Lekčné poznámky o tvorení lexikálnych a gramatických kategórií. Systém logopedických hodín o formovaní lexikálnych a gramatických zložiek reči. Hra „Čí chvost? Koho uši?
Anželika Agapová
Zhrnutie lekcie frontálnej logopedie o tvorbe lexikálnych a gramatických kategórií pre deti s ODD
Zhrnutie lekcie frontálnej logopedie o tvorbe lexikálnych a gramatických kategórií pre deti so špeciálnymi poruchami vývinu v nápravnovýchovnej skupine pre mentálnu retardáciu
Predmet: “Na návšteve u babičky v dedine”.
Obsah programu:
Nápravné výchovné:
Objasniť a rozšíriť slovnú zásobu na danú tému "zelenina";
Učiť tvorenie vzťažných prídavných mien;
Pokračovať vo výučbe tvorenia podstatných mien so zdrobneninami - rozkošné prípony;
Posilniť zručnosť tvorenia podstatných mien v množnom čísle
Nápravné a rozvojové Ciele:
Rozvíjať artikuláciu, jemnú a hrubú motoriku, komunikačné schopnosti a mentálne procesy.
Nápravné a výchovné Ciele:
Pestujte si priateľské vzťahy a túžbu pomáhať starším.
Metódy: verbálny, vizuálny, praktický.
Vybavenie: cestička, hračka pre babičku, domček, stromy, papier Whatman s obrázkom zeleninovej záhrady, lavička, zrkadlá, obrázky zeleniny, d/i "Jeden je veľa", “Aký džús, šalát”.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment. pozdravujem
Vidím široký kruh
Toto sú všetci moji priatelia.
Ideme hneď
A potom poďme doľava.
Zhromaždime sa v strede kruhu,
A všetci sa vrátime na svoje miesto.
Usmejme sa, žmurkneme,
A poďme navštíviť babičku.
Logopéd Chlapci, pozývam vás na návštevu k babičke. Pôjdeme rovno po cestičke do dediny.
Sadneme si na lavičku a budeme počúvať babkinu rozprávku.
1. Artikulačná gymnastika.
Logopéd: Žili raz dedko a babka. Prišli k nim na návštevu vnúčatá, sú tučné (nafúkame si líca, U nich je z chudých len koža a kosti (nasať naše líca).
Starí rodičia sa na všetkých usmievali (pery v širokom úsmeve, viditeľné horné a dolné zuby,
Babička piekla palacinky pre svoje vnúčatá (jazyk roztiahnutý na spodnej pere)
Placku rozžujeme, zabalíme a hryzieme (rozhrnutý jazyk rozhrýzame, potom uhryzneme, zabalíme za spodné zuby,
Palacinka s lahodným malinovým džemom (olízneme si hornú peru širokým jazykom spredu dozadu).
Šálky postavíme tak, aby mohli nalievať čaj (široký jazyk zahneme nahor do šálky,
Pili sme čaj - nikto sa neurazil ( "pohár" pohybuje sa tam a späť).
Raňajky boli chutné - oblizujeme si pery (konček jazyka olizuje pery do kruhu).
Dedko vyrobil pre svoje vnúčatá hojdačku (široký jazyk je striedavo umiestnený za hornými a dolnými zubami,
Všetci sme sa na nich stihli pohojdať.
Dedko obratne cvála na koni (klikáme jazykom,
Tu kôň v malých krokoch spomaľuje (pomalé klikanie s napätím na hyoidné väzivo,
3. Rozvoj duševných procesov (myslenie, pamäť)
Logopéd: Naša stará mama zbiera úrodu v záhrade. Ktorú z nich zistíte hádaním? hádanky:
Som dlhý a zelený, som chutný, keď je slaný,
Chutné a surové. Kto som? (uhorka)
Rozplače všetkých okolo vás
Hoci nie je bojovník, no. (Cibuľa)
Malý a zatrpknutý, Lukov brat. (cesnak)
Okrúhla strana, žltá strana,
Drdol sedí v záhradnej posteli.
Pevne zakorenené v zemi.
Čo to je? (vodnica)
Krík sa v záhradnom záhone zazelenal a zhustol.
Kopať trochu: pod kríkom. (zemiak)
Krásna panna
Sedieť vo väzení
A vrkoč je na ulici. (mrkva)
Ako som si obliekol sto tričiek,
To mi škrípalo na zuboch. (kapusta)
4. Rozvoj jemnej motoriky hra prstami "kapusta"
Kapustu nasekáme a nasekáme (narezané dlaňami)
Sme traja, traja, kapustnica (päste sa trú o seba)
Kapustu osolíme, osolíme (soľ so štipkou)
Kapustu roztlačíme, pretlačíme (zatíname a uvoľňujeme prsty)
Vložte ho do pohára a vyskúšajte.
Logopéd: Chlapi, akú úrodu zbierala babka?
deti: Zber zeleniny.
Logopéd: Babička sa stará o záhradku a láskavo volá svoje ovocie. Pomôžme jej s láskou pomenovať zeleninu.
5. Hra "Zavolaj mi láskavo" (s loptou).Tvorenie podstatných mien so zdrobneninou – rozkošné prípony.
Logopéd: - Hodím ti loptu a pomenujem zeleninu, ty budeš zavolaj láskyplne túto zeleninu a hoď mi loptu späť.
Paradajka - paradajka; mrkva
Uhorka - uhorka; tekvica - tekvica;
Cibuľa - cibuľa; repa - repa;
Cesnak – cesnak; kapusta – kapusta;
Hrach - hrach; zemiak - zemiak.
Výborne, posaďte sa. Poďme ďalej hrať.
