Projekcinė technika „stebuklingas pasaulis“. Stebuklingas vaiko pasaulis Interviu su stebuklingu pasauliu

Ar žinote viską apie savo vaiką? Kas jam kelia nerimą, kas jam svarbu? Pats kūdikis gali iki galo nesuvokti savo norų ir poreikių, arba jis gali vengti atsakyti, jei to paklausia tiesiai. Tokiu atveju psichologai rekomenduoja naudoti projekcinio interviu techniką, kuri vaikui bus įdomus žaidimas, o tėvams – galimybė geriau pažinti, kaip gyvena ir mąsto jų vaikas.

Pokalbio metu paprašykite jaunesnio moksleivio ar ikimokyklinuko tapti visagaliu burtininku, kuris stebuklingoje žemėje ir mūsų realiame pasaulyje gali daryti ką nori: virsti bet kokia būtybe, bet kokiu gyvūnu, tapti mažu ar suaugusiu, berniuku tapti mergina ir atvirkščiai ir tt P.

Pokalbio pabaigoje vaikas pamažu išeina iš burtininko vaidmens ir vėl tampa savimi.

Toks pasakiškas interviu patogus tuo, kad leidžia užmegzti artimesnį kontaktą su vaiku, leidžia jam patirti daug jam reikšmingų žaidimo akimirkų. Po kiekvieno atsakymo gera paklausti vaiko, kodėl jis darytų tą ar aną dalyką, pavirstų kuo nors ir pan. Norėdami geriau suprasti jo motyvaciją.

Su vaiku geriau pasikalbėti vienam. Atsakymus į klausimus geriau užrašyti pažodžiui, kad vėliau galėtumėte atidžiau analizuoti informaciją. Diktofoną geriau naudoti diskretiškai arba jo visai nenaudoti, jei tai gali suvaržyti vaiką, įnešti įtampą bendraujant ar atitraukti jį nuo pokalbio turinio. Nepamirškite, kad vaiko atsakymus suvokiate kiek įmanoma neutraliau, kad ir kokie jie būtų, stengdamiesi susilaikyti nuo bet kokių vertinimų ir komentarų.

Taigi, ar esate pasiruošę keliauti į magišką savo vaiko pasaulį? Na, tada užsidėkite stebėtojo kaukę ir eikite į kelią!

Nuostabaus interviu tekstas

Ar tau patinka pasakos? Maži vaikai visada mėgsta pasakas. Žinoma, jūs jau nebe mažas, bet manau, kad jums patiks šis šiek tiek pasakiškas žaidimas.

- Įsivaizduokite, kad turite stebuklingą raketą, kuri nuskraidino jus į pasakų šalį. Ten viskas kaip pasakoje: žmonės pasakiški, tu irgi. Ar galite tai įsivaizduoti?

A. – Dabar pasakyk, kuo norėtum būti šioje pasakiškoje šalyje? Kodėl?

b. - Kas nenorėtų būti pasakų šalyje? Kodėl? Mes pasiliksime čia minutę ilgiau. Dabar įsivaizduokite, kad esate burtininkas (fėja): esate labai stiprus, magijos pagalba galite padaryti viską, ko norite. Galite kurti, keisti, nuvilti, priversti ką nors visiškai išnykti.

Taigi pasakyk man, burtininke, ką darytum? Ir už ką? Jūs vis dar esate burtininkas (fėja). Jūs patenkate į raketą ir grįžtate į mums pažįstamą pasaulį. Visų pirma, eikime į jūsų namus – įsivaizduokite tai.

Dabar tu namie. Jūs esate visagalis burtininkas, ką darytumėte? (Papildomi klausimai: tėčiui, mamai ir kt.).

Tada vedlys eina į mokyklą (ar darželį).

Jūs turite galią ką nors padaryti, keisti, sunaikinti, daryti taip, kaip norite.

Dabar esate mokykloje (darželyje). Ką tu darytum? (Papildomi klausimai: mokytojams, klasiokams? Ar auklėtojams, klasės draugams). Kodėl?

Dabar tu, burtininke, žaidi su vaikinais. Ką dėl jų padarytumėte? Kodėl?

Beveik pamiršau apie tave!

A. - Ką tu darytum dėl savęs? Kodėl?

b. -Ką pakeistumėte ar sunaikintumėte? Kodėl?

- O dėl manęs, burtininke, ką tu darytum? Kodėl?

Ačiū, tu tikras burtininkas!

Jei taptumėte burtininku, galėtumėte įgauti bet kokią formą, pavirsti bet kuo ar kuo tik norite.

A. – Sakyk, kuo ar kuo norėtum pavirsti? Kodėl?

b. – Kuo ar kuo niekada nenorėtum pavirsti? Kodėl?

Galite pavirsti bet kokiu gyvūnu.

A. – Kokiu gyvūnu norėtumėte tapti? Kodėl?

b. -Kokiu gyvūnu nenorėtum būti? Kodėl? Žinoma, jūs pažįstate daug gyvūnų ir mažų gyvūnų. Įvardinsiu įvairius gyvūnus, o jūs pasakysite, ar norėtumėte tapti vienu iš jų ir kodėl.

c) mažas vaikas, jauniklis,

g) beždžionė,

j) šuo,

l) paukštis (pavyzdžiui, zylė).

Puikiai padirbėjai.

Jūs esate burtininkas, turite milžiniškas galimybes, galite pasirinkti vieną iš trijų: tapti mažu vaiku, suaugusiu arba likti tokiu, koks esate.

A. – Sakyk, kuo nori būti – mažu, suaugusiu ar tokia, kokia esi? Kodėl?

b. - Kodėl nenorite tapti... (1-as variantas nepasirinktas)?

V. - Kodėl... (2 variantas nepasirinktas)?

Ar norėtum tapti mergina (berniuku)? Kodėl?

Atlikote puikų darbą, bet kiekvienas žaidimas baigiasi, taip pat ir mūsų. Ir dabar tu vėl ne burtininkas, o (vaiko vardas ir pavardė).

Beje, ar tau patinka tavo vardas? Man nepatinka? Kodėl? O kaip su pavarde? Man nepatinka? Kodėl? Ar norėtumėte, kad tave vadintų kitaip? Kodėl? O koks tavo vardas, tėvai, draugai klasėje, vaikinai?

Labai gerai, įsivaizduokime (tik tai jau nebus pasakų žaidimas), kad išsipildys visi tavo norai, bet kokie, bet tik 3.

Kodėl a, b, c?

Puiku. Pagalvok apie tai:

A. – Ko labiausiai bijo vaikai? Kodėl?

b. – Kas vaikams teikia didžiausią džiaugsmą? Kodėl?

V. – Kas jiems kelia didžiausią sielvartą? Kodėl?

Šauniai padirbėta! Kas tau labiausiai patiko žaidime?

Kas slypi už atsakymų

Kai vaikas pamėgo žaidimą, laikas tėvams išnaudoti visas savo atsakymų galimybes. Norint geriau suprasti magišką vaiko pasaulį, svarbu atkreipti dėmesį į jo paaiškinimus „kodėl“ ir „kodėl“, nes juose vaikai kalba apie savo poreikius ir reikšmingas problemas. Vėlgi, nesvarbu, apie ką vaikas kalba, jis kalba apie savo išgyvenimus, norus ir baimes. Vykdydamas burtininko vaidmenį, vaikui tiesiog lengviau išreikšti savo jausmus ir ketinimus, perkeliant juos kitiems veikėjams.

Taip pat būtina atkreipti dėmesį į emocinę vaiko nuotaiką, veido išraiškas, kad suprastumėte, kaip jam svarbu ir reikšminga tai, apie ką jis dabar kalba. Apskritai taip pat turime atsižvelgti į tai, kad, remdamasis mūsų prašymu įsivaizduoti save burtininku, vaikas gali stengtis parodyti save geriausioje šviesoje.

Galbūt profesionalus psichologas iš pokalbio gali išgauti daugiau informacijos, tačiau mylintys ir rūpestingi tėvai gali geriau pajusti savo vaiką ir suteikti jam būtent tokią šilumą, palaikymą ir meilę, kokios šiuo metu reikia mažyliui. Linksmų tyrimų!
Jei turite klausimų, rašykite komentaruose prie straipsnio.

