Väčšina rodičov, niektorí skôr a niektorí neskôr, premýšľajú o tom, ako správne ich deti bľabotajú a či nie je odchýlka v tom, že ich dieťa je lakonické alebo nesprávne vyslovuje zvuky a možno mení písmená v slovách. Prvýkrát je potrebné, aby sa vaše dieťa dostavilo na vyšetrenie k lekárovi do detskej ambulancie vo veku 2 rokov. A napriek absencii akýchkoľvek patológií vo vývoji reči, logopéd v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, kam vezmete svoje dieťa, pomôže rozvoju kompetentnej a krásnej reči.

Ročným bábätkám sa začína rozvíjať rečový aparát, v tej chvíli hovoria prvé súvislé slová a snažia sa vyslovovať vety. Pre rodičov nie je vždy ľahké pochopiť, aké slová a zvuky sa ich dieťa snaží vysloviť, či to robí správne a ako správne sa formuje jeho reč. Odborníci radia vziať svoje dieťa prvýkrát k profesionálnemu lekárovi, keď má dva roky. Môžete to urobiť v ktorejkoľvek detskej ambulancii, alebo zájsť k súkromnému lekárovi, ktorého špecializácia je založená na práci s deťmi.

Poruchy reči sa potom môžu objaviť, keď dieťa dosiahne štyri až päť rokov. V tomto čase deti navštevujú materskú školu, kde sa neustále rozprávajú a osvojujú si konverzačné spôsoby svojich starších. Chyby vo výslovnosti môžu ovplyvniť všetky možné faktory, počnúc vznikom nesprávneho zhryzu u dieťaťa a končiac jeho vnútorným stavom a jeho elementárnym „nechcem a nechcem“ vyslovovať zvuky čitateľne. Práve preto by mal pracovať profesionál s rozsiahlou praxou a skúsenosťami.

Úloha logopéda v materskej škole

Špecializovaný lekár musí deti sledovať a identifikovať ich vady reči.

Pre špecialistu na rozvoj reči v predškolskom zariadení je to celkom jednoduché, pretože... sleduje deti, ich zvyky, študuje ich vzorce správania, vedie osobné rozhovory a potom zhŕňa správny vývoj reči dieťaťa.

Je však takýto lekár všade a patrí medzi jeho povinnosti aj práca s deťmi, ktoré nemajú žiadne abnormality?

Odpoveď je jasná. Každý by mal mať takého špecialistu, no, žiaľ, všade sa teraz prepúšťa. Po prvé, vedie samostatné triedy s deťmi, u ktorých bola diagnostikovaná rečová patológia (všeobecné nedostatočný rozvoj reči, dyslália, dyzartria) a plány práce tohto špecialistu by mali zahŕňať skupinové vývojové lekcie:

• lexikálne a gramatické aspekty reči,
• fonematické znázornenie,
• jemná a artikulačná motorika,
• pohybová koordinácia,
• pozornosť a pamäť.

Pri vymenúvaní úloh, ktoré musí logopéd vykonávať, možno uviesť tie hlavné: identifikovať deti s narušeným vývinom reči, korigovať tieto poruchy a predchádzať vzniku takýchto porúch.

Odborník na korekciu reči v materskej škole v mnohých prípadoch vytvára celé logopedické skupiny, kde s nimi pracuje celý deň. Skupiny sa tvoria podľa predpisu lekára a až od veku 5 rokov. Všetci lekári si začínajú viesť „Logoterapeutický denník“ a „Rozvrh individuálnej práce“, kde si zaznamenávajú informácie o výsledkoch práce s deťmi. Odborník pracuje nielen s dieťaťom v materskej škole, ale dáva aj pokyny rodičom a vychovávateľom, ktoré musia vykonávať, pomáha deťom naučiť sa jazyk: správne vyslovovať zvuky, rozvíjať frázovú reč a všeobecné rečové schopnosti a tiež rozširovať ich slovná zásoba.

Na konci tréningu v takejto skupine by deti predškolského veku mali byť schopné:

• čítať zmysluplne slabiku po slabike;
• čítať nielen slová, ale aj zložité texty a vety;
• rozpoznať a rozlíšiť podľa ucha aj výslovnosťou všetky fonémy jazyka;
• vedome kontrolovať, ako znie vlastná reč a reč iných ľudí;
• dôsledne vyslovovať zvuky zo slova;
• nezávisle určiť jeho zvukové prvky.

Kurzy logopédie

Sú to lekcie o rozvoji artikulačného aparátu, realizujú sa formou artikulačnej gymnastiky. Dosiahnutie plnohodnotných pohybov a špecifických polôh s orgánmi artikulačného aparátu potrebných pre správnu reprodukciu zvukov je hlavnou úlohou stanovenou pre túto špeciálnu gymnastiku.

Používajú sa aj rôzne cvičenia:

• otvorte ústa dokorán - "horúce"
• zatvorte ústa - "chlad"

• nafúknite nám líca
• vyfúknuť naše líca

3. Usmievajte sa

Široko sa usmievame s otvorenými perami, pričom máme zaťaté zuby

4. Dudochka

Napíname pery čo najviac a ťaháme ich dopredu (zuby zaťaté)

5. Alternatívne cvičenia:

Najprv úsmev, potom fajka, tieto cviky opakujeme niekoľkokrát.

6. Vymiesime cesto

• Široký úsmev
• Jazyk vložíme do polohy medzi perami a plácneme „päť-päť-päť-päť-päť“
• zahryznúť si do špičky jazyka zubami

vykonajte tieto dve cvičenia postupne

• v úsmeve otvor ústa

špičkou jazyka (ako ručička na hodinách) začneme posúvať jeden po druhom ku kútikom úst

• Zavri ústa
• napnite špičku jazyka a položte si ho najprv na jedno líce, potom na druhé

na vonkajšej strane líc sa objavujú elastické guľôčky

• usmej sa a otvor ústa
• posúvame špičku jazyka jeden po druhom, najskôr za horné zuby, potom nižšie nadol

10. Lahodné mlieko

• v úsmeve otvor ústa
• urobte jazyk čo najširší v tvare „lyžice“ a olíznite hornú peru

11. Pony kôň

• natiahnite pery
• mierne otvorte ústa a natiahnite pery

Snažíme sa použiť „úzky“ jazyk, aby sme vytvorili zvuk cvakania konských kopýt.

