Loovuse ja loovuse kontseptsioonid. Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamise põhitingimused. Tõhusad meetodid laste loominguliste võimete arendamiseks Näpunäiteid eelkooliealiste laste loomingulise tegevuse arendamiseks

22.04.2024 -

Loovus on laste vaimse tegevuse üks mõtestatud vorme, mida võib pidada universaalseks individuaalse arengu vahendiks, mis tagab jätkusuutliku kohanemise uute elutingimustega, vajaliku jõuvaru stressiolukordadest ülesaamiseks ja aktiivseks loovaks suhtumiseks reaalsusesse. . See on loominguline tegevus, mis muudab inimese olendiks, kes on pööratud tulevikku, luues ja muutes seda. Inimvõimed on midagi, mida ei saa taandada teadmistele, oskustele ja võimetele, vaid selgitab (tagab) nende kiiret omandamist, kinnistamist ja tulemuslikku kasutamist praktikas. Loomingulised võimed määravad materiaalse ja vaimse kultuuri objektide loomine, uute ideede, avastuste ja leiutiste tootmine, ühesõnaga individuaalne loovus erinevates inimtegevuse valdkondades. Laste loominguliste võimete arendamine on nende haridus- ja kasvatusprotsessis oluline ülesanne, kuna see soodustab algatusvõime ja tunnetusliku tegevuse avaldumist, stimuleerib huvi loominguliste otsingute vastu ning avab võimalused aktiivseks maailma ja iseenda tundmiseks. Just laste loovuses pannakse alus tulevastele loomingulistele saavutustele ja avastustele. Loomingulised võimed ilmnevad uute originaalsete ideede esitamise ja elluviimise protsessis mitte ainult täiskasvanueas, vaid juba lapsepõlves. Võimed ilmnevad siis, kui laps näitab üles isiklikku huvi tegevuse vastu, kui see tekitab loomingulise impulsi. Liivast barjääri ehitamine, et laine “liivalinnakest ära ei uhuks”, nukkude jaoks kammi asemel oksa kasutamine, värvide segamisel uue värvi saamine – see kõik pole pelgalt lapsemäng, vaid ka protsess katsetamine, uue objekti, omaduse ja tegevusmeetodi leiutamine ja katsetamine.

Koolieelikud – väikesed unistajad ja avastajad – loovad enda ümber maailma. Nende leiud ja avastused oma otsingute olemuse ja algatusvõime avaldumise poolest on üsna võrreldavad täiskasvanute loominguliste saavutustega. Erinevalt hinnatakse ainult uudsuse astet. Laps avastab ja loob enda jaoks midagi uut – subjektiivselt uut. Eelkoolieas on eriti oluline loovuse soodustamine. Just koolieelikud, kelle kogu elu on kujutlusvõimest ja loovusest läbi imbunud. Ilma selle perioodi korraliku arenguta ei avaldu loominguline potentsiaal tulevikus alati. Loominguliste võimete või selle eelduste kujunemine algab juba varases eas.

Juba 3-4-aastaselt kasutavad lapsed kunstitundides värve emotsionaalsete hoiakute ja meeleoluvarjundite edastamiseks. Mängu ja mänguliste tegevuste kaudu ülesandeid täites kogeb laps rõõmu ja naudingut. Mida rohkem laps mingist tegevusest naudingut kogeb, seda rohkem ta teha tahab, mitte tulemus, vaid tegevusprotsess ise. Ja veel, võimed hakkavad selgelt arenema vanemas koolieelses eas. Selles vanuses lapsed oskavad juba loovalt muinasjutte koostada, pilte joonistada, mänge korraldada ning konstruktiivseid ja õpetlikke mänge mängida. Koolieelne vanus on teadvuse kujundlike vormide vanus ja peamised vahendid, mida laps sel perioodil valdab, on kujundlikud: need on sensoorsed standardid, sümbolid, märgid, esiteks on need mitmesugused visuaalsed mudelid, diagrammid, plaanid. Selliste nimetuste kasutamine võimaldab lastel üldistada oma vahetut kogemust ja tuua esile tegevuse kõige olulisemad aspektid probleemi lahendamiseks.