Alla Slotvinskaya

(Tai jau 15-as straipsnis iš Naujųjų metų stebuklų skrynios, prisijunkite prie mūsų, kad pirmieji iš mūsų gautumėte šias idėjas, stebuklus, pasakas ir amatus)

n1.doc

GYVŪNŲ ŠEIMA

Tiriant suaugusiuosius šis testas dažnai būna informatyvesnis nei testai „Šeimos piešinys“ ir „Dinaminis šeimos piešinys“. Kaip ir šeimos piešimo testas, jį gali naudoti vaikai nuo ketverių metų.

Testavimo atlikimas. Popieriaus lapas dedamas horizontaliai prieš objektą. Instrukcijos: „Nupieškite gyvūnų šeimą, kad visi šeimos nariai būtų skirtingi gyvūnai“. Galima paaiškinti, kad mes kalbame apie pasakų šeimą, nes iš tikrųjų gyvūnų šeimos susideda iš identiškų gyvūnų.

Subjektui nesakoma, kad vaizduojama jo paties šeima. Atvirkščiai, pagal instrukcijas reikėtų nupiešti tam tikrą abstrakčią šeimą. Tačiau subjekto asociacijas vis dar lemia jo savęs jausmas šeimoje.

Tiriamasis gali pasakyti, kad nemoka piešti gyvūnų. Tada jam paaiškina, kad tai nėra baisu, o jei neaišku, kas nupiešė, jis pasakys, kas tai, o inspektorius surašys. Baigęs piešti, egzaminuotojas išsiaiškina, kokie tai gyvūnai ir kas jie yra šeimoje (kas kuris šeimos narys). Atsakymai įrašomi į protokolą. Užduodami klausimus negalite sakyti žodžių „mama“, „tėtis“, „vaikas“, „močiutė“ ir pan. Turite vartoti neutralią frazę „šeimos narys“.

Aptarkite piešinį taip pat, kaip ir „Šeimos piešimo“ teste.

Jei tiriamasis „užsidaro“ nuo egzaminuotojo, „Gyvūnų šeimos“ testas dažnai pasirodo labiau atskleidžiantis nei „Šeimos piešimo“ ir „Dinaminio šeimos piešimo“ testai, nes jo dėmesys yra mažiau akivaizdus. Jis gali būti naudojamas vietoj šeimos piešimo testo arba kartu su juo, norint gauti papildomų duomenų.

Pasitaiko atvejų, kai teste „Šeimos piešinys“ tiriamasis atkuria tikrus šeimos santykius, o teste „Gyvūnų šeima“ – idealizuotus (tokius, kokius jis norėtų matyti). Egzistuoja ir atvirkštinis ryšys: norėdamas susidaryti palankų įspūdį, tiriamasis teste „Šeimos piešinys“ vaizduoja idealizuotą paveikslą, o teste „Gyvūnų šeima“ dėl didesnio neutralumo – tiesioginę tikros šeimos projekciją. atsiranda santykiai. Brėžinių turinio analizė leidžia nustatyti, kuri parinktis pasitaiko kiekvienu konkrečiu atveju.

INTERVIU „MAGIŠKAS PASAULIS“

Projekcinė technika.

Paskirtis: vaiko poreikių, reikšmingų išgyvenimų ir problemų tyrimas. Tai pusiau standartizuotas interviu, kuriame nubrėžiama bendra užduodamų klausimų „logika“ (metmenys).

Pirmąją diagnostikos komplekso dalį galima priskirti katarsio technikai. Interviu metu vaikas prašomas tapatinti save su visagaliu burtininku, kuris stebuklingoje žemėje ir mūsų realiame pasaulyje gali daryti ką nori: virsti bet kokia būtybe, bet kokiu gyvūnu, tapti mažu ar suaugusiu, berniukas gali tapti mergina ir atvirkščiai ir pan. Vykstant interviu susitapatinimas su visagaliu vedliu susilpnėja, o pokalbio pabaigoje psichologas atitraukia vaiką nuo vedlio vaidmens.

Apžiūrą rekomenduojama atlikti vienam su vaiku. Atsakymai į interviu klausimus turi būti įrašyti pažodžiui. Nerekomenduojama naudoti magnetofono, nes tai gali pridėti įtampą bendravimui, sukelti abipusį ankštumą, suvaržymą vaikui, atitraukti jį nuo pokalbio turinio. Savo ruožtu emocinis kontaktas su vaiku pokalbio metu būtinas norint pereiti į kitą diagnostikos darbo etapą ar psichokorekciją. Po kiekvieno atsakymo reikėtų vaiko paklausti, kodėl jis darytų tą ar aną dalyką, pavirstų kuo nors ir pan.

Ši technika yra patogus būdas užmegzti kontaktą su vaiku, leidžiantis jam patirti daug jam reikšmingų žaidimo akimirkų. Toks yra psichoterapinis šios technikos poveikis.

Metodikos tekstas.

Ar tau patinka pasakos? Maži vaikai visada mėgsta pasakas. Žinoma, jūs jau nebe mažas, bet manau, kad jums patiks šis šiek tiek pasakiškas žaidimas.

Įsivaizduokite, kad turite stebuklingą raketą, nugabenusią jus į pasakų šalį. Ten viskas kaip pasakoje: žmonės pasakiški, tu irgi. Ar galite tai įsivaizduoti?

A. – Dabar pasakyk, kuo norėtum būti šioje pasakiškoje šalyje? Kodėl?

B. - Kas nenorėtų būti pasakų šalyje? Kodėl? Mes pasiliksime čia minutę ilgiau. Dabar įsivaizduokite, kad esate burtininkas (fėja): esate labai stiprus, magijos pagalba galite padaryti viską, ko norite. Galite kurti, keisti, nuvilti, priversti ką nors visiškai išnykti.

Taigi pasakyk man, burtininke, ką darytum? Ir už ką? Jūs vis dar esate burtininkas (fėja). Jūs patenkate į raketą ir grįžtate į mums pažįstamą pasaulį. Visų pirma, eikime į jūsų namus – įsivaizduokite tai.

Dabar tu namie. Jūs esate visagalis burtininkas, ką darytumėte? (Papildomi klausimai: tėčiui, mamai ir kt.).

Tada vedlys eina į mokyklą.

Jūs turite galią ką nors padaryti, keisti, sunaikinti, daryti taip, kaip norite.

Dabar tu mokykloje. Ką tu darytum? (Papildomi klausimai: mokytojams, klasės draugams?). Kodėl?

Dabar tu, burtininke, žaidi su vaikinais. Ką dėl jų padarytumėte? Kodėl?

Beveik pamiršau apie tave!

A. – Ką tu darytum dėl savęs? Kodėl?

B. – Ką pakeistumėte ar sunaikintumėte? Kodėl?

O dėl manęs, burtininke, ką tu darytum? Kodėl?

Ačiū, tu tikras burtininkas!

Jei taptumėte burtininku, galėtumėte įgauti bet kokią formą, pavirsti bet kuo ar kuo tik norite.

A. – Sakyk, kuo ar kuo norėtum pavirsti? Kodėl?

B. – Kuo ar kuo niekada nenorėtum pavirsti? Kodėl?

Galite pavirsti bet kokiu gyvūnu.

A. – Kokiu gyvūnu norėtumėte tapti? Kodėl?

B. - Kokiu gyvūnu nenorite būti? Kodėl? Žinoma, jūs pažįstate daug gyvūnų ir mažų gyvūnų. Įvardinsiu įvairius gyvūnus, o jūs pasakysite, ar norėtumėte tapti vienu iš jų ir kodėl.

Katė,

C) maža ožka, jauniklis,

G) beždžionė,

K) šuo,

L) paukštis (pavyzdžiui, zylė).

Puikiai padirbėjai.

Jūs esate burtininkas, turite milžiniškas galimybes, galite pasirinkti vieną iš trijų: tapti mažu vaiku, suaugusiu arba likti tokiu, koks esate.