Nezabudnite na rozvoj motoriky

V minulom storočí si dnes už slávna Mária Montessori všimla, že existuje vzťah medzi rozvojom malých pohybov rúk a detskou rečou. Prišla na to, že ak sú problémy s rečou, určite za to môže jemná motorika. Neskôr biológovia zistili, že centrá ľudského mozgu, ktoré sú zodpovedné za pohyby prstov a reč, sa nachádzajú mimoriadne blízko. A ak sa snažíme rozvíjať jemné motorické zručnosti, aktivujeme aj blízke oblasti mozgu, ktoré sú zodpovedné za reč.

Tu je niekoľko príkladov cvičení pre predškolákov:

1. nalejte vodu z nádoby s úzkym hrdlom do nádoby so širším hrdlom (pre deti do 2 rokov)

2. Pomocou prstov predvádzajte obrázky rôznych predmetov a postáv. Napríklad položíme dve dlane na okraj, zdvihneme palce a súčasne robíme vlnité pohyby - vychádza parník, ktorý pláva na vlnách.

Zároveň môžete recitovať riekanku:

"Parník pláva po rieke, ale dymí ako kachle"

3. Pomocou jemnej motoriky môžete používať mozaikové hry, triediť tlačidlá podľa farby a stavebné hry. Takéto aktivity môžu byť vhodné pre deti staršie ako jeden rok.

4. Naučte svoje dieťa trhať papier na kúsky, je to elementárne, ale musíte sa naučiť aj túto múdrosť

Logopéd je nápravný pedagóg, ktorý sa zaoberá poruchami reči u detí a dospelých. Nielenže „vydáva“ zvuky. To pomáha deťom rozvíjať pozornosť, zrakové a sluchové vnímanie. Odborník pripravuje deti s rôznym postihnutím a rečovými poruchami na plnohodnotný pracovný a spoločenský život.

Prečo majú deti poruchy vývinu reči?

Na to, aby malý človiečik prehovoril, sú potrebné dve hlavné veci: spoločnosť a objektívna činnosť. Dôvodov, prečo dieťa nehovorí alebo hovorí nesprávne, môže byť veľa: od mentálnej retardácie, autizmu až po funkčnú nezrelosť.

Dnes má viac ako 40 % detí nejaký problém s rečou. Táto najvyššia funkcia celkového psychofyziologického vývoja dieťaťa sa zlepšuje v niekoľkých fázach podľa dočasných noriem.

Existuje veľa kníh, ktoré učia rodičov, pripravujú ich na narodenie, výchovu a správnu starostlivosť o deti. Hlavnou vecou je byť v tomto období veľmi pozorný voči svojim deťom. Musíte sa s dieťaťom rozprávať do takej miery, akú potrebuje na plný rozvoj. Dieťa sa musí naučiť počúvať reč, ktorá je mu adresovaná od prvého dňa života.

Je veľmi dôležité odhaliť určité porušenia čo najskôr. Na tento účel existujú preventívne prehliadky u lekárov. Väčšinou je v každej detskej ambulancii aj logopéd. Toto je špecialista, ktorý pomôže vyriešiť akékoľvek problémy súvisiace s vývojom reči dieťaťa.

Práca odborníka v materskej škole

Logopéd v predškolskom vzdelávacom zariadení je učiteľ, ktorého úlohou je eliminovať určité deti. Hlavným cieľom činnosti učiteľa je organizovať správne vzdelávanie detí so zdravotným postihnutím. Zároveň každé dieťa potrebuje individuálny prístup. Existuje obrovské množstvo techník, ktoré umožňujú zlepšiť detskú reč. Logopéd učiteľ sa musí rozhodnúť, ako bude pracovať s konkrétnym žiakom.

Identifikácia úrovne formovania reči u detí predškolského veku

Reč sa považuje za expresívnu, ak sa vyznačuje zdržanlivosťou, presnosťou (správne zobrazenie okolitej reality), logikou, jasnosťou, ako aj správnosťou a čistotou. Jedným z princípov predškolského vzdelávania, ktorý sa odráža vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, je realizácia programu vo formách prijateľných pre deti tejto vekovej skupiny. Učenie by malo prebiehať predovšetkým formou hier, poznávacích a výskumných aktivít a tvorivej činnosti.

Súbor úloh vo všetkých zahŕňa podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: kognitívny rozvoj, rozvoj reči, umelecký a telesný rozvoj.

Všetky práce na formovaní reči u predškolských detí prebiehajú v troch etapách:

1. Prípravné.
2. Základné.
3. Finálny, konečný.

Deti dostávajú cvičenia na rozvoj dikcie, dýchania reči a motorických zručností. Učia sa básne a náčrty. Veľký význam má aj spev. Každý logopéd uplatňuje aj svoje osvedčené techniky. Deti s menšími poruchami reči sú na školu pripravované prostredníctvom špeciálnych programov v materskej škole. V bežnej stredoškolskej vzdelávacej inštitúcii môže logopéd viesť nápravné kurzy na opravu dikcie.

Ťažká porucha reči

S deťmi, ktoré majú vážne poruchy vývinu reči, pracuje špeciálny odborník. Kto je rečový patológ? Práve činnosť tohto lekára je zameraná na riešenie problémov, ktoré sa u bábätka objavili. Medzi závažné poruchy reči patria:

• alalia;
• afázia;
• niektoré ťažké formy koktania.

O deti s ťažkým zdravotným postihnutím sa starajú odborníci v zdravotníckych zariadeniach v mieste ich bydliska.

Zoberme si jednu z najzložitejších chorôb. Alalia je lézia centrálneho nervového systému počas vývoja plodu. Najčastejšie sa novotvar nachádza v mozgovej kôre, ale nie vždy. V ontogenéze, v prvej fáze, dieťa začína bzučať. Ide o biologický jav charakterizovaný splývaním zvukov.

Bábanie je ďalšou fázou formovania reči. Bzučanie je bežné u všetkých novorodencov, aj keď dieťa nemá sluch ani zrak. Bábanie sa pozoruje len vtedy, ak má bábätko sociálne-komunikačné prostredie. Národnosť sa dá určiť podľa bľabotania, má intonáciu, rytmus a zvuky vlastné danému jazyku. Bľabotavé reťaze sú jednotné a veľmi dlhé. Ako sa dieťa vyvíja, bľabotanie sa vyvíja do zrozumiteľnej reči. Objavujú sa spoluhlásky, prototypy slov, potom frázy.

