Lastevanemate koosoleku ettekanne: logopeedi nõuanded lastele. Logopeedi konsultatsiooni ettekanne lasteaia esmasel lastevanemate koosolekul. Võrdsed võimalused erinevatele lastele

Mulle meeldib suvi

Elegantne, särav, ebatavaline

esitlusmall

HOOLDAVALE LAPSEVANEMALE Logopeediakeskuse TÖÖ KOHTA LASTEAIAS

29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus nr 273-FZ "Haridusest Vene Föderatsioonis"

• Alusharidus – üldhariduse tase;
• Eraldab alushariduse lapsehoiuteenustest.

1. jaanuaril 2014 hakkas kehtima osariigi eelkoolihariduse standard

Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. oktoobri 2013 korraldus. nr 1155 "Föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardi kinnitamise kohta":

• See on riiklike garantiide ja nõuete kogum tasuta, kättesaadava ja kvaliteetse hariduse omandamise programmidele, tingimustele ja tulemustele.
• See on väga eriline dokument, mis on seotud lapsepõlve mitmekesisuse toetamisega, mitte selle ühendamisega.

Föderaalse osariigi haridusstandardi eesmärk:

• Tagada, et riik tagab igale lapsele võrdsed võimalused kvaliteetse alushariduse saamiseks;

Võrdsed võimalused erinevatele lastele

• Hariduse taseme ja kvaliteedi riiklike garantiide tagamine, lähtudes põhiharidusprogrammide elluviimise tingimuste, nende struktuuri ja arendamise tulemuste kohustuslike nõuete ühtsusest;

• Haridusruumi ühtsuse säilitamine

Alushariduse eesmärgid

• Laste füüsilise ja vaimse tervise, sealhulgas nende emotsionaalse heaolu kaitsmine ja tugevdamine;

• Võrdsete võimaluste tagamine iga lapse täielikuks arenguks koolieelses lapsepõlves;

• Laste arenguks soodsate tingimuste loomine;

• Lapse üldise isiksusekultuuri kujunemine;

• Perekonnale psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine ning vanemate pädevuse tõstmine.

Puuetega lapsi võib pidada psühhofüüsilise arengu häirega lasteks, kes vajavad spetsiaalset (paranduslikku) koolitust ja kasvatust.

• Kõnehäiretega lapsed
• ADHD-ga lapsed

• Kõne mõistmine
• Seotud kõne
• Sõnastik
• Kõne grammatiline struktuur
• Heli hääldus
• Foneemiline teadlikkus
• Sõna silbiline struktuur

Kõnehäiretega lapsed

II tase .

III tase .

Mis on ADHD? Peamised sümptomid

G ja hüperaktiivsus

impulsiivsus

Tähelepanuhäire

ADHD ilmingute vanuseline dünaamika

• Koolieelne vanus - hüperaktiivsus ja impulsiivsus, sageli koos kõneprobleemide ja kohmakusega

• Kooliea – tähelepanematus, impulsiivsus ja hüperaktiivsus, mis põhjustab koolis kohanemishäireid ja raskusi sotsiaalses suhtluses; sagedased hirmud, opositsiooniline-agressiivne käitumine, madal enesehinnang ja psühho-emotsionaalne ebastabiilsus
• Noorukieas - impulsiivsus ja tähelepanuhäire; mida iseloomustab iseseisvuse puudumine,

vastutustundetus, organiseerimatus

• Täiskasvanueas - tähelepanuhäire ja impulsiivsus, mis väljendub organiseerimatuses,

unustamine, konflikt.

• Õigeaegsus – 4-5 aastat
• Komplekssus – meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline korrektsioon
• Kestus – 6-24 kuud. - mõnikord kogu eluks

• Suurenenud füüsiline aktiivsus (kergejõustik, suusatamine, ujumine, jalgrattasõit)
• Neuropsühholoogiline korrektsioon
• Biotagasiside meetod
• Logopeediline abi
• Psühholoogiline tugi
• Pedagoogiline töö

• Rühmatunnid – ettevalmistusrühm (esmaspäeval, kolmapäeval, reedel)
• Individuaalselt ja mobiilsetes mikrorühmades (iga päev)
• Konsultatsioonid (kolmapäeval)

• UUD - oskus töötada reegli ja mudeli järgi; kuulake täiskasvanut ja järgige tema juhiseid;
• eristada kõrva- ja kaashäälikuid, kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, helilisi ja hääletuid kaashäälikuid;
• oskama tuvastada sõnas esimest ja viimast häälikut; leida lausest etteantud häälikuga sõnu; määrata hääliku koht sõnas; etteantud heli jaoks sõnu välja mõtlema;
• nimetada sõnade jada lauses, silpe ja häälikuid sõnades; teostab iseseisvalt erineva silbistruktuuriga sõnade põhihäälikuanalüüsi ja sünteesi;

• Õige häälduse kujundamine
• Foneemiliste protsesside parandamine
• Kõne grammatilise struktuuri parandamine
• Sõnavara rikastamine ja aktiveerimine
• Peenmotoorika arendamine
• Sidusa kõne arendamine
• Kõne prosoodilise aspekti täiustamine

Kodutöö sisaldab:

• Liigestusvõimlemine
• Töö heli kallal
• Töötage leksikaalse teemaga
• Peenmotoorika arendamine

Tundide jaoks läheb vaja: värvilisi ja lihtsaid pliiatseid, värve, viltpliiatseid, värvilist paberit, vanu ajakirju, liimi.

