Projekto portfelis: laukiniai ir naminiai gyvūnai. Anketa tėvams „Mano požiūris į augintinius Gyvūnai padeda suprasti tarpusavio supratimą visuomenėje
Anketa tėvams
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis ugdymas“
Mieli tėvai!
Įgyvendindama aplinkosaugos ir švietimo projektus, ikimokyklinio ugdymo įstaiga atlieka tėvų apklausą ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo klausimais. Norėtume sužinoti Jūsų nuomonę apie darželio, pedagogų, papildomo ugdymo mokytojų su vaikais darbą aplinkosauginio ugdymo klausimais.
1. Ar ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginį švietimą laikote svarbiu komponentu?
2. Kaip suprasti, kas yra ekologija, ką ji tiria, kuo užsiima?
3. Kaip manote, ar vaiko sveikatos būklė priklauso nuo aplinkos būklės?
4. Kokioje bendroje veikloje vykdote vaikų aplinkosauginį švietimą šeimoje?
Pokalbiai su vaiku apie gamtą
Paukščių šėrimas
Stovyklavietė
Gamtos objektų stebėjimas
Grožinės literatūros skaitymas gamtos istorijos turiniu
Kitos formos___
5. Kaip vertinate savo vaiko aplinkosauginių žinių lygį?
Vidutinis
6. Ar supažindini vaikus su elgesio gamtoje taisyklėmis?
7. Kokią informaciją norėtumėte gauti iš ikimokyklinės įstaigos apie ikimokyklinukų aplinkosauginį švietimą___
8. Kaip vertinate ikimokyklinės įstaigos darbą ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme? ___
Ačiū už dalyvavimą!
Ikimokyklinukas ir ekologija
|
Ikimokyklinėje vaikystėje klojami asmenybės pamatai, įskaitant teigiamą požiūrį į gamtą ir mus supantį pasaulį. Darželis yra pirmoji tęstinio aplinkosauginio ugdymo sistemos grandis, todėl neatsitiktinai mokytojai susiduria su užduotimi formuoti ikimokyklinukų racionalaus aplinkos tvarkymo kultūros pagrindus. Aplinkosauginį švietimą ikimokyklinėje įstaigoje galite pradėti nuo to momento, kai vaikai patenka į lopšelį ar pirmąją jaunesniųjų grupę. Pagrindinė šio darbo sėkmę užtikrinanti aplinkybė – mokytojo supratimas apie tokio amžiaus vaikų psichofiziologines ypatybes. Dvejų – trejų metų vaikai yra pasitikintys ir spontaniški, kartu su suaugusiaisiais lengvai įsitraukia į praktinę veiklą, mėgsta manipuliuoti įvairiais daiktais. Jie emocingai reaguoja į malonų, neskubų mokytojo toną ir noriai kartoja jo žodžius ir veiksmus. Jų nevalingą ir trumpalaikį dėmesį nesunkiai sutelkia bet kokia naujovė: netikėtas veiksmas, naujas daiktas ar žaislas. Reikia atsiminti, kad tokio amžiaus vaikai negali ilgai daryti vieno dalyko, negali ilgai susikoncentruoti ties vienu dalyku – jiems reikia nuolatinės įvykių kaitos, dažnos įspūdžių kaitos. Suaugęs žmogus turi suprasti, kad žodžiai yra abstrakcija ir jie turi būti paremti vizualiu objekto vaizdu ir veiksmais su jais – tik tokiu atveju maži vaikai pradeda reaguoti į mokytojo kalbą. Taigi mažų vaikų aplinkosauginio ugdymo sėkmę gali užtikrinti šie suaugusiojo ir jų sąveikos būdai: švelnus, draugiškas bendravimas, supratimas apie vaikų būklę, jų išgyvenimus, pirmiausia nulemtus atsiskyrimo nuo šeimos; lėta išraiškinga kalba, pasikartojantis to paties dalyko kartojimas; žodžio sutvirtinimas daikto įvaizdžiu, jį vaizduojantis veiksmas; dažnas vaikų dėmesio perjungimas nuo vieno dalyko prie kito, nuo vienos veiklos rūšies prie kitos; naudoti metodus, sukeliančius vaikams teigiamas emocijas; mokytojo sąmoningas pavyzdžio kūrimas savo elgesiu (veiksmais ir žodžiais); dažnas pagyras vaikams (malonus žodinis įvertinimas ir galvos paglostymas). Mokytojo užduotis dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais yra nustatyti pirmąsias gamtos pasaulio gaires – augalus ir gyvūnus kaip gyvas būtybes ir jų priklausomybę nuo gyvenimo sąlygų. Šiame asmenybės raidos etape pagrindiniai vaiko intelektinės raidos veiksniai yra konkretus daikto vaizdas, veiksmai su juo, lydimi žodžio, todėl mokytojas visų pirma orientuojasi į juslinę vaikų raidą. Ekologinės kultūros pradinių pamatų formavimasis – tai specifinių, juslinių idėjų apie vaikus supančius ir jų gyvenimo veiklos dalis esančius objektus ir gamtos reiškinius kaupimas. Nuo dvejų iki trejų metų vaikai turi išmokti atskirti ir teisingai įvardyti gamtos objektus ir objektus, su kuriais nuolatos bendrauja, turi išmokti jų pagrindines juslines savybes – formą, spalvą, dydį, kietumo ar minkštumo laipsnį, pobūdį. paviršių, taip pat išmokti matomus daiktų komponentus ir daiktus; be to, pasisemkite pirminių idėjų apie galimą veiklą su jais. Svarbus aplinkosauginio ugdymo aspektas šiame amžiaus tarpsnyje yra vaikų supratimo apie gyvo objekto specifiką, esminį jo skirtumą nuo objekto (negyvo objekto) formavimas, pagrindinių tinkamos sąveikos su augalais ir gyvūnais įgūdžių formavimas, dalyvavimas. veikloje, kad būtų sudarytos jiems būtinos sąlygos. Vaikų auginimas netaps ekologiškas, jei jau tokiame amžiuje nesupras: augalui ant lango reikia vandens, papūgai narve – grūdų ir vandens, sklypo beržui – vandens, o žvirbliams žiemą – duonos. trupiniai. Susipažinimas su gamtos objektais, jų dalimis, pagrindinėmis savybėmis, vizualiniais funkcionavimo būdais labai specifinėmis sąlygomis – tai pirminių ekologinių idėjų formavimas, kurios yra teisingo požiūrio į gyvas būtybes, teisingos sąveikos su jomis pagrindas. Žinios svarbios ne pačios savaime, o ugdant diferencijuotą gamtos objektų viziją ir gebėjimą su jais veikti. Teisingas požiūris į gyvas būtybes, kuris pagal programą „Jaunasis ekologas“ yra galutinis rezultatas, aplinkosauginio ugdymo rodiklis, šiame amžiuje pasireiškia tik savanorišku ir aktyviu vaikų dalyvavimu bendroje veikloje su suaugusiaisiais, kurios tikslas. palaikyti būtinas sąlygas žaliosios zonos gyventojams ir su jais bendrauti. Tokią veiklą turėtų nuspalvinti teigiamos vaikų emocijos ir aktyvus visko, ką mokytojas sako ir daro, suvokimas. Technologijoje svarbią vietą užima žaidimas - paprastas siužetas arba judantis, imituojantis gyvūnų judesius su onomatopoezija. Be pasakų, naudojame kitus tautosakos kūrinius, eilėraščius, kurių siužetai suvaidinami su vaikais. 