Opatrenia na predchádzanie rizikám internetu. Program „Ja a bezpečný internet“ je pracovný program na túto tému. Typické príznaky depresie

Dňa 26. apríla sa v konferenčnej sále Medziokresnej multidisciplinárnej nemocnice uskutočnil preventívny rozhovor na tému: „Internetové riziká a ohrozenia života detí a mladistvých“.

Cieľ: zvýšenie účinnosti prevencie samovrážd detí a dospievajúcich.

Úlohy:

1. Zvýšiť citlivosť rodičov na problémy dospievania a ich kompetenciu v oblasti predchádzania samovražednému riziku v rodine.
2. Diskutujte o hlavných rizikách internetu pre deti a dospievajúcich.
3. Informovať rodičov o možnostiach získania rôznych druhov odbornej pomoci (psychologickej, zdravotnej, právnej) v náročných situáciách a život ohrozujúcich situáciách detí a mladistvých.

Dospievanie zaujíma medzipolohu medzi detstvom a dospelosťou. Zmeny nastávajú na fyziologickej a psychickej úrovni, inak sa budujú vzťahy s dospelými a rovesníkmi.

Hlavnou potrebou v dospievaní je potreba sebapotvrdenia. Teenager hľadá rôzne oblasti a možnosti sebapotvrdenia, usiluje sa o to, aby sa cítil významný. Z tohto dôvodu niekedy dokonca podniká riskantné akcie. Veľký význam pripisujú svojmu postaveniu v skupine, medzi rovesníkmi. Majú veľkú potrebu prestíže, snažia sa nasledovať „módu“ ako vo vzhľade, tak aj v aktivitách a záľubách. Adolescenti sa vyznačujú záujmom o problém zmyslu života, chápu svoju vlastnú úlohu a miesto v tomto živote.

Typické príznaky depresie:

• často smutná nálada, periodický plač, pocit osamelosti, zbytočnosti;
• letargia, chronická únava, beznádej a bezmocnosť;
• znížený záujem o aktivity alebo znížená radosť z aktivít, ktoré dieťa predtým tešilo;
• zaujatie témou smrti;
• neustála nuda;
• sociálna izolácia a problémy vo vzťahoch;
• deštruktívne správanie;
• pocity menejcennosti, bezcennosti, straty sebaúcty, nízkeho sebavedomia a viny;
• zvýšená citlivosť na zlyhanie alebo neprimeraná reakcia na pochvalu a odmeny;
• zvýšená podráždenosť, hnev, nepriateľstvo alebo silná úzkosť;
• napríklad sťažnosti na fyzickú bolesť. bolesť žalúdka alebo bolesť hlavy;
• ťažkosti s koncentráciou;
• významné zmeny v spánku a chuti do jedla.

Osobitnú pozornosť treba venovať deťom, ktoré tvoria skupinu s rizikom samovraždy.

Medzi ohrozených dospievajúcich patria:

1. osoby v ťažkej rodinnej situácii;
2. mať vážne problémy s učením;
3. vynikajúci študenti, ktorí sa snažia robiť všetko len „výborne“ a sú si veľmi dobre vedomí akýchkoľvek neúspechov;
4. bez stabilných záujmov alebo koníčkov;
5. sú depresívne alebo náchylné k depresii;
6. tí, ktorí utrpeli smrť:
7. akútne prežívanie nešťastnej lásky;
8. mať v rodinnej anamnéze samovraždu;
9. pitie alkoholu, psychoaktívnych látok;
10. s telesnými vývinovými nedostatkami, postihnutím, chronickými somatickými ochoreniami4
11. spáchali závažný trestný čin, trestný čin alebo sa stali obeťou trestného činu;
12. tí, ktorí upadli pod vplyv deštruktívnych skupín, náboženských siekt alebo mládežníckych hnutí.

Riziká môžu byť:

• Životné okolnosti alebo situácie, ktoré teenager vníma ako neznesiteľne ťažké a neprekonateľné;
• používanie internetových zdrojov tínedžerom, prostredníctvom ktorých môže byť vystavený nebezpečným a často psychicky deštruktívnym vplyvom

Vážna hrozba pre život a blaho tínedžera - nebezpečné stránky na internete

Deštruktívne skupiny a komunity boli organizované a spustili svoje aktivity na internete, zapájajúc deti a tínedžerov do „fatálnych“ a smrtiacich hier. Ide napríklad o takzvané „skupiny smrti“, ktoré pripravujú deti na dobrovoľnú smrť. Tu sú príklady takýchto skupín: „Modrá veľryba“, „Zobuď ma o 4:20“ atď. Takmer všetky skupiny samovrahov majú v názve hashtagy a skratky.

Významné opatrenia (podmienky) na predchádzanie rizikám a ohrozeniu života:

1. Priaznivá emocionálna a psychologická atmosféra v prostredí dieťaťa (v rodine, škole, triede).
2. Nasýtenie života jasnými udalosťami, ktoré dávajú teenagerovi príležitosť dosiahnuť úspech, vyjadriť sa a cítiť svoju dôležitosť (sociálne projekty, tvorivé udalosti atď.)
3.  Možnosť dôvernej komunikácie medzi tínedžerom a rodičmi, učiteľmi, úprimný záujem zo strany dospelých o životné udalosti, o pocity a zážitky tínedžera.
4. Pomoc a podpora pri riešení problémov a prekonávaní ťažkostí. 
5. Stabilné sociálne väzby, ktoré sú pre tínedžera významné a predovšetkým rodinné. 
6. Monitorujte, ako vaše dieťa používa internetové zdroje.

Hlavné opatrenia (podmienky) na predchádzanie internetovým rizikám a ohrozeniu životaúčinkujúcich tínedžerov t DÔVERNÁ KOMUNIKÁCIA A KONTROLA používania internetu. Vzhľadom na to, že v prevencii samovražedného správania u adolescentov zohrávajú poprednú úlohu sociálne väzby a predovšetkým rodinné väzby, úlohou školy je kompetentne informovať rodičov o existujúcich rizikách a ohrozeniach života ich detí. a zapájať ich do aktívnej preventívnej práce, pomáhať pri jej realizácii. Na tento účel sa budú konať rodičovské stretnutia.

Riziká a ohrozenia života tínedžerov sú dnes, žiaľ, realitou. Aby sa táto realita zmenila, dospelí potrebujú zvýšiť citlivosť na problémy dospievajúcich a zvýšiť pozornosť k ich pocitom a skúsenostiam. V kontexte digitálnych technológií a vychytávok deťom často chýba jednoduchá ľudská komunikácia, ktorú im my, dospelí, môžeme a máme dať. Problém rizík a ohrozenia života je zložitý a mnohostranný

PEDAGOGICKÁ RADA

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Ministerstvo školstva, vedy a politiky mládeže Krasnodarského územia

Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia

Krasnodarský kraj

"Poľnohospodárska a technologická vysoká škola Kurganin"

(GBPOU KK "KATT")

PEDAGOGICKÁ RADA

Metodické materiály pre učiteľov

Učiteľ - psychológ Karachevtseva O.A.