6. Hra "Jeden je veľa" Tvorenie pomnožných podstatných mien. čísla
Logopéd: Chlapci, mám jednu zeleninu, ale v záhrade ich je veľa.
Mám jednu paradajku a v záhrade... paradajku
Mám jednu uhorku, ale v záhrade je veľa...uhoriek
Mám jednu mrkvu, ale je ich veľa...mrkvy v záhrade
Mám jednu cuketu, ale je ich veľa...cukety v záhrade
Mám len kapustu, ale v záhrade je veľa... kapusty
Logopéd: Výborne, chlapci, teraz je čas pomôcť babičke so zberom zeleniny
7. Reč s pohybom "úroda".
Poďme do záhrady a pozbierajme úrodu. Pochodovanie.
Potiahneme mrkvu "Pretiahnuť".
A vykopeme zemiaky. "Kopať".
Nakrájame si hlávku kapusty, "odrezanie".
Okrúhle, šťavnaté,
Veľmi chutné 3x ukážte kruh rukami.
Vyberieme trochu šťavela "trhanie".
A vráťme sa po ceste. Pochodovanie.
Výborne a babka pripravila džús, šalát a zeleninovú polievku.
8. Hra “Aký džús, šalát”. Tvorenie vzťažných prídavných mien.
Logopéd: – Teraz pomenujem zeleninu. A vy odpovie, aká šťava, polievka, šalát sa z nej dá pripraviť.
Mrkvová šťava - mrkva Hrachová polievka - hrach
Kapustová šťava - kapusta Zemiaková polievka - zemiak
Šťava z červenej repy
Uhorkový šalát - uhorka
Chlapi, babička si pre vás pripravila omaľovánky s obrázkami zeleniny.
Logopéd: Je čas vrátiť sa do škôlky. Pôjdeme po cestičke do škôlky.
Logopéd: Páčil sa vám náš výlet?
deti: Áno, bolo to zaujímavé
Logopéd: Koho sme boli na návšteve?
deti: Na návšteve u starej mamy na dedine.
Logopéd: Aká zelenina rástla v záhrade vašej babičky?
deti: Uhorky, paradajky, kapusta, mrkva, cibuľa, repa.
Logopéd: Ako to nazvať jedným slovom, čo to všetko je?
deti: Zelenina
Logopéd: Výborne, pomohol si babke zbierať zeleninu.
Publikácie k téme:
Odporúčania pre rodičov na formovanie lexikálnych a gramatických kategórií a rozvoj súvislej reči u žiakov Téma „Jedál“ Úloha 1. Rodičom sa odporúča, aby: kontrolovali riad s dieťaťom – kuchyňa, čaj, jedáleň; zabezpečiť s.
Zhrnutie tréningu frontálneho loga o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií v seniorskej skupine pre deti so špeciálnymi potrebami Téma: „Prípadové konštrukcie. Genitívny pád podstatných mien v jednotnom a množnom čísle bez predložky a s predložkou „U“.
Zhrnutie logopedickej hodiny o formovaní fonetickej stránky reči a lexiko-gramatických prostriedkov jazyka Zhrnutie logopedickej hodiny o formovaní fonetickej stránky reči a lexikálnych a gramatických prostriedkoch jazyka v seniorskej skupine p.
Zhrnutie otvorenej lekcie o tvorbe lexikálnych a gramatických kategórií „Priestor“ Synopsa frontálnej logopedickej hodiny o rozvoji lexikálnych a gramatických kategórií (staršia skupina). Téma "Vesmír" Účel: Nápravné.
Zhrnutie lekcie o rozvoji lexikálnych a gramatických kategórií v prípravnej logopedickej skupine pre deti s ODD Lekcia o vývine lexikálnych a gramatických kategórií. Téma: Zložená veta so spojkou A. Ciele: - výchovné: učiť deti.
Zhrnutie lekcie o vývine reči a vývine lexikálnych a gramatických kategórií v prípravnej skupine s mentálnou retardáciou Téma: "Cesta do krajiny Gnome." Ciele hodiny: 1. Upevniť predložky in, on, under, to, at, above, from, for. 2. Schopnosť písať vety.
Zhrnutie lekcie na tému: Let do vesmíru Cieľ: rozvoj vedomostí detí o vesmíre, Deň kozmonautiky. Ciele: nápravno – výchovné:.
Logopedická GCD na formovanie lexikálnych a gramatických kategórií u detí vo veku 5–6 rokov s OHP „Doprava“ Ciele: - Pokračovať v učení, ako zostaviť popisný príbeh podľa navrhovanej schémy na tému „Doprava“. - Zlepšiť štruktúru slabík.
CIEĽ: upevniť a rozšíriť vedomosti detí o lexikálnej téme: „Oblečenie“. Opravte výslovnosť zvukov: S, S'. ÚLOHY: -zlepšiť sa.
Všeobecná lekcia o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií a vývoji reči u starších predškolákov Všeobecná lekcia o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií a vývine reči. Planéta „Detstvo“ Ciele lekcie: Zlepšiť sa.
Knižnica obrázkov:
Logopedická práca s deťmi prvého stupňa vývinu reči
Deti úrovne I sa vyznačujú bľabotavou rečou alebo jej absenciou. Aktívna slovná zásoba týchto detí pozostáva z bľabotajúcich slov, onomatopoje a bežných slov (mama, otec, daj, nie).Štruktúra týchto slov je často porušená. Pasívna slovná zásoba je o niečo širšia ako aktívna. Na tejto úrovni neexistuje žiadna fráza. Deti vyjadrujú svoje túžby samostatnými slovami, ktoré spolu gramaticky nesúvisia, napríklad: „Tata teta atyati“ (Tanya sa chce sánkovať) atď.
