Plokhikh Elena Alexandrovna

MK predškolská vzdelávacia inštitúcia Pavlovský materská škola č.4, región Voronež, učiteľ

„Izoterapia ako prostriedok na riešenie emocionálnych a osobných problémov a posilnenie duševného zdravia detí predškolského veku“

STIAHNUŤ (prezentácia)

Predškolské zariadenia dnes venujú veľkú pozornosť technológiám šetriacim zdravie.

Zdravie šetriaca technika je systém opatrení, ktorý zahŕňa vzájomný vzťah a interakciu všetkých faktorov vzdelávacieho prostredia zameraný na zachovanie zdravia dieťaťa vo všetkých štádiách jeho učenia a vývoja.

Cieľom zdravotne šetriacich edukačných technológií je poskytnúť dieťaťu možnosť udržať si zdravie, rozvíjať potrebné vedomosti, zručnosti a návyky zdravého životného štýlu a naučiť ho využívať získané poznatky v bežnom živote.

Je dôležité pochopiť, že Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody, a nie len neprítomnosť choroby alebo fyzických defektov.

Zdravie ako predmet technológií šetriacich zdravie zahŕňa:

Fyzické zdravie.

Mentálne zdravie.

Sociálne zdravie.

Morálne zdravie.

Vďaka využívaniu technológií šetriacich zdravie deti zažívajú: zlepšenie pamäti, pozornosti a myslenia; zvýšenie schopnosti dobrovoľnej kontroly; zlepšenie celkového emocionálneho stavu; zvýšená výkonnosť a sebavedomie; stimulujú sa motorické funkcie; znižuje únavu; vyvíja sa dýchací a artikulačný aparát; stimuluje sa rečová funkcia.

Jednou z metód šetriacich zdravie je arteterapia. Ide o inovatívnu technológiu, ktorá sa prejavuje v starostlivosti o emocionálnu pohodu a psychické zdravie jednotlivca, skupiny a tímu.

Atraktivitou tejto metódy pre moderného človeka je, že arteterapia využíva najmä neverbálne metódy sebavyjadrenia a komunikácie.

Arteterapia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je komplexom psychologických metód chápania sveta prostredníctvom tvorivosti a umenia: kresba a modelovanie, hudba a literatúra, divadlo a rozprávky atď. Hlavným cieľom takýchto tried je formovanie vysokej vitality a budovanie harmonických vzťahov so svetom.

Triedy pomáhajú budovať dobré a čestné vzťahy v detskom kolektíve, ako aj vzbudzovať úctu k učiteľom. Deti, ktoré študujú touto metódou, sú zhovorčivejšie, majú rozvinutú jemnú motoriku, učia sa medzi sebou komunikovať, rozvíjajú svoje tvorivé schopnosti, čo pomáha rodičom určiť prioritný smer ďalšieho hĺbkového vzdelávania v umení.

Existuje niekoľko typov arteterapie:

• izoterapia;
• muzikoterapia;
• rozprávková terapia;
• piesková terapia;
• tanečná terapia;
• bábková terapia;
• farebná terapia.

Jedným z najbežnejších typov arteterapie je izoterapia. Kreslením dáva dieťa nevedome priechod svojim pocitom, túžbam, snom, prebudováva svoje vzťahy v rôznych situáciách a bezbolestne prichádza do kontaktu s niektorými desivými, nepríjemnými, traumatickými obrazmi.

Pri preventívnej a nápravnej práci so staršími predškolákmi umožňuje izoterapia dosiahnuť tieto pozitívne výsledky:

Poskytuje účinnú emocionálnu reakciu;

Pomáha prekonávať komunikačné bariéry a psychologickú obranu; vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj dobrovoľnosti a schopnosti sebaregulácie;

Ovplyvňuje povedomie detí o ich pocitoch, skúsenostiach a emocionálnych stavoch;

Pomáha rozvíjať pozitívne sebapoňatie a zvyšovať sebavedomie.

Pri vizuálnych činnostiach si deti oveľa rýchlejšie rozvíjajú vnímanie a uvedomovanie si reči, pretože reč nadobúda skutočne praktickú orientáciu. Dochádza k rozvoju vizuálneho, obrazového a verbálno-logického myslenia a aktivácii samostatnej duševnej činnosti detí. (S čím ešte môžem kresliť? S čím môžem kresliť s týmto materiálom?). Použitím rôznych obrazových materiálov, nových technických techník, ktoré si vyžadujú presné pohyby, no neobmedzujú prsty dieťaťa na pevnú pozíciu, sa vytvárajú podmienky na prekonanie celkovej motorickej nemotornosti, keďže namiesto klasického štetca a ceruzky dieťa používa svoju vlastné dlane, rôzne pečate a šablóny na vytvorenie obrazu, prsty.

Deti sa oboznamujú s takými netradičnými technikami kreslenia ako: kreslenie so sviečkou; akvarel + voskovky, maľovanie prstami, monotyp, tampónovanie, maľovanie dlaňou, striekanie, štuchanie tvrdým polosuchým štetcom, kresba pečatkami a rôznymi predmetmi, pokrčený papier, plastelína, sypké materiály (piesok, krupica, mušle a pod.) ; kreslenie mydlovými bublinami, blotografia so slamkou; kreslenie v surovom. Vytváraním situácie úspechu u každého dieťaťa korigujeme jeho emocionálno-vôľovú sféru, čo priaznivo pôsobí aj na dynamiku vývinu reči, vytvára atmosféru ľahkosti, otvorenosti, prispieva k rozvoju iniciatívy a samostatnosti detí. . K formovaniu aktívnej a pasívnej slovnej zásoby dochádza používaním slov, ktoré označujú vlastnosti, vlastnosti konkrétneho materiálu, spôsoby práce s ním atď.

Jednou z metód izoterapie je využitie nekonvenčnej výtvarnej techniky - plastineografie, ktorá priaznivo pôsobí na rozvoj jemnej motoriky rúk, čo umožňuje formovanie koordinácie pohybov prstov a rozvoj reči dieťaťa. a duševnej činnosti. Povzbudzovanie prstov k práci je jednou z najdôležitejších úloh tried plastineografie. Táto technika je dobrá, pretože vám umožňuje rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok a zavádza určitú novinku do detských aktivít, vďaka čomu je vzrušujúcejšia a zaujímavejšia.

Hmatová aktivita, obzvlášť zreteľne preukázaná deťmi pri hre s plastelínou, priamo ovplyvňuje formovanie fantázie a jej rozvíjanie intelektuálnych schopností. Stimuláciou rozvoja detskej predstavivosti pomocou plastelínových remesiel teda položíme základ pre rozvoj inteligencie. V procese práce sa rozvíja koordinácia a koordinácia pohybov prstov, reguluje sa sila svalového úsilia, ruka získava istotu, presnosť a prsty sa stávajú flexibilnými a ohybnými. Zlepšuje pozornosť a pamäť. Rozvíja sa trpezlivosť, vytrvalosť a prejavuje sa záujem. Takéto vzdelávanie dáva deťom určitý rozsah vedomostí, praktických a pracovných zručností a umožňuje im úspešnejšie nájsť si svoje miesto v okolitej spoločnosti.

Využívanie zdravotne nezávadných pedagogických technológií v práci tak zvyšuje efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu,

Formuje u učiteľov a rodičov hodnotové orientácie na zachovanie a upevňovanie zdravia detí a v dieťati silnú motiváciu k tvorivosti a zdravému životnému štýlu.

1. Pojem a podstata izoterapie.

2. Výtvarné materiály a ich úloha v arteterapeutickom procese.

3. Etapy izoterapie.

4. Základné izoterapeutické techniky a ich charakteristika.

5. Vlastnosti izoterapie s deťmi.

1. Pojem a podstata izoterapie.

Izoterapia- arteterapia (modelovanie, koláž a pod.), predovšetkým kresba.