Jekaterina Valentinova
Loovuse ja loovuse kontseptsioonid. Eelkooliealiste laste loominguliste võimete arendamise põhitingimused

Seal on palju erinevaid määratlusi loovuse kontseptsioonid. Näiteks Ameerika teadlase P. Hilli sõnul " looming on edukas mõttelend väljaspool tundmatust. See täiendab teadmisi asjade loomisele kaasaaitamine mida varem ei tuntud." Poola teadlane A. Matejko usub, et olemus loominguline protsess on olemasoleva kogemuse ümberkorraldamine ja sellele tuginemine põhineb uutel kombinatsioonidel. Suur entsüklopeediline sõnaraamat annab sellise üldise määratluse loovus: « Loovus on tegevus, mis loob midagi kvalitatiivselt uut ja mida eristab ainulaadsus, originaalsus ja sotsiaalajalooline ainulaadsus. Loomine inimesele omane, nagu see alati eeldab looja – subjekt(tootja, vedaja) loominguline tegevus».

Ilmselgelt võib nii öelda loovus on loominguliste probleemide lahendus. Kus loominguline Me määratleme probleemi järgmiselt. See on igat tüüpi tegevuses või igapäevaelus tekkiv olukord, mida inimene tunneb kui probleemi, mis nõuab selle lahendamiseks uute lahenduste otsimist. (objektiivselt või subjektiivselt, st sellele inimesele teadmata) meetodid ja tehnikad, luues mingi uue toimimispõhimõtte, tehnoloogia. Loomingulineülesanne on alati mingi vastuolu tulemus, lahknevus tegeliku ja nõutava, soovitava vahel.

Sest on vaja teada mitte ainult nende struktuuri loomingulised võimed, aga ka laps ise.

Under loominguline tegevust mõistame sellist inimtegevust, mille tulemusena tekib midagi uut - olgu selleks siis välismaailma objekt või mõtlemise konstruktsioon, mis viib uute teadmisteni maailma kohta või tunne, mis peegeldab uut suhtumist reaalsusesse.

Kui me hoolikalt kaalume inimese käitumist, tema tegevust mis tahes valdkonnas, näeme kahte peamised tegevusliigid. Mõnda inimtegevust võib nimetada reproduktiivseks või reproduktiivseks. Seda tüüpi tegevus on tihedalt seotud meie mäluga ja selle olemus seisneb selles, et inimene reprodutseerib või kordab varem loodud ja välja töötatud käitumis- ja tegevusmeetodeid.

Lisaks paljunemistegevusele hõlmab inimese käitumine loominguline tegevus, mille produkt ei ole tema kogemuses olnud muljete või tegevuste reprodutseerimine, vaid uute kujundite või tegevuste loomine. IN see tüüp põhineb loovusel.

Seega Loomingulised oskused- need on individuaalsed omadused ja inimlikud võimed mis väljenduvad oskuses rakendada teadmisi, oskusi ja võimeid tingimused ebastandardne olukord.

Probleemi analüüs loominguliste võimete arendamine oleneb suuresti sisust, mille me sinna paneme kontseptsioon. Väga sageli igapäevateadvuses loovust samastatakse võimetega erinevat tüüpi kunstitegevuseks, oskusega kaunilt joonistada, luuletada, muusikat kirjutada jne. Mis siis on loovus tõesti?

Definitsioone on palju võimeid. Seega uskus B. M. Teplov seda võimeid– need on individuaalsed psühholoogilised omadused, mis eristavad ühte inimest teisest ja on seotud mis tahes tegevuse või paljude tegevuste sooritamise edukusega. K. S. Platonov uskus seda võimeid ei saa käsitleda väljaspool indiviidi. Under võimetest ta aru sai"osa isiksuse struktuurist, mis konkreetses tegevuses realiseerituna määrab viimase kvaliteedi." L. G. Kovaljovi sõnul all võimeid tuleb mõista inimisiksuse omaduste kogumit, mis tagab teatud tegevuse valdamise ja selle teostamise suhtelise lihtsuse ja kõrge kvaliteedi. N. S. Leitese määratluse kohaselt võimeid– need on isiksuseomadused, millest sõltub tegevuse teostamise võimalus ja edukuse määr. Võimalused- need on psühholoogilised omadused, mis on vajalikud mingi tegevuse sooritamiseks ja avalduvad selles. (L. A. Wenger).

Inimvõimed võivad areneda spontaanne ja organiseeritud. Esimesel juhul räägime vabast, loomulikust, teadlikult kontrollimatust ja kontrollimatust protsessist võimete arendamine. Sama asi arengut antud juhul tekib see siis, kui inimene kogub elukogemust. Tõsi, seda protsessi ei saa nimetada täiesti kontrollimatuks, kuna täiskasvanud juhivad seda protsessi lapses ühel või teisel määral teadlikult. Organiseeritud protsess võimete arendamine mis on seotud konkreetselt suunatud teadlike tegevustega vastavate võimete arendamine.

