Zhrnutie lekcie logopedie o rozvoji reči "Privlastňovacie prídavné mená." hra "privlastňovacie prídavné mená" hra "Štyri nepárne"
Lekcia č.1. Téma: Vzťahové prídavné mená.
Ciele: rozvíjať schopnosti tvorby slov. Cvičenie v tvorení vzťažných prídavných mien, rozvíjanie zrakovej a sluchovej pamäte. Rozvíjajte schopnosti sebaovládania.
Vybavenie: vrecká z obilnín, sušeného ovocia, rezancov; obrázky predmetov, hračka alebo obrázok s obrázkom Carlsona, lopta.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.
Logopéd sa pýta detí, či poznajú rozprávku o Carlsonovi a žiada ich, aby stvárnili nahnevaného, smutného, veselého Carlsona. Logopéd ukazuje Carlsonovu hračku a hovorí, že k nim priletel na lekciu.
2. Učiteľka povie deťom, že dnes sa budeme rozprávať o tom, čo má Carlson veľmi rád, čo sa dá pre neho pripraviť z výrobkov.
3. Didaktická hra „Hádaj, čo je v taške.“
Deti majú na stoloch malé plastové vrecká s rôznymi cereáliami, rezancami, želé a sušené ovocie. Deti hmatom určia, čo je vo vrecúšku, potom povedia, čo sa dá z týchto produktov pripraviť. (Pohánka, ryža, jačmeň, perličková kaša; vermicelli polievka; ovocné želé; jablkový, hruškový, marhuľový kompót.)
4. Didaktická hra „Nájdi ďalší obrázok“
Panely zobrazujú obrázky jedla a iných položiek. Deti musia povedať, z čoho sa jedlo nedá pripraviť, a odstrániť ďalší obrázok. Hra sa opakuje 2-3 krát.
5. Fyzické cvičenie. "Lietanie s Carlsonom."
Deti pobehujú okolo skupiny a vykonávajú krúživé pohyby rukami ako vrtuľa.
6. Didaktická hra „Povedz to jedným slovom“.
Deti stoja v kruhu. Logopéd vysvetľuje, že ten, komu sa hodí lopta, musí odpovedať jedným slovom. Učiteľ hodí loptu a povie nasledujúce frázy:
- brusnicový nápoj - brusnica,
- jablkový koláč - jablko,
- želé s jahodami - jahoda,
- slivková šťava - slivka,
- hruškový džem - hruškový džem,
- tvarohový kastról - tvaroh,
- jablková šťava – jablková šťava.
7. Vytváranie návrhov na základe obrázkov predmetu.
Na detských stolíkoch sú obrázky ovocia, zeleniny a potravín. Logopéd navrhuje prísť s „chutnými“ návrhmi pre Carlsona.
8. List od Carlsona.
Logopéd vytiahne list a povie, že Carlson urobil veľa chýb. Požiada deti, aby opravili svoje chyby:
- Mama kúpila jablkový džús (jablkový džús).
- Misha jedla jahodovú zmrzlinu (jahodová zmrzlina).
- Babička robila čerešňový džem (čerešňový).
- Otec kúpil lipový med (lipový med).
9. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Hodnotenie aktivít detí. Carlson pohostí deti sladkosťami, rozlúči sa a odletí.
Lekcia č.2. Téma: Privlastňovacie prídavné mená.
Cieľ: tvoria privlastňovacie prídavné mená od podstatných mien. Rozvíjajte pamäť a myslenie. Rozvíjať schopnosť porozumieť a dodržiavať pokyny logopéda.
Vybavenie: námetové obrázky zobrazujúce divú zver, model lesa, loptu, obrázok škriatka.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný bod:
Logorytmické cvičenie: pomocou ľavej ruky deti ohýbajú prsty pravej ruky, začínajúc palcom:
Veverička sedí na vozíku
Predáva orechy:
Malá líščia sestra,
Vrabec, vlk,
Tučnému medveďovi,
Zajačik s fúzmi.
Logopéd sa pýta, o kom sa hovorí v riekanke, kto je ten zvláštny.
3. Na stole logopéda je model lesa (vianočné stromčeky, stromčeky). Logopéd hovorí, že v lese je nešťastie. Malý goblin menom Leshik sa naučil čarovať a pomiešal všetky časti tiel zvierat. Logopéd hovorí deťom, že zvieratká vás žiadajú, aby ste opravili chyby a nastolili poriadok v lese.