Ak dieťa nevydáva zvuky niekoľko mesiacov, mali by ste sa poradiť s lekárom. V prvom rade dieťatko vyšetrí logopéd. Je to nevyhnutné! Koniec koncov, je to jediný spôsob, ako identifikovať vážnu chorobu. Neprítomnosť bľabotania a bzučania môže naznačovať vývoj alalie.

Ako sa má reč správne vyvíjať?

Vo veku jedného roka by dieťa malo mať v reči frázy a do dvoch rokov vety. Vo veku troch rokov už väčšina detí dokáže jasne vyjadrovať svoje myšlienky a túžby. Ak je v tomto veku bábätko ticho, netreba prepadať panike. Logopéd môže určiť, o aký problém ide. Môže to byť len vývinová črta konkrétnej osoby. Problém by však nemal zostať bez pozornosti.

Oneskorenie reči bude určite pozorované, ak dieťa zažije nedostatok komunikácie. Tento problém je často pozorovaný u detí, ktoré sú vychované v krajine. Dôležitým faktorom je aj psychická situácia. Deti, ktorých rodičia prechádzajú rozvodovým konaním, často zle rozprávajú. V každom prípade príčinu vývinových odchýlok dokáže identifikovať len logopéd. Kto iný to urobí, ak nie skúsený odborník?

Čo robí logopéd v škole?

Spravidla všetky deti, ktoré prichádzajú študovať do prvého ročníka všeobecnej školy, už vedia celkom dobre rozprávať. Niektoré bábätká však stále majú nejaké problémy. Deti nemusia byť schopné vysloviť určité zvuky a môžu „prehĺtať“ konce slov. U takýchto detí sa následne objavia problémy s čítaním a písaním a rozvíjajú sa u nich psychologické komplexy. Keď ich deti dosiahnu školský vek, rodičia už vedia, kto je logopéd a čo robí vo výchovnom ústave.

Hlavnými úlohami učiteľa školy sú náprava chýb čítania a písania. Okrem toho sa vykonávajú tieto akcie:

• oprava výslovnosti;
• korekcia sluchu reči;
• učenie sa zručnosti pri tvorbe slov;
• rozvoj gramatickej reči.

Veľký význam má aj rozvoj psychických procesov. To zahŕňa pozornosť, pamäť, myslenie. Dieťa musí nielen rozprávať, ale aj správne myslieť. Školský logopéd môže ovplyvniť aj formovanie základných učebných zručností. V prvom rade je to schopnosť pozorne počúvať učiteľa, správne vyhodnotiť výsledok vlastnej práce a riešiť zadané problémy.

Aquaterapia v logopédii

Čo robí logopéd v predškolskej vzdelávacej inštitúcii alebo vzdelávacej inštitúcii? Špecialista podporuje správny vývoj detskej reči. Na tento účel možno použiť osvedčené aj nové techniky. Uskutočnilo sa množstvo štúdií, ktoré preukázali, že voda má pozitívny vplyv na rozvoj reči a motoriky u detí. Preto je dnes akvaterapia široko používaná v logopédii. Pri svojej práci špecialisti zohľadňujú vek a psychologické charakteristiky detí. Logopédi nezabúdajú na základné hygienické pravidlá.

Hra s vodou prispieva k rozvoju vnímania zvuku a zvyšuje vitalitu. Deti sa tak učia nielen správne rozprávať, ale posilňujú si aj imunitu. V materských školách sa najčastejšie konajú skupinové hodiny. V ambulanciách logopédi pracujú s malými pacientmi na individuálnej báze.

Deti sa veľmi radi hrajú s vodou. Najobľúbenejšie aktivity v detských inštitúciách sú:

• "Teplo? Chladný?";
• „Stlačte špongiu“;
• „Rozpoznať písmeno dotykom“;
• "Presuň kraba."

Triedy sa tiež vykonávajú pomocou špeciálnej plastovej nádoby. Vo väčšine prípadov sa používa voda pri izbovej teplote.

Cvičenie doma

Ak má dieťa problémy s rečou, bez skúseného odborníka sa nezaobídete. Iba kvalifikovaný lekár bude schopný identifikovať príčiny ochorenia a pomôcť ich odstrániť. Veľký význam má však práca rodičov doma. Hlavným liekom je jednoduchá ľudská komunikácia. S dieťaťom sa musíte o všetkom rozprávať, komentovať všetky akcie. Okrem toho musí dieťa úzko komunikovať so svojimi rovesníkmi. Nezanedbávajte každodenné prechádzky na ihrisku.

Vynikajúce pre rozvoj reči detí. Doma môžete vy a vaše dieťa triediť pohánku a vyrábať aplikácie pomocou korálikov a rokajlu. Kreslenie je ďalšou činnosťou, ktorej výhody je ťažké preceňovať. Deti, ktoré radi kreslia, sa dobre rozvíjajú vo všetkých ohľadoch.

Zhrnúť

Ak spozorujete akékoľvek problémy vo vývoji reči vášho dieťaťa, mali by ste okamžite kontaktovať logopéda. Čím skôr je možné ochorenie identifikovať, tým väčšia je šanca na úspešný výsledok. Kvalifikovaný rečový patológ dokáže nájsť prístup ku každému dieťaťu. A rodičia by zase nemali zanedbávať domáce úlohy.

Metodické združenie logopédov a defektológov predškolských vzdelávacích inštitúcií

BALÍK DOKUMENTOV

predškolský logopéd učiteľ

SCROLL

regulačné dokumenty .

"Predškolské vzdelávanie v Rusku v dokumentoch a materiáloch." Zbierka aktuálnych regulačných dokumentov a softvérových a metodických materiálov. Ministerstvo školstva Ruskej federácie, Moskva, 2001.

List Ministerstva školstva Ruska z 22. januára 1998 č. 20-58-07 in/20-4 „O logopédoch a pedagogických psychológoch“ ( o pracovnom čase učiteľa logopéda) S. 137 – 140.

Štandardy pre skupinovú obsadenosť v predškolských zariadeniach, s. 220-221.

Federálny zákon „O vzdelávaní“ z 10. júla 1992 č. 3266 – 1.