„Prevencia internetových rizík a hrozieb pre životy detí a dospievajúcich“

Cieľ: zvýšenie kompetencie učiteľov v otázkach prevencie

Internetové riziká a ohrozenia života detí a mladistvých.

Úlohy:

1. Zvýšiť kompetenciu učiteľov v otázkach rizík internetu,

psychológia samovražedného správania u detí a dospievajúcich: jeho príčiny, faktory

riziko a podmienky prevencie.

2. Rozšíriť odborné schopnosti pri poskytovaní pomoci

a podpora v situáciách ohrozenia a ohrozenia života dospievajúcich.

3. Pripravte učiteľov na organizovanie rodičovských stretnutí o tomto probléme

predchádzanie internetovým rizikám a ohrozeniam života mladistvých.

Drahí kolegovia!

Dospievanie je náročná a intenzívna etapa rozvoja osobnosti,

ako pre samotného tínedžera, tak aj pre jeho rodičov a učiteľov. Toto napätie

vytvárajú fyziologické a psychické zmeny, ktoré sa vyskytujú

u tínedžera je to veľmi intenzívne. Vráťme sa ešte raz k zvýrazneniu toho najvýznamnejšieho

psychologické charakteristiky dospievania. Znaky adolescencie, ktoré zvyšujú zraniteľnosť voči rizikám a ohrozeniu života Hlavnou potrebou v tomto veku je potreba sebapotvrdenia. Tínedžer hľadá rôzne oblasti a možnosti sebapotvrdenia, usiluje sa o to. Je dôležité, aby sa cítil významný. V tomto smere majú sklony k rizikovému správaniu.

Dospievanie je charakterizované skupinovou reakciou. Pre každého tínedžera je dôležité byť súčasťou nejakej významnej skupiny, byť do nej prijatý, považovaný za jedného z nich.

Tínedžeri prikladajú veľký význam svojmu postaveniu v skupine, medzi svojimi rovesníkmi. Majú veľkú potrebu prestíže, snažia sa nasledovať „módu“ ako vo vzhľade, tak aj v aktivitách a záľubách.

Tínedžer si vytvára svoj vlastný hodnotový systém,

štruktúrovanie. Vytvoriť si vlastný hodnotový systém pre tínedžera

musíte od niečoho začať a toto niečo sa ukáže ako požiadavky a hodnoty,

vysielané alebo uložené dospelými. Formovanie hodnôt

dospievajúci sa vykonávajú prostredníctvom testovania životaschopnosti a protestov

proti tomu, čo im svet dospelých predkladá. Tínedžer hľadá iných, výborné

z hodnotových smerníc prenášaných dospelými.

Tínedžeri sa vyznačujú záujmom o problém zmyslu života, oni

pochopiť svoju vlastnú úlohu a miesto v tomto živote.

Dospievanie je z hľadiska skúseností zraniteľné obdobie

ťažké situácie: svet sa vo vnímaní tínedžera javí ako „čiernobiely“ - on

zdať sa nerozpustné; Odolnosť je znížená v dôsledku hormonálnej búrky

stres.

Tieto vlastnosti sú pre tínedžerov prirodzené, no za nepriaznivých podmienok

podmienok, ktoré môžu pôsobiť ako rizikové faktory a môžu byť zámerne použité

útočníkmi ako nástroj provokácie.

Je možné identifikovať osobnostné črty, ktoré neumožňujú teenagerovi

adekvátne reagovať na životné problémy a tým predisponovať k

samovražedné správanie:

Neschopnosť nájsť spôsoby, ako uspokojiť svoje potreby a túžby;

Odmietanie nájsť cestu z ťažkých situácií, nízky odpor

stres;

Nedostatok životných skúseností, nedostatok schopností konštruktívneho rozhodovania

Problémy;

tí, ktorí sa im snažia pomôcť (príbuzní, lekári, psychológovia);

Nekompromisný;

V dospievaní,

formované) životné ciele, hodnoty, postoje. Pri absencii takých

hodnoty a nedostatok životných skúseností v ťažkej situácii,

subjektívne vnímaná tínedžerom ako beznádejná, myšlienka odísť zo života

sa môže stať dominantným.

Ako riziká a ohrozenia života mladistvých vo vysokorizikovej zóne

Pozornosť učiteľov a rodičov by dnes mala zahŕňať:

Životné okolnosti alebo situácie, ktoré tínedžer vníma ako

neznesiteľne ťažké, neprekonateľné;

Nekontrolované používanie tínedžerom internetových zdrojov, prostredníctvom ktorých

môže to mať deštruktívny účinok.

Medzi situácie, ktoré môžu pôsobiť ako motívy na samovraždu

správanie vynikne:

1. Skúsenosť mrzutosti, osamelosti, vlastnej zbytočnosti, odcudzenia

a nedorozumenia.

2. Skutočná alebo vymyslená strata rodičovskej lásky, neopätovaná

pocit a žiarlivosť.

3. Skúsenosti spojené s ťažkými rodinnými situáciami, smrťou,

rozvod alebo odchod rodičov z rodiny.

4. Pocity viny, hanby, urazenej pýchy, sebaobviňovania.

5. Strach z hanby, výsmechu alebo poníženia.

6. Strach z trestu (napríklad v situáciách skorého tehotenstva, vážne

priestupok alebo priestupok), alebo následky neúspešného konania (napr.

strach z neúspechu na skúškach).

7. Milostné zlyhania, ťažkosti v sexuálnych vzťahoch, tehotenstvo.

8. Pocity pomsty, hnevu, protestu, hrozby alebo vydierania.

9. Túžba upútať pozornosť, vyvolať sympatie, vyhnúť sa

nepríjemné následky, dostať sa preč z ťažkej situácie, ovplyvniť inú osobu.

10. Sympatie alebo napodobňovanie súdruhov, idolov, hrdinov kníh resp

filmy podľa „módy“.

11. Nenaplnené potreby sebapotvrdenia a spolupatričnosti

významnej skupine pesimistické hodnotenie vlastnej osobnosti.

Vyššie uvedené okolnosti môžu byť zhoršené použitím

drogy, alkohol, závislosť na hrách alebo internete, depresia

štátov . Deti niekedy vnímajú svoju životnú situáciu ako neprekonateľnú

schopný extrémnych činov, dokonca aj tých najstrašnejších - pokusov o samovraždu! Dospelí, žiaľ, nemusia vedieť (nevšimnú si), čo sa deje

zdať neznesiteľné. Bez pochopenia a podpory od dospelého,

tínedžer sa za týchto okolností cíti nepochopený, osamelý, opustený.

