ผู้ปกครองส่วนใหญ่ ทั้งก่อนหน้านี้และในภายหลัง คิดว่าลูก ๆ พูดพล่ามอย่างถูกต้องแค่ไหน และมีการเบี่ยงเบนจากความจริงที่ว่าลูกของพวกเขาพูดน้อยหรือออกเสียงไม่ถูกต้องและอาจเปลี่ยนตัวอักษรเป็นคำพูด เป็นครั้งแรกที่ลูกของคุณต้องไปคลินิกเด็กเพื่อนัดพบแพทย์เมื่ออายุ 2 ปี และแม้ว่าจะไม่มีโรคใด ๆ ในการพัฒนาคำพูด แต่นักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่คุณจะพาลูกไปจะช่วยพัฒนาคำพูดที่มีความสามารถและสวยงาม

เด็กอายุหนึ่งขวบเริ่มพัฒนาอุปกรณ์การพูด ในขณะนั้นพวกเขาจะพูดคำแรกที่สอดคล้องกันและพยายามออกเสียงประโยค ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปสำหรับพ่อแม่ที่จะเข้าใจว่าลูกพยายามออกเสียงคำและเสียงอะไร ไม่ว่าเขาจะออกเสียงถูกต้องหรือไม่ และคำพูดของเขาถูกต้องเพียงใด ผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้พาบุตรหลานไปพบแพทย์มืออาชีพเป็นครั้งแรกเมื่ออายุได้ 2 ขวบ คุณสามารถทำสิ่งนี้ได้ที่คลินิกเด็กแห่งใดก็ได้ หรือไปพบแพทย์เอกชนที่มีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก

ความผิดปกติของคำพูดอาจปรากฏขึ้นเมื่อเด็กอายุครบ 4-5 ปี ในเวลานี้ เด็กๆ เข้าโรงเรียนอนุบาลซึ่งพวกเขาจะพูดคุยกันอย่างต่อเนื่อง โดยรับเอามารยาทในการสนทนาของผู้ใหญ่มาใช้ ปัจจัยทุกประเภทอาจส่งผลต่อข้อผิดพลาดในการออกเสียงโดยเริ่มจากการก่อตัวของการกัดที่ไม่ถูกต้องในเด็กและลงท้ายด้วยสภาพภายในของเขาและระดับประถมศึกษาของเขา "ฉันไม่ต้องการและจะไม่" พูดให้ฟังดูชัดเจน นี่คือเหตุผลว่าทำไมมืออาชีพที่มีการฝึกฝนและประสบการณ์มายาวนานจึงควรทำงาน

บทบาทของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล

แพทย์เฉพาะทางจะต้องติดตามเด็กและระบุข้อบกพร่องในการพูดของพวกเขา

เป็นเรื่องง่ายมากสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาคำพูดในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่จะทำเช่นนี้ เพราะ... เขาเฝ้าดูเด็ก นิสัย ศึกษารูปแบบพฤติกรรมของพวกเขา สนทนาส่วนตัว จากนั้นสรุปพัฒนาการคำพูดของเด็กที่ถูกต้อง

แต่มีแพทย์แบบนี้ทุกที่และรับผิดชอบรวมถึงการทำงานกับเด็กที่ไม่มีความผิดปกติหรือไม่?

คำตอบนั้นชัดเจน ทุกคนควรมีผู้เชี่ยวชาญเช่นนี้ แต่น่าเสียดายที่ขณะนี้มีการเลิกจ้างทุกแห่ง ประการแรกเขาจัดชั้นเรียนแยกกับเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่ามีพยาธิวิทยาในการพูด (การพูดทั่วไปด้อยพัฒนา, dyslalia, dysarthria) และแผนการทำงานของผู้เชี่ยวชาญนี้ควรรวมบทเรียนการพัฒนากลุ่ม:

• ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด
• การแสดงสัทศาสตร์
• ทักษะยนต์ปรับและข้อต่อ
• การประสานงานการเคลื่อนไหว
• ความสนใจและความทรงจำ

เมื่อแสดงรายการงานที่นักบำบัดการพูดต้องปฏิบัติ สิ่งสำคัญสามารถสังเกตได้: เพื่อระบุเด็กที่มีความบกพร่องในการพัฒนาคำพูด แก้ไขความผิดปกติเหล่านี้ และเพื่อป้องกันการเกิดความผิดปกติดังกล่าว

ในหลายกรณี ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ไขคำพูดในโรงเรียนอนุบาลจะสร้างกลุ่มบำบัดคำพูดทั้งกลุ่ม ซึ่งเขาทำงานร่วมกับพวกเขาทั้งวัน กลุ่มจะจัดตั้งขึ้นตามที่แพทย์กำหนดและมีอายุตั้งแต่ 5 ปีขึ้นไปเท่านั้น แพทย์ทุกคนเริ่มเก็บ "บันทึกการบำบัดด้วยคำพูด" และ "ตารางการทำงานส่วนบุคคล" โดยจะบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับผลการทำงานกับเด็ก มืออาชีพไม่เพียงทำงานกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังให้คำแนะนำแก่ทั้งผู้ปกครองและนักการศึกษาซึ่งพวกเขาต้องดำเนินการช่วยให้เด็กเรียนรู้ภาษา: การออกเสียงเสียงอย่างถูกต้องพัฒนาการพูดวลีและทักษะการพูดทั่วไปและยังขยายขอบเขตของพวกเขาด้วย คำศัพท์.

เมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในกลุ่มดังกล่าว เด็กก่อนวัยเรียนควรจะสามารถ:

• อ่านพยางค์อย่างมีความหมาย
• อ่านไม่ใช่แค่คำศัพท์เท่านั้น แต่ยังอ่านข้อความและประโยคที่ซับซ้อนด้วย
• รับรู้และแยกแยะหน่วยเสียงทั้งหมดของภาษาทั้งทางหูและการออกเสียง
• ควบคุมเสียงคำพูดของตนเองและของผู้อื่นอย่างมีสติ
• การออกเสียงเสียงจากคำอย่างสม่ำเสมอ
• กำหนดองค์ประกอบเสียงอย่างอิสระ

ชั้นเรียนบำบัดการพูด

เหล่านี้เป็นบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อซึ่งนำไปใช้ในรูปแบบของยิมนาสติกข้อต่อ บรรลุการเคลื่อนไหวอย่างเต็มที่และตำแหน่งเฉพาะด้วยอวัยวะของอุปกรณ์ข้อต่อที่จำเป็นสำหรับการสร้างเสียงที่ถูกต้องเป็นภารกิจหลักที่กำหนดไว้สำหรับยิมนาสติกพิเศษนี้

นอกจากนี้ยังใช้แบบฝึกหัดต่างๆ:

• อ้าปากกว้าง - "ร้อน"
• ปิดปากของคุณ - "เย็น"

• ปัดแก้มของเราออก
• ยุบแก้มของเรา

3. ยิ้ม

เรายิ้มกว้างด้วยริมฝีปากที่เปิดกว้างในขณะที่ฟันกรามแน่น

4. ดูโดชกา

เราเกร็งริมฝีปากของเราให้มากที่สุดแล้วดึงไปข้างหน้า (กัดฟัน)

5. แบบฝึกหัดสำรอง:

ขั้นแรกให้ยิ้ม จากนั้นจึงเป่า เราทำแบบฝึกหัดเหล่านี้ซ้ำหลายครั้ง

6. นวดแป้ง

• ยิ้มกว้าง
• เราวางลิ้นของเราไว้ที่ตำแหน่งระหว่างริมฝีปากของเราและตบ "ห้าห้าห้าห้าห้าห้า"
• กัดปลายลิ้นด้วยฟันของคุณ

ทำแบบฝึกหัดทั้งสองนี้ตามลำดับ

• ยิ้มอ้าปากของคุณ

ด้วยปลายลิ้น (เหมือนมือบนนาฬิกา) เราเริ่มขยับไปที่มุมปากทีละคน

• หุบปาก
• เกร็งปลายลิ้นและพักไว้บนแก้มข้างหนึ่งก่อน จากนั้นจึงวางบนอีกข้างหนึ่ง

ลูกบอลยางยืดปรากฏที่ด้านนอกของแก้ม

• ยิ้มและเปิดปากของคุณ
• เราขยับปลายลิ้นทีละอัน เริ่มจากฟันบนก่อนแล้วค่อยลดลงไป

10.นมอร่อย

• ยิ้มอ้าปากของคุณ
• ทำให้ลิ้นกว้างที่สุดเท่าที่จะทำได้ในรูปของ "ช้อน" แล้วเลียริมฝีปากบน