3. Logopéd ukazuje časť tela spoza obrazovky a pýta sa pomenovať: čí chvost, čí hlava, čí rohy? Ak dieťa odpovedalo správne, učiteľ ukáže hračku a povie dieťaťu, že pomohol zvieratku nájsť jeho časť tela.
4. Didaktická hra „Čí stopy?“
Logopéd ukazuje obrázok so stopami zvierat a hovorí, že Leshik nevie, koho stopy to sú, a žiada ho, aby mu pomohol. Učiteľ ukazuje a pýta sa: "Čí stopy?" (Líška, zajac, vlk, medveď atď.).
5. Fyzické cvičenie. Loptová hra.
Učiteľ hodí deťom loptu a požiada ich, aby pomenovali časť tela zvieraťa, ktorú logopéd označuje:
- medvedia hlava je... medvedia,
- veverička má veveričie uši,
- vlk má vlčí chvost,
- Líška má líščie labky,
- jelene majú jelení parohy atď.
6. Didaktická hra „Pomenujte časti tela“
Na detských stolíkoch sú umiestnené obrázky predmetov znázorňujúce voľne žijúce zvieratá. Deti pomenúvajú všetky časti tela zvieratka. (Líščia hlava, líščí chvost, líščia tvár atď.)
7. Didaktická hra „Hádaj čí kroky.“
Logopéd vydáva určité zvuky, čím vytvára obraz zvieratiek, a žiada ich, aby uhádli, koho kroky deti počujú. (Medveď, zajac, jeleň atď.)
8. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Hodnotenie aktivít detí. Leshik rozdáva deťom motivačné oriešky.
Zhrnutie frontálnej lekcie „Privlastňovacie prídavné mená. Divoké zvieratá"
Ciele a ciele:
1. Posilnenie schopnosti tvorenia privlastňovacích prídavných mien s príponou. V, yn. 2. Upevnenie zhody prídavného mena a podstatného mena v rode a páde. 3. Upevnenie na tvorenie zdrobnených podstatných mien. 4. Rozvoj verbálneho a logického myslenia. Priebeh lekcie
1. Organizačná fáza
Deti stoja v kruhu. Logopéd pristúpi ku každému dieťaťu s vejárom obrázkov a vyzve ho, aby si vybralo jeden obrázok. Ďalej logopéd prikáže deťom, aby pomenovali zviera alebo vtáka zobrazené na obrázku a zapamätali si obrázok až do konca hodiny. Logopéd pomenúva len všeobecné slovo (domáce zvieratá, vtáky, divé zvieratá). Deti musia vyzdvihnúť príslušný obrázok a pomenovať ho. Napríklad: Mám losa.
Divoké zviera los atď. Potom deti odovzdajú svoje obrázky logopédovi a zaujmú miesta pri stoloch.
2. „Nevidené zviera“
Pozrite sa, aké zaujímavé obrázky som vám priniesol. Povedz mi, koho časti tela poznáš.
(Medveďovo telo, myší chvost, veveričí chvost, líščie labky, žabie labky, ježkova hlava, zajačie uši, vlčia tlama.)
3. Hádanie hádanky.
Ak uhádnete hádanku, zistíte, z ktorej rozprávky tieto zvieratká pochádzajú.
Nie je ani nízky, ani vysoký.
A nie je zamknutý.
Všetko z guľatiny a dosiek Stojany v teréne. (teremok).
Sú všetky tieto zvieratá z rozprávky „Teremok“. Kto je ten zvláštny? (Veverička.)
No nech aj ona zostane u nás ako hosť.
4. „Koho, koho, koho“
Pozrite sa pozorne na tieto zvieratá a povedzte:
Koho labky sú najzelenšie? - žaba;
Koho uši sú najdlhšie? - zajac;
Koho zuby sú najostrejšie? - vlk;
Koho labky sú najsilnejšie? - medvedí;
Koho chrbát je najpichľavejší? - ježko;
Koho kožuch v zime zošedne? - veverička
5. Lekcia telesnej výchovy „Veveričky robia cvičenia“
Teraz sa ty a ja staneme veveričkami.
6. Chalani, priniesol som vám aj veľa obrázkov divých a domácich zvierat, ktoré môžeme vyfarbiť.
7. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Výborne! Dnes sa ti darilo. čo sa ti najviac páčilo?
Mám dobrú náladu. Tu je (ukazuje kartu).
Čo je tvoje? (Deti ukazujú karty zobrazujúce ich emocionálny stav.)
Zhrnutie logopedickej hodiny v prípravnej školskej družine.
Téma: Privlastňovacie prídavné mená.