V súčasnosti používa sa izoterapia ako prostriedok psychologickej korekcie:

Klienti s neurotickými, psychosomatickými poruchami;

Deti a dospievajúci s problémami s učením a sociálnou adaptáciou;

Neadaptívne formy rodinných vzťahov, vnútrorodinné konflikty.

Podstata izoterapie:

1) Výtvarné umenie umožňuje klientovi cítiť a pochopiť sám seba;

2) Voľne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, sny a nádeje;

3) Buďte sami sebou

4) Osloboďte sa od negatívnych skúseností z minulosti.

5) Umožňuje klientom reflektovať okolitú a sociálnu realitu vo svojich mysliach, modelovať ju a vyjadrovať svoj postoj k nej.

6) Zraková činnosť rozvíja senzoricko-motorickú koordináciu, keďže si vyžaduje koordinovanú účasť mnohých psychických funkcií. Kresba sa podľa odborníkov podieľa na koordinácii medzihemisférických vzťahov, keďže v procese kreslenia ide o konkrétne-figuratívne myslenie, spojené najmä s prácou pravej hemisféry, a abstraktno-logické myslenie, za ktoré je zodpovedná ľavá hemisféra. aktivovaný [ Osipová A.A. Všeobecná psychokorekcia, 2000].

Teda, psychokorekčné hodiny využívajúce izoterapiu prispievajú k štúdiu pocitov, predstáv a udalostí, k rozvoju medziľudských zručností a vzťahov, k posilneniu sebaúcty a sebadôvery.

Pri práci s izoterapiou a interpretácii výsledkov je potrebné brať do úvahy režimy (mechanizmus) fungovania mozgových hemisfér. Zvážme to.

Prevádzkový režim ľavej hemisféry- analytický, verbálny, výpočtový, sekvenčný, symbolický, lineárny, objektívny. Ľavá hemisféra sa špecializuje na verbálne, logické, analytické myslenie, dobre sa prejavuje v symbolickej abstrakcii, reči, čítaní, písaní, jej systém je lineárny - prvé otázky sa riešia ako prvé a druhé ako druhé.

Prevádzkový režim pravej hemisféry- intuitívne, subjektívne, syntetické, holistické, nesúvisiace s časom. V režime pravej hemisféry môžete vnímať veci a udalosti prostredníctvom vnútorného videnia a predstavivosti. Pomocou pravej hemisféry môžete snívať, rozumieť metaforám, vytvárať nové kombinácie myšlienok [ Edwards Y. Umelec je v nás. 2000].

stôl 1

Spôsob činnosti hemisfér

Ľavá hemisféra	Pravá hemisféra
Verbálne: používanie slov na pomenovanie, popis a definovanie. Analytické: pochopenie vecí krok za krokom, časť po časti. Ľavá hemisféra	Neverbálne: pochopenie vecí s minimálnym spojením so slovami. Syntetický: spájať veci dohromady a vytvárať ucelené obrazy. Pravá hemisféra
Symbolické: používanie symbolov na reprezentáciu čohokoľvek (napríklad grafickú formu<*>môže slúžiť ako symbol pre oko a znamienko „+“ môže byť použité na symbolizáciu procesu sčítania). Abstrakt: pomocou malého kúsku informácie reprezentovať celú vec. Časové: berúc do úvahy plynutie času, postupné striedanie vecí: vykonanie prvej akcie vždy prvé, druhé - druhé atď. Racionálne: vyvodzovanie záverov na základe úvah a faktov. digitálny: pomocou čísel ako pri počítaní. Logické: vyvodzovanie záverov na základe logiky – jedna vec vyplýva z druhej v logickom poradí (napríklad matematická veta alebo dobre podložený argument). Lineárne: myslenie v zmysle vzájomne súvisiacich myšlienok, jedna myšlienka bezprostredne nasleduje za druhou, čo často vedie k spoločnému záveru.	konkrétne: postoj k veciam ako takým, aké sú v súčasnosti. analógové: všímanie si podobností medzi vecami; pochopenie metaforických súvislostí. Nadčasový: nedostatok zmyslu pre čas. iracionálne: nevyžadujúce odôvodnenie alebo fakty; ochota odložiť rozsudok. Priestorové: všímanie si relatívneho usporiadania vecí a toho, ako časti tvoria celok. Intuitívne: robiť skoky v porozumení, často na základe neúplných informácií, dohadov, pocitov alebo vizuálnych predstáv. Holistický: vidieť všetky veci naraz ako celok; odhalenie spoločných charakteristík a štruktúr, ktoré často vedú k odlišným záverom.

Keďže kreslenie priamo súvisí s najdôležitejšími funkciami (zrak, motorická koordinácia, reč, myslenie), nielenže prispieva k rozvoju každej z týchto funkcií, ale ich aj navzájom prepája.

Izoterapia využíva proces vytvárania obrazov ako spôsob realizácie cieľov – nie je to tvorba umeleckého diela alebo súčasť výtvarného umenia.

Na izoterapiu sú vhodné všetky druhy umeleckých materiálov. Cvičenia môžete vykonávať iba s ceruzkou a papierom alebo môžete použiť veľkú sadu umeleckých materiálov.

Izoterapia je jedným z najbežnejších a najpoužívanejších druhov arteterapie. Liečba a riešenie rôznych problémov pomocou výtvarného umenia je veľmi obľúbené a dostupné pre mnohých. Človek (klient) môže pomocou línií, tvarov a farieb na papieri či plátne vyjadrovať seba, svoje myšlienky, zážitky, emócie a pocity – všetko, čo sa skrýva v jeho vnútornom svete.

Izoterapia je účinná a účinná metóda, ktorá pomáha človeku vyrovnať sa s negatívnymi emóciami a uvoľňuje neuropsychické napätie. Na kreslenie sa používa široká škála materiálov: rôzne farby (kvaš, akvarel, akryl, atď.), ceruzky, uhľ, pastely, voskovky - všetko, čo zanecháva na papieri stopu a môže vytvoriť kresbu alebo odtlačok. Napriek svojej účinnosti sa izoterapia ako samostatná metóda liečby a psychologickej pomoci objavila asi pred polstoročím.

Ako a kto bude mať prospech z izoterapie?

Dopyt po izoterapii sa vysvetľuje tým, že proces kreslenia ako takého dáva človeku možnosť vyložiť sa, odbúrať stres, upokojiť sa a pocítiť uspokojenie z činnosti. Pre deti predškolského veku je kresba bežným spôsobom sebavyjadrenia, reflexie a pochopenia svojich nových skúseností. Izoterapia pri práci s dieťaťom poskytuje množstvo informácií o dieťati a jeho vnútornom svete: čo si myslí, čo cíti, čoho sa bojí, koho a čo miluje a pod. ich kresby. Kompetentný psychológ a pozorný dospelý dokážu oveľa rýchlejšie a ľahšie porozumieť dieťaťu a pomôcť mu s využitím poznatkov izoterapie.

S pomocou izoterapie sa dospelí a deti môžu vyrovnať s problémami, ako sú:

• Vyjadrite svoje emócie a pocity spôsobom, ktorý je bezpečný pre vás aj ostatných. Izoterapia je účinná v prípadoch, keď sa potrebujete oslobodiť od psychickej stiesnenosti, agresivity, nervozity, nerovnováhy, žiarlivosti, strachu atď.
• nízke sebavedomie. Podľa štatistík viac ako 70 % ľudí trpí nízkym sebavedomím a pochybnosťami o sebe. Vďaka praktickým izoterapeutickým cvičeniam si každý môže výrazne zvýšiť sebavedomie a stať sa sebavedomejším.
• problémy so správaním.
• vzťahové problémy a/alebo rodinné problémy.
• chronický stres a psychosomatické ochorenia.

