Emocionálne spojenie medzi matkou a dieťaťom. Puto medzi matkou a dieťaťom – čo to znamená?

Počas nosenie dieťaťa Medzi matkou a plodom vzniká úzky kontakt, ktorý sa uskutočňuje najmä cez pupočnú šnúru. Už v druhom trimestri dieťa vypije podľa odhadov od 15 do 40 ml plodovej vody, ktorej vôňa je podobná pachu sekrétu vylučovaného dvorcami mliečnej žľazy. Táto výživa pripravuje dieťa na ďalšie dojčenie. Dieťa sa tak učí doslova podľa čuchu rozpoznávať svoju skutočnú matku. Samozrejme, dieťa cíti biorytmy matky, jej emócie a skúsenosti, tlkot jej srdca. Keď bábätko opustí maternicu a v momente prestrihnutia pupočnej šnúry stratí posledné spojenie s matkou, nastáva „pôrodná kríza“. Bábätko vstupuje do úplne nového sveta.

Vodné prostredie nahrádza vzduchu, nie tak teplo a vlhko. Na malý organizmus začne pôsobiť gravitácia a dopadá naň veľké množstvo antigénov - baktérií, vírusov, húb. Novorodenec je vystavený mnohým podnetom naraz: zvukom, svetlu, dotyku a mnohým ďalším, ktoré ho v maternici nerušili. To všetko je pre dieťa obrovský stres a aby sa to urovnalo, je potrebné, aby prechod z jedného prostredia do druhého bol čo najplynulejší. Dosahuje sa to materským teplom, vôňou, hlasom, dotykom a samozrejme dojčením.

Spojenie medzi dieťaťom a jeho matkou v prvých hodinách po narodení

Prvé hodiny po objavení sa dieťa pôrod je jedným z najdôležitejších období pri vytváraní väzby medzi matkou a dieťaťom. Odborníci stanovili priamu paralelu medzi tým, ako často dieťa plače, a tým, koľko času s ním matka trávila v prvých hodinách po pôrode. Zlý kontakt medzi matkou a dieťaťom môže mať za následok ďalšie psychické problémy vo vývoji dieťaťa a nedostatok pripútanosti k matke. Dotýkanie sa matky je pre dieťa nevyhnutné nielen z psychologického, ale aj z fyziologického hľadiska. Kontakt koža na kožu pomáha novorodencovi regulovať vlastnú telesnú teplotu, množstvo uvoľňovaných hormónov a enzýmov a vôbec všetky metabolické procesy. Spojenie sa nadväzuje už v prvých minútach po pôrode. Keď je dieťa položené na brucho svojej matky, zapne sa jeho nepodmienený reflex, nájde bradavku a začne obdobie laktácie.

Udržiavanie úzkej komunikácie s novorodencov Je to dôležité nielen pre neho, ale aj pre samotnú matku. Odborníci dospeli k záveru, že plač a množstvo kontaktu s ním ovplyvňuje aj proces tvorby mlieka. Prvých 30 minút kontaktu hneď po pôrode navyše zahŕňa materinský inštinkt, ktorý je v tej či onej miere vlastný každej žene. Vytvorenie silného puta medzi matkou a dieťaťom je uľahčené tým, že obaja sú v stave silného citového vzplanutia. Dieťa je dôsledkom prechodu do iného prostredia a straty fyziologického spojenia s matkou. Matka – kvôli strate spojenia s dieťaťom a pocitu eufórie, radosti z toho, že sa bábätko narodilo. Pocit jednoty, matka a jej dieťa sú zjednotení pod vplyvom silných emócií.

Vzťah medzi matkou a dieťaťom počas dojčenia

Dojčenie je veľmi dôležitým aspektom v procese normálneho psychického vývoja dieťaťa, pretože ide o jedinečnú formu komunikácie. V tejto chvíli dieťa cíti známu vôňu milovanej osoby, tlkot srdca matky, jej dýchanie, počuje hlas, cíti jemné dotyky a cíti sa úplne chránené. Preto je také dôležité hovoriť s dieťaťom počas kŕmenia, hladkať ho a držať ho blízko.

Vzťah medzi matkou a dieťaťom počas dojčenia

Sú situácie, kedy dieťa nezávisle odmietne. Mnohé matky kvôli tomu zažívajú určitý pocit viny, vystavujú sa stresu a psychickému trápeniu. Je dôležité mať na pamäti, že v takejto situácii nie je matka vôbec na vine. V tomto prípade sa musíte uchýliť k kŕmeniu odsatým mliekom. Samozrejme, všetky výhody kŕmenia sa stále vyskytujú a zároveň dieťa dostáva potrebné látky a ochranné prostriedky a posilňuje si imunitu. Ale spojenie s matkou, prítomné v čase dojčenia, zaniká, ak dieťatku podáva fľašu otec, babička alebo opatrovateľka, a to sa pozoruje pomerne často.

Stojí za to nezabudnúť, že v priebehu času proces kŕmenie je dokončená rýchlejšie a ak je novonarodené dieťa kŕmené 30-40 minút, potom do troch mesiacov potrebuje 15-20 minút. A kŕmenie z fľaše môže trvať ešte menej – iba 10 minút. Navyše kontakt nie je taký silný, ak je dieťatko kŕmené bez vybratia z postieľky. Aby matka nestratila spojenie, musí dieťa samostatne kŕmiť odsatým mliekom tak často, ako je to možné, pričom ho drží v náručí, ako pri dojčení, dotykoch a rozprávaní. Vždy pamätajte na to, že proces kŕmenia je rovnako komunikačnou funkciou ako funkciou výživy, takže ho nezanedbávajte, aby ste mali silné spojenie so svojím dieťaťom.

Spojenie medzi matkou a dieťaťom počas umelého kŕmenia

Ak kŕmite svoje vlastné mlieko z nejakého dôvodu nemožné, úloha matky opäť spočíva v tom, aby nestratila spojenie s dieťaťom, ktoré sa objavilo počas tehotenstva. Nepochybne dôležitú úlohu zohráva výber vhodnej výživovej zmesi, pomôže vám s tým váš pediater a tejto problematiky sme sa čiastočne dotkli aj v predchádzajúcich článkoch s tým, čo treba podávať deťom s tráviacimi problémami.

Ak však prsia kŕmenie vôbec nebolo, mohlo by to spôsobiť celkový deficit materskej pozornosti. Aby sa tomu zabránilo, matka by mala dieťa kŕmiť z fľaše sama, hladkať ho a pozerať sa mu do očí. Je dôležité, aby ručičky bábätka zostali voľné a mohlo sa samostatne dotýkať mamy. Nezabudnite, že kŕmenie z fľaše trvá oveľa kratšie ako dojčenie, takže keď sa dieťa naje, musíte ho chvíľu držať v náručí. Pri udržiavaní komunikácie je dôležité dodržiavať určité dočasné normy.

teda kŕmenie- akt komunikácie medzi matkou a dieťaťom, ktorý ovplyvňuje ďalší rozvoj vzťahov rodič-dieťa a harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa.

Kým je dieťa v brušku, je jej neoddeliteľnou súčasťou. Ale v skutočnosti, keď získa individualitu vo forme a správaní, ešte viac sa zblížia. Novorodenec je obdarený všetkým potrebným na prežitie, no funguje to len vtedy, ak je v tesnej blízkosti svojej matky.

Bez skúseností dieťa v našom dobrodružnom živote veľa nevysvetlí. Potrebuje jedlo, teplo, odpočinok a bezpečnosť komunikácie s inými ľuďmi. Jeho vnímanie ľudí a vecí je skôr bystré – prostredníctvom pocitov, hmatu, sluchu, zraku, chuti a čuchu. Už od narodenia, aby prežil, potrebuje ochranu pred škodlivými vplyvmi a bezpečie – v tom najširšom zmysle slova. Pri hľadaní tejto istoty sa novonarodené dieťa obráti na svoju matku.

Väzby s novorodencom

Spojenie je nadviazané od chvíle, keď matka natiahne ruky, aby pomohla svojmu dieťaťu prísť na svet. Často, keď sú oči dieťaťa otvorené, stretnú sa s očami matky a súčasne dochádza k vizuálnemu kontaktu.

Ideálne je, ak otec a novorodenec nadviažu kontakt aj v čase pôrodu. Otec môže položiť ruky pod dieťa a priviesť ho k matke. Dieťa je okamžite priložené k prsníku matky. Po zastavení pulzácie v pupočnej šnúre otec pupočnú šnúru prestrihne. Oh, toto je symbolický akt! Potom, aby sa neprerušila spojovacia niť, môže otec naďalej držať ruky na synovi alebo dcére pod prikrývkou, ktorá prikryje dieťa aj matku. Teplo matkinho tela udržuje optimálnu teplotu pre dieťatko.