Ciele:
1. Posilniť schopnosť tvoriť a používať privlastňovacie prídavné mená v reči na lexikálnu tému „Zvieratá“. 2. Rozvíjajte koherentnú reč teatralizáciou rozprávky „Teremok“. 3. Rozvíjať duševné procesy: pozornosť, pamäť, myslenie. 4. Rozvíjať zručnosti spolupráce, iniciatívy a nezávislosti.
Priebeh lekcie:
1. Logopéd vyzve deti, aby sa postavili do kruhu. Číta úryvok z básne K. Chukovského „Zmätok“ študenti musia opraviť chyby, ktoré sú v básni. Ošípané mňaukali: Mňau, mňau! Mačky chrčali: Oink, oink, oink! Kačice kvákali: Kwa, kwa, kwa! Kurčatá kvákali: kvákalo, kvákalo, kvákalo! Malý vrabec cválal a bučal ako krava: Moo-oo! Medveď pribehol a reveme: Ku-ka-re-ku! 2. Na čistinke je truhlica. Deti k nemu prídu a postavia sa okolo neho. Logopéd navrhuje pozrieť sa do hrudníka. Z hrude deti vytiahnu masky - čiapky hrdinov rozprávky „Teremok“. Logopédka rozdáva deťom masky a čiapky a pýta sa – Chlapci, akými rozprávkovými hrdinami ste sa stali?
- Stali sme sa hrdinami rozprávky „Teremok“ 3. Hrdinovia idú na svoje miesta. Logopéd číta rozprávku. - Vo vysokom kaštieli žijú zvieratá: myš - norushka, žaba - žaba, zajačik - skákajúci zajačik, líška - malá sestra, nemotorný medveď a kohútik - zlatý hrebeň. Ráno každého zobudí kohút, myška varí kašu, žaba nosí vodu, zajačik zbiera bobule, líška upratuje dom, medveď rúbe drevo. Každý má svoje vlastné záležitosti a starosti. Zrazu zvieratá počuli klopanie na dvere. - Kto je tam? - Poštár. Priniesol som vám listy, ale neviem prísť na to, kto čo dostane? Ale sú tu symboly, môžete mi pomôcť? - Samozrejme, že môžeme! Poštár dáva listy. Deti si ich rozoberú. Čítanie mnemotechnických pomôcok. - Na obálke sú zajačie uši, čo znamená, že list je pre zajaca. - Na obálke je líščí chvost. Tento list je pre líšku. - Toto je list pre medveďa, lebo na obálke je medvedí chvost. - A tento list je pre kohúta, pretože na obálke je kohútí hrebeň. - List pre myš, pretože Na liste je myší chvost. - A toto je list pre žabu, na obálke sú nakreslené žabie stehienka. Všetky zvieratká dostali svoje obálky. Obsahujú vystrihnuté obrázky, ktoré je potrebné zložiť. - Výborne, obrázky ste nazbierali správne. Teraz zoberte tú časť obrázka, na ktorej je chvost (hlava, labky....) Logopéd sa každého dieťaťa opýta: - Čí chvost (hlava,...) je zobrazený na tom vašom? Myš: „Mám zajacový chvost“ (hlava zajaca, ....) Kohútik: „Mám medvedí chvost“ (hlava medveďa, ...) Dynamická pauza. Zaznie melódia. Ktorý z hrdinov počul jeho hudbu, vykonáva pohyb, ostatné deti po ňom opakujú. - Bola to zábavná prechádzka. Pravdepodobne si hladný. A pripravil som pre vás obed. Logopéd vyloží kôš. Deti si vyberú predmet, pomenujú ho a povedia, koho je to jedlo.