Su-jok - massaažipallid

Massaažipallid, komplektis metallist massaažirõngastega. Palliga saab turgutada peopesadel olevaid piirkondi, sõrmedele asetatakse massaažirõngad.

Su-Jok teraapia eelised on järgmised:

Kõrge efektiivsus – õige kasutamise korral ilmneb väljendunud efekt.

Absoluutselt ohutu – vale kasutamine ei kahjusta kunagi – see on lihtsalt ebaefektiivne.

Mitmekülgsus – Su-Jok teraapiat saavad kasutada nii õpetajad oma töös kui ka lapsevanemad kodus

Kodutöödega töötamise reeglid

Märkmikutele tullakse järele nädalavahetusel ja tagastatakse esmaspäeval;

Täidetakse pliiatsitega peenmotoorika arendamise ülesandeid (joonistamine, varjutamine jne);

Kogu kõnematerjal tuleb läbi töötada, s.t. vanemad peavad tagama, et laps täidaks ülesande õigesti ja selgelt, kasvõi pähe õppides;

Ülesanded tuleb lapsele ette lugeda;

Kõik ülesanded on lõpuni täidetud.

• Artikli 44 "Vene Föderatsiooni haridusseadus" kohaselt on vanemad kohustatud tagama, et nende lapsed saaksid üldhariduse.
• Vanemad peaksid osaleda programmi elluviimises, V tingimuste loomine koolieelses eas lapse täielikuks ja õigeaegseks arenguks.
• Vanemad peaksid olema haridusprotsessis aktiivsed osalejad, kõigis projektides osalejad, olenemata sellest, milline tegevus nendes domineerib, mitte ainult välisvaatlejad.

Kasulikud ressursid:

Lasteaia veebisait: vetochka-vanino.detsad.27.ru

Sõna silbiline struktuur

Laps peab
täpselt
sõnu hääldada
tüüp: giid,
pann jne.
Mida teha?
Tuleb hääldada
rasked sõnad lapsega,
igaühele laksu andes
silp
Tavaliselt!!!

need
lapsed
oli eelkoolis
vanus
mitmesugused kõnehäired, seega moodustavad
riskirühm
lugemis- ja kirjutamishäirete esinemise kohta. Pealegi on lugemishäirete levimus algkooliealiste laste seas üsna kõrge.
.
Need
rikkumised,
teadmiste omandamise vahendina põhjustada lastel raskusi kooliainete valdamisel
.
Õigeaegne
selliste tuvastamine

Lapsed
ja kvalifitseeritud kõneteraapia pakkumine aitab neil toime tulla kooliprobleemidega – eelkõige kirjutamise ja lugemise probleemiga.
ONR
mitmesugused keerulised kõnehäired,
juures
mis normaalse kuulmisega lastel ja

intellekt häirib kõnesüsteemi kõigi komponentide kujunemist, s.t. helipool (foneetika) ja semantiline pool (sõnavara, grammatika).
Foneemiline

taju

Laps peab
nimesõnad
etteantud heliga;
määrata positsioon
kõla ühes sõnas;
kvantifitseerima
ja järjepidevus
kõlab sõnas;
häälikutest sõnu teha;
Mida teha?

Rong
nimetatud oskused

Tea kõiki tähti selgelt
tähestik
Põhikoolis paljud
lapsed kogevad
raskusi
koosseisus
lugemis- ja kirjutamisoskus
.
Nad
lubama
järgnev
vead: vahelejätmine, asendamine, tähtede, silpide ümberpaigutamine, lõppude moonutamine, mitte
lõpetage lugemine või
allkirjastada

nende. Paljudele inimestele on iseloomulik lugemise äraarvamine ja nendega on raskusi
silbi sulandumine
. Sõnade heliloomingu moonutused ja raskused
silbi sulandumine
enamasti raskendavad need lastel loetust.
Selle tulemusena kujuneb lastel välja negatiivne, emotsionaalselt negatiivne suhtumine
lugemise ja kirjutamise protsessid.
SHIRYAEVA SVETLANA EVGENIEVNA
Erkova NATALIA VASILIEVNA
Kõrgeima kvalifikatsioonikategooria logopeediõpetajad
Logopeediline teenus
Lapse vanus
Kõnes esinevad helid
1 aasta
-

b, t, k, h
1,5 aastat
– 2

f
, V,
t
,
jah
,
ei
, l,
kelle
,
X
2 aastat -
2
aastat 6 kuud
s
,
s
,
ei
,
olla
,
mm
, T,
d
,
n
2 aastat 7 kuud -
3
aastat 5 kuud
ahh
,
ve
, Koos,
h
,
xx
, l
3,5 aastat -
3
aastat 8 kuud
h, sch
4 aastat -
4
aastat 6 kuud
w, w,
4 aastat 6 kuud -
5
aastat
ry
,
R
Kõne kõlalise poole areng on normaalne

Seotud kõne

Laps peab
vasta küsimustele;
ümber jutustada;
rääkima
nähtud;
meik
lugusid
pildi järgi;
.
Mida teha?

