เลือกอักขระวางลงบนโต๊ะตามลำดับและความสอดคล้องที่ต้องการ

ผู้ใหญ่พูดคุยกับเด็กตามเนื้อหาของเทพนิยายในรูปแบบของคำถามและคำตอบ

ผู้ใหญ่ด้วยความช่วยเหลือของตัวละครเปล่าจำลองสถานการณ์จากเทพนิยายและเด็กก็เล่าเรื่องเหล่านั้นอีกครั้ง

จากนั้นตัวละครว่างทั้งหมดจะถูกจัดวางอีกครั้งและเด็กก็เล่าเรื่องเทพนิยายทั้งหมดอีกครั้ง

ขอแนะนำให้เสนองานเพิ่มเติมให้กับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาเมื่อทำงานกับพวกเขาเป็นรายบุคคล (ในชั้นเรียนกลุ่มย่อย - เฉพาะในกรณีที่เด็กแต่ละคนมีสำเนาข้อความเทพนิยายและงานของตนเอง)

ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ฝึกออกเสียงเสียงแต่ละเสียงเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกันโดยใช้เสียงเหล่านั้นด้วย เด็กพัฒนาคำศัพท์ที่เกิดขึ้นเอง นอกจากนี้ ในเวลาเดียวกัน จินตนาการก็พัฒนาขึ้นและจินตภาพของคำพูดก็เกิดขึ้น เด็กจะพัฒนาความรู้สึกสบายใจและปลอดภัยทางจิตใจ

เพื่อนที่ดีที่สุด

Cheburashka ไม่ได้ไปเยี่ยม Crocodile Gena มานานแล้ว เขามักจะเบื่อเพราะ Gena the Crocodile เป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของเขา Cheburashka ดูนาฬิกาของเขา พวกเขาแสดงเวลาสี่โมงครึ่ง เขารีบออกไปจากบ้านแล้ววิ่งไปชนหมวกเต่าที่ระเบียง

จะรีบไปไหนขนาดนั้น? - เต่าถามเขา

ฉันรีบไปที่จระเข้เจน่า

ฉันไปกับคุณได้ไหม? - เต่าถามเขา

Cheburashka รีบหยิบ Chepa ขึ้นมา Chepa จูบ Cheburashka ที่แก้มเพื่อแสดงความขอบคุณ และพวกเขาก็รีบไปหา Gena the Crocodile

จระเข้เจน่าดีใจที่ได้แขกมา เขาให้ชากับแยมบลูเบอร์รี่แก่พวกเขา

งานและคำถาม:

ตั้งชื่อคำจากเทพนิยายด้วยเสียง "H" พูดโดยเน้นเสียง “Ch” ด้วยเสียงของคุณ

ตั้งชื่อคำที่มีเสียง "Ch" สองตัว จำคำที่มีเสียง “ch” ไว้ต้น กลาง และท้ายคำ

ขอให้ Cheburashka พาคุณไปด้วยเพื่อที่เขาจะไม่ปฏิเสธคุณ

แสดงฉาก "ออกไป"

ใครคือเพื่อนที่ดีที่สุดของ Cheburashka?

ทำไม Cheburashka ถึงเบื่อ?

นาฬิกาบอกเวลากี่โมง?

Cheburashka พบกับใครที่ระเบียง?

เต่าถาม Cheburashka อะไร?

Crocodile Gena ทักทายแขกอย่างไร?

Crocodile Gena เสิร์ฟแยมอะไรให้แขกของเขา?

คุณชอบที่จะรับแขกหรือไม่? คุณชอบที่จะเยี่ยมชม?

คุณอยากจะปฏิบัติต่อแขกของคุณอย่างไร?

คุณสามารถทำอะไรได้บ้างในขณะที่เยี่ยมชม?

ไม่ควรปฏิบัติตนอย่างไรเมื่อมาเยือน?

งานเพิ่มเติม:

ใช้ดินสอวงกลมและขีดเส้นใต้ตัวอักษร "h" ในข้อความของเทพนิยาย

วาง TSHNA จากแท่งไม้ “สร้าง” คำว่า “GENA” โดยเปลี่ยนตำแหน่งของแท่งไม้อันหนึ่งแล้วคลี่ตัวอักษรตัวใดตัวหนึ่งออกมา

วาง NAI จากแท่งไม้ “ทำ” คำว่า “ชา” โดยเปลี่ยนตำแหน่งแท่งเดียว

วางคำว่า GIFT จากแท่งไม้ อ่านจากขวาไปซ้าย คุณได้อะไร?

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยนิทานที่เขียนและเลือกซึ่งมีศัพท์หรือไวยากรณ์บางอย่าง การใช้วิธีต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ การสังเกตกฎการสร้างคำและการผันคำจะช่วยให้พัฒนาการสื่อสารกับลูกของคุณสนุกสนานและน่าสนใจ นักบำบัดการพูดและครูก่อนวัยเรียนสามารถใช้เนื้อหาในหนังสือเพื่อจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ได้

คำนำ

หนังสือเล่มนี้รวบรวมโดยนักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 126 ประเภทรวมของเขต Admiralteysky ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก G. A. Bystrova, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya
ส่งถึงผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ครู และนักบำบัดการพูดของสถาบันก่อนวัยเรียน
หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยนิทานที่เขียนและเลือกซึ่งมีศัพท์หรือไวยากรณ์บางอย่าง การใช้วิธีต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณ การสังเกตกฎของการสร้างคำและการผันคำจะช่วยให้พัฒนาการสื่อสารกับลูกของคุณสนุกสนานและน่าสนใจ นักบำบัดการพูดและครูก่อนวัยเรียนสามารถใช้เนื้อหาในหนังสือเพื่อจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ได้

ชูสตรีกที่บ้านคุณยาย

สัตว์เลี้ยง

Little Shustrik อายุห้าขวบ วันหนึ่งแม่พูดกับชูสตรีกว่า “พรุ่งนี้เราจะไปหาย่า”
ชูสตริกไม่ได้นอนทั้งคืน สงสัยว่าใครคือยายของเขา
เรามาถึงแต่เช้า เราเข้าไปใกล้บ้านคุณยายและเห็นว่าประตูเปิดอยู่ และออกมาจากประตูก็มี "กองหญ้า คราดข้างหน้า ไม้กวาดอยู่ด้านหลัง" และตะโกนว่า "MUUU นมสำหรับใครเหรอ?"
ชูสตริกเดาแล้วตะโกน: "แม่ มันคือวัว!"
ชูสตริกเข้าไปในสนามหญ้าและในสวน "มีเคราไม่ใช่คนแก่มีเขาไม่ใช่วัวมีขนปุยไม่ใช่นก" และพร้อมกับเขา "มีเคราและเขาวิ่งไปตามทาง" คุณคิดว่าน่าจะเป็นใคร?
ใช่แล้ว แพะกับลูกๆ ชูสตริกกลัวแพะที่น่าเกรงขามและซ่อนตัวอยู่ข้างหลังแม่ของเขา และแพะก็ร้องไห้: “BE-E-E อย่ากลัวฉันเลย”
ชูสตรีกเห็นโรงนายืนอยู่ในสนามหญ้า และมีคนส่งเสียงร้องและคำราม
“ตราบาปก็เหมือนเค้ก มีเขามีกีบ ท้องหนา มีหางเหมือนขี้กบ” และมี “คนตัวเล็กๆ สกปรกสวมเสื้อขนฟู หางเหมือนเพรทเซล จมูกเหมือนจมูก” ”
“นี่คือหมูกับลูกหมู” แม่ของ Shustrik อธิบาย
ชูสตริกเดินไปรอบ ๆ โรงนาและเห็นคอนและบนคอนมี "หางที่มีลวดลายรองเท้าบูทที่มีเดือย" และตะโกน: "KU-KA-RE-KU ฉันไม่ใช่นาฬิกาปลุก แต่ฉันปลุกคุณให้ตื่น ” ฉันไม่ใช่ศิลปิน แต่เป็นนักร้อง ฉันร้องเพลงตอนกลางคืน นับเวลา เก็บไก่” “ แม่แม่นี่คือกระทงหวีทองคำ” ชูสตริกดีใจและไม่ได้สังเกตว่ามีคนบีบส้นเท้าและส่งเสียงหัวเราะคิกคักและเขาก็สวม "เสื้อผ้าสีขาวและรองเท้าบู๊ตสีแดงที่เท้า" และอยู่กับเขา "โดยไม่มี คำสั่ง” พวกเขาก็ลุกขึ้นเดินไปที่สระน้ำ ใครล่ามโซ่ยาว ใครรักวินัยมาก”
“โอ๊ย ฉันกลัว”! - ชูสตริกตะโกน
“อย่ากลัวเลย” แม่พูด นี่คือห่านที่มีห่านและลูกห่าน”
“ออกไปจากที่นี่กันเถอะ!” - ชูสตริกอุทาน
และนี่คือคุณยายที่ยืนอยู่บนระเบียง ข้างๆ เธอ "เขาโค้งหลังแล้วร้องเหมียว นั่นใคร?” นี่คือแมว Vaska ที่ร้องว่า: "MURR-MURR-MURR เข้าไปในบ้าน" มีเพียง Shustrik เท่านั้นที่ต้องการวิ่งไปหายายของเขาและบนระเบียง "ปราสาทที่มีชีวิตบ่นว่านอนขวางประตู" และส่งเสียงคำราม : “ฉันจะไม่ให้คนแปลกหน้าเข้าบ้าน ฉันเป็นเพื่อนกับเจ้าของและดูแลบ้าน”
“ชาริก ชาริก” ชูสตริกเรียก
และคุณยายพูดกับ Sharik: “พบกับ Shustrik เป็นเพื่อนกับเขา”
ชูสตริกชอบมันที่บ้านยายของเขามาก

อี. ซิโซวา.