Millised on optimaalsed tingimused võimete arendamiseks?

Üks olulisemaid tegureid laste loov arendamine on tingimuste loomine, aidates kaasa nende loominguliste võimete kujunemisele. Peal alus mitme autori, eriti J. Smithi, B. N. Nikitini ja L. Carrolli teoste analüüsimisel tuvastasime kuus põhitingimused laste loominguliste võimete edukaks arendamiseks.

Esimene samm edu poole on varajane füüsiline beebi areng: varajane ujumine, võimlemine, varajane roomamine ja kõndimine. Seejärel varajane lugemine, loendamine, varajane kokkupuude erinevate tööriistade ja materjalidega.

Teine oluline loominguliste võimete arendamise tingimus laps peab looma keskkonda, mis areneb lapse areng. Võimaluse piires on vaja last eelnevalt ümbritseda sellise keskkonna ja suhete süsteemiga, mis stimuleeriks tema kõige erinevamat loominguline tegevus ja areneks temas just seda, et sobival hetkel võimeline kõige tõhusamalt areneda. Näiteks ammu enne aastase lapse lugemaõppimist saab osta tähtedega klotse, riputada tähestiku seinale ja mängude ajal lapsele tähed ette kutsuda. See edendab varajane lugemise omandamine.

Kolmandaks, äärmiselt oluline, loominguliste võimete tõhusa arendamise tingimus tuleneb tegelasest endast loominguline protsess, mis nõuab maksimaalset pingutust. Fakt on see, et võime areneda seda edukamalt, seda sagedamini inimene oma tegevuses satub "lae poole" oma võimeid ja tõstab seda lage järk-järgult aina kõrgemale ja kõrgemale. See tingimus Maksimaalne pingutus saavutatakse kõige kergemini siis, kui laps juba roomab, kuid ei saa veel rääkida. Maailma tundmaõppimise protsess on sel ajal väga intensiivne, kuid beebi ei saa täiskasvanute kogemusi ära kasutada, kuna nii väikesele lapsele on endiselt võimatu midagi selgitada. Seetõttu on laps sel perioodil sunnitud tegelema rohkem kui kunagi varem. loovus, lahendavad iseseisvalt ja ilma eelneva koolituseta tema jaoks palju täiesti uusi probleeme (kui täiskasvanud tal seda muidugi lubavad, lahendavad nad need tema eest). Lapse pall veeres kaugele diivani all. Vanemad ei tohiks kiirustada talle seda mänguasja diivani alt tooma, kui laps saab selle probleemi ise lahendada.

Neljas on anda lapsele suur vabadus tegevuste valikul, tegevuste vaheldumisel, ühe tegevuse tegemise kestuses, valikul. viisid jne. d. Siis on lapse soov, tema huvi, emotsionaalne tõus usaldusväärseks garantiiks, et suurem vaimne stress ei too kaasa ületöötamist ja toob lapsele kasu.

Kuid lapsele sellise vabaduse andmine ei välista, vaid, vastupidi, eeldab täiskasvanute märkamatut, intelligentset, sõbralikku abi - see on viies loominguliste võimete eduka arengu tingimus. Siin on kõige olulisem mitte muuta vabadust kõikelubavuseks, vaid abi vihjeks. Kahjuks on jootraha vanemate seas tavaline. tee"abi" lapsed, kuid see kahjustab ainult põhjust. Sa ei saa lapse heaks midagi teha, kui ta saab seda ise teha. Sa ei saa tema eest mõelda, kui ta saab selle ise välja mõelda.

See on juba ammu teada loovus vajate mugavat psühholoogilist keskkonda ja vaba aja olemasolu, seega kuuendaks loominguliste võimete eduka arengu tingimus– soe, sõbralik õhkkond pere- ja lastekollektiivis. Täiskasvanud peavad looma turvalise psühholoogilise aluse lapse tagasipöördumiseks loominguline otsingud ja enda avastused. Oluline on oma last pidevalt julgustada loovus ilmutage kaastunnet tema ebaõnnestumiste suhtes, olge kannatlik isegi kummaliste ideedega, mis on päriselus ebatavalised. Kommentaarid ja hukkamõistud on vaja igapäevaelust välja jätta.