3-4 metų vaikų aplinkosauginio ugdymo sėkmę pirmiausia užtikrina mokytojo supratimas apie jų psichofiziologines ypatybes. Šio amžiaus vaikai pasitikintys ir spontaniški, lengvai įsitraukiantys į bendrą praktinę veiklą su suaugusiuoju, emocingai reaguoja į jo malonų, neskubrų toną, noriai kartoja jo žodžius ir veiksmus.Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus uždavinys – nustatyti pirmąsias gaires gamtos pasaulis, augalų ir gyvūnų, kaip gyvų būtybių, pasaulyje, kad suprastų pradinius ryšius gamtoje, suprastų vienos ar dviejų jų gyvenimo sąlygų poreikį. Pagrindinis šio amžiaus vaiko intelektualinio vystymosi veiksnys yra specifinis objekto vaizdas ir veiksmai su juo. Žodžiai turi sekti juos – tada situacija kaip visuma kūdikiui tampa aiški ir yra jo įsisavinama. Iš to išplaukia, kad jaunesnių ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo pagrindinė veikla yra pakartotinis jutiminis objektų, gamtos objektų tyrimas ir praktinis manipuliavimas jais. Viskas, ką galima duoti vaikams, jiems siūloma apžiūrai, į kurią mokytojas įtraukia kuo daugiau pojūčių. Vaikai paima į rankas natūralias daržoves ir vaisius, glosto ir apžiūrinėja, spaudžia, uodžia, ragauja, klausosi, kaip jie girgžda ar ošia, t.y. apžiūri visais jusliniais būdais. Mokytojas pažymi kiekvieną pojūtį žodžiu ir paprašo vaikų pakartoti po jo. Svarbų vaidmenį vaikų pažinime apie gamtos objektus atlieka praktiniai modeliavimo veiksmai, kai mokytojas rankomis vaizduoja gamtos objektų formą, dydį, aukštį ar ilgį: „nupiešia“ apvalų pomidorą, obuolį, ilgą morką, didelis apvalus arbūzas arba kopūsto galva ore. Tą patį prašo vaikų padaryti rankomis – judesiai ir veiksmai sustiprina tai, ką mato akys ir ką rodo žodis. Mokytojas atidžiai pristato žaidimą kaip aplinkosauginio ugdymo metodą. Šiame amžiuje istorijų žaidimas dar tik prasideda, tai dar nėra pagrindinė veikla, todėl mokytojo užduotis yra atrinkti paprastus ir pažįstamus vaizdus, žaidimus ir žodžius IOS, per kuriuos bus išreikštas aplinkos turinys. Geriausi vaizdai šiam tikslui yra pasakų „Višta Ryaba“, „Ropė“, „Kolobokas“, „Vilkas ir septyni ožiukai“, „Zajuškinos trobelė“ vaizdai. Nuo pat metų pradžios mokytoja tiek pirmoje, tiek antroje jaunesniųjų grupėje ne kartą kalbasi ir žaidžia su lėlėmis bi-ba-bo pasakos, prasidedančios „Ropė“. Senelis, savo sode užsiauginęs gerą ropę, „ateina“ į užsiėmimus „vaisių ir daržovių“ tema (jo sode auga ne tik ropės, bet ir obuoliai bei įvairios uogos), supažindina vaikus su įvairove. vaisių, dalyvauja juos apžiūri, išbando ir apskritai maloniai elgiasi su vaikais. Naminių gyvūnų temą nesunku įsivaizduoti padedant Babai ir seneliui iš „Viščiuko Rybos“, kurie, be vištų, turi karvę, ožką, arklį ir kitus gyvūnus. Arba Senelis, arba Baba „ateina“ į pamokas, jie kalba apie karvę su veršiuku, tada apie ožką su vaikais, parodo, kaip juos maitina žole, šienu, vandeniu. Mokytojas suteikia vaikams galimybę dalyvauti šiose operacijose kaip padėjėjai - jie pamaitina žaislines (ar pavaizduotas paveikslėlyje) karves ir ožkas šienu, gano jas, stato tvartus, imituoja jų veiksmus ir garsus. Šis žaidimas leidžia vaikams tyrinėti kaimo realybę, lavina žaidimo įgūdžius, vaizduotę, įtvirtina pasakų žinias. Jaunesnių ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo technologiją sudaro šie komponentai: įvairūs stebėjimų ciklai kasdieniame gyvenime (akvariumo žuvys, dekoratyviniai paukščiai, eglė aikštelėje žiemą, rudenį žydintys augalai, pavasarinės raktažolės). Kiekvienas ciklas apima 3-5 stebėjimus ir leidžia vaikams įgyti pirmųjų konkrečių žinių apie šiuos gamtos objektus; kas mėnesį (vieną savaitę) atliekami oro reiškinių stebėjimai, kuriuos lydi kasdienis kalendoriaus vedimas (naudojant piktogramas) ir kartoninės lėlės aprengimas; dalyvavimas lesinant žiemojančius paukščius ir juos stebint, kurie įrašomi į specialų kalendorių su paveikslėlių kortelėmis su jų atvaizdu kiekvieną dieną 1-2 savaites žiemos šėrimo įkarštyje; daiginti svogūnus žiemą ir sudaryti jų augimo kalendorių: 4-5 savaites (kartą per savaitę) mokytojo atlieka svogūnų auginimo stebėjimus dalyvaujant vaikams ir su jų pagalba daromi eskizai; bendra mokytojo ir vaikų veikla gamtos kampelyje prižiūrėti kambarinius augalus, akvariumą - vaikai susipažįsta su darbo operacijomis ir supranta jų reikšmę gyvoms būtybėms; pasakoti ir vaidinti liaudies pasakas, žiūrėti į knygų iliustracijas; aplinkosaugos užsiėmimų vedimas kartą per dvi savaites; vykdant aplinkosauginę laisvalaikio veiklą. |
KONSULTACIJA MOKYTOJAMS „Aplinkosaugos kultūros ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Gamta yra neišsenkantis vaikų dvasinio praturtėjimo šaltinis. Vaikai nuolat vienaip ar kitaip bendrauja su gamta. Juos vilioja žalios pievos ir miškai, ryškios gėlės, virš jų plazdantys drugeliai, vabalai, paukščiai, gyvūnai, taip pat krintančios sniego drožlės, upeliai ir balos. Begalinis ir įvairus gamtos pasaulis žadina vaikuose didelį domėjimąsi aplinka, smalsumą, skatina žaisti, meninę ir kalbinę veiklą. Vaikystėje patirti įspūdžiai prisimenami visam gyvenimui ir dažnai daro įtaką žmogaus požiūriui į viską, kas gyva. Stebėdami medžio šaka ar žolės ašmenimis ropojančią nedidelę blakę ar į langą beldžiančius lietaus lašus, galite išmokyti vaiką pastebėti gyvosios ir negyvosios gamtos reiškinius, užmegzti paprasčiausias jų sąsajas. Vaikai ugdo specifines idėjas apie augalų ir gyvūnų gyvenimą, būtinybę sudaryti palankias sąlygas jiems