Žije s pocitom - „nie je cesta von“, „nie je cesty späť“! Je to v tomto

rozpory, hlavným problémom je včas rozpoznať riziká pre život.

Vážnou hrozbou pre život a blaho tínedžerov je dnes

nebezpečný obsah na internete. Takto boli organizované deštruktívne skupiny a komunity a spustili svoje aktivity na internete, zapájajúc deti a tínedžerov do „smrteľných“

a smrtiace hry. Ide napríklad o takzvané „skupiny smrti“,

ktorí pripravujú deti na dobrovoľnú smrť. Tu sú príklady takýchto skupín:

Modrá veľryba, Tichý dom, Wake Me Up o 4:20 atď.

Takmer všetky skupiny samovrahov majú v názve hashtagy a

skratky. Hashtag reprezentovaný # hashtagom to umožňuje ostatným

používatelia môžu nájsť všetky záznamy označené touto ikonou prostredníctvom vyhľadávača

#rinapalenkova #deadsouls #tichy domov #sea_whales #nyapokka #chcem vigru

#want_to_game.

POZOR! Deti by tieto hashtagy nemali vyslovovať, aby sa tak nestalo

Prilákať tínedžerov do takýchto skupín, útočníkov len

využiť vekové charakteristiky dospievajúcich: ich túžbu

k sebapotvrdeniu, spolupatričnosti a vysokému postaveniu vo významných skupinách,

záujem o všetko tajné, vrátane problémov života a smrti, tendencia vidieť v

akékoľvek ťažkosti, neriešiteľný problém, emocionálna nestabilita,

intenzita pocitov a zážitkov. A tie naše používajú aj u vás

nepozornosť voči problémom tínedžera, naša neschopnosť vidieť jeho skúsenosti,

prejavte mu pochopenie a podporu.

Systém je štruktúrovaný takto: deti sú vtiahnuté do tajomna

a nebezpečná hra. Bol vyvinutý systém skupinového prijímania, aby ste sa stali členom skupiny

je potrebné plniť nebezpečné úlohy, pričom platí prísny zákaz prenosu o

informácie pre dospelých. Prijatie do skupiny je na základe príjmu ako

čo najviac „páči sa mi to“. Dieťa je podporované všetkými možnými spôsobmi

myšlienka, že ho nikto v skutočnom svete nepotrebuje, že je tu len on

trpí, ale je tu iný, šťastný svet, kde bude šťastný. Deti dostávajú

úlohy a musí ich splniť nahratím vykonania na video a zverejnením videa

siete alebo zaslaním „kurátorovi“. Dieťa si „zarába“ status a zmysluplné spojenia

a vzťahy. V skupine sú špeciálni ľudia, ktorí hodnotia realizáciu

úlohy a „podporiť“ vieru dieťaťa, že ide správnou cestou,

podnecovanie jeho v podstate deštruktívneho správania. Využitá túžba

teenager patrí do významnej skupiny, vytvára sa efekt tajomna,

členstvo v uzavretej tajnej skupine zdôrazňuje „vyvolenosť“ a dôležitosť

teenager V určitej fáze hry, najmä ak sa teenager začne báť

alebo pochopiť deštruktívnosť účasti v hre, začínajú „kurátori“.

manipulovať s rodinnými hodnotami a záujmami príbuzných a priateľov tínedžera:

je v ňom navodzovaný pocit viny, dokonca až hrozieb odvety voči jeho blízkym.

Tínedžer sa bojí spôsobiť smrť ľudí, ktorí sú mu drahí, a radšej odíde

zo života samotného.

Byť členmi týchto tajných skupín je medzi tínedžermi a väčšinou z nich „módne“.

Sledujú módu bez toho, aby si uvedomovali mieru nebezpečenstva. Odchod zo života je vnímaný

ako AKCIA, indikátor odvahy. Prieskumy ukazujú, že tínedžeri

zhodnoťte smrť rovesníka takto: „Aká je to skvelá práca, zvládla to!“

Vznikol akýsi „fetiš“, ktorému sa deti chcú prispôsobiť. Mnohé z nich

v skutočnosti nezomrú, hrajú povzbudzovaní

rovesníci a „kurátori“ hry. Do takýchto skupín často patria aj tínedžeri

celé triedy.

Ako rozpoznať hrozby?

Výskumníci samovraždy adolescentov zdôrazňujú jej význam

zvláštnosti:

1. Často sa vyskytujú prípady, keď je samovražda u detí a dospievajúcich spôsobená o

hnev, protest, zlomyseľnosť alebo túžba potrestať seba a iných.

2. Emocionálna nestabilita tínedžera často vedie k samovražde, ktorá

charakteristická pre takmer štvrtinu zdravých adolescentov (ako aj neschopnosť oslabiť

emočný stres). Odborníci tvrdia, že tínedžeri často

neoddeľujte to, čo chcú oni od toho, čo od nich chcú iní, nemôže

oddeliť skúsenosti od myšlienok a činov.

3. Deti a dospievajúci sa vyznačujú nedostatočne primeraným hodnotením

dôsledky svojich činov. Pre tínedžerov je smrť zrejmá

fenomén. Experimentovaním si to však v skutočnosti odopierajú

s nebezpečnými látkami alebo účasťou na inej atraktívnosti,

ale riziková činnosť. Tínedžer akceptuje myšlienku jeho smrti, ale

po prekonaní úzkosti, ktorá vznikla, popiera reálnosť tejto možnosti. deti,

a často mnohí tínedžeri, keď spáchajú samovraždu, nemajú priamy úmysel

smrteľný výsledok.

4. Navyše práve u dospievajúcich môže dôjsť k samovražednému správaniu

napodobňujúce, pretože kopírujú vzorce správania, ktoré vidia okolo seba

seba (televízia, internet, tínedžerské subkultúry). Tínedžeri majú tendenciu

zvýšená sugestibilita, vďaka ktorej je možná skupinová samovražda

pokusov. Silné pocity spôsobujú u detí a dospievajúcich samovraždu

brat alebo sestra (rodičia sú tak pohltení smútkom, že si nevšímajú ostatných

ich deti, ktoré tiež trpia a aby upútali pozornosť rodičov

môže zopakovať samovražedný čin blízkych).

5. Ďalším znakom samovražedného správania u adolescentov je

prítomnosť vzťahu medzi pokusmi o samovraždu a deviantným správaním: úteky

z domu, záškoláctvo, predčasné fajčenie, menšie priestupky,

konflikty s rodičmi, alkoholizmus, drogová závislosť, problémy v

sexuálne vzťahy atď.