Aga luues soodsa tingimused ei piisa lapse kasvatamiseks kõrgest loominguline potentsiaal, kuigi mõned lääne psühholoogid usuvad seda endiselt looming algselt lapsele omane ja et sa lihtsalt ei pea tema sõnavabadust segama. Kuid praktika näitab, et selline mittesekkumine vähe: mitte kõik lapsed ei suuda avada teed loomingule ja seda kaua säilitada loominguline tegevus. Selgub (ja seda tõestab pedagoogiline praktika, kui valida sobivad õppemeetodid, siis isegi koolieelikud originaalsust kaotamata loovus, loovad kõrgema tasemega teoseid kui nende treenimata, ennast väljendavad eakaaslased. Pole juhus, et lasteklubid ja -stuudiod, muusikakoolid ja kunstikoolid on praegu nii populaarsed. Muidugi vaieldakse veel palju selle üle, mida ja kuidas õpetada lapsed, aga selles, et õpetada on vaja, on väljaspool kahtlust.

Seega võime järeldada, et andmete kättesaadavus tingimused viib vajalike teadmiste, oskuste ja võimete täieliku assimilatsioonini, mis soodustab teatud tegevuste edukat elluviimist ja on sellega kooskõlas loominguliste võimete arendamine. Samuti on vaieldamatu, et kõige olulisem tingimus on vajalike kalduvuste olemasolu inimeses. Vastavalt teatud kalduvuse olemasolule koostatakse plaan inimvõimete arendamine.

Lapse võimed või individuaalsed omadused muudavad ta ainulaadseks. Iga lapsevanem soovib kirglikult oma armastatud lapsele edukat ja helget elu, mistõttu tasub väikese inimese annete väljaselgitamist ja võimete arendamist alustada võimalikult varakult.

Eelkooliealise lapse kalduvuste õige ja, mis kõige tähtsam, õigeaegne tuvastamine aitab kaasa nende täielikule arengule. Kuidas teha kindlaks, kas lapsel on silmapaistvad võimed, mis aitavad tal saavutada edu mis tahes tegevusalal?

Kes ja kus avaldab lapse võimeid?

Lapse võimete ja kalduvuste tuvastamiseks on kolm kohta - lasteaed, kool ja loomulikult pere. Sel juhul langeb peamine roll perekonnale. Koolieelse lasteasutuse õpetajad töötavad spetsiaalse programmi raames, mis on suunatud laste massiharidusele ja -kasvatusele. Individuaalsete omaduste kindlaksmääramiseks on jäänud vähe aega. Ja kuigi beebi veedab suurema osa ajast lasteaias, jääb põhiroll vanematele.

Koolis, kus teismeline saab tohutul hulgal teadmisi, tekib sama probleem. Traditsioonilise õppekava keskendumine massiõppele jätab õpetajatele väga vähe võimalust rangelt individuaalseks lähenemiseks kõigile klassiliikmetele.

Ainus koht, kus väike inimene saab maksimaalset tähelepanu, on perekond. Just vanematel on tunnustus uue ühiskonnaliikme õigeaegse tuvastamise ja edasise arendamise eest, kellel on unikaalsete omaduste ja võimetega kogum.

Märkimisväärne fakt

Thomas Edisoni lugu on vaieldamatu tõend, et ainult tänu vanematele saab laps võimaluse saada silmapaistvaks inimeseks.

Väikese poisina naasis Thomas koolist õpetaja kirjaga. Ema ei suutnud kirja lugedes pisaraid tagasi hoida. Ta luges selle isegi oma pojale ette: "Teie laps on meie kooli jaoks liiga hiilgav, nii et hoolitsege tema hariduse eest ise."

Palju aastaid hiljem leidis Thomas perekonnaarhiivi sorteerides kirja õpetajalt oma emale. "Teie poeg on vaimselt alaarenenud. Me ei saa jätkata tema õpetamist koolis koos teiste lastega. Soovitame tungivalt teda kodus koolitada” – nii oli tegelikult selles sõnumis kirjas.
Kui tõde selgus, oli Thomas Edison leiutajana maailmakuulus.

Õige lähenemine lapsele, tema võimete kindlaksmääramine on väikese inimese edasise eduka elu peamine tagatis.

Kuidas teha kindlaks lapse võimed

Laste ainulaadsete võimete ja loominguliste kalduvuste tuvastamiseks on mitmeid praktilisi meetodeid. Esimesed kaks sobivad rohkem eelkooliealiste laste õppimiseks, viimane on asjakohane koolilastega töötamiseks.