เกี่ยวกับจาน

การสร้างคำ

ชามใส่น้ำตาลเคยให้เหตุผลว่า:
- ฉันอยู่นี่ - สร้างขึ้นเพื่อน้ำตาล นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมฉันถึงถูกเรียกว่า SUGAR BOWL เครื่องปั่นเกลือใช้สำหรับเกลือ ชามสลัดใช้สำหรับสลัด ชามขนมปังใช้สำหรับขนมปัง แน่นอนว่า TURNE BOWL สำหรับซุป และชามซอสสำหรับซอสต่างๆ
“ใช่ ใช่” กระป๋องน้ำมันหยิบขึ้นมา “ฉันต้องการเนย และเพื่อนของฉันหญิงแฮร์ริ่งก็ต้องการปลาแฮร์ริ่ง” แต่บอกฉันหน่อยว่าจะอธิบายคำว่า DISHES และ COOK ยังไงดี? มีคำแบบนี้ แต่ฉันไม่รู้จักอาหารแบบนั้น!
“อย่างน้อยคุณก็เรียกฉันว่า TEAPOT” TEAPOT ตอบ “ฉันไม่เพียงแต่รู้ทุกอย่างเกี่ยวกับชาและร้องเพลงชาให้ทุกคนฟังด้วย” ดูเหมือนว่าคำว่า DISHES จะถามว่า “ใส่ SUDA!” จาน!" และด้วย COOK มันง่ายยิ่งขึ้นไปอีก เธอเป็นผู้ช่วยหลักของแม่ครัว: เธอสามารถลองอาหารจานใดก็ได้ร่วมกับแม่ครัวและชักชวนแม่ครัว: COOK, EAT!

ต. ชุยสกายา

บาบา ยากา

คำตรงข้าม

กาลครั้งหนึ่งมีปู่และผู้หญิงคนหนึ่งอาศัยอยู่ พวกเขามีลูกสาวคนหนึ่ง ปู่ของฉันเป็นม่ายและแต่งงานกับภรรยาอีกคน ลูกสาวของฉันมีแม่ที่ดี แต่เธอกลายเป็นแม่เลี้ยงที่ชั่วร้าย เมื่อพ่อไปที่ไหนสักแห่งแล้วแม่เลี้ยงก็พูดกับหญิงสาวว่า:
- ไปหาป้าของคุณพี่สาวของฉันขอเข็มและด้ายจากเธอ - เพื่อเย็บเสื้อเชิ้ตให้คุณ
และป้าคนนี้คือบาบายากาขากระดูก
เด็กผู้หญิงไม่ใช่คนโง่ แต่ฉลาด และไปพบป้าของตัวเองก่อน ป้าที่รักของฉันอาศัยอยู่ใกล้ ๆ แต่บาบายากาอาศัยอยู่ห่างไกล ป้าของเธอสอนเธอถึงวิธีปฏิบัติตัวและหลีกเลี่ยงปัญหา
หญิงสาวไป ไม่ว่าคุณจะเดินไปตามถนนยาวหรือถนนสั้นคุณก็มาถึงกระท่อมและบาบายากาก็นั่งอยู่ในนั้นและทอผ้า
- สวัสดีคุณป้า!
- สวัสดีที่รัก!
“แม่ส่งฉันมาขอเข็มและด้ายเย็บเสื้อเชิ้ตให้ฉัน”
- โอเค นั่งลงแล้วทอผ้า
เด็กผู้หญิงนั่งทอผ้า: บาบายากาทอผ้าหนาและหญิงสาวทอผ้าบาง
และบาบายากาก็ลงโทษคนงาน:
- ไปอุ่นโรงอาบน้ำและล้างหลานให้สะอาด: ฉันอยากทานอาหารเช้ากับเธอ
และหญิงสาวก็ได้ยินทุกอย่าง! บาบายากาเดินออกไปจากประตู เด็กผู้หญิงก็รับมันแล้ววิ่งหนีไป แมวกำลังนั่งอยู่ที่ประตูเฝ้าเด็กผู้หญิง เด็กสาวยื่นแฮมให้แมวแล้วเขาก็ปล่อยเธอไป Baba Yaga หายไป - ไม่มีผู้หญิง! เธอเริ่มดุแมวและแมวก็ตอบเธอ:
- ตราบใดที่ฉันรับใช้คุณ คุณไม่ได้ให้กระดูกที่ไม่ดีมาให้ฉัน แต่ผู้หญิงคนนั้นเลี้ยงแฮมอย่างดีให้ฉัน
บาบายากาเริ่มดุและทุบตีคนงานคนอื่นของเธอ สุนัขบอกเธอว่า:
“เราให้บริการคุณให้นานที่สุดเท่าที่จะทำได้ แต่คุณโยนแค่เปลือกแข็งๆ ให้เรา แต่หญิงสาวก็ให้ขนมปังนุ่มๆ ให้เรา”
ประตู พูดว่า:
- เราให้บริการคุณมานานแล้ว แต่คุณงดเว้นเนยให้เราเล็กน้อย แต่หญิงสาวก็เทเนยลงไปมากมายใต้ส้นเท้าของเรา เบิร์ช พูดว่า:
- ฉันให้บริการคุณตราบเท่าที่ฉันให้บริการคุณ และคุณราดฉันด้วยน้ำร้อน ในขณะที่หญิงสาวเทน้ำพุเย็นใส่ฉัน
คนงานพูดว่า:
- ตราบเท่าที่ฉันรับใช้คุณ คุณไม่ได้ให้ผ้าขี้ริ้วผืนเล็กแก่ฉัน แต่ผู้หญิงคนนั้นก็ให้ผ้าเช็ดหน้าผืนใหญ่แก่ฉัน
บาบายากานั่งลงในครกแล้วไล่ตาม
เด็กผู้หญิงก้มหูลงกับพื้นและได้ยินว่าบาบายากาอยู่ใกล้ ๆ เธอจึงหยิบผ้าเช็ดตัวมาโยนผ้าเช็ดตัวนั้นแคบ - แม่น้ำก็ท่วมกว้าง
บาบายาการ้องลั่นด้วยความโกรธ กลับบ้าน เอาวัวของเธอแล้วขับไปที่แม่น้ำ วัวดื่มไปทั่วทั้งแม่น้ำและบาบายากาก็ออกเดินทางตามล่าอีกครั้ง
เด็กผู้หญิงก้มหูลงกับพื้นและได้ยินว่าบาบายากาอยู่ใกล้ ๆ จึงหยิบหวีออกมาแล้วโยนไปข้างหลังเธอ หวีนั้นหายาก - ป่าก็หนาแน่น: พุ่มไม้เตี้ยและต้นไม้ก็สูง บาบา ยากาเริ่มแทะป่า ฟันหัก และกลับบ้านโดยไม่มีอะไรเลย
เด็กหญิงวิ่งกลับบ้าน เล่าทุกอย่างเหมือนเดิม และบอกพ่อของเธอ เขาโกรธภรรยา ไล่เธอออกไปจากสนามหญ้า และเขากับลูกสาวก็เริ่มมีชีวิตที่ดีและทำเงินได้ดี

อิงจากเทพนิยายของ A. Afanasyev

ทำไมนกทุกตัวไม่บินไปทางใต้หรือ
เหตุใดอีกาจึงเรียกว่าอีกา

กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว นกทุกตัวอาศัยอยู่กันเป็นครอบครัวใหญ่ที่เป็นมิตร นอกจากฤดูใบไม้ผลิแล้วพวกเขาก็ปรากฏตัวในพื้นที่ของเราสนุกสนานและร้องเจี๊ยก ๆ เมื่อถึงฤดูร้อนพวกเขาก็ฟักลูกไก่และในฤดูใบไม้ร่วงเมื่ออากาศหนาวเย็นพวกเขาก็รวมตัวกันเป็นฝูงใหญ่กลุ่มเดียว) และบินไปทางใต้ไปยังภูมิภาคที่อบอุ่นกว่า
มีนกสีเทาตัวใหญ่ตัวเดียวเท่านั้นที่ไม่พอใจกับทุกสิ่งเสมอ สิ่งนี้ไม่เหมาะกับเธอ และนี่ไม่ใช่กรณี ถ้าเธอกรีดร้อง เธอจะร้องเสียงดัง และในขณะเดียวกันเธอก็จะทำอันตรายด้วย โจรสีเทาเริ่มต้นขึ้นในฤดูใบไม้ร่วง:
- ฉันจะไม่บินไปไหน! นกเราควรกลัวหน้าหนาวบ้างมั้ย?! ไม่ว่าอะไรจะเกิดขึ้นเราก็แต่งตัว: ขนนกนั้นอุดมสมบูรณ์และอบอุ่น และข้างใต้ยังมีขนปุยนุ่ม ๆ - เราจะไม่หยุด! ส่วนอาหารก็เลี้ยงตัวเองเถอะ มีคนดีๆ มากมายออกไปใกล้บ้าน และมีผลเบอร์รี่มากมายตามพุ่มไม้และต้นไม้! ทำไมต้องบินไปที่ไหนสักแห่งแล้วทรมานตัวเองด้วยเที่ยวบิน!
แล้วมันเกิดขึ้นได้อย่างไร: นกบางตัวเริ่มฟังเกรย์ รวมตัวกันรอบตัวเธอราวกับอยู่ในโรงละคร อ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ และไม่สังเกตเห็นสิ่งใดรอบตัวพวกมัน ในขณะเดียวกันฝูงสุดท้ายก็บินไปยังดินแดนที่อบอุ่นกว่าฤดูหนาวก็มาถึง ไม่มีอะไรทำเราต้องปรับตัวเตรียมตัวรับหนาวแรก สีเทาหนึ่งบ่น:
- นกโง่ ทั้งหมดเป็นความผิดของคุณ เพราะคุณ ฉันจึงพลาดเวลาบิน! เอ๊ะ พลาดไป แต่ถ้าไม่พลาด ฉันก็คงจะอาบแดดอยู่แล้วล่ะ!
นกโกรธ:
- ดูสิคุณฉลาดมาก! คุณทำให้เราสับสนและคุณตำหนิเราทุกอย่าง! “พลาด พลาด”...โครว์! เราจะไม่ออกไปเที่ยวกับคุณอีกต่อไป!
เป็นเช่นนั้นมาตั้งแต่สมัยโบราณแล้ว: อีกาได้รับชื่อของมัน และนกที่ฟังมันในตอนนั้น แม้ว่าพวกมันจะยังคงอยู่เหมือนอีกา เพื่อใช้เวลาช่วงฤดูหนาว แต่ก็อย่าผูกมิตรกับมัน
ใครเป็นคนตั้งชื่อให้กา? ใครอยู่ในช่วงฤดูหนาว? จำไว้ให้เร็ว และถ้าทำได้ก็วาดมัน