Psychologický význam samovraždy tínedžerov je najčastejšie „plač

o pomoc“, alebo „protest, pomsta“, túžba upútať pozornosť na tú svoju

utrpenie. Neexistuje žiadna skutočná túžba po smrti, predstava o tom je extrémne

neurčitý, infantilný. Ale ak je toto „volanie o pomoc“, nie sme schopní to urobiť?

počuť vopred?

Osobitnú pozornosť treba venovať deťom, ktoré tvoria rizikovú skupinu samovrážd.

Medzi ohrozených dospievajúcich patria:

Tí, ktorí sú v ťažkej rodinnej situácii (vysoko zaneprázdnení rodičia,

v ktorých je komunikácia s dieťaťom obmedzená; bolestivý rozvod rodičov,

rodičovské uprednostňovanie jedného dieťaťa pred druhým, kruté

liečba v rodine, duševne chorí príbuzní);

mať vážne problémy s učením;

Vynikajúci študenti, ktorí sa snažia robiť všetko len „výborne“ a ostro

zažíva akékoľvek zlyhania;

Nemať skutočných priateľov (súčasne virtuálnych – na internete –

môže byť toľko, koľko chcete);

Nemať stabilné záujmy alebo koníčky;

Tí, ktorí sú depresívni alebo náchylní k depresii;

Tí, ktorí utrpeli smrť;

Tí, ktorí akútne prežívajú nešťastnú lásku (rozpad významných milostných vzťahov)

vzťahy);

mať v rodinnej anamnéze samovraždu (alebo byť svedkom samovraždy,

alebo ktorí sa sami pokúsili spáchať samovraždu);

Tí, ktorí užívajú alkohol, psychoaktívne látky;

Mať nedostatky vo fyzickom vývoji, zdravotné postihnutie, chronické

somatické choroby;

Tí, ktorí spáchali závažný priestupok, trestný čin

(charakterizované kriminálnym správaním) alebo ktorí sa stali obeťou trestného činu

zločiny (vrátane násilia);

Tí, ktorí upadli pod vplyv deštruktívnych skupín (vrátane skupín na sociálnych sieťach),

náboženské sekty alebo hnutia mládeže.

Alarmujúce ukazovatele účasti dieťaťa v „nebezpečných“ skupinách sú:

Prudká zmena na pozadí nálady a správania, prevaha

depresívna nálada;

Značný čas strávený na internete (takmer všetok voľný čas)

čas), prežívanie úzkosti, negatívnych emócií, keď nie je možné odísť

na internete aj na krátky čas;

Výsledkom je komunikácia v skupine a nočné sledovanie videí

aké sú ťažkosti pri prebúdzaní, dieťa vyzerá ospalo;

Skrytie vašich stránok a akcií na internete pred dospelými, neochota

dieťa diskutuje o novinkách v skupine, o svojich akciách v nej;

Udržiavanie viacerých stránok súčasne na internete pod rôznymi názvami,

najmä v mene dievčat aj chlapcov;

Vykonávanie rôznych úloh a ich nahrávanie na video, vrátane súvisiacich

s agresívnym konaním voči iným (zvieratá,

spolužiakom) alebo so sebapoškodzovaním (napríklad rezné rany na rukách resp

telo...);

Výskyt kresieb, aforizmov, značiek v reči a na stránkach na internete,

spojené so samovražedným správaním, napríklad „Rany na rukách otupujú bolesť

v duši“, „Leť k slnku“, „Výťahy vynášajú ľudí do neba“ atď.

Tínedžeri, ktorí sú v ťažkých životných situáciách a prežívajú

celý komplex negatívnych emócií, začnú uvažovať o samovražde. Oni

cítiť sa zmätene. Napriek tomu, že sú presýtení citom

beznádej, zúfalstvo, môžu nevedome „signalizovať“

ostatným o vašich zámeroch. Dôvodom všetkých ich činov je nájsť

niekoho, kto im prinesie pocit úľavy a bezpečia. Pre učiteľov

musíte byť pozorní voči týmto „znameniam“, aby ste nepremeškali príležitosť

zabrániť vznikajúcemu samovražednému správaniu.

Príznaky blížiaceho sa ohrozenia života:

Vyhlásenia o tom, že nechcem žiť: „Bolo by lepšie zomrieť“, „Nechcem

žiť viac“, „Už nebudem pre nikoho problém“, „Máš na viac

nemusíš sa o mňa báť“, „Bolo by pekné zaspať a nezobudiť sa“, „Ja

nemožno pomôcť“, „Všetko čoskoro skončí“, vr. vtipy, ironické poznámky

o túžbe zomrieť, o nezmyselnosti života;

Fixácia na tému smrti v kresbách, básňach, literatúre, maľbe,

hudba; často o tom hovoriť, zbierať informácie o spôsoboch samovraždy (napr.

na internete);

Aktívna príprava na zvolený spôsob samovraždy

(napríklad zbieranie tabletiek, skladovanie toxických látok, lezenie na strechu domu,

na zábradlí mosta);

Povedzte priateľom, že ste sa rozhodli pre samovraždu (priamo)

a nepriame); nepriame narážky na možnosť samovražedných činov, napr.

umiestnenie vašej fotografie do čierneho rámčeka a jej použitie v korešpondencii,

konverzácie pro-samovražedných vyhlásení, symbolov;

Podráždenosť, náladovosť, depresívna nálada, prejav

známky strachu, bezmocnosti, beznádeje, zúfalstva, pocitov osamelosti

(„nikto mi nerozumie a nikto ma nepotrebuje“), ťažkosti s ovládaním

emócie, náhle zmeny emócií (buď eufória, potom záchvaty zúfalstva);

Negatívne hodnotenia vašej osobnosti, sveta okolo vás a budúcnosti,

strata perspektívy do budúcnosti;

Neustále nízka nálada, smútok. Dieťa tomu verí

nepodarí sa mu, nie je ničoho schopný. Dieťa je v depresii

ľahostajný, niekedy sa cíti vinný voči ostatným;

Nezvyčajné, pre dané dieťa netypické správanie (viac

bezohľadný, impulzívny, agresívny; nezvyčajná túžba

k samote, zníženej sociálnej aktivite u spoločenských detí a naopak,

vzrušené správanie a zvýšená sociabilita u nespoločenských a

tichý). Možné zneužívanie alkoholu, psychoaktívnych drog

látky;

Túžba po riskantných akciách, popieranie problémov;

Znížený akademický výkon, absencia, nedokončenie domácich úloh

úlohy;

Symbolická rozlúčka s bezprostredným okolím (distribúcia osobných

veci, fotky, príprava a vystavenie videa venovaného priateľom a rodine,

prosí o odpustenie za všetko od blízkych, v minulom čase hovorí, že je veľmi

miloval ich); dávať druhým veci veľkého osobného významu;

Pokusy o samotu: uteká na odľahlé, neobývané miesta.

s rodičmi zamerané na prevenciu internetových rizík a ohrození života

tínedžerov

Pred stretnutím alebo rozhovorom by mali učitelia

pozorne si prečítajte materiály poskytnuté rodičom

na porade (scenár, doplňujúce materiály, prezentácia), objasniť

všetky otázky, ak je to potrebné, požiadajte o radu zástupcu

administratívy, psychológa alebo iného odborníka.