augti ir vystytis, ugdo domėjimąsi gamta ir gebėjimą ja grožėtis įvairiu metų laiku, bet kokiu oru. „Būtina, kad vaikas jau nuo mažens įprastų savo veiksmus vertinti ne tik pagal tiesioginį poveikį, bet ir pagal jų pasekmes, t.y. įvertinti dabartį atsižvelgiant į ateitį. Tik su tokiu jaunosios kartos auklėjimu... žmonijos ateitis bus rimtose rankose“, – rašė profesorius M. Kamšilovas. Gamtos suvokimas padeda ugdyti vaiko dorovines savybes – linksmumą, emocionalumą, jautrų, dėmesingą požiūrį į gyvūnus ir augalus. Vaikas, kuris myli gamtą, be proto neskins gėlių, nenaikins paukščių lizdų ir skruzdėlynų, neįžeis gyvūnų. Atsižvelgiant į tai, pagrindiniai aplinkosauginio švietimo tikslai yra: · Meilės gamtai ugdymas per tiesioginį bendravimą su ja, jos grožio ir įvairovės suvokimą; · Žinių apie gamtą formavimas; · Empatijos gamtos negandoms ugdymas, būtinybė kovoti už jos išsaugojimą. Ekologinės kultūros kūrimo procesas nėra paprastas ir ilgas. Štai kodėl aplinkosauginis švietimas prasideda nuo ankstyvos vaikystės. Darbas vykdomas dviem kryptimis: · Vaikų aplinkos kultūros principų formavimas; · Suaugusiųjų ekologinės kultūros pradų raida. Savo darbe naudojau tokias vaiko elgesio formas, kurios gali būti jo „ekologinio išsilavinimo“ lygio kriterijus: · savarankiški stebėjimai, paveikslėlių, iliustracijų žiūrėjimas; · eksperimentų ir eksperimentų nustatymas; · noras kalbėti apie įspūdžius, juos aptarti, perteikti žaidimuose, kūrybinėje veikloje, darbe prižiūrint gyvūnus ir augalus. Vaikų stebėjimai apie gamtos objektus, su kuriais jie nuolat bendrauja, leidžia vaikams susidaryti apie juos konkrečias idėjas. Sezoninių reiškinių stebėjimai gamtoje moko ikimokyklinukus patiems juos pastebėti. Bendra vaikų ir mokytojų veikla padeda lavinti darbinius įgūdžius. Grožinės literatūros, iliustracijų, žymių menininkų paveikslų reprodukcijų skaitymas sukelia didelį susidomėjimą gamta. Kassavaitiniai užsiėmimai apie ekologiją, ITS naudojimą (žaidimo mokymosi situacijos), pokalbiai, edukaciniai žaidimai ugdo teigiamą emocinį požiūrį į gamtą. Dirbdama mokytoja pradinėse ir vidurinėse grupėse, pasirinkau kryptį: „Aplinkos kultūros ugdymas vaikams“. Iš pradžių buvo atlikta vaikų ekologijos žinių ir įgūdžių diagnozė, kurios pagrindu vėliau buvo sukurtas projektas „Žalioji žemės apranga“, į kurį įtraukiau eksperimentinį tiriamąjį darbą, meninę veiklą, aktyvią mokinių tėvai. Projekto tikslas – atnaujinti vaikų žinias apie augalų pasaulio įvairovę. Projekto įgyvendinimas prasidėjo nuo vaikų supažindinimo su daržovėmis ir vaisiais, jų įvairove, panašumais ir skirtumais bei nauda žmogui. Per pamoką „Nuostabus krepšelis“ vaikai mokėsi vardinti, atskirti, apibūdinti daržoves ir vaisius, o vėliau juos piešė ir lipdė į improvizuotą krepšelį. Vedė didaktinius ir stalo žaidimus „Kas greičiau nuskins vaisius (daržoves), „Valgomas, nevalgomas“, „Kas papildomai?“, „Koks tavo medžio vardas? ir kiti... Sistemingas ir nuoseklus darbas padėjo išmokyti vaikus klasifikuoti daržoves ir vaisius, įvardyti, įtraukti į savo žodyną. Kartu su tėvais surengėme parodą „Gamtos dovanos“, pagaminta iš daržovių, vaisių, natūralių medžiagų. Kitame projekto etape vaikus supažindinau su sezoniniais gamtos pokyčiais. Kasdieniai stebėjimai padėjo vaikams analizuoti, palyginti ir daryti išvadas. Savo pastebėjimus vaikai atspindėjo piešiniuose ir gamtos kalendoriuje. Didelį vaidmenį atlieka bendra mokytojo ir vaikų veikla. Kartu su vaikais grupėje mokėmės prižiūrėti augalus, plovėme lapus, laistėme ir purenome žemę, patręšėme gėles, sodinome svogūnus į sausą ir drėgną žemę, stebėjome, kur greičiau augs plunksnos. Vaikai su dideliu susidomėjimu stebėjo svogūnų augimo procesą ir entuziastingai aprašė kiekvieną pastebėtą naują pokytį. Buvo atlikti eksperimentai su vandeniu, sniegu, oru, kaip jie veikia augalų vystymąsi ir augimą. Vaikų susidomėjimas buvo didžiulis, jie entuziastingai dalijosi įspūdžiais su tėvais. Trečiame etape supažindinau vaikus su mišku ir jo gyventojais. Mano vaikai sužinojo, kas yra gamtos sandėliukas, piešė medžius, grybus, uogas, išmoko juos atskirti ir pavadinti. Kiekvienoje pamokoje naudojau meninę raišką, tautosaką (eilėraščius, mįsles, daineles ir kt.), vaikiškos enciklopedijos medžiagą ir kitą mokomąją literatūrą. Vaikai mokėsi rašytojų – gamtininkų V. Biankio, E. Charušino, M. Prišvino ir kitų kūrybos.Naudojo ir muzikinę medžiagą. (P. Čaikovskis „Metų laikai“, vaikiškos dainelės) Įtraukti ir tėveliai, su kuriais vyko aplinkosaugos plakatų konkursas, drabužių modelių iš atliekų ir natūralių medžiagų konkursas. Lygiagrečiai su pažintimi su gamta vedžiau dailės užsiėmimus. Vaikai piešė, lipdė, lipdė, ką pamatė, ką prisiminė, ką norėjo padaryti savo rankomis. Tai „Grybų valymas“ ir „Šermukšnio uogų teptukas“, „Daržovės kopūstų sriubai“, „Kiškio morka“. Projektą užbaigė stendas su nuotraukomis pavadinimu „Ekologija ir aš – geriausi draugai“, taip pat albumas su vaikų darbais. Nebuvo pamiršti ir tėvai, kuriuos su vaikais kvietėme į užsiėmimus. Jiems buvo surengtos konsultacijos aplinkosaugos temomis ir KVN „Gamta aplink mus“, kuris apibendrino aplinkosauginių plakatų ir drabužių modelių, pagamintų iš atliekų, konkurso rezultatus. Iš savo darbo rezultatų padariau išvadą: · Vaikai išmoko savarankiškai stebėti gyvosios ir negyvosios gamtos objektus ir reiškinius, dalintis mintimis. · Pradėjo domėtis kambariniais augalais ir jais rūpintis. · Teigiamai pasikeitė vaikų elgesys gamtoje. · Vaikai pradėjo domėtis edukacine literatūra. Taigi, tam tikro lygio vaikų aplinkosauginių žinių didinimas yra darbo prie projekto rezultatas, mano pedagoginių pastangų rezultatas, padėjęs kelti profesinį lygį ir planuoti savo darbus ateityje.