A. – Sakyk, kuo nori būti – mažu, suaugusiu ar tokiu, koks esi? Kodėl?

B. - Kodėl nenorite tapti... (1 variantas nepasirinktas)?

V. - Kodėl... (2 variantas nepasirinktas)?

Ar norėtum tapti mergina (berniuku)? Kodėl?

Atlikote puikų darbą, bet kiekvienas žaidimas baigiasi, taip pat ir mūsų. Ir dabar tu vėl ne burtininkas, o (vaiko vardas ir pavardė).

Beje, ar tau patinka tavo vardas? Man nepatinka? Kodėl? O kaip su pavarde? Man nepatinka? Kodėl? Ar norėtumėte, kad tave vadintų kitaip? Kodėl? O koks tavo vardas, tėvai, draugai klasėje, vaikinai?

Labai gerai, įsivaizduokime (tik tai jau nebus pasakų žaidimas), kad išsipildys visi tavo norai, bet kokie, bet tik 3.

Kodėl a, b, c?

Puiku. Pagalvok apie tai:

A. – Ko labiausiai bijo vaikai? Kodėl?

B. – Kas vaikams teikia didžiausią džiaugsmą? Kodėl?

V. – Kas jiems kelia didžiausią sielvartą? Kodėl?

Šauniai padirbėta! Kas tau labiausiai patiko žaidime?

Interpretacija.

Duomenų interpretacija daugiausia grindžiama vaiko atsakymais į klausimus „kodėl“ ir „kodėl“, nes juose vaikai pasakoja apie savo poreikius ir reikšmingą patirtį. Kitas aiškinimo pagrindas – prasminga atsakymų analizė, leidžianti gilinti vaiko išgyvenimų ir realios gyvenimo situacijos supratimą. Nežodinės apraiškos taip pat suteikia daug informacijos praktikuojančiam psichologui. Būtent iš jų galima spręsti apie vaiko išgyvenimų gilumą, subjektyvią tam tikrų jo minimų problemų reikšmę. Galiausiai, formali teiginių analizė taip pat duoda įdomių rezultatų: jų ilgis, raida, žodynas, gramatinė sandara gali patvirtinti arba kelti abejonių prielaidas, kylančias interpretuojant rezultatus.

Apskritai interpretuojant rezultatus reikia atsižvelgti į tai, kad vaiko tapatinimasis su vedliu yra duotas nurodymais, todėl yra sąmoningas, dėl ko vaiko pasisakymai gali būti linkę į socialiai patvirtintą. atsakymus, t.y. noras parodyti save geriausioje šviesoje.
„SAKINIŲ UŽBAIGIMO“ VAIKŲ METODAS

(V. Michalo versija)

Paskirtis: Projektinė asmenybės tyrimo metodika. Testas yra susijęs su papildomais ir iš dalies asociatyviniais metodais ir yra skirtas diagnozuoti vaiko požiūrį į tėvus, brolius, seseris, vaikų neformalias ir formalias grupes, mokytojus, mokyklą, savo gebėjimus, taip pat nustatyti tikslus, vertybes, konfliktus ir reikšmingi išgyvenimai. V. Michalio pasiūlyta 24 sakinių seka yra Sachs testo (SSCT) vaikams modifikacija.

Šį testą galima naudoti ir savarankiškai, tačiau technikos autorius rekomenduoja jį naudoti atlikęs interviu „Stebuklingas pasaulis“. Visi vaikų atsakymai turi būti įrašyti pažodžiui.

Čia pateikta testo versija yra šiek tiek pakeista, palyginti su originalo vertimu į rusų kalbą. Pašalintos stilistinės vertimo klaidos, pakeista sakinių tvarka.

Instrukcijos.

Kiekvieną rytą...

Daugelis autorių, įskaitant Michalą, rekomenduoja fiksuoti reakcijos laiką naudojant chronometrą. Kartu tai gali sukelti nereikalingą nervingumą bendraujant su psichologu ir atitraukti vaiko dėmesį. Todėl geriau naudoti laikrodį su antra rodykle, darant tai nepastebimai, kol vaikas galvoja apie atsakymą, skaičiuodamas sau 3 sekundes. ir po kiekvieno tokio intervalo protokole įrašyti tašką. Testas turi būti atliekamas individualiai ir tik žodžiu.

Pateiktame sąraše pasiūlymai sugrupuoti pagal diagnostinį dėmesį, tiriant vaiko požiūrį į skirtingus asmenis ir įvairias problemas – į mamą, tėvą, brolius, seseris, bendraamžius; į mokyklą, mokytojai; perspektyvos ateičiai ir kt. Serijos numeris prieš kiekvieno sakinio pradžią atitinka jo vietą sąraše, siūlomame naudoti diagnostikoje. Tvarką galima keisti, bet taip, kad sakiniai ta pačia tema būtų paskirstyti tolygiai, o ne grupuojami.
Instrukcijos.

Galiu pasiūlyti šį žaidimą. Aš tau pasakysiu sakinio pradžią, o tu baigsi.

Dabar - dėmesio! Turite greitai ir kiekvieną kartą atsakyti į tai, kas pirmiausia ateina į galvą, bet taip, kad sakinys būtų išsamus. Prieš pradėdami žaidimą, galite šiek tiek pasitreniruoti. Pavyzdžiui, aš sakau sakinio pradžią:

Kiekvieną rytą...

Pagirkite vaiką, pasakykite, kad jis viską suprato teisingai, o jei atrodė, kad pasakė ne pirmą į galvą atėjusią sakinio pabaigą, dar kartą priminkite nurodymus. Galima pasiūlyti dar vieną pavyzdį:

Aš daug atiduočiau už save...

Jei reikia, dar kartą paaiškinkite taisyklę.

Stimuliuojanti medžiaga.

1. Manau, kad yra daugiau žmonių...

2. Vaikas šeimoje...

3. Mes mylime mamą ir...

4. Esame tarp vaikų, bet...

5. Mano brolis (sesuo)...

6. Esu pakankamai protingas, kad...

7. Tėvai kartais...

8. Vaikai, su kuriais žaidžiu...

9. Ką padarytų mūsų tėtis...

10. Mano artimieji galvoja apie mane, kad aš...

11. Jei mano brolis (sesuo)...

12. Mano draugai dažnai...

13. Norėčiau, kad neturėčiau...

14. Sergantis vaikas...

15. Maniau, kad mama dažniausiai...

16. Jei nebūtų mokyklos...

17. Aš visa drebu, kai...

18. Kai galvoju apie mokyklą, tada...

19. Jei visi vaikinai žinotų, kaip aš bijau...

20. Būčiau labai laimingas, jei...

21. Aš pats silpniausias...

23. Mano mokytojas (mokytojas, mokytojai)...

24. Visada svajoju...
Raktas.

Metodikos pasiūlymai suskirstyti į šias kategorijas:

A) požiūris į mamą - 3, 15;

B) požiūris į tėvą -7,9;

C) požiūris į brolius ir seseris - 5, 11;

D) požiūris į šeimą - 2, 10;

D) požiūris į bendraamžius - 4,8, 12;

E) požiūris į mokytojus ir mokyklą - 23, 16, 18;

G) požiūris į žmones apskritai – 1;

H) požiūris į savo sugebėjimus - 6, 21;

I) neigiami išgyvenimai, baimės - 13, 17, 19;

J) požiūris į ligą - 14;

K) svajonės ir ateities planai - 20, 22, 24.

Interpretacija.

Aiškinimas grindžiamas prasminga atsakymų analize, papildomos sakinio dalies dažnumu, atsakymo laiku, taip pat vaiko teiginiais apie tai, kaip siūlomos frazės atitinka tikrovę (mūsų duomenimis, vaikai kalbėti apie tai gana dažnai).

Vaiko socialinė padėtis nagrinėjama teikiant pasiūlymus, kuriais siekiama ištirti jo santykius su bendraamžių grupe, mokytojais, tėvais ir šeimos nariais. Reikėtų pažymėti, kad atvejai, kai visos šios grupės frazių galūnės turi įtampos ir konflikto požymių, turėtų atkreipti ypatingą praktikuojančio psichologo dėmesį, nes netinkamas prisitaikymas visose tarpasmeninių santykių srityse yra nenormalaus asmenybės vystymosi simptomas. Metodo autorius, vadovaudamasis Sachsu, rekomenduoja atsakymams skirti balus (2 balai – rimti pažeidimai, kuriems reikalinga psichoterapija, 1 balas – vidutinio sunkumo).