Hodiny izoterapie navyše pomáhajú odomknúť tvorivý potenciál a otvárajú v človeku nové zdroje a príležitosti.

Ako prebiehajú kurzy izoterapie?

Hodiny izoterapie prebiehajú ako v rámci individuálnych konzultácií, tak aj v rámci skupinových tréningov a seminárov. V závislosti od požiadavky klienta (alebo témy školenia) psychológ zadáva špeciálne cvičenia a úlohy z oblasti izoterapie. Keď sú všetky úlohy splnené, prechádzajú k druhej dôležitej fáze – rozboru a pochopeniu materiálu a informácií, ktoré sa im podarilo vyniesť na svetlo vedomia. V tejto fáze majú klienti často svoje osobné postrehy (vhľady) – momenty jasnosti a pochopenia ich problému. Klient s pomocou psychológa začína vidieť a chápať spôsoby riešenia svojich problémov a niekedy sa problém vyrieši priamo na hodine počas procesu tvorby kresieb.

Po izoterapeutických stretnutiach si klienti môžu svoje kresby uložiť alebo s nimi urobiť to, čo im hovorí ich intuícia. Aj jedno školenie či konzultácia o izoterapii môže dať novú pozitívnu skúsenosť a odhaliť človeku niečo, o čom netušil alebo nevedel. A integrovaný prístup (séria školení či konzultácií) vás môže posunúť na novú úroveň a vyriešiť mnohé, aj dlhodobé problémy.

Farebná terapia

Farebná terapia je oblasť vedy a praxe o účinkoch farieb na fyziologický a psychický stav človeka. Od nepamäti ľudstvo pozná neuveriteľnú silu farieb. A s príchodom experimentálnej vedy to vedci dokázali Farby majú na človeka fyziologický účinok , a to je objektívna skutočnosť. Samotný postoj človeka ku kvetom je subjektívny a môže závisieť od jeho nálady, psycho-emocionálneho stavu a štádia života.

Na čom je založená farebná terapia?

Farebná terapia je založená na skutočnosti, že príroda a ľudské telo má 7 farieb, ktoré sú vo vzájomnej rovnováhe. Ak sa táto rovnováha začne deformovať a ničiť, potom môže naše telo ochorieť. Čo znamená choroba z pohľadu arteterapie a kolorterapie? V prvom rade ide o vznik disharmónie, narušenie poriadku v tele. Ochorenie môže kombinovať množstvo symptómov, ktoré pri zdĺhavom procese prechádzajú do chronického štádia – štádia ochorenia.

Na druhej strane, poriadok a harmónia vnútorného stavu človeka predstavuje zdravie.

Ako farebná terapia ovplyvňuje zdravie?

Aby bol človek v zdravotnom stave, jeho duša, myseľ a telo musia byť v harmónii a musia vzájomne pôsobiť. Ak sa zdravotný stav človeka zhorší a objavia sa choroby, potom je v prvom rade potrebné prebudiť a aktivovať skryté rezervy tela, umožniť človeku k nim prístup a naučiť ho cítiť a dôverovať si. Arteterapeut pomocou špeciálnych techník arteterapie a farebnej terapie prebúdza v tele klienta skryté zdroje, ktoré dokážu obnoviť zdravie a liečiť choroby.

Farebná terapia, ktorá má priamy vplyv na naše pocity a vnútorný svet , poskytuje úžasné príležitosti na aktiváciu skrytých schopností, talentov a potenciálu človeka.

Farebná terapia a arteterapia

V oblasti arteterapie a psychológie sa farebná terapia najčastejšie využíva prostredníctvom kreslenia určitými farbami a meditácie nad farbou za sprievodu relaxačného hudobného sprievodu.

Každý človek intuitívne praktizuje farebnú terapiu bez toho, aby si túto skutočnosť uvedomoval. Výberom určitých farieb v oblečení, doplnkoch, jedle a pod., človek získava energiu, ktorá mu momentálne chýba z farieb, ktoré si vyberie. Všetci však preferujeme určité farby a iné ignorujeme alebo vylučujeme. Z akých dôvodov sa jednému človeku páči tá či oná farba, nám nie je dané pochopiť, ale s istotou vieme, že výber farieb prebieha nevedome, intuitívne, a preto je pri diagnostike a náprave stavu najpravdivejší a najdôveryhodnejší.

Pretože farba je najdôležitejším faktorom, ktorý do značnej miery určuje stav psychického a fyziologického zdravia človeka. V každej farbe nájdeme celé more odtieňov a tónov, ponoríme sa do nich, do ktorých sme naplnení ich energiou, silou a hlbokým obsahom. A až pri takomto plnom precítení farby, keď ju nasávame a ochutnávame, keď si vychutnávame jej vnímanie, môžeme pochopiť, čo pre nás táto farba znamená a pocítiť jej vplyv na nás čo najviac.

Farebná terapia je najprirodzenejší a najšetrnejší spôsob, ako obnoviť silu, energiu a zdravie. Ide o príjemnú a vzrušujúcu metódu, ktorá dokáže rýchlo zvýšiť náladu človeka, úroveň energie a elánu. Keď raz vyskúšate farebnú terapiu v akcii a pocítite účinnosť jej účinkov, budete chcieť znovu a znovu zažiť jej zdroje a schopnosti.

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Uverejnené na http://www.allbest.ru/

Záverečná práca o izoterapii

Balibardina Ksenia,

Yakovleva Natalya,

skupina POB-41.

1. Teoretické pozadie

Teoretické základy arteterapie pochádzajú z psychoanalytického pohľadu Freuda, analytickej psychológie Junga, ktorý použil svoju vlastnú kresbu na potvrdenie myšlienky primitívnych a univerzálnych symbolov, z Naumburghovej dynamickej teórie terapeutickej pomoci s grafickým ja. -výraz. Následne mali veľký vplyv na rozvoj arteterapie humanistickí psychoterapeuti.

Izoterapia-- arteterapia, predovšetkým kresba, sa v súčasnosti využíva na psychickú korekciu klientov s neurotickými, psychosomatickými poruchami, detí a dospievajúcich s poruchami učenia a sociálnej adaptácie a vnútrorodinnými konfliktmi.

Kreslenie rozvíja senzoricko-motorickú koordináciu. Jeho výhodou je, že si vyžaduje koordinovanú účasť mnohých psychických funkcií.

Kreslením dáva dieťa priechod svojim pocitom, túžbam, snom, prebudováva svoje vzťahy v rôznych situáciách a bolestivo prichádza do kontaktu s niektorými desivými, nepríjemnými, traumatickými obrazmi. Kreslenie teda funguje ako spôsob pochopenia vlastných schopností a okolitej reality, ako spôsob modelovania vzťahov a vyjadrovania rôznych druhov emócií, vrátane negatívnych. Preto je kresba široko používaná na uvoľnenie duševného napätia, stresových stavov, na nápravu neuróz a strachov.

„Umelecké sebavyjadrenie“ tak či onak súvisí s posilňovaním duševného zdravia dieťaťa, a preto ho možno považovať za významný psychologický a nápravný faktor. Využitie izoterapie plní v mnohých prípadoch aj psychoterapeutickú funkciu, pomáha dieťaťu vyrovnať sa s jeho psychickými problémami, obnoviť jeho emocionálnu rovnováhu či odstrániť existujúce poruchy správania. V súčasnosti sú formy arteterapeutickej práce s deťmi pestré. V niektorých prípadoch má táto práca jednoznačne „klinický“ charakter. Ako napríklad v prípade mentálnej retardácie, autizmu, ťažkých emocionálnych porúch a porúch správania u dieťaťa a vykonáva sa v zdravotníckych zariadeniach alebo v špeciálnych školách alebo internátoch. V iných prípadoch má arteterapeutická práca skôr preventívny alebo „vývojový“ charakter, ako napríklad v prípade dieťaťa s ľahkými poruchami emócií a správania, alebo určitými psychickými problémami, a realizuje sa v bežných školách alebo na sociálne centrá. Dieťa využíva zrakovú aktivitu ako spôsob pochopenia reality a svojho vzťahu k nej. Z kresby možno usúdiť úroveň jeho intelektuálneho rozvoja a stupeň duševnej vyspelosti.