Apgar skóre sa vykonáva päť sekúnd po pôrode a znova o päť minút neskôr – a to všetko bez toho, aby sa dieťa vzdialilo od matky, rovnako ako iné lekárske vyšetrenia. Ich jediné oddelenie, keď sa dieťa umyje teplou vodou, aby sa odstránila krv a mekónium, a zváži, by sa malo vykonať najskôr o dvadsať až tridsať minút neskôr. Všetko pôvodné mazivo podobné syru zostáva na dieťati, ktoré sa v tomto prípade musí čo najrýchlejšie vrátiť matke. Vloženie dusičnanu strieborného alebo iného alternatívneho lieku do očí dieťaťa je lepšie odložiť na niekoľko hodín, aby nedošlo k prerušeniu zrakového kontaktu.

Definícia spojenia. Klaus a Kennell vo svojej klasickej knihe o väzbách medzi deťmi a rodičmi zaznamenávajú obzvlášť významné časové obdobie bezprostredne po narodení, počas ktorého dochádza k vytváraniu väzieb. Puto medzi rodičmi a novorodencom je veľmi hlboké a má tendenciu trvať celý život. Toto je reflex, ktorý je charakteristický pre mnohé iné zvieratá. Zistilo sa, že najpriaznivejším obdobím na nadviazanie spojenia sú prvé dve hodiny života dieťaťa (primárne väzby). Ďalších, nemenej významných dvadsaťštyri hodín sa nazýva sekundárne väzby. V skutočnosti obdobie blízkeho vzťahu medzi dieťaťom a rodičmi pokračuje až do deviateho mesiaca veku dieťaťa (terciárne väzby).

Je veľmi ťažké opísať fyzické, fyziologické a psychologické aspekty tohto spojenia komplexným a komplexným spôsobom, ale tu sú niektoré z jeho charakteristík:

1) vzniká vzťah medzi novorodencom a bezprostredným prostredím, do ktorého sa narodil (zvyčajne medzi ním a jeho matkou);

2) vzťah sa uskutočňuje prostredníctvom piatich zmyslov - sluch, hmat, zrak, chuť, čuch;

3) pre dieťa je vzťah s matkou najdôležitejší a najdôležitejší v prvých minútach bezprostredne po pôrode;

4) vzťah sa prejavuje vo všetkých ohľadoch, nielen v prvý deň života dieťaťa, ale aj počas nasledujúcich deviatich mesiacov;

5) vplyv vzťahu ovplyvňuje celý nasledujúci život dieťaťa; primárny vzťah je výsledkom špeciálneho vzťahu, ktorý vzniká medzi novorodencom a rodičmi v období bezprostredne po narodení, a to spôsobom, ktorý je geneticky a inštinktívne naprogramovaný; vzťah vzniká priamo dotykom dieťaťa, rozprávaním sa s ním, hladkaním, dojčením, chuťami, vôňami atď. Mnohé deti začínajú dojčiť ešte pred prestrihnutím pupočnej šnúry.

Vo svete zvierat sa na opis tohto procesu používa výraz „imprinting“. Čím viac ide zviera proti svojim inštinktom a genetickému programu, tým viac sa jeho správanie stáva nezvyčajným, keď dospieva. Prečo sa teda čudujeme, keď sa stretávame s niektorými problémami našich mladých ľudí, veď medzi nimi sú mnohí, ktorých skúsenosť s narodením a nadviazaním vzťahu s rodičmi je násilím voči ich genetickému programu a inštinktom. Nesnažia sa naše nemocnice veľmi často o opak toho, čo radí Margret Ribble – oddeľujú matku a novorodenca a tým len znižujú potenciál dieťaťa? Nehovorím tu o tých extrémnych a všeobecne atypických prípadoch odlúčenia, kedy sú deti odobraté matke na niekoľko mesiacov. Nie, hovorím o tom, čo sa deje všade v pôrodniciach v našich a západných krajinách. Vzorec vzťahov vytvorených v pôrodnici potom pokračuje aj doma. Dieťa leží izolované v postieľke, zatiaľ čo jeho matka robí domáce práce. Medzitým práca Harlowa a Wisconsina s primátmi odhalila, aké dôležité môže byť byť pri matkinom prsníku. Vedci zistili, že odobratie opičieho mláďaťa matke na dlhší čas má škodlivý vplyv na rozvoj jeho schopností a prispieva k rozvoju duševných porúch.

A čo efekt imprintingu, ktorý Ness opísal vo vzťahu k ľudským deťom? Nestačí, že sa o imprintingu dozvieme z diela Conrada Lawrencea, nie sú jeho dôkazy o dôležitosti skorého priameho telesného kontaktu medzi matkou a dieťaťom a jeho pokračovania presvedčivé? James Clark píše o zdravých vzťahoch v primitívnych kmeňoch, kde mala starostlivosť o novonarodené dieťa prirodzené pokračovanie. Je zriedkavé nájsť chovateľov zvierat, ktorí podporujú skoré oddelenie novorodenca a matky. Tí, ktorí chovajú psov a zaujímajú sa o temperament mladšej generácie, zdôrazňujú blízkosť matky a mláďaťa a oddeľujú šteniatka od sučky až po siedmich týždňoch. Rozsiahle informácie o tom možno nájsť v dielach Clarencea Pfaffenbergera, Johna Paula Scotta a Johna E. Fullera, napríklad v ich knihe Genetics and Behaviour of Dogs. Margret Meadová referuje o mnohých zaujímavostiach o takzvaných menej civilizovaných krajinách, o rozdieloch v praxi vzdelávania detí v ranom veku od Spojených štátov. Toto všetko by sa malo prediskutovať s budúcimi rodičmi, keď sa diskutuje o potenciálnych schopnostiach novorodenca.

Z knihy Childbirth: Social and Psychological Effects (editovali Stefan A. Richardson a Alan F. Gutmacher) je zrejmé, že kultúrne, sociálne a psychologické faktory významne ovplyvňujú tehotenstvo, pôrod a výsledok. Výsledkom je samozrejme kvalita dieťaťa. Doktor Norman Morris, profesor pôrodníctva na Londýnskej univerzite, na sympóziu v New York Maternity Association Center povedal, že ak by sme cielene využívali tehotenstvo na štúdium vývoja novorodenca a správneho plánovania budúceho rodinného života, dôsledky pre naša spoločnosť by bola neoceniteľná.

Budúcnosť novorodenca veľa závisí od postavenia a postoja rodičov k nemu, počnúc momentom narodenia, prvých kontaktov a dojčenia. To všetko je nepochybne dôležité pre rast a vývoj dieťaťa. Veľmi často však ignorujeme práce známych výskumníkov, akými sú Konrad Lawrence (Rakúsko) alebo Harry Harlow z University of Wisconsin. Áno, naučili sme sa veľa o odtlačkoch u opíc, psov, vtákov a dokonca aj u rýb, ale čo vieme o odtlačkoch u novorodencov? Povedz mi, rozmýšľal niekedy niekto, kto chová zvieratá, o tom, že odoberie novorodenca matke? Toto sa robí len medzi ľuďmi. Nemôže to byť tak, že niektoré z našich spoločenských neduhov pramenia práve z nedostatku vtlačovania u ľudí počas prvých mesiacov života? Žijeme v spoločnosti, ktorá hľadá odpovede na otázky o príčinách napätia, úzkosti a depresie a príčinách neschopnosti rodičov a detí medzi sebou komunikovať. Možno by sme nemali arogantne ignorovať takzvané menej civilizované národy, ktoré sa ukázali ako schopné vychovávať deti s nízkou mierou agresivity, nenávisti a súťaživosti. V týchto, podľa mňa veľmi zdravých spoločnostiach, je blízkosť matky a dieťaťa neustále prítomná. A ak k tomu pripočítame fakt, že nedostatok takejto blízkosti je častou príčinou rôznych odchýlok vo vývoji detí, potom už niet pochýb o tom, že veľkú úlohu zohráva skúsenosť z narodenia a nadväzovanie kontaktov s rodičmi. vo vývoji dieťaťa.

Opica rhesus, ktorá bola pri narodení oddelená od svojej matky, neskôr vykazovala rôzne stupne emocionálneho utrpenia. Príčiny a dôsledky sú tu zrejmé. Jeden farmár odmietol predať trojdňové teľa jednoducho preto, že zviera nebolo dojčené počas prvých štyroch hodín života a farmár si nebol istý, že teľa prežije, aj keď sa zdalo úplne zdravé. A skutočne, zvieratá v takýchto prípadoch často zomierajú – či už kvôli nedostatku odtlačkov s matkou, alebo kvôli nedostatku kolostra s jeho protilátkami. Je možné, že medzi nečakanou smrťou dojčiat a ich nedostatkom kontaktu s matkou existuje skutočná súvislosť. Túto myšlienku potvrdzujú aj štatistické správy z pôrodníc, ktoré odrážajú závislosť neočakávaných úmrtí na nedostatku dojčenia. Ale keď to hovorím, mám na mysli dojčenie, počnúc okamihom narodenia, a nie to, čo je akceptované v našej spoločnosti.