- Toto je mrkva. Toto je krmivo pre králiky. - Toto je klások obilia. Toto je krmivo pre myši. - Je to komár. Toto je jedlo pre žaby. - Toto je zlatko. Toto je potrava pre medvede. - Zvieratá sa prešli, obedovali, je čas na odpočinok. Deti sa vrátia na svoje miesta. Znie hudba, deti zavrú oči a snívajú. - Zvieratá zaspali so snom a čoskoro zistíme, ktorý z nich. Logopéd priloží ku každému dieťaťu kartičku. Hudba skončila a deti sa zobudili. Pozerajú sa na kartičky a odpovedajú na otázku: - O čom sa ti snívalo? Čo sa stalo? Myška: „Ach, ako dávno som chcela líščí chvost! Konečne sa mi splnil sen!" Zajac: „Vždy som chcel kohútí chvost! Hurá!" Žaba: "Páčili sa mi medvedie labky." Medveď: "Aké krásne žabie stehienka": "Pozri, narástol mi malý zajačí chvost." - Zvieratá sa tešia, že sa im splnili sny. Začali žiť život s novými chvostmi a labkami. Uplynulo veľa času, človek nikdy nevie. Ale je to zlé pre zvieratá s novými chvostmi a labkami. Plačú a sťažujú sa jeden druhému. Zvieratá sa rozhodli vrátiť všetko tak, ako to bolo. Žaba sa priblížila k medveďovi: "Je pre mňa nepohodlné nosiť vodu, medvedie labky sú veľmi veľké." Vezmite ich späť. - Ťažko sa mi rúbe drevo. Vezmite si tie svoje žaby. Myš sa blíži k líške: "Líščí chvost mi bráni vo varení, vezmi si ho." -A myší chvost sa mi vôbec nehodí. Zajac sa blíži ku kohútovi. - Lovci uvidia jasný chvost kohúta a chytia ma. - A nikto ma nespozná so zajačím chvostom. Poďme sa zmeniť. - Zvieratá vrátili všetko na svoje miesta a začali obdivovať seba a seba. Sú radi, že sú takí, akí boli.
Ciele: posilniť schopnosť detí tvoriť privlastňovacie prídavné mená z podstatných mien a zahrnúť ich do vety.
Priebeh lekcie
Organizovanie času. Logopéd má na stole rôzne časti detského oblečenia: šatku, čiapku, bundu atď. Logopéd zoberie veci jeden po druhom a pýta sa: Čia šatka? Koho sako? atď. Ak sa vyskytnú chyby, opraví deti, pričom zabezpečí správne tvorenie privlastňovacích prídavných mien (Olina, Katina, Serezhin a tak ďalej.). Deti, ktoré správne vyslovili túto frázu, si sadnú na svoje miesta. (Dimov šál atď.).
1. Logopéd má za obrazovkou hračky s vyobrazením rôznych zvieratiek, napríklad medveďa, zajaca, líšky. Logopéd ukazuje jednotlivé časti tela zvieratka spoza obrazovky a žiada deti, aby hádali a pomenovali: koho chvost? čie uši? koho labka? (líška, zajac, medveď atď.).
Nasledujúce otázky vyžadujú vedomosti a predstavivosť detí:
Koho labky sú najsilnejšie? Koho chvost je najkratší? najchlpatejší? Koho tvár je najdlhšia? Koho uši sú dlhšie? A tak ďalej.
Po tom, ako deti odpovedia úplnou vetou a utvoria privlastňovacie prídavné mená, logopéd vytiahne spoza obrazovky hračky a deti sa presvedčia o správnosti svojich tvrdení. 2. Logopéd prinesie v obálke list z krajiny Fictionland s portrétom nevídaného zvieraťa (na obrázku sú spojené časti tela rôznych zvierat: sloní chobot, kuracie labky, ťaví hrb, tigrí chvost, levia hriva atď.).
Otázka logopéda: Koho časti tela poznáš?(Deti odpovedajú celými vetami s dôrazom na privlastňovacie prídavné meno.)
8. Dynamická pauza. Loptová hra.
Logopéd vysvetľuje, že deti, ktoré dostanú loptu, musia správne pomenovať akúkoľvek časť tela zvieratka, ktorú logopéd naznačí. Napríklad: koza - kozia brada, mačka - mačacie labky, pes- psie náhubok. (Odporúča sa vybrať tie zvieratá, ktoré ešte neboli pomenované: žirafa, krokodíl, krava, kôň atď. Prípadné chyby sa ihneď opravia a dieťa zopakuje správnu odpoveď.)
mimovládna organizácia "Rozvoj reči"
Použité technológie: „Niťková terapia“, „Rozprávková terapia“, „Technológia herného vyučovania koherentnej reči pre deti so špeciálnymi potrebami“, „Šetrenie zdravia“.
Cieľ:posilňovanie tvorenia privlastňovacích prídavných mien.
Úlohy:
Nápravné a vzdelávacie:
- Aktivujte si slovník na tému: „Divoké zvieratá“.
- Posilnite obsah rozprávky „Teremok“.
- Naučiť porozumieť a vyjadrovať emocionálne stavy rozprávkových postáv.
Nápravné a vývojové:
- Rozvíjať všeobecné rečové schopnosti (zvuková výslovnosť, intonačná expresivita reči).
- Rozvoj jemných motorických schopností.
- Rozvoj všeobecných pohybových schopností.
- Rozvoj logického myslenia, pamäti, dobrovoľnej pozornosti, predstavivosti.