Treba mať na pamäti, že obrazový materiál a obrazy sú pre dieťa prostriedkom psychickej obrany, ku ktorému sa uchyľuje v ťažkých podmienkach. Je to spôsobené schopnosťou obrazu „udržať“ zážitky na viac-menej dlhý čas, čím sa im bráni „vyšplechnúť“, ako aj ich schopnosťou „vzdialiť“ zážitky vďaka mechanizmu projekcie. Obraz preto môže na dieťa pôsobiť ako akási „nádoba“ („úložisko“), v ktorej možno uchovať komplexné skúsenosti dieťaťa, kým si ich nedokáže uvedomiť alebo „prijať“. „Ochranná“ funkcia herného priestoru, materiálny a vizuálny obraz tiež naznačuje, že poskytujú možnosť mentálnej regresie a tým aj potrebnú mieru „otvorenosti“ dieťaťa pre psychoterapeutickú prácu. Regresia a reflexia regresívneho materiálu (skúsenosti, roly, situácie) vo vizuálnom procese vedú k interakcii s týmto materiálom a jeho postupnej reintegrácii. Pri všetkej rozmanitosti rôznych foriem arteterapeutickej práce a značných rozdieloch medzi jednotlivými skupinami detí majú všetky spoločné črty, ktoré treba brať do úvahy. Jednou z týchto vlastností je, že deti vo väčšine prípadov ťažko verbalizujú svoje problémy a skúsenosti. Neverbálny prejav vrátane vizuálneho je pre nich prirodzenejší. Treba tiež vziať do úvahy, že deti sú spontánnejšie a menej schopné reflektovať svoje pocity a činy. Ich skúsenosti „znejú“ v obrazoch priamejšie, bez toho, aby prešli „cenzúrou“ vedomia. Preto sú ich skúsenosti zachytené vo vizuálnych produktoch ľahko prístupné pre vnímanie a analýzu.

Treba brať do úvahy živosť a bohatosť detskej fantázie, ktorá dieťaťu ponúka rozprávkové, fantastické zápletky pre ich rozvoj vo vizuálnej práci. Dôležitá je aj „plastickosť“ úlohy dieťaťa a prirodzený sklon k herným aktivitám. Pri všetkej rozmanitosti rôznych foriem arteterapeutickej práce a značných rozdieloch medzi jednotlivými skupinami detí majú všetky spoločné črty, ktoré treba brať do úvahy. Jednou z týchto vlastností je, že deti vo väčšine prípadov ťažko verbalizujú svoje problémy a skúsenosti. Neverbálny prejav vrátane vizuálneho je pre nich prirodzenejší. Treba tiež vziať do úvahy, že deti sú spontánnejšie a menej schopné reflektovať svoje pocity a činy. Ich skúsenosti „znejú“ v obrazoch priamejšie, bez toho, aby prešli „cenzúrou“ vedomia. Preto sú ich skúsenosti zachytené vo vizuálnych produktoch ľahko prístupné pre vnímanie a analýzu.

Treba brať do úvahy živosť a bohatosť detskej fantázie, ktorá dieťaťu ponúka rozprávkové, fantastické zápletky pre ich rozvoj vo vizuálnej práci. Dôležitá je aj „plastickosť“ úlohy dieťaťa a prirodzený sklon k herným aktivitám.

Výtvarné umenie umožňuje klientovi cítiť a chápať sám seba, slobodne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity, byť sám sebou, slobodne vyjadrovať sny a nádeje a tiež sa oslobodiť od negatívnych skúseností z minulosti. Nejde len o odraz okolitej a sociálnej reality v mysliach klientov, ale aj o jej modelovanie, vyjadrenie postoja k nej. Kreslenie rozvíja senzoricko-motorickú koordináciu, pretože si vyžaduje koordinovanú účasť mnohých mentálnych funkcií. Kresba sa podľa odborníkov podieľa na koordinácii medzihemisférických vzťahov, keďže v procese kresby sa aktivuje konkrétno-figuratívne myslenie, spojené najmä s prácou pravej hemisféry, a abstraktné myslenie, za ktoré je zodpovedná ľavá hemisféra.

Psychokorekčné hodiny využívajúce izoterapiu slúžia ako nástroj na skúmanie pocitov, predstáv a udalostí, na rozvíjanie medziľudských zručností a vzťahov, posilňovanie sebaúcty a sebadôvery.

Existuje niekoľko vážnych bodov týkajúcich sa výberu materiálov v súlade s cieľmi lekcie:

1. Výber materiálov ovplyvňuje priebeh vyučovacej hodiny. Niektoré materiály, ako sú ceruzky, pastelky a fixky, umožňujú väčšiu kontrolu, zatiaľ čo iné – pastely, farby a hlina – podporujú voľnejšie vyjadrovanie.

2. Ak si klient nie je istý alebo je jednoducho unavený, bude sa cítiť istejšie a pokojnejšie pri práci s materiálmi, ktoré sa ľahšie ovládajú.

3. Pri individuálnej práci s deťmi alebo skupinami, ktorých správanie je ťažké kontrolovať, stojí za to začať s „kontrolovanými“ materiálmi.

4. Veľa ľudí sa cíti neistých ohľadom svojich umeleckých schopností. Vystrihovanie obrázkov z časopisu na vytvorenie koláže „vyrovná“ účastníkov a umožní aj veľmi neistým klientom zapojiť sa do práce.

5. Keď sa všetci klienti radi zúčastnia cvičenia, materiály ako farba alebo hlina môžu poskytnúť príležitosti na hlbšie sebavyjadrenie, najmä pri skúmaní pocitov alebo reakcií.

Techniky izoterapie:

Meditatívna technika kreslenia - mandala. Jednou z techník izoterapie je vytváranie kruhových kompozícií – mandál. Slovo mandala je sanskrtského pôvodu a znamená „magický kruh“. Mandala pomáha stimulovať základné vnútorné zdroje vtlačené do hlbokých úrovní mysle, vrátane samoregulačných mechanizmov. Je to psychologický transformátor, ktorý pomáha človeku spojiť sa so sebou samým.

Technika riadenej vizualizácie. V arteterapii sa spolu s izoterapiou využíva aj technika riadenej vizualizácie - usmernenie toku klientovej fantázie určitým smerom Izoterapia dáva pozitívne výsledky pri práci s deťmi s rôznymi problémami - mentálna retardácia, rečové ťažkosti, sluchové postihnutie. mentálna retardácia, autizmus, kde je verbálny kontakt sťažený. V mnohých prípadoch terapia kresbou plní psychoterapeutickú funkciu, pomáha dieťaťu vyrovnať sa s jeho psychickými problémami. Rád by som v krátkosti porozprával o najbežnejších technikách izoterapie (práca s farbami, ceruzkami a prírodnými materiálmi).

Marania. V doslovnom zmysle „špinavý“ znamená „špinavý, špinavý“. V našom prípade v podmienkach arteterapie hovoríme o spontánnych kresbách predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl, robených abstraktným spôsobom. Okrem vonkajšej podobnosti obrazov existuje podobnosť v spôsobe ich vytvárania: rytmus pohybu ruky, kompozičná náhodnosť ťahov a ťahov, rozmazanie a špliechanie farby, nanášanie mnohých vrstiev a miešanie farieb. Značenie môže prebiehať nielen formou priameho sfarbenia a rozmazania. Značky sú účinné pri pomoci dieťaťu alebo rodičovi vyjadriť svoje emócie. Najviac nasýtené v stelesnení a emocionálne živé sú gvaše alebo akvarelové obrázky. Pomocou značiek môžete nakresliť veci ako strach, hnev a potom ich premeniť na niečo pozitívne.