Vzťah medzi matkou a dieťaťom pri vaginálnom pôrode v pôrodnici. Je potrebné, aby všetok personál pôrodnice, od administratívy až po sestričky, bol zástancom nadviazania vzťahu medzi matkou a dieťaťom hneď po pôrode, aby bol každý presiaknutý touto filozofiou. Pôrodník, ktorý monitoruje ženu, musí predovšetkým pochopiť, aké dôležité je to. Opatrovateľky, mimochodom, by sa tiež nemali trápiť a starať sa o dieťa samé. Lekár by mal urobiť komunikáciu najvyššou prioritou pre každé dieťa, ktorému pomáha pri pôrode. Ak sú splnené všetky tieto podmienky, pri tomto type interakcie môže byť vzťah v pôrodnici nadviazaný ešte plnšie ako pri pôrode doma, najmä keď samotný pár nechápe dôležitosť nadviazania nerozlučných väzieb.

Vzťah s cisárskym rezom. Je veľmi dôležité, aby pacientky po cisárskom reze vedeli, že budú môcť plne dojčiť a že ich dieťa nebude ochudobnené v iných ohľadoch. Ak bola pri cisárskom reze použitá lokálna anestézia, treba dieťatko po vybratí ihneď odovzdať matke, aby sa ho mohla dotýkať, rozprávať sa s ním a nadviazať očný kontakt. Potom, kým sa o matku starajú lekári, dieťa odovzdá otcovi, aby pokračoval v nadväzovaní kontaktu. Otec by si mal rozopnúť košeľu a pridržať si nahé telo dieťaťa, cez ktoré by mala prehodenú deku. Dieťa zostáva v rukách otca, kým sa matka neobjaví na pôrodnej sále.

Nadviazanie vzťahu s predčasne narodeným dieťaťom. Pre predčasne narodené dieťa je veľmi dôležité aj nadväzovanie kontaktov. Rodičia by mali mať prístup na detskú jednotku intenzívnej starostlivosti a ak je to možné, z času na čas dieťa držať. S dieťaťom je potrebné komunikovať tak často, ako je to len možné, kým sa nestane dostatočne silným na to, aby ho poslali domov. Matka môže odsať materské mlieko, aby zvýšila svoju produkciu mlieka, a akonáhle je dieťa pripravené na kŕmenie, malo by byť okamžite vpustené do škôlky, aby ho nakŕmilo.

Puto novorodenca s jeho súrodencami. Ako už bolo spomenuté vyššie, puto dieťaťa so súrodencami sa môže vytvoriť ešte pred narodením. Deti môžu sprevádzať matku na prenatálne návštevy lekára, návštevy v nemocnici atď. Súrodenci sa môžu s plodom rozprávať už pred narodením, t.j. začnite s ním komunikovať dlho pred narodením dieťaťa.

Ak deti nie sú pri pôrode, mali by byť v tesnej blízkosti, aby sa s ním počas prvých desiatich minút po narodení nového súrodenca mohli stýkať: rozprávať, dotýkať sa, pozerať sa do očí.

Tento úžasný novorodenec

Príliš dlho sa verilo, že novorodenec nie je schopný cítiť bolesť, vidieť, rozlišovať zvuky alebo si pamätať, čo sa mu stalo počas pôrodu a v prvých dňoch života. Novorodenca držali za nohy, potľapkali, potom zvážili, zmerali, pripevnili štítok, zabalili do deky a poslali do izolovanej postieľky v spoločnej škôlke.

Najnovšie vedecké výskumy ukázali, že novorodenec je rovnako schopný mladý organizmus ako ktorýkoľvek iný v živočíšnej ríši. Jeden odborník na neonatológiu uviedol, že „novorodenci sa v prvých dňoch života učia lepšie ako kedykoľvek predtým“. Dokážu sa otočiť smerom k zvuku, keď už majú pár sekúnd, bábätká vedia otáčať nielen očami, ale aj hlavou, ak chcú vidieť, čo počujú.

Novorodenci nielen pohybujú hlavou a očami, ale ak ich podržíte nad stolom s nohami položenými na nich, začnú napodobňovať chôdzu (táto schopnosť zmizne po niekoľkých dňoch a po niekoľkých týždňoch sa znova objaví). Novorodenec môže niečo dosiahnuť, tlačiť alebo chytiť.

Výskum tiež ukazuje, že dojčatá vo veku menej ako týždeň sú vynikajúce v identifikácii farby a tvaru predmetov. Dokážu napodobňovať výrazy tváre iných ľudí. Napríklad, ak matka vyplazuje jazyk, dieťa vystrčí svoj vlastný. Ak ona žmurkne mihalnicami, on žmurkne späť. Ak matka otvorí a zatvorí ústa, dieťa súčasne urobí to isté.

Novorodenec už pozná hlas svojej matky a otca. Položený ihneď po narodení na bruchu matky, otáča hlavu a snaží sa vykonávať plavecké pohyby v smere jej hlasu. Novorodenec nielenže vidí svojich rodičov, učí sa rozpoznávať ich črty tváre a v priebehu niekoľkých dní sa môže jednoducho odvrátiť od cudzích ľudí.

Všetky inštinkty u dieťaťa sú geneticky dané tak, že od okamihu počatia až do veku deviatich mesiacov bude v úzkom kontakte so svojou matkou. Takže zakorenená tradícia odoberať novorodenca matke, údajne preto, aby sa udržalo v teple zabalením do deky, je v rozpore s jej záujmami. Matkina pokožka je najlepší termostat, ktorý udržuje požadovanú teplotu. Deka dieťa len ruší a zbavuje ho pocitu bezpečia, ktorý cíti pri kontakte s matkou „telo na telo“. Verte, že počas prvých dvadsiatich štyroch hodín nemôže byť pre dieťa nič lepšie ako kontakt s nahým telom matky. Čo môže súperiť s pocitom bezpečia pre bábätko s možnosťou byť nablízku rodičom, tráviť s nimi čas cez deň a v noci sa túliť s mamou či otcom.

Ashley Montague zdôraznila dôležitosť kontaktu medzi dojčatami a rodičmi a tvrdila, že deti, ktoré ho nemajú, nie sú schopné fyzicky, mentálne a emocionálne prosperovať. Janov tiež píše:

"Bábätko musí od narodenia, počas celého prvého roku života čo najčastejšie komunikovať s rodičmi. Čím bližšie k bezprostrednému momentu pôrodu, tým väčšia trauma, keď to nie je možné. Ak je dieťa ponechané bez fyzického kontaktu s matkou počas prvých minút a hlavne hodín života to môže mať nezvratne ťažký dopad na celý jeho život s následkom bolesti a stresu, chcem tým povedať, že v prvých dňoch života. dieťa by malo spať s rodičmi, a nie v samostatnej postieľke, až po niekoľkých mesiacoch života si dieťa začne udržiavať pocit bezpečia, keď matka ide napríklad do obchodu.

Tieto faktory sú natoľko dôležité pre plný rozvoj fyzického, duševného a emocionálneho potenciálu novorodenca, že im treba venovať osobitnú pozornosť počas tehotenstva a dokonca aj pred ním. Potrebné informácie možno nájsť v knihách: "Prenatálne vplyvy" a "Human Heredity" od Montaguea, "The Meaning of Life" od Dr. W. Code Martina a "The Parent-Infant Bond" od Klausa a Kennella. Mária

Každý vie, že dieťa v brušku je s ňou spojené cez pupočnú šnúru a vďaka ultrazvukovým prístrojom to môžete dokonca vidieť na vlastné oči. Ale málokto, žiaľ, chápe, že po prestrihnutí pupočnej šnúry stále zostáva spojenie medzi matkou a dieťaťom. Pravda je neviditeľná. Ale práve preto, že toto spojenie nie je vidieť, nestáva sa menej významným.