Na stretnutie je potrebné pripraviť informácie (adresy a telefónne čísla)

regionálne organizácie, na ktoré sa môžu rodičia obrátiť v zložitých situáciách

situácii, v situácii ohrozenia života tínedžera: regionálne služby a centrá

poskytovanie pomoci rodinám a deťom, regionálne linky pomoci, centrá PPMS,

služby, oddelenia a služby psychologickej a psychiatrickej starostlivosti

odbory sociálnoprávnej ochrany, odbory pre mladistvých

a tak ďalej.

Špecialisti, psychológovia,

zdravotníckych pracovníkov.

Stretnutia sa najlepšie konajú v triede alebo podľa vekových skupín. Rozhovory

s rodičmi v špecifických situáciách by sa mali nosiť len individuálne

charakter.

Pri organizovaní rodičovských stretnutí a rozhovorov s rodičmi je to dôležité

brať do úvahy emocionálny význam témy. O špecifikách by sa nemalo diskutovať

incidenty, ktoré sa odohrávajú v triedach alebo známom prostredí.

Rodičia musia byť informovaní o „vypchávaní“ nepresných

informácie, upozorniť ich na potrebu a možnosť kontroly takých

informácie. V žiadnom prípade sa nenechajte zastrašiť rodičov ani tínedžerov.

vyhrážky samovraždou a sklony k samovražednému správaniu.

Rodičia žiakov musia byť informovaní o potrebe

rodičovská kontrola času dieťaťa na internete

a používanie internetových zdrojov dieťaťom, ako aj opatrenia na ochranu pred

Internetové riziká, ktoré si môžu uplatniť doma a nainštalovať

na základe zmluvy s Poskytovateľom poskytujúcim služby internetovej komunikácie (príl

2). Ako prostriedok ochrany môžu byť rodičom prezentované populárne

softvér, ktorý pomôže chrániť vaše dieťa pred nechceným

informácie na internete, najmä:

iProtectYou Pro - Internetový filtrovací program umožňuje rodičom

obmedziť webové stránky a zdroje zobrazované deťmi podľa rôznych parametrov.

KidsControl – ovládajte čas, ktorý dieťa strávi na internete.

Mipko Time Sheriff je navrhnutý tak, aby sledoval čas strávený vaším

deti pri počítači alebo pri práci s konkrétnymi programami a stránkami

NetPolice Lite poskytuje rodičovskú kontrolu, ktorá deťom zabráni

navštívte stránky určitých kategórií (stránky pre dospelých, obscénne

slovná zásoba atď.).

CENZOR INTERNETU - program obsahuje unikátne manuálne

overené „biele zoznamy“ vrátane všetkých bezpečných stránok Runet

a bypass filtrovanie.

Rodičia by mali byť upozornení na potrebu

v prípade potreby zobraziť správy o aktivitách detí na internete

rodičia a ich dieťa musia vypracovať dohodu o použití

Internet. Musí špecifikovať práva a povinnosti každého člena

rodiny.

Rodičom musia byť kompetentne predložené spoľahlivé, vedecké

primerané informácie o príčinách a motívoch samovrážd, ich faktoroch

provokujúce faktory, preventívne opatrenia a spôsoby pomoci v reálnej situácii

vyhrážky.

ohrozenia života ich detí by sa mali klásť na vytvorenie dôvery

vzťah s dieťaťom na kombinácii dôvery a kontroly používania internetu,

pomáhať tínedžerom prekonávať ťažké situácie, vzdelávať

hodnoty života tínedžerov založené na tradičných rodinných hodnotách.

Je dôležité poskytnúť rodičom informácie o službách, ktoré sú dostupné v regióne

vie poskytnúť kompetentnú pomoc a podporu rodine, keď čelí hrozbe

samovražda.

samovražedné správanie:

prevencia šikanovania).

problémy sú prekonateľné.

psychiater atď.);

riziko.

učiteľ (príloha 4).

Záver

Riziká a ohrozenia života tínedžerov sú, žiaľ, realitou dnešnej doby

deň. Aby sa táto realita zmenila, dospelí musia vychovávať svoje

citlivosť na problémy dospievajúcich, zvýšená pozornosť k ich pocitom,

skúsenosti. V kontexte digitálnych technológií a vychytávok deťom často chýba

jednoduchá ľudská komunikácia, ktorú im my, dospelí, môžeme a máme dať.

Problém rizík a ohrozenia života je zložitý a mnohostranný. To je nemožné

vybehnúť na jednorazovú akciu.

Vo všeobecnosti integrovaný prístup k riešeniu problémov spojených s

s náhlymi zmenami nálady, rôznymi závislosťami (vrátane

počítač), deviantné správanie (vrátane jeho klinických aspektov).

Preto je také dôležité byť citlivý na zmeny, ktoré sa u dieťaťa vyskytujú.

Každý učiteľ by sa mal oboznámiť s prílohou

dodatočné materiály o predchádzaní rizikám a hrozbám

život:

Stavy, ktoré vyvolávajú riziko samovražedného správania. Typické

príznaky depresie (príloha 1).

Populárne softvérové ​​nástroje, ktoré pomôžu chrániť vaše dieťa

z nechcených informácií na internete (príloha 2).

Kam ísť v prípade samovraždy (príloha 3).

Základné princípy pre budovanie rozhovoru s dieťaťom, ktoré je

v krízovom (ťažkom emocionálnom) stave. Štruktúra konverzácie

a príklady fráz na úvodné objasnenie zámerov a poskytnutie

emocionálna podpora v krízovej situácii (príloha 4).

APLIKÁCIA

DOPLŇUJÚCE MATERIÁLY PRE UČITEĽOV K ŠTÚDIU

Príloha 1

Stavy, ktoré vyvolávajú riziko samovražedného správania

Depresívne stavy sú varovným signálom emócií

ťažkosti tínedžera. Výskyt depresívneho stavu v najväčšom

stupňa súvisí s povahou vzťahu rodič – dieťa a s tým, ako ich

vnímaná tínedžerom. Depresia u detí a dospievajúcich

sa prejavuje častejšie vo forme podráždenosti ako smutnej nálady. Takéto

tínedžeri sú často rozmarní, považujú sa za škaredých, hlúpych, neužitočných,

často sa cíti vinný a sťažuje sa na ťažkosti so sústredením

pozornosť, „strata energie“, pesimistický takmer vo všetkom.