Lugedes ja jutustades lugusid

Küsimused jutu sisu kohta
(lapse täielikud vastused)

Jutustage muinasjutt ümber

Jutustan isiklikust kogemusest

Õppige pähe ja lugege luuletusi.
Heli hääldus

Laps peab
Õige
hääldama
kõik kõne helid
Mida teha?

Kõrvaldage rikkumised
Turvaline äsja tarnitud
helid
lapse iseseisvas kõnes
Edu teile ja teie omadele
lapsele
!
Leksikon
Mida teha?

Selgitage uusi sõnu

Sõnamängud:
● „Nimeta linnud, loomad, lilled,
värvid, transport, aastaajad ja need
märgid, kuud, ametid jne.
● „Ühendage objekti omadused”
● „Ütle vastupidist”
● „Terviku osad”
lähedal
2000 sõna
Kõnesüsteemi komponendid
Heli hääldus
Aktiivne sõnaraamat
Foneemiline teadlikkus
Sõna silbiline struktuur
Grammatiline
kõne struktuur
Seotud kõne
Grammatiline struktuur

Laps peab
mõista ja
kasutada
eessõnad;
oskusi omama
sõnamoodustus;
käänded;
sõna kokkulepe

Mida teha?

Parandage vead!

Mängud:
● "Ütle lahkelt"
● "Üks-mitu"
● "Milline millest?"
● "Loendame"
OHP kõrvaldamine -
protsessi
raske ja pikk
kaasa arvatud
erinevate spetsialistide (pedagoogid, logopeedid, hariduspsühholoogid) korrigeerivad tegevused vanemate kohustuslikul osavõtul.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Logopeedi kõne esimesel lastevanemate koosolekul erivajadustega laste ettevalmistusrühmas

Logopeedi esimene kõne lastevanemate koosolekul üldise kõne alaarenguga laste ettevalmistusrühmas....

Kallid vanemad, paljudel lastel on hirme. Miks, lastel, isegi täiskasvanutel, on omad hirmud. Kuid et need ei segaks meie elu ja seda, mida armastame, juhin teie tähelepanu...

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Slaid 1
Multimeediarakendus vanemate koosolekute jaoks
koostanud Kulagina L.V õpetaja-logopeed 2013.a

Slaid 2
Koolivalmiduse tüüpe on erinevaid: Psühholoogiline valmisolek Füüsiline valmisolek: tervislik seisund, füüsiline areng, väikeste lihasgruppide areng, põhiliigutuste arendamine Erivalmidus: lugemis-, arvestamis-, kirjutamisoskus

Slaid 3
Kooliks valmis
Rääkides “koolivalmidusest”, ei pea nad silmas individuaalseid oskusi ja teadmisi, vaid nende konkreetset kogumit, milles on olemas kõik põhikomponendid.
–

Slaid 4
Täna kooliks valmis olemine ei tähenda võimet kirjutada, lugeda, arvestada. Kooliks valmis olemine tähendab valmisolekut seda kõike õppida

Slaid 5
Meie kõne on suhtlusprotsess,
seetõttu määrab kooliks valmisoleku või mittevalmiduse suuresti kõne arengutase. Lõppude lõpuks peab laps kogu teadmiste süsteemi valdama suulise ja kirjaliku kõne abil. Mida paremini tema kõne enne kooli astumist areneb, seda kiiremini õpib lugemist ja kirjutamist omandama.

Slaid 6
Vanemad peaksid kõigepealt pöörama tähelepanu:
Kõigi häälikute õige hääldus Oskus kõrva järgi eristada kõnehelisid Põhioskuste omamine. helianalüüs.Sõnavara. Kõne grammatiline struktuur Seotud kõne Kõnesuhtlus. Käte peenmotoorika.

Slaid 8
Peenmotoorika arendamine

Slaid 9
Kuidas kodus peenmotoorikat arendada? Paku oma lapsele: Mängud väikeste esemetega (pusled, mosaiigid, helmed, ehituskomplektid, paelad). Joonistamine, värvimine, varjutamine, plastiliin, käärid. Sõrmemängud ja harjutused. Käte ja sõrmede massaaž.