Nápravné a vzdelávacie:
1. Pestujte záujem o hodiny, vytrvalosť a presnosť.
2. Pestujte v sebe túžbu pomáhať si, prísť na pomoc, keď má priateľ ťažkosti.
3. Podporovať telesnú výchovu (prevencia únavy).
Vybavenie:
Obraz zobrazujúci „neviditeľné zviera“;
Figúrky zvierat vyrobené z nití (medveď, myš, veverička, vlk, líška, žaba, ježko, zajac);
Kruhy pokoja so sadou kariet „Kto žije kde“;
Samostatné flanelografy, nite, su-jok;
Jednotlivé sady kariet zobrazujúce emocionálne stavy.
Priebeh lekcie
1. Organizačný moment „Dobré popoludnie“
– Pozri, aké je za oknom zamračené a aká je smutná nálada. Teraz vám dám „dobré popoludnie“ a všetci sa budú hneď cítiť veselšie.
Logopéd vloží prvému dieťaťu do rúk „dobré popoludnie“, potom si ho deti odovzdajú medzi sebou.
- Dobré popoludnie, Ilyusha.
2. D/U „Nevidené zviera“
– Pozrite sa na zaujímavý obrázok, ktorý som vám priniesol. Povedz mi, koho časti tela poznáš.
(Medveďovo telo, myší chvost, veveričí chvost, líščie labky, žabie labky, ježkova hlava, zajačie uši, vlčia tlama.)
Ako sa pozná, postavia sa na stôl figúrky zvierat vyrobené z nití.
3. Hádanie hádanky.
Ak uhádnete hádanku, zistíte, z ktorej rozprávky tieto zvieratká pochádzajú.
Nie je ani nízky, ani vysoký.
A nie je zamknutý.
Všetko z guľatiny a dosiek Stojí na poli... (teremok).
– Sú všetky tieto zvieratá z rozprávky „Teremok“. Kto je ten zvláštny? (Veverička.)
No nech aj ona zostane u nás ako hosť.
4. D/u „Koho, koho, koho“
- Pozorne sa pozrite na tieto zvieratá a povedzte:
– Koho labky sú najzelenšie? – žaba;
– Koho uši sú najdlhšie? – zajac;
– Koho zuby sú najostrejšie? – vlk;
– Koho labky sú najsilnejšie? – medvedí;
– Koho chrbát je najpichľavejší? – ježko;
– Koho kožuch v zime zošedne? - veverička.
5. Lekcia telesnej výchovy „Veveričky robia cvičenia“
Teraz sa ty a ja staneme veveričkami.
6. Kruhy pokoja „Kto žije kde“
V rozprávke všetky zvieratká žijú v malom domčeku. Kde žijú skutočné divoké zvieratá?
Logopéd ukazuje zvieratko a deti ho hľadajú v kruhu a jeho domov.
Žabí domček - močiar Domček pre myši - diera Domček pre zajaca - pod kríkom Dom líšky - diera
Vlčí domček - brloh Medveď domček - brloh Ježkov dom - hniezdo, diera
Dom veveričky - dutý
7. Prstová gymnastika „Každý má svoj domov“
Na líšku v hlbokom lese
Je tu diera - spoľahlivý domov.
Snehové búrky nie sú v zime desivé.
Veverička v dutine na smreku.
Pod kríkmi ostnatý ježko zhrabuje lístie na kopu.
Bobry si vyrábajú búdy z konárov, koreňov a kôry.
Pelyň spí v brlohu,
Do jari si saje labku.
Každý má svoj domov
Každý je v ňom teplý a pohodlný.
8. D/ a „Labyrint“
Logopéd každému dieťaťu rozdá zvieratká.
- Na poslednej hodine sme si z nití robili domčeky. Teraz nakreslíme cestu od nášho zvieraťa k veži.
– Vezmite si „gaštan“ a choďte po ceste.
Všetky zvieratá sa dostali do veže.
Teraz v ňom žijú všetci
A spievajú také piesne.
Postavte sa do poľa teremok
Nie je ani nízky, ani vysoký.
9. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Výborne! Dnes sa ti darilo. čo sa ti najviac páčilo?
Mám dobrú náladu. Tu je (ukazuje kartu).
Čo je tvoje? (Deti ukazujú karty zobrazujúce ich emocionálny stav.)
Použité knihy:
- Ružina M.S. Tréning hry s prstami. - Jekaterinburg: U - Factory, 2006.
- Svetlova I. Rozvíjanie jemnej motoriky a koordinácie rúk. - M., "Olma Press", 2001.