Tínedžeri zažívajúci depresiu strácajú schopnosť prijímať

potešenie z toho, čo mu dávalo, všeobecné pozadie ich nálady je vždy

znížená, somatické ťažkosti sa stávajú častejšie (bolesti brucha, hlavy atď.),

možné prejavy agresivity (predtým nezvyčajné pre dieťa), negativita,

antisociálne správanie. Často sa vyskytuje strata chuti do jedla, odmietanie jedla, príp

nadmerné užívanie, zmeny telesnej hmotnosti, únava, problémy so spánkom

(buď nespavosť alebo neustála ospalosť), strata záujmu o seba

vzhľad. Depresia môže byť maskovaná aj príznakmi ako napr

porucha správania, hyperaktivita, enuréza, školská neúspešnosť. Tínedžer

môže byť utiahnutý, náladový alebo sa môže zdať príliš emotívny

citlivý, najmä pri komunikácii s rovesníkmi. Samozrejme, všetky tieto

symptómy sa musia posudzovať ako celok, vo vzájomnej interakcii

priateľ. Pre deti stredného a stredného školského veku je táto možnosť typická

depresie maskované takzvaným deviantným správaním, ktoré

sa prejavuje hrubosťou, konfliktom s rodinou, niekedy absenciou v škole

útek z domu, zapájanie sa do nelegálnych aktivít, pitie alkoholu,

drogy a pod.

Zvýšená pravdepodobnosť depresie u dospievajúcich je spojená s

také faktory ako: negatívny obraz tela, neistota, negatívne

vnímanie budúcnosti, rozvod alebo nezhody medzi rodičmi, vážna choroba

(vrátane duševných) rodinných príslušníkov, odmietnutie rovesníkmi („neobľúbenosť“ v

významná skupina pre tínedžera), pretrvávajúca nízka výkonnosť v škole. okrem toho

osobitná pozornosť by sa mala venovať obdobiam v živote dieťaťa, ktoré sú s tým spojené

nazývaná zmena roly (prechod na novú školu, ukončenie školy, presťahovanie sa do

nové miesto pobytu, puberta, vznik pohlavného

partner). Takéto obdobia v živote tínedžera môžu byť často spojené s rastom

zodpovednosť, tlak iných, okolnosti; znížená sebaúcta; neschopnosť splniť vlastné a rodinné očakávania; intenzívna túžba

„odlúčiť“ od rodiny a neschopnosť to urobiť bezbolestne. zlyhanie

Ak si tínedžer zvykne na novú rolu, môže to viesť k depresii. IN

zase depresia môže zhoršiť problém, viesť k vzniku

teenager pocity beznádeje, pocit nemožnosti prijať novú rolu.

Učiteľ, ktorý nemá psychologické vzdelanie, to ťažko rozpozná

rozvoj depresie u dieťaťa. Existuje však množstvo typických príznakov

kto vám s tým môže pomôcť.

Typické príznaky depresie:

Často smutná nálada, pravidelný plač, pocit osamelosti,

zbytočnosť;

Letargia, chronická únava, beznádej a bezmocnosť;

Znížený záujem o aktivity alebo znížená radosť z aktivít

činnosti, ktoré dieťa predtým bavilo;

Zaujatie témou smrti;

Neustála nuda;

Sociálna izolácia a problémy vo vzťahoch;

Chýbajúca škola alebo slabý výkon;

Deštruktívne (deštruktívne, deviantné) správanie;

Pocit menejcennosti, bezcennosti, straty sebaúcty, nízkeho

sebaúcta a vina;

Zvýšená citlivosť na zlyhanie alebo neprimeraná reakcia na

pochvala a odmeny;

zvýšená podráždenosť, hnev (často kvôli maličkostiam),

nepriateľstvo alebo ťažká úzkosť;

Sťažnosti na fyzickú bolesť, ako je bolesť žalúdka alebo hlavy

bolesť;

Ťažkosti s koncentráciou;

Významné zmeny spánku a chuti do jedla (nespavosť alebo ospalosť,

strata chuti do jedla alebo nekontrolovateľné prejedanie sa).

Ak spozorujete, že sa u dieťaťa vyvíja depresia,

Je potrebné o tom informovať rodičov a odporučiť im kontakt

navštívte detského alebo dorastového psychiatra.

Dodatok 2

Populárne softvérové ​​nástroje, ktoré pomôžu chrániť vaše dieťa

z nechcených informácií na internete

IProtectYou Pro - Internetový filtrovací program, ktorý umožňuje rodičom

obmedziť stránky, ktoré si deti prezerajú, na základe rôznych parametrov

zdrojov.

Účelom KidsControl je kontrolovať čas, ktorý dieťa strávi

na internete.

Mipko Time Sheriff - určený na kontrolu stráveného času

vaše deti pri počítači alebo pri práci s konkrétnymi programami

a webové stránky

NetPolice Lite - vykonáva funkciu rodičovskej kontroly, zakazuje

deti navštevujú stránky určitých kategórií (stránky pre dospelých,

vulgarizmy atď.).

CENZOR INTERNETU - program obsahuje unikátne manuálne

overené „biele zoznamy“ vrátane všetkých bezpečných domácich

a hlavné cudzie zdroje. Program je spoľahlivo chránený pred hackermi

a bypass filtrovanie.

Dodatok 3

Kam ísť v prípade samovraždy

All-Russian Children's Helpline: 8-800-2000-122

(zadarmo, 24 hodín denne)

Psychologické poradenstvo, núdzové a krízové ​​psychologické

pomoc deťom v ťažkých životných situáciách, tínedžerom a ich rodičom.

Horúca linka „Dieťa v ohrození“ Vyšetrovacieho výboru Ruskej federácie. Deti, ich

rodičom, ako aj všetkým dotknutým občanom, ktorí majú informácie o

trestný čin spáchaný alebo hroziaci na maloletom resp

malé dieťa môže volať na bezplatné číslo 24 hodín denne

telefón 8-800-200-19-10 z Moskovskej oblasti v Rusku.

Dodatok 4

Základné princípy budovania rozhovoru s dieťaťom,

v krízovom (ťažkom emocionálnom) stave

1. Pokúste sa normalizovať svoj vlastný emocionálny stav:

vylúčiť paniku a iné komplikujúce reakcie.

2. Venujte plnú pozornosť účastníkovi rozhovoru, pozerajte sa priamo na neho,

sedieť pohodlne, bez napätia oproti nemu (nie cez stôl).

3. Konverzáciu veďte tak, ako keby ste mali neobmedzený čas a

Momentálne pre vás nie je nič dôležitejšie ako tento rozhovor. Počas rozhovoru sa neodporúča

neveďte žiadne záznamy, nepozerajte sa na hodinky, nevykonávajte žiadne činnosti

„súvisiace“ záležitosti.