Slaid 10
Peenmotoorika
Tihti tekitab lastele kõige suuremaid raskusi ja probleeme kirjutama õppimine. Probleemi vältimiseks peate lahendama otse käega kirjutamise valmisoleku küsimuse. Püüa veeta augustis vähemalt 20 minutit märkmikus lahtreid jälgides, neisse ringe joonistades, pulkadest kaunistusi meisterdades, savist, plastiliinist skulptuurides, väikeste esemetega liigutusi sooritades (mosaiigid, ehituskomplektid, helmeste nöörimine, köied, nööridega lõikamine). käärid). Õpetage oma last õigesti laua taga istuma, pliiatsit käes hoidma ja tähelepanu koondama. Kui teil on vanu koopiaraamatuid, saate lihtsalt näidistähti mitu korda jälgida.

Slaid 11
Heli hääldus
Tavaliselt peaks laps 3–4-aastaselt omandama täielikult kõne kogu heliaspekti, 5–6-aastaselt peaks ta suutma helisid kõrva ja häälduse järgi eristada. Kooli tulles peab laps selgelt hääldama erinevates sõnades, fraasikõnes häälikuid. Ta ei tohi neid välja jätta, moonutada ega teistega asendada.

Slaid 12
Põhiliste helianalüüsi oskuste omamine:
oskus eraldada sõnast vokaali algust; vokaalide analüüs kolmest helist nagu "aui"; pöördsilbi vokaali analüüs - konsonanditüüp “ap”; kuulda ja tuvastada sõna esimest ja viimast kaashääliku häälikut, määrata sõna häälikute arv ja järjestus, nimetada sõnu etteantud hääliku põhjal Lapsed peavad teadma ja õigesti kasutama mõisteid "häälik", "silp", "sõna" ", "lause".

Slaid 13
„Mis heli kõlab kõigis sõnades? "Kasukas, kass, hiir, šampoon - valige sõna, mis algab sõna "laud" viimase häälikuga (lakk, l). - Pidage meeles linnu nime, mis sisaldab sõna "juust" (vanker) viimast heli. - Valige sõna nii, et esimene heli on [k] ja viimane heli on [a] (kass). - Nimetage ruumis olev objekt etteantud häälikuga (mis lõpeb tähega A; mis algab tähega C, häälik "T" sõna keskel jne).

Slaid 14
Leksikon
7. eluaastaks peaks lapsel olema üsna suur sõnavara (umbes 3000 sõna) Ta peaks oma kõnes aktiivselt kasutama antonüüme (kurb - rõõmsameelne, noor - vana), sünonüüme (näiteks hobune, hobune, täkk, võidusõitja), sõnad - teod, sõnad on märgid.
Laps peab oskama kasutada erinevaid sõnamoodustusviise, õigesti kasutada deminutiivse tähendusega sõnu, moodustada sõnu vajalikus vormis, esile tuua sõnade kõla- ja semantilisi erinevusi; moodustab nimisõnadest omadussõnu.

Slaid 15
Kõne grammatiline struktuur Tavaliselt on lapsel 6–7 aasta vanuseks kujunenud:
oskus kasutada üksikasjalikku fraasikõnet, oskus töötada lausetega, õigesti konstrueerida lihtsaid lauseid, näha sõnade seost lausetes, laiendada lauseid sekundaarsete ja homogeensete liikmete abil, töötada deformeerunud lausetega, iseseisvalt leida vigu ja neid kõrvaldada, koostada lauseid võtmesõnade ja piltide põhjal.

Slaid 16
Seotud kõne
7. eluaastaks peaks laps olema võimeline ümber jutustama lühikesi, tundmatuid lugusid ja muinasjutte. Ümberjutustamisel pööratakse tähelepanu lapse arusaamale tekstist (peab õigesti sõnastama põhiidee), teksti struktureerimisele (ta peab suutma ümberjutustust järjepidevalt ja täpselt konstrueerida), sõnavarale (täielik sõnakasutus). sõnavara), grammatikale (ta peab õigesti konstrueerima lauseid, oskama kasutada keerulisi lauseid), kõne ladususele (ümberjutustamisel viipade puudumine).

Slaid 17
Kuidas saate oma last aidata? Rääkige temaga, esitage küsimusi, julgustades teda ettepanekutega vastama. Lugege ilukirjanduslikke teoseid. Arutlege raamatu üle, mida lugesite, multifilmi, mida vaatasite. Pidage meeles tuttavaid teoseid ja koomikseid, paluge lapsel neid ise rääkida. Pöörake tähelepanu oma kõnele. Lapse kõne sõltub suuresti sellest, kuidas teda ümbritsevad täiskasvanud räägivad.

Slaid 18
Kõnesuhtlus
Laps peab olema suhtlemisel üsna aktiivne, suutma kuulata ja mõista kõnet, üles ehitada suhtlemist olukorda arvestades, kergesti kontakteeruma laste ja täiskasvanutega, väljendama oma mõtteid selgelt ja järjekindlalt ning kasutama kõneetiketi vorme.

