Präsentation für Elterntreffen: Ratschläge eines Logopäden für Kinder. Präsentation der Beratung durch einen Logopäden bei der Grundelternbesprechung im Kindergarten. Gleiche Chancen für verschiedene Kinder

ich mag Sommer

Elegant, hell, ungewöhnlich

Präsentationsvorlage

AN FÜRSORGENDE ELTERN ÜBER DIE ARBEIT DES Logopädiezentrums IM KINDERGARTEN

Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“

• Vorschulerziehung – Allgemeinbildungsniveau;
• Trennt frühkindliche Bildung von Kinderbetreuungsdiensten.

Am 1. Januar 2014 ist der Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung in Kraft getreten

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013. Nr. 1155 „Zur Anerkennung des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“:

• Hierbei handelt es sich um eine Reihe staatlicher Garantien und Anforderungen an Programme, Bedingungen und Ergebnisse für den Erhalt einer kostenlosen, zugänglichen und qualitativ hochwertigen Bildung.
• Dies ist ein ganz besonderes Dokument, das sich auf die Förderung der Vielfalt der Kindheit und nicht auf deren Vereinheitlichung bezieht.

Der Zweck des Landesbildungsstandards für Bildung:

• Sicherstellen, dass der Staat jedem Kind die gleichen Chancen auf eine hochwertige Vorschulerziehung bietet;

Gleiche Chancen für verschiedene Kinder

• Gewährleistung staatlicher Garantien für das Niveau und die Qualität der Bildung auf der Grundlage der Einheit verbindlicher Anforderungen an die Bedingungen für die Durchführung von Grundbildungsprogrammen, deren Struktur und die Ergebnisse ihrer Entwicklung;

• Wahrung der Einheit des Bildungsraums

Ziele der Vorschulerziehung

• Schutz und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, einschließlich ihres emotionalen Wohlbefindens;

• Gewährleistung gleicher Chancen für die volle Entwicklung jedes Kindes im Vorschulalter;

• Schaffung günstiger Bedingungen für die Entwicklung von Kindern;

• Bildung einer allgemeinen Kultur der kindlichen Persönlichkeit;

• Bereitstellung psychologischer und pädagogischer Unterstützung für die Familie und Steigerung der Kompetenz der Eltern.

Kinder mit Behinderungen können als Kinder mit eingeschränkter psychophysischer Entwicklung angesehen werden, die einer besonderen (Korrektur-)Ausbildung und Erziehung bedürfen.

• Kinder mit Sprachstörungen
• Kinder mit ADHS

• Sprachverständnis
• Verbundene Rede
• Wörterbuch
• Grammatische Struktur der Sprache
• Gute Aussprache
• Phonemisches Bewusstsein
• Silbenstruktur des Wortes

Kinder mit Sprachstörungen

Stufe II .

Stufe III .

Was ist ADHS? Schlüsselsymptome

G und Hyperaktivität

Impulsivität

Aufmerksamkeitsstörung

Altersdynamik von ADHS-Manifestationen

• Vorschulalter - Hyperaktivität und Impulsivität, oft verbunden mit Sprachproblemen und Unbeholfenheit

• Schulalter – Unaufmerksamkeit, Impulsivität und Hyperaktivität, die zu schulischer Fehlanpassung und Schwierigkeiten in der sozialen Kommunikation führen; häufige Ängste, oppositionell-aggressives Verhalten, geringes Selbstwertgefühl und psycho-emotionale Instabilität
• Jugend - Impulsivität und Aufmerksamkeitsstörungen; gekennzeichnet durch mangelnde Unabhängigkeit,

Verantwortungslosigkeit, Desorganisation

• Erwachsensein - beeinträchtigte Aufmerksamkeit und Impulsivität, die sich in Desorganisation äußern,

Vergesslichkeit, Konflikt.

• Aktualität – von 4-5 Jahren
• Komplexität – medizinische, psychologische und pädagogische Korrektur
• Dauer – 6-24 Monate. – manchmal ein Leben lang

• Erhöhte körperliche Aktivität (Leichtathletik, Skifahren, Schwimmen, Radfahren)
• Neuropsychologische Korrektur
• Biofeedback-Methode
• Logopädische Unterstützung