Vaiko savęs supratimas tiriamas teikiant pasiūlymus, kuriais siekiama ištirti reikšmingą vaiko patirtį, įvertinti jo paties galimybes, taip pat reflektyvią savigarbą, kuri susiformuoja prasidėjus paauglystei. Taigi 12 metų vaiko atsakymas: „Nežinau, ką apie save galvoju“ į sakinį: „Artimieji apie mane galvoja, kad aš...“ rodo delsimą formuotis. refleksinis vertinimas, bet gali būti ir psichologinės gynybos apraiška. Tokiu atveju sakiniai apie šeimos narius turės neutralią emocinę konotaciją arba juose bus konflikto požymių. Aukščiau pateiktame pavyzdyje parodyta, kaip, pirma, tas pats atsakymas skirtinguose kontekstuose gali reikšti skirtingas vaiko asmenybės savybes ir, antra, kaip sakinys gali būti patvirtintas arba paneigtas remiantis to paties nebaigtų sakinių testo duomenimis.

Norint aiškinti atskirus sakinius, jie yra suskirstyti į šias kategorijas:

A) požiūris į mamą;

B) požiūris į tėvą;

C) požiūris į brolius ir seseris;

D) požiūris į šeimą;

D) požiūris į bendraamžius;

E) požiūris į mokytojus ir mokyklą;

G) požiūris į žmones apskritai;

H) požiūris į savo sugebėjimus;

I) neigiami išgyvenimai, baimės;

K) požiūris į ligą;

K) svajonės ir ateities planai.

Metodas „Neužbaigti sakiniai“ (Sachs-Levy testas)

Šio metodo variantas, sukurtas Sachs ir Levy, apima 60 nebaigtų sakinių, kuriuos galima suskirstyti į 15 grupių, įvairiais laipsniais apibūdinančių subjekto santykių su šeima, su tos pačios ar priešingos lyties atstovais sistemą. seksualinius santykius, su viršininkais, einančiais pareigas ir pavaldiniais. Kai kurios sakinių grupės yra susijusios su žmogaus patiriamomis baimėmis ir rūpesčiais, su savo kaltės suvokimu, parodo jo požiūrį į praeitį ir ateitį, įtakoja santykius su tėvais ir draugais, jo paties gyvenimo tikslus.

Kiekvienai sakinių grupei išvedama charakteristika, kuri apibrėžia šią santykių sistemą kaip teigiamą, neigiamą ar abejingą.

Šią techniką reikia patvirtinti kitais testais, nes jos patikimumas ir pagrįstumas yra žemas, o tai lemia nedidelis vienoje skalėje „veikiančių“ sakinių skaičius.

Raktas

Toks kiekybinis įvertinimas palengvina neharmoningos subjekto santykių sistemos identifikavimą. Tačiau svarbiau, žinoma, kokybinis papildomų pasiūlymų tyrimas.

Norint gauti nuoširdžius, natūralius atsakymus, prieš atliekant tyrimą, naudojant atvirojo sakinio metodą, reikia užmegzti kontaktą su tiriamuoju. Bet net jei testuotojas į tyrimą žiūri kaip į nepageidaujamą procedūrą ir, bandydamas nuslėpti savo gilių išgyvenimų pasaulį, pateikia formalius, sąlyginius atsakymus, patyręs psichologas gali išgauti daug informacijos, atspindinčios asmeninių santykių sistemą.

METODAS „NEBAIGTI SAKINIAI“

Testo dalyvio forma_________________________________________________________________

Instrukcijos:"Bandomojoje formoje turite užpildyti sakinius vienu ar daugiau žodžių." .

1. Manau, kad mano tėvas retai

2. Jei viskas prieš mane, tada

3. Visada norėjau

4. Jei aš eičiau vadovaujančias pareigas

5. Man atrodo ateitis

6. Mano viršininkas

7. Žinau, kad tai kvaila, bet bijau

8. Manau, kad esu tikras draugas

9. Kai buvau vaikas

10. Ideali moteris (vyras) man yra

11. Kai matau moterį šalia vyro

12. Palyginti su dauguma kitų, mano šeima

13. Geriausiai dirbu su

14. Mama ir aš

15. Daryčiau bet ką, kad pamirščiau

16. Jei tik mano tėvas norėtų

17. Manau, kad esu pakankamai pajėgus

18. Galėčiau būti labai laimingas, jei

19. Jei kas nors dirba man vadovaujant

20. Tikiuosi

21. Mano mokytojai yra mokykloje

22. Dauguma mano bendražygių nežino, kad aš bijau

23. Man nepatinka žmonės, kurie

24. Kadaise

25. Manau, kad dauguma berniukų (merginų)

26. Man atrodo vedybinis gyvenimas

27. Mano šeima su manimi elgiasi kaip...

28. Žmonės, su kuriais dirbu

29. Mano mama

30. Mano didžiausia klaida buvo

31. Linkiu savo tėvui

32. Mano didžiausia silpnybė yra

33. Mano paslėptas troškimas gyvenime yra

34. Mano pavaldiniai

35. Ateis diena, kai

36. Kai prie manęs prieina viršininkas

37. Norėčiau, kad galėčiau nustoti bijoti

38. Labiausiai myliu tuos žmones, kurie

39. Jei vėl būčiau jaunas

40. Manau, kad dauguma moterų (vyrų)

41. Jei turėčiau normalų seksualinį gyvenimą

42. Daugumą šeimų žinau

43. Man patinka dirbti su žmonėmis, kurie

44. Manau, kad dauguma mamų

45. Kai buvau jaunas, jaučiausi kaltas, jei

46. ​​Manau, kad mano tėvas

47. Kai pradedu jaustis nepasisekęs, aš

48. Labiau už viską, ko norėčiau gyvenime

49. Kai duodu nurodymus kitiems

50. Kai aš pasensiu

51. Žmonės, kurių pranašumą prieš save pripažįstu

52. Mano baimės mane privertė ne kartą

53. Kai manęs nėra, mano draugai

54. Ryškiausias mano vaikystės prisiminimas yra

55. Man labai nepatinka, kai moterys (vyrai)

56. Mano seksualinis gyvenimas

57. Kai buvau vaikas, mano šeima

58. Žmonės, kurie dirba su manimi

59. Aš myliu savo mamą, bet

60. Blogiausias dalykas, kurį aš kada nors padariau, buvo

Rene Gilles technika

Technika yra vaizdinė-žodinė ir susideda iš 42 paveikslėlių, kuriuose vaizduojami vaikai arba vaikai ir suaugusieji, bei tekstinės užduotys. Jo tikslas – nustatyti elgesio ypatybes įvairiose gyvenimo situacijose, kurios yra svarbios vaikui ir turi įtakos jo santykiams su kitais žmonėmis.

Prieš pradedant dirbti su technika, vaikas informuojamas, kad pagal paveikslėlius jis turi atsakyti į klausimus. Vaikas žiūri į piešinius, klausosi arba skaito klausimus ir atsakymus. Vaikas turi pasirinkti sau vietą tarp vaizduojamų žmonių arba tapatintis save su vieną ar kitą vietą grupėje užimančiu personažu. Jis gali jį pasirinkti arčiau ar toliau nuo tam tikro žmogaus. Tekstinėse užduotyse vaiko prašoma pasirinkti jam būdingą elgesio formą. Taigi technika leidžia gauti informacijos apie vaiko požiūrį į įvairius jį supančius žmones (šeimos aplinką) ir reiškinius.

Paprastumas ir schematiškumas, išskiriantis R. Gilleso metodą iš kitų projekcinių testų, ne tik palengvina testuojamą vaiką, bet ir leidžia santykinai labiau jį formalizuoti. Be kokybinio rezultatų vertinimo, vaikų projekcinis tarpasmeninių santykių metodas leidžia psichologinės ekspertizės rezultatus pateikti pagal daugybę kintamųjų ir kiekybiškai.