11. ม้าโพนี่

• ยืดริมฝีปากของคุณ
• อ้าปากเล็กน้อยแล้วเหยียดริมฝีปากออก

เรากำลังพยายามใช้ภาษาที่ "แคบ" เพื่อทำให้เสียงกีบม้าคลิก

อย่าลืมพัฒนาทักษะยนต์

ในศตวรรษที่ผ่านมา Maria Montessori ผู้โด่งดังในขณะนี้ตั้งข้อสังเกตว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของมือเล็ก ๆ กับคำพูดของเด็ก เธอได้ข้อสรุปว่าหากมีปัญหาในการพูด ทักษะยนต์ปรับจะต้องถูกตำหนิอย่างแน่นอน ต่อมานักชีววิทยาค้นพบว่าศูนย์กลางของสมองมนุษย์ซึ่งรับผิดชอบการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและการพูดนั้นตั้งอยู่ใกล้กันมาก และถ้าเราพยายามพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เราก็จะกระตุ้นสมองส่วนที่อยู่ใกล้เคียงซึ่งรับผิดชอบในการพูดด้วย

นี่คือตัวอย่างแบบฝึกหัดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

1. เทน้ำจากภาชนะที่มีคอแคบลงในภาชนะที่มีคอกว้าง (สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 2 ปี)

2. ใช้นิ้วมือสาธิตรูปภาพของวัตถุและตัวเลขต่างๆ ตัวอย่างเช่นเราวางฝ่ามือสองข้างไว้ที่ขอบ ยกนิ้วโป้งขึ้น และในขณะเดียวกันก็เคลื่อนไหวเป็นคลื่น - เรือกลไฟออกมาลอยอยู่บนคลื่น

ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถท่องสัมผัสได้:

“เรือกลไฟลอยอยู่ในแม่น้ำ แต่ควันเหมือนเตา”

3. การใช้ทักษะยนต์ปรับ คุณสามารถใช้เกมโมเสก จัดเรียงปุ่มตามสี และเกมก่อสร้างได้ กิจกรรมดังกล่าวอาจเหมาะสำหรับเด็กอายุเกินหนึ่งปี

4. สอนลูกของคุณให้ฉีกกระดาษเป็นชิ้น ๆ มันเป็นระดับประถมศึกษา แต่คุณต้องเรียนรู้ภูมิปัญญานี้ด้วย

นักบำบัดการพูดเป็นครูราชทัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติของคำพูดในเด็กและผู้ใหญ่ เขาไม่เพียงแต่ "ใส่" เสียงเท่านั้น สิ่งนี้ช่วยให้เด็กพัฒนาความสนใจ การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน ผู้เชี่ยวชาญเตรียมเด็กที่มีความพิการและความผิดปกติในการพูดต่าง ๆ ให้พร้อมสำหรับการทำงานและชีวิตสังคมที่เต็มเปี่ยม

ทำไมเด็กถึงมีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูด?

เพื่อให้คนตัวเล็กพูดได้ จำเป็นต้องมีสองสิ่งสำคัญหลัก: สังคมและกิจกรรมที่เป็นกลาง อาจมีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เด็กไม่พูดหรือพูดไม่ถูกต้อง: ตั้งแต่ความบกพร่องทางจิต ออทิสติก ไปจนถึงยังไม่บรรลุนิติภาวะในการทำงาน

ปัจจุบัน เด็กมากกว่า 40% มีปัญหาด้านการพูดบางประเภท หน้าที่สูงสุดของการพัฒนาทางจิตสรีรวิทยาทั่วไปของเด็กนี้ได้รับการปรับปรุงในหลายขั้นตอนตามมาตรฐานชั่วคราว

มีหนังสือสำหรับสอนพ่อแม่เตรียมการคลอดบุตร การศึกษา และการดูแลลูกอย่างเหมาะสมมากมาย สิ่งสำคัญคือการเอาใจใส่ลูก ๆ ของคุณให้มากในช่วงเวลานี้ คุณต้องพูดคุยกับเด็กเท่าที่เขาต้องการเพื่อการพัฒนาเต็มที่ ทารกจะต้องได้รับการสอนให้ฟังคำพูดที่ส่งถึงเขาตั้งแต่วันแรกของชีวิต

การตรวจจับการละเมิดบางอย่างโดยเร็วที่สุดเป็นสิ่งสำคัญมาก เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการตรวจป้องกันกับแพทย์ โดยปกติแล้ว คลินิกเด็กทุกแห่งจะมีนักบำบัดการพูดด้วย นี่คือผู้เชี่ยวชาญที่จะช่วยแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดของทารก

งานของผู้เชี่ยวชาญในโรงเรียนอนุบาล

นักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือครูที่มีหน้าที่กำจัดเด็กบางคน เป้าหมายหลักของกิจกรรมของครูคือการจัดการศึกษาที่ถูกต้องสำหรับเด็กที่มีความพิการ ในขณะเดียวกัน เด็กแต่ละคนก็ต้องการแนวทางเฉพาะตัว มีเทคนิคมากมายที่ช่วยให้คุณปรับปรุงคำพูดของเด็กได้ ครูนักบำบัดการพูดจะต้องตัดสินใจว่าจะทำงานร่วมกับนักเรียนคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ

การระบุระดับการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

คำพูดถือเป็นการแสดงออกหากมีลักษณะเฉพาะด้วยความยับยั้งชั่งใจ ความถูกต้อง (การพรรณนาความเป็นจริงโดยรอบอย่างถูกต้อง) ตรรกะ ความชัดเจน ตลอดจนความถูกต้องและความบริสุทธิ์ หลักการประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการดำเนินโครงการในรูปแบบที่ยอมรับได้สำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้ ประการแรกการเรียนรู้ควรเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์

ชุดของงานทั้งหมดรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจการพัฒนาคำพูดการพัฒนาศิลปะและทางกายภาพ

งานทั้งหมดเกี่ยวกับการสร้างคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นในสามขั้นตอน:

1. เตรียมการ.
2. ขั้นพื้นฐาน.
3. สุดท้าย.

เด็กๆ จะได้รับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำศัพท์ การหายใจด้วยคำพูด และทักษะการเคลื่อนไหว กำลังเรียนรู้บทกวีและภาพร่าง การร้องเพลงก็มีความสำคัญเช่นกัน นักบำบัดการพูดแต่ละคนยังใช้เทคนิคที่ได้รับการพิสูจน์แล้วของเขาเอง เด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูดเล็กน้อยจะได้รับการเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียนผ่านโปรแกรมพิเศษในโรงเรียนอนุบาล ในสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป นักบำบัดการพูดสามารถจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์เพื่อแก้ไขคำศัพท์ได้

ความบกพร่องทางการพูดอย่างรุนแรง

ผู้เชี่ยวชาญพิเศษทำงานร่วมกับเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการพูดอย่างรุนแรง นักพยาธิวิทยาด้านการพูดคือใคร? เป็นกิจกรรมของแพทย์ท่านนี้ที่มุ่งแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นในทารก ความผิดปกติในการพูดที่รุนแรง ได้แก่ :

• อลาเลีย;
• ความพิการทางสมอง;
• การพูดติดอ่างอย่างรุนแรงบางรูปแบบ

เด็กที่มีความพิการร้ายแรงจะได้รับการดูแลโดยผู้เชี่ยวชาญในสถาบันทางการแพทย์ ณ สถานที่พำนักของตน

พิจารณาหนึ่งในโรคที่ซับซ้อนที่สุด Alalia เป็นรอยโรคของระบบประสาทส่วนกลางในระหว่างการพัฒนาของทารกในครรภ์ ส่วนใหญ่มักพบเนื้องอกในเปลือกสมอง แต่ก็ไม่เสมอไป ในระยะแรกเด็กจะเริ่มส่งเสียงพึมพำ นี่เป็นปรากฏการณ์ทางชีววิทยาที่เกิดจากการรวมตัวของเสียง