Slaid 19
Mida teha oma lapsega, et ta oleks kooliks valmis?
Esiteks peame hoolitsema tema tervise eest. Ujumine, kõndimine, jalgrattasõit – need on tegevused, mis aitavad kaasa edaspidisele edukale kooliellu sisenemisele. Arendada enesehooldusoskusi.

Slaid 20
On oluline, et lapsel tekiks tahtejõulised omadused. Selleks tuleb teda õpetada lõpetama mis tahes alustatud ülesannet.

Slaid 21
Selleks, et laps räägiks hästi, tuleb temaga rääkida: nii pannakse paika suulise kõne näidised. Et laps õpiks tähelepanelik olema, peab ta lugema ja jutustama muinasjutte: nii pannakse paika sõnataju mustrid. Et raamatut tajutaks eluks vajaliku elemendina, peab see elama majas ja olema täiskasvanute seas nõutud. Nii pannakse paika teatud elustiili näidised.

Slaid 22
Kasuks tulevad tegevused, mis panevad tööle fantaasia, kujutlusvõime ja iseseisva leidlikkuse: joonistamine, modelleerimine, kujundamine.

Slaid 23
Kas vanemad on kooliks valmis?
Ohverdage oma isiklik aeg ja mõned harjumused. Hoidke oma emotsioone. Ära karju, ära alanda ega solva.Ära võrdle oma last teiste lastega.Ära karista oma last ilma põhjuseta. Tervitage oma last koolist alati naeratusega. Olge helde ja kiitke saavutatud tulemuste eest

Slaid 24
Täname tähelepanu eest!

Slaid 25
Allikad
Anisimova T.B. Lapse kooliks ettevalmistamine. M., 2003. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Laps läheb kooli. M., 2002. Kashe G.A. Kõnepuudega laste kooliks ettevalmistamine. M., 1985. Paramonova L.G., Iljina M.N. Testid lastele "Kas teie laps on kooliks valmis?" laup. testid ja arendavad harjutused. 1998.http://images.yandex.ru (kasutatud 20. novembril 2011)

Ürituse eesmärk: eelkooliealiste laste vanemate koostöö arendamine ja aktiviseerimine läbi pedagoogiliste, psühholoogiliste ja logopeediliste teadmiste laiendamise.

Ülesanded:

• Andke ettekujutus sellistest kõnehäiretest nagu "düslaalia" ja "kerge düsartria";
• Tutvustada mänge, mille eesmärk on arendada peenmotoorikat, foneemilist kuulmist, artikulatsiooniaparaati ja õiget hingamisviisi;
• Tutvustada eelkooliealiste laste emotsionaalset sfääri ja positiivset enesehinnangut arendavaid mänge;
• Positiivse emotsionaalse tausta loomine vanemate ja laste ühistegevuses.

Varustus:

Ürituse kava:

1. Ankeetide täitmine vanemate poolt.
2. Mäng "Tangle".
3. Logopeedi kõne “Düsartria ja düslaalia mõiste, nende esinemise põhjused”;
4. “Loomehetk lastega” (sensomotoorsete oskuste arendamine);
5. Logorütmika element “Elektrirong”;
6. "Lõbus loomaaed" (jaamad);
7. Mäng "Karju nagu loom"
8. Loo looma kujutis;
9. Peegeldus, kokkuvõte.

Korraldamise aeg:

• Lapsevanematele pakuti küsimustikku, mille eesmärk oli välja selgitada lapsevanemate suhtumine oma lapse kõnedefektidesse, kas on soov ja suhtumine koolieelse lasteasutuse õpetaja-logopeediga koostööd teha.
• vaba suhtlus vanemate ja laste vahel.
• Soovi korral individuaalne vestlus eelkooli spetsialistidega.

Kohtumise käik:

1. Kui kõik vanemad on kogunenud, avab lasteaia logopeed elutoa, tervitades vanemaid ja lapsi. Pakkumised "tutvumiseks":
Mäng "Tangle"
Sihtmärk: tutvustada elutoas osalejaid üksteisele, tekitada positiivseid emotsioone ning leevendada pingeid ja piiranguid.
Varustus: pehme ja armas mänguasi.
Mängu edenemine : täiskasvanud moodustavad saali keskel ringi ja nende laps seisab kummagi vanema vastas. Logopeed annab ühele lapsele mänguasja sõnadega: "Tere, ma olen Mishka-Toptyzhka. Mulle väga-väga meeldib kohtuda nii armsate, tarkade laste ja nende lahkete vanematega. Tahaks väga sinuga kohtuda. Ja sina? Palun öelge oma nimi ja oma ema (isa) nimi” (nii saavad kõik tüübid kordamööda karuga tuttavaks).