Dva v jednom
Všetko to začína tým, že nový život sa podľa zákonov prírody rodí v tele ženy. Tento jav je prirodzený a zároveň prekvapivý. Súhlasíte, je to v skutočnosti obyčajný zázrak, keď dvaja ľudia zrazu začnú žiť v jednej osobe.
Počas tehotenstva majú matka a dieťa veľa spoločného: krvný obeh, nervový a endokrinný systém, dýchací systém, metabolické procesy. Telo matky odvádza všetky splodiny plodu, plní zaň funkciu obličiek a tráviaceho traktu. Prostredníctvom tela matky je dieťaťu dodávaný kyslík, bielkoviny, tuky, sacharidy, vitamíny, minerály a všetky ostatné životne dôležité látky. Matka a plod zdieľajú spoločnú imunitu. A aké silné emocionálne, psychologické a energetické spojenia sú medzi nimi vytvorené
matka a dieťa počas tehotenstva!
V takejto nerozlučnej jednote „dva v jednom“ strávi matka a dieťa 9 mesiacov.
Zamyslite sa nad tým, ako dlho to trvá! To je 40 týždňov!! Celých 280 dní!!! Prirodzene, počas tohto obdobia si matka a dieťa rozvíjajú nielen fyzickú jednotu, ale aj zvyk spájať sa do jedného celku a obrovskú potrebu tejto neoddeliteľnosti. Môže celý tento komplex vzťahov naozaj v okamihu zmiznúť len vďaka tomu, že sa pri pôrode preruší pupočná šnúra spájajúca matku a dieťa?! Samozrejme, že nie.

Dvaja ako jeden
V dlho očakávanom a šťastnom momente narodenia sa stane ďalší obyčajný zázrak, keď sa matka a dieťa, predtým zviazané spolu, oddelia a život v živote sa pre novonarodené dieťa zmení na samostatný život. Napadlo vás niekedy, že fráza „dieťa sa narodí“ neodráža začiatok života dieťaťa ako takého (koniec koncov, začiatok bol v maternici), ale skôr začiatok jeho iného, ​​oddeleného života. Napriek tomu však úpony vytvorené za 9 mesiacov vnútromaternicového života nútia bábätko naďalej túžiť po prítomnosti matky, očakávať od nej starostlivosť, hľadať v nej istotu a žiadať, aby mu poskytla všetko životne dôležité. Hoci novorodenec už môže existovať mimo tela matky, napriek tomu stále nemôže existovať bez matky. Tento pocit je základom pripútanosti dieťaťa k matke, ktorá pokračuje aj po narodení. A nezabudnite, že citová blízkosť matky a novorodenca, ich psychologický a energetický vzťah, zostáva. To všetko sú zložky tej istej neviditeľnej pupočnej šnúry. Takto sa ukazuje, že matka a dieťa sú po narodení opäť nerozluční. Pravda, v novej kapacite – dva ako jeden.

Vezmime si napríklad zvieratá...
Existuje špeciálny termín „imprinting“, ktorý sa vzťahuje na proces interakcie medzi matkou a novorodencom vo svete zvierat, konkrétne na skutočnosť, že samice sa po pôrode nerozlúčia so svojimi mláďatami. A nielenže sa neoddeľujú, ale sú v blízkom (v doslovnom zmysle slova) kontakte: tlačia sa, zahrievajú, olizujú, „obalujú“ sa a takmer hneď po narodení sa kŕmia mliekom.
Ukazuje sa, že inštinkt hovorí zvieratám 100% správne rozhodnutie. V dôsledku série pokusov na zvieratách vedci zistili, že umelé odoberanie mláďaťa od matky má veľmi škodlivý (možno povedať až škodlivý!) vplyv na jeho vývoj, vrátane toho, že môže viesť k určitému mentálnych abnormalít.
Vynára sa logická otázka: prečo sa pri otlačovaní spomínajú iba zvieratá? Navyše rôzne zvieratá: opice, psy, vtáky, levy, líšky, vlci a dokonca aj ryby... Ale čo ľudia? Prečo pre nich nie je typický pojem „imprinting“? Prečo všetci aktívne diskutujú o probléme oslobodenia matky (pomocou umelého kŕmenia a pestúnok) od potreby byť s dieťaťom 24 hodín denne? Prečo sa pripútanosť k dieťaťu stáva bremenom pre ženy, ale nie pre ženy? Možno preto, že zvieratá konajú inštinktívne a ľudia majú tendenciu uvažovať: „Chcem toto, nechcem tamto. Takto je to pre mňa pohodlné, ale takto to nie je pohodlné."
Zvieratá sú bližšie k prírode a prírodné zákony ich tlačia k imprintingu. Dávajte pozor na svojich domácich miláčikov. Napríklad mačky. Ako sa cítite pri pohľade na mačku s mačiatkami? Nevyvoláva ich obraz pocit úplnej harmónie, bez akéhokoľvek dodatočného vedeckého zdôvodnenia tohto javu? Možno by sme si teda mali v tejto veci brať príklad zo zvierat?!

Všetko podľa vedy
Obdobie po pôrode pre matku aj dieťa sa nazýva obdobie biologicky zvýšenej citlivosti vnímania pre oboch. Je to pochopiteľné, pretože počas tehotenstva boli ich biologické rytmy synchronizované a súhlasné. Matka reagovala na činy dieťaťa, dieťa reagovalo na činy matky. Moment narodenia narúša zaužívaný priebeh týchto rytmov. A v prvom rade je to pre novorodenca šok, v dôsledku čoho sa ocitne v nerovnováhe. Mať svoju matku nablízku pomáha obnoviť stratenú rovnováhu. Práve matka môže bábätku pomôcť prekonať takzvaný „stres z pôrodu“ a vrátiť ho do stavu harmónie. Vedci porovnávajú úlohu matky v tomto procese s pôsobením magnetu, čo vedie k usporiadaniu železných pilín rozptýlených na povrchu.
Mnohí odborníci, ktorí študovali problém vzťahu medzi matkou a dieťaťom, sa zhodujú v tom, že možno rozlíšiť 3 štádiá takéhoto vzťahu:
- Prvé 2 hodiny života dieťaťa (primárne väzby).
- 24 hodín po pôrode (sekundárne väzby).
- 9 mesiacov po narodení (terciárne väzby).

Primárne dlhopisy
Toto je nepochybne najvýznamnejšie obdobie pre novorodenca. Je najpriaznivejšia na úplné neutralizovanie pôrodného stresu. Čo je dôležité v tejto fáze?
Jednak pocit materinského tepla, ktorý pomáha udržiavať optimálnu teplotu pre dieťatko. Po druhé, prvý dotyk navzájom. Preto ihneď po narodení musíte položiť dieťa na brucho matky a dať mu materský prsník. Pri prvom kŕmení sa spojenie prerušené prestrihnutím pupočnej šnúry okamžite obnoví. Dieťa, tak ako v brušku, cíti obrovskú ochranu – na emocionálnej úrovni, na psychickej a biologickej úrovni, nasáva spolu s materským mliekom, ako aj cez pupočnú šnúru všetko, čo k životu potrebuje. O tom, aké dôležité je toto prvé kŕmenie pre zdravie mamičky, ani nehovorím. Stimulácia bradavky počas kŕmenia spôsobuje produkciu hormónu, ktorý aktivuje sťahy maternice, čo znižuje pravdepodobnosť popôrodných komplikácií a urýchľuje výskyt mlieka. V prírode je všetko účelné.
Počas tohto obdobia sa nadviaže prvý vonkajší kontakt. Musíte sa pozerať jeden druhému do očí a nezabúdať, že novorodenec najlepšie vidí na vzdialenosť 20-25 cm, čo mimochodom zodpovedá vzdialenosti od bradavky k očiam matky počas kŕmenia. Musíte sa porozprávať s novorodencom. Je dokázané, že zvuk matkinho hlasu dieťa okamžite upokojí. A samozrejme, v tejto fáze je dôležité ukázať lásku a nehu. Musíte hladiť a hladiť celé telo dieťaťa a opatrne sa ho dotýkať len končekmi prstov. Prejavovanie lásky a nehy okrem potešenia prináša bábätku neoceniteľné výhody. V prvých minútach po narodení sa dieťa adaptuje na dýchanie vzduchu a hladením jeho pokožky, kde je veľa nervových zakončení, stimulujeme dýchací proces.

Sekundárne väzby
V tomto štádiu nadobúda veľký význam priama (neoddeliteľná) blízkosť matky a dieťaťa. Počas prvých 24 hodín matka a novorodenec nadviažu všetky vzťahy v nových, pre oboch ešte neobvyklých, podmienkach spolužitia.
Hovorili: "Nezdvíhajte dieťa!" Teraz dovoľujú: "Vezmi si to!" Hovorili: "Dieťa by malo spať v samostatnej postieľke!" Teraz hovoria: „Nechajte dieťa spať so svojou matkou, vedľa nej a cítiť jej teplo a dych.“
Práve preto, aby matka a dieťa mohli byť spolu, sa teraz v pôrodniciach organizujú oddelenia pre matku a dieťa. Novorodenec je pohodlnejší nie s cudzím človekom, aj keď má lekárske vzdelanie, ale s vlastnou rodinou, s matkou.