Deti úrovne I ťažko rozumejú aj gramatickým tvarom, nerozlišujú medzi číslom a rodom podstatného mena, prídavného mena a niektorých pádových tvarov. Deti sa spoliehajú skôr na lexikálny ako na gramatický význam slova.
Pre túto skupinu detí je charakteristická nezrelosť zrakovej a sluchovej pozornosti a pamäti. Pozornosť je nestabilná, výkon je nízky. Berúc do úvahy toto všetko, nápravná práca s touto kategóriou detí je štruktúrovaná nasledovne.
V prvej fáze Logopéd pracuje na slovníku, objasňuje a rozširuje pasívnu a aktívnu slovnú zásobu detí. Slová, ktoré logopéd vyberá, musia byť deťom zrozumiteľné a ľahko vysloviteľné. Môžu to byť podstatné mená, prídavné mená, zámená, slovesá. Najprv sa precvičujú najjednoduchšie slová vo svojej štruktúre: dvojslabičné slová s otvorenými, opakujúcimi sa slabikami, ako napr. mama, otec, baba, Tata; potom dvojslabičné slová s dôrazom na prvú a druhú slabiku, napríklad: Pasha, Vova, Olya, Katya, vata atď., potom jednoslabičné slová ako: dom, ples, dať, vypiť atď. Postupne sa stavba slova stáva zložitejšou, precvičujú sa trojslabičné s rovnými, otvorenými slabikami. (auto, pes, modrá atď.) a dvojslabičné s kombináciou spoluhlások (mačka, lyžica, medveď, bábika, veľká, sediaca, jedia atď.). Akonáhle má dieťa čo i len najmenšiu slovnú zásobu, môže logopéd začať pracovať na fráze. Najprv to bude jednoduchá dvojdielna veta ako: Toto je mama. Tu je mama. Mama sedí. Moja mama; potom veta s odvolaním: Teta, daj mi loptu; s ukazovacím zámenom: Toto je malá loptička. Je to veľká guľa; spoločné s priamym objektom: Lena nesie plyšového medvedíka atď.
Pri práci na fráze v tejto fáze sa logopéd nemusí snažiť o systematický prístup ku gramatickej úprave, ale musí venovať veľkú pozornosť rozvoju porozumenia gramatických tvarov.
Ak dieťa ovláda frázu a používa ju, môžete ju zahrnúť do dialógu. Na tento účel logopéd vyberá hry s rečovým sprievodom, dáva rôzne úlohy, v ktorých môžete skontrolovať, či dieťa správne porozumelo fráze a či ju môže použiť v reči. Spracovaný rečový materiál by bolo dobré využiť pri dramatizácii ruských ľudových rozprávok.
Prvé zoznámenie logopéda s deťmi je lepšie stráviť v herni a prvé hodiny tiež. Témou hodiny môžu byť hračky. V rôznych herných situáciách, ktoré uvádzame nižšie, môže logopéd zistiť, či dieťa pozná hračky, s ktorými sa hrá, či s nimi vie zaobchádzať, či ich pomenúva atď.
Logopéd pozve deti do kancelárie a ukáže im hračky. Učí, ako sa s nimi hrať. Vysvetľuje, že po hre treba všetko vrátiť na svoje miesto. Potom umožní deťom hrať sa samy.
Aká hračka sa ti páči?
Cieľ. Aktivujte si slovník na tému „Hračky“. Vzdelávanie vizuálnej pamäte.
Vybavenie. Na stole logopéda sú hračky: bábiky, medvede, autá, zajace, lopty.
Priebeh hry.
Deti stoja okolo stola. Logopéd ich vyzve, aby si hračky prezreli a pomenovali, ktorá sa im najviac páči. Povolené sú jednoslovné odpovede aj so zdeformovanou štruktúrou.
Logopéd umožňuje deťom vziať si hračku, no zároveň si potrebujú zapamätať jej miesto, hrať sa s ňou a dať ju presne tam, odkiaľ ju dostali.
Pomenujte hračku
Cieľ. Aktivujte si slovník na tému „Hračky“. Výučba používania rodového pádového tvaru podstatných mien. Vzdelávanie vizuálnej pamäte.
Vybavenie. Hračky sú rovnaké ako v predchádzajúcej lekcii, pribudli k nim dve nové. Obrázky zobrazujúce hračky.
Priebeh hry.
Deti sedia okolo stola logopéda. Logopéd im navrhuje, aby si spomenuli na hračky ležiace na stole. Potom logopéd vyzve deti, aby sa odvrátili alebo zavreli oči a umiestnili novú hračku. Deti sa na príkaz obrátia k stolu a odpovedajú na otázku: „Pozri sa pozorne a povedz mi, čo sa zmenilo.
Hra sa opakuje znova, až teraz logopéd odstráni zo stola akúkoľvek hračku a deti musia odpovedať: „Pozri sa pozorne a povedz mi, ktorá hračka chýba.“
Keď deti odpovedajú, logopéd sleduje správne zakončenie podstatných mien v genitíve.
Rovnakú hru je možné hrať pomocou obrázkov.
"Poslušná Káťa"
Cieľ. Aktivizácia slovesného slovníka, cvičenie v skladaní jednoduchej vety.
Vybavenie. Bábika, medveď, zajac.
Logopéd. Naša bábika Katya je poslušná. Urobí všetko, čo jej poviem. Katya, sadni si. Čo robí Katya? (Sedí.) Povedzme si všetko o Katyi: Káťa sedí.
Deti opakujú po logopédke. Potom dostanú hračky. Deti striedavo dávajú svojej hračke povely, napríklad: „Miška, sadni“, „Zajačik, sadni“, „Lála, sadni si“ atď.
Ďalšou fázou práce je zodpovedanie otázok:
Čo robí Misha? (Miša sedí.)Čo robí Lyalya? (Lala sedí.)Čo robí zajačik? (Zajačik sedí.)