2. Pärast kohtumist viib õpetaja-logopeed läbi teoreetilise seminari vanematele levinumate kõnehäirete tüüpide kohta: düsartria ja düslaalia kerged vormid (kontseptsioon, põhjused, vormid, manifestatsiooni tunnused).
Sel ajal korraldab õpetaja koos lastega tegevuse, kus lapsed koos täiskasvanuga saavad meisterdada või teha loovtööd “Sügise kingitused”
Sihtmärk: käte ja sõrmede väikeste lihaste arendamine.
Valmis malli abil lõikasid poisid välja õuna või pirni ja valivad salvrätikud värvi järgi. Seejärel rebitakse salvrätikud ära, pigistatakse ja liimitakse viljapõhjale.

3. Matk “Lõbusa loomaaeda” toimub improviseeritud rongis (logorütmika element). Loomaaiajaamades teevad täiskasvanud ja lapsed mitmesuguseid ülesandeid ja harjutusi, mida saab kodus kasutada.
Logorütmika element
Sihtmärk: tempo- ja rütmitaju arendamine lastel, matkimine ja tähelepanu.
Kirjeldus. Vanematest ja lastest saab logopeediõpetaja taga “rong”. Logopeed-õpetaja loeb luuletuse, saates seda liigutustega mööda teksti.

Sõidame rongiga:
"Hurraa, hurraa, hurraa!"
Rattad koputavad ja koputavad:
“Ta-ta! Ta-ta! Ta-ta!
Männid vilksavad mööda,
Ja sõi ja kodus.
Rattad tuksuvad ja tuksuvad
"Jah jah! Jah Jah! Jah jah!"
Ja loomaaias on rebased
Ja elevant ja kaamel.
Tuleme loomaaeda,
Kui lõbus siin on!

Kõigi vanemate 2 rühma jagamiseks antakse neile 2 värvi "piletid". Pileti värv ühtib loomaaia "jaama" värviga.

4. Kogu saali ruum on jagatud 2 “jaamaks”, kus asuvad logopeed ja kasvataja. Igal laual on pehme mänguasi, mis tervitab lapsi.

Tabel 1 - "Tutvume elevandipojaga"
Sellel jaamal on:

Sihtmärk: õpetada vanemaid harjutusi õigesti sooritama.

Neid harjutusi näitab logopeed ise, kasutades logopeedilist simulaatorit “Logoteraapia Konn”.

Sihtmärk: juhtida vanemate tähelepanu laste hingamise tüübile, näidata vanematele hingamisharjutuste komplekti sihipärase õhuvoolu tekitamiseks.

Varustus:

"Lehed". Laps võtab lehe niidist ja puhub sujuvalt, kuni leht tagasi paindub.

"Laevad". Selle ülesande jaoks vajate kaussi veega ja kergeid plastmänguasju või paberpaate. Laste ülesandeks on oma paat teisele poole “saata” (võistluse vormis)

Ülesanded:
Valige konkreetse heliga pildid;
Tee nende piltidega lause;

Millises sõna osas on heli peidetud (sõna algus, keskel, lõpp)

Mängud:
"Lärmakad kastid"- need võivad olla tavalised karbid, kuhu valatakse erinevat tüüpi teravilju, naelu, nööpe, üldiselt midagi, mis kõlab erinevalt. Beebi sulgeb silmad ja täiskasvanu teeb nende kastidega lapse kõrva ees häält (alustuseks võtke 2 kasti). Pärast teeb laps silmad lahti ja kuulab uuesti karpe, meenutades, milline kast oli enne.

"Rütmi löömine"- täiskasvanu lööb pliiatsi või sõrmedega lauale kindla rütmi välja ja laps peab tema järel kordama.

Tabel 2 "Saame tuttavaks kaamelipojaga." See jaam tutvustab õpetajate mängu, et arendada eelkooliealiste laste positiivset enesehinnangut

"Ma olen päikese käes"
Laps ja täiskasvanu joonistavad päikest. Juhised: "Kirjutage igale päikesekiirele lapse positiivsed omadused." Laps hääldab kõiki oma kiiri, täiskasvanu aitab teda neid omadusi kirja pannes.
"Rännaku" lõpus võtavad täiskasvanud ja lapsed istet.
Logopeed-õpetaja tervitab “rändureid” ja pakub välja valida uue huvitava ülesandega ümbrikke.
Lapsed valivad looma- ja linnupiltidega ümbrikud.

Harjutus: meeskond (vanem + laps) panevad väljalõigatud pildilt välja looma või linnu ja näitavad, kuidas see loom karjub, näita tema käitumist. Märkus: kui keegi ei tea, millist heli teha, lisatakse pildi taha vihje. Piltide valikul on arvesse võetud laste levinumaid kõnehäireid, näiteks tiigri urisemist: “R-r-r-r”, mao susisemist: “Sh-sh-sh-sh”.

Pedagoogilise puhketoa lõpus viib õpetaja läbi refleksiooni vanematega: kutsub ühise töö tulemusi analüüsima, hinnangut andma ja ettepanekuid tegema. Vanematele antakse “Memod” koos põhiliste artikulatsiooniharjutuste komplekti ja logopeedist õpetaja nõuandega.