พูดพล่ามเป็นขั้นตอนต่อไปในการสร้างคำพูด เสียงหึ่งเป็นเรื่องปกติในทารกแรกเกิดทุกคน แม้ว่าเด็กจะไม่ได้ยินหรือมองเห็นก็ตาม การพูดพล่ามจะสังเกตได้ก็ต่อเมื่อทารกมีสภาพแวดล้อมทางสังคมและการสื่อสาร สัญชาติสามารถกำหนดได้โดยการพูดพล่าม โดยมีน้ำเสียง จังหวะ และเสียงที่มีอยู่ในภาษาที่กำหนด โซ่พูดพล่ามมีความสม่ำเสมอและยาวมาก เมื่อเด็กพัฒนาการ พูดพล่ามจะกลายเป็นคำพูดที่เข้าใจได้ พยัญชนะปรากฏขึ้น ต้นแบบของคำ ตามด้วยวลี

หากทารกไม่ส่งเสียงเป็นเวลาหลายเดือนคุณควรปรึกษาแพทย์ ก่อนอื่น นักบำบัดการพูดจะตรวจทารก มันจำเป็น! นี่เป็นวิธีเดียวที่จะระบุโรคร้ายแรงได้ การไม่มีเสียงพูดพล่ามและเสียงฮัมอาจบ่งบอกถึงการพัฒนาของอลาเลีย

คำพูดควรพัฒนาอย่างถูกต้องอย่างไร?

เมื่ออายุได้หนึ่งปี เด็กควรมีวลีในการพูด และภายในสองปีต้องมีประโยค เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กส่วนใหญ่สามารถแสดงความคิดและความปรารถนาได้อย่างชัดเจนอยู่แล้ว หากในวัยนี้ทารกเงียบก็ไม่จำเป็นต้องตื่นตระหนก นักบำบัดการพูดสามารถระบุได้ว่าปัญหาคืออะไร นี่อาจเป็นเพียงคุณลักษณะการพัฒนาของบุคคลใดบุคคลหนึ่งเท่านั้น อย่างไรก็ตาม ไม่ควรปล่อยปัญหาทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล

ความล่าช้าในการพูดจะถูกสังเกตอย่างแน่นอนหากทารกขาดการสื่อสาร ปัญหานี้มักพบในเด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในประเทศหนึ่ง ปัจจัยสำคัญก็คือสถานการณ์ทางจิตวิทยาด้วย เด็กที่พ่อแม่กำลังจะหย่าร้างมักจะพูดจาไม่ดี ไม่ว่าในกรณีใด มีเพียงนักบำบัดการพูดเท่านั้นที่สามารถระบุสาเหตุของการเบี่ยงเบนพัฒนาการได้ ใครจะทำเช่นนี้ถ้าไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์?

นักบำบัดการพูดทำอะไรที่โรงเรียน?

ตามกฎแล้วเด็กทุกคนที่มาเรียนในสถาบันการศึกษาทั่วไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็สามารถพูดได้ค่อนข้างดีอยู่แล้ว อย่างไรก็ตาม ทารกบางคนยังคงมีปัญหาอยู่บ้าง เด็กอาจไม่สามารถออกเสียงบางเสียงได้และอาจ "กลืน" คำลงท้ายของคำได้ เด็กดังกล่าวจะมีปัญหาในการอ่านและการเขียน และพัฒนาความซับซ้อนทางจิตวิทยาในเวลาต่อมา เมื่อลูกเข้าสู่วัยเรียน พ่อแม่ก็รู้อยู่แล้วว่าใครคือนักบำบัดการพูด และเขาทำอะไรในสถาบันการศึกษา

งานหลักของครูในโรงเรียนคือการแก้ไขข้อบกพร่องในการอ่านและการเขียน นอกจากนี้ ยังมีการดำเนินการต่อไปนี้:

• การแก้ไขการออกเสียง
• การแก้ไขการได้ยินคำพูด
• การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำ
• การพัฒนาคำพูดทางไวยากรณ์

การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาก็มีความสำคัญเช่นกัน ซึ่งรวมถึงความสนใจ ความทรงจำ การคิด เด็กต้องไม่เพียงแต่พูดเท่านั้น แต่ยังต้องคิดให้ถูกต้องด้วย นักบำบัดการพูดในโรงเรียนยังสามารถมีอิทธิพลต่อการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานได้ ประการแรกคือความสามารถในการฟังครูอย่างระมัดระวัง ประเมินผลงานของตนเองได้อย่างถูกต้อง และแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย

การบำบัดน้ำในการบำบัดด้วยคำพูด

นักบำบัดการพูดทำอะไรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหรือสถาบันการศึกษา? ผู้เชี่ยวชาญส่งเสริมพัฒนาการคำพูดของเด็กอย่างถูกต้อง สำหรับสิ่งนี้คุณสามารถใช้ทั้งเทคนิคที่ทดสอบตามเวลาและเทคนิคใหม่ มีการศึกษาจำนวนหนึ่งที่แสดงให้เห็นว่าน้ำมีผลดีต่อการพัฒนาทักษะการพูดและการเคลื่อนไหวในเด็ก ดังนั้นการบำบัดด้วยน้ำในปัจจุบันจึงถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการบำบัดด้วยคำพูด ผู้เชี่ยวชาญคำนึงถึงอายุและลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กในการทำงาน นักบำบัดการพูดอย่าลืมกฎสุขอนามัยขั้นพื้นฐาน

การเล่นน้ำมีส่วนช่วยในการพัฒนาการรับรู้เสียงและเพิ่มความมีชีวิตชีวา ดังนั้นเด็ก ๆ ไม่เพียงแต่เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังเสริมสร้างภูมิคุ้มกันอีกด้วย ในโรงเรียนอนุบาลชั้นเรียนแบบกลุ่มมักจัดขึ้น ในคลินิก นักบำบัดการพูดทำงานร่วมกับผู้ป่วยอายุน้อยเป็นรายบุคคล

เด็กๆ ชอบเล่นน้ำมาก กิจกรรมยอดนิยมในสถาบันเด็กคือ:

• "อบอุ่น? เย็น?";
• “ บีบฟองน้ำ”;
• “ จดจำตัวอักษรด้วยการสัมผัส”;
• "ย้ายปู"

ชั้นเรียนดำเนินการโดยใช้ภาชนะพลาสติกชนิดพิเศษ ในกรณีส่วนใหญ่ จะใช้น้ำที่อุณหภูมิห้อง

ออกกำลังกายที่บ้าน

หากเด็กมีปัญหาในการพูด คุณไม่สามารถทำได้หากไม่มีผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์ มีเพียงแพทย์ที่ผ่านการรับรองเท่านั้นที่สามารถระบุสาเหตุของโรคและช่วยกำจัดได้ อย่างไรก็ตามงานของพ่อแม่ที่บ้านมีความสำคัญอย่างยิ่ง วิธีรักษาหลักคือการสื่อสารของมนุษย์อย่างง่ายๆ คุณต้องพูดคุยกับลูกเกี่ยวกับทุกสิ่ง แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำทั้งหมด นอกจากนี้ทารกจะต้องสื่อสารอย่างใกล้ชิดกับคนรอบข้าง อย่าละเลยการเดินเล่นในสนามเด็กเล่นทุกวัน

ดีเลิศสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ที่บ้าน คุณและลูกน้อยสามารถคัดแยกบัควีตและเย็บปะติดปะต่อโดยใช้ลูกปัดและเม็ดบีดได้ การวาดภาพเป็นอีกกิจกรรมหนึ่งที่มีประโยชน์ซึ่งประเมินค่าสูงไปได้ยาก เด็กที่รักการวาดภาพมีพัฒนาการดีทุกด้าน

สรุป

หากคุณสังเกตเห็นปัญหาใดๆ ในการพัฒนาคำพูดของลูก คุณควรติดต่อนักบำบัดการพูดทันที ยิ่งสามารถระบุโรคได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งมีโอกาสประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น นักพยาธิวิทยาด้านการพูดที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจะสามารถหาแนวทางให้กับเด็กคนใดก็ได้ และผู้ปกครองก็ไม่ควรละเลยการบ้าน

สมาคมระเบียบวิธีของนักบำบัดการพูดและนักบำบัดข้อบกพร่องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

แพ็คเกจเอกสาร

ครูนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียน

เลื่อน

เอกสารกำกับดูแล .

“การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียในเอกสารและสื่อการสอน” การรวบรวมเอกสารด้านกฎระเบียบและซอฟต์แวร์และเอกสารด้านระเบียบวิธีในปัจจุบันกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กรุงมอสโก พ.ศ. 2544

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 22 มกราคม 2541 ฉบับที่ 20-58-07 ใน/20-4 “ เกี่ยวกับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาการศึกษา” ( เกี่ยวกับเวลาทำงานของครูนักบำบัดการพูด) กับ. 137 – 140.

มาตรฐานการเข้าพักเป็นกลุ่มในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน น. 220-221.

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266 – 1

กฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการแก้ไขและเพิ่มเติมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" ลงวันที่ 13 มกราคม 2539 หมายเลข 12 – กฎหมายของรัฐบาลกลาง

ข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาเมื่อกำหนดประเภทคุณสมบัติให้กับพวกเขา

มีลิตร “แถลงการณ์การศึกษา» ฉบับที่ 10 – 2539

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก มีลิตร " กระดานข่าวการศึกษา» ฉบับที่ 10 – 1991

กฎหมายของรัฐบาลกลางรัสเซีย "ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" มี/ลิตร " กระดานข่าวการศึกษา» 1999

“สิทธิของเด็กในสหพันธรัฐรัสเซียที่เกี่ยวข้องกับอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก” มี/ลิตร " กระดานข่าวการศึกษาฉบับที่ 16 – 2543

ความรับผิดชอบงานของครูนักบำบัดการพูด

โดยทางโปรแกรม-การสนับสนุนระเบียบวิธีสำหรับกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูดก่อนวัยเรียน

พระราชบัญญัติการประชุม ก.ค.ศ.

รายชื่อเด็กในกลุ่ม.

Cyclogram ของกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูด

กิจกรรมที่ได้รับการควบคุม

รายชื่อเด็กตามกลุ่มย่อย

แผนประจำปีของงานองค์กรและระเบียบวิธี

แผนงานราชทัณฑ์ระยะยาว

ตารางที่ระบุแหล่งที่มาของบันทึกและคำอธิบายหากจำนวนชั้นเรียนลดลง

รายงานงานที่ทำเสร็จแล้ว (ดิจิทัลและข้อความ)

การ์ดคำพูดสำหรับเด็ก

สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

พื้นที่สำคัญของกิจกรรมสำหรับนักบำบัดการพูดของครูก่อนวัยเรียน

1 หน้าหนังสือ: นามบัตร:

การศึกษา

ประสบการณ์การทำงาน

2 หน้าหนังสือ: หัวข้อที่เลือก

3 หน้าหนังสือ:ความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก

4 - แผนระยะยาวและเป็นรายบุคคลสำหรับทิศทาง; บันทึกบทเรียนหลายบทในหัวข้อที่เลือก การให้คำปรึกษา

การตรวจวินิจฉัย

รายการเทคนิคการพูด (เนื้อหารูปภาพ)

สมุดบันทึกการวินิจฉัย

แผนตัวอย่างการเขียนรายงานนักบำบัดการพูด

รายชื่อเด็กที่ระบุรายงานการบำบัดด้วยคำพูด ณ เวลาที่เข้ากลุ่มและสำเร็จการศึกษา

การวิเคราะห์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพและการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่มย่อยที่นำไปใช้

ข้อมูลการเติมอุปกรณ์ในห้องบำบัดการพูด

ข้อมูลเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักบำบัดการพูดในระหว่างปีการศึกษา

โครงการโดยประมาณสำหรับการดำเนินการบำบัดการพูดเป็นรายบุคคล:

แบบฝึกหัดสำหรับการสร้างและพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ:

การออกกำลังกายกราม

การออกกำลังกายริมฝีปาก

การออกกำลังกายลิ้น

การออกกำลังกายใบหน้า

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ:

ยิมนาสติกนิ้ว

การนวดและการนวดตัวเองของมือและนิ้ว

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจด้านการได้ยิน ความจำ จินตนาการ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการรับรู้สัทศาสตร์ การวิเคราะห์เสียง และการสังเคราะห์เสียง

งานแก้ไขเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:

การผลิตเสียง

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ส่ง (เป็นพยางค์ คำ ประโยค)

ความแตกต่างของเสียง (ส่งและผสม)

ระบบอัตโนมัติของเสียงในการพูดที่เกิดขึ้นเองโดยใช้แบบฝึกหัดคำศัพท์และไวยากรณ์

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน (บทสนทนา เกม การเล่าขาน...)

รายการเอกสารที่จำเป็นสำหรับนักบำบัดการพูดที่ทำงานในศูนย์การพูดก่อนวัยเรียน:

วารสารการตรวจการพูดและการให้คำปรึกษาเบื้องต้นของเด็ก

รายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนเรียนการบำบัดการพูดรายบุคคล

การลงทะเบียนของเด็กที่รอการลงทะเบียนในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดรายบุคคล

รายชื่อเด็กที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเลี้ยงดูและการศึกษา

วารสารการไล่เด็กออกจากชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคล

วารสารการสังเกตแบบไดนามิก

แผนระยะยาวและปฏิทินสำหรับชั้นเรียนแก้ไขคำพูดแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มย่อยกับเด็ก

แผนงานประจำปีสำหรับงานให้คำปรึกษาและระเบียบวิธีร่วมกับอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง

รายงานผลงานที่ทำในรอบปีการศึกษาที่ผ่านมา

บัตรคำพูดสำหรับเด็กที่ลงทะเบียนแต่ละคน

วารสารการตรวจการพูดเบื้องต้นและการให้คำปรึกษาของเด็ก

ป/ ป	วันที่สอบ	นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก	สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ		สถานะของคำพูด
			โครงสร้าง	ความคล่องตัว	การออกเสียงเสียง	พื้นหลัง มาติก การรับรู้	คำศัพท์ คลังสินค้า	ไวยากรณ์ โครงสร้างการพูด	ฉันทลักษณ์	รายงานการบำบัดการพูดเบื้องต้น คำแนะนำ

รายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนเรียนการบำบัดการพูดรายบุคคล

สำหรับ _________ ปีการศึกษา

การลงทะเบียนของเด็กที่รอการลงทะเบียนในชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดรายบุคคล

สำหรับ _________ ปีการศึกษา

รายชื่อเด็กที่ต้องการเงื่อนไขพิเศษในการเลี้ยงดูและการศึกษา

วารสารการไล่เด็กออกจากชั้นเรียนบำบัดการพูดรายบุคคล

_________ ปีการศึกษา

บันทึกการติดตามผล

อัลกอริทึมสำหรับการเขียนแผนประจำปีสำหรับงานด้านองค์กร ระเบียบวิธี ราชทัณฑ์ และพัฒนาการของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ทิศทางหลัก		กำหนดเวลา
ฉันงาน กับเด็กๆ ทิศทางการวินิจฉัย ราชทัณฑ์และพัฒนาการ ทิศทาง	การตรวจทางจิตวิทยา การสอน และการบำบัดการพูดของเด็ก เพื่อหาสาเหตุ โครงสร้าง และความรุนแรงของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของพวกเขาอย่างแม่นยำ (ระบุระดับการพัฒนาการพูดในปัจจุบัน - สำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการ/เคยศึกษาที่ศูนย์การพูด) การคัดเลือก ของกลุ่มย่อย รายงานการบำบัดด้วยคำพูดตามวัตถุประสงค์และจัดทำแผนกลุ่ม กลุ่มย่อย และแผนรายบุคคลสำหรับงานราชทัณฑ์และการพัฒนาสำหรับปีการศึกษา จัดทำไซโคลแกรมของกิจกรรม การตรวจและให้คำปรึกษาการบำบัดการพูดรายบุคคล การติดตามจิตวิทยา การสอน และการบำบัดด้วยคำพูด (ระบุพลวัตในกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนในกลุ่มโลโก้/นักเรียนที่ศูนย์การพูด) การสะท้อนผลลัพธ์ในการ์ดคำพูด (หากจำเป็น) การปรับแผนสำหรับงานบุคคลและกลุ่มย่อยกับเด็ก การตรวจเด็กกลุ่มมวลชนเพื่อระบุพยาธิสภาพของคำพูด (อุปกรณ์ของกลุ่มบำบัดการพูด/การลงทะเบียนในศูนย์การพูด) การดำเนินการชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดส่วนหน้า (กลุ่มย่อย) ในการสร้างหมวดหมู่คำศัพท์และไวยากรณ์และคำพูดที่สอดคล้องกัน การก่อตัวของการออกเสียงที่ถูกต้อง การแก้ไขการพูดติดอ่าง การเตรียมการเรียนรู้การอ่านและการเขียน	สัปดาห์ที่สาม กันยายน ในระหว่างปีตามคำร้องขอของครูผู้ปกครองผู้เชี่ยวชาญ มกราคม-กุมภาพันธ์, พฤษภาคม- สำหรับเด็กกลุ่มกลางและกลุ่มอาวุโส กุมภาพันธ์ มีนาคม
ครั้งที่สองงาน กับอาจารย์	การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของผลการสำรวจ การวิเคราะห์บางส่วนของผลลัพธ์ของการแทรกแซงทางจิตวิทยา การสอน และการพูด (PMPk)	วางแผนไว้ พีเอ็มพีเค สถานศึกษาก่อนวัยเรียน
	การวางแผนงานราชทัณฑ์และการศึกษาโดยคำนึงถึงผลการสอบ
ที่ปรึกษา ทิศทาง	การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา: สัมมนา: การประชุมเชิงปฏิบัติการ
	การสังเกตคลาส เกม กระบวนการประจำในกลุ่มพร้อมการวิเคราะห์ในภายหลัง
	การมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธีเมือง: การประเมินเชิงคุณภาพของผลลัพธ์ของการแทรกแซงการบำบัดด้วยคำพูด (การดำเนินการ PMPC) การกำหนดความพร้อมทั่วไปและการพูดสำหรับการเรียนรู้อย่างเป็นระบบในสภาพของโรงเรียน การวิเคราะห์ผลกระทบทางจิตวิทยา การสอน และการบำบัดคำพูดต่อเด็กก่อนวัยเรียนตลอดปีการศึกษา การประเมินคุณภาพของกิจกรรมราชทัณฑ์และการสอนของผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานกับเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูด การเตรียมคำแนะนำสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวกับการทำงานกับเด็ก กลุ่มผู้สำเร็จการศึกษาที่ต้องการเงื่อนไขการเรียนรู้พิเศษ (สภาครูชุดสุดท้าย)
สามงาน กับพ่อแม่	ให้คำปรึกษาผู้ปกครองของกลุ่มการปรับตัว พ่อแม่ตั้งคำถาม การให้คำปรึกษารายบุคคล (การวิเคราะห์ผลการตรวจทางจิตวิทยาและการสอน) การให้คำปรึกษาในการประชุมผู้ปกครอง: ดำเนินบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้อง บทเรียนส่วนหน้า: “วันเปิดเทอม” “มุมบำบัดการพูด” ในหัวข้อ: ย่อมาจากข้อมูล: นิทรรศการหนังสือเฉพาะเรื่อง โฟลเดอร์เลื่อน	ในช่วงเวลาปรึกษาผู้ปกครองตามตารางกิจกรรม ในช่วงปีการศึกษา ในช่วงปีการศึกษา
IVทำงานต่อไป การฝึกอบรมขั้นสูง	ศึกษาผลิตภัณฑ์ใหม่ในวรรณกรรมด้านระเบียบวิธี การมีส่วนร่วมในสมาคมระเบียบวิธี เข้ารับการอบรมหลักสูตรขั้นสูง การรับรองประเภทคุณสมบัติ การพัฒนาสื่อการสอนใหม่ๆ การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาเรื่องในห้อง/กลุ่มบำบัดการพูด

สเวตลานา โกโกเรวา
นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล

โชคดีที่พ่อแม่บางคนไม่รู้ด้วยซ้ำว่าตนมีไว้เพื่ออะไร นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล- และพ่อแม่ของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต้องเข้ามาใกล้ชิดกับวิทยาศาสตร์ การบำบัดด้วยคำพูดและพบกับผู้เชี่ยวชาญในสาขานี้

การบำบัดด้วยคำพูดเป็นศาสตร์แห่งความผิดปกติของคำพูด การเอาชนะและป้องกันโดยการศึกษาและการอบรมราชทัณฑ์พิเศษ ซึ่งเป็นหนึ่งในส่วนของการสอนพิเศษ - วิทยาข้อบกพร่อง และแบ่งออกเป็นโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และผู้ใหญ่ บทความนี้จะเน้นไปที่เด็กก่อนวัยเรียนเป็นส่วนใหญ่ การบำบัดด้วยคำพูด. การบำบัดด้วยคำพูดการผสมผสานการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนเข้าด้วยกัน หากไม่มีความรู้พื้นฐานของสาขาวิชาเฉพาะเหล่านี้ ก็ไร้ประโยชน์ และบางครั้ง "อันตราย".ครู- นักบำบัดการพูดสำหรับเด็กโซดาเป็นผู้เชี่ยวชาญทั่วไปที่ทำงานเกี่ยวกับความผิดปกติในการพูดทุกประเภทในเด็กก่อนวัยเรียน

มันทำหน้าที่อะไรบ้าง? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการตรวจสอบเด็กแต่ละคนอย่างละเอียดและครบถ้วนเกี่ยวกับลักษณะของการพัฒนาคำพูดของเขา ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในช่วงต้นปีการศึกษา มีการใช้เกณฑ์วิธีการตรวจพิเศษ ศึกษาเวชระเบียนของเด็ก สัมภาษณ์ผู้ปกครอง หากจำเป็น นักบำบัดการพูดสามารถส่งเด็กไปขอคำปรึกษากับแพทย์หู คอ จมูก จักษุแพทย์ นักประสาทวิทยา นักโสตสัมผัสวิทยา หรือแพทย์เฉพาะทางได้ ตามหลักการแล้ว ควรสรุปเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็ก วิทยาลัย: นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยาและนักประสาทวิทยา- และหลังจากนั้น นักบำบัดการพูดโดยคำนึงถึงลักษณะของจิตใจเด็กและความรุนแรงของความบกพร่องในการพูดให้เลือกโปรแกรมแก้ไขคำพูด

โปรแกรมแก้ไขคำพูดจะดำเนินการเป็นขั้นตอนและในกรณีส่วนใหญ่จะรวมถึงด้วย ตัวฉันเอง:

การก่อตัวของการหายใจด้วยคำพูดที่ถูกต้อง

การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์

การทำให้ทักษะยนต์พูดเป็นปกติ

แก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงเสียง

การเอาชนะการละเมิดและพัฒนาคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด

การพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยง

หากเด็กประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และสำเร็จโปรแกรมแก้ไขคำพูดแล้วในอนาคต นักบำบัดการพูดสอนให้เขารู้องค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้เตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการเรียนในโรงเรียนที่ครอบคลุม ระยะเวลาของโปรแกรมแก้ไขจะขึ้นอยู่กับความรุนแรงของความผิดปกติในการพูด สถานะทางจิตใจและระบบประสาทของเด็ก และความเป็นมืออาชีพ นักบำบัดการพูด- แต่ละบทเรียนดำเนินการ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลเป็นเกมและแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนตลอดจนยิมนาสติกและการนวดประเภทต่างๆ สำหรับลิ้นของเด็ก ในชั้นเรียน นักบำบัดการพูดใช้ของเล่นรูปภาพ เครื่องดนตรี และอุปกรณ์การสอนต่างๆมากมาย และคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของคลาสคือมิเรอร์ซึ่งอยู่ข้างหน้างานส่วนใหญ่ มี นักบำบัดการพูดและการบำบัดคำพูดเครื่องมือ - หัววัดสำหรับการนวดและเสียง นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการเป็นประจำไม่เพียง แต่หน้าผาก (คลาสกับทั้งกลุ่ม) แต่ยังรวมถึงกลุ่มย่อยและคลาสเดี่ยวด้วย

ความผิดปกติของคำพูดใดบ้างที่แก้ไขได้? นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล?