Dajú sa dať do podoby, ktorá je pre deti príťažlivá: môžu zakryť vchod do jaskyne farbou; vytvárať mestá, prírodné javy, rozprávkové bytosti pomocou špliech, škvŕn a rôznych čiar; pomocou farebných pasteliek premaľujte svoju siluetu nakreslenú na podlahe. Vo vzhľade niekedy vyzerá čmáranie ako deštruktívne akcie s farbami a pastelkami.

Hracia škrupina však odvádza pozornosť od akcií, ktoré nie sú akceptované v každodennom živote a umožňuje dieťaťu bez strachu uspokojovať deštruktívne pudy. Neexistujú žiadne kategórie „správne – nesprávne“, „dobré – zlé“, žiadne štandardy. Absencia kritérií na hodnotenie znečistenia vylučuje samotné hodnotenie. Tie. zmierňuje úzkosť a pomáha zbaviť sa agresivity, strachu atď.

Šrafovanie, doodle. Šrafovanie je grafika. Obrázok je vytvorený bez farieb, pomocou ceruziek a pasteliek. Tieňovanie a čmáranice v našom prípade znamenajú chaotické alebo rytmické nanášanie tenkých čiar na povrch papiera, podlahy, steny, stojana a pod. Čiary môžu pôsobiť nečitateľne, nedbale, nešikovne, alebo naopak overene a presne. Obrázok môže byť vytvorený z jednotlivých čmáraníc, alebo sa môže objaviť kombinácia abstraktným spôsobom. Šrafovanie a čmáranie môžu mať rôzne uskutočnenia:

vyplnenie priestoru (tónovanie, vytváranie pozadia, maľovanie vybraného povrchu ťahmi);

kreslenie jednotlivých línií alebo ich kombinácií (prenášanie „charakteru“ a vzťahov línií, napr. smutná, vystrašená línia, hádka; objavujú sa aj vlny, lúče slnka, vietor, ohnivé jazyky, výbuchy, prekážky);

kreslenie predmetov a symbolov rytmickým spôsobom, napríklad maľovanie na hudbu.

Šrafovanie a čmáranie pomáha stimulovať dieťa, dáva mu pocítiť tlak ceruzky alebo kriedy a uvoľňuje napätie pred kreslením. Šrafovanie je jednoduché, zaberie málo času, a preto je vhodné ako začiatok hodiny výtvarnej výchovy. Šrafovanie a značenie prebieha v určitom rytme, ktorý má priaznivý vplyv na emocionálnu sféru dieťaťa. Každé dieťa má svoje vlastné, diktované psychofyziologickými rytmami tela. Rytmus je prítomný vo všetkých životných cykloch, vrátane denného režimu, striedania napätia a relaxácie, práce a odpočinku atď. Rytmus vytvára náladu na aktivitu a tónuje dieťa.

Kreslenie na sklo. Pred ponúknutím skla dieťaťu je potrebné opracovať jeho okraj v dielni (bezpečnostné opatrenia). Je lepšie vziať priehľadný plast alebo plastovú modelovaciu dosku. Na rozdiel od kresby na papier, sklo dáva nové vizuálne dojmy a hmatové vnemy. Deti sú uchvátené procesom kreslenia: gvaš sa jemne kĺže, dá sa rozotrieť štetcom alebo prstami, pretože sa nevsakuje do povrchového materiálu a dlho nevysychá. Deti milujú kresliť na veľké sklenené kusy, majú priestor na rozloženie.

Počas maľovania môžete sklo umyť mokrou špongiou, aplikovať nový dizajn a znova umyť. To robia reaktívne a úzkostné deti. Často sa stáva, že niekto na pohár naleje veľa vody, premiestňuje ho zo strany na stranu, zbiera ho špongiou, mieša s farbou atď. Tento spôsob je typický pre deti predškolského a primárneho školského veku, ktoré majú problémy afektívneho a osobného charakteru. Aktivity dieťaťa sa zväčšujú vďaka vode tečúcej mimo pohára. Okrem toho sa konzistencia vody výrazne líši od farby. Nižšia hustota a plynulosť zvyšujú rýchlosť manipulácie, odstraňujú statické a špecifické obrázky.

Vďaka tomu, že sa farba nevsakuje, bez ohľadu na to, koľko viacfarebných vrstiev je nanesených, vždy pod ňou presvitá transparentný základ. Vďaka týmto vlastnostiam je obraz na skle vnímaný ako momentálny, dočasný, zbavený monumentality a trvalosti. Iba obrysy, hra, nemôžete byť zodpovední za výsledok, pretože neexistuje žiadny výsledok.

Je to, ako keby dieťa nekreslilo, ale cvičilo, a preto má právo robiť chyby a opravy bez bolestivých pocitov z toho, čo sa stalo, čo sa nedá zmeniť. Opísaná technika sa používa na prevenciu a korekciu úzkosti, sociálnych strachov a strachov spojených s výsledkami aktivít („Bojím sa urobiť chybu“).

Vhodné pre napäté deti, pretože stimuluje aktivitu. Odhaľuje deti „utláčané a šikanované“ komentármi učiteľov a rodičov, zlyhaniami vo vzdelávaní, pracovnou záťažou a prehnanými požiadavkami. Spoločné kreslenie na jedno sklo ako problémová situácia provokuje deti k nadväzovaniu a udržiavaniu kontaktov, rozvíjaniu schopnosti konať v konflikte, ustupovať či brániť pozície, vyjednávať.

Maľovanie prstami. Aj keď ste nikdy nemaľovali prstami, viete si predstaviť zvláštne hmatové vnemy, ktoré zažívate, keď ponoríte prst do kvašu alebo prstovej farby – hustej, ale jemnej, farbu premiešate v tégliku, naberiete určité množstvo a prenesiete na papier a nechajte prvý ťah. Toto je celý rituál! Aby bolo možné dosiahnuť umelecké efekty nanášaním farby priamo dlaňami a prstami, dieťa nevyžaduje rozvinutú jemnú motorickú koordináciu. Pohyby môžu byť rozsiahle, veľké, výrazné, alebo naopak, bodové, lokálne, náhle. Hrúbka prstov sama o sebe neznamená vytváranie tenkých ťahov a čiar. Kreslenie prstami a dlaňami nie je ovplyvnené štandardnými vzormi. Takto kresliť deti neučia ani v škôlke, ani v škole. Preto tento spôsob vytvárania obrazov projektívne reprezentuje individualitu dieťaťa. Maľovanie prstami je schválená hra s bahnom, v ktorej sú deštruktívne impulzy a činy vyjadrené v spoločensky akceptovanej forme. Dieťa, samo nepozorované, sa môže odvážiť urobiť činy, ktoré zvyčajne nerobí, pretože sa bojí, nechce alebo nepovažuje za možné porušiť pravidlá. Maľovanie prstami nie je dieťaťu nikdy ľahostajné. Vzhľadom na neštandardný charakter situácie, zvláštne hmatové vnemy, výraz a netypický výsledok obrazu je sprevádzaný emocionálnou odozvou, ktorá môže mať široký rozsah od jasne negatívnej až po jasne pozitívnu. Nová skúsenosť emocionálneho sebaprijatia v procese kreslenia, testovanie charakteristík správania, ktoré sú pre dieťa nezvyčajné, rozširuje a obohacuje obraz Ja.