Federálny zákon o zmenách a doplneniach zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ z 13. januára 1996. č. 12 – federálny zákon.

Požiadavky na kvalifikačné predpoklady pedagogických zamestnancov vzdelávacích inštitúcií pri ich priraďovaní kvalifikačných kategórií.

w/l „Bulletin vzdelávania» č.10 – 1996

Dohovor o právach dieťaťa. w/l" Bulletin vzdelávania» č.10 – 1991

Ruský federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“. W/l" Bulletin vzdelávania» 1999

"Práva dieťaťa v Ruskej federácii v súvislosti s Dohovorom OSN o právach dieťaťa." W/l" Bulletin vzdelávania"Č. 16 – 2000."

Pracovné povinnosti učiteľa logopéda.

Programovo-metodická podpora činnosti pedagógov predškolských logopédov.

Akt zo zasadnutia PMPC.

Zoznam detí skupiny.

Cyklogram činnosti učiteľa logopéda.

Regulovaná činnosť.

Zoznamy detí podľa podskupín.

Ročný plán organizačno-metodickej práce.

Dlhodobý plán nápravnej práce.

Rozvrhy uvádzajúce zdroj poznámok a vysvetlivku, ak sa počet tried zníži.

Správa o vykonanej práci (digitálna a textová).

Detské rečnícke karty.

Individuálne zošity pre deti.

Prioritná oblasť činnosti pre predškolského učiteľa - logopéda.

1 stránku: Vizitka:

Vzdelávanie

Pracovné skúsenosti

2 stránku: Vybraná téma.

3 strana: Relevantnosť zvolenej témy.

4 - Dlhodobé a individuálne plány pre smer; niekoľko poznámok k vybranej téme; konzultácie.

Diagnostické vyšetrenie.

Zoznam rečových techník (obrazový materiál).

Diagnostický notebook.

Vzorový plán na písanie správy logopéda

Zoznam detí s uvedením logopedickej správy v čase prijatia do skupiny a jej absolvovania;

Kvantitatívna a kvalitatívna analýza a hodnotenie účinnosti realizovaných individuálnych a podskupinových nápravných programov;

Informácie o doplnení vybavenia v logopedickej miestnosti;

Informácie o nadstavbovom vzdelávaní logopédov počas akademického roka.

Približná schéma vedenia individuálnej logopedickej terapie:

Cvičenie na formovanie a rozvoj artikulačnej motoriky:

čeľusťové cvičenia;

cvičenie na pery;

jazykové cvičenia;

tvárové cvičenia.

Cvičenia na rozvoj jemných motorických schopností prstov:

prstová gymnastika;

masáž a samomasáž rúk a prstov;

Cvičenia na rozvoj sluchovej pozornosti, pamäti, predstavivosti;

Cvičenia na rozvoj fonematického vnímania, zvukovej analýzy a schopností syntézy;

Opravné práce na zvukovej výslovnosti:

zvuková produkcia;

automatizácia dodaného zvuku (v slabikách, slovách, vetách);

rozlišovanie zvukov (dodaných a zmiešaných);

automatizácia hlások v spontánnej reči pomocou lexikálnych a gramatických cvičení;

cvičenia na rozvoj súvislej reči (dialógy, hry, prerozprávanie...)

Zoznam potrebnej dokumentácie pre logopéda pracujúceho v predškolskom rečovom centre:

Časopis primárneho vyšetrenia reči a konzultácií detí.

Zoznam detí zapísaných na jednotlivé logopedické sedenia.

Register detí čakajúcich na zápis do jednotlivých logopedických tried.

Zoznam detí, ktoré potrebujú osobitné podmienky výchovy a vzdelávania.

Vestník vyhadzov detí z jednotlivých logopedických tried.

Denník dynamického pozorovania.

Dlhodobé a kalendárne plány pre individuálne a podskupinové hodiny korekcie reči s deťmi.

Ročný plán konzultačnej a metodickej práce s pedagogickými zamestnancami predškolského výchovného zariadenia a rodičmi.

Správa o vykonanej práci za uplynulý akademický rok.

Rečový lístok pre každé zapísané dieťa.

Časopis primárneho vyšetrenia reči a konzultácií detí

P/ P	Dátum vyšetrenia	Priezvisko, meno dieťaťa	Stav artikulačného aparátu		Stav reči
			Štruktúra	Mobilita	Zvuková výslovnosť	Pozadie matice vnímanie	Slovná zásoba zásob	Gramaticky štruktúra reči	Prozódia	Primárna logopedická správa. odporúčania