Terciárne väzby
V tejto fáze sú najdôležitejšími požiadavkami na plnohodnotný a harmonický vývoj bábätka pokoj, bezpečie a pocit domova. Preto čím kratší je pobyt matky a dieťaťa v pôrodnici, tým lepšie. V zásade sa ich teraz nesnažia držať v pôrodnici dlho, ako predtým.
Keď budú mamičky doma s bábätkom, nemali by zabúdať, že ich materstvo sa len začína. Netreba predpokladať, že teraz sa doma môžete spoľahnúť na pomoc blízkych a menej času venovať bábätku. Dieťa potrebuje svoju MAMU. Neviditeľná pupočná šnúra vás spája viac, ako si myslíte.
Štádium terciárnej väzby je najdlhšie. Trvá približne 9 mesiacov. Presne ako tehotenstvo. Zhoda týchto dvoch období nie je, samozrejme, náhodná. Pokiaľ matka a dieťa existovali ako „dva v jednom“, rovnaký čas je potrebný na zvyknutie si na nové podmienky existencie – „dva ako jeden“.

1.1 Znaky budovania vzťahov medzi matkou a dieťaťom v kontexte teoretického výskumu

Vzťahy medzi dieťaťom a rodičmi sú najdôležitejšou podmienkou duševného vývoja dieťaťa. Je vedecky dokázané, že nedostatočná komunikácia medzi bábätkom a matkou vedie k oneskoreniu duševného vývoja a rôznym druhom odchýlok.

Charakteristiky materského správania teda môžu ovplyvniť vývoj dieťaťa.

Problém psychickej pripravenosti na materstvo je najdôležitejší z hľadiska vývinovej, preventívnej a nápravnej práce v oblasti psychológie materstva a vzťahu matky a dieťaťa v prvých rokoch jeho života.

Vrodenými prostriedkami stimulácie materskej starostlivosti sú podľa D. Bowlbyho také prejavy správania dieťaťa ako plač, úsmev, satie, úchop, bľabotanie a pod. Podľa D. Bowlbyho plač dieťaťa ovplyvňuje matku na úrovni fyziologických reakcií. Úsmev a bľabotanie dieťaťa na druhej strane povzbudzujú matku, aby podnikla rôzne kroky, ktoré prejavia jej súhlas.

Je dokázané, že pre formovanie komunikácie má veľký význam nadviazanie kontaktu medzi názormi dospelého a dieťaťa. Spoločenský úsmev a očný kontakt sú zároveň akýmsi povzbudením, odmenou za materskú starostlivosť. „Môžeme pochybovať,“ píše D. Bowlby, „že čím viac a lepšie sa dieťa usmieva, tým viac je milované a tým viac sa oň stará. Na účely prežitia sú deti navrhnuté tak, aby vykorisťovali a zotročovali svoje matky.“

Okrem toho, okrem schopnosti upútať a udržať pozornosť, je dieťa obdarené aj mechanizmom vyhýbania sa. Živé signály prerušenia interakcie sú plač, krik, čkanie, zívanie a prudké pohyby rúk a nôh.

Dieťa tak pri komunikácii s matkou nie je pasívnym objektom vplyvu, dokáže regulovať materské správanie dostupnými komunikačnými prostriedkami.

Filippová G.G. študoval problém pripravenosti na materstvo žien čakajúcich dieťa.

Osobná pripravenosť: všeobecná osobnostná zrelosť primeraná veková a rodová identifikácia; schopnosť rozhodovať sa a niesť zodpovednosť; silná pripútanosť; osobné vlastnosti potrebné pre efektívne materstvo.

Adekvátny model rodičovstva: primeranosť modelov materských a otcovských rolí formovaných v rodine vo vzťahu k modelu osobnosti, rodiny a rodičovstva vlastnej kultúry; optimálne rodičovské postoje, postavenie, výchovné stratégie, materinský postoj k narodeniu a výchove dieťaťa.

Motivačná pripravenosť: zrelosť motivácie k narodeniu dieťaťa, v ktorej sa dieťa nestane: prostriedkom rodovej roly, veku a osobnej sebarealizácie ženy; prostriedok na udržanie si partnera alebo posilnenie rodiny; prostriedok na kompenzáciu ich vzťahov medzi rodičmi a deťmi; prostriedok na dosiahnutie určitého sociálneho statusu a pod.

Formovanie materskej kompetencie: postoj k dieťaťu ako subjektu telesných a duševných potrieb a subjektívnych skúseností; citlivosť na stimuláciu od dieťaťa; schopnosť primerane reagovať na prejavy dieťaťa; schopnosť zamerať sa na vlastnosti svojho správania a svoj vlastný stav, aby pochopil podmienky dieťaťa; flexibilný prístup k režimu a orientácia na individuálny rytmus života dieťaťa v ranom období jeho vývoja; potrebné vedomosti o fyzickom a duševnom vývoji dieťaťa, najmä o vekových charakteristikách jeho interakcie so svetom; schopnosť spolupracovať s dieťaťom; rodičovské a učiteľské zručnosti, ktoré sú primerané vekovým charakteristikám dieťaťa.

Formovanie materskej sféry.

Materstvo ako súčasť osobnej sféry ženy zahŕňa tri bloky, ktorých obsah sa postupne formuje v ontogenéze ženy. V aspekte emocionálnej potreby: reakcia na všetky zložky gestaltu detstva (fyzické, behaviorálne a produktívno-aktívne charakteristiky dieťaťa); zjednotenie zložiek gestaltu detstva na dieťa ako objekt materskej sféry; potreba komunikovať s dieťaťom, starať sa oň; potreba materstva (zažiť stavy zodpovedajúce výkonu materských funkcií). Operatívne: operácie verbálnej a neverbálnej komunikácie s dieťaťom; adekvátny štýl emocionálnej podpory interakcie s dieťaťom; operácie starostlivosti o dieťa s potrebnými charakteristikami štýlu (dôvera, starostlivosť, jemné pohyby). Hodnotovo-sémanticky: adekvátna hodnota dieťaťa (dieťa ako samostatnej hodnoty) a materstva; optimálne vyváženie materských hodnôt a ostatných potrebno-motivačných sfér ženy.

V dielach S.Yu. Meshcheryakova zdôraznila pojem „materská kompetencia“. Materská kompetencia je podľa autorky daná nielen schopnosťou matky zabezpečiť dieťaťu fyziologickú starostlivosť, ale aj znalosťou základných psychologických charakteristík dieťaťa a schopnosťou ich uspokojovať. Úroveň materskej kompetencie už v prvých mesiacoch života dieťaťa je určená tým, ako poskytuje podmienky pre rozvoj emocionálnej komunikácie a formovanie citovej väzby u dieťaťa.

Práve emocionálna komunikácia v tomto štádiu je hlavnou podmienkou plného duševného rozvoja dieťaťa. Komunikácia je interakcia medzi matkou a dieťaťom, keď sa partneri striedavo oslovujú ako subjekt, jednotlivec, vyjadrujú svoj postoj a zohľadňujú vplyv partnera, pričom obaja partneri sú proaktívni.

S.Yu. Meshcheryakova identifikuje tieto dôvody nedostatočnej komunikácie medzi matkou a dieťaťom:

Množstvo komunikácie sa znižuje v dôsledku toho, že dieťa odmieta hojdať dieťa spať, odmieta sa s ním rozprávať a ignoruje plač dieťaťa;

Neuspokojenie potreby pozornosti bábätka, ktoré je signalizované plačom dieťaťa, kvôli ktorému sú rodičia zbavení možnosti prejaviť dieťaťu svoju lásku a nehu včas, a tým mu sťažuje rozvoj dôvery v rodičovskej láske, bezpečí a vo svojej „potrebe“ voči druhým;

Dospelí, ktorí komunikujú s dieťaťom iba z vlastnej iniciatívy, konajúc nie na základe záujmov a potrieb dieťaťa, zbavujú dieťa možnosti rozvíjať vlastnú iniciatívu, pretože mu neumožňujú cítiť sa ako príčina toho, čo deje sa.

E.O. Smirnova tiež zdôrazňuje komunikáciu ako dôležitú podmienku rozvoja dieťaťa v detstve. Komunikácia pre dieťa je podľa autora hlavným zdrojom skúseností dieťaťa a stáva sa pre neho hlavnou podmienkou formovania osobnosti. V komunikácii dochádza k formovaniu takých duševných vlastností dieťaťa, ako sú: sebaúcta, myslenie, predstavivosť, reč, pocity, emócie atď.