Kreslenie suchými listami (sypké materiály a výrobky). Suché lístie prináša deťom veľa radosti. Aj keď s nimi nevykonávate žiadne úkony, ale jednoducho ich držíte v dlaniach, vnemové dojmy z bežného plastu, polyesteru a drevotriesky vyvolajú silnú emocionálnu odozvu.

Suché listy sú prirodzené, voňajú lahodne, bez tiaže, drsné a krehké na dotyk. Obrázky môžete vytvárať pomocou listov a lepidla PVA. Dizajn sa aplikuje na list papiera pomocou lepidla, ktoré sa vytlačí z tuby. Potom sa suché listy rozotrie medzi dlaňami na malé častice a rozptýlia sa po lepiacom vzore. Prebytočné, nepriľnuté častice sa otrasú. Obrázky vyzerajú pôsobivo na tónovanom a štruktúrovanom papieri.

Aj keď sa deti pokúšajú zobraziť niečo objektivizované, napríklad Cheburashku alebo auto, obraz sa ukáže ako „huňatý“, nadýchaný, ťažko čitateľný, ale zároveň efektívny a atraktívny. Obrázky môžete vytvárať aj pomocou malých sypkých materiálov a produktov: obilniny (krupicová kaša, ovsené a iné vločky, pohánka, proso), kryštálový cukor, rezance atď. Pri zotrasení prebytočných materiálov zostane obraz stále len v mieste lepenia. Hromadné produkty zmiešané a rozhádzané, prach z lístia v ich vonkajšom prejave je odpad, ktorý sa v bežnom živote opatrne zametá, odhodí, ktorého sa deti učia zbavovať sa, ktorého sa nesmú dotýkať.

Prostredie pomáha deťom získať nové skúsenosti z voľnej činnosti a manipulácia so sypkým materiálom im pomáha uspokojovať deštruktívne pudy spoločensky povolenou formou, obchádzať sociálne bariéry a dogmy. Opísaná technika vytvárania obrazov je vhodná pre deti s ťažkou motorickou nemotornosťou, negativizmom a utiahnutosťou, podporuje proces adaptácie na nový priestor a dáva pocit úspechu. Rovnako ako samotné kresby, ktorým dospelí často nerozumejú pre nedostatočnú jasnosť, hladkosť línií a akademickú kvalitu, na ktorú sú zvyknutí a snažia sa im vnútiť. Oveľa efektívnejšie je urobiť z tohto procesu arteterapiu a relaxačný nástroj. Keď sa kreslí:

· Rozlúčka s negatívnymi emóciami a zobrazenie ťažkého dňa alebo udalosti.

· Čakanie a utíšenie hnevu, hnevu, hnevu. Potom sa môžete vyhnúť trestom, urážlivým slovám a činom. Je lepšie vzdať sa všetkého papiera, čiar, farieb, tvarov a predmetov.

· Spoločná aktivita a jedinečná príležitosť v procese prostredníctvom navádzacích otázok o kresbe zistiť, čo dieťa trápi. A hlavne – ako mu môžete pomôcť.

Pozorovanie zvonku a skoré predvídanie problému až po kontaktovanie špecialistu. Pozrite sa bližšie: zmenili sa dramaticky farby, veľkosti, hladkosť čiar alebo neúplnosť obrazu? Náhle zmeny po dlhšom čase sú už dôvodom na delikátny rozhovor.

Techniky a techniky izoterapie

izoterapia psychokorekčná kresba mandál

1)" Kreslenie v kruhu“ ( skupinové kreslenie).

Cvičenie je vhodné na štúdium vplyvu členov skupiny na seba, zvažovanie vzťahov v skupine a definovanie rolí každého člena skupiny.

Predpokladom je, že vedúci má skúsenosti so skupinovou dynamikou a arteterapiou. Materiály potrebné na dokončenie cvičenia sú farebné ceruzky, perá a papier. Trvanie cvičenia je 60 minút.

Postup: Účastníci sedia v kruhu v strede miestnosti. Každý účastník dostane perá, farebné ceruzky a papier, po ktorých musí každý účastník zobraziť na papieri niečo, čo je pre neho mimoriadne dôležité. Na signál vedúceho každý účastník odovzdá svoj list papiera osobe, ktorá sedí po jeho ľavici. V súlade s tým každý z účastníkov dostane kresbu od osoby, ktorá sedí po jeho pravej strane, a potom je úlohou každého účastníka túto kresbu doplniť a vykonať v nej zmeny, ktoré považuje za potrebné. Potom sa na signál od prezentujúceho zopakuje operácia prenosu výkresov. Cvičenie končí, keď sa každý účastník vráti k svojej pôvodnej kresbe. Účastníci by si mali byť vedomí pocitov, ktoré prežívajú ich kolegovia pri pridávaní do kresieb. Na konci cvičenia sa výsledky prediskutujú v skupine.

2)" Vytvorenie hlineného sveta"(skupinová práca).

Toto cvičenie je skvelé na skúmanie vzťahov v tíme, povzbudzovanie účastníkov k spolupráci, skúmanie hodnôt ľudí a podnecovanie človeka k tvorivosti.

Na efektívne dokončenie tohto cvičenia musí mať vedúci/vedúci skupiny skúsenosti s dynamikou skupiny. Trvanie cvičenia je od 60 do 120 minút. Materiály potrebné na cvičenie sú plastelína a hlina.

Postup: Vedúci rozdelí všetkých účastníkov do skupín po 6-8 ľudí. Každý účastník dostane jednu veľkú hrudu hliny. Pre navodenie uvoľnenej a príjemnej atmosféry sa do pracovného procesu pridáva aj hudobný sprievod (napríklad hra na flaute).

Ďalej každý účastník začne „vytvárať svet“ z hliny. Cvičenie sa vykonáva so zatvorenými očami, účastníci musia dať voľný priechod svojej fantázii a vyjadriť svoje pocity prstami. Keď je socha vytvorená, člen podskupiny ju položí na stôl vedľa sôch ostatných členov svojej podskupiny. Keď sú všetky sochy hotové, účastníci otvoria oči a spolu s moderátorom analyzujú svet, ktorý vytvorili, a jeho celistvosť. Analýza sa najskôr vykonáva medzi členmi podskupiny a potom za účasti členov iných podskupín.

3) Toto cvičenie vykonávajú arteterapeutické skupiny hlavne na začiatku arteterapeutického sedenia. Je to spôsobené tým, že cvičenie „Individuálna kresba“ umožňuje každému členovi skupiny lepšie sa spoznať a zároveň stimuluje vnímanie pocitov a nastavuje človeka na tvorivú prácu. Okrem toho vykonávanie tohto cvičenia nevyžaduje od účastníkov špeciálne školenie, čo je veľmi dôležité vo fáze vzájomného spoznávania účastníkov.

Na vykonanie cvičenia „Individuálne kreslenie“ budete potrebovať papier, hlinu alebo farby a farebné ceruzky. Trvanie cvičenia je 60 minút.

Postup: Každý člen skupiny dostane farebné ceruzky a papier v dostatočnom množstve. Ďalej by mal každý účastník začať kresliť svoje pocity a vnemy, ktoré v ňom v tejto sekunde vznikajú. V tomto prípade je schopnosť človeka kresliť úplne druhoradá; dôležitý je samotný proces. Účastníci jednoducho kreslia ťahy na papier ceruzkami, pričom používajú viacfarebné ceruzky, aby živšie a zapamätateľnejšie opísali svoj aktuálny stav.

Najväčšou chybou mnohých účastníkov arteterapeutického sedenia je túžba kresliť obrázky krásne, aby ich ostatní členovia skupiny a facilitátor náležite ocenili. Nemali by ste to robiť. Improvizujte, nakreslite prvé, čo vám napadne. Keď posledný člen skupiny dokončí kresbu, sú odovzdaní facilitátorovi na ďalšiu analýzu a diskusiu. Hodnotenie kresby členmi skupiny a prezentujúcim nie je povolené.