ต. ชุยสกายา

ข้อพิพาทเกี่ยวกับสัตว์

ประโยชน์ของสัตว์เลี้ยง

วัว ม้า และสุนัขทะเลาะกันเองว่าเจ้าของชอบใครมากกว่ากัน
“แน่นอน ฉันเอง” ม้าพูด “เราบรรทุกคันไถและคราดให้เขา เราบรรทุกฟืนจากป่า” เขาขี่ฉันไปที่เมือง: เขาคงจะหลงทางไปโดยสิ้นเชิงหากไม่มีฉัน”
“ไม่หรอก เจ้าของรักฉันมากกว่า” วัวพูด “ฉันให้นมเขาทั้งครอบครัว”
“ไม่ ฉัน” สุนัขบ่น “ฉันกำลังเฝ้าบ้านของมันอยู่”
เจ้าของฟังข้อโต้แย้งนี้แล้วพูดว่า:
- “หยุดเถียงกันโดยเปล่าประโยชน์ ฉันต้องการพวกคุณทุกคน และพวกคุณแต่ละคนก็เป็นคนดีในตำแหน่งของเขา”

เค.ดี. อูชินสกี้

วิธีค้นหาแทร็ก

ต้นไม้ในป่า

พวกเขาไปเยี่ยมปู่ของพวกเขาที่เป็นป่าไม้และหลงทาง พวกเขาดู - กระรอกกำลังกระโดดข้ามพวกเขา
จากต้นไม้สู่ต้นไม้ พวก - มาหาเธอ
- Belka, Belka, บอกฉันสิ, Belka, Belka, แสดงให้ฉันดู, วิธีค้นหาเส้นทาง
ไปบ้านพักคุณปู่เหรอ?
“ง่ายมาก” เบลก้าตอบ - กระโดดจากต้นไม้ TREE ตรงนั้น จากต้นนั้นไปยังเบเรซกาที่คดเคี้ยว จากโค้ง BEREZKA มองเห็นต้นโอ๊กขนาดใหญ่ มองเห็นหลังคาจากด้านบนของต้นโอ๊ก นี่คือประตูเมือง แล้วคุณล่ะ? กระโดด!
“ ขอบคุณเบลก้า” พวกเขาพูด - มีเพียงเราเท่านั้นที่ไม่รู้วิธีกระโดดบนต้นไม้
วาดภาพว่ากระรอกกระโดดไปที่บ้านพักของคุณปู่ได้อย่างไร

วี. เบเรสตอฟ

กระแสน้ำที่ยอดเยี่ยม

การสร้างคำ

ลำธารเล็กๆ เกิดจากน้ำพุในป่า สะอาดและเย็นชา ร่าเริงและอ่อนเยาว์ เขาวิ่งผ่านป่า เขาอ้อยอิ่งอยู่ใกล้ต้นเบิร์ช - เห็ดชนิดหนึ่งเติบโตใต้ต้นเบิร์ชหันไปทางต้นแอสเพน - เห็ดชนิดหนึ่งเติบโตสีแดงใต้ต้นแอสเพน มีลำธารไหลผ่านป่า - และเห็ดชนิดหนึ่งที่แข็งแกร่งก็ปรากฏขึ้นในป่า สาดน้ำใส่มอส - และมอสก็ตกแต่งด้วยเห็ดมอส มีกระแสน้ำพุ่งไปที่ป่าสปรูซ - คลื่นเล็ก ๆ ที่นั่นเริ่มปั่นป่วน:
- อย่าเพิ่งรีบนะ สตรีมหน่อย ขอน้ำเพิ่มสำหรับเชื้อราหน่อย!
แต่เขาจะไปที่ไหน - เขาไม่ได้ยินเสียงกระแส! เขากลิ้งตัวออกจากฮัมมอค เดินไปรอบๆ ก้อนหินขนาดใหญ่ กลิ้งลงมาจากเนินเขา และ... ละลายไปในน้ำลำธารแห่งป่า
ต. ชุยสกายา
ใบกะหล่ำปลี
สัตว์เลี้ยง สร้างคำ
การจัดการคดีกล่าวหาและคดีจำเลย
ลูกวัวกำลังแทะหญ้าใกล้รั้ว ไก่ตัวหนึ่งเข้ามาหาเขาและเริ่มมองหาเมล็ดพืชในหญ้าใกล้ ๆ ทันใดนั้นเขาก็เห็นใบกะหล่ำปลี
- เกาะ! - COCK ประหลาดใจและจิกเขา
เขาไม่ชอบใบกะหล่ำปลี เขาตัดสินใจเสนอให้ลอง CALF และพูดกับเขาว่า:
- เกาะ!
แต่ลูกวัวไม่เข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น จึงถามว่า: - MU-U?
“KO” COCKER พูดและชี้ปากไปที่ใบกะหล่ำปลีอีกครั้ง
- มู-ยู? - ลูกวัวไม่เข้าใจ ดังนั้นพวกเขาจึงยืนอยู่ข้างใบกะหล่ำปลี
การพูด:
- เกาะ! มู! ถึงผู้ซึ่ง? แพะได้ยินดังนั้นก็เริ่มส่งเสียงร้องว่า
- ฉัน-อี! ฉัน-อี!

แอล. ยัคท์ช

งดงาม

สัตว์แห่งแอฟริกา

นี่คือฮิปโปโปเตมัส ไม่ใช่เขาเท่านั้น แต่เป็นเธอ - ฮิปโปโปเตมัส เธอชื่อบิวตี้ มันถูกนำมาจากแอฟริกา
ฮิปโปอาศัยอยู่ในแม่น้ำที่นั่น พวกมันกินหญ้าตามริมฝั่งและดำน้ำในน้ำอุ่น
ฮิปโปโปเตมัสมีปากที่ใหญ่ มันจะเปิดออกเหมือนกระเป๋าเดินทาง ฟันยื่นออกมาจากปากเหมือนฟัน สำหรับสัตว์อื่น ฟันเหล่านี้อาจดูเหมือนเขา น้ำหนักของฮิปโปโปเตมัสคือหนึ่งร้อยปอนด์ ช่างเป็นยักษ์ใหญ่จริงๆ! และชายชราร่างผอมบางก็สั่งการสวนสัตว์
ฮิปโปโปเตมัสรู้สึกแย่ในฤดูหนาวมันชอบความร้อนและน้ำอุ่น ชายชราทำน้ำร้อนสำหรับสระน้ำของเขา
เฉพาะตอนกลางคืนเขาจะไม่ปล่อยให้ฮิปโปโปเตมัสลงสระน้ำเพื่อไม่ให้เป็นหวัด
ถ้าต้องการฮิปโปโปเตมัสก็จะเข้าไปในรั้ว - แต่ก็ไม่กล้า: ชายชราไม่สั่ง ฮิปโปโปเตมัสมองดูผืนน้ำด้วยความปรารถนาดี วางหัวไว้บนรั้ว และกระดานก็แตกร้าว และชายชราก็ตะโกน:
- ไปที่มุมไปที่มุม!
และฮิปโปโปเตมัสก็ถอยออกไปโดยมองดูเจ้าของด้วยสายตาขุ่นเคืองเท่านั้น

บี. ชิตคอฟ.

ยาวและสั้น

คำตรงข้าม

อาศัยอยู่กับเพื่อนสองคน อันหนึ่งเรียกว่า LONG และอีกอันเรียกว่าสั้น
ลองมีขายาว แขนยาว เขาสวมกางเกงขายาว เสื้อเชิ้ตตัวยาว ตัวยาวมีไม้เท้ายาวอยู่ในมือ
และตัวสั้นมีขาสั้นและแขนสั้น เขาสวมกางเกงขาสั้นและเสื้อเชิ้ตสั้น ในมือของ SHORT SOMEONE มีไม้ SHORT อยู่
LONG และ SHORT แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง แต่พวกเขารักกันมากและไม่เคยทะเลาะกันเลย วาดยาวและสั้น

ลา

สร้างคำ

พวกเขาผูกลาไว้ในหญ้าเจ้าชู้ หญ้าเจ้าชู้เป็นอาหารที่อร่อยที่สุดสำหรับลา เขากินหญ้าเจ้าชู้ที่อยู่รอบตัวเขาทั้งหมด แต่เขาไม่สามารถเอื้อมคว้าอันที่อร่อยที่สุดได้ - เชือกนั้นสั้นเกินไป ขณะที่ DONKEY ตะโกน: - อ-เอ! อียอร์! อียอร์!
เสียงที่น่ารังเกียจดัง คุณจะได้ยินมันห่างออกไปห้ากิโลเมตร ไปเร็ว ๆ มาสเตอร์ พันผ้าพันแผลลาไปที่อื่น สำหรับผู้ที่ไม่ได้กิน

อี. จารุชิน.

ดอกแดนดิไลอัน

การเปรียบเทียบ

ดอกแดนดิไลออนดูไม่เหมือนดวงอาทิตย์ที่มีรังสีสีทอง และถัดจากนั้นก็มีลูกบอลขนปุยสีขาว
ทันย่าเป่าลูกบอล ปุยบิน นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงเรียกว่าดอกแดนดิไลอัน
Tanyusha กลับมาบ้านพร้อมกับพวงหรีดทองคำบนศีรษะของเธอ
ในตอนเย็นหญิงสาวก็ผล็อยหลับไป และดอกแดนดิไลอันก็ปิดดอกจนรุ่งเช้า
วาดดอกแดนดิไลอัน ดอกแดนดิไลอันเปรียบเทียบกับอะไร?