E.O. Smirnova verí, že osobnosť dieťaťa, jeho záujmy, sebaporozumenie, vedomie a sebauvedomenie môžu vzniknúť len vo vzťahoch s dospelými. Bez lásky, pozornosti a porozumenia blízkych dospelých sa dieťa nemôže stať plnohodnotným človekom.

M.I. Lisina považovala komunikáciu medzi dieťaťom a dospelým za druh činnosti, ktorej predmetom je iná osoba. Psychologická podstata potreby komunikácie podľa M.I. Lisina, spočíva v túžbe poznať seba a iných ľudí.

V súlade s výskumom M.I. Lisina, počas detstva sa u dieťaťa objavujú a rozvíjajú štyri formy komunikácie, ktoré charakterizujú jeho duševný vývoj.

V normálnom vývoji dieťaťa sa každá forma vyvíja v určitom veku. Situačno-osobná forma komunikácie sa teda objavuje v druhom mesiaci života a zostáva jedinou až do šiestich až siedmich mesiacov. V druhej polovici života sa vytvára situačná obchodná komunikácia s dospelými, v ktorej je pre dieťa hlavnou vecou spoločná hra s predmetmi. Táto komunikácia zostáva vedúca až 4 roky. Vo veku štyroch až piatich rokov, keď už dieťa dobre ovláda reč a dokáže sa s dospelým rozprávať o abstraktných témach, je možná nesituačno-kognitívna komunikácia.

V dielach S.V. Kornitskaya študovala vplyv komunikácie medzi matkou a dieťaťom a formovanie pocitu pripútanosti dieťaťa k matke. Autorov výskum popisuje experiment, v ktorom deťom prvého a druhého polroka života ponúkali rôzne formy komunikácie. Dojčatá prvého polroka boli rovnako spokojné so všetkými tromi typmi komunikácie. Ich potrebu priateľskej pozornosti uspokojoval jemný, pokojný hlas dospelého a individuálna pozornosť k nemu.

Na konci prvého ročníka deti uprednostňovali situačnú obchodnú komunikáciu s dospelými. Čo naznačuje pripútanosť k dospelému ako k objektu na uspokojenie potreby komunikácie. Vznik a rozvoj situačnej obchodnej komunikácie ovplyvňuje postoj k dospelému a citlivosť na jeho vplyvy. Dojčatá v prvom polroku reagujú rovnako na pozitívne aj negatívne vplyvy dospelého, pričom v oboch prípadoch prejavujú pozitívne emócie. V druhej polovici roka sa obraz správania dieťaťa mení.

Dieťa tak dokáže hodnotiť seba ako osobu, porovnávať sa s inými ľuďmi, vytvárať si sebaúctu a hodnotiť ostatných pri komunikácii s inými ľuďmi. Navyše prežívaním určitého spojenia s druhým človekom (láska, priateľstvo, úcta) dieťa spoznáva svet začlenením sa do komunity ľudí. V takomto spojení nedochádza k získavaniu nových poznatkov (neučíme sa nič nové), ale zároveň práve vo vzťahoch s druhými dieťa nachádza, uvedomuje si seba, objavuje a chápe druhých vo všetkých ich (aj jeho) integritu a jedinečnosť a v tomto zmysle pozná seba i iných.

V dielach L.I. Bozhovičova matka je vnímaná ako zdroj uspokojenia potreby dieťaťa po dojmoch. V ranom veku je to správanie matky, ktoré na základe potreby dojmov zabezpečuje vznik potreby komunikácie (vo forme emocionálnej interakcie).

Podľa N.N. Avdeeva, pripútanosť dieťaťa k matke je najdôležitejšou akvizíciou detstva. Znaky pripútania sa zároveň prejavujú v tom, že predmet pripútania dokáže dieťatko upokojiť a utešiť lepšie ako ostatní; dieťa sa k nemu obracia pre pohodlie častejšie ako ostatní; V prítomnosti pripútanej postavy je menej pravdepodobné, že dieťa zažije strach.

M. Ainsworth spája pripútanosť dojčaťa k matke a kvalitu starostlivosti o neho. Bábätko je podľa M. Ainsworthovej viac naviazané na matku, čím viac matiek prejavuje najväčšiu citlivosť a ústretovosť k dieťaťu.

Autor identifikoval niektoré vlastnosti matiek, ktoré prispievajú k vytvoreniu bezpečnej väzby: citlivosť, vyjadrená rýchlymi a adekvátnymi reakciami na signály dieťaťa; pozitívny prístup (vyjadrenie pozitívnych emócií, láska k dieťaťu); podpora (neustála emocionálna podpora pre činy dieťaťa); stimulácia (časté používanie akcií, ktoré vedú dieťa).

Pripútanosť má pre dojča určitú hodnotu z hľadiska bezpečnosti a sebazáchovy. V prvom rade dáva dieťaťu pocit istoty pri interakcii s okolitým svetom predmetov a ľudí a prispieva aj k primeranej socializácii dieťaťa.

Abulchanova – Slavskaya K.A. poznamenáva, že dieťa nie je objektom výchovného vplyvu, ale je spojencom v spoločnom rodinnom živote. Zvláštnosťou interakcie medzi dieťaťom a jeho matkou je skutočnosť, že v procese tejto komunikácie deti výchovne pôsobia na samotných rodičov. Pod vplyvom komunikácie s vlastnými deťmi, zapájaním sa do rôznych foriem komunikácie s nimi, vykonávaním špeciálnych úkonov v starostlivosti o dieťa sa rodičia výrazne menia vo svojich duševných vlastnostiach, ich vnútorný duševný svet sa výrazne mení.

Iba v produktívnej spoločnej činnosti matky a raného dieťaťa, v procese jej realizácie, dochádza ku konštruktívnemu dialógu medzi matkou a dieťaťom.

Úloha matky a jej správanie sú skrátka rozhodujúce v ďalšom psychickom, emocionálnom a sociálnom vývoji dieťaťa.

1.2 Psychologické aspekty formovania materskej sféry

Psychologické výskumy dokazujú, že pripravenosť na materstvo sa vyvíja postupne. V psychológii existuje 6 štádií formovania materskej sféry. A hlavným hnacím faktorom vo vývoji dieťaťa v prvých rokoch života je plná implementácia materskej sféry.

A.I. Zakharov identifikuje nasledujúce obdobia vo vývoji „materského inštinktu“: vzťah dievčaťa s rodičmi; herné správanie; štádiá sexuálnej identifikácie – puberta a adolescencia. Znaky prejavu materstva zároveň úplne závisia od psychologického obsahu štádií ontogenézy a vytvárajú predpoklady pre harmonické vzťahy medzi matkou a dieťaťom.

K interakcii s matkou v ranom veku dochádza vo všetkých fázach vývoja dievčaťa v procese jej komunikácie s matkou. Zároveň je najdôležitejšou vecou pre vytvorenie plnohodnotnej materskej sféry v tomto štádiu vek dievčaťa do troch rokov. Toto štádium je charakterizované asimiláciou emocionálneho významu vzťahu rodič-dieťa.

Podľa L.S. Vygotského, nedostatočne formovaná väzba nastávajúcej matky k blízkym dospelým môže v budúcnosti viesť ku krehkým vzťahom s vlastným dieťaťom. Navyše o kvalite väzby matka-dcéra a jej vplyve na materskú sféru dcéry rozhoduje nielen väzba, ale aj štýl citovej komunikácie a účasť matky na citovom živote dcéry.

Zástupcovia psychoanalytického prístupu zastávajú názor, že postoj matky k dieťaťu je položený pred jeho narodením. Zároveň nenarodené dieťa dostáva emocionálny zážitok z komunikácie s matkou už v tomto štádiu svojho vývoja. Následne táto emocionálna skúsenosť ovplyvňuje formovanie a obsah dievčenskej materskej sféry.

Pozitívny zážitok z komunikácie s matkou je teda priaznivou podmienkou pre formovanie subjektívneho postoja k iným ľuďom a k vlastným deťom.

Nemenej dôležitou etapou vo vývoji materskej sféry je etapa zaraďovania obsahu materstva do hrových činností. Počas hry sa dievča po prvýkrát vžije do role matky a v závislosti od zápletky hry dieťa zažíva rôzne roly vo vzťahu a interakcii medzi matkou a dieťaťom. Takáto detská implementácia role matky v herných situáciách a modelovanie reálneho správania počas hry umožňuje rozohrať ženské možnosti pre správanie ženy v rámci rodovej roly, ako aj upevniť materské motívy a činy a získať emocionálne skúsenosti spojené s materstvom.

Vo fáze opatrovania dieťa získava reálne skúsenosti s bábätkami, ako aj zručnosti pri manipulácii s malým dieťaťom.