Zoznam detí zapísaných na jednotlivé logopedické sedenia

na _________ akademický rok

Register detí čakajúcich na zápis do jednotlivých logopedických tried

na _________ akademický rok

Zoznam detí, ktoré potrebujú osobitné podmienky výchovy a vzdelávania

Časopis vyhadzovania detí z jednotlivých logopedických sedení

_________ akademický rok

Nadväzujúci denník

Algoritmus na písanie ročného plánu organizačnej, metodickej, nápravnej a rozvojovej práce logopéda v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Hlavné smery		Termíny
jaJob s deťmi diagnostický smer Nápravné a rozvojové smer	Psychologické, pedagogické a logopedické vyšetrenie detí za účelom presného zistenia príčin, štruktúry a závažnosti odchýlok vo vývine reči (zisťovanie úrovne skutočného vývinu reči – u detí prípravných skupín/predtým študovali v rečovom centre), nábor podskupín Objektívny logopedický záver a zostavenie skupinových, podskupinových a individuálnych plánov nápravno-vývojovej práce na akademický rok, zostavenie cyklogramu aktivít. Individuálne logopedické vyšetrenie a konzultácie Psychologický, pedagogický a logopedický monitoring (identifikácia dynamiky v nápravno-výchovnom procese každého jedného žiaka logoskupiny/študentov rečového centra); premietnutie jej výsledkov do rečníckych lístkov, v prípade potreby úprava plánov individuálnej a podskupinovej práce s deťmi. Vyšetrenie detí hromadných krúžkov s cieľom identifikovať patológiu reči (vybavenie logopedických krúžkov/zápis do logopedického centra). Vedenie frontálnych (podskupinových) logopedických tried o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií a koherentnej reči; o formovaní správnej výslovnosti, o náprave koktania, príprave na učenie sa čítania a písania.	III týždeň septembra V priebehu roka na požiadanie pedagógov, rodičov špecialistov január-február, máj- pre deti strednej a vyššej skupiny. február marec
IIJob s učiteľmi	Kritická analýza výsledkov prieskumu, čiastočná analýza výsledkov psychologických, pedagogických a logopedických intervencií (PMPk).	plánované PMPk predškolská vzdelávacia inštitúcia
	Plánovanie nápravnovýchovnej práce s prihliadnutím na výsledky vyšetrenia.
poradenské smer	Konzultácia pre pedagógov: Semináre: Workshopy
	Pozorovanie hodín, hry, rutinné procesy v skupinách s ich následnou analýzou.
	Účasť v mestských metodických združeniach: Kvalitatívne hodnotenie výsledkov logopedickej intervencie (vedenie PMPC), stanovenie všeobecnej a rečovej pripravenosti na systematické učenie v podmienkach školy. Rozbor psychologického, pedagogického a logopedického vplyvu na predškolákov počas celého školského roka, posúdenie kvality nápravno-pedagogickej činnosti všetkých odborníkov pracujúcich s deťmi v logopedickej skupine, príprava odporúčaní pre učiteľov základných škôl pre prácu s deťmi r. skupiny absolventov, ktorí potrebujú špeciálne podmienky na učenie (konečná rada učiteľov).
IIIJob s rodičmi	Konzultácia s rodičmi adaptačných skupín Pýtanie sa rodičov Individuálne poradenstvo (analýza výsledkov psychologického a pedagogického vyšetrenia) Vedenie konzultácií na rodičovských stretnutiach: Vedenie individuálnych lekcií zvukovej výslovnosti, frontálne lekcie: „Deň otvorených dverí“ „Logopedické kútiky“ na tému: Informačné stánky: Tematické výstavy kníh Posuvné priečinky	Počas konzultačných hodín pre rodičov k rozvrhu aktivít počas akademického roka počas akademického roka
IVPracovať na pokročilý výcvik	Štúdium nových produktov v metodologickej literatúre. Účasť v metodických združeniach. Absolvovanie kurzov pokročilého školenia. Certifikácia pre kvalifikačnú kategóriu. Vývoj nových učebných pomôcok. Vytváranie predmetovo-vývojového prostredia v logopedickej miestnosti/skupine.

Svetlana Gogoreva
Logopéd v škôlke

Niektorí rodičia, našťastie, ani nevedia, na čo sú logopéd v škôlke. A rodičia detí s poruchami reči museli prísť do úzkeho kontaktu s vedou logopédia a stretnúť sa s odborníkmi v tejto oblasti.

Logopédia je veda o poruchách reči, ich prekonávaní a prevencii prostredníctvom špeciálnej nápravnej výchovy a výchovy, ktorá je jedným zo úsekov špeciálnej pedagogiky - defektológie a delí sa na predškolskú, školskú a dospelých. Tento článok sa zameria najmä na predškolské zariadenia logopédia. Logopédia spájanie medicíny, psychológie a pedagogiky a bez znalosti základov týchto špecializácií môže byť zbytočné a niekedy "nebezpečný".Učiteľ- logopéd pre deti Sada je všeobecná špecialistka, ktorá pracuje so všetkými typmi porúch reči u detí predškolského veku.

Aké funkcie vykonáva? logopéd v škôlke? Logopéd v škôlke vykonáva úplné a podrobné vyšetrenie každého dieťaťa na vlastnosti jeho rečového vývinu. Najčastejšie sa to deje na začiatku školského roka, používajú sa špeciálne protokoly vyšetrení, študuje sa zdravotný záznam dieťaťa, v prípade potreby sa vypočúvajú rodičia logopéd môže poslať dieťa na konzultáciu k ORL lekárovi, očnému lekárovi, neurológovi, audiológovi alebo defektológovi. V ideálnom prípade sa urobí záver o vývoji reči dieťaťa kolegiálne: logopéd, psychológ a neurológ. A potom logopéd berúc do úvahy charakteristiky psychiky dieťaťa a závažnosť poruchy reči, vyberie program korekcie reči.

Program korekcie reči sa vykonáva v etapách a vo väčšine prípadov zahŕňa ja:

Formovanie správneho dýchania reči,

rozvoj fonetického vnímania,

Normalizácia motorických schopností reči,

korekcia porúch výslovnosti zvuku,

Prekonávanie porušení a rozvoj lexikálnych a gramatických aspektov reči,

Rozvoj viazanej reči.

Ak dieťa úspešne zvládne a absolvuje program korekcie reči, tak v budúcnosti logopéd učí ho prvkom gramotnosti, pripravuje ho na štúdium na strednej škole. Dĺžka korekčného programu závisí od závažnosti poruchy reči, psychického a neurologického stavu dieťaťa a od profesionality logopéd. Každá lekcia vykonaná logopéd v škôlke, je celý komplex hier a cvičení, ako aj rôznych druhov gymnastiky a masáží pre jazýček detí. V triede logopéd používa hračky, obrázky, hudobné nástroje a množstvo rôznych učebných pomôcok. A najdôležitejším atribútom tried je zrkadlo, pred ktorým sa vykonáva väčšina úloh. Mať logopéd a logopédia prístroje - sondy na masáž a produkciu zvuku. Logopéd v škôlke pravidelne vedie nielen frontálne (hodiny s celou skupinou), ale aj podskupinové a individuálne hodiny.

Aké poruchy reči upravuje? logopéd v škôlke?

1. Porucha ústnej dutiny prejavy:

Dislalia (jazyk zviazaný)– porucha zvukovej výslovnosti s normálnym sluchom a zachovanou inerváciou rečového aparátu;

Dyzartria je narušenie výslovnostného aspektu reči spôsobené nedostatočnou inerváciou rečového aparátu;

Zajakavosť je porušením temporytmickej organizácie reči spôsobenej kŕčovitým stavom svalov rečového aparátu;

Bradylália je patologicky pomalá rýchlosť reči;

Tahilalia - patologicky zrýchlená rýchlosť reči;

Alalia je absencia alebo nedostatočný rozvoj reči v dôsledku organického poškodenia rečových oblastí mozgovej kôry v prenatálnom alebo ranom období vývoja dieťaťa.