Na ďalšej lekcii pomocou rovnakej hry môžete pracovať na téme „Používanie slovies v rozkazovacom spôsobe“. Počet hračiek, v tomto prípade bábik, by mal zodpovedať počtu detí prítomných na vyučovacej hodine.
Logopéd k deťom hovorí: „Moja bábika sa volá Káťa. Ako sa volá tvoja bábika?" (Osloví jedno z detí.) Dieťa odpovie.
Moja Káťa je poslušná,“ hovorí logopéd a dáva bábike príkaz: „Kaťa, choď.“
Potom logopéd ponúkne deťom, aby naučili svoje bábiky chodiť. Každé dieťa najprv spolu s logopédom a potom samostatne povie svojej bábike: „Tata, choď“, „Vova, choď“ atď.
"Teraz naučme bábiky sedieť," hovorí logopéd a obráti sa k bábike: "Katya, sadni." Navrhuje urobiť to isté pre deti. Nezávisle dávajú svojim bábikám príkazy: Tata, sadni si; Vova, sadni si atď.
"rodina"
Približný pasívny a aktívny slovník na tému „Rodina“. Mama, ocko, dedko, babka, syn, dcéra, sedí, stojí, spí, kreslí, šije, varí, žehlí, opravuje, perie, hrá, upratuje, rozpráva, plače, smeje sa, pomáha, prišiel, odišiel, veľký, malý, starý, láskavý, milovaný.
Cieľ. Rozšírenie pasívnej a aktívnej slovnej zásoby. Naučiť sa zostaviť jednoduchú nepredĺženú vetu.
Vybavenie. Zápletkový obraz zobrazujúci rodinu; Bábika Katya.
Priebeh lekcie.
Logopéd zoznámi deti s bábikou Káťou a povie, že Káťa má vlastnú rodinu. Zvažuje sa obraz sprisahania.
Logopéd. Toto je Katyina rodina. Tu sú otec, mama, dcéra Katya, babička, starý otec, syn Kolya. Ešte raz sa pozorne pozrite na obrázok a ukážte, kde je mama, otec, dcéra, syn, babička, starý otec.
Logopéd vyzve deti, aby dali meno chlapcovi (synovi) a dievčaťu (dcére) a tiež odpovedali na otázky: kto je to? Kde je otec, kde je mama?
"Tvoja rodina"
Cieľ. Aktivácia slovníka na tému „Rodina“.
Logopéd vyzve deti, aby povedali, koho majú v rodine. Ak je to pre dieťa ťažké, môže mu logopéd položiť otázku: „Máš brata, babku, dedka?“
Potom môžete zistiť, či deti poznajú mená svojej matky, otca, babičky atď.
Synopsa lekcie frontálnej logopedie o formovaní lexikálnych a gramatických kategórií u detí staršej skupiny so všeobecným nedostatočným rozvojom úrovne 3.
Nesterenko Irina Anatolevna, učiteľ - logopéd, KGOKU "Kamčatská internátna škola pre žiakov so zdravotným znevýhodnením"
Cieľ: formovanie lexikálnych a gramatických aspektov reči na základe lexikálnej témy „Nábytok“.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Aktualizujte a aktivujte predmetový slovník na tému „Nábytok“;
Upevniť vedomosti o predmetoch súvisiacich s nábytkom (názvy, jednotlivé časti) a samotné zovšeobecňujúce slovo „nábytok“;
Zdokonaliť gramatickú stavbu reči: upevniť predložkové - pádové konštrukcie; opraviť koncovky podstatných mien genitívu v jednotnom a množnom čísle; podstatné mená tvorte zdrobnenými príponami; tvoriť prídavné mená od podstatných mien; súhlas číslovky s podstatnými menami.
Nápravné a rozvojové:
Rozvíjať jemné motorické zručnosti;
Rozvíjať fonematické povedomie;
Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, pozornosť, myslenie, pamäť;
Rozvíjajte súvislú reč.
Vzdelávacie:
Rozvíjať schopnosť počúvať svoju vlastnú reč a reč iných;
Pestujte záujem o hodiny a pozitívne emocionálne reakcie na hodiny.
Materiál zo slovnej zásoby:
aktívny: - predmet - nábytok, stôl, stoličky, pohovka, kreslo, skriňa, posteľ, nohy, operadlo, sedadlo, veko, dvere, kľučky, podrúčky;
-znamenia - nábytok, písacie stoly, jedálenské, kuchynské, šatníkové, knižné, nástenné, drevené, sklenené;
-verbálne - sedieť, ležať, spať;
pasívne:šatník
Prípravné práce:
Exkurzia do predajne nábytku.
Vybavenie: obrázky predmetov na vykonávanie samomasáže tváre; obrázky predmetov zobrazujúce nábytok, nábytok pre bábiky; hračka - slnko; plátno na sadzbu; loto; lopta; usporiadanie miestnosti.
Priebeh lekcie.
1. Organizačný moment. Samomasáž tváre.
Logopéd: "Slnko nás prišlo navštíviť a chce sa s tebou hrať." Na sadzobnom plátne logopéd zobrazuje obrázky slnka s rôznymi pohybmi, sprevádzané textom, deti v súlade s ním vykonávajú určité pohyby.
“- Slnko sa prebudilo, dotklo sa môjho čela, hladilo a hladilo moje lúče. - Slnko sa zobudilo, dotklo sa mojich líc, hladilo a hladilo moje lúče.
Slnko sa zobudilo, dotklo sa mojej brady, hladilo a hladilo ma po brade.
Slnko sa zobudilo, dotklo sa jeho nosa, hladilo a hladilo jeho lúče.“
Logopéd: „Sunnymu sa páčilo, ako ste sa s ním hrali. Smeje sa. A budete sa na seba usmievať."