Konsultacija pedagogams „Ekologinės erdvės sutvarkymas vaikų pragyvenimui užtikrinti“
Interneto šaltiniai: Doshkolnik.ru
Ikimokyklinė įstaiga yra vieta, kur vaikai praleidžia daug laiko ir turi jaustis patogiai, saugiai ir džiaugsmingai. Vaikai gana daug vaikšto gryname ore. Vaiko pasaulio suvokimas formuojasi veikiant aplinkai, įskaitant darželio teritorijoje esančias žaidimų aikšteles.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų apželdinimo bendrosios taisyklės.
Darželio teritorijos apželdinimas ir apželdinimas – atsakinga ir labai svarbi užduotis. Svetainės tobulinimo darbų svarbą vargu ar galima pervertinti. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas aplinkos erdvės organizavimui darželio teritorijoje. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje esantys augalai yra savotiškas „žaliasis skydas“, sukuria palankią aplinką, saugo nuo dulkių, mažina išmetamųjų dujų patekimą į teritoriją, didina deguonies procentą ore, daro jį. vidutiniškai drėgnas. Be to, kad įvairūs augalai naudingi sveikatos ir estetiniu požiūriu, jie įdomūs ir edukaciniu požiūriu. Vaikai gali susipažinti su krašto augalų pavadinimais, jų augimo ypatybėmis (sėklų rinkimu, žydėjimu, lapų forma), įsitraukti į žemės darbus, pritaikyti savo žinias praktikoje. Gėlynai turėtų būti išdėstyti visame darželyje – mažų vaikų įstaiga tikrai turėtų būti žydintis sodas. Kiekviename grupės sklype vaikai galės pamatyti, kaip auga gėlės, jas prižiūrėti ir rinkti sėklas, o pro grupės langus stebėti žydintį kraštovaizdį.
Nepaisant palyginti nedidelės darželio teritorijos, kiekviena smulkmena atlieka svarbų vaidmenį jį tobulinant ir apželdinant. Čia nėra smulkmenų! Griežtai draudžiama naudoti medžiagas, konstrukcijas, augalus, kraštovaizdžio sprendimus, kurie, esant įvairioms sąlygoms ir aplinkybėms, kelia net menkiausias abejones dėl saugumo, ilgaamžiškumo, stabilumo. Rengdami sklypo kraštovaizdžio planą, turime atsižvelgti į šiuos reikalavimus:
1. Apželdinimui skiriama ne daugiau kaip 50% viso ploto (jei šalia sklypo yra miškas, parkas, sodas, tai šis plotas gali būti sumažintas iki 30%).
2. Žaliosios erdvės neturi trukdyti saulės spinduliams patekti į pastatą, todėl krūmai sodinami ne arčiau kaip 5, o medžiai – ne arčiau kaip 10 m nuo pastato, kurio langai yra į saulėtą pusę, sienų (karšto klimato regionuose). šie atstumai sumažėja).
3. Per žemės sklypo perimetrą turėtų būti numatyta vienaeilė apsauginė medžių ar krūmų juosta.
4. Kraštovaizdžiui tvarkyti negalima naudoti medžių ir krūmų su nuodingais vaisiais, spygliais ir pan.
5. Renkantis augalus reikia atsižvelgti į darželio pastato aukštį ir pobūdį. Kai kuriais atvejais patartina nesodinti medžių, o sodinti tik aukštus krūmus.
6. Želdynams ir sklypei laistyti būtina pasirūpinti vandeniu.
Preliminariame apželdinimo plane turi būti nurodytas augalų asortimentas ir jų ypatingos savybės (lapijos atsiradimo, žydėjimo, derėjimo, lapų spalvos pasikeitimo laikas). Taip pat turėtumėte turėti maketo brėžinį, kuriame būtų nurodyta skirtingų rūšių medžių ir krūmų sodinimo vieta ir atstumai, taip pat gėlynai.
Kokie augalai tinka kraštovaizdžiui?
Žemės sklypo apželdinimo plane turi būti nurodytos šios augmenijos grupės:
1. dideli medžiai, suteikiantys pavėsį;
2. nedideli medžiai ir krūmų grupės;
3. gyvatvorės;
4. gėlynai;
5. vejos.
Saulėto ploto apželdinimui rekomenduojami medžiai tankiu vainiku. Svetainėje galite sodinti mažus medžius ir krūmus. Tokiems sodinimams rekomenduojamos šios medžių ir krūmų rūšys: šermukšnis (nėriniuota lapija, dekoratyvūs ir valgomi vaisiai, greitas augimas), alyvinė (kvepiantys žiedai, bendra dekoratyvi išvaizda), viburnum (gražiai žydi, dekoratyvūs valgomi vaisiai). Kruopščiai atrinkdami savo svetainėje galite turėti žydinčių ir dekoratyvių spalvų krūmų nuo pavasario iki vėlyvo rudens.
Žaidimų aikštelės, kūno kultūros zona, uogynas ir zoologijos sodas ribojasi su maždaug 0,5 m aukščio krūmais, kurie yra natūrali riba tarp šių teritorijų. Šalia ūkinių pastatų ir palei tvoras galite sutvarkyti tankiai pasodintų medžių ir krūmų gyvatvores, kurias rekomenduojama karpyti vėlyvą rudenį – taip tankiai šakojasi augalai. Gyvatvorėms patogūs augalai su gražia lapija ir žydintys: sausmedis, servizas, viburnum, jazminas, geltonoji akacija, derainas, alyvinė, eglė, tuja. Gyvatvorės karpomos kiek didesniame nei suaugusio žmogaus aukštis – taip jos nesuteiks tankaus pavėsio. Medžiai sodinami arba pavasarį, kol juose nepradeda tekėti sula, arba vėlyvą rudenį, nukritus lapams.
Žemės lygis aplink medžius ir krūmus turi būti šiek tiek žemesnis nei takuose ir žaidimų aikštelėse, kad ant jų netekėtų vanduo. Gyvatvorės – tai medžiai arba krūmai, pasodinti vienoje ar dviejose gretimose linijose palei darželio teritorijos perimetrą. Gyvatvorės įtraukimas į dizainą paprastai tarnauja keliems tikslams - padaryti svetainę ir atskirus jos elementus dekoratyvius, apsaugoti sodo plotą nuo triukšmo, dulkių ir vėjo poveikio. Kad žalioji tvora atliktų savo apsaugos nuo pašalinių akių funkciją, jos aukštis turi būti ne mažesnis kaip pusantro metro. Visžalės gyvatvorės yra įspūdingos ištisus metus, o tai ypač vertinga skurdžiais žiemos mėnesiais. Daugelis jų puikiai tinka reguliariai kirpti. Apkarpyta gyvatvorė užims mažiau vietos, tačiau reikės daug daugiau priežiūros. Įprastas gyvatvorių aukštis – 2-3 m.. Jos auginamos iš nedidelių medžių ir krūmų ir naudojamos kaip pasienio apželdinimas: poilsio zonai, žaidimų aikštelei ar daržui atskirti. Augalai gyvatvorėje sodinami viena eile arba keliais, atitinkamai gaunama vienaeilė arba daugiaeilė „miško juosta“.