Okrem problémov s ústnou rečou deti trpia poruchou písaného jazyka, ktorá sa v škole koriguje.

2. Porušenie finančných prostriedkov komunikácia:

FND – nedostatočný rozvoj fonetické reči. Ide o porušenie zvukovej výslovnosti s normálnym fyzickým a fonematickým sluchom a normálnou štruktúrou rečového aparátu. Môže sa vyskytnúť porucha jedného zvuku alebo viacerých zvukov súčasne. Takéto poruchy môžu prejaviť:

V neprítomnosti (pass) zvuk – aketa namiesto raketa

Pri skresleniach - hrdelná výslovnosť hlásky r, bukálna výslovnosť - w atď.

Nesprávnu výslovnosť možno pozorovať vo vzťahu k akémukoľvek spoluhláskovému zvuku, ale tie zvuky, ktoré sú jednoduché v metóde artikulácie a nevyžadujú ďalšie pohyby jazyka (najčastejšie m, n, p, t), sú narušené menej často. sú porušené:

Pískavé zvuky - S, Z (a ich mäkké dvojice, C;

Syčivé zvuky - Sh, Zh, Ch, Shch;

Zvučný (lingválne)- L, R (a ich mäkké páry);

Zadný jazyk – K, G, X (a ich mäkké páry).

Najčastejšie deti s FND logopéd v škôlkeštuduje šesť mesiacov.

FFND - foneticko-fonemická nedostatočná rozvinutosť reči. Ide o porušenie procesov tvorby systému výslovnosti (domorodec) jazyka u detí s rôznymi poruchami reči v dôsledku porúch vnímania a výslovnosti zvukov. S neporušeným fyzickým sluchom deti nedokážu rozlíšiť alebo zameniť podobné zvuky (pískanie a syčanie; sonorant; jemné a tvrdé; hlasité a nehlasné). Napríklad pri požiadavke zopakovať sériu rôznych zvukov resp slabiky, dieťa opakuje všetky zvuky alebo slabiky, akoby boli rovnaké (pa-pa-pa namiesto pa-ba-pa). A kedy pýta sa logopéd v škôlke aké zvuky počuje? Dieťa odpovedá, že zvuky sú rovnaké. Nie je to fyzický, ale fonematický sluch, ktorý je zodpovedný za proces rozlišovania blízkych zvukov. (počutie na fonémy). A v dôsledku mnohých dôvodov sa ukáže, že je narušený alebo neformovaný.

Fonéma je minimálna jednotka zvukovej štruktúry jazyka. Každá fonéma v reči je reprezentovaná vlastnými variantmi (alofóny). Fonéma má základný variant – zvuk v sile pozície: pre samohlásky - toto je poloha pod prízvukom, pre spoluhlásky - poloha pred samohláskou alebo sonorantom.

Vo foneticko-fonemickej nerozvinutosti detí sa viaceré štátov:

Ťažkosti s analýzou zvukov, ktoré sú narušené vo výslovnosti;

S formovanou artikuláciou, nerozlišovaním zvukov patriacich do rôznych fonetických skupín;

Neschopnosť určiť prítomnosť a postupnosť zvukov v slove.

Hlavné prejavy charakterizujúce FFNR:

1. Nerozlíšená výslovnosť dvojíc alebo skupín hlások, teda tá istá hláska môže dieťaťu poslúžiť ako náhrada dvoch alebo viacerých hlások. Napríklad namiesto zvukov "s", "h", "sh" dieťa vydáva zvuk "s": "sumka" namiesto "taška", "prsia" namiesto "pohár", "syapka" namiesto "čiapka".

2. Náhrada niektorých hlások inými, ktoré majú jednoduchšiu artikuláciu, t.j. zložité hlásky sú nahradené jednoduchými. Napríklad skupinu syčivých zvukov možno nahradiť pískaním sapky namiesto klobúka, "R" sa nahrádza "l" Laketa namiesto rakety.

3. Miešanie zvukov, teda nestabilné používanie celá množstvo zvukov v rôznych slovách. Dieťa vie v niektorých slovách používať zvuky správne, no v iných ich v artikulácii alebo akustických charakteristikách nahrádza podobnými. Dieťa vie napríklad správne vyslovovať hlásky "R", "l" A "s" izolovaný (t. j. jeden zvuk, nie v slabike alebo slove, ale v rečových prejavoch "červená krava" hovorí "lízanie výkalov".

Okrem uvedených znakov výslovnosti a fonematického vnímania u detí s FFND pozorované: všeobecná rozmazaná reč, nejasná dikcia, určité oneskorenie vo formovaní slovnej zásoby a gramatickej štruktúry reči (chyby v koncovkách, použitie predložky, zhoda prídavných mien a čísloviek s podstatnými menami).

Deti s touto poruchou reči logopéd v škôlke musí absolvovať opravné kurzy počas celého roka.

OSD – všeobecný nedostatočný rozvoj reči. Ako už názov napovedá, pri tomto type poruchy trpia všetky zložky rečového systému, teda zvuková stránka (fonetika)– porušenie zvukovej výslovnosti a fonematického vnímania; sémantickú stránku (slovníky, gramatika)– slabá slovná zásoba, málo zovšeobecnení, synoným, antoným a pod., chyby vo skloňovaní a tvorení slov, ťažkosti pri koordinácii slov; slabý rozvoj súvislej reči – schopnosť rozprávať a prerozprávať.

Je to typické pre deti s OHP:

Neskorší štart prejavy: prvé slová sa objavia o 3-4 roky, frázová reč dvoch slov o 5 rokov;

Reč je plná agramatizmov (nepravidelné tvary a varianty slov) a nie sú dostatočne foneticky navrhnuté;

Expresívna reč zaostáva za pôsobivou rečou, to znamená, že dieťa, keď rozumie reči, ktorá je mu adresovaná, nedokáže správne vyjadriť svoje myšlienky;

Reč detí s ODD je ťažko zrozumiteľná.

Najčastejšie, keď sa hovorí o ODD, majú na mysli poruchy reči u detí s normálnou inteligenciou a sluchom. Faktom je, že pri poruchách sluchu alebo intelektu sa vo väčšine prípadov samozrejme vyskytuje nerozvinutie reči, ale v tomto prípade má OHP už charakter sekundárnej chyby.