Analüüsitud vaatlus. Lihtne meetod näitab, mille vastu laps tõelist huvi üles näitab ja millised tegevused toovad kaasa vaid igavuse. Nõuanne: kõige sagedamini küsib laps täpselt, mis teda kõige rohkem huvitab. Olge tema küsimuste suhtes tähelepanelik ja saate aru tema huvidest.
Mänguvaatlus. Mängu ajal avanevad eelkooliealised lapsed nii palju kui võimalik. Rühmamängus on lihtne tuvastada juhiomadusi ja oskust suhelda teiste lastega. Eelkooliealise lapse nukkude või autodega mängimise vaatamine võimaldab teil mõista, kui arenenud on kujutlusvõime ja loogika.
Testid, küsitlused. Selliseid meetodeid kasutatakse siis, kui kooliealiste laste kalduvusi on raske tuvastada või eelnevalt saadud tulemusi kinnistada. Vanemad saavad ise teste või uuringuid läbi viia, tulemuste osas on parem konsulteerida spetsialistiga.

Võimetel pole midagi pistmist inimese omandatud oskuste ja võimetega, kuid need selgitavad nende omandamise lihtsust. Tänu individuaalsetele võimetele saab inimene ühes või teises eluvaldkonnas edukaks. Laste loominguliste kalduvuste õige tuvastamine on tulevase õnneliku elu võti.

On teatud märke, mis aitavad kindlaks teha, millises piirkonnas on areng produktiivsem.

Kõrge intelligentsuse märgid

Huvi ümbritseva maailma vastu: suurenenud tähelepanu kõigele, mis juhtub. Ta vaatab pikalt hüppavat konna, jooksvat autot või vihma.
Teabe assimilatsioon suurtes kogustes. Ta talub kergesti pikkade lugude lugemist, suudab süžeed ümber jutustada ja pöörab tähelepanu detailidele.
Soov saadud teavet koguda ja süstematiseerida. Laps esitab suure hulga küsimusi konkreetse sündmuse kohta, ehitab loogilisi ahelaid ja korrastab teavet.
Suur ja kiiresti laienev sõnavara. Olles sõna esimest korda kuulnud ja selle tähendusest aru saanud, kasutab laps seda sõna igapäevases kõnes sageli ja õigesti.
Analüütilised oskused: oskab arvutada sündmuste arengut, teha kindlaks põhjus-tagajärg ning teha järeldusi. Vihma sadas, asfalt läks märjaks, värv tumenes, vihm on vesi, kui asfaldile vett valada, siis läheb tumedaks.
Kriitilise mõtlemise tunnused. Laps ei usalda konkreetset allikat ja kontrollib saadud infot üle. Näiteks esitanud emale küsimuse ja saanud vastuse, pöördub ta täpsustava küsimusega isa, vanaema või vanaisa poole.

Märgid väljendunud loomingulistest võimetest

Kasutades kujutlusvõimet. Talle meeldib fantaseerida, ta lisab sündmuse loole elavaid detaile ja mõtleb nukkude või autodega mängides välja uskumatuid lugusid.
Intuitsiooni kasutamine loominguliste probleemide lahendamisel. Ta tegi õigesti, kuid ei oska anda selget selgitust, miks ta just selle otsuse tegi.
Kiire reageerimine sündmustele, kohanemisvõime tekkiva olukorraga. "Vahetab kingi" liikvel olles ja muudab oma otsust olenevalt olukorrast. Näiteks ei ostnud ema liiga kallist mänguasja, beebi ei aja jonni, vaid palub osta soodsama variandi.
Kõrge emotsionaalsus, tähelepanu laste või täiskasvanute tunnetele, oskus kaasa tunda või rõõmu jagada.
Loovuse vastu huvi ilmutamine – maalimine, luule, muusika jne. Tõstab esile lemmikautoreid, kunstnikke või muusikuid, navigeerib loominguliste inimeste maailmas.
Kalduvus analüüsida oma tundeid ja tegevusi.