Psichologinę medžiagą, apibūdinančią vaiko asmeninių santykių sistemą, galima suskirstyti į dvi dideles kintamųjų grupes:

1) Kintamieji, apibūdinantys konkrečius vaiko asmeninius santykius: požiūris į šeimos aplinką (mamą, tėtį, močiutę, seserį ir kt.), požiūris į draugą, į autoritetingą suaugusį žmogų ir kt.

2) Kintamieji, apibūdinantys patį vaiką ir pasireiškiantys įvairiuose santykiuose: socialumas, izoliacija, dominavimo troškimas, socialinis elgesio adekvatumas.

Iš viso yra 12 ženklų:
- požiūris į mamą,
- požiūris į tėvą,
- požiūris į mamą ir tėvą kaip į šeimos porą,
- požiūris į brolius ir seseris,
- požiūris į senelius,
- požiūris į draugą,
- požiūris į mokytoją;
- smalsumas,
- dominavimo troškimas,
- komunikabilumas,
- aptverta,
- adekvatumas.

Požiūris į tam tikrą asmenį išreiškiamas šio asmens pasirinkimų skaičiumi, remiantis maksimaliu užduočių, skirtų atitinkamam požiūriui nustatyti, skaičiumi.

R. Gilleso metodo negalima priskirti grynai projekciniam, jis yra pereinamoji forma tarp klausimyno ir projekcinių testų. Tai yra didelis jo pranašumas. Jis gali būti naudojamas kaip giluminio asmenybės tyrimo įrankis.

Atlikite bandymą ir tada remkitės raktu, kad įvertintumėte savo rezultatus.

Raktas

1. 
   Čia yra stalas, prie kurio sėdi įvairūs žmonės. Pažymėkite kryžiumi, kur sėdėsite.

1. 
   Pažymėkite kryžiumi, kur sėdėsite.

1. 
   Dabar prie šio stalo pastatykite kelis žmones ir save. Nurodykite jų šeimos santykius (tėvas, mama, brolis, sesuo) arba (draugas, bendražygis, klasės draugas).

1. 
   Stalo gale sėdi žmogus, kurį gerai pažįstate.
   Kur tu sėdėtum?
   Kas šis vyras?

1. 
   Jūs ir jūsų šeima atostogausite pas savo šeimininkus, kurie turi didelį namą. Jūsų šeima jau užėmė kelis kambarius. Pasirinkite kambarį sau.
   
2. 
   Dar kartą su draugais. Pažymėkite kai kurių žmonių kambarius ir savo kambarį.
   
3. 
   Vienam žmogui buvo nuspręsta padaryti staigmeną.
   Ar norite tai padaryti?
   Kam?
   O gal tau nerūpi?
   Rašykite žemiau
4. 
   Turite galimybę išvykti kelioms dienoms pailsėti, tačiau ten, kur vykstate, yra tik dvi laisvos vietos: viena jums, antra – kitam žmogui.
   Ką pasiimtum su savimi?
   Rašykite žemiau.
5. 
   Jūs praradote kažką, kas labai vertinga.
   Kam pirmam papasakosi apie šią bėdą?
   Rašykite žemiau.
6. 
   Jums skauda dantis ir jūs turite eiti pas odontologą, kad ištrauktų blogą dantį.
   Ar eisi vienas?
   Ar su kuo nors?
   Jei eini su kuo nors, kas tas žmogus?
7. 
   Išlaikei egzaminą.
   Kam papasakosi apie tai pirmas?
   Rašykite žemiau
8. 
   Jūs vaikštote už miesto. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Kitas pasivaikščiojimas. Šį kartą pažymėkite, kur esate.

1. 
   Kur tu šį kartą?

1. 
   Dabar įdėkite kelis žmones ir save į šį paveikslėlį. Nubrėžkite arba pažymėkite kryžiais.
   Parašykite, kokie jie žmonės

1. 
   Jums ir kai kuriems kitiems buvo įteiktos dovanos. Kažkas gavo dovaną daug geriau nei kiti.
   Ką norėtumėte matyti jo vietoje?
   O gal tau nerūpi?
   Rašyti.
2. 
   Vykstate į ilgą kelionę, keliaujate toli nuo savo šeimos.
   Ko labiausiai pasiilgtum?
   Rašykite žemiau.
3. 
   Jūsų draugai išeina pasivaikščioti. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Su kuo tau patinka žaisti:
   su tavo amžiaus draugais?
   jaunesnis uz tave?
   vyresnis uz tave?
   Pabraukite vieną iš galimų atsakymų.
2. 
   Tai žaidimų aikštelė. Pažymėkite, kur esate.

1. 
   Štai tavo bendražygiai. Jie kovoja dėl jums nežinomos priežasties. Pažymėkite kryžiumi, kur būsite.

1. 
   Tai jūsų bendražygiai, kurie ginčijasi dėl žaidimo taisyklių. Pažymėkite, kur esate.

1. 
   Jūsų bendražygis jus tyčia pastūmė ir pargriovė. Ką tu darysi:
   ar verksi?
   Ar skųsitės mokytojai?
   ar tu jam trenksi?
   ar tu jam papeiksi?
   nieko nepasakysi?
   Pabraukite vieną iš atsakymų.
2. 
   Štai jums gerai pažįstamas vyras. Jis kažką sako sėdintiems ant kėdžių. Jūs esate tarp jų. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Ar daug padedate savo mamai?
   Mažai?
   Retai?
   Pabraukite vieną iš atsakymų.
2. 
   Šie žmonės stovi prie stalo, o vienas iš jų kažką aiškina. Jūs esate tarp tų, kurie klauso. Pažymėkite, kur esate.

1. 
   Jūs ir jūsų bendražygiai vaikštote, viena moteris jums kažką aiškina. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Pasivaikščiojimo metu visi susėdo ant žolės. Pažymėkite, kur esate.

1. 
   Tai žmonės, kurie žiūri įdomų spektaklį. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Mokytojas parodo mokiniams lenteles. Pažymėkite kryželiu, kur esate.

1. 
   Vienas iš tavo bendražygių juokiasi iš tavęs. Ką tu darysi:
   Ar verksite?
   Gūžtelėsite pečiais?
   Ar pats juoksitės iš jo?
   Ar ketinate jį pravardžiuoti ir mušti?
   
2. 
   Vienas iš tavo bendražygių juokiasi iš tavo draugo. Ką tu darysi:
   Ar verksite?
   Gūžtelėsite pečiais?
   Ar pats juoksitės iš jo?
   Ar ketinate jį pravardžiuoti ir mušti?
   Pabraukite vieną iš šių atsakymų.
3. 
   Draugas paėmė tavo rašiklį be leidimo. Ką tu darysi:
   Verkti?
   Reikšti nepasitenkinimą?
   Rėkti?
   Ar bandysi jį atimti?
   Ar tu pradėsi jį mušti?
   Pabraukite vieną iš šių atsakymų.
4. 
   Žaidžiate loteriją (arba šaškes ar kitą žaidimą) ir pralaimite du kartus iš eilės. Tu nesi laimingas. Ką tu darysi:
   Verkti?
   Tęsti žaidimą?
   Nieko nesakai?
   Ar pradedate pykti?
   Pabraukite vieną iš šių atsakymų
5. 
   Tavo tėvas neleidžia tau eiti pasivaikščioti. Ką tu darysi:
   Ar neatsakysi?
   Ar tu pykini?
   Ar tu pradėsi verkti?
   Ar protestuosite?
   Pabraukite vieną iš šių atsakymų.
6. 
   Mama neleidžia tau eiti pasivaikščioti. Ką tu darysi:
   Ar neatsakysi?
   Ar tu pykini?
   Ar tu pradėsi verkti?
   Ar protestuosite?
   Ar bandysite prieštarauti draudimui?
   Pabraukite vieną iš šių atsakymų.
7. 
   Išėjo mokytoja ir patikėjo tau prižiūrėti klasę. Ar galite atlikti šią užduotį? Rašykite žemiau.
8. 
   Nuėjote į kiną su šeima. Kino salėje daug tuščių vietų. Kur tu sėdėsi? Kur sėdės tie, kurie atėjo su tavimi?