4. Majte na pamäti, že notácie, presviedčanie a mentorský tón reči nie sú

účinné a škodlivé (to tínedžera iba presvedčí, že dospelý, ktorý je s ním

hovorí, nerozumie mu).

5. Nepozývajte tínedžera na konverzáciu prostredníctvom tretích strán (je lepšie najprv

stretnúť sa akoby náhodou, dať nejakú jednoduchú požiadavku resp

pokyny, aby bol dôvod na stretnutie). Pri výbere miesta na rozhovor je hlavnou vecou

neboli žiadni cudzinci (nikto by nemal prerušiť rozhovor, bez ohľadu na to, ako dlho

pokračovanie).

6. Je potrebné počúvať a snažiť sa počuť, čo hovorí

dieťa. Pýtajte sa, dajte príležitosť hovoriť, buďte úprimní

vaše odpovede. Tínedžera treba ubezpečiť, že vie rozprávať o svojom

skúsenosti bez rozpakov, dokonca aj o takých negatívnych emóciách, ako je nenávisť,

horkosť, hnev alebo túžba po pomste. Pri podvedomom rušení myšlienok

sú realizované, vyslovené, problémy sa zdajú byť menej fatálne a viac

riešiteľný. Venujte pozornosť všetkému, čo vaše dieťa hovorí, venujte pozornosť

pozornosť aj tým najnepodstatnejším, na prvý pohľad, sťažnostiam a sťažnostiam.

Teenager nemusí jasne prejavovať svoje pocity, ale zároveň prežívať

najsilnejšie zážitky.

7. Diskutujte – otvorená diskusia o plánoch a problémoch uľavuje

úzkosť. Väčšina tínedžerov sa cíti trápne hovoriť o svojom

problémy (najmä myšlienky súvisiace s nechcením žiť), ale ak dieťa

hovorí o samovražde, ale rozprávanie o tom nemôže zhoršiť jeho stav,

naopak, ignorovanie tejto témy zvyšuje úzkosť a nedôveru. V žiadnom prípade

prípade, neprejavujte agresiu, snažte sa nevyjadrovať šok z čoho

počul. Buďte pozorní aj pri vtipných rozhovoroch na tému neochoty

naživo. Každú hrozbu treba brať vážne.

8. Zdôraznite dočasnú povahu problémov a vštepujte nádej.

Povedzte nám o svojich (možno podobných) skúsenostiach a ako a za akých okolností

okolnosti, dokázali ste sa s nimi vyrovnať. Opatrne spomínajte veci

dôležité pre dieťa, zapamätajte si situácie, kedy sa dieťaťu darilo, kedy mu

zvládol ťažkú ​​situáciu. Sebadeštrukcia nastáva u tínedžerov

strácajú nádej a optimizmus a blízky kruh im nepomáha k sebavedomiu. Posilnite silu dieťaťa, vštepte mu to pri akejkoľvek kríze

situácia sa dá zvládnuť, ale neznehodnocovať zážitky dieťaťa.

9. Hľadajte konštruktívne východiská zo situácie. Opýtajte sa dieťaťa

spolu s vami premýšľať o alternatívnych riešeniach,

možno na prvý pohľad nevykonateľné, absurdné, ktoré ešte nie

prišlo tínedžerovi na um. Je potrebné, aby dieťa presne pochopilo, čo jeho

problém a čo najpresnejšie identifikovať, čo ho zhoršuje. Ak sa zdá problém

doteraz nevyriešené, zamyslite sa nad tým, ako môžete zmierniť negatívne skúsenosti

pocity voči nej. Objasnite, čo zostáva napriek tomu významné,

cenné pre dieťa. Kto sú ľudia, ktorým na ňom záleží? Aké sú ciele

zmysluplné pre dieťa, dosiahnuteľné? A teraz, keď bola situácia analyzovaná, nie

Objavili sa nejaké nové riešenia? Existuje nádej?

10. Na konci rozhovoru ubezpečte dieťa, že bez jeho súhlasu to neurobíte

povedzte komukoľvek o rozhovore, ktorý sa odohral. Uistite svoje dieťa o vašej podpore

akúkoľvek ťažkú ​​situáciu pre neho. Súhlaste s tým, že odteraz, keď sa ocitnete v

v kritickej situácii, predtým nepodnikne žiadne kroky

prečo sa s vami neporozprávať, aby ste mohli opäť diskutovať o ďalších cestách

riešenia.

11. Po úprimnom, serióznom rozhovore sa dieťa môže cítiť

úľavu, no po určitom čase sa môže opäť vrátiť k negatívnym myšlienkam.

Preto je dôležité nenechávať tínedžera samého ani po úspechu

rozhovor. Buďte vytrvalí - k osobe v stave duševnej krízy

sú potrebné prísne potvrdzujúce pokyny. Presvedčte svoje dieťa o tom, čo urobilo

správny krok prijatím vašej pomoci.

psychológ, psychoterapeut, lekár. Dieťa môže požiadať aj o anonym

linka pomoci.

Štruktúra konverzácie a príklady fráz na úvodné objasnenie

zámery a poskytovanie emocionálnej podpory v krízovej situácii

1. Začiatok konverzácie: „Zdalo sa mi, že v poslednej dobe vyzeráš

rozrušený, stalo sa ti niečo?“;

2. Vyjasnenie zámerov: „Bolo to pre teba niekedy také ťažké, že si to nechcel

žiť/chceť, aby sa toto všetko čo najskôr skončilo?“

3. Aktívne počúvanie. Prerozprávajte, čo vám ten druhý povedal

uistil sa, že skutočne rozumiete podstate toho, čo ste počuli a nie

nahluchl: "Pochopil som správne, že...?"

4. Rozšírenie perspektívy: „Poďme sa zamyslieť nad tým, aké cesty môžu existovať.“

táto situácia? Ako ste sa predtým vyrovnávali s ťažkosťami? Čo by ste povedali, keby

bol tvoj priatel na tvojom mieste?

5. Normalizácia, vlievanie nádeje: „Všetci sa niekedy cítime

deprimovaný, neschopný nič zmeniť, no potom tento stav

1. Andreeva A.D. Ako pomôcť dieťaťu prežiť smútok // Otázky psychológie.

1991. N2. s. 87-96.

2. Artamonová E.G. Psychologický portrét ruskej digitálnej generácie v

systém výchovných vzťahov // Elektronický časopis „Prevencia

závislosti." 2017. Číslo 1. URL: http://prevention-addictions.rf

3. Bannikov G.S., Vikhristyuk O.V., Miller L.V., Matafonova T.Yu. Odhalenie

a predchádzanie samovražednému správaniu medzi maloletými. Memo

psychológovia vzdelávacích inštitúcií // Základy bezpečnosti

životná aktivita. Informačno-metodická publikácia pre učiteľov.

2012. Číslo 4. S. 34-37 (začiatok); 2012. Číslo 5. S. 40-45 (dokončené).