ตามคำกล่าวของโซโคลอฟ-มิกิตอฟ

ดอกไม้

ข้อตกลงคำคุณศัพท์คำนาม

ฉันออกมาจากป่าสู่ทุ่งหญ้าและรู้สึกประหลาดใจ กี่ดอก! ดูเหมือนการเต้นรำรอบเทศกาล
ดอกเดซี่กำลังขาวไปทั่วทุ่งหญ้าเขียวขจี ดอกแดนดิไลออนเปลี่ยนเป็นสีเหลือง และถั่วเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน
และเหนือสิ่งอื่นใดและร่าเริงที่สุดคือระฆังสีม่วง พวกเขาแกว่งไกวและโค้งคำนับท่ามกลางสายลมฤดูร้อน พวกเขาคือผู้ที่ทักทายฉันด้วยความยินดี ดอกไม้แสนสวยจากทุ่งหญ้าของเราบานสะพรั่งตลอดฤดูร้อน

ตามที่ I. Sokolov-Mikitov

ดอกลิลลี่แห่งหุบเขา

ดอกไม้

ดอกไม้ซ่อนตัวอยู่ใต้ร่มเงาของต้นไม้ มีก้านสูงอยู่ระหว่างใบสองใบ มีระฆังสีขาวหลายใบอยู่บนนั้น นี่คือดอกลิลลี่แห่งหุบเขา เราชอบดอกลิลลี่แห่งหุบเขาเพราะความสวยงามและกลิ่นหอมอันละเอียดอ่อน
ผลลิลลี่แห่งหุบเขาสุกในฤดูใบไม้ร่วง เหล่านี้เป็นผลเบอร์รี่สีแดงขนาดใหญ่ พวกมันมีพิษ ยาทำมาจากดอกลิลลี่แห่งหุบเขา

ตามที่ Yu. Dmitriev

การเล่นแผลง ๆ ของหญิงชรา - ฤดูหนาว

เชื่อมโยงคำ

ฤดูหนาวโกรธ ฉันตัดสินใจหยุดทุกคน ฤดูหนาวพัดมาด้วยความหนาวเย็นใบไม้ก็โปรยปราย
นกไม่มีที่ไปและบินไปบนภูเขา เหนือทะเลที่ไม่มีฤดูหนาวที่เลวร้าย คนอื่นๆ ซ่อนตัวอยู่ในรอยแตกร้าว ฤดูหนาวไม่ได้แช่แข็งพวกเขา
เธอโจมตีสัตว์ด้วยความโกรธ เธอปัดฝุ่นดิน สั่งให้น้ำค้างแข็งแช่แข็งสัตว์ สัตว์ต่างๆ รวมตัวกันอยู่ในกระท่อมฤดูหนาว
ฤดูหนาวอันชั่วร้ายก็ไม่ลืมปลาเช่นกัน แม่น้ำและทะเลสาบน้ำแข็ง แต่ฉันไม่ได้แช่แข็งปลา พวกมันไม่เย็นเมื่ออยู่ใต้น้ำแข็ง
ฤดูหนาวได้ตกอยู่กับผู้คน น้ำค้างแข็งปกคลุมหน้าต่างด้วยลวดลาย และผู้คนก็ท่วมเตา พวกเขากำลังเตรียมฟืน พวกเขาถูกขนส่งด้วยเกวียนและได้รับการยกย่องจากน้ำค้างแข็ง เด็กๆ ก็ไม่กลัวฤดูหนาวเช่นกัน พวกเขากำลังวิ่งเล่นอยู่ในสนาม ฤดูหนาวจะแย่งชิงหูหรือจมูกของใครบางคน และเขาจะถูมันแล้วใบหน้าของเขาก็จะร้อนขึ้น
ฤดูหนาวร้องไห้ น้ำตาฤดูหนาวเริ่มร่วงหล่น ซึ่งหมายความว่าใกล้จะสิ้นสุดฤดูหนาวแล้ว

ตามที่ K. Ushinsky

จะตั้งชื่อกระต่ายว่าอะไร

สัตว์และลูกของพวกเขา

มีกระต่ายเกิดขึ้น แม่สงสัยว่าจะเรียกเขาว่าอะไร ฉันอยากจะเรียกมันว่าไทเกอร์
ลูกแมวรู้ชื่อกระต่ายแล้วไม่อยากเล่น เด็กๆ รู้แล้วว่ากระต่ายชื่ออะไร จึงไม่อยากเล่น กระต่ายร้องไห้ เขาบอกแม่ว่าพวกเด็กๆ วิ่งหนีเขาทันที จากนั้นแม่ของเขาเรียกเขาว่าหมาป่า BUNNY ไปเดินเล่นและเห็นลูกวัว ฉันอยากเล่นกับพวกเขา
- "คุณชื่ออะไร?" - พวกเขาถามคำถามเขา
“ฉันชื่อวูล์ฟ” ZAINKA กล่าว
ลูกวัวเริ่มชนกระต่าย
- “เข้าใจแล้ว หมาป่าชั่วร้าย!” - ลูกวัวตะโกน
BUNNY กลับมาบ้านและเลียเบาะข้างของมัน ลูกวัวทุบตีเขา แม่คิดและเรียกกระต่ายว่ากระต่าย
กระต่ายไปเล่น เหล่าสัตว์รู้ว่าชื่อของเขาคือ HARE และยอมรับเขาเข้าสู่เกม ทั้งกระต่ายและสัตว์ต่างๆ ชอบชื่อนี้มาก จึงได้มอบหมายให้เขา

เป้า:การพัฒนาความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดและการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ ความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อ การพัฒนาความจำและความสนใจ

โสตทัศนูปกรณ์:รูปภาพของเด็กผู้ชาย, การ์ดยิมนาสติกแบบข้อต่อ, รูปภาพของวังในเทพนิยาย, รูปภาพของคำพังเพยและราชินีแห่งคำพูดวิเศษ

ในระหว่างเรียน

1. เวลาจัดงาน.

สวัสดีทุกคน! เรานั่งลงในที่นั่งของเรา และพูดคำสุภาพทีละคำ (สวัสดี ขอบคุณ ฯลฯ) ทำได้ดี!

2. ทำงานในเทพนิยาย

วันนี้เด็กๆ ฉันจะเล่านิทานให้ฟัง ตั้งใจฟัง:

กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชายคนหนึ่งชื่อ Vanya Arbuzov เขาอาศัยอยู่ในเมืองมอสโก เขาอายุ 5 ขวบ เด็กชายคนนี้เป็นคนพิเศษเพราะเขาพูดได้แย่มากและไม่สามารถออกเสียงได้มากนัก

ภาพที่ 1

วันหนึ่ง แม่ของฉันพา Vanya ไปหานักบำบัดการพูดที่ Progymnasium No. 1661 แต่ที่นั่น Vanya ก็เกิดเรื่องอื้อฉาวและบอกว่าเขาจะไม่มีวันเรียนเพราะเขาพูดได้ดีมากอยู่แล้ว แม่พาวันยากลับบ้านและบอกให้เขานั่งในห้องแล้วคิดถึงพฤติกรรมที่ไม่ดีของเขา แต่ Vanya ไม่มีเจตนาที่จะคิด! เขาหยิบของเล่นแล้วเริ่มเล่น แต่ไม่นาน Vanya ก็เบื่อที่จะเล่น เด็กชายก็หลับตาลง... และทันใดนั้น เขาก็พบว่าตัวเองอยู่หน้าประตูปราสาทที่สวยงามแห่งหนึ่ง

รูปที่ 2

บนประตูเขียนว่า: “เคาะ 3 ครั้งแล้วพูดว่า [smoke-dam-dom, com-dom-gnome, rak-mac-duck] อย่างรวดเร็วและชัดเจน!” (พวกลองพูดคำเหล่านี้ซ้ำด้วย ทำได้ดีมาก!) แวนย่าก็พูดคำนั้นและเคาะ 3 ครั้ง แต่ก็ไม่มีอะไรเกิดขึ้น ฉันพูดซ้ำอีกครั้งแต่ประตูกลับไม่เปิด! จากนั้น Vanya ก็ร้องไห้ออกมาดัง ๆ ด้วยความขุ่นเคือง ทันใดนั้น... แม่มดแสนสวยก็ปรากฏตัวต่อหน้าเด็กชาย (Vanya จำเธอได้เพราะเธอมีไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือ)

รูปที่ 3

สวัสดี! - Vanya กล่าว
- สวัสดีตอนบ่าย! วานย่า อาร์บูซอฟ!
- คุณรู้จักชื่อของฉันได้อย่างไร?
- ฉันรู้ทุกอย่างเกี่ยวกับเด็กอายุ 5-6 ขวบ
- บอกฉันทีว่าเป็นไปได้ไหมที่จะเข้าไปในปราสาทที่สวยงามแห่งนี้? ท้ายที่สุดนี่คือปราสาทของคุณเหรอ?
- ใช่ นี่คือปราสาทแห่ง Magic Speech และฉันคือราชินี เด็ก ๆ จะเข้าไปในปราสาทได้หากสามารถทำภารกิจที่เขียนไว้บนประตูได้สำเร็จ คุณทำเสร็จแล้วหรือยัง?
- ไม่ ฉันทำไม่สำเร็จ! – และเด็กชายก็ร้องไห้อย่างขมขื่น
- และยังมีเด็กๆ ที่สามารถเข้าไปในปราสาทได้อีกด้วย ต้องการ เรียนรู้ที่จะพูดให้ดี! และนี่เป็นสิ่งสำคัญ! คุณต้องการมันไหม?
- ใช่! ฉันอยากเรียน! ฉันจะพยายามให้มาก!
และแม่มดก็ใช้ไม้กายสิทธิ์แตะประตู ประตูเปิดออก และ Vanya ก็พบว่าตัวเองอยู่ในปราสาทที่สวยงาม
- สิ่งแรกที่คุณจะเห็นคือห้องของ Magic Man ที่อาศัยอยู่ในกระจก เขาทำได้ทุกอย่าง พูดได้ไพเราะและถูกต้อง วาดรูป ร้องเพลง เต้น... เขาสอนคุณได้มากมาย!