1. 
   Kino salėje daug tuščių vietų. Jūsų artimieji jau užėmė savo vietas. Pažymėkite kryžiumi, kur sėdėsite.

1. 
   Vėl į kiną. Kur tu sėdėsi?

Duomenų interpretacija daugiausia grindžiama vaiko atsakymais į klausimus „kodėl“ ir „kodėl“, nes juose vaikai pasakoja apie savo poreikius ir reikšmingą patirtį. Kitas aiškinimo pagrindas – prasminga atsakymų analizė, leidžianti gilinti vaiko išgyvenimų ir realios gyvenimo situacijos supratimą. Nežodinės apraiškos taip pat suteikia daug informacijos praktikuojančiam psichologui. Būtent iš jų galima spręsti apie vaiko išgyvenimų gilumą, subjektyvią jo minimų problemų reikšmę. Galiausiai, formali teiginių analizė taip pat duoda įdomių rezultatų: jų ilgis, raida, žodynas, gramatinė sandara gali patvirtinti arba kelti abejonių prielaidas, kylančias interpretuojant rezultatus.

Apskritai interpretuojant rezultatus reikia atsižvelgti į tai, kad vaiko tapatinimasis su vedliu yra duotas nurodymais, todėl yra sąmoningas, dėl ko vaiko pasisakymai gali būti linkę į socialiai patvirtintą. atsakymus, t.y. noras parodyti save geriausioje šviesoje.

Testas, nebaigti sakiniai

Šį testą galima naudoti ir savarankiškai, tačiau technikos autorius rekomenduoja jį naudoti atlikęs interviu „Stebuklingas pasaulis“. V. Michalio pasiūlyta 24 sakinių seka yra Sachs SSCT testo vaikams modifikacija. Bandymas susijęs su metodais

papildymai ir iš dalies asociatyvūs metodai ir yra skirti diagnozuoti vaiko požiūrį į tėvus, brolius, seseris, vaikų neformalias ir formalias grupes, mokytojus, mokyklą, savo gebėjimus, taip pat nustatyti tikslus, vertybes, konfliktus ir reikšmingą patirtį. Visi vaikų atsakymai turi būti įrašyti pažodžiui.

Čia pateikta testo versija yra šiek tiek pakeista, palyginti su originalo vertimu į rusų kalbą. Mūsų leidime pašalintos vertimo stilistinės klaidos ir pakeista sakinių tvarka.

Instrukcijos

Galiu pasiūlyti šį žaidimą. Aš tau pasakysiu sakinių pradžią, o tu pabaigsi.

Dabar - dėmesio! Turite greitai ir kiekvieną kartą atsakyti į tai, kas pirmiausia ateina į galvą, bet taip, kad sakinys būtų išsamus. Prieš pradėdami žaidimą, galite šiek tiek pasitreniruoti. Pavyzdžiui, aš sakau sakinio pradžią:

Kiekvieną rytą...

Pagirkite vaiką, pasakykite, kad jis viską suprato teisingai, o jei atrodė, kad pasakė ne pirmą į galvą atėjusią sakinio pabaigą, dar kartą priminkite nurodymus. Galima pasiūlyti dar vieną pavyzdį:

Aš daug atiduočiau už save...

Jei reikia, dar kartą paaiškinkite taisyklę. Daugelis autorių, tarp jų ir Michal, rekomenduoja reakcijos laiką fiksuoti naudojant chronometrą.Mūsų nuomone, tai gali sukelti nereikalingą nervingumą bendraujant su psichologu ir atitraukti vaiką.Todėl geriau naudoti laikrodį su antra rodykle, tai darant. Nepastebimai, kol vaikas galvoja apie atsakymą, suskaičiuokite 3 sekundes iki savęs ir po kiekvieno tokio intervalo padėkite tašką protokole. Testas turi būti atliekamas individualiai ir tik žodžiu.

Pateiktame sąraše pasiūlymai sugrupuoti pagal diagnostinį požiūrių tyrimo dėmesį

vaikas skirtingiems asmenims ir įvairioms problemoms – mamai, tėčiui, broliams, seserims, bendraamžiams; į mokyklą, mokytojai; perspektyvos ateičiai ir kt. Serijos numeris prieš kiekvieno sakinio pradžią atitinka jo vietą sąraše, kurį siūlome naudoti diagnostikos tikslais. Tvarką galima keisti, bet taip, kad sakiniai ta pačia tema būtų paskirstyti tolygiai, o ne grupuojami.

Nebaigti sakiniai

3. Mes mylime mamą ir...

15. Maniau, kad mama dažniausiai...

7. Tėvai kartais...

9. Ką padarytų mūsų tėtis...

5. Mano brolis (sesuo)...

11. Jei mano brolis (sesuo)... 2. Vaikas šeimoje...

10. Mano artimieji galvoja apie mane, kad aš...

4. Esame tarp vaikų, bet...

8. Vaikai, su kuriais žaidžiu...

12. Mano draugai dažnai...

23. Mano mokytojas (mokytojas, mokytojai)...

16. Jei nebūtų mokyklos...

18. Kai galvoju apie mokyklą, tada...

1. Manau, kad yra daugiau žmonių...

6. Esu pakankamai miklus, kad... 21. Aš pats silpniausias...

13. Norėčiau, kad neturėčiau...

17. Aš visa drebu, kai...

19. Jei visi vaikinai žinotų, kaip aš bijau...

20. Būčiau labai laimingas, jei...

24. Visada svajoju...

14. Sergantis vaikas...

Testo interpretacija

Aiškinimas grindžiamas prasminga atsakymų analize, papildomos sakinio dalies dažnumu, atsakymo laiku, taip pat vaiko teiginiais apie tai, ką.

kiek siūlomos frazės atitinka tikrovę (mūsų duomenimis, vaikai apie tai kalba gana dažnai).

„Mūsų medžiaga, – rašo projektinio interviu autorius V. Michalas, – tai daugkartinis Sachs ir Levy testas – SSGT. Testas yra orientuotas į socialinės padėties ir savęs supratimo nustatymą. Vaiko socialinė padėtis nagrinėjama teikiant pasiūlymus, kuriais siekiama ištirti jo santykius su bendraamžių grupe, mokytojais, tėvais ir šeimos nariais. Reikėtų pažymėti, kad atvejai, kai visos šios grupės frazių galūnės turi įtampos ir konflikto požymių, turėtų atkreipti ypatingą praktikuojančio psichologo dėmesį, nes netinkamas prisitaikymas visose tarpasmeninių santykių srityse yra nenormalaus asmenybės vystymosi simptomas. „Metodo autorius, vadovaudamasis Sachsu, rekomenduoja atsakymams skirti balus (2 balai - rimti pažeidimai, kuriems reikalinga psichoterapija, 1 balas - vidutinio sunkumo).

Vaiko savęs supratimas tiriamas teikiant pasiūlymus, kuriais siekiama ištirti reikšmingą vaiko patirtį, įvertinti savo galimybes, taip pat reflektyvią savigarbą, kuri susiformuoja prasidėjus paauglystei. Taigi 12 metų vaiko atsakymas: „Nežinau, ką apie save galvoju“ į sakinį: „Artimieji apie mane galvoja, kad aš...“ rodo delsimą formuotis. refleksinis vertinimas, bet gali būti ir psichologinės gynybos apraiška. Tokiu atveju sakiniai apie šeimos narius turės neutralią emocinę konotaciją arba juose bus konflikto požymių. Aukščiau pateiktame pavyzdyje parodyta, kaip, pirma, tas pats atsakymas skirtinguose kontekstuose gali reikšti skirtingas vaiko asmenybės savybes ir, antra, kaip sakinys gali būti patvirtintas arba paneigtas remiantis to paties nebaigtų sakinių testo duomenimis.

Norint aiškinti atskirus sakinius, jie yra suskirstyti į šias kategorijas:

a) požiūris į mamą - 3, 15,

b) požiūris į tėvą - 7, 9,

c) požiūris į brolius ir seseris - 5, 11,

d) požiūris į šeimą - 2, 10,

e) požiūris į bendraamžius A, 8, 12,

f) požiūris į mokytojus ir mokyklą - 23, 16, 18,

g) požiūris į žmones apskritai - 1,

h) požiūris į savo sugebėjimus - 6, 21, i) neigiami išgyvenimai, baimės - 13, 17, 19,

j) požiūris į ligą - 14,

k) svajonės ir ateities planai - 20, 22, 24.