1. ความบกพร่องทางช่องปาก สุนทรพจน์:

ดิสลาเลีย (ผูกลิ้น)– รบกวนการออกเสียงเสียงด้วยการได้ยินตามปกติและการเก็บรักษาอุปกรณ์พูดไว้

Dysarthria เป็นการละเมิดลักษณะการออกเสียงของคำพูดที่เกิดจากการปกคลุมด้วยอุปกรณ์พูดไม่เพียงพอ

การพูดติดอ่างเป็นการละเมิดการจัดจังหวะการพูดซึ่งเกิดจากการกระตุกของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์พูด

Bradylalia เป็นอัตราการพูดที่ช้าทางพยาธิวิทยา

Tahilalia - อัตราการพูดเร่งทางพยาธิวิทยา;

Alalia คือการไม่มีหรือด้อยพัฒนาของการพูดเนื่องจากความเสียหายอินทรีย์ต่อพื้นที่การพูดของเปลือกสมองในช่วงก่อนคลอดหรือช่วงแรกของการพัฒนาของเด็ก

นอกจากปัญหาการพูดด้วยวาจาแล้ว เด็ก ๆ ยังต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางภาษาเขียน ซึ่งได้รับการแก้ไขที่โรงเรียนแล้ว

2. การละเมิดเงินทุน การสื่อสาร:

FND – สัทอักษรด้อยพัฒนา นี่เป็นการละเมิดการออกเสียงด้วยเสียงด้วยการได้ยินทางกายภาพและสัทศาสตร์ปกติและโครงสร้างปกติของอุปกรณ์พูด อาจมีความผิดปกติของเสียงเดียวหรือหลายเสียงในเวลาเดียวกัน ความผิดปกติดังกล่าวได้ ประจักษ์:

ในกรณีที่ไม่มี (ผ่าน)เสียง - aketa แทนจรวด

ในการบิดเบือน - การออกเสียงคอของเสียง r, การออกเสียงแก้ม - w ฯลฯ

การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องสามารถสังเกตได้จากเสียงพยัญชนะใด ๆ แต่เสียงเหล่านั้นที่เรียบง่ายในวิธีการประกบและไม่ต้องการการเคลื่อนไหวของลิ้นเพิ่มเติม (m, n, p, t, บ่อยที่สุด) จะถูกรบกวนน้อยลง ถูกละเมิด:

เสียงผิวปาก - S, Z (และคู่ที่นุ่มนวล C;

เสียงฟู่ - Sh, Zh, Ch, Shch;

เสียงดัง (ภาษา)– แอล, อาร์ (และคู่นุ่มของพวกเขา);

ภาษาด้านหลัง – K, G, X (และคู่นุ่มของพวกเขา).

เด็กส่วนใหญ่ที่มี FND นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลใช้เวลาเรียนเป็นเวลาหกเดือน

FFND - สัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ล้าหลัง นี่เป็นการละเมิดกระบวนการสร้างระบบการออกเสียง (พื้นเมือง)ภาษาในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดต่าง ๆ เนื่องจากความบกพร่องในการรับรู้และการออกเสียงของเสียง ด้วยการได้ยินทางกายภาพที่สมบูรณ์ เด็กไม่สามารถแยกแยะหรือสร้างความสับสนให้กับเสียงที่คล้ายกันได้ (ผิวปากและเสียงฟู่; เสียงดัง; นุ่มนวลและแข็ง; มีเสียงและไม่มีเสียง)- เช่น เมื่อถูกขอให้เล่นซ้ำชุดเสียงต่างๆ หรือ พยางค์ให้เด็กท่องเสียงหรือพยางค์ซ้ำทั้งหมดเหมือนเสียงเดียวกัน (ปา-ปา-ปา แทน ปา-บา-ปา)- และเมื่อ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลถามเขาได้ยินเสียงอะไร? เด็กตอบว่าเสียงเหมือนกัน ไม่ใช่การได้ยินทางกายภาพ แต่เป็นสัทศาสตร์ที่มีหน้าที่ในการแยกแยะเสียงที่ใกล้เคียง (การฟังหน่วยเสียง)- และด้วยเหตุผลหลายประการ กลับกลายเป็นว่าถูกรบกวนหรือผิดรูปแบบ

ฟอนิมเป็นหน่วยขั้นต่ำของโครงสร้างเสียงของภาษา แต่ละหน่วยเสียงในการพูดจะแสดงด้วยรูปแบบของตัวเอง (อัลโลโฟน)- หน่วยเสียงมีรูปแบบพื้นฐาน - เสียงที่หนักแน่น ตำแหน่ง: สำหรับสระ - นี่คือตำแหน่งที่อยู่ภายใต้ความเครียด สำหรับพยัญชนะ - ตำแหน่งก่อนสระหรือโซโนรอน

ในด้านสัทศาสตร์-สัทศาสตร์ด้อยพัฒนาการของเด็กหลายคน รัฐ:

ความยากลำบากในการวิเคราะห์เสียงที่ถูกรบกวนในการออกเสียง

ด้วยการเปล่งเสียงที่เกิดขึ้นการไม่เลือกปฏิบัติของเสียงที่เป็นของกลุ่มสัทศาสตร์ต่างๆ

ไม่สามารถระบุการมีอยู่และลำดับของเสียงในคำได้

อาการหลักที่แสดงลักษณะเฉพาะ FFNR:

1. การออกเสียงคู่หรือกลุ่มเสียงที่ไม่แตกต่างกันเช่น เสียงเดียวกันสามารถใช้แทนเสียงเด็กสองเสียงขึ้นไปได้ เช่น แทนที่จะเป็นเสียง "กับ", "ชม", "ช"เด็กส่งเสียง "ส": "ซัมกา"แทน "ถุง", "คนโง่"แทน "ถ้วย", "ซยัปกา"แทน "หมวก".

2. การแทนที่เสียงบางเสียงด้วยเสียงอื่นที่มีการเปล่งเสียงที่ง่ายกว่า เช่น เสียงที่ซับซ้อนจะถูกแทนที่ด้วยเสียงที่เรียบง่าย ตัวอย่างเช่น กลุ่มเสียงฟู่สามารถแทนที่ด้วยเสียงผิวปาก sapka แทนหมวก "อาร์"ถูกแทนที่ด้วย "ล"เลกาต้าแทนจรวด

3. การมิกซ์เสียง เช่น การใช้งานไม่เสถียร ทั้งหมดนี้จำนวนเสียงในคำที่แตกต่างกัน เด็กสามารถใช้เสียงได้อย่างถูกต้องในบางคำ แต่ในบางคำจะแทนที่ด้วยเสียงที่คล้ายกันในลักษณะที่เปล่งออกหรือเสียง เช่น เด็กสามารถออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง "อาร์", "ล"และ "กับ"โดดเดี่ยว (คือเสียงเดียว ไม่ใช่พยางค์หรือคำ แต่เป็นคำพูดแทน "วัวแดง"พูด "เลียอุจจาระ".

นอกเหนือจากคุณสมบัติที่ระบุไว้ของการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กที่มี FFDD สังเกต: คำพูดเบลอทั่วไป, พจน์ไม่ชัดเจน, ความล่าช้าในการสร้างคำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (ข้อผิดพลาดในกรณีตอนจบ, การใช้ คำบุพบทความตกลงของคำคุณศัพท์และตัวเลขกับคำนาม)

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดแบบนี้ นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลจะต้องเรียนวิชาแก้ไขตลอดทั้งปี

GSD – คำพูดทั่วไปด้อยพัฒนา ตามชื่อที่แนะนำ สำหรับความผิดปกติประเภทนี้ ส่วนประกอบทั้งหมดของระบบคำพูดซึ่งก็คือด้านเสียงจะได้รับผลกระทบ (สัทศาสตร์)– การละเมิดการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ ด้านความหมาย (คำศัพท์ ไวยากรณ์)– คำศัพท์ไม่ดี มีลักษณะทั่วไปน้อย คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม ฯลฯ ข้อผิดพลาดในการผันคำและการสร้างคำ ความยากในการประสานคำ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันไม่ดี - ความสามารถในการบอกและเล่าซ้ำ

เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่มี OHP:

เริ่มต่อมา สุนทรพจน์: คำแรกปรากฏภายใน 3-4 ปี, คำพูดวลีสองคำภายใน 5 ปี;

คำพูดเต็มไปด้วย agrammatism (รูปแบบที่ผิดปกติและรูปแบบของคำ)และไม่ได้ออกแบบตามหลักสัทศาสตร์เพียงพอ