Toto cvičenie dokonale podnecuje tvorivú predstavivosť na základe výsledkov rozboru práce sa každý člen skupiny môže dozvedieť dôležité informácie o sebe a, samozrejme, lepšie spoznať svojich kolegov v skupine. Okrem farebných ceruziek sa dajú použiť aj iné predmety (hlina, farby, pastelky).

Uverejnené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Úzkosť v psychologickej vede. Úloha izoterapie v psychologickej a nápravnej práci. Charakteristika úzkosti u detí vo veku základnej školy s mentálnou retardáciou. Vnútorné protichodné stavy vedúce k úzkosti.

práca, pridané 13.10.2017


Problém úzkosti u školákov s mentálnou retardáciou je jedným z naliehavých problémov špeciálnej psychológie. Vlastnosti použitia izoterapie na prekonanie úzkosti u žiakov základných škôl s mentálnou retardáciou.

práca, pridané 10.06.2017


Štúdium základov arteterapie - psychoterapeutickej metódy ovplyvňovania uskutočňovanej prostredníctvom umenia a kreativity. Hlavné ciele a ciele metódy, typy a prístupy. Podmienky úspešnej izoterapie. Indikácie a kontraindikácie na použitie.

kurzová práca, pridané 31.08.2015


Ciele arteterapie. Korekcia emocionálnej sféry. Rozvoj kognitívnych procesov. Vizuálna umelecká terapia. Typy výkresov dizajnu. Podmienky výberu techník a techník tvorby obrázkov. Odporúčania pre využitie muzikoterapie.

prezentácia, pridaná 10.11.2014


Predmety arteterapeutického procesu, jeho úlohy a funkcie. Príklady diagnostických techník rodinnej arteterapie. Podstata korekčných techník. Izoterapia: formy a metódy. Formy muzikoterapie. Pravidlá používania prvkov arteterapie.

prezentácia, pridané 18.05.2016


Arteterapia ako metóda psychoterapie využívaná na liečbu a psychokorekciu. Obsah pojmu "mandala". Pravidlá pre prácu psychológa s klientom. Zásadný rozdiel medzi mandalou a inými technikami kreslenia. Hlavné znaky práce s odsúdenými.

test, pridaný 22.10.2015


Psychologické charakteristiky predškolského veku. Kritériá psychickej pripravenosti dieťaťa na školu. Hodiny výtvarného umenia ako prostriedok zvyšovania školskej pripravenosti. Metodologická podpora a organizácia výskumu. Analýza výsledkov.

kurzová práca, pridané 11.09.2012


Využitie detskej psychoanalytickej terapie v kombinácii s hrou, pieskom a arteterapiou v procese individuálnej práce s deťmi. Metódy používané pri práci s deťmi rôzneho veku. Hlavné smery modernej terapie hrou.

abstrakt, pridaný 04.09.2010


Štúdium pojmu, príčin a foriem motorického postihnutia u predškolákov. Metódy zisťovania vývinových charakteristík starších detí predškolského veku s poruchou motoriky a narušenou inteligenciou. Vývoj metód a programov psychologickej korekcie.

kurzová práca, pridané 19.04.2012


Štúdium hlavných úloh a cieľov tanečno-pohybovej terapie ako efektívnej psychologickej metódy. Kombinácia tanečných pohybov s fyzickým kontaktom a intenzívnou medziľudskou interakciou. Špeciálne tanečné terapeutické cvičenia.

Všetky deti radi kreslia. Takmer prvá tvorivá činnosť, ktorá ich baví, je kreslenie. Prečo je táto metóda pre nich taká atraktívna? Svojimi pestrými farbami, schopnosťou vyjadrovať sa, zobrazovať niečo, čo neexistuje. Pre deti a predškolákov je tento koníček najdostupnejší a najzaujímavejší. Preto sa stáva populárnou izoterapia, metóda diagnostiky a korekcie správania detí pomocou rôznych cvičení.

Aby dieťa podľahlo manipuláciám dospelého, je potrebné s ním komunikovať v jeho jazyku. Dlhé rozhovory a vyvodzovanie záverov nie sú efektívne. Hlavnou činnosťou každého predškolského dieťaťa je. A môže to byť rôzne. Jednou z herných oblastí je kreslenie.

Izoterapia je dobrá pre tie deti, ktoré sú trochu uzavreté, obmedzené a zahľadené do seba. Keď dieťa nemá chuť hovoriť nahlas, prejavuje sa činmi a kreativitou. Kreslenie je najdostupnejšia a najzaujímavejšia činnosť, ktorá sa páči takmer všetkým deťom.

O vlastnostiach tohto smeru by ste mali hovoriť na webovej stránke psychoterapeutickej pomoci. Je vhodný aj pre absolútne zdravé deti, ak rodičia zaznamenajú odchýlky od bežného správania alebo stavu dieťaťa.

Čo je izoterapia?

Jednou z oblastí, ktorú v roku 1938 predstavil Adrian Hill, je izoterapia. Čo to je? Toto je smer, ktorý zahŕňa výtvarné umenie. Je účinný ako pri práci s dospelými, tak aj pri náprave správania detí. Dá sa použiť ako na riešenie zložitých psychiatrických problémov, tak aj na odstránenie drobných odchýlok.

Čo je na izoterapii také zvláštne? Jeho jednoduchosť, dostupnosť a zábava. Človek sa ľahšie vyjadruje a vyjadruje, keď nemusí riešiť zložité psychické problémy. Navyše, ako každý človek vyrastie, naučí sa skrývať svoje obavy a skutočné myšlienky a motívy, čo narúša nápravu a pomoc.

Keď človek kreslí, väčšinou na to nemyslí. Problémy, ktoré sa ho týkajú, vychádzajú na povrch. Najdôležitejšie je, aby mal terapeut dobré skúsenosti s interpretáciou kresieb, ich významom a prezentáciou.

Niekedy je pre deti jednoduchšie svoj problém nakresliť, ako o ňom rozprávať. Preto sa izoterapia často využíva už pre predškolský a školský vek. Keďže slovná zásoba a sebaporozumenie dieťaťa ešte nie je rozvinuté, chápe svoj problém iba v obrazoch. Môže to opísať, nakresliť, ale neanalyzovať, preniesť cez seba alebo vyvodiť závery. Prostredníctvom výtvarného umenia dieťa reflektuje to, čo ho znepokojuje. Niekedy tu môžu byť detaily, o ktorých dieťa predtým nehovorilo. Ale sú dôležité.

Izoterapia vám umožňuje nielen zobraziť váš problém tak, ako sa človeku javí, ale tiež ukázať svoj postoj k nemu, vyhodiť svoje emócie a hovoriť o nich. Pomerne často je človek nútený skrývať svoje pocity. Často sa to stáva v rodinách, kde rodičia nechcú svoje dieťa počuť a ​​pochopiť. Postupom času sa jednoducho naučí nerozprávať o svojich zážitkoch, uzavrie sa do seba a skrýva v sebe všetky príkoria, hnev, agresivitu atď. To vedie k problémom, deviantnému správaniu, izolácii či iným negatívnym prejavom. Rodičia sa často stretávajú s výsledkom svojho postoja k dieťaťu bez toho, aby pochopili, čo to spôsobilo.

Keď dieťa kreslí, dovolí si prejaviť svoje emócie. Výtvarné umenie pomáha zbaviť sa pocitov, vyjadriť svoj postoj a zbaviť sa nahromadených emócií. Izoterapia teda nielen identifikuje problémy, ale do určitej miery ich aj pomáha napraviť.