Kaip ir kur geriau sodinti gyvatvorę?
Vienos eilės gyvatvorę geriau sodinti palei darželio teritorijos perimetrą, nes iš dviejų eilių gyvatvorės atrodo ne tokios dekoratyvios ir užima didesnį plotą. Kelių eilių gyvatvorė iš aukštų krūmų yra pateisinama tik ten, kur reikalinga patikima apsauga nuo vėjo. Vienaeilė gyvatvorė iš lapuočių ar spygliuočių medžių dažniausiai daroma 0,6-1 m pločio, gyvatvorei parenkami lengvai karpomi augalai, taip pat tie krūmai ir medžiai, kurie mėgsta laisvą augimą. Galimi šie variantai. Erškėtrožė. Šis krūmas nereiklus dirvožemiui. Gyvatvorėms puikiai tinka šios veislės: cinamoninė, raukšlėta, paprasta, mažalapė, rūdinė. Eglė. Gyvatvorėms galite naudoti šias eglių veisles – paprastąsias, baltas arba kanadines, dygliuotas. Eglė padarys nuostabią aukštą ar vidutinio dydžio gyvatvorę – tankią ir sunkiai pravažiuojamą, jei ją apkarpysite teisingai ir laiku. Eglė reikalauja priemolio dirvožemio. Serbentas. Šis krūmas gerai toleruoja šešėlines vietas ir nėra išrankus dirvožemiui. Gyvatvorėms galima naudoti šių veislių serbentus: alpinius, auksinius, juoduosius, raudonuosius. Gudobelė. Gudobelė daro puikias, tankias gyvatvores. Dažniausiai naudojamos šios veislės: bukalapė, sibirinė, vienasėlė ir kt. Neišranki dirvai, bet mėgsta gerą apšvietimą. Taigi tinkamai suplanuota ir sutvarkyta teritorija yra viena iš svarbiausių sąlygų organizuojant darbą su vaikais supažindinant juos su gamta. Geras žemės sklypas miesto vaikų darželyje yra ypač svarbus, nes dažnai tai yra vienintelė vieta, kur vaikai ilgą laiką bendrauja su gamta. Sutvarkant sklypą sukuriamas palankus mikroklimatas, mažinamas dulkių, dujų tarša, triukšmo lygis. Žaliojoje zonoje sukuriama palanki oro temperatūra, drėgmė, saulės spinduliai.
Literatūra:
1. Bondarenko A.K. Didaktiniai žaidimai darželyje: Knyga. darželių ir darželių auklėtojams - 2 d., pataisyta. – M.: išsilavinimas, 1991.- 160 p.
2. O. Gazina Žaidžiame, mokomės gamtos // Ikimokyklinis ugdymas Nr 1995/7- 14 p.
3. Ryžova N.A. Aplinkosauginis ugdymas darželyje. - M.: Leidykla. Namas „Karapuz“, 2001 m.
Koltaškova Svetlana Jakovlevna,
vadovo pavaduotojas
apie švietėjišką darbą
MBDOU "Vaikų darželis Nr. 2 "Nykštutė"
Hantimansijsko miestas
Tikslas: ugdyti dėstytojų kūrybinį potencialą ir kompetenciją ekologijos srityje; tobulinti pedagogų profesinius įgūdžius ir procedūrinės veiklos efektyvumą, užmegzti glaudų darželio auklėtojų bendradarbiavimą.
Pasiruošimas seminarui-dirbtuvėms:
Pasirinkite verslo žaidimo klausimus ir užsirašykite.
Parengti seminaro organizavimo ir vedimo vadovus.
Mokytojams:
Parengti Ugdymo ir lavinimo programos darželyje metodinių rekomendacijų skyrių „Didaktinio žaidimo valdymas“, red. V.V.Gerbova, T.S. Komarova.
Paruoškite dalykinį didaktinį žaidimą su aplinkosauginiu turiniu vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Renginio eiga:
Laba diena, mieli kolegos! Šiandien rengiame seminarą-seminarą mokytojams tema: „Ekologinis tiltas“
Siūlome iš pradžių susitikti, kad geriau pažintume vienas kitą. (kamuolys ratu su pasirodymu)
Gamta yra svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir vystymosi priemonė. Kiek atradimų vaikas padaro bendraudamas su ja! Kiekvienas gyvas padaras, kurį mato kūdikis, yra unikalus. Taip pat yra įvairių natūralių medžiagų (smėlis, molis, vanduo, sniegas ir kt.), su kuriomis vaikai mėgsta žaisti. Ikimokyklinukai su gamta bendrauja skirtingu metų laiku – ir kai aplink guli purus baltas sniegas, ir kai žydi sodai. Jokia didaktinė medžiaga negali lygintis su gamta įvairove ir vaiko raidos poveikio stiprumu.
Gamtos įtaka vaiko asmenybės raidai siejama su tam tikrų žinių apie jos objektus ir reiškinius formavimu. Todėl jei kalbėtume apie užduotis, su kuriomis susiduria mokytojas, supažindinantis vaikus su gamta, tada Pirmas Tarp jų bus elementarios gamtos žinių sistemos formavimas vaikams.
Antra Užduotis – ugdyti vaikų darbo įgūdžius ir gebėjimus.
Trečias Tikslas – ugdyti vaikų meilę gamtai.
Visos išvardintos užduotys, su kuriomis susiduria mokytojas, yra glaudžiai tarpusavyje susijusios – jas reikia svarstyti ir spręsti kompleksiškai.
Taigi, kas yra EKOLOGIJA? (mokytojų atsakymai)
Ekologija yra mokslas apie ryšius tarp augalų ir gyvūnų organizmų bei jų kuriamų bendrijų tarp savęs ir aplinkos.
Siekiant ugdyti vaikų poreikį bendrauti su gyvūnų ir augalų pasaulio atstovais, pažintinį domėjimąsi jais, gebėjimą matyti ir suprasti grožį, saviraiškos poreikį kūrybinėje veikloje, darželyje sudaromos sąlygos, kuriose vaikai galėtų , su kasdienine nemokama prieiga, papildyti savo žinias, suvokti, kad reikia bendrauti su gamta.
Įvardykite darželio dalykinės raidos aplinkos elementus, naudojamus ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginiam ugdymui.
(Dalyvės paeiliui įvardija: gamtos kampelis: maketai ir diagramos; vaizdinė medžiaga; gamtos kalendorius; darbų, stebėjimų ir eksperimentų bylos; laboratorija; edukacinės panelės; metodinė, enciklopedinė ir grožinė literatūra; ekologinis takas; mini sodai grupių kambariuose ir daržovių sodas teritorijoje; ekologinės kolekcijos ir mini muziejai; žiemos sodas; augalų pasai ir kt.).