Sensoorsete (praktiliste) kalduvuste tunnused

Soov töötada kätega, kasutades erinevaid materjale ja tööriistu.
Lihtne omandada erinevaid praktilisi oskusi. Poiste jaoks on see huvi hööveldamise, jootmise ja ehitusseadmete vastu. Tüdrukutel väljendub see märk armastuses õmblemise, kudumise või tikkimise vastu.
Suurenenud tähelepanu ja hoolitsus pereliikmete või sõprade suhtes, soov osutada abi haiguse ajal.
Huvi mehhanismide vastu. Poiss abistab isale meeleldi erinevate seadmete remontimisel ja naudib matka ajal telgi kokkupanemist.
Erilised võimed ehk õige arengutee.

Nüüd saate aru, et teie laps on väike unikaalsete võimete hoidja. Järgmise sammuna tuleb otsingut kitsendada ja valida beebile arengutee. Olenevalt laste kalduvustest tuleb arendada spetsiifilisi võimeid.

Kaldumiste ja võimete seos

Ilmselge kalduvus mis tahes arvutustele või mõõtmistele, loogika avaldumine kõigis küsimustes, soov andmeid süstematiseerida näitab laste eelsoodumust täppisteadustele - matemaatikale, füüsikale või keemiale.

Iha muusikateoste järele, pidev meloodiate nurrumine, suurepärane mälu muusikateoste järele viitavad muusikalistele võimetele.

Last ei saa raamatust lahti rebida, ta neelab terveid köiteid ilukirjandust, loeb õppekavaväliseid teoseid, ehk komponeeribki ise? See räägib loomingulistest kirjanduslikest võimetest.

Lasteaiast või koolist naastes laps mitte ainult ei jutusta, vaid näitab ka päeva jooksul toimunut, jäljendab lähedaste käitumist ja võtab mõnuga osa loomingulistest amatööretendustest. See on sündinud näitleja. Sa pead arendama oma teatrioskusi.

Tavaliselt ei saa lapsi joonistamisest eemale hoida. Kuid kui teie laps veedab peaaegu kogu oma vaba aja pliiatsite või värvidega, armastab skulptuuri teha ja kõikidel pühadel saate tema kätega loodud kingituse, on tema loominguliste võimete valdkond kaunites kunstides.

Alates eelkoolieast näitab laps osavust ja osavust, jookseb hästi, talub kergesti kõige tõsisemaid koormusi ja teda tuleks pidada tulevaseks säravaks sportlaseks.

Kui teie kodus on palju ehitusmänguasju ja teie laps näitab üles suurt huvi keeruliste mehhanismide vastu, on tal suure tõenäosusega tehnilised võimed.

Suhtlemisoskusest räägivad paljud sõbrad, suhtlemise lihtsus mitte ainult eakaaslastega, vaid ka täiskasvanutega, oskus luua kontakti isegi võõrastega. Kui teie laps tunneb end täiesti võõraste inimeste seas kui pard, kes teda kastma paneb ja kaasab ta kergesti mängu, on sotsiaalsed võimed ilmselged.

Lapsed võivad näidata kalduvust mitme tegevusvaldkonna poole korraga. Või ei pruugi kalduvused olla väga selgelt väljendatud. Kui olete oma last pikka aega jälginud, kuid pole täiesti kindel, milliseid võimeid on vaja arendada, aitab õige vastuse välja selgitada lihtne test.

Lugege hoolikalt järgmisi väiteid ja kinnitage või lükake need ümber:

Suurepärane mälu luuletuste ja lugude jaoks.
Laps tunneb teie meeleolu.
Laps küsib harivaid küsimusi, näiteks kes leiutas aja.
Suurepärane maastikuorientatsioon (isegi võõras piirkonnas).
Baleriin kadestaks lapse kõnnakut.
Minu lemmiktegevus on muusika kuulamine.
Huvide ringiks on ümbritsev maailm: äike, välk, vihm, lumi jne.
Täiuslik kuulmismälu: kui panete oma lemmikraamatu sõnad ümber, parandab ta teid kindlasti.
Ta sai kiiresti selgeks kingapaelte sidumise või jalgrattaga sõitmise.
Sinust saab regulaarselt kodukino vaataja, kus peaosas on lemmiklaps või loomeõhtutel osaleja.
Reisi ajal on lapse tähelepanu suunatud piirkonna eripäradele.
Eristab suurepäraselt muusikariistade heli.
Lapsel on palju lihtsam mingit ala skemaatiliselt kujutada kui sõnadega seletada.
Enamiku sõnade ja liigutuste saatmine aktiivse näoilmega.
Kõik mänguasjad on paigas väikseimast suurimani või sorteeritud kappidesse vastavalt värvile või suurusele.
Ta selgitab oma tegusid tunnetega, mida ta sel hetkel koges.
Iga päev kuulate hämmastavaid lugusid, mis teie lapsega "juhtusid".
Iga kuuldud heli kohta antakse kommentaar.
Kõigis võõrastes inimestes otsib ta sarnasusi laste või täiskasvanutega, keda ta tunneb.
Üllatab teid oma tugevate külgede ja võimete selge hinnanguga (näiteks ma ei saa seda kotti kanda, see on liiga raske).