2. Hlavná časť.
A) Hra "Štvrté koleso".
Logopéd vyzve deti, aby si pozorne prezreli kartičky, ktoré sú pred každým dieťaťom, pomenovali predmet navyše a vysvetlili, prečo je navyše.
Karty ukazujú:
Jablko, hruška, banán, stôl. Pes, mačka, kôň, stolička.
Šaty, sukňa, nohavice, pohovka. Kapusta, mrkva, cibuľa, stolička.
Krava, prasa, kôň, posteľ.
Logopéd vás žiada, aby ste si zapamätali a pomenovali položky, ktoré sa ukázali ako nadbytočné.
Logopéd: „Ako môžete všetky tieto predmety nazvať jedným slovom? (nábytok) Dnes budeme hovoriť o nábytku.“
b) Hra „Magic Bag“.
Logopéd: „Naše slniečko prinieslo „Magickú“ tašku s nábytkom pre bábiky. Každý z vás musí bez toho, aby ste sa doňho pozreli, hmatom nájsť a získať ten kus nábytku, ktorý bol na jeho karte nadbytočný.“
Logopéd: "Lena, pomenujte svoj predmet." (Toto je stolička). Čo má stolička? (Stolička má: operadlo, sedadlo, nohy.) Na čo slúži stolička? (Na sedenie je potrebná stolička).
(Ostatné deti by mali odpovedať v rovnakých úplných vetách, keď hovoria o svojom predmete).
c) Hra Lotto „Čo je z čoho?
Deti dostanú loto karty s obrázkami kusov nábytku. Logopéd pomenuje predmet a materiál, z ktorého je vyrobený. Napríklad: „Sklenený stôl“. Deti hľadajú obrázok na kartičkách. Ten, kto má túto položku na kartičke, musí pomenovať kombináciu prídavného mena a podstatného mena, t.j. odpovedzte na otázku "Ktorý?" Odpovede detí: „Sklený stôl, drevená skrinka, kožená sedačka, železná stolička atď.“
d) Dynamická pauza.„Zavolaj mi láskavo“ (s loptou).
Ja mám skriňu, čo ty? (Kabinet.) Ja mám stoličku, čo ty? (Vysoká stolička.)
Ja mám sedačku, čo ty? (Pohovka.) Mám stoličku, čo ty? (Kreslo.)
Ja mám stôl, čo ty? (Tabuľka) atď.
d) Hra "Aké typy stolov a skriniek existujú?"
Logopéd: „Ako sa volá tabuľka, pri ktorej píšu, ktorá? (Písanie.) Ako sa volá stôl, kde ľudia stolujú? (Stravovanie.) Ako sa volá stôl, na ktorom ležia časopisy a noviny? (Časopis.) Ako sa volá stôl, na ktorom sa pripravuje jedlo? (Kuchyňa.) Ako sa volá skriňa, v ktorej je uložené oblečenie? (Skriňa.) Ako sa volá skrinka, v ktorej sú uložené knihy? (Kniha.) Ako sa volá skrinka, ktorá visí na stene? (Zavesené.)
f) Hra „Dva a päť“.
Logopéd: "Sunny sa chce s tebou ešte hrať." Rozdá deťom kartičky s obrázkami dvoch a piatich kusov nábytku: dve stoličky, päť stoličiek; dve pohovky, päť pohoviek (stoly, postele, kreslá). Potom pomenuje predmet. Deti nájdu jej obrázok na kartičke, určia počet predmetov a pomenujú kombináciu číslovky a podstatného mena.
g) Hra „Poďme si krásne usporiadať nábytok v našej izbe“.
Logopéd umiestni na sadzačské plátno obrázok zobrazujúci miestnosť. Kladie otázky o umiestnení rôznych kusov nábytku v ňom a žiada deti, aby v odpovediach použili slová: vpravo, vľavo, vpredu, vzadu, medzi. Potom deti usporiadajú hračkársky nábytok na modeli rovnakým spôsobom ako na obrázku. Zároveň komentujú svoje činy: „Položím stoličku naľavo od stola“ atď.
3. Zhrnutie vyučovacej hodiny.
Logopéd: „O čom sme sa dnes rozprávali? Čo nové ste sa naučili? čo sa vám najviac páčilo? Rozlúčte sa so slnkom, určite nás ešte navštívi.“
učiteľ logopéd Kolesníková A.E.
Kombinovaný typ MDOU
d/s č.399 mestskej časti Samara
Predmet:„Hydina“ (záverečná lekcia).
Cieľ:
- Nápravné výchovné : objasnenie, upevnenie slovnej zásoby predmetu na lexikálnu tému (mená dospelých vtákov a ich mláďat); posilnenie schopnosti súhlasiť číslovky a podstatné mená; zlepšenie schopností slabičného rozboru slov a zostavenie vetného diagramu 5-6 slov so zahrnutím predložky;
- Nápravné a vývojové: rozšírenie rozsahu pozornosti; rozvoj sluchovej pozornosti; rozvoj logického myslenia;
- Nápravné a vzdelávacie: schopnosť sústrediť sa na úlohy v triede; podporovať schopnosť radovať sa z úspechov priateľa; rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;
Vybavenie:
Demo : obrázky námetov s dospelými vtákmi a ich kurčatami (sliepka - kohút - mláďatá, hus - hus - húsatá, kačica - káčer - káčatká, morka - moriak - hydina);
Výdaj: obrázok predmetu s dospelým vtákom (mama alebo otec) alebo mláďaťom; obrázok s číslom (od 1 do 10); viacfarebné pásy hrubej lepenky na zostavenie vetného diagramu;
Priebeh lekcie.
ja. Úvodná časť.