รูปที่ 4

Vanya เข้าไปในห้องกระจกและเห็นชายร่างเล็กคนหนึ่งร้องเพลงทันที:
สวัสดีเพื่อนตัวน้อยของฉัน
ฉันเป็นคนกระจก!
วันนี้เราจะเรียน
ทุกเสียงพูดได้ชัดเจน
และคุณสามารถเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็ว
หากคุณเป็นเพื่อนกับยิมนาสติก!
- คุณพร้อมที่จะทำซ้ำหลังจากฉันหรือยัง?
- ใช่! ฉันพร้อมแล้ว! – Vanya Arbuzov ตอบ
- มองในกระจก

ออกกำลังกาย “ยิ้ม”

• เหยียดริมฝีปากของคุณให้เป็นรอยยิ้ม
• กดค้างไว้นับ 10
• ทำซ้ำแบบฝึกหัดนี้ 5 ครั้ง

ออกกำลังกาย “แปรงฟัน”

• รอยยิ้ม
• โชว์ฟัน
• เปิดปากของคุณเล็กน้อย
• ใช้ปลายลิ้นสลับกัน “ทำความสะอาด” ฟันล่างและฟันบน

ออกกำลังกาย "สวิง"

• ยิ้ม อ้าปากเล็กน้อย
• โชว์ฟัน
• วางปลายลิ้นไว้บนฟันบน
• วางปลายลิ้นไว้บนฟันล่าง
• สลับเปลี่ยนตำแหน่ง 10 ครั้ง

ออกกำลังกาย "ม้า"

• ดึงริมฝีปากออก
• เปิดปากของคุณเล็กน้อย
• คลิกลิ้น “แคบ” ของคุณ (เหมือนคลิกม้า)

ทำได้ดีมาก ทำได้ดีมาก! นี่คือวิธีที่คุณต้องฝึกฝนที่บ้านทุกวันโดยมองกระจก หากคุณปฏิบัติตามเงื่อนไขนี้ หลังจากนั้นไม่นานคุณจะพบว่าตัวเองอยู่ในปราสาทแห่งที่สองแห่ง Magic Speech! คุณจะเรียนมั้ย?
- อย่างจำเป็น!
- ฉันมอบกระจกอันสวยงามนี้ให้กับคุณสำหรับความพยายามของคุณ มันจะช่วยคุณเมื่อทำยิมนาสติกลิ้น ลาก่อนลูกชายของฉัน!

Vanya ตื่นขึ้นมาและเห็นว่าเขาอยู่ในห้องของเขา เขาเข้าไปหาแม่ของเขาแล้วพูดว่า:
- ขอโทษนะแม่. ฉันประพฤติตัวไม่ดี มาร่วมงานกับนักบำบัดการพูดกันเถอะ ฉันอยากไปปราสาทแห่งที่สองของ Queen of Magic Speech
- ที่ไหน? - แม่ถามด้วยความประหลาดใจ
-อยากบอกว่า...อยากเรียนพูดให้ไพเราะ.. - และเขาก็ยิ้ม
- ฉันดีใจนะลูกชาย!
และ Vanya ก็เริ่มเรียน!

3. ทำงานกับเนื้อหาของเทพนิยาย

• พวกคุณชอบเทพนิยายไหม?
• ตัวละครหลักชื่ออะไร? (วันยา อาร์บูซอฟ)
• Vanya ทำแบบฝึกหัดอะไรเพื่อลิ้น? (“ยิ้ม”, “ชิงช้า”, “ม้า”, “มาแปรงฟันกันเถอะ”)
• มาทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ขณะมองกระจกกันดีกว่า
• ดี!

4. สรุป

• คุณต้องการทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูดและเรียนรู้ที่จะพูดให้ดีหรือไม่?
• ทำได้ดี!

ลุดมิลา กาลิตสกายา
นิทานการบำบัดด้วยคำพูด นิทานชุดเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด"การผจญภัยของเกล็ดหิมะ"

(ไปยังชุดแบบฝึกหัดสำหรับฝึกเสียงผิวปาก [s], [s"], [z], [z"], [ts]) คำศัพท์ เรื่อง: “ฤดูกาล. ฤดูหนาว".

วันนี้ฉันจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับการผจญภัยของสโนว์เฟลก

ฤดูหนาวมา เกล็ดหิมะและน้องสาวของเธอ - เกล็ดหิมะอื่น ๆ - อาศัยอยู่ในเมฆหิมะขนาดใหญ่ - "ม้วน") เมฆเคลื่อนตัวเบา ๆ ประคองเกล็ดหิมะ - "ดู") ทันใดนั้น ลมแรงก็พัดเมฆปกคลุมท้องฟ้า - "สวิง1") ตื่นขึ้นมาเกล็ดหิมะก็กระโดดลงมาจากเมฆแล้วบินไปที่พื้น - "สวิง2") พายุหิมะหยิบเกล็ดหิมะขึ้นมาแล้วหมุนวนไปอย่างรวดเร็ว - อย่างรวดเร็ว - "เป่าเกล็ดหิมะ") ลมพัดแรงแล้วยกขึ้นแล้วหย่อนลง - "สวิง3")ลมเหนือที่หนาวเย็นพัดพาเกล็ดหิมะเข้ามาในเมือง ในเมืองนี้พวกเขาจะชื่นชมยินดีในฤดูหนาวและแกะสลักรูปปั้นต่างๆ จากหิมะ สโนว์เฟลกหมุนวนบินไปที่หน้าต่างแล้วมองออกไปนอกหน้าต่าง และที่นั่นเด็กผู้ชายก็ช่วยแม่ทำงานบ้าน เธอยิ้ม ( "รอยยิ้ม"ทำตัวสบายๆ อยู่ริมหน้าต่าง ( "แพนเค้ก") และเฝ้าดูแม่และลูกๆ อบแพนเค้กและพาย ขั้นแรกพวกเขาเทแป้งและตบด้วยมือลูกๆ - “มาลงโทษลิ้นซุกซนกันเถอะ”) จากนั้นพวกเขาก็รีดแป้งออก ( "หวี") แพนเค้กอบและทำพาย - "แพนเค้ก", "พาย") ขณะที่พายกำลังอบในเตาอบ เด็กๆ ก็ออกไปข้างนอกเพื่อรับอากาศบริสุทธิ์ และไปเลื่อนลงจากเนินเขา - "สไลด์")เมื่อแพนเค้กและพายพร้อม แม่ก็เรียกเด็กๆ พวกเขามาจากถนนนับพวกเขา ( “นับฟันล่าง”แบ่งและเริ่มกินกับแยมแสนอร่อย ( "แยมอร่อย") และครีมเปรี้ยว หลังจากนั้นแม่ พูดว่าว่ามันดึกแล้วและได้เวลานอนแล้ว เด็กๆ ไปแปรงฟันกัน ( “การแปรงฟันล่าง”) และนอนหลับ และสโนว์เฟลกยังคงตกแต่งหน้าต่างบ้านซึ่งมีเด็ก ๆ ที่ทำงานหนักและเชื่อฟังอาศัยอยู่

เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด"การผจญภัยของบรู๊ค"

(ไปยังชุดแบบฝึกหัดสำหรับฝึกเสียงที่ดัง [l], [l "])- คำศัพท์ เรื่อง: “ฤดูกาล. ฤดูใบไม้ผลิ".

วันนี้ผมจะมาเล่าเรื่องการผจญภัยของบรู๊คให้ฟังครับ

ต้นฤดูใบไม้ผลิมาถึงแล้ว อากาศดีมาก ดวงอาทิตย์อุ่นขึ้นและทุกสิ่งรอบตัวก็ละลาย หยดฤดูใบไม้ผลิได้เริ่มขึ้นแล้ว ในหุบเขาด้านหลังบ้านหลังเล็ก ๆ ที่หญิงสาวลีนาอาศัยอยู่มีลำธารสีฟ้าไหลออกมา บางทีก็กว้าง บางทีก็แคบ - "ไม้พาย" - "เข็ม") วันหนึ่งลีนาสร้างเรือด้วยใบเรือแล้วปล่อยลงสู่ลำธาร - "แล่นเรือ") เธอกังวลมากว่าเรือของเธอจะลอยไปถึงแม่น้ำจริงหรือไม่

ลีน่าถามบรูค:

คุณจะแบกเรือของฉันไปที่แม่น้ำหรือไม่?

ลำธารไหลล้น:

ฉันจะแบก ลำธารอื่นช่วย และฉันก็แบกเรือขึ้นลงลำธาร - "แกว่ง")

ทันใดนั้นกระแสน้ำก็ไหลผ่านกำแพงน้ำแข็งและไม่สามารถบรรทุกเรือต่อไปได้ - "สไลด์") แต่ดวงอาทิตย์กลับอบอุ่นขึ้น และน้ำแข็งก็ละลาย ลำธารอื่นๆ ก็เริ่มไหลมาสู่ลำธารนี้ทีละน้อย มีน้ำมากขึ้นในลำธาร และบรู๊คก็แบกเรือด้วยกำลังที่มากยิ่งขึ้น - "ไก่งวง") เรือถูกกดไปที่ฝั่งหนึ่งก่อนจากนั้นจึงไปอีกฝั่งหนึ่ง - "จิตรกร")

และในที่สุดบรูคก็นำเรือลงแม่น้ำซึ่งมีเรือกลไฟลำใหญ่แล่นอยู่ - "เรือกลไฟ")เมื่อลีนาเดินไปตามริมฝั่งแม่น้ำ เธอเห็นเรือกลไฟอันสง่างามและเรือลำเล็กของเธอที่มีใบเรือสีชมพู - "เรือกลไฟ" - "แล่นเรือ") เด็กหญิงดีใจมากที่บรู๊คพาเรือลำเล็กของเธอไปสู่แม่น้ำสายใหญ่ - "รอยยิ้ม")

เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด"การผจญภัยของซันนี่"(ไปยังชุดแบบฝึกหัดสำหรับฝึกเสียงที่ดัง [р], [р"] คำศัพท์ เรื่อง: "ฤดูกาล".