Pasakojimų ciklas „Vaikų pasaulis“

Šioje serijoje kalbama apie aperceptyvius metodus, panašius į TAT, SAT ir jų modifikacijas. Ši diagnostikos komplekso dalis skirta diagnozuoti vaiko požiūrį į aplinkinius žmones (tėvus, mokytojus, bendraamžius), taip pat nustatyti reikšmingus išgyvenimus (nerimą, baimę). Pilna technikos versija susideda iš 10 figūrų, trumpoji – iš 4 (1, 2, 3, 10 pav.). Skirtingai nuo „Stebuklingo pasaulio“ metodo, kai tapatinimasis su tam tikru veikėju nurodomas nurodymais, šioje užduotyje vaikas spontaniškai ir nesąmoningai tapatina save su istorijos herojumi. Technikos autorė rekomenduoja po testavimo su vaiku pasikalbėti, išsamiau aptarti atskiras istorijas. Istorijų aptarimas gali atlikti psichokorekcinį vaidmenį (žr. 218-223 p.).

Taigi visos projekcinio interviu dalys priklauso skirtingoms projekcinių technikų grupėms, todėl diagnostikos rezultatai išryškina vaiko problemas iš skirtingų pusių, prisidedant prie sėkmingo psichokorekcinio darbo. Svarbu ir tai, kad vaikų tyrimo, naudojant projektinių interviu kompleksą, rezultatai atspindi dviejų lygių motyvus: sąmoningus, „tikslinius motyvus“ A. N. Leontjevo terminologija (interviu „Stebuklingas pasaulis“, iš dalies nebaigtų sakinių testas), ir nesąmoningi, „motyvai-prasmės“ („vaikų pasaulio“ metodas). Vadinasi, remiantis apklausos, naudojant projekcinį interviu, rezultatais galima spręsti apie vaiko sąmoningumo laipsnį.

com savo problemų, o tai labai svarbu pereinant prie psichokorekcijos.

Technikos įsisavinimo etape rekomenduojama vadovautis instrukcijomis ir atlikti visą užduočių seką. Tačiau patyręs praktikas, atsižvelgdamas į tyrimo tikslus ir uždavinius, gali atlikti kai kuriuos metodo testo pakeitimus: praleisti kai kuriuos klausimus, sakinius, pakeisti juos kitais, pakeisti nebaigtų sakinių ir „Vaikų pasaulio“ piešinių pateikimo tvarką. , tačiau būtinai išlaikykite bendrą kiekvienos metodo dalies kontekstą.

Visų trijų projektinio interviu komplekso dalių interpretacija daugiausia yra esminė. Pabrėžtina, kad nėra aiškaus ryšio tarp vaiko atsakymų į individualius klausimus ir psichologinės kančios simptomų, o diagnostinės išvados apie vaiko sunkumų pobūdį nėra pagrįstos, jei jos pagrįstos tik individualiais atsakymais. Tokios išvados yra pagrįstos tik tada, kai jas patvirtina daugybė vaiko teiginių visose 3 pokalbio dalyse (pvz., išvada, kad vaiko sunkumų priežastis yra šeimyniniai rūpesčiai, kuriuos jis ūmiai išgyvena, yra teisėta, jei visose diagnostikos komplekso dalyse yra šios hipotezės patvirtinimo).

Rosenzweig technikos naudojimas dirbant su vaikais

Šią techniką sukūrė ir išbandė V. V. Dobrovas, ji pristatoma autoriaus pristatyme. Praktinėje veikloje susidūrėme su daugybe problemų, kurias spręsdami buvome priversti sukurti modifikuotą Rosenzweig technikos versiją.

Užduotys, dėl kurių buvo pakeista metodika, buvo grynai specifinio pobūdžio. Savo darbe dažnai tenka susidurti su tokiu reiškiniu kaip krizė, į kurią patenka mokiniai pereidami iš pradinio į vidurinį. „Pereinamoji krizė“ buvo aprašyta literatūroje, nors ir nepilnai.

TsSI.ShSh sh^iAoaiagnostics t nesutapimas

„Vaikų pasaulio“ metodo bandomoji medžiaga

Dažniausiai nurodomi tėvų ir mokytojų skundai, kad vaikas tapo nedėmesingas, išsiblaškęs, sunkiai prisimena, nežino, apie ką galvoja klasėje, tapo irzlus, jautrus ir pan.

Norint atlikti konsultacinį ir korekcinį darbą su mokiniais, mokytojais ir tėvais, reikėjo išsiaiškinti pokyčių pobūdį ir kokiuose vaikui reikšminguose santykiuose tai vyksta.

Pirmasis pakeitimas, kurį atlikome vaikams skirtoje Rosenzweig technikos versijoje, buvo trijų tipų santykių pasirinkimas: vaiko santykiai su tėvais („Šeima“), santykiai su mokytojais („Mokykla“), santykiai su bendraamžiais („Bendraamžiai“). . Antrasis pakeitimas buvo sumažinti skatinamosios medžiagos kiekį nuo 24 iki 15 kortelių, penkių kortelių atitinkamam santykių tipui. Atlikdami klasikinį metodo variantą priekyje, su klase, pastebėjome, kad testavimo pabaigoje daugelis mokinių pavargsta, praranda susidomėjimą darbu ir, kaip taisyklė, pasikeičia jų atsakymų pobūdis. Dėl to sumažėjo stimuliuojančios medžiagos kiekis. Trečiasis pakeitimas susijęs su instrukcijomis. Pakartotinis eksperimentavimas su instrukcijomis davė pagrindo teigti, kad dauguma 3, 5, 6 klasių vaikų patiria didelių sunkumų, kai jų prašoma atsakyti į klausimą: „Ką, jūsų nuomone, pasakys antrasis paveikslėlyje pavaizduotas veikėjas? Projekciniai mechanizmai, mums atrodo, tokio amžiaus vaikams nėra gerai išvystyti. Iš atsakymų pobūdžio matyti, kad jie performuluoja nurodymus į tai, kaip turėtų atsakyti antrasis veikėjas, todėl mokinių atsakymai yra socialiai pageidaujamo pobūdžio, t.y. vaikai žino, kaip žmogus turi elgtis tam tikroje situacijoje.

Mūsų siūlomos instrukcijos pakeičia techniką iš projektinės į save vertinančią. Tačiau prieš atlikdamas techniką, psichologas turi užmegzti pilną kontaktą su klase ir tik esant pasitikėjimo situacijai šią techniką galima atlikti.

Instrukcijos

„Nuotraukoje pavaizduoti du veikėjai. Įsivaizduokite, kad žodžiai, kuriuos ištaria vienas iš tėvų, mokytojų ar bendraamžių, yra skirti jums. Ką jūs jam atsakytumėte šioje situacijoje? Ir tada atsakymo forma gali būti viena, bet jūs galite patirti skirtingus jausmus, kurie nesutampa su atsakymo forma. Todėl parašykite galimą atsakymą ir skliausteliuose tai, ką jautėte. Po to dažniausiai kalbame apie tai, kokie jausmai ir emocijos yra. Siekiant sukurti mokinių saugumo jausmą, praktikuojamas ir anoniminis užduoties atlikimas. Gauti atsakymai, jūsų nuomone, kalba patys už save.

Pavyzdys: 1 situacija. Atsakymas: „Nežinau, iš kur jie atsirado (dveji), (man gėda). Arba 4 situacija. Atsakymas: „Gerai, aš pažiūrėsiu (leisk man vėl sėdėti) - tai įžeidimas.