4. Vrono E.M. Prevencia samovraždy dospievajúcich. Sprievodca pre

tínedžerov - M.: Akademický projekt, 2001.

5. Vrono E.M. Pochopte svoje dieťa. - M.: Drop, 2002.

6. Gippenreiter Yu.B. Komunikujte s dieťaťom. Ako? - M.: CheRo, Sfera, 2003.

zdroje:

. "Novaya Gazeta" http://www.novayagazeta.ru hovorí o celej sérii uzavretých

skupiny na VKontakte organizujúce samovraždy tínedžerov prostredníctvom

psychologický tlak a zlovestné questy.

Webstránka „Som rodič“ Webová stránka poskytuje užitočné tipy, pokyny a

Tipy pre rodičov na výchovu, vzdelávanie a rozvoj detí. Riešenie

psychické problémy detí http://www.ya-roditel.ru

Poznámka pre rodičov „Kam ísť, ak máte podozrenie, že ste

dieťa v "skupinách smrti"?" http://www.ya-roditel.ru/parents/ig/gruppy-smerti-

chto-nuzhno-znat-o-nikh-roditelyam

Vedecký a metodický časopis „Osobné vzdelávanie“

http://www.ol-journal.ru

Vedecký a praktický časopis „Prevencia závislosti“

http://prevention-addictions.rf

Funkcie učiteľa (triedneho učiteľa) v prevencii

samovražedné správanie:

1. Vytváranie priaznivej klímy v triede (posilňovanie sebaúcty a

pozitívne sebavedomie študentov, podporujúce vyjadrovanie pocitov a emócií,

prevencia šikanovania).

2. Vedenie výkladovej práce s tínedžermi o rôznych druhoch internetu

riziká: online podvod, zneužitie dôvery používateľov,

vrátane úmyselných technických útokov, krádeží osobných údajov a ich

použitie na nezákonné účely, finančné podvody, túžba kontrolovať,

konanie a správanie inej osoby. Vysvetľovať tínedžerom princípy a

spôsoby ochrany pred takýmito rizikami: musíte navštíviť iba konkrétne stránky,

zdieľať s nimi osobné informácie, posielať im fotografie a videá, sledovať ich

pokyny a vykonávať svoje úlohy.

Šírte konkrétne informácie o skupinách medzi tínedžermi

nie je možné, pretože to môže vyvolať záujem a túžbu nájsť takéto skupiny,

zúčastni sa ich, otestuj svoje sily, čo sa môže skončiť

nepriaznivo. Ale rodičia musia byť informovaní. Vysvetľujúca práca

musia byť postavené na princípoch hodnoty života a slobody vo všeobecnosti,

dôležitosť života a slobody každého jednotlivého človeka, jeho práva na ochranu

život a pohodu. Je dôležité častejšie venovať pozornosť pozitívnym stránkam

život, jeho pestré farby, zdôrazňujú pozitívne správanie u detí, pomáhajú

aby boli úspešní v reálnom živote, v komunikácii s rovesníkmi, v škole, v

mimoškolské aktivity, prejaviť o ne úprimný záujem, ukázať, že všetko

problémy sú prekonateľné.

Pedagogickou alternatívou k vplyvu deštruktívnych online komunít by mohlo byť vytváranie skupín s konštruktívnym zameraním, kde sa diskutuje o témach, ktoré sú pre školákov významné a zaujímavé; otvorená a dôveryhodná komunikácia s deťmi.

3. Podpora rozvoja odolnosti adolescentov voči ťažkým životným situáciám

situácie. To sa dá dosiahnuť naozaj ťažkou diskusiou

situácie vyskytujúce sa u tínedžerov, situácie opísané v literatúre atď.

Dôraz je kladený na spôsoby správania sa v ťažkých situáciách, možnosti riešenia

Problémy. Môžu sa vykonávať špeciálne mimoškolské školenia,

zamerané na rozvoj zručností na prekonávanie náročných situácií.

4. Informovanie tínedžerov o spôsoboch, ako získať pomoc v ťažkých situáciách

situácie, o špecialistoch, ktorí môžu takúto pomoc poskytnúť.

5. Počiatočná identifikácia detí s príznakmi problémov

v emocionálnej, behaviorálnej, sociálnej sfére.

6. Udržiavanie úzkeho kontaktu s rodičmi školákov, organizovanie

stretnutia a rozhovory, keď sa v správaní tínedžera objavia alarmujúce signály resp

rozhovory s rodičmi o prevencii internetových rizík a ohrození života dospievajúcich

prezentované v scenári rodičovského stretnutia a v dodatočných materiáloch pre

špecializovaným odborníkom (pedagóg-psychológ, psychológovia centra PPMS, lekár-

psychiater atď.);

Čo robiť v život ohrozujúcej situácii?

Ak učiteľ dostal informáciu o skutočnom ohrození života tínedžera, tak on

musí tieto informácie okamžite skontrolovať (stret

s tínedžerom, porozprávajte sa s ním, vyjasnite si zámery) a zapojte sa do poskytovania

podpora takéhoto tínedžera pri prekonávaní krízových zážitkov. učiteľ

musí to oznámiť administratíve vzdelávacej organizácie. Administrácia

mali kontaktovať Komisiu pre súdnictvo vo veciach mládeže.

Možnosti pomoci teenagerovi sa vyvíjajú spoločne.

Hlavnou úlohou učiteľa pri rozhovore s dieťaťom, ktorý je

v krízovom stave, - primárne objasnenie situácie a motivácia k

kontaktovanie odborníka (učiteľ školy-psychológ, iní odborníci).

Medzi úlohy učiteľa nepatrí poskytovanie psychologickej pomoci; však kedy

v prípade samovražednej rizikovej situácie (vrátane pokusu o samovraždu)

učiteľ môže byť jedinou dospelou osobou, ktorá je najbližšie k žiakovi

osoba a bude musieť podniknúť kroky na zníženie počtu samovrážd

riziko.

Spôsob, ako znížiť riziko samovraždy, je viesť rozhovor od srdca k srdcu.

Základné princípy pre budovanie rozhovoru s dieťaťom, ktoré je

v krízovom (ťažkom emocionálnom) stave, štruktúra rozhovoru a príklady

frázy na podporu dieťaťa v krízovej situácii sú uvedené v doplnkových

materiály pedagogickej rade a mal by si ich každý dôkladne preštudovať

učiteľ (príloha 4).

Hlavná vec je, že rozhovor od srdca k srdcu sa nezmení na morálne učenie. okrem toho

dieťa si musí byť isté, že v dôsledku jeho úprimnosti to neurobí

odmietnuté alebo potrestané. Musíte svojmu teenagerovi ukázať, čo chcete

hovor o jeho pocitoch a ze ho za tieto pocity neodsudzujes.