Najcitlivejším vekom pre formovanie materskej sféry v štádiu ošetrovateľstva je vek dieťaťa od 6 do 10 rokov. Počas tohto obdobia má dieťa jasnú predstavu o zvláštnostiach interakcie medzi dospelým a dieťaťom. A hlavným obsahom tejto fázy je prenos vlastností interakcie s bábikou zvládnutou v hre do skutočných interakcií s dieťaťom. V období dospievania si dievčatá vytvárajú emocionálny a pozitívny vzťah k bábätku vo fáze stráženia.

Úplná absencia štádia babysittingu v ontogenéze môže vytvárať negatívne emocionálne reakcie na deti.

Ďalším štádiom formovania materskej sféry je štádium diferenciácie sexuálnej a materskej sféry. Rodová zložka je zahrnutá v štruktúre ženskej roly v adolescencii. Disharmónia medzi sexuálnym a sexuálnym správaním je zároveň hlavnou príčinou chybného vývoja materstva. To následne vedie k narušenému fungovaniu matky.

Ďalším dôležitým základom disharmónie vo vývoji sexuálnej a materskej sféry je mentálny a sociálny infantilizmus nastávajúcej mamičky, ktorý sa prejavuje pri preukazovaní vlastnej sexuality a v sexuálnom správaní vôbec.

Je dokázané, že najvýznamnejšou etapou vo vývoji materskej sféry je etapa interakcie s vlastným dieťaťom. Keďže k hlavnému plneniu a štruktúrovaniu materskej sféry dochádza počas nosenia, starostlivosti a výchovy dieťaťa. Toto štádium zahŕňa: tehotenstvo, pôrod, popôrodné obdobie a obdobie dojčenského veku dieťaťa.

Existuje 9 hlavných období tejto fázy vývoja materskej sféry:

Identifikácia tehotenstva;

Obdobie pred začiatkom pocitu pohybu;

Vzhľad a stabilizácia pocitov pohybu dieťaťa;

Siedmy a ôsmy mesiac tehotenstva;

Prenatálne;

Pôrod a popôrodné obdobie;

novorodenca;

Spoločné aktivity matky a dieťaťa;

Vznik záujmu o dieťa ako o osobu.

Konečné štádium vývoja materskej sféry sa považuje za štádium formovania citovej väzby matky na dieťa. K tomu dochádza na základe dynamiky emocionálneho vzťahu matky s dieťaťom v procese jeho vývoja.

Už v maternici tak vzniká úzky a citový kontakt medzi matkou a nenarodeným dieťaťom.

Predstavy matky o pôrode a popôrodnom období, ako aj jej predstavy o výchove dieťaťa a jeho individuálnych vlastnostiach sú podľa G.G. Filippovej, indikátor úspešného rozvoja materskej sféry a v dôsledku toho aj pozitívny postoj k nenarodenému dieťaťu.

Formovanie citovej blízkosti vo vzťahoch s dieťaťom začína už v prenatálnom období a ďalej sa rozvíja po pôrode. Osobitnú úlohu pri vytváraní emocionálnej intimity má v tomto prípade vzájomná zmyslová stimulácia pri starostlivosti o dieťa.

Schopnosť identifikovať potreby dieťaťa a organizovať vlastné konanie matky, ktoré sa formuje v procese starostlivosti o novorodenca, závisí od kompetencie matky a jej postoja k dieťaťu.

V rámci psychoanalytického prístupu je kompetencia matky určená zvláštnosťou jej stavu, ktorý jej umožňuje identifikovať sa s dieťaťom.

V teórii sociálneho učenia sa tento proces považuje za vzájomné učenie sa matky a dieťaťa vysielať a rozpoznávať signály o svojich stavoch v procese interakcie.

Postoj k dieťaťu sa tak v tehotenstve formuje, stabilizuje a upevňuje, prechádza fázami symbiózy a separácie.

Spočiatku, vo fáze symbiózy, sa postoj ženy k dieťaťu stotožňuje s postojom k sebe samej, kým dieťa sa žene javí ako niečo jedno so sebou samým, nerozlišuje dieťa ako samostatnú bytosť.

Vo fáze separácie sú subjekty vzťahu „matka-dieťa“ oddelené vo vedomí tehotnej ženy a dieťa je už prezentované ako nezávislé vo svojich potrebách a reakciách správania. Individualizácia dieťaťa a postoj k nemu ako k subjektu je dôležitou charakteristikou materského vzťahu, ktorá umožňuje matke nielen zohľadňovať individuálne charakteristiky dieťaťa, ale aj flexibilne obmieňať štýly komunikácie s ním. Včasný prechod separačnej fázy preto prispieva k vytvoreniu optimálnych vzťahov medzi matkou a dieťaťom v novorodeneckom období.

Poruchy v interakcii medzi matkou a dieťaťom v novorodeneckom období majú negatívne dôsledky nielen pre osobnosť dieťaťa, ale aj pre ďalšie formovanie ženskej materskej sféry.

V období spoločnej separačnej aktivity medzi matkou a dieťaťom si žena už vytvorila určitý štýl emocionálnej interakcie s bábätkom, zafixovala sa prevádzkovo-behaviorálna stránka materstva, vybudovala sa životná situácia s prihliadnutím na prítomnosť dieťaťa. K ďalšiemu napĺňaniu materskej sféry dochádza v súvislosti so starostlivosťou a starostlivosťou o dieťa v procese jeho vývinu, rozvíjania výchovných štýlov a prežívania situácií, ktoré si vyžadujú, aby si matka uvedomila svoju funkciu ako objekt pripútania dieťaťa.

Ďalším obdobím formovania materstva je vznik záujmu o dieťa ako jednotlivca a nastáva v druhom roku života dieťaťa. V tomto období sú funkcie matky komplikované potrebou zmeniť vzťah s dieťaťom. Materstvo musí teraz spájať bezpečnosť a nezávislosť. Formovanie harmonického materinského vzťahu v tomto období preto závisí od miery vnímavosti matky k potrebám a problémom dieťaťa, ako aj jej motivácie zapájať sa do hrových aktivít a záujmu o spôsoby, akými dieťa nastavuje a rieši problémy s hrou.

Neustála účasť matky na živote dieťaťa na jednej strane a umožnenie mu byť iniciátorom v jeho motívoch a konaní na strane druhej prispievajú k rozvoju a udržiavaniu citovej blízkosti vo vzťahoch, pozorovaniu osobnosti dieťaťa. zmeny, a záujem matky o jeho individuálnu, samostatnú cestu vývinu.

Iba stabilná dominancia hodnoty dieťaťa a primeraný štýl citového materinského vzťahu môžu poskytnúť príležitosť rozvíjať osobný postoj k dieťaťu a udržiavať jeho emocionálnu pohodu v životných situáciách.

1.3 Základné podmienky pre utváranie citovej blízkosti a dôvernej komunikácie medzi matkou a dieťaťom

Osobné vzťahy medzi matkou a dieťaťom vznikajú v procese interakcie a vzájomného ovplyvňovania sa. V.A. Petrovský trvá na tom, že „spoločná aktivita a aktívna komunikácia medzi dospelými a deťmi, ich spolupráca a spoločenstvo v skutočných, živých vzájomných kontaktoch – to je prostredie, v ktorom vzniká a rozvíja sa osobnosť dieťaťa a osobnosť dospelého ako vychovávateľa. .“

V procese opakovaných interakcií s matkou a ostatnými blízkymi si dieťa vytvára „pracovné modely seba a iných ľudí“, ktoré mu pomáhajú orientovať sa v spoločnosti. Pozitívny model komunikácie sa môže formovať pod vplyvom dôveryhodnej, pozornej a starostlivej komunikácie s matkou. Disharmonické vzťahy presviedčajú dieťa o negativizme a nebezpečenstve okolitej reality.

V procese interakcie s matkou si dieťa vytvára „model seba samého“. Pri pozitívnej komunikácii je to iniciatíva, nezávislosť, dôvera a sebaúcta, pri negatívnej komunikácii pasivita, závislosť na druhých a nedostatočný sebaobraz.

Okrem toho dieťa prenáša primárnu väzbu vytvorenú v detstve na komunikáciu s rovesníkmi. Deti s bezpečnou väzbou sú teda sociálne kompetentné v interakciách s rovesníkmi.

Vďaka pozitívnemu prístupu matky k dieťaťu a vnímavosti k jeho potrebám sa u bábätka vytvára pocit bezpečia a podpory, ktorý prenáša do ďalšej komunikácie s inými ľuďmi, ako aj bezpečného pripútania k matke.

Matky, ktoré sú nedôsledné v starostlivosti o dieťa, prejavujú nadšenie alebo ľahostajnosť v závislosti od nálady, majú deti, ktoré prejavujú neistú väzbu.