Toliau atsakymai vertinami ir indeksuojami pagal pagrindinę metodiką. Remdamiesi savo tikslais, indeksavome tik mokinių patirtus jausmus. Dirbdami su pagrindiniu metodu, atsisakėme rakto naudojimo ir GGR skaičiavimo, nes Manome, kad šis rodiklis yra neveiksmingas. Rezultatas vertinamas tendencijų ir individualių reakcijų analizės lygiu. Kad būtų patogiau analizuoti, gautus taškus konvertuojame į procentus, o už kiekvieną santykių tipą, pavyzdžiui, „Šeima“, gauti taškai yra imami 100% ir pagal tai apskaičiuojamas atskirų reakcijų procentas. . Pabaigoje sudaroma visų trijų tipų santykių lentelė. Taigi apdorojimas vyksta keliais etapais: mokinių atsakymų indeksavimas, lentelių („Šeima“, „Mokykla“, „Bendraamžiai“, bendras) sudarymas kiekvienam mokiniui taškais, rezultatų sumavimas į bendras 4 lenteles (taškais) ir tada. Tai yra aukščiau aprašytų procentų skaičiavimas. Dėl to gauname rezultatus ir vienam mokiniui, ir savotišką klasės portretą.

Bandomoji medžiaga vaikams skirta Rosenzweig technikos versijai

Interviu „Stebuklingas pasaulis“ – puslapis Nr.1/1

Interviu "Magiškas pasaulis"

Ši technika naudojama pažinti vaiką (jaunesnįjį moksleivį) ir jo pagrindines problemas. Interviu metu vaikas prašomas tapatinti save su visagaliu burtininku, kuris stebuklingoje žemėje ir mūsų realiame pasaulyje gali daryti ką nori: virsti bet kokia būtybe, bet kokiu gyvūnu, tapti mažu ar suaugusiu, berniukas gali tapti mergina ir atvirkščiai ir tt Vykstant interviu susitapatinimas su visagaliu vedliu susilpnėja, o pokalbio pabaigoje psichologas atitraukia vaiką nuo vedlio vaidmens.

Ši technika yra patogus būdas užmegzti kontaktą su vaiku, leidžiantis jam patirti daug jam reikšmingų žaidimo akimirkų. Toks yra psichoterapinis šios technikos poveikis. Po kiekvieno atsakymo reikėtų vaiko paklausti, kodėl jis darytų tą ar aną dalyką, pavirstų kuo nors ir pan. Šie paaiškinimai yra prasmingo rezultatų interpretavimo pagrindas.

Apžiūrą rekomenduojama atlikti vienam su vaiku. Atsakymai į interviu klausimus turi būti įrašyti pažodžiui. Nerekomenduojama naudoti magnetofono, nes tai gali pridėti įtampą bendravimui, sukelti abipusį ankštumą, suvaržymą vaikui, atitraukti jį nuo pokalbio turinio. Savo ruožtu emocinis kontaktas su vaiku pokalbio metu būtinas norint pereiti į kitą diagnostikos darbo etapą ar psichokorekciją.

Metodikos tekstas

Ar tau patinka pasakos? Maži vaikai visada mėgsta pasakas. Žinoma, jūs jau nebe mažas, bet manau, kad jums patiks šis šiek tiek pasakiškas žaidimas.

Įsivaizduokite, kad turite stebuklingą raketą, nugabenusią jus į pasakų šalį. Ten viskas kaip pasakoje: žmonės pasakiški, tu irgi. Ar galite tai įsivaizduoti?

Dabar pasakyk man, kuo norėtum būti šioje pasakų šalyje? Kodėl?

Kas nenorėtų būti pasakų šalyje? Kodėl? Mes pasiliksime čia minutę ilgiau. Dabar įsivaizduokite, kad esate burtininkas (fėja): esate labai stiprus, magijos pagalba galite padaryti viską, ko norite. Galite kurti, keisti, nuvilti, priversti ką nors visiškai išnykti.

Taigi pasakyk man, burtininke, ką darytum? Ir už ką? Jūs vis dar esate burtininkas (fėja). Jūs patenkate į raketą ir grįžtate į mums pažįstamą pasaulį. Visų pirma, eikime į jūsų namus – įsivaizduokite tai.

Dabar tu namie. Jūs esate visagalis burtininkas, ką darytumėte? (Papildomi klausimai: tėčiui, mamai ir kt.)

Tada vedlys eina į mokyklą.

Jūs turite galią ką nors padaryti, keisti, sunaikinti, daryti taip, kaip norite.

Dabar tu mokykloje. Ką tu darytum? (Papildomi klausimai: mokytojams, klasės draugams?) Kodėl?

Dabar tu, burtininke, žaidi su vaikinais. Ką dėl jų padarytumėte? Kodėl?

Beveik pamiršau apie tave!

Ką darytum dėl savęs? Kodėl?

Ką pakeistumėte ar pašalintumėte? Kodėl?

O dėl manęs, burtininke, ką tu darytum? Kodėl?

Ačiū, tu tikras burtininkas!

Jei taptumėte burtininku, galėtumėte įgauti bet kokią formą, pavirsti bet kuo ar kuo tik norite.

Sakyk, kuo ar kuo norėtum pavirsti? Kodėl?

Kuo ar kuo niekada nenorėtum pavirsti? Kodėl?

Galite pavirsti bet kokiu gyvūnu.

katė
c) mažas ožiukas, gelsvas

d) gyvatė

e) pelė

h) tigras
i) kiškis

l) paukštis (pavyzdžiui, zylė)

Puikiai padirbėjai.

Jūs esate burtininkas, turite milžiniškas galimybes, galite pasirinkti vieną iš trijų: tapti mažu vaiku, suaugusiu arba likti tokiu, koks esate.

– Sakyk, kuo nori būti – mažu, suaugusiu ar tokia, kokia esi? Kodėl?

Kodėl nenorite tapti... (1-as nepasirinktas variantas)?

Kodėl... (2-as nepasirinktas variantas)?

- Ar norėtum tapti mergina (berniuku)? Kodėl?

Atlikote puikų darbą, bet kiekvienas žaidimas baigiasi, taip pat ir mūsų. Ir dabar tu vėl ne burtininkas, o (vaiko vardas ir pavardė).

Beje, ar tau patinka tavo vardas? Man nepatinka? Kodėl? O kaip su pavarde? Man nepatinka? Kodėl? Ar norėtumėte, kad tave vadintų kitaip? Kodėl? O koks tavo vardas, tėvai, draugai klasėje, vaikinai?

Labai gerai, įsivaizduokime (tik tai jau nebus pasakų žaidimas), kad išsipildys visi tavo norai, bet kokie, bet tik 3.

A. – Kokiu gyvūnu norėtumėte tapti? Kodėl?

b. -Kokiu gyvūnu nenorėtum būti? Kodėl?

Žinoma, jūs pažįstate daug gyvūnų ir mažų gyvūnų. Įvardinsiu įvairius gyvūnus, o jūs pasakysite, ar norėtumėte tapti vienu iš jų ir kodėl.

Kodėl a, b, c?

Puiku. Pagalvok apie tai:

A. – Ko labiausiai bijo vaikai? Kodėl?

b. – Kas vaikams teikia didžiausią džiaugsmą? Kodėl?

V. – Kas jiems kelia didžiausią sielvartą? Kodėl?
- Šauniai padirbėta! Kas tau labiausiai patiko žaidime?

Rezultatų interpretacija

Duomenų interpretacija daugiausia grindžiama vaiko atsakymais į klausimus „kodėl“ ir „kodėl“, nes juose vaikai pasakoja apie savo poreikius ir reikšmingą patirtį. Kitas aiškinimo pagrindas – prasminga atsakymų analizė, leidžianti gilinti vaiko išgyvenimų ir realios gyvenimo situacijos supratimą. Nežodinės apraiškos taip pat suteikia daug informacijos praktikuojančiam psichologui. Būtent iš jų galima spręsti apie vaiko išgyvenimų gilumą, subjektyvią jo minimų problemų reikšmę. Galiausiai, formali teiginių analizė taip pat duoda įdomių rezultatų: jų ilgis, raida, žodynas ir gramatinė struktūra gali patvirtinti arba suabejoti sakinius, kurie kyla interpretuojant rezultatus.

Apskritai interpretuojant rezultatus reikia atsižvelgti į tai, kad vaiko tapatinimasis su vedliu yra duotas nurodymais, todėl yra sąmoningas, dėl ko vaiko pasisakymai gali būti linkę į socialiai patvirtintą. atsakymus, t.y. noras parodyti save geriausioje šviesoje.