1. Čas na organizáciu:
Ten, kto správne pomenuje hydinu, bude sedieť. Pozorne počúvajte, keď vás žiadam, aby ste pomenovali vtáka.
– pomenujte morčacie kuriatko;
– volajte ho „mama“;
– jeho „otec“;
- „Mama“ je hus a „otec“...?
- pomenujte jeho kuriatko;
2. Vyhlásenie témy vyučovacej hodiny.
Dnes budeme pokračovať v rozprávaní o hydine a dúfam, že sa o nej aj niečo zaujímavé dozvieme.
II. Hlavná časť.
1. Konkurz básne s návodom na identifikáciu hlavnej postavy(prečíta logopéd).
Mal som krásne kura, ktoré žilo so mnou.
Ach, aké to bolo šikovné kura.
Ušila mi kaftan, ušila čižmy,
Upiekla mi chutné, ružovkasté koláče.
A keď skončí, sadne si k bráne,
Povie rozprávku, zaspieva pesničku.
Povedz mi, kto bude parťákom pre moje kura? (kohút)
2. Počúvanie básne s návodom hľadať slová s daným zvukom(dieťa číta).
Ľ.: Dášenka Ivanová vie báseň o kohútovi. Dáša sa naučila veľmi dobre vyslovovať hlásku (SH) a teraz vám to ukáže. Pozorne počúvajte a zapamätajte si slová so zvukom „SH“
Dieťa recituje báseň.
Pomenujte slová so zvukom „SH“.
Teraz poďme zablahoželať Dášenke (tlieskať) a radovať sa z jej úspechu.
3. Cvičenie "Kto kričí?" (objasnenie slovnej zásoby slovesa).
L.: Chlapci, naša mama je kura, náš otec je kohút a kto je ich kuriatko?
Kohút…? - vrany, sliepka... - kvokanie, kura - škrípanie atď.
4. Hra „Hádaj, meno“ (rozvoj logického myslenia, sluchovej pozornosti, aktivácia mien dospelých samíc vtákov v reči)
L.: Kohútik a sliepka sa o svoje kurčatá veľmi starajú a dávajú pozor, aby sa nestratili. Nie sú však jedinými takými starostlivými rodičmi. Uhádnite a pomenujte vtáčiu matku, ktorá týmto spôsobom oslovuje svoje deti.
- Kvákadlá - deti, moje neposedné... (kačica);
- Bľaboce, bľabotá, chce všetkých pozbierať na hromadu... (morka);
- chichotám sa, chichotám, všetkých chcem k sebe zhromaždiť... (hus);
- Kde, kde, kde, kde?
Poďte, poďte, všetci tu!
Poď, poď pod krídla mamy!
Kam si šiel?... (kura)
Pomenovanie dospelého vtáka, po ktorom nasleduje objasnenie slova - nápoveda (kvákanie, štebotanie, chichotanie, kvokanie).
5. Cvičenie „Kto býva v hydinárni“ (objasnenie mien hydinových kurčiat, skladanie viet s využitím zručnosti ohýbania podstatných mien po páde - akuzatív).
L.: A kto sa nemôže okolo seba zhromaždiť matky — vtáky? Poďme do hydinárne, kde žije veľa vtákov, a povedzme nám, kto tam žije.
Deti ukazujúce na obrázok tvoria vety podľa príkladu:
VZOR (poskytne logopéd): Húska nevie zbierať húsatá. Sliepka nemôže zbierať svoje kurčatá. Atď.
Jedno dieťa vytvorí vetu na základe jedného obrázka, ktorý si vyberie.
6. „Problém so slabikami“ (syntéza slova z jednotlivých slabík, rozdelenie slova na slabiky)
Pamätáte si, kto vždy strašil naše vtáky v hydinárni? (Mačka). Koho prenasleduje naša šibalská mačka? Ako si myslíte, že? (za myšou) Chcete vedieť, koho chytil?
Na tabuli sú jednotlivé slabiky slova, zoraď ich do správneho poradia a zistíš, koho mačka chytila. SHO - NOK - MY (Mysho-nok).
7. Dynamická pauza (logorytmické cvičenie „Kačka“).
Ráno s vtipom - vtipom
(jarné drepy s polovičnými obratmi tela do strán)
Kačica sa predrala:
(zobrazenie „zrkadla“ pred tvárou – dve dlane k sebe)
„Som pekná a štíhla
(prechádzanie rukami po tvári, potom po tele)
A obdarený inteligenciou!
(hlava sa nakláňa doprava – doľava, s dlaňami na hlave)
Hladká chôdza -
(ruky na opasku, prechod z jednej rovnej nohy v kolene na druhú)
Pekná mladá vec!" (ruky dole, do strán)
8. Hra „Existuje a nie je“ (práca s letákmi , zlepšenie zručnosti pri zhode podstatných mien s číslovkami v R.p.).
L.: Kým sme kráčali ako kačice, ku každému z vás pribehli hostia. Pozrite sa, aké zvieratá k vám pribehli.
– Zdvihnite karty pre tých, ktorí majú ako hostí domáce zvieratá. Povedz mi, kto k tebe pribehol (pýtajú sa všetky deti).
– Vychovajte tých, ktorí majú ako hostí hydinu. Povedz mi, kto k tebe pribehol (pýtajú sa všetky deti).
Čísla vám prezradia, koľko z týchto hostí k vám pribehlo. Ktoré má každý z vás. Hráme hru „Je a nie je“ (deti sú oboznámené s pravidlami hry)
Jedno dieťa hovorí: "Mám 3 sliepky." Iné dieťa mu odpovedá: „Nemám tri sliepky, ale mám 5 husí“. Deti hovoria v reťaziach.