Formovanie správneho vývinu reči je zložitý proces – spoločná práca lekára – neurológa, logopéd, psychológ, pedagóg, hudobný pracovník, telovýchovný špecialista. Táto práca musí byť koordinovaná a komplexná. Aktívnym ovplyvňovaním dieťaťa konkrétnymi odbornými prostriedkami učitelia budujú svoju prácu na základe všeobecných pedagogických princípov. Identifikáciou objektívne existujúcich styčných bodov medzi rôznymi pedagogickými oblasťami zároveň každý učiteľ nevykonáva svoju prácu izolovane, ale dopĺňa a prehlbuje vplyv iných. Preto, berúc do úvahy individuálne charakteristiky každého dieťaťa s poruchami reči, predškolskí špecialisti navrhujú jednotný súbor spoločnej nápravnej a pedagogickej práce zameranej na formovanie a rozvoj motorickej, intelektuálnej, rečovej a sociálno-emocionálnej sféry rozvoja osobnosti. dieťa v predškolskom veku.

A na záver mojej práce by som chcela povedať, že rovnako dôležitú úlohu v rozvoji reči detí zohrávajú rodičia. Preto okrem aktivít s dieťaťom logopéd v škôlke vedie konzultácie s rodičmi, počas ktorých vysvetľuje rodičom rečovú vadu dieťaťa a učí potrebné techniky a cvičenia na domácu prípravu.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Schválené na stretnutí aktivistickej skupiny defektológov
Moskva na základe rozhodnutia predstavenstva
Moskovský výbor pre vzdelávanie
zo dňa 24. februára 2000

Vysvetľujúca poznámka

1. Práca učiteľa logopéda v materskej škole, ktorá nemá špecializované skupiny, zameraný na nápravu rečových chýb u detí. Spolu s nápravnými opatreniami vykonáva učiteľ logopéd preventívnu prácu v predškolskom zariadení na prevenciu porúch reči u detí.

2. Logopéd pracuje 5 dní v týždni (celkový počet úväzkov - 20). Rozvrh práce je možné zostaviť v závislosti od zamestnania detí v 1. aj v 2. polovici dňa.

3. Medzi pracovné povinnosti učiteľa logopéda by mala patriť len práca s deťmi s rečovou patológiou.

4. Na logopedické hodiny sa vyberajú deti prípravných a seniorských skupín s jednoduchou a zložitou dysláliou, foneticko-fonemickými poruchami.

5. Logopedické vyšetrenie detí v predškolskom zariadení sa primárne vykonáva u detí vo veku 5-6 rokov, ostatné deti sa vyšetrujú počas celého roka.

6. Deti trpiace koktavosťou, všeobecným nedostatočným rozvojom reči a mentálnou retardáciou by mali byť posielané do špeciálnych ústavov. V prípade odmietnutia preloženia dieťaťa so zložitou rečovou patológiou, učiteľ logopéd nezodpovedá za úplné odstránenie vady.

7. Počet súčasne študujúcich detí v rečovom centre by mal byť 20-25 detí počas celého roka.

8. Celková dĺžka logopedických sedení je priamo závislá od individuálnych vlastností detí. Logopéd podľa potreby odoberá deti z logopedických tried a nahrádza ich inými.

9. Práca na korekciu reči sa vykonáva 5-krát týždenne, individuálne alebo podskupinovo. Logopéd učiteľ pracuje priamo s deťmi počas všetkých 4 hodín svojho pracovného času.

10. Učiteľ logopéda berie do svojich tried deti z ktorejkoľvek triedy učiteľov.

11. V predškolskom zariadení musia byť vytvorené všetky potrebné podmienky na vedenie logopedickej triedy, izolovaná logopedická miestnosť (vybavenie miestnosti pozri „Program výučby detí s nedostatočným rozvojom fonetickej štruktúry reči“, zostavili G.A. Kashe a T.E.

12. Dokumentácia logopéda v MŠ, ktorá nemá špecializované skupiny:

Stav reči všetkých detí;

Zoznam detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc, s uvedením veku a povahy poruchy reči,

Individuálne zošity na detské aktivity;

denník dochádzky do triedy;

Rečový lístok pre každé dieťa prijaté na vyučovanie s uvedením dátumu nástupu a konca vyučovania;

Plán aktivít zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre pedagógov, iných predškolských odborníkov, rodičov o práci na zvukovej kultúre reči).

13. Ukazovateľom práce logopéda v materskej škole je stav zvukovej výslovnosti detí končiacich školu.

14. Logopéd učiteľ v materskej škole je povinný zúčastňovať sa všetkých metodických akcií konaných v okrese a zvyšovať si kvalifikáciu.

1. Denník návštevnosti logopedických hodín pre deti.

2. Vestník skúmania reči detí navštevujúcich predškolskú výchovnú inštitúciu (od 3 do 7 rokov).

3. Register detí, ktoré potrebujú nápravnú (logopedickú) pomoc.

4. Rečový lístok pre každé dieťa s dlhodobým plánom práce na nápravu zistených porúch reči, výsledky pokroku každých šesť mesiacov s uvedením dátumu začiatku a konca vyučovania.

5. Plán aktivít zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre vychovávateľov, iných predškolských odborníkov, rodičov alebo ich náhradníkov o práci na zvukovej kultúre reči).

6. Kalendárový plán pre podskupinové a individuálne hodiny s deťmi.

7. Zošity-denníky na individuálne hodiny korekcie reči detí.

8. Rozvrh vyučovania overený vedúcim predškolského výchovného zariadenia.

9. Rozvrh práce logopéda, schválený vedúcou predškolského výchovného zariadenia, odsúhlasil so správou zariadenia.

10. Kartotéka s uvedením vybavenia, edukačných a názorných pomôcok umiestnených v logopedickej miestnosti.

11. Kópie správ o efektívnosti nápravnej (logopedickej) práce za akademický rok (najmenej za posledné tri roky).

12. Následné údaje o deťoch, ktoré absolvovali kurz nápravných zariadení prostredníctvom interakcie s učiteľmi základných škôl a učiteľmi materských škôl za posledné tri roky.