Turite korteles su užduotimi Nr.1, pasistenkite išryškinti ir pagal svarbą surikiuoti šiuos ekologiško kambario darželyje kūrimo principus (į pirmą vietą iškelkite, Jūsų nuomone, aktualiausią):
Kuo daugiau augalų ir gyvūnų rūšių;
Negyvų daiktų (dirvožemio, akmenų, kriauklių ir kt.) buvimas;
Patogių sąlygų suteikimas visiems laukinės gamtos atstovams, jiems reikalinga buveinė ir priežiūra;
Sauga (nėra pavojingų gyvūnų rūšių, vabzdžių);
Galimybių vaikams prižiūrėti augalus ir gyvūnus suteikimas;
Galimybių vaikams stebėti laukinę gamtą suteikimas;
Galimybių vaikams eksperimentuoti su negyvais daiktais suteikimas;
Žmonės visada domėjosi oru. Kuo žmogus buvo arčiau gamtos, tuo labiau jo gyvenimas priklausė nuo liūčių ir sausrų, nuo šalnų ir atlydžių.
Ir nors šie ilgalaikiai pastebėjimai, atsispindintys ženkluose ir mįslėse, patarlėse ir priežodžiuose, ne visi tikslūs, juos galima visapusiškai panaudoti supažindinant vaikus su gamta, liaudies tradicijomis, ugdant jų kūrybinius gebėjimus; Stebėjimai suteikia galimybę patirti atradimo džiaugsmą ir pajusti tiriamojo darbo skonį.
Orų prognozavimas liaudies ženklais ugdo pagarbą tradicijoms ir užtikrina kartų ryšį.
Siūlome jums nedidelį žaibo konkursą „Kaip augalai ir gyvūnai prognozuoja orą“.
Primename apie būsimų orų ženklų pradžią augalų ir gyvūnų elgesyje, o jūs baigiate eilutę.
- Voras intensyviai audžia tinklą - (sausam orui).
- Jau atšyla kelyje - (prieš lietų).
- Skraidyklės, kregždės žemai skraido - (prieš lietus).
- Pelės išlenda iš po patalynės ant sniego – (dieną prieš atšilimą).
- Šuo voliojasi ant žemės, mažai valgo ir daug miega - (iki pūgos).
- Kai paukštis vyšnia žydi - (prie šalčio, šalčio).
- Jei ryte žolė sausa – (vakare tikimasi lietaus).
- Iš beržo daug sulos teka - (lietingai vasarai).
- Iš ryto medinės utėlės pražydo ir liko atviros visą dieną - (geram orui).
- Gėlės prieš lietų – (kvapas stipresnis).
Galbūt vienas iš jūsų gali man priminti kitus ženklus?
Pabandykite suformuluoti vaikų elgesio miške taisykles:
Priedas Nr. 2 (dėstytojai atlieka užduotį)
O dabar kviečiame išspręsti kryžiažodį tema „Su gimtadieniu, žeme“
1. kažkas ryte lėtai pripučia raudoną balioną, o jam paleidus, viskas aplinkui pasidarys šviesu. (Saulė)
2. Esu skaidrus, taip pat solidus, ant manęs vaikšto ir joja. Aš neskęstu vandenyje, nedegau ugnyje. (ledas)
3. naktį vaikščiojo dangumi, silpnai apšviesdamas žemę. „Nuobodu, man vienam nuobodu, bet mano vardas...“ (mėnulis)
4. bėga per sniegą, bet pėdsako nėra. (sniego slinkimas)
5. Grindys yra lygios virš namų, jų nepasieksite rankomis. (mėnuo)
6. Ryte karoliukai kibirkščiavo, su jais atsiuntė visą žolę, bet mes po pietų ėjome ieškoti - ieškome, ieškome, nerasime. (rasa)
7. Į skambutį jis atsilieps skambučiu, o į žodį – tuo pačiu žodžiu. Į juoką atsakys juoku, vadinasi... (aidas)
8. švarus, saulėtas, grybingas, šiltas, skambus. Išdykęs. Žolė ir rugiai siekia dangų. Sunkus darbininkas - vasara... (lietus)
9. Mes ją mylime viską, kai ji triukšmauja, gurgia, taškosi, bet katė jos nemyli - nusiprausia letena. (vanduo)
10. Kad ir kiek juo eitum, viskas bėgs į priekį. (šešėlis)
11. visi, kas praeina, užsuks, prisigers ir vėl įgaus jėgų kelionei. (pavasaris)
12. Visą vasarą sėdžiu ant šakos, o rudenį apjuosiu geltoną drugelį (lapą)
13. Laukas pasidarė juodas ir baltas, lijo lietus ir sniegas. Taip pat tapo vėsiau, o upių vandenys užšalo ledu. Lauke nyksta žieminiai rugiai, koks mėnuo, sakyk. (lapkričio mėn.)
14. kai viską dengia pilkas sniegas ir saulė anksti su mumis atsisveikina? (žiema)
15. Derlių atnešu, laukus persėju, paukščius į pietus siunčiu, medžius nulupu, bet eglių ir pušų neliečiu. Aš... (ruduo)
16.balta,kaip pienas,viskas aplinkui buvo drumstas. (rūkas)
17. Ausis auksinė, upė sidabrinė. Gamta pražydo! Koks dabar metų laikas? (vasara)
18. Mūsų šokoladinis sodas tuščias, į tolį lekia voratinkliai. O gervės plūstelėjo į pietinį Žemės pakraštį. Mokyklų durys atsivėrė, kokį mėnesį tai atėjo pas mus? (rugsėjo mėn.)
Siūlau šią užduotį „Poezija ir muzika gamtoje“
Eilėraščiai muzikai…………
Dėmesio! Muzikinė paslaptis. Klausykitės muzikos ir pasakykite, apie kokį paukštį kalba muzika? (gulbė)
Siūlau padaryti gulbę origami metodu (mokytojai atlieka užduotį)
Projekto portfelis
Laukiniai ir naminiai gyvūnai vaiko akimis
Projekto dalyvių amžius
2-4 metai (antra jauniausia grupė)
Trumpa projekto santrauka
Projektas skirtas jaunesnės grupės vaikams.
- Projekto tikslas
Plėsti vaikų supratimą apie laukinius ir naminius gyvūnus per projektines veiklas.
- Ką dalyvavimas projekte duos jo dalyviams?
Išsamios žinios apie naminius ir laukinius gyvūnus bei jų jauniklius. Pagerės vaikų kalbos atmintis.
- Projekto rezultatai
Projekto rezultatas bus vaikų kartu su tėvais namuose sukurtas pristatymas projekto tema.
- Kaip bus vertinama ir aptariama:
projekto eiga“„Norėdami sudominti ir įtraukti vaiką į veiklą, siūlome įminti mįsles, pradinį pristatymą, kviečiame tėvelius atsakyti į anketos klausimus, žaidžiame žaidimą „Kas rėkia?“, pildomas stebėjimo lapas.
projekto rezultatai, baigiamoji anketa išdalinama tėvams, pildoma anketa vaikams, gaminamas projekto produktas.
Klausimai, vadovaujantys projektui
- Esminis Klausimas
Ar mes pažįstame gyvūnus ir ar gyvūnai mus pažįsta?