Mõistmise võti

Kui kinnitasite väited 1, 8, 17, on lapsel keelelised võimed.
Kui kinnitasite väiteid 6, 12, 18, ilmnevad lapse muusikalised võimed.
Kui kinnitasite väited 3, 7, 15, on teie lapsel matemaatilised võimed.
Kui kinnitasite väiteid 5, 9, 14, on teie lapsel sensoorsed võimed.
Kui kinnitasite väiteid 10, 16, 20, on teie beebil kalduvus enesetundmisele.
Kui kinnitasite väiteid 2, 10, 19, on arengu aluseks psühholoogilised võimed.
Kui kinnitasite väiteid 4, 11, 13, on topograafilised (ruumilised) võimed selgelt väljendatud.

Nüüd olete täielikult relvastatud, sest teate täpselt, milliseid võimeid laps peab arendama, et ta jõuaks tulevikus uskumatute kõrgusteni. Teie lapse edu on teie kätes. Peaasi, et mitte kiusatusele järele anda ja mitte sisendada oma lapsele omadusi, mida ta ei vaja. Oma loomulikke kalduvusi arendades saavutate selle arendamisel maksimaalse edu.

Kuidas arendada lapse loomingulisi võimeid, mida selleks kasutada ja millest üldse alustada? Või milleks seda üldse vaja on? Need on peamised küsimused, mis tekivad, kui mõelda lapse loomingulisele võimele. Selles artiklis käsitletakse neid küsimusi ja antakse ka näpunäiteid lapse loominguliste võimete arendamiseks.

Kaasaegses maailmas ei pea paljud vanemad loovust haridusprotsessi oluliseks komponendiks. Kuid loovust ei saa lapse arenguprotsessist täielikult välja jätta, see võib areneda samaaegselt kõigi arenguvaldkondade uurimisega. Loomingulisi võimeid on vaja arendada juba varasest lapsepõlvest, võib-olla hiljem täiskasvanueas, see aitab teie lapsel elukutset valida. Lõppude lõpuks on loomeinimeste elukutsed nüüd väga nõutud - need on näitlejad, lauljad, disainerid, arhitektid jne. Kuid isegi kui teie laps ei järgi loomingulise elukutse teed, võimaldab loominguliste võimete areng tal kasutada loovat lähenemist teatud elus ettetulevate probleemide lahendamisel. Samal ajal kasvab temast huvitav isiksus, kes suudab toime tulla kõigi eluraskustega.

Mis on loomingulised võimed ja millal on vaja neid arendada?

Loomingulised võimed on iga lapse individuaalsed omadused, mille määrab tema loomingulise tegevuse edukus erinevates valdkondades. Loomingulisi võimeid iseloomustavad:

soov õppida uut ja ebatavalist;

vaba kujutlusvõime ja fantaasia;

arenenud intuitsioon, mille tulemusena ilmub midagi uut;

oskus omandatud kogemusi praktikas rakendada;

võime absorbeerida palju teavet.

Loomulikult võib iga lapse loominguliste võimete areng olla erinev. Mõned inimesed tunnevad sellest rohkem huvi ja leiavad, et teiste jaoks on see lihtsam omastada. Kuid kui arendate lapses välja vähemalt väikesed loomingulised võimed, on tal palju lihtsam õppida, suhelda ja raskustest üle saada.