Náplň práce učiteľa logopéda:

1. Všeobecné ustanovenia:

1. Logopéda učiteľa vymenúva a odvoláva vedúci výchovného zariadenia.

2. Logopéd učiteľ musí mať vysokoškolské vzdelanie v defektológii a zvyšovať si kvalifikáciu.

3. Učiteľ logopéda sa pri svojej práci riadi:

Ústava Ruskej federácie;
zákony Ruskej federácie;
rozhodnutia vlády Ruskej federácie a vzdelávacích orgánov o otázkach vzdelávania;
Dohovor o právach dieťaťa;
Charta predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
pokyny na ochranu života a zdravia detí predškolského veku;
tento popis práce;

Logopéd by mal vedieť:

Vývinová a špeciálna pedagogika a psychológia;
anatomické, fyziologické a klinické základy defektológie;
metódy a techniky prevencie a nápravy porúch vo vývine reči žiakov;
normatívne a metodické dokumenty k otázkam odbornej a praktickej činnosti;
programovať metodickú literatúru o práci so žiakmi (žiakmi), ktorí majú poruchy vo vývine reči;
najnovšie úspechy defektologickej vedy;
pracovné pravidlá a predpisy; bezpečnosť a požiarna ochrana.

2. Funkcie učiteľa logopéda:

1. Vykonávať práce zamerané na prevenciu a maximálnu nápravu špecifických porúch reči a iných odchýlok vo vývine psychických procesov (pamäť, myslenie, pozornosť a pod.).

2. Vypracúva akčný plán zameraný na prevenciu porúch reči u detí (žiakov) (konzultácie, semináre pre pedagógov, iných predškolských odborníkov, rodičov (ich nahradzujúce osoby) o práci na zvukovej kultúre reči).

3. Pracovné povinnosti:

1. Skúma a zisťuje štruktúru a závažnosť porúch reči rôzneho pôvodu u žiakov vo veku od 3 do 7 rokov.

2. Dopĺňa skupiny na hodiny s prihliadnutím na poruchy reči žiakov (žiakov).

3. Vedie podskupinové a individuálne triedy k náprave odchýlok vo vývine reči a obnove narušených funkcií.

4. Úzko spolupracuje s učiteľmi a ďalšími odborníkmi vzdelávacej inštitúcie a navštevuje hodiny.

5. Konzultuje s pedagogickými zamestnancami a rodičmi (ich nahrádzajúcimi osobami) používanie špeciálnych metód a techník na pomoc deťom s poruchami vývinu reči.

6. Vedie potrebnú dokumentáciu.

7. Podporuje formovanie všeobecnej osobnej kultúry, socializáciu, vedomú voľbu a zvládnutie odborných programov.

8. Využíva rôzne formy, metódy, techniky a prostriedky výučby a nápravy v rámci štátnych noriem.

9. Zabezpečuje úroveň prípravy študentov (žiakov), ktorá zodpovedá požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu, a zodpovedá za ich realizáciu v plnom rozsahu.

10. Realizuje vzdelávacie programy predškolského výchovného zariadenia.

11. Rešpektuje práva a slobody študentov (žiakov) obsiahnuté v ruskom zákone „o vzdelávaní“, Dohovore o právach dieťaťa.

12. Systematicky si zvyšuje odbornú kvalifikáciu.

13. Zúčastňuje sa činnosti metodických združení a iných foriem metodickej práce na výmene skúseností vo svojej vzdelávacej inštitúcii, okrese, okrese, meste.

14. Pracuje sa podľa rozvrhu vychádzajúceho z 20-hodinového pracovného týždňa, schváleného vedúcim vzdelávacieho zariadenia, dohodnutého s odborovou organizáciou.

15. Komunikuje s rodičmi.

16. Zabezpečuje ochranu života a zdravia žiakov (žiakov) počas výchovno-vzdelávacieho procesu.

17. Dodržiava pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.

18. Realizuje dynamické pozorovanie detí, ktoré absolvovali kurz polepšovne, prostredníctvom interakcie s učiteľmi základných škôl, logopédmi na školách a predškolskými učiteľmi.

Práva logopéda:

1. Učiteľ logopéda má všetky sociálne práva stanovené ruskou legislatívou.

2. Učiteľ logopéda má právo byť prítomný na akomkoľvek vyučovaní s predškolákmi.

3. Zlepšite svoje zručnosti.

4. Absolvovať atestáciu podľa „Poriadku o postupe pri atestácii pedagogických a riadiacich zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií“ zo dňa 26.6.2000 č.1908.

5. Má dovolenku 56 kalendárnych dní (48 pracovných dní).

Povinnosti učiteľa logopéda:

1. Za organizáciu propedeutickej a nápravnovýchovnej práce vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii zodpovedá učiteľ logopéd.

2. Za nesplnenie alebo nesprávne vykonanie bez vážneho dôvodu Zriaďovacej listiny a Vnútorného pracovného poriadku vzdelávacej inštitúcie, za porušenie služobných povinností ustanovených týmto Pokynom, inými miestnymi predpismi, právnymi poriadkami školských úradov, príkazmi a príkazmi prednostu. výchovného ústavu, bude disciplinárne potrestaný až do odvolania z funkcie.

3. Za porušenie pokynov na ochranu života a zdravia detí, hygienických a hygienických pravidiel organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu je spôsobom a v prípadoch ustanovených zákonom privádzaný do administratívnej zodpovednosti učiteľ logopéd.

Bezpečnostné pokyny pre učiteľov logopédov:

Úvodná časť.

1. Logopéd učiteľ musí poznať a dodržiavať pokyny o ochrane života a zdravia detí, bezpečnostné opatrenia a dôsledne dodržiavať pracovnú a výrobnú disciplínu.

2. Študovať a zlepšovať bezpečné pracovné postupy.

3. Usilovať sa o čo najrýchlejšie odstránenie nedostatkov v práci, ktoré spôsobujú úrazy.

4. Dôsledne dodržiavajte pokyny o pravidlách bezpečného používania elektrických zariadení, hygienické pravidlá, pravidlá požiarnej bezpečnosti a pravidlá osobnej hygieny.

Pred začatím práce musíte:

1. Dôkladne si umyte ruky.

2. Pripravte si všetko potrebné pre prácu.

3. Sterilizujte logopedické sondy:

Varenie v sterilizátore;
- ošetrenie etylalkoholom.

Počas práce musíte:

1. Dodržiavať požiadavky lekára týkajúce sa ochrany a podpory zdravia detí.