Táto línia terapie vykonáva mnoho funkcií. Rôzne metódy izoterapie umožňujú dieťaťu vyjadriť sa, zvážiť konfliktnú situáciu z akéhokoľvek uhla pohľadu, vidieť možnosti jej riešenia, vyhodiť emócie atď. Ak dieťa nevie priamo vyjadriť svoje myšlienky, pomôže mu papier.

Izoterapia zahŕňa základy teórií Freuda, Junga a humanistických psychológov. Medzi pojmy, ktoré sa tu používajú, patrí spontánnosť, sloboda, kreativita a sebavyjadrenie. Počas procesu terapie dieťa nikto nekontroluje. Zobrazuje to, čo on osobne chce, bez akéhokoľvek trestu (čím rodičia najčastejšie strašia svoje deti, čo vedie ku komplexom, strachom a problémom).

Izoterapia môže prebiehať v dvoch formách:

1. Pasívne – keď dieťa prekreslí hotový obrázok.
2. Aktívne – keď je daná úplná sloboda pri kreslení toho, čo dieťa chce. Námet a motív kresby môže byť taký, ako to vidí dieťa.

Aj keď je izoterapia jednou z oblastí arteterapie, čoraz viac sa osamostatňuje. Má svoje vlastné koncepty, metódy a smery. Použité materiály sú:

• Plastelína.
• Farby.
• Farebný papier.
• Ceruzky.
• Značky atď.

Izoterapia robí veľa práce pri komunikácii s deťmi. Bábätko vie rozprávať o svojom probléme, vyjadrovať svoje pocity, sny, emócie, skúsenosti, nádeje. Taktiež cez kresbu začína chápať sám seba (problém predsa vznikol v ňom, a preto ho definuje ako človeka). Prostredníctvom výkresu môžete vidieť spôsoby riešenia problému. Keďže je pre dieťa ťažké analyzovať a myslieť v zložitých definíciách, je pre neho lepšie vidieť, čo sa deje na bežných obrázkoch. Keď dieťa vidí svoj problém, lepšie mu rozumie a vie nájsť riešenie.

Proces izoterapie trvá presne tak dlho a hlboko, ako je to pre dieťa vhodné. Nie je tu žiadne nútenie. Dieťa povie presne toľko, koľko chce alebo môže. Izoterapia teda pomáha zmierniť nervové napätie, stres a eliminovať neurózy. Prostredníctvom vlastnej kresby môže bábätko bezbolestne prísť do kontaktu so situáciou, ktorá je mu nepríjemná. V tomto prípade má menej starostí a vie viac pochopiť.

Pomerne často sa rodičia stretávajú s problémami v sebaponímaní či správaní dieťaťa predškolského veku. Už v tomto veku sa dieťa stretáva s prvou nemožnosťou vyrovnať sa s vznikajúcimi problémami. Má čoraz viac povinností a ťažkostí v komunikácii s rodičmi, ktorí zvyšujú latku ich nárokov a znižujú citlivosť na zážitky z detstva.

Ak predškolák zostane sám so svojimi problémami, s ktorými si často nevie dať rady, pretože ešte nevie logicky a dôsledne myslieť, analyzovať, chápať činy iných a pod., tak sa mení. Rodičia si začínajú všímať, že trpí nočnými morami, znižuje sa jeho sebavedomie, stáva sa labilným, jeho správanie sa stáva agresívnym, žiarli, je utiahnuté alebo sa z neho stáva samotár (vyvrheľ).

Izoterapia sa používa aj pri práci s ťažkými duševnými poruchami:

1. Mentálna retardácia.
2. Porucha reči a sluchu.
3. Patológie nervového systému.

Prostredníctvom kresby môže psychológ alebo učiteľ nadviazať kontakt s dieťaťom.

Proces izoterapie možno rozdeliť do niekoľkých etáp:

1. Určenie témy kresby alebo kresby voľnej formy.
2. Pozorovanie emócií dieťaťa pri kreslení.
3. Popis dieťaťa, čo nakreslilo. Pozornosť sa venuje tomu, aké emócie prejavuje a ako situáciu interpretuje.
4. Vyjadrenie psychológa k tomu, čo je zobrazené na obrázku.
5. Spoločná práca pri hľadaní riešenia nakreslenej situácie.

Všetky výkresy sa uložia, pretože ich potom možno navzájom porovnávať a sledovať dynamiku vývoja a zmien. Ak nedôjde k zmene želaného smeru, psychológ mení taktiku svojej práce.

Aby sme to zhrnuli, môžeme zdôrazniť nasledujúce ciele izoterapie:

• Práca cez zážitky a myšlienky, ktoré človek v sebe potláča.
• Vyjadrenie emócií a pocitov, ktoré človek nedokázal prejaviť v bežnom živote.
• Diagnóza ľudského stavu.
• Uľahčenie liečby.
• Opätovné získanie kontroly nad situáciou.
• Nadviazanie kontaktu medzi klientom a psychoterapeutom.
• Zvýšte svoje sebavedomie, zmiernite stres.
• Pochopenie svojho problému a seba v ňom.

Kurzy izoterapie s deťmi

Škola je pre každé dieťa dosť náročná etapa. Prvé dni a roky v škole sú najviac stresujúce, pretože denný režim, povinnosti a potreby detí sa výrazne menia. Izoterapia, ktorá sa v tomto štádiu používa, pomáha pri adaptácii na vznikajúce podmienky.

Je lepšie viesť hodiny u dvoch psychológov. Počet detí v jednej skupine je do 6 osôb. Trvanie lekcie je 60 minút, raz týždenne.

1. Na prvom stupni izoterapeutických tried s deťmi sa predstavia a identifikujú vedúci.
2. V druhej fáze sa prejavujú emócie, ktoré môžu byť u detí negatívne.
3. V tretej fáze deti začínajú rozpoznávať svoje vlastné emócie a prejavovať ich rôznymi spôsobmi.
4. Vo štvrtej fáze sa napätie a úzkosť zintenzívňujú.
5. V piatej fáze sa uvoľňuje napätie a úzkosť.

Izoterapeutické cvičenia

Izoterapia nemá žiadne rámce ani hranice. Tu môžete použiť akékoľvek cvičenia, ktoré pomôžu len pri riešení konkrétneho problému. Cvičenia môžu byť:

• Relaxačné cvičenie „Magic Glade“. Učiteľ číta rozprávku, zatiaľ čo deti relaxujú.
• Rozvoj asociatívnej predstavivosti. Deti vyjadrujú svoje myšlienky a pocity z toho, čo čítajú.
• Výber z 3 hrdinov.
• Sandboxová hra. Tu sa deti vyberú do krajiny, kde si z troch hrdinov v neobmedzenom počte môžu vybudovať vlastné kráľovstvo.
• Kreslenie miesta, ktoré si dieťa najviac pamätá.

Nezabúdame ani na metódu voľnej kresby, kedy si deti môžu znázorniť to, čo osobne chcú, a nie to, čo im určuje téma.

Spodná čiara

Izoterapiu aktívne využívajú psychológovia, pretože táto oblasť má silný vplyv na deti. Deti sa neunavujú a nekladú odpor, pokojne nadväzujú kontakt, čo im umožňuje dosahovať pozitívne výsledky. Ak psychológ nadviaže kontakt s dieťaťom, potom je pre neho jednoduchšie spolupracovať s ním a korigovať ho.

Kreslením sa dieťa dozvie viac o sebe a situácii, v ktorej sa nachádza. Ak si rodičia všimnú rovnaký typ všetkých kresieb dieťaťa, niečo to hovorí. Ak nemôžete prísť na kresby svojho dieťaťa sami, môžete požiadať o pomoc psychoterapeuta. Nielenže diagnostikuje situáciu, ktorú dieťa neustále zobrazuje, ale pomôže ju aj odstrániť zo života dieťaťa.