Rakendused:

Bibliograafia

1. Wiesel T.G. Kuidas ma saan oma kõne tagasi saada? - M., 2001.
2. Logopeedia: õpik defektoloogia üliõpilastele. fak. ped. ülikoolid / Toim. L.S. Volkova, S.N. Šahhovskaja. - M.: 2003.
3. Martynova R.I. Düsartria ja funktsionaalse düslaalia kergete vormide all kannatavate laste võrdlusomadused // Logopeediline lugeja: Õpik kõrg- ja keskeripedagoogiliste õppeasutuste üliõpilastele: 2 kd. T1./ Toim. L.S. Volkova ja V.I. Seliverstova. - M.: Inimlik. Ed. VLADOSe keskus, 1997.
4. Osmanova I.S. Mängud ja harjutused lastele vanuses 5-6 aastat. Peterburi, 2007.
5. Maksa F. F. Foneemide häälduse puuduste parandamise võtted // Logopeedia teooria ja praktika alused. - M., 1968.
6. Filicheva T.B. jt Logoteraapia alused: õpik. käsiraamat pedagoogikatudengitele. Erialade instituut "Pedagoogika ja psühholoogia (eelkool)" / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M.: Haridus, 1989.
7. Fomitševa M.F. Õige häälduse õpetus. - M., 1971.
8. Pozhilenko E.A. “Liigendusvõimlemine” – Peterburi, 2009

Lapsevanemate koosolek "Kuidas õpetada last õigesti rääkima?"

Vanemate koosolek vanemas rühmas.
Teema: "Kuidas õpetada last õigesti rääkima?"
Selle kohtumise peab logopeed septembris, mil lapsed on kirja pandud logopeedikeskusesse. Koosolekul tutvustab logopeed vanematele üldsõnaliselt peamisi töövaldkondi kõnearengu puudujääkide parandamiseks. Edasistel kohtumistel käsitleb logopeed üksikasjalikumalt kõne iga komponendi rikkumisi ja töömeetodeid artikulatsiooni, sõnavara, kõne grammatilise struktuuri ja muude kõnekomponentide arendamisel kodus. Esmakohtumisel on oluline näidata terviklikku pilti kõne ülesehitusest, selle komponentide vahekorrast, teha vanematele selgeks, et kõnehäirete korrigeerimise nimel töötamine ei ole ühekordne nähtus, vaid pigem pikaajaline. vaevarikas, kuid huvitav tee ühiseks tööks oma lapsega. Koosolek peab toimuma positiivsel tasemel, sisendades vanemates kindlustunnet kõnearengu probleemidest ülesaamiseks. Koosoleku aluseks on spetsiaalselt selleks ürituseks koostatud esitlus. Selle kohtumise vorm ei paku huvi mitte ainult koolieelsete lasteasutuste logopeedidele, vaid ka kõigile õpetajatele, kes otsivad uusi töövorme vanematega.

Sihtmärk: Motivatsiooni loomine lastevanemate seas ühisteks tegevusteks lastega kõne korrigeerimiseks ja arendamiseks.
Ülesanded:
Tutvustage vanematele kõne põhikomponente;
Tutvustada kodus vanematele kättesaadavaid kõnekomponentide parandamise ja arendamise tehnikaid;
Julgustada vanemaid tegema koostööd kõnearengu puudujääkide parandamiseks.
Varustus: projektor, ekraan, sülearvuti, magnettahvel (molbert), valgest paberist kummeli kroonlehed, teekannu kujutised. hobused, autod. pall, liivapaberist labakinnas, üksikud peeglid, pildiplaanid objektide kirjeldamiseks.

Kohtumise käik:

1. – Kallid lapsevanemad! Täna kutsun teid välja mõtlema, mis on lapse kõne, ja tutvuma kõnehäirete koduse parandamise tehnikatega. Mis on kõne? Kuidas kujutate ette oma lapse kõnet? Kujutan ette lapse kõnet võlurinna kujul. (Ekraanile ilmub 1. slaid koos rinnapildiga). Vaatame seda!

Slaid 1
- Kõne kõige olulisem komponent on sõnastik. Milline on lapse sõnaraamat 5-aastaselt?
Vaadake järgmist slaidi ja proovige ära arvata, millised väited viieaastase lapse sõnavara seisu kohta on õiged (slaid 2).

Slaid 2
Vanemad loevad slaidil olevaid väiteid ja proovivad anda õige vastuse. Selle tulemusena ilmub õigete vastustega slaid (3. slaid).