Loominguliste võimete arendamist on parem alustada lapse varases eas. Just siis kujunevadki välja kalduvused, mis siis ainult paranevad ja saadavad meid kogu elutee vältel. Kui inimesel ei arenenud lapsepõlves loomingulisi võimeid, siis tõenäoliselt ei arene ta neid täiskasvanueas. Just lapsepõlves hakkab kujutlusvõime ja fantaasia hästi arenema, kui laps hakkab midagi välja mõtlema, mingeid lugusid väljamõeldud tegelastega. See on just see omadus - "võime midagi komponeerida", mis tekitab loovust. Seetõttu pole vaja selle üle naerda ega selliseid leiutisi peatada, olenemata sellest, millal ta saab vanemaks ja mõistab, et see on vaid tema kujutlusvõime. Sellist loomingulise kujutlusvõime tippu saate jälgida 3–4-aastastel lastel. Loominguline laps oskab tavalisi asju omal moel näha. Seega võib laps pilte vaadates nimetada esemeid teiste nimedega: laud voodiks, kass jäneseks jne, kuigi varem nimetas ta seda täiesti õigesti. See ei tähenda, et laps oleks piltide nimed unustanud, ta tahtis lihtsalt fantaseerida. Ja pole siin midagi kohutavat, järgmine kord nimetab ta kõike õigesti, peaasi, et teda kohe vastupidises ei veenda, andke oma kujutlusvõimele vabad käed.

Mis aitab kaasa lapse loominguliste võimete arengule?

Erinevat tüüpi laste tegevused avaldavad positiivset mõju loominguliste võimete arengule. Sagedamini kujunevad need lasteaias, kui laps mängib rühmas ja nad kõik koos midagi huvitavat teevad. Kuid isegi kui teie laps ei käi lasteaias, saate temaga ise töötada, arendades tema loomingulisi võimeid. Mõelge järgmistele tegevustele, mis teid selles aitavad:

Õppemängud ja mänguasjad - ostke oma lapsele kõige huvitavamad, õpetlikud mänguasjad - need on mosaiigid, ehituskomplektid, pusled, paelad, sorteerijad - peaasi, et need vastaksid lapse vanusele. Valige mänguasjad nii, et need soodustaksid lapse arengut.

Meid ümbritseva maailma uurimine – jalutuskäigul olles arutage lapsega, mida ta näeb, mis toimub. Küsige, kes see on, mida ta teeb ja miks ta seda teeb? Laske oma lapsel oma kujutlusvõimet kasutada. Kommenteerige kõiki oma tegevusi, need on olulised õppetunnid teie lapse loovuse arendamisel. Samuti arutage kodus olles oma ümbrust, jälgige tänaval toimuvat.

Modelleerimine on loovuse arendamisel oluline komponent. Modellplastiliini abil väljendab laps oma fantaasiaid, arendab peenmotoorikat, uurib värve ja õpib neid segama. Plastiliin aitab lapsel “välja visata” kõik, mis tema väikeses peas toimub.

Ka joonistamistunnid on heaks etapiks lapse loovuse arendamiseks. Laske lapsel kasutada: joonistamiseks värve, markereid, pliiatseid, et ta ise näeks, mis ühe või teise esemega joonistades juhtub. Vaadake koos saadud jooniseid ja arutage, mis neile on joonistatud.

Raamatute lugemine aitab arendada fantaasiat ja kujutlusvõimet. Kui loed oma lapsele muinasjuttu, lugu või luuletust, tekib lapsel toimuvast oma pilt. Ta kujutleb selle kangelasena loo kangelast ja mõnikord ka ennast.

Käsitöö ja aplikatsioonide valmistamine. Koos lapsega saate luua esimesi maale: hõõruda paberilehele plastiliini, veeretada palle ja liimida need maalile või liimida väljalõigatud osad maalile. Õpetage oma last erinevaid esemeid välja lõikama.

Kasulikud näpunäited loominguliste võimete arendamiseks.

Looge oma lapsele keskkond, mis arendab loovust

Arendage pidevalt oma lapse loovat kujutlusvõimet

Looge koos lapsega – voolige, joonistage, lugege, uurige.

Pakkuge oma lapsele kõik vajalikud materjalid tema loominguliste võimete realiseerimiseks: värvid, plastiliin, paber, liim jne.

Toetage oma last tema ettevõtmistes ja kiitke teda tehtud töö eest.

Ärge suruge oma lapse kujutlusvõimet alla

Tänases artiklis käsitleti lapse loominguliste võimete arendamise viise, mis on loomingulised võimed ja kuidas neid iseloomustada. Võttes arvesse kavandatud tegevusi lapse loovuse arendamiseks ja kasulikke näpunäiteid, saate oma last õigesti suunata, et tal tekiks loomingulised võimed, mis aitavad tal hiljem elus olulisi otsuseid langetada.

Jääb üle vaid lisada teatritegelase Henrik Ibseni ütlused: "Et loovusele alus oleks, on vaja, et teie elu ise oleks tähendusrikas."