คำพูดที่แสดงออกช้ากว่าคำพูดที่น่าประทับใจนั่นคือในขณะที่เด็กเข้าใจคำพูดที่ส่งถึงเขา แต่ก็ไม่สามารถพูดความคิดของเขาได้อย่างถูกต้อง

คำพูดของเด็กที่มี ODD นั้นเข้าใจยาก

บ่อยครั้งเมื่อพูดถึง ODD หมายถึงความผิดปกติในการพูดในเด็กที่มีสติปัญญาและการได้ยินปกติ ความจริงก็คือในกรณีส่วนใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการได้ยินหรือสติปัญญาการพูดที่ด้อยพัฒนามักเกิดขึ้น แต่ในกรณีนี้ OHP มีลักษณะของข้อบกพร่องรองอยู่แล้ว

การก่อตัวของการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน - การทำงานร่วมกันของแพทย์ - นักประสาทวิทยา นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา, นักการศึกษา, นักดนตรี, ผู้เชี่ยวชาญด้านพลศึกษา งานนี้ต้องมีการประสานงานและครอบคลุม ด้วยการจูงใจเด็กด้วยวิธีการทางวิชาชีพที่เฉพาะเจาะจง ครูจึงสร้างงานของตนบนพื้นฐานของหลักการสอนทั่วไป ในเวลาเดียวกัน โดยการระบุจุดติดต่อที่มีอยู่อย่างเป็นกลางระหว่างพื้นที่การสอนต่างๆ ครูแต่ละคนไม่ได้ทำงานอย่างโดดเดี่ยว แต่เป็นการเสริมและทำให้อิทธิพลของผู้อื่นลึกซึ้งยิ่งขึ้น ดังนั้นเมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนที่มีความบกพร่องในการพูดผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงร่างชุดงานราชทัณฑ์และการสอนร่วมแบบครบวงจรที่มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและการพัฒนาขอบเขตของมอเตอร์สติปัญญาคำพูดและอารมณ์ทางสังคมของการพัฒนาบุคลิกภาพของ เด็กก่อนวัยเรียน

และในตอนท้ายของงาน ฉันอยากจะบอกว่าพ่อแม่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาคำพูดของเด็กไม่แพ้กัน ดังนั้นนอกจากการทำกิจกรรมร่วมกับลูกแล้ว นักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการปรึกษาหารือกับผู้ปกครองในระหว่างนั้นเขาจะอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงอุปสรรคในการพูดของเด็กและสอนเทคนิคและแบบฝึกหัดที่จำเป็นสำหรับการบ้าน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ได้รับการอนุมัติจากการประชุมของนักข้อบกพร่องที่กระตือรือร้น
มอสโกขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของคณะกรรมการ
คณะกรรมการการศึกษามอสโก
ลงวันที่ 24 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2543

หมายเหตุอธิบาย

1. ผลงานของครูนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลที่ไม่มีกลุ่มเฉพาะทางมุ่งแก้ไขความบกพร่องในการพูดในเด็ก นอกเหนือจากมาตรการแก้ไขแล้ว ครูนักบำบัดการพูดยังดำเนินงานป้องกันในสถาบันก่อนวัยเรียนเพื่อป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็ก

2. นักบำบัดการพูดทำงาน 5 วันต่อสัปดาห์ (จำนวนชั่วโมงทำงานทั้งหมด - 20) ตารางการทำงานสามารถกำหนดได้ขึ้นอยู่กับการจ้างงานของบุตรทั้งในครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน

3. ความรับผิดชอบในงานของครูนักบำบัดการพูดควรรวมเฉพาะงานกับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดเท่านั้น

4. เด็กของกลุ่มเตรียมการและกลุ่มอาวุโสที่มี dyslalia ง่ายและซับซ้อน, ความผิดปกติของการออกเสียงและสัทศาสตร์ได้รับการคัดเลือกสำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด

5. การตรวจคำพูดบำบัดของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนจะดำเนินการในเด็กอายุ 5-6 ปีเป็นหลัก ส่วนเด็กคนอื่นๆ จะทำการตรวจตลอดทั้งปี

6. เด็กที่มีอาการพูดติดอ่าง พูดไม่เก่ง และปัญญาอ่อน ควรส่งไปยังสถาบันพิเศษ ในกรณีที่ปฏิเสธที่จะโอนเด็กที่มีพยาธิวิทยาการพูดที่ซับซ้อน ครูนักบำบัดการพูดจะไม่รับผิดชอบในการกำจัดข้อบกพร่องทั้งหมด

7. จำนวนเด็กที่เรียนพร้อมกันที่ศูนย์การพูดควรอยู่ที่ 20-25 คนตลอดทั้งปี

8. ระยะเวลารวมของการบำบัดการพูดขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของเด็กโดยตรง หากจำเป็น นักบำบัดการพูดจะพาเด็ก ๆ ออกจากชั้นเรียนบำบัดการพูดและแทนที่ด้วยชั้นเรียนอื่น ๆ

9. งานแก้ไขคำพูดจะดำเนินการ 5 ครั้งต่อสัปดาห์ ในลักษณะบุคคลหรือกลุ่มย่อย ครูนักบำบัดการพูดทำงานโดยตรงกับเด็กๆ ตลอด 4 ชั่วโมงในการทำงาน

10. ครูนักบำบัดการพูดพาเด็ก ๆ ไปที่ชั้นเรียนของเขาจากชั้นเรียนของครูคนใดก็ได้

11. ในสถาบันก่อนวัยเรียนจะต้องสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนบำบัดคำพูด จะต้องมีห้องบำบัดคำพูดแบบแยกส่วน (สำหรับอุปกรณ์ในห้องดูที่ "โปรแกรมสำหรับการสอนเด็กที่มีความด้อยพัฒนาโครงสร้างการออกเสียงคำพูด" เรียบเรียงโดย G.A. Kashe และ T.E. Filicheva

12. เอกสารของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลซึ่งไม่มีกลุ่มเฉพาะ:

บันทึกสถานะคำพูดของเด็กทุกคน

รายชื่อเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูด ระบุอายุและลักษณะของความผิดปกติในการพูด

สมุดบันทึกส่วนตัวสำหรับกิจกรรมสำหรับเด็ก

บันทึกการเข้าชั้นเรียน

การ์ดคำพูดสำหรับเด็กแต่ละคนที่เข้าชั้นเรียนโดยระบุวันที่เข้าและสิ้นสุดชั้นเรียน

แผนกิจกรรมที่มุ่งป้องกันความผิดปกติในการพูดในเด็ก (การให้คำปรึกษา การสัมมนาสำหรับนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครองเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี)

13. ตัวบ่งชี้การทำงานของครูนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลคือสถานะของการออกเสียงที่ดีของเด็กที่สำเร็จการศึกษา

14. ครูนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่ต้องเข้าร่วมกิจกรรมด้านระเบียบวิธีทั้งหมดที่จัดขึ้นในเขตและปรับปรุงคุณสมบัติของเขา

1. บันทึกการเข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดคำพูดสำหรับเด็ก

2. วารสารสอบสุนทรพจน์ของเด็กที่เข้าเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี)

3. การลงทะเบียนเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด)

4. การ์ดคำพูดสำหรับเด็กแต่ละคนที่มีแผนงานระยะยาวเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูดที่ระบุ ผลลัพธ์ความคืบหน้าทุก ๆ หกเดือน ระบุวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของชั้นเรียน

5. แผนกิจกรรมที่มุ่งป้องกันความผิดปกติของคำพูดในเด็ก (การให้คำปรึกษาการสัมมนาสำหรับนักการศึกษาผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครองหรือตัวแทนในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมเสียงพูด)

6. แผนปฏิทินสำหรับกลุ่มย่อยและบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับเด็ก

7. สมุดบันทึกสมุดบันทึกสำหรับบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขคำพูดของเด็ก

8. ตารางเรียนได้รับการรับรองจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

9. ตารางการทำงานของนักบำบัดการพูดซึ่งได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเห็นด้วยกับการบริหารงานของสถาบัน

10. ดัชนีบัตรแสดงรายการอุปกรณ์ อุปกรณ์การศึกษา และการมองเห็นที่อยู่ในห้องบำบัดการพูด

11. สำเนารายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด) สำหรับปีการศึกษา (อย่างน้อยในช่วงสามปีที่ผ่านมา)

12. ข้อมูลการติดตามผลของเด็กที่เรียนจบหลักสูตรราชทัณฑ์ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษาและครูโรงเรียนอนุบาลในช่วงสามปีที่ผ่านมา

รายละเอียดงานของครูนักบำบัดการพูด:

1. ข้อกำหนดทั่วไป:

1. ครูนักบำบัดการพูดได้รับการแต่งตั้งและเลิกจ้างโดยหัวหน้าสถาบันการศึกษา

2. ครูนักบำบัดการพูดจะต้องมีการศึกษาระดับสูงในด้านข้อบกพร่องและปรับปรุงคุณสมบัติของเขา

3. ครูนักบำบัดการพูดได้รับคำแนะนำในการทำงานโดย:

รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย
การตัดสินใจของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียและหน่วยงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับประเด็นด้านการศึกษา
อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก
กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
คำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
รายละเอียดงานนี้;

นักบำบัดการพูดควรรู้:

การสอนและจิตวิทยาเชิงพัฒนาการและพิเศษ
รากฐานทางกายวิภาค สรีรวิทยา และทางคลินิกของข้อบกพร่อง
วิธีการและเทคนิคในการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน
เอกสารเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีในประเด็นของกิจกรรมวิชาชีพและการปฏิบัติ
วรรณกรรมระเบียบวิธีโปรแกรมเกี่ยวกับการทำงานกับนักเรียน (นักเรียน) ที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูด
ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ข้อบกพร่อง
กฎและข้อบังคับด้านแรงงาน ความปลอดภัยและการป้องกันอัคคีภัย

2. หน้าที่ของครูนักบำบัดการพูด:

1. ดำเนินงานที่มุ่งป้องกันและเพิ่มการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่เฉพาะเจาะจงและการเบี่ยงเบนอื่น ๆ ในการพัฒนากระบวนการทางจิต (ความจำ การคิด ความสนใจ ฯลฯ )

2. พัฒนาแผนปฏิบัติการที่มุ่งป้องกันความผิดปกติในการพูดในเด็ก (นักเรียน) (การให้คำปรึกษา การสัมมนาสำหรับนักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญก่อนวัยเรียนอื่น ๆ ผู้ปกครอง (บุคคลที่มาแทนที่พวกเขา) ในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี)

3. ความรับผิดชอบในงาน:

1. ตรวจสอบและกำหนดโครงสร้างและความรุนแรงของความผิดปกติในการพูดจากต้นกำเนิดต่างๆ ในนักเรียนอายุ 3 ถึง 7 ปี

2. จบกลุ่มสำหรับชั้นเรียนโดยคำนึงถึงความบกพร่องในการพูดของนักเรียน (นักเรียน)

3. ดำเนินการกลุ่มย่อยและแต่ละชั้นเรียนเพื่อแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดและฟื้นฟูการทำงานที่บกพร่อง

4. ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครูและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาและเข้าเรียน

5. ปรึกษาอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครอง (บุคคลที่เข้ามาแทนที่) เกี่ยวกับการใช้วิธีการและเทคนิคพิเศษเพื่อช่วยเหลือเด็กที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูด

6. เก็บรักษาเอกสารที่จำเป็น

7. ส่งเสริมการก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลทั่วไป การขัดเกลาทางสังคม การเลือกอย่างมีสติ และการเรียนรู้โปรแกรมวิชาชีพ

8. ใช้รูปแบบ วิธีการ เทคนิคและวิธีการสอนและการแก้ไขที่หลากหลายภายใต้กรอบมาตรฐานของรัฐ

9. จัดให้มีระดับการฝึกอบรมสำหรับนักเรียน (นักเรียน) ที่ตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐและรับผิดชอบในการดำเนินการอย่างเต็มที่

10. ดำเนินโครงการการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

11. เคารพสิทธิและเสรีภาพของนักเรียน (นักเรียน) ที่มีอยู่ในกฎหมายรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

12. ปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขาอย่างเป็นระบบ

13. เข้าร่วมกิจกรรมของสมาคมระเบียบวิธีและงานระเบียบวิธีรูปแบบอื่น ๆ เพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์ในสถาบันการศึกษา อำเภอ อำเภอ เมือง

14. ทำงานตามตารางการทำงาน 20 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ โดยได้รับอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันการศึกษา และตกลงกับองค์กรสหภาพแรงงาน

15. สื่อสารกับผู้ปกครอง.

16. รับประกันการคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของนักเรียน (นักเรียน) ในระหว่างกระบวนการศึกษา

17. ปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับด้านการคุ้มครองแรงงาน ความปลอดภัย และการป้องกันอัคคีภัย

18. ดำเนินการสังเกตแบบไดนามิกของเด็กที่จบหลักสูตรราชทัณฑ์ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา นักบำบัดการพูดในโรงเรียน และครูเด็กก่อนวัยเรียน

สิทธิของนักบำบัดการพูด:

1. ครูนักบำบัดการพูดมีสิทธิทางสังคมทั้งหมดตามที่กฎหมายรัสเซียกำหนด

2. ครูนักบำบัดการพูดมีสิทธิ์เข้าร่วมชั้นเรียนใดๆ ก็ตามที่จัดร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

3. พัฒนาทักษะของคุณ

4. ผ่านการรับรองตาม "ข้อบังคับเกี่ยวกับขั้นตอนการรับรองพนักงานการสอนและการจัดการของสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาล" ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2543 ฉบับที่ 1908

5. มีวันหยุดพักร้อน 56 วันตามปฏิทิน (48 วันทำการ)

ความรับผิดชอบของครูนักบำบัดการพูด:

1. ครูนักบำบัดการพูดมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดงานด้านเภสัชและราชทัณฑ์ในสถาบันการศึกษา

2. สำหรับการไม่ปฏิบัติตามหรือการดำเนินการที่ไม่เหมาะสมโดยไม่มีเหตุผลที่ดีของกฎบัตรและกฎเกณฑ์แรงงานภายในของสถาบันการศึกษาสำหรับการละเมิดหน้าที่ราชการที่กำหนดโดยคำสั่งนี้กฎระเบียบท้องถิ่นอื่น ๆ คำสั่งทางกฎหมายของหน่วยงานการศึกษาคำสั่งและคำสั่งของหัวหน้า ของสถาบันการศึกษาต้องระวางโทษทางวินัยถึงขั้นไล่ออกจากตำแหน่ง

3. สำหรับการละเมิดคำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กกฎสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาครูนักบำบัดการพูดจะต้องรับผิดชอบด้านการบริหารในลักษณะและในกรณีที่กฎหมายกำหนด

คำแนะนำเพื่อความปลอดภัยสำหรับครูนักบำบัดการพูด:

ส่วนเบื้องต้น.

1. ครูนักบำบัดการพูดต้องรู้และปฏิบัติตามคำแนะนำในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก ข้อควรระวังด้านความปลอดภัย และปฏิบัติตามวินัยด้านแรงงานและการผลิตอย่างเคร่งครัด

2. ศึกษาและปรับปรุงแนวปฏิบัติในการทำงานอย่างปลอดภัย

3. บรรลุการกำจัดข้อบกพร่องในการทำงานที่ก่อให้เกิดอุบัติเหตุได้เร็วที่สุด

4. ปฏิบัติตามคำแนะนำเกี่ยวกับกฎการใช้อุปกรณ์ไฟฟ้าอย่างปลอดภัย กฎสุขอนามัย กฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย และกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลอย่างเคร่งครัด

ก่อนเริ่มทำงานคุณต้อง:

1. ล้างมือให้สะอาด

2. เตรียมทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงาน

3. ฆ่าเชื้อหัววัดการบำบัดด้วยคำพูด:

ต้มในเครื่องฆ่าเชื้อ
- การบำบัดด้วยเอทิลแอลกอฮอล์

ระหว่างทำงานคุณต้อง:

1. ปฏิบัติตามข้อกำหนดของแพทย์ที่เกี่ยวข้องกับการคุ้มครองและส่งเสริมสุขภาพของเด็ก