วันนี้ฉันจะมาเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับการผจญภัยของซันนี่

ฤดูร้อนมาถึงแล้ว พระอาทิตย์กำลังหลับใหลอยู่บนก้อนเมฆที่อ่อนนุ่ม - "ไม้พาย") เมฆมืดมนว่ายขึ้นไปถึงดวงอาทิตย์และ พูดว่าว่าถึงเวลาตื่นแล้วแต่เขาไม่อยากตื่น พระอาทิตย์เอื้อมมือออกไป ( "งวง", ยิ้ม ( "รอยยิ้ม") และตื่นขึ้นมา รังสีของดวงอาทิตย์ส่องโลก นกร้องอย่างสนุกสนานในป่าฤดูร้อน สัตว์ทั้งหลายตื่นขึ้นจากการหลับใหล ธรรมชาติได้เข้ามามีชีวิต มองขึ้นไปบนท้องฟ้าสีครามและมองลงไปที่ป่าโล่ง ( "แกว่ง")เขาต้องการทำให้ทุกคนอบอุ่นด้วยความอบอุ่นและเสน่หาของเขาจริงๆ ดวงอาทิตย์ปล่อยแสงตะวันลงบนชาวป่า - "จุดสนใจ")

ม้ารู้สึกถึงความอบอุ่นจึงสะกิดกีบอย่างสนุกสนาน ( "ม้า") และตะคอก - "สนอร์ต")

ข้างทางเดิน ใต้ต้นเบิร์ช มีเห็ดตัวหนึ่งเติบโตบนลำต้นหนาทึบ - “เชื้อรา”)

นกหัวขวานเคาะลำต้นของต้นไม้เสียงดัง - "นกหัวขวาน")

ยุงส่งเสียงร้องเบาๆ และบินวนเวียนอยู่รอบๆ ต้นไม้ - "โกมาริค")

แสงอาทิตย์ส่องลานบ้านของเจ้าของ

เจ้าของกำลังทาสีรั้วอยู่ - "จิตรกร")

เจ้าของเล่นฮาร์โมนิก้า - "ฮาร์โมนิค")

ไก่งวงพูดพล่ามอย่างสนุกสนาน - "ไก่งวง")

ความอบอุ่นและความเสน่หาของดวงอาทิตย์ทำให้ทุกคนรู้สึกรื่นรมย์และสนุกสนานในจิตวิญญาณ!

เทพนิยายการบำบัดด้วยคำพูด"การผจญภัยของ Kapitoshka"

(เป็นชุดแบบฝึกหัดสำหรับฝึกเสียงฟู่ [w], [zh], [sch], [h])- คำศัพท์ เรื่อง: “ฤดูกาล. ฤดูใบไม้ร่วง".

วันนี้ฉันจะเล่าให้คุณฟังเกี่ยวกับการผจญภัยของ Kapitoshka

ฤดูใบไม้ร่วงที่มืดมนมาถึงแล้ว สภาพอากาศไม่เอื้ออำนวยและมีฝนตกบ่อย เมฆเคลื่อนตัวลงมาใกล้พื้นมากขึ้น ปัง และหยดน้ำ-เม็ดฝน-กระโดดลงมาจากก้อนเมฆ Kapitoshka กลายเป็นหนึ่งในเม็ดฝนเหล่านี้ เขากระโดดขึ้นไปบนใบเมเปิ้ลที่สวยงามและกางออกเหมือนแพนเค้กบนจาน - "แพนเค้ก") แล้วเขาก็ยิ้ม ( "รอยยิ้ม", ยืด ( "เบเกิล"กระโดดจากใบหนึ่งไปอีกใบหนึ่ง ( "แกว่ง"จากดอกหนึ่งไปอีกดอกหนึ่ง ( "จิตรกร"- ทันใดนั้นในที่โล่งเขาเห็นระฆังอันสวยงาม เหล่าคนกลางและแมลงต่าง ๆ ซ่อนตัวอยู่ในถ้วยระฆังเพื่อหลบฝน - "ถ้วย") เมื่อ Kapitoshka ต้องการมองเข้าไปในถ้วยระฆังดอกไม้ พูดว่า: “อย่าทำให้แมลงที่หลบฝนกลัวเลย”- มันอบอุ่นและแห้งอยู่ใต้ระฆัง Kapitoshka อยากสนุกสักหน่อย เขาเรียกน้องสาวของเขาว่า Dozhdinok ซึ่งกำลังกระโดดขึ้นไปบนใบไม้หลากสีสันในฤดูใบไม้ร่วง - "ม้า") และ Kapitoshka ก็กลายเป็นน้ำพุขนาดเล็ก - "จุดสนใจ") คนแคระและแมลงทั้งหมดกลัวและบินออกจากถ้วยระฆังแล้วซ่อนตัวอยู่ใต้เชื้อราขนาดใหญ่ - เห็ดชนิดหนึ่ง - “เชื้อรา”ซึ่งยิ่งเพิ่มมากขึ้นจากฝนเช่นนี้

เมื่อ Kapitoshka และน้องสาวของเขา The Rains เล่นกันจนเหนื่อย เมฆก็ว่ายเข้ามาใกล้และเรียกพวกเขากลับมา - "วิทยากร") พวกเขาทั้งหมดได้ร่วมเดินทางที่น่าตื่นเต้นอีกครั้งด้วยกัน

โครงการ

"นิทานบำบัดคำพูด"

1. บทนำ

“ เทพนิยายคือเมล็ดพันธุ์

ซึ่งมันจะงอกออกมา

การประเมินอารมณ์

บุตรแห่งปรากฏการณ์แห่งชีวิต"

วีเอ สุคมลินสกี้

นับเป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของประเทศของเราที่การศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นการศึกษาระดับแรก แนวคิดหลักของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็กผ่านการสร้างเงื่อนไขสำหรับสถานการณ์ทางสังคมในการช่วยเหลือผู้ใหญ่และเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กแต่ละคน โดยระบุเงื่อนไขและโปรแกรมการพัฒนาที่คำนึงถึงความหลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียน มาตรฐานก่อนวัยเรียนจะเปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้แสดงความเป็นตัวของตัวเอง เด็กแต่ละคนจะพัฒนาตามจังหวะที่เป็นลักษณะเฉพาะตัวของเขา เด็กยุคใหม่แตกต่างจากเรา ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากมากขึ้นที่จะสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง เด็กกับครู และเด็กกับสังคม

การดำเนินการตามทิศทางลำดับความสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนเราในฐานะตัวแทนของคนรุ่นใหม่ของ Modern Speech Therapy จะต้องมองหาวิธีปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กอย่างต่อเนื่อง เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่เราใช้ในการฝึกบำบัดการพูด ได้แก่ การบำบัดด้วยเทพนิยายนั้นขึ้นอยู่กับประเด็นสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมที่มีประสิทธิภาพในการสร้างวัฒนธรรมการพูดที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนและมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน .

ความสามารถในการพูดอย่างถูกต้องและสวยงามมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลอย่างเต็มที่ ปัจจุบันมีเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูดเพิ่มมากขึ้นในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนการบำบัดด้วยคำพูดสมัยใหม่อยู่ในการค้นหาวิธีปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กในช่วงอายุที่แตกต่างกันและในสภาวะการศึกษาต่างๆ ซึ่งเป็นแบบฉบับของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือการออกเสียงที่ถูกต้อง เป็นที่ทราบกันดีว่าการทำงานด้านการออกเสียงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนนั้นเป็นงานหนัก

เทพนิยายในฐานะคลังสมบัติของชาวรัสเซียถูกนำมาใช้ในด้านต่าง ๆ ของงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด

เมื่อใช้การบำบัดด้วยเทพนิยายในการพัฒนาคำพูดการวางแนวการสื่อสารของแต่ละคำและคำพูดของเด็กจะถูกสร้างขึ้นวิธีการทางคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษาด้านเสียงของคำพูดในขอบเขตของการออกเสียงการรับรู้และการแสดงออกจะดีขึ้น พัฒนาการของคำพูดแบบโต้ตอบและแบบพูดคนเดียวเกิดขึ้น และความสัมพันธ์ระหว่างเครื่องวิเคราะห์ภาพ การได้ยิน และการเคลื่อนไหวก็เกิดขึ้น

การพัฒนาคำพูดผ่านการบำบัดด้วยเทพนิยายจะมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดที่กระตือรือร้นถูกต้องและมีอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการ “นิทานบำบัดด้วยคำพูด”ได้กลายเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการจัดกิจกรรมการศึกษาอย่างต่อเนื่องในกลุ่มของเรา ข้อได้เปรียบที่สำคัญที่สุดคือ "การได้มา" ความรู้ที่เป็นอิสระจากเด็ก “บอกฉันแล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู แล้วฉันจะจำ ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ” ภูมิปัญญาตะวันออกกล่าว แท้จริงแล้ว มีเพียงการกระทำอย่างเป็นอิสระผ่านการลองผิดลองถูกเท่านั้นที่เด็กจะได้รับความรู้และประสบการณ์ “เหมาะสม”

ความรู้และทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำกิจกรรมจะได้มาเร็วขึ้น ง่ายขึ้น และให้ผลลัพธ์ที่ดีกว่า แบบฝึกหัดการบำบัดคำพูดที่ซับซ้อนและบางครั้งก็ไม่น่าสนใจกลายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก

2. วัตถุประสงค์: การแก้ไขการออกเสียงและพัฒนาการพูดของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดรุ่นพี่ โดยใช้นิทานบำบัดการพูด และเทพนิยายบำบัด

งาน:

กระตุ้นความสนใจของเด็กในการออกเสียงที่ถูกต้องผ่านเทพนิยาย

พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

ปรับปรุง: คำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา ด้านเสียงของคำพูดในขอบเขตของการออกเสียงการรับรู้และการแสดงออก

สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียน พัฒนาความร่วมมือระหว่างนักบำบัดการพูดกับเด็กๆ และระหว่างกัน

เสริมสร้างศรัทธาของเด็กในความสามารถของตนเอง ขจัดประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับความบกพร่องในการพูด

พัฒนาคำพูดและความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

เปิดใช้งานกระบวนการรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ

เพื่อเพิ่มแรงจูงใจและความสนใจในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด เพื่อให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก

เพื่อรวมพลังของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกันเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูด เพื่อใช้ศักยภาพของผู้ปกครองอย่างกว้างขวาง

กระตุ้นกิจกรรมการผลิตร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง

วิธีการดำเนินโครงการ

1. วิธีการที่มีประสิทธิภาพทางสายตา:

การตรวจสอบภาพประกอบหนังสือ

ดำเนินเกมการสอนและกลางแจ้ง

ครูอ่านนิยาย

รวบรวมความประทับใจของเด็ก ๆ ในรูปแบบที่สร้างสรรค์

2. วิธีการทางวาจาเป็นรูปเป็นร่าง:

การอ่านนิทานตามด้วยการแสดงละคร

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง คำอธิบาย คำแนะนำ คำแนะนำด้วยวาจา

บทสนทนา;

คำตอบสำหรับคำถามจากครูและเด็ก ๆ

ดำเนินเกมที่หลากหลาย

ข้อความเนื้อหาเพิ่มเติมโดยครู

3.วิธีปฏิบัติ:

ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูดที่เป็นอิสระ

การจัดกิจกรรมการผลิต: การเขียนนิทาน, การวาดภาพประกอบนิทาน;

การสร้างตัวละครในเทพนิยายสำหรับโรงละครบนโต๊ะ

การออกแบบหนังสือจากนิทานและภาพวาดสำหรับเด็ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:

ในเด็ก:

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่กำหนดในการพูดอิสระ

ปรับปรุงด้านเสียงของคำพูด

ประสบความสำเร็จในความเชี่ยวชาญในการรู้หนังสือและคำพูดที่สอดคล้องกัน

การเรียนรู้ทักษะการแสดงออกและคำพูดที่ถูกต้อง

การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ วัฒนธรรมการพูด กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กผ่านเทพนิยาย (กิจกรรมการแสดงละคร)

เพิ่มความสนใจในชั้นเรียน

จากพ่อแม่ :

การมีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ ในการแต่งนิทานบำบัดการพูด

การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมุมมองของความร่วมมือ

การเพิ่มความสนใจของผู้ปกครองไม่เพียง แต่ในผลลัพธ์เท่านั้น แต่ยังอยู่ในกระบวนการของงานราชทัณฑ์และการศึกษาด้วย

ความภาคภูมิใจที่ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในโครงการร่วมกัน

สำหรับครู:

ช่วยเหลือครูก่อนวัยเรียนในการกำหนดทิศทางหลักและเนื้อหาของงานในการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดี

การพัฒนาวัสดุด้านระเบียบวิธีและการปฏิบัติสำหรับโครงการ

3. เหตุผลทางทฤษฎีของโครงการ

การบำบัดด้วยเทพนิยายเป็นรูปแบบหนึ่งของความรู้และการบำบัดจิตวิญญาณ ต้องขอบคุณการบำบัดด้วยเทพนิยายทำให้บุคคลพัฒนาทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อชีวิตช่วยให้เห็นวิธีการต่างๆในการบรรลุเป้าหมายพัฒนาความสามารถที่ซ่อนอยู่ในการแก้ปัญหาชีวิตความมั่นใจในความสามารถของตนปรากฏขึ้นบุคคลก็ปราศจากอารมณ์เชิงลบเช่นกัน ปรับทิศทางตัวเองในสภาพแวดล้อม ตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของเขา ในทางกลับกัน ความนับถือตนเองและการควบคุมตนเองพัฒนาขึ้น

Grishina I.I. และ Dalkheeva A.M. ศึกษาอิทธิพลของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพแบบพอเพียงในวัยเด็ก เมื่อทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย เด็ก ๆ จะพบว่าตัวเองอยู่ในโลกเสมือนจริงที่ไม่ได้สัมผัสกับความเป็นจริง ในความคิดของพวกเขาโลกแห่งเทพนิยายนั้นเต็มไปด้วยเหตุการณ์และสถานการณ์ที่หลากหลายและเมื่อเด็กเผชิญกับสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในชีวิตเขาก็สามารถค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นได้ เทพนิยายพัฒนาความสามารถของเด็กในการตัดสินใจอย่างอิสระ (1)

การศึกษาเทพนิยายเริ่มต้นขึ้นในศตวรรษที่ 17 เมื่อความสนใจทางวิทยาศาสตร์ในประเภทนี้เกิดขึ้นโดยเฉพาะในสาขาภาษาศาสตร์ ชาติพันธุ์วิทยาและประวัติศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์คนแรกๆ ที่เห็นภาพสะท้อนของประวัติศาสตร์และชีวิตของชาวรัสเซียในเทพนิยายและพูดคุยเกี่ยวกับคุณค่าของพวกเขาคือ V.N. Tatishchev นักประวัติศาสตร์ นักเขียนหลายคนในศตวรรษที่ 18 และ 19 ยังแสดงความสนใจในเทพนิยายซึ่งเห็นภาพสะท้อนของ "จิตวิญญาณของชาวรัสเซีย" ในตัวพวกเขา พวกเขาไม่เพียงแต่พบเสียงสะท้อนของสมัยโบราณในเทพนิยายเท่านั้น แต่ยังเข้าใจถึงความสำคัญที่สำคัญของพวกเขาด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง Belinsky นิทานเสียดสีซึ่งในความเห็นของเขามีความสำคัญมากสำหรับการศึกษาแนวคิดมุมมองและภาษาพื้นบ้าน (4)

นักจิตวิทยาทั้งในประเทศและต่างประเทศหันไปหาการวิเคราะห์เทพนิยายในงานของพวกเขา: E. Fromm, E. Garden, A. Meneghetti (3), E. Lisina, E. Petrova, R. Azovtseva ฯลฯ วิธีการบำบัดด้วยเทพนิยายปรากฏขึ้นในช่วงเปลี่ยนทศวรรษที่ 60-70 ของศตวรรษที่ 20 ซึ่งพิสูจน์โดย M. Erickson และต่อมาได้รับการพัฒนาโดยนักเรียนของเขา V . รอสซี่. ในรัสเซียวิธีการบำบัดด้วยเทพนิยายเริ่มใช้ในช่วงต้นทศวรรษที่ 90 โดย I.V. วาคคอฟ (6) ดี.ยู. โซโคลอฟ, เอส.เค. นาร์โตวา-โบชาเวอร์

แต่เมื่อไม่นานมานี้ การบำบัดด้วยเทพนิยายกลายเป็นทิศทางที่เป็นอิสระในด้านจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ และได้รับความนิยมอย่างมากในทันที (8) ในโลกวิทยาศาสตร์ การบำบัดด้วยเทพนิยายนั้นมีมาเพียง 12 ปีเท่านั้น ความพยายามที่จะศึกษาเทพนิยาย มองจากมุมที่ไม่ธรรมดา เห็นบางสิ่งที่ซ่อนอยู่ ไม่จริงเลยเมื่อมองแวบแรก ถูกสร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์มากกว่าหนึ่งครั้ง นักจิตวิทยาด้านการศึกษากล่าวว่าเทพนิยายก่อให้เกิดการสะท้อนทางอารมณ์ที่รุนแรงทั้งในเด็กและผู้ใหญ่

สำหรับเด็ก นิทานเป็นเครื่องชี้แนะชีวิต "ผู้ใหญ่" โดยมีกฎทางศีลธรรมที่โหดร้ายในบางครั้ง เหตุการณ์ในเทพนิยายกลายเป็น "โรงเรียนแห่งชีวิต" แห่งแรกและการกระทำของฮีโร่กลายเป็นมาตรวัดความดีและความชั่วและเป็นแนวทางที่นำไปสู่การตัดสินใจอย่างอิสระ (3) ในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพที่ซับซ้อนเหล่านี้ การรับรู้ของเด็กจะเข้าถึงรูปแบบอุปมาอุปไมยที่สร้างเทพนิยายได้มากที่สุด เทพนิยายสอนเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่จะเข้าใจสถานการณ์เท่านั้น แต่ยังต้องปฏิบัติในลักษณะใดลักษณะหนึ่งด้วยต้องขอบคุณการแก้ปัญหาของเทพนิยายสถานการณ์ เด็กจะได้รับเกณฑ์การคัดเลือกตามสัญชาตญาณและเสรีภาพในการดำเนินการ (4)

เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด เทพนิยายเป็นเครื่องมือในการพัฒนาและแก้ไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาในทุกด้านของคำพูด อี.เอ็น. Vinarskaya ตั้งข้อสังเกตว่าความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของคำพูดทุกด้าน ดังนั้นนักบำบัดการพูดและนักการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันจึงต้องมีทัศนคติเชิงบวกและรักษาความสนใจในแบบฝึกหัดที่กำลังดำเนินการ รวบรวมและปรับปรุงในสถานการณ์ใหม่ เทพนิยายเป็นผู้ช่วยที่ดีในงานนี้
งานระเบียบวิธีกับนิทานมีประวัติอันยาวนาน คำว่า "เทพนิยาย" ปรากฏครั้งแรกในศตวรรษที่ 17 เทพนิยายนั้น "สนุกสนาน" ซึ่งคู่ควรกับชนชั้นล่างของสังคม ต่อมาจากการวิจัยของ B. Bettelheim, R. Gardner, C. Jung, V. Propp จึงมีการสร้างแนวคิดสมัยใหม่ในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย
ในปัจจุบันวิธีการทำงานกับเทพนิยายกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันโดยครูและนักจิตวิทยาชื่อดังหลายคน (T.D. Zinkevich-Evstigneeva (10), T.M. Grabenko, V.A. Gnezdilov, G.A. Bystrova, E.A. Sizova, T.A. Shuiskaya, M.A. Povalyaeva และคนอื่น ๆ ). สถาบันบำบัดเทพนิยายซึ่งเปิดในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กกำลังพัฒนาวิธีการในการทำงานที่ซับซ้อนกับนิทานสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ
K.I. Chukovsky ตั้งข้อสังเกตว่าผู้ใหญ่คิดด้วยคำพูด สูตรวาจา และเด็กเล็ก - ในสิ่งของสิ่งของ ตามที่ D. Rodari กล่าว "เทพนิยายสามารถช่วยให้ความรู้แก่จิตใจ ให้กุญแจสู่ความเป็นจริงในรูปแบบใหม่ สามารถช่วยให้เด็กได้รู้จักโลกและให้จินตนาการแก่เขา"
นิทานบำบัดด้วยคำพูดเป็นนิทานที่ให้ความช่วยเหลือที่สำคัญในการทำงานกับเด็กที่ประสบปัญหาในการพัฒนาคำพูด
โลโกสตาเลส เป็นกระบวนการสอนแบบองค์รวมที่ส่งเสริมการพัฒนาในทุกด้านของคำพูด การศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมตลอดจนการกระตุ้นกระบวนการทางจิต (ความสนใจ ความทรงจำ การคิด จินตนาการ)
นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาสามารถใช้เทพนิยายกับโลโก้ในการทำงานกับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด นิทานสอนทั้งบทเรียน เกมการสอน การแสดงละคร เทพนิยายบำบัดด้วยคำพูดต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ในเรื่องราว

มีดังต่อไปนี้ประเภทของนิทานโลโก้ :
1. ข้อต่อ (พัฒนาทักษะการหายใจด้วยคำพูด, ทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ)
2. นิ้ว (พัฒนาทักษะยนต์ปรับทักษะด้านกราฟิก)
3. การออกเสียง (ชี้แจงความชัดเจนของเสียงที่กำหนด ทำให้เสียงเป็นอัตโนมัติ และแยกแยะเสียง)
4. Lexico-grammatical (เสริมคำศัพท์, รวบรวมความรู้เกี่ยวกับหมวดหมู่ไวยากรณ์)
5. นิทานที่ส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน
6. นิทานเพื่อการสอนการอ่านออกเขียนได้ (แนะนำเสียงและตัวอักษร)
โดดเด่นเช่นกัน:
1. เรื่องราวโลโก้ของแผนการสอนรวมถึงแบบฝึกหัดแบบทดสอบแบบทดสอบต่างๆ ฯลฯ (T. D. Zinkevich-Evstigneeva) (10):
- ข้อต่อ
- สัทศาสตร์
- นิทานเพื่อการสอนการอ่านออกเขียนได้
2. Logostales มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถด้านประสาทสัมผัสของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด (“ เทพนิยาย” บวก“ กิจกรรมวัตถุประสงค์”) (O. G. Ivanovskaya, E. A. Petrova, S. F. Savchenko), (11):
- นิ้ว.
3. โลโก้ - เทพนิยาย - การฝึกอบรมที่อุดมไปด้วยหน่วยเสียงบางรูปแบบคำหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์ (เทพนิยายของผู้แต่งโดยครูนักบำบัดการพูด G. A. Bystrov, E. A. Sizova, T. A. Shuiskaya)
- พจนานุกรมไวยากรณ์
4. Logostales พร้อมเนื้อหาจำลอง (T. A. Tkachenko)
- นิทานที่ส่งเสริมการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

4. เนื้อหาโครงการ

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

ขั้นที่ 1 ขั้นเตรียมการ - งานองค์กร

ครั้งที่สอง เวทีหลัก - กิจกรรมการดำเนินโครงการ

ด่านที่ 3 รอบชิงชนะเลิศ – สรุปวิเคราะห์ผลที่คาดหวังจากการดำเนินโครงการ

IV การนำเสนอโครงการ – กิจกรรมสุดท้าย การแสดงละคร เทพนิยายขนาดเล็ก รวบรวมโดยเด็กๆ พร้อมครูนักบำบัดการพูด

ขั้นตอนการเตรียมการ:

การตรวจคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

การกำหนดธีมของโครงการ

มีการร่างแผนการเคลื่อนไหวไปสู่เป้าหมายที่ตั้งไว้ซึ่งจะหารือกับเด็กและผู้ปกครอง งานของเด็ก ๆ ในขั้นตอนของโครงการนี้คือ: ประสบปัญหา, ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของเกม, ยอมรับงานและเป้าหมาย, เพิ่มงานให้กับเด็ก ๆ เด็กมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา “นิทานสอนอะไรเรา” ผ่านสถานการณ์การเล่นเกมและเกมการสอนซึ่งก่อให้เกิดแรงจูงใจในกิจกรรมสร้างสรรค์

ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเรื่อง “การศึกษาผ่านนิทาน”

การเตรียมอุปกรณ์ข้อต่อสำหรับการสร้างรูปแบบข้อต่อ

การเตรียมการให้คำปรึกษา ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครองและครู

การเปิดเผยความหมายและเนื้อหาของผลงานการพัฒนาที่กำลังจะเกิดขึ้น

เงื่อนไขการสอนที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดสมัยใหม่และความสามารถในการพูดของเด็ก

เวทีหลัก

งานที่ได้รับมอบหมายของกิจกรรมโครงการทั้งหมดได้รับการแก้ไขแล้ว

ดำเนินการชั้นเรียนและสนทนากับเด็ก ๆ

กิจกรรมร่วมกันของครู เด็กๆ และผู้ปกครอง

การออกแบบนิทรรศการภาพวาดสำหรับเด็ก

การเตรียมและดำเนินการชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้ปกครอง

ประกาศผลการแข่งขันนิทานบำบัดการพูดสำหรับผู้ปกครองและบุตรหลาน

วิธีการดำเนินโครงการ:

- การออกแบบและเติมเต็มศูนย์กลางของหนังสือด้วยเทพนิยาย

การวาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย

การจัดนิทรรศการภาพวาด

การแสดงละคร การแสดงละคร เกม-การแสดงละคร

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงานในโครงการ

การสร้างหนังสือนิทาน

ขั้นตอนสุดท้าย

กิจกรรมสุดท้าย การแสดงละครเทพนิยายขนาดเล็กที่แต่งโดยเด็กๆ พร้อมด้วยครูนักบำบัดการพูด

สรุปผลการแข่งขันนิทานครอบครัว (สำเร็จการศึกษา).

การนำเสนอหนังสือนิทาน

- การนำเสนอโครงการ "นิทานบำบัดด้วยคำพูด" สำหรับนักบำบัดการพูดในเขต Poronaisky และอาจารย์ของ MBDOU.

5. ความสำคัญเชิงปฏิบัติ

ความสำคัญในทางปฏิบัติโครงการคือว่าระบบที่เสนอให้ใช้เทพนิยายบำบัดการพูดการบำบัดด้วยเทพนิยายในการบำบัดด้วยการพูดราชทัณฑ์ กระบวนการนี้สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่ไม่มีความผิดปกติในการพูดได้ เพื่อป้องกันความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดในวัยก่อนเรียน เช่นเดียวกับ dysgraphia และ dyslexia ในวัยเรียน

โครงการนี้เปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้พัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ เพิ่มความมั่นใจในความสามารถของตนเอง และเพิ่มสถานะส่วนบุคคลของเด็กในกลุ่ม ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น ความปรารถนาในความรู้ที่เป็นอิสระและการไตร่ตรอง

รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองนี้ทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา (ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพื่อการปฏิสัมพันธ์ขององค์กรกับผู้ปกครอง) และนำไปสู่การแก้ไขปัญหาเชิงบวกของงานที่ได้รับมอบหมาย

ขอบเขตการใช้งานโครงการ:

การนำเสนอโครงการในโรงเรียนอนุบาล

การขยายโครงการเพิ่มเทพนิยายใหม่ตามเสียงที่แตกต่างรูปแบบการทำงานใหม่

ความเป็นไปได้ของการใช้โครงการในกลุ่มเตรียมความพร้อม กลุ่มอาวุโส และกลุ่มกลางของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต่างๆ

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเทศบาลของโครงการนวัตกรรม

ตำแหน่งในผลงานอิเล็กทรอนิกส์แหม่ม. ร

6. ประสิทธิผล:

เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการรู้หนังสือและคำพูดที่สอดคล้องกัน

การออกเสียงของเสียงได้รับการปรับปรุง

มีความสนใจในชั้นเรียน

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในพื้นที่แห่งเดียว “ครอบครัว - โรงเรียนอนุบาล”

การเผยแพร่ประสบการณ์:

การนำเสนอโครงการที่สมาคมระเบียบวิธีของนักบำบัดการพูดในเขต

การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเทศบาลของโครงการนวัตกรรม

ตำแหน่งในผลงานอิเล็กทรอนิกส์แหม่ม. ร

สินค้าโครงการ: "นิทานบำบัดการพูด"

ความต้องการของโครงการ: โครงการนี้สามารถนำไปใช้ในโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และศูนย์การพูดได้

ความเสี่ยงที่เป็นไปได้และมาตรการชดเชยเพื่อกำจัด:

1. ความสนใจของเด็กและผู้ปกครองอ่อนแอ

วิธีเอาชนะ: กิจกรรมร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง แจ้งผู้ปกครองโดยใช้ป้ายประชาสัมพันธ์

2. ความไม่แน่นอนขององค์ประกอบของเด็กในระหว่างกิจกรรมการศึกษาต่อเนื่อง

วิธีเอาชนะ: งานเดี่ยวกับเด็กที่ขาดงาน การเตรียมคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง การแจ้งเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับผลลัพธ์ของสัปดาห์

7.เหตุผลทางการเงินและเศรษฐกิจของต้นทุนสำหรับการดำเนินโครงการ

การใช้เงินทุนนอกงบประมาณ:

กองทุนส่วนบุคคล