- Probleminiai klausimai
Kas nutiks, jei pakeisite naminius ir laukinius gyvūnus? Ar gali laukiniai gyvūnai gyventi šalia žmonių?
- Studijų klausimai
Ką valgys naminiai gyvūnai, atsidūrę miške? Kas ganosi pievoje? Ar gali laukiniai gyvūnai gyventi šalia žmogaus? Kuo laukiniai gyvūnai skiriasi nuo naminių?
Ką reikia mokėti ir žinoti, kad pasiektum savo tikslus
Žinokite: pažinkite ir įvardykite kai kuriuos naminius ir laukinius gyvūnus bei jų jauniklius.
Mokėti: Gebėti atpažinti gamtoje ir paveikslėliuose, žaisluose (3-4 rūšys naminių ir 2-3 rūšių laukinių gyvūnų ir jų jauniklių.
Kur galiu tai sužinoti?
Nikolaeva S.N. Jaunas ekologas. Darbo sistema darželio jaunesniojoje grupėje. Darbui su 2-4 metų vaikais - M.: MOZAIKOS SINTEZĖ, 2010.-80psl.
Zebzeeva V.A. Vaikų aplinkosauginio ugdymo teorija ir metodika. Mokomasis ir metodinis vadovas. - M.: TC Sfera, 2009.- 288 p.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginis švietimas: praktinis vadovas / Red. L.N. Prokhorova. - M.: ARKTI, 2003. - 72 p.
Volobujevas A.T. 500 mįslių apie viską vaikams. 2-asis leidimas, pataisytas – M.: TC Syera. 2008.- 96 p.
Stepanovas V. Miško paslaptys - M.: RIPOL klasika, 2013.- 16 psl.
Selimova R.F. Mokymasis kurti projektą: Metodinis vadovas ikimokyklinukams / R.F. Selimova. - M.: Leidykla ROST. – 96-ieji.
Stepanova O.N., Integruotas požiūris į mažų vaikų ugdymo procesą, mokslinis metodas. žurnalas „Darželis – viskas mokytojui!“ 2012 m.4 Nr.
Kokiais klausimais vyksta bendravimas su mokinių tėvais?
Parengiamasis etapas. Tėvų susirinkime - projekto ir apklausų organizavimo klausimais.
Pagrindinė scena. Dėl pristatymo rengimo, projekto produkto gamybos.
Galutinis etapas. Dėl klausimo ir refleksijos klausimų.
Kokie būdai ir priemonės įtraukti tėvus į bendrą darbą?
Tėvų susirinkimo organizavimas.
Klausinėjimas.
Konsultacijos.
Bendras žaidimų ir projektų rezultatų kūrimas.
Kviečiame tėvus į projekto rezultatų pristatymą.
Iš kokių išorės specialistų ir ekspertų galite gauti patarimų?
Veterinaras, atsakingas už gyvūnų laikymą ir gyvenimą jų aplinkoje.
Psichologas, norintis įsitraukti į gyvūnų įvaizdžius.
Treneris.
Zoologijos sodo prižiūrėtojas.
Ekskursijos į DTU metu į gyvenamąjį kampelį gyvūnų priežiūros specialistai.
Auklėtojos leidinys
Projekto vizitinė kortelė
Mokytojo pristatymas, siekiant nustatyti mokinių idėjas ir pomėgius
"Laukiniai gyvūnai "
Vaikai turėtų žinoti:
Laukinių gyvūnų pavadinimai mūsų miškuose: lokys, vilkas, briedis, šernas, barsukas, bebras, lapė, kiškis, voverė, ežiukas, lūšis;
- kad laukiniai gyvūnai patys gautų maistą, statytųsi savo namus;
- kaip vadinasi meškos (denė), vilko (denė), lapės (skylė), voverės (tuburio) namai;
- kokie kiti gyvūnai gyvena audinėse (kiškiai, kurmiai, pelės, goferiai, žiurkėnai);
- kuris iš gyvūnų keičia savo kailio spalvą (kiškis, lapė), ragai (briedis, elnias);
- atskirti gyvūnų ir žmonių kūno dalių pavadinimus.
Plečiame vaikų žodyną:
Daiktavardžiai: lokys, vilkas, lapė, kiškis, ežiukas, briedis, elnias, šernas, barsukas, lūšis, voverė, anga, duobė, skylė, įduba, vilna, oda, plėšrūnai;
Būdvardžiai: gauruotas, gauruotas, pūkuotas, stiprus, gudrus, dygliuotas, greitas, gudrus, rudas, dantytas, nerangus, kuokštas, nedrąsus, ilgaausis;
Veiksmažodžiai: medžioja, sėlina, kaukia, išsigąsta, šokinėja, blaškosi, apgaudinėja, seka, kaupia, kasa, žiemoja, guli, žiemoja.
Kartu su vaiku apžiūrėkite iliustracijas, kuriose pavaizduoti mūsų miškų gyvūnai (kiškio, voverės, vilko, lokio, ežio, šerno, lūšies, briedžio, lapės, elnio, bebro, meškėno iliustracijos), atkreipkite dėmesį į jų išorines savybes;
Papasakokite apie tai, kur gyvūnai gyvena, ką jie valgo;
sutvirtinti gyvūnų ir jų jauniklių pavadinimus vaiko žodyne.
Didaktinė užduotis „Atspėk, kas tai?
(derinti daiktavardžius su būdvardžiais).
Ruda, klubo pėda, nerangi, visaėdė - ... .
Pilka, dantyta, baisu, grobuoniška - ....
Didaktinė užduotis „Kas turi ką?
(praktikuojame daiktavardžio žodžių formavimą naudodami priesagas):
bear - bear cub/cubs wolf - wolf cub/cubs
Didaktinė užduotis „Pavadink savo mamą“
(praktikuojamės vartodami daiktavardžių giminingus atvejus):
Mažasis meškiukas turi meškiuką
Didaktinė užduotis „Kas kur gyvena?
(praktikuojamės vartodami daiktavardžių vardininkus).
Kas gyvena duobėje? Lapė gyvena duobėje.
Kas gyvena duobėje? Dandyne gyvena lokys.
Pratimas „Skaičiuoti“ norint suderinti skaičių su daiktavardžiu.
Vienas vilkas, du vilkai, 3..., 4..., 5...
Vienas vilkas, du vilkai, 3..., 4..., 5...
Vienas vilko jauniklis, du vilko jaunikliai, 3..., 4..., 5...
ir kt.
Briedis didelis, o kiškis...
Voverė silpna, o vilkas...
Pirštų gimnastika
- Didaktinis pratimas „Palygink gyvūnus su žmonėmis“
Žmogus turi burną, o gyvūnai turi burną.
Žmogus turi veidą, o gyvūnai turi snukį.
Žmonės turi dantis, o gyvūnai turi iltis.
Žmogus turi pilvą, o gyvūnai – pilvą.
Žmonės turi nagus, o gyvūnai turi nagus.
Žmonės turi rankas, o gyvūnai – letenas.
Didaktinis žaidimas
lapė – žiopčioja
lokys – urzgia
staugia vilkas
ežiukas - snūduriuoja ir pan.