9. Hromadné vypracovanie návrhu, po ktorom nasleduje vypracovanie osnovy návrhu.
L.: Chlapci, urobte návrhový diagram. Ale ktorý? neviem sám seba? (provokatívne správanie) Urobme spolu vetu.
– O kom sme dnes počúvali poéziu? (o kuriatku, o kohútovi - objasnenie koncov slov).
– Ako sa volá ich kuriatko? (kuriatko)
-Kde žijú? (v hydinárni)
– Myslíte si, že v hydinárni žije len jeden kohút, jedno kura a jedna sliepka?
nominácia:
Pozícia: logopéd učiteľ
Poznámky k tvoreniu lexikálnych a gramatických kategórií:
"Príroda je naše bohatstvo"
(deti staršieho predškolského veku)
Úlohy:
— Obohatiť predstavy detí o rozmanitosti prírody v sibírskom regióne, o lese ako spoločenstve rastlín, zvierat a vtákov;
— Obohatiť a systematizovať predstavy detí o zvieratách, vtákoch a stromoch (vlastnosti vzhľadu, štruktúry, druhové charakteristiky);
— Stimulovať kognitívny záujem detí o prírodný svet, schopnosť robiť nezávislé závery a zovšeobecňovať;
— Vytvoriť spojenie medzi prírodnými objektmi a podmienkami ich biotopu;
— Naďalej podporovať túžbu zachovať a chrániť prírodný svet;
— Prispieť k zlepšeniu koherentnej a dialogickej reči;
— Rozvíjať pamäť, dobrovoľnú pozornosť, rýchlosť reakcie, logické myslenie, súvislú reč;
— Podporovať tímového ducha a rešpekt k hrajúcim partnerom;
— Rozvíjať schopnosť vzájomne vyjednávať a pomáhať druhým.
Aktivácia slovníka:
- mená: los, los, vlk, líška, rys, tetrov, škorec, kačica, lastovička, céder, breza, osika, jabloň, názvy častí tela zvierat a vtákov, štruktúra cédra;
— vlastnosti: dravé, bylinožravé, sťahovavé, zimujúce, ihličnaté, listnaté, sibírske.
Prípravné práce:
- pozorovanie zmien v prírode na jeseň, čítanie príbehov a básní o obyvateľoch lesa, rozprávanie o zvieratách, vtákoch a stromoch ich rodnej krajiny, prezeranie si reprodukcií obrazov, ilustrácií na danú tému;
— didaktické hry: „Štvrtý nepárny“, „Logická reťaz“, „Čí chvost?“, „Pomenujte ma“, „Nájdite majiteľa“ (stopy).
Metódy a techniky:
— pedagogická situácia „list od Lesovichka“;
— metóda spoločenskej hry;
— IKT: video „Požiar v lese“; multimediálne hry „Štvrtý nepárny“, „Zbierajte figúrky“;
— štafetová hra „Záchranári“;
— dynamické cvičenie „Prechádzka jesenným lesom“ s použitím antoným;
— simulačná hra „Ako sa správať v prírode“;
— herná situácia „Ekologický plagát“.
Modelovanie subjektovo-priestorového prostredia: multimediálna inštalácia, prezentácie „Jesenné skice“, „Zvieratá a rastliny regiónu Bajkal“, video „Oheň v lese“, obálka s listom od Lesoviča, medaily za rozdelenie do spoločností (farba) podľa počtu detí , vystrihnuté a celé obrázky (los, tetrov, céder), schémy pre hru „Zbieraj časti“, jednoduché ceruzky podľa počtu detí, obrázky námetov (zvieratá, vtáky, hmyz, rastliny, huby, riad, hračky) , obruč, 3 orientačné body, dejové obrázky „Ako sa správať v prírode“ , 3 listy formátu A 4, kartičky so symbolmi životného prostredia, lepidlo, obrúsky, 3 detské stolíky, stoličky podľa počtu detí, hudobný doprovod.
Deti vstupujú do sály za hudby a stoja v kruhu.
Moderátor: Dobrý deň, chlapci, som veľmi rád, že vás všetkých vidím. Povedz mi, aké je teraz ročné obdobie? (jeseň)
V.: Vypočujme si básne o jeseni, ktoré napísali bratskí básnici. Prezentácia „Jesenné skice“.
Moderátor list prečíta.
„Chlapci, musím ľuďom pripomenúť, ako sa majú správať v prírode. Pomôžte mi vytvoriť plagáty. Prezretím obrázkov zistíte, o kom budete plagáty robiť. Veľa šťastia!"
V.: Pomôžeme Sibírčanom? (odpovede detí). Sibírčan poslal ďalšie medaily, ktoré nám pomôžu splniť túto úlohu. Každý z vás si vezme jednu medailu a nosí ju. Sadnime si na jesennú lúku a pozrime sa na obrazovku, kde sa dozvieme o kom a o čom budeme robiť plagáty.
Prezentácia „Zvieratá a rastliny regiónu Bajkal“
Hra využívajúca IKT: „Štvrté koleso“
Otázka: Vymenujme, ktoré? (Jabloň, osika, céder, breza)
Otázka: Ktorý strom je podľa vás zvláštny? (Céder) Prečo je céder zbytočný? Možnosti odpovede pre niekoľko detí (Pretože všetky stromy sú listnaté a céder je ihličnan).
Otázka: Pozrime sa na ďalšiu snímku. Kto je to? (snímka 4)
(Vtáky). Pomenujte zobrazené vtáky? (Húsenica, škorec, kačica, lastovička).
Prečo je tetrov hlucháň nadbytočný? (Pretože všetky sú sťahovavé a hlucháň tu prezimuje a neodlieta do teplejších oblastí).
Prečo je los navyše? (Pretože je to bylinožravec a zvyšok sú mäsožravce).