Slaid 3

Slaid 4
Logopeed soovitab 5-aastaste laste sõnavara arendamiseks mängida mitmeid mänge. (Slaid 4). Vanemad seisavad ringis. Mäng “Siin on lind. Missugune lind? Juhil on pall. Ta ütleb: Siin on lind. Missugune lind? - ja söödab palli naabrile, kes peab linnule nime andma jne. Siis ütleb saatejuht näiteks: „Siin on nõud. Milliseid roogasid? - ja kõik ringis nimetavad roogasid. Järgmisena soovitab logopeed mängida mängu “Võta objekt lahti”. Kutsutud on 2-3 lapsevanemat. Logopeed annab neile pilte objektidest: auto, teekann, hobune. Igaüks neist nimetab kujutatud objektide osad võimalikult kiiresti. Reeglina ei ole vanemad algul eriti valmis ühismängudes osalema, kuid pärast esimest mängu on õhkkond lõdvestunud, täiskasvanud tunnevad end osaliselt nagu lapsed ja on rohkem valmis ülesannetes kaasa lööma. Logopeed märgib iga mängu järel, et neid mänge on lapsega kodus väga lihtne mängida. Logopeed selgitab vanemate palvel lühidalt ülejäänud mängude reegleid.
2. - Vaatame uuesti rinda. Järgmine oluline kõne komponent: artikulatsioon.

Slaid 5
- Helide hääldamiseks vajab laps liikuvaid, selgelt toimivaid artikulatsiooniorganeid (slaid 5). Nüüd kogete, mida tunneb artikulatsiooniraskustega laps.
Logopeed paneb vanematele käele liivapaberist labakinda. Vanemad proovivad liigutada sõrmi, painutada peopesa tassi, suruda sõrmi kokku ja lahti.
- Umbes nii tunneb liigendusorganite liikuvusraskustega laps oma liigeseorganeid. Mida teha, et keel ja huuled oleksid liikuvamad ja tundlikumad? (Vanemate vastused).
- See on õige, tehke liigendvõimlemist. Nüüd teeme mitmeid artikulatsiooniharjutusi, millest on kasu igale lapsele (6. slaid).

Slaid 6
Interaktiivse mängu „Happy Harvest“ abil sooritavad lapsevanemad neli artikulatsiooniharjutust. (“Konn”, “Kühvel”, “Tupp”, “Rähn”)
- Eraldi lastevanemate koosolek ja individuaalsed konsultatsioonid pühendatakse liigendvõimlemise sooritamisele.
3. – Vaatame oma võlukirstu. Kõne järgmine komponent on kõne grammatiline struktuur (slaid 7). Kõne grammatiline struktuur on kõne ülesehituse kõige olulisem oskus, mis võimaldab eristada kõne arengutaset.

Slaid 7
Järgmisel slaidil räägivad lapsed meile, kui grammatiline
konstruktsioonid on juba 5-aastaseks saanud (8. pühapäev):

Slaid 8
- Milliste raskustega lapsed veel rääkimisel kokku puutuvad? Vastust näeme järgmisel slaidil (9. slaid):

Slaid 9
- Interaktiivse mängu “Mis on muutunud” abil saate oma lapse kõnes tugevdada omadus- ja nimisõnade mitmuse genitiivset kasutamist. Pöörake tähelepanu omadus- ja nimisõnade lõppude selgele hääldusele (slaid 10).

Slaid 10
4. – Meie rinnus on jäänud veel viimane saladus ja see on sidus kõne (slaid 11). Sidus kõne on lapse kõne kroon, mõtlemise, suhtlemise arengu ja vanusega seotud arengunormide saavutamise näitaja.

Slaid 11
- Kuidas saavad vanemad arendada oma lapse ühtset kõnet? Proovige see võimalikult ühtseks muuta. Selleks on vaja sihipäraselt õpetada objekte kirjeldama. Paluge oma lapsel kirjeldada mõnda objekti, näiteks pildil olevat maja. Ja vastuseks kuulete midagi sellist (slaid 12):

Slaid 12
- Teen ettepaneku kasutada objektide kirjeldamiseks aktiivselt pildiplaane. Näiteks nii (13. slaid):

Slaid 13
Logopeed jagab pildiplaanid 1-2 lapsevanemale ja pakub välja objekti kirjeldamise, märkides kirjelduse sidususe ja terviklikkuse ka kõige lihtsama eseme plaani järgi.
- Ja loomulikult on jutud laste isiklikest kogemustest ja ümberjutustustest parimad sõbrad sidusa kõne arendamisel. Üks jutuvestmise tüüp on pildiseeriatel põhinev jutt. Kasutades interaktiivset mängu, proovime taastada ajaloo jada (slaidid 14,15):

Slaidid 14,15
5. Kohtumise lõpus teeb logopeed kokkuvõtte (slaid 16):

Slaid 16
- Kallid vanemad! Kas olete veendunud, et arenenud, selge, tervikliku kõne ilmumine arenguprobleemidega lapsel nõuab vanematelt pingutust? Kas olete nõus, et lapse kõnet on vaja arendada? Kui teie vastused minu küsimustele on positiivsed, siis palun kinnitage kroonlehed magnetitega tahvlile tikri külge. Kas teil on küsimusi?
Järgmisena kutsub logopeed lapsevanemaid individuaalsetele konsultatsioonidele ja järgmistele lastevanemate koosolekutele, jagab visiitkaarte ja vihikuid.