Didaktinis pratimas
"Kas yra papildomas ir kodėl?"
Voverė, lapė, karvė, vilkas (karvė, nes likusieji yra laukiniai gyvūnai).
Ežiukas, lokys, kiškis, šuo (šuo, nes likusieji yra laukiniai gyvūnai).
Kiškis, šuo, karvė, katė (kiškis, nes likusieji yra naminiai gyvūnai).
Lapė, katė, kiškis, vilkas (katė, nes likusieji yra laukiniai gyvūnai).
Arklys, lokys, ožka, šuo (meška, nes likusieji yra naminiai gyvūnai).
Didaktinis pratimas
„Sukurkite istoriją apie laukinį gyvūną pagal planą“.
Tai lapė, laukinis gyvūnas. Lapė yra plėšrūnas, medžioja peles, paukščius ir kiškius. Lapė yra vidutinio dydžio gyvūnas. Ji turi nedidelį liekną kūną, galvą su aštriu snukučiu ir smailomis ausimis, greitas kojas ir vešlią uodegą. Lapės kūną dengia storas raudonas kailis. Lapės namai – skylė. Jos jaunikliai yra lapių jaunikliai.
Skaitykite savo vaikui eilėraščius ir aptarkite juos .
Įvardykite mūsų miškų gyvūnus, kurie minimi eilėraštyje.
Kas kur gyvena.
Žiemą lokys miega savo guolyje,
Po stogu sėdi žvirblis.
Raudonoji lapė yra skylėje,
Klaida yra šiltame veislyne.
guolyje yra vilkas,
Kiškis dreba po krūmu.
Voverė pasislėpė įduboje,
Ežiukas miega sausoje žolėje.
Skaitykite kartu su vaiku namuose:
Y. Kushako „Elniukai“, A. Jašino „Pamaitink paukščius žiemą“,
„Vikrioji zylė lekia...“ A. Barto,
„Meškų valandą“ G. Ciferovas, „Pirmoji medžioklė“,
„Miško bandelė – dygliuota pusė“, V. Bianchi, „Žiemos gyvenvietės“,
"Sesuo Lapė ir vilkas"
„Pasaka apie Komarą Komarovičių“
liaudies pasakos apie gyvūnus ir jų įpročius.
Medžiagos aprašymas:Ši medžiaga bus naudinga darželių auklėtojams ir teisėtiems vaikų atstovams – tėvams.
Savaitės tema:"Laukiniai gyvūnai"
Paskaitykime.
Lapė turi aštrią nosį
Ji turi krūminę uodegą
Raudonosios lapės kailinis
Neapsakomas grožis.
Lapė vaikšto su savo žirniu,
Jis glosto vešlų kailinį.
„Aš esu paukščių medžiotojas!
Aš esu vištų gaudymo ekspertas,
Kai tik tave pamatysiu, aš sėlinsiu,
Tada pašoksiu ir pagriebsiu,
Nunešiu į vaikų duobę.
I. Lopukhina
Dili-dili-dili-dili! –
Skambėjo varpai.
Dili-dili-dili-dili! –
Varpai pabudo:
Visos lapės ir kiškiai,
Visi laimingi meškiukai.
Mažosios lapės pabudo
Mažosios lapės ištiesė ranką.
Dili, diena! Dili, diena!
Pradėkime naują dieną!
Meškiukas su pūkuota letenėle
Lėtai skina avietes.
Šleivapėdystė vaikšto ir žiūri
Saldus ir kvapnus medus.
E. Melnikova
Vilkai miega rutulyje,
Zuikiai yra po krūmu.
Lapės miega savo duobėje
Meška yra kalno duobėje.
E. G. Karelskaja.
Pasakykite savo vaikui.
- apie laukinių gyvūnų išvaizdą ir jų įpročius;
- apie laukinius gyvūnus ir jų jauniklius;
- kur gyvena laukiniai gyvūnai.
Žaiskime.
Žaiskite su vaiku pirštukų žaidimus, kurie skatina aktyvų vaiko kalbos vystymąsi. Kartokite pratimus kasdien, kol kūdikis juos prisimins.
Mishka serga
Vargšas lokys susirgo - (Mes laikome galvas rankomis.)
Meška valgė daug medaus. (Rodome rankomis, kaip valgyti su šaukštu.)
Meška verkia ir šaukia: (Trys akys su kumščiais.)
- Man skauda skrandį! (Rankos glosto skrandį.)
Meška dejuoja, lieja ašaras - (Pabelsti į delną.)
Jam skauda pilvą. (Rankos glosto skrandį.)
Išdykęs godus lokys (Pamojuokite pirštu.)
Meška suvalgė daugiau aviečių... (Atsidūskite, liūdnai išskleiskite rankas į šonus.)
Didaktiniai žaidimai.
Žaidimas „Kas slepiasi paveikslėlyje?
Tikslas: ugdyti regimąjį dėmesį, įtvirtinti gebėjimą įvardyti laukinį gyvūną.
Medžiaga: nuotraukos su laukiniais gyvūnais miške.
Žaidimo eiga. Suaugęs žmogus siūlo pažvelgti į paveikslėlyje esantį mišką ir surasti, kuris iš gyvūnų jame slepiasi.
Žaidimas "Atspėk kas?"
Tikslai: praturtinkite savo žodyną būdvardžiais. Ugdykite gebėjimą pasirinkti gyvūną pagal jo aprašymą.
Medžiaga: Gyvūnų ar žaislų nuotraukos.
Žaidimo eiga. Suaugęs žmogus pateikia gyvūno aprašymą, o vaikas turi išsiaiškinti, apie ką kalba suaugęs žmogus, surasti tinkamą žaislą ar paveikslėlį.
Didelis (kas?)..., nerangus..., mažas..., stiprus..., pūkuotas..., silpnas..., bailus..., pilkas..., raudonas..., gudrus .. ., gudrus... ir t.t.
Žaidimas "Gyvūnai ir jų kūdikiai"
Tikslas: mokyti vaikus surasti laukinių gyvūnų jauniklius ir pavadinti juos, kartojant suaugusiojo vardu; lavinti atmintį, kalbą, dėmesį.
Medžiaga: paveikslėlių serija „Laukiniai gyvūnai su kūdikiais“.
Žaidimo eiga: Suaugęs kviečia vaikus padėti laukiniams gyvūnams ir surasti pasiklydusius vaikus. Suaugęs paima gyvūną, o vaikas ieško jauniklio. Vaikas kartu su suaugusiuoju įvardija gyvūną ir jo jauniklį.
Kartu su jumis mokome vaikus
Atpažinti ir pavadinti laukinius gyvūnus vienaskaita;
Kalboje vartoti veiksmažodžius, žyminčius gyvūnų veiksmus: kiškis – šokinėja, bėga, graužia, dreba;
lokys – bėgioja, kramto, lipa į medžius; lapė - šokinėja, bėga, gaudo.
Atpažinti ir parodyti gyvūnų jauniklius: lapė turi lapės jauniklį, lapės jauniklius; meška turi meškos jauniklį, jauniklius; kiškis turi kiškį, kiškiuką.
Įvardykite gyvūno kūno dalis: nosis, letenos, akys, kailis, uodega, pilvas, nugara, dantys, nagai, ausys ir kt.