V.: Pozrite sa na svoje medaily a nájdite svoje miesto pri stole podľa farby kruhu na vašich medailách. Máme tri tímy, teraz treba vybrať kapitána pre každý tím.
Hra "Vystrihnúť obrázky"
V.: Kapitáni, poďte ku mne a vezmite si obálky. Obálky obsahujú vystrihnutý obrázok. Vašou úlohou je zistiť, o kom budete plagát robiť.
Kontrola úlohy. O kom váš tím pripraví plagát?
V.: Naše plagáty budú o cédri, tetrovi a losovi. Kde ich všetkých môžeme stretnúť a vidieť? (V lese).
V.: Navrhujem vám ísť do jesenného lesa. Aby sme to urobili, postavme sa do kruhu. A aby sme sa po ceste nenudili, zahráme sa hra "Ďaleko a blízko"
Pozývam všetkých na prechádzku do jesenného lesa
Chlapci, nevieme nájsť zaujímavejšie dobrodružstvo.
Postavte sa vedľa seba, pevne držte ruky.
V diaľke vidím céder. a ty?
A vidíme to blízko.
Tetrov sedí vysoko. a ty?
A vidíme nízko.
Vidím veľkého losa, čo ty?
A vidíme malé teľa losa.
Vidím, že kmeň cédra je tenký a ty?
A vidíme hustý kmeň cédra.
Myslím, že losom je v lese teplo, čo vy?
A myslíme si, že losom je v lese zima.
Počujem potichu štebotať tetrova a ty?
A počujeme hlasno vokalizovať tetrova.
V.: Sadneme si za stoly a pozrieme sa na ďalšiu úlohu.
O: Kapitáni dostanú úlohu na papieri. Vašou úlohou je pozorne sa pozrieť na obrázok a jednoduchou ceruzkou zakrúžkovať len to, čo zodpovedá vašej postave.
V.: Cédrový tím plní úlohu o cédri, tím tetrova hriešneho a tím losa losa.
Snímka 10 Snímka 11
VIDEO „POŽIAR V LESE“
Štafetová hra „Záchranári“
V.: Ach, chlapci, čo sa stalo v lese? (oheň)
Musíme zachrániť všetky živé bytosti. Ušetríme? Tímy sa zoradia za svojimi kapitánmi. Na druhom konci haly je obruč, v ktorej sú obrázky. Budete musieť bežať k obruči a zobrať obrázok, ktorý treba uložiť. Kým hrá hudba, musíte zachrániť obyvateľov lesa.
V.: Pozrime sa, koho ste zachránili, koho zachránil tím tetrova lesného, koho cédrový tím a koho los. Musíte odpovedať takto, celou vetou: Zachránil som.....
V.: Chlapci, zachránili sme obyvateľov lesa pred požiarom.
Simulačná hra „Ako sa správať v prírode“
V.: Sadnite si na podložku v tímoch a vytvorte tri kruhy. Čo spôsobuje požiar v lese? Aké ďalšie ľudské činy môžu ohroziť prírodu? Navrhujem, aby sme sa zahrali a povedali si hádanky. Hádanky ale nie sú jednoduché, ukážeme vám skutočné obrázky. Aby sme to urobili, splníme nasledujúcu úlohu, kapitáni tímov vyjdú a vezmú si obálku. Obálka obsahuje príbehový obrázok zo série „Ako sa správať v prírode“ každý tím potichu diskutuje o tom, kto čo ukáže. Keď sú všetci pripravení, jeden tím vyjde a ukáže svoju zápletku, zvyšok háda.
Moderátorka zhŕňa.
V.: Myslím, že teraz sa budeš starať o prírodu.
Herná situácia „Ekologický plagát“
V.: Chlapci, je čas, aby sme začali vyrábať plagáty, o ktoré nás požiadal Lesovichok. Sadnite si za stoly. Máte listy a znaky. Vašou úlohou je vybrať len tie znaky, ktoré zobrazujú symboly, ktoré predstavujú hrozbu pre vášho hrdinu a nalepiť ich na váš kúsok papiera. Vy, ktorí ohrozujete stromy, vy vtáky, vy zvieratá. Je potrebné prečiarknuť znaky, že sa to nedá.
Prejav kapitánov na ochranu plagátov.
V.: Ach, akí ste skvelí chlapi! Vaše plagáty pošlem poštou Lesovichovi. Myslím, že Lesovichok vám bude veľmi vďačný za vašu pomoc. Tiež dúfam, že aj vy sami budete dodržiavať pravidlá správania sa v lese a neporušovať ich.
Bibliografia
- Detstvo: Program rozvoja a výchovy detí v materskej škole/V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina a ďalší Petrohrad: Detstvo - tlač, 2010.
- Skorolupova O. A. Triedy s deťmi staršieho predškolského veku na témy: „Domáce zvieratá a „Divoké zvieratá stredného Ruska“. – M.: „Vydavateľstvo Scriptorium 2003“, 2005.
- Bukatov V. M. Shishel-myshel, vzal to a odišiel. Učiteľská príručka o technológiách sociálnych hier v seniorských a prípravných skupinách materských škôl s metodickým vysvetlením... - Petrohrad: Vzdelávacie projekty, 2008. - 144 s.
- Gorbunova V. A., Misharina L. A. Indikatívny regionálny program vedomostí o rastlinách. – Irkutsk, 2002.
Internetové zdroje
http://sibiryachok.net/
nominácia: zhrnutie logopedickej hodiny o formovaní súvislej reči pre deti vo veku 5-7 rokov
Pozícia: logopéd učiteľ
Miesto výkonu práce: MBDOU "DSKV č. 37"
Miesto: región Irkutsk, mesto Bratsk