Skúmanie pozície rodičov ako skutočného smerovania výchovnej činnosti rodičov, ktorá vzniká pod vplyvom motívov výchovy, jej primeranosti, flexibility, predvídateľnosti, A. S. Spivakovskaya priťahuje takú vlastnosť, ako je schopnosť rodiča vidieť, pochopiť individualitu. svojho dieťaťa, aby si všimol zmeny, ktoré sa dejú v jeho duši. "Neustále taktné nazeranie do emocionálneho stavu, do vnútorného sveta dieťaťa, zmeny, ktoré sa v ňom vyskytujú, najmä jeho mentálna štruktúra - to všetko vytvára základ pre hlboké vzájomné porozumenie medzi deťmi a rodičmi v akomkoľvek veku." dieťa je determinované všeobecným emocionálnym a hodnotovým postojom k nemu, ktorý je základom interakcie medzi rodičom a dieťaťom a nie náhodou sa používa na charakteristiku rodičovských postojov, výchovných štýlov a typov rodiny. vzdelanie.

V štúdiách S.Yu. Meshcheryakova dokázala, že rýchlou reakciou na plač dieťaťa a pozitívne alebo negatívne emócie matka prejavuje vysokú citlivosť na dieťa, čím vytvára priaznivé podmienky pre jeho vývoj.

Takáto matka poskytuje dieťaťu vopred osobné vlastnosti; Akékoľvek prejavy dieťaťa interpretuje ako apely na ňu.

V tomto prípade sa mimovoľne organizuje atmosféra emocionálnej komunikácie, ktorá v dieťati prebúdza potrebu komunikácie.

Citlivosť matky na prejavy dieťaťa a emocionálna intenzita jej volaní k nemu zabezpečujú emocionálnu komunikáciu medzi dieťaťom a matkou. V procese spoločnej komunikácie s matkou sa u dieťaťa rozvíjajú také osobnostné kvality, ako sú: pripútanosť k matke, pozitívne sebauvedomenie, pocit bezpečia.

Štúdia E. Poptsovej rozoberá dôvody viac či menej citovo vrúcneho vzťahu matky k dieťaťu. Podľa autorky súvisí so sociálno-ekonomickým statusom, kultúrnou úrovňou, vekom matky, skúsenosťou vlastnej výchovy v rodičovskej rodine.

A JA Varga definuje rodičovský postoj ako integrálny systém rôznych pocitov k dieťaťu, stereotypy správania praktizované v komunikácii s ním, charakteristiky výchovy a chápania charakteru dieťaťa a jeho konania. Rodičovský postoj je multidimenzionálny útvar, zahŕňajúci integrálne prijatie alebo odmietnutie dieťaťa, interpersonálny odstup, teda mieru blízkosti rodiča k dieťaťu, formu a smer kontroly nad jeho správaním. Pri diskusii o aspektoch rodičovského vzťahu (emocionálne, kognitívne, behaviorálne) sa autor domnieva, že emocionálna zložka zaujíma vedúce postavenie.

A.I. Sorokina, ktorá študovala vývoj emocionálneho vzťahu s dospelým v prvom roku života, študovala deti s rôznymi komunikačnými skúsenosťami: deti z rodín az detských domovov. Výsledky štúdie ukázali, že dojčatá z detského domova s ​​nedostatočnou komunikáciou prejavujú pozitívne emócie, keď sú vystavené negatívnym vplyvom zo strany dospelého, kým deti z rodín na ne začínajú negatívne reagovať už koncom prvého polroka.

Komunikačný zážitok ovplyvňuje aj intenzitu a rôznorodosť emocionálnych prejavov dojčiat. V prvom polroku rodinné deti vykazujú viac žiarivých úsmevov, radostných hlasových prejavov a ráznych prejavov motorickej aktivity ako deti z detského domova. V druhej polovici roka sa ich negatívne emócie prejavujú rôznorodejšie: rodinné deti sú urazené, nahnevané, žalostne kňučia a prejavujú mnohé odtiene nespokojnosti, rozpakov a „koketérie“; siroty prejavujú prevažne nátlak, strach a miernu nespokojnosť.

Podľa Mukhamedrakhimova R.Zh., poruchy sociálnej a emocionálnej interakcie dieťaťa a matky prispievajú k prejavom osamelosti u dieťaťa vo vyššom veku. Autorka zároveň tvrdí, že prítomnosť matky v stresovej situácii vedie k negatívnym dôsledkom a negatívne ovplyvňuje psychiku dieťaťa.

Emocionálna deprivácia, ktorá sa vyskytuje vo vzťahu matka – dieťa v ranom veku, môže negatívne ovplyvniť vzťah matka – dieťa, ako aj schopnosť dieťaťa nadviazať kontakt s rovesníkmi, čo následne môže negatívne ovplyvniť emocionálnu a sociálnu pohodu dieťaťa.

Mukhamedrakhimov R. Zh vo svojom výskume trvá na tom, že najharmonickejší a emocionálne najpriaznivejší vzťah medzi matkou a dieťaťom vzniká, keď dieťa a matka žijú v rodine, v podmienkach emocionálnej, ekonomickej, sociálnej, fyzickej stability, predvídateľnosti a bezpečia. Keď je matka od narodenia dieťaťa zameraná na pochopenie, je citlivá a reaguje na jeho signály a impulzy, citlivo zachytáva a pohotovo uspokojuje potreby dieťaťa.

D. Stern zistil, že správanie matky v komunikácii s dieťaťom sa líši od komunikácie so staršími deťmi a je vyjadrené v nasledujúcich črtách: „detskosť“ reči matky na adresu dieťaťa; zvýšená výška hlasu a jeho melodickosť. Táto forma správania má podľa psychologičky veľký význam pre duševný vývoj dieťaťa. Počas prestávky medzi hovormi je dieťa schopné napodobňovania schopné reagovať na iniciatívu matky hlasovým napodobňovaním, čo ju zase povzbudzuje, aby pokračovala v začatej interakcii a zmenila svoje správanie a prispôsobila sa dieťaťu. A bábätko, ktoré dostane pozitívnu komunikačnú skúsenosť, bude následne reagovať na tieto iniciatívy, ktoré následne povedú k dialógu medzi matkou a dieťaťom.

D. Stern si tiež všíma pomalé formovanie a dlhé zadržiavanie obzvlášť emotívneho výrazu tváre a opakovanie akcií, ktoré je nezvyčajné v tempe a rytme pohybov pri približovaní sa a vzďaľovaní sa od dieťaťa. Repertoár expresívnych výrazov tváre je obmedzený a nemení sa: výraz prekvapenia - ukázať pripravenosť alebo výzvu k interakcii; usmievať sa alebo prejavovať záujem udržiavať kontakt. Matka sa mračí alebo uhýba pohľadom, ak chce interakciu ukončiť, a keď sa jej vyhýba, zachováva neutrálny výraz.

Stereotypné správanie matky pri interakcii s dieťaťom, pozostávajúce z neustáleho obsahu a stereotypných prejavov správania, teda vytvára v dieťati pocit stability a predvídateľnosti okolitého sveta, pocit bezpečia.

Medzi 2. a 6. mesiacom sa matka a dieťa učia vzájomnej interakcii. Učia sa navzájom čítať počiatočné a koncové signály, striedať sa a budovať dlhé reťazce interakcie.

V druhej polovici života dieťa prechádza do štádia obchodnej komunikácie. Tento prechod je sprevádzaný nasledujúcimi znakmi.

V 6-7 mesiacoch sa dieťa snaží prilákať svoju matku k spoločným akciám, upozorniť ju na nejaký predmet. Ochotne sa hrá s hračkami a zvláda všetky nové akcie. Hlavnou úlohou vzdelávania v tomto období je vytvárať podmienky na to, aby sa do popredia dostala podstatná aktivita.

Od 9 mesiacov sa dieťa už riadi emocionálnou reakciou matky. Zároveň, keď čelí neistej situácii, hľadá informácie na pochopenie a posúdenie situácie od milovanej osoby a zachytáva reakciu matky na to, čo sa deje.

Vzájomná adaptácia, prítomnosť vlastnej sociálnej aktivity dieťaťa v interakciách s matkou viedla k záveru: „Dieťa a matka sa navzájom menia. Obaja sa vyvíjajú. Socializácia nie je jednosmerný, ale obojsmerný podnik: podobne ako vzdelávanie je to v podstate spoločná záležitosť.“

Vplyv matky na duševný vývoj dieťaťa je teda veľký, pretože k rozvoju osobnosti dieťaťa dochádza v procese objektivizácie potreby komunikácie. Potreba „iného“ človeka, kontakt s ním počas komunikácie a interakcie je hybnou silou formovania a rozvoja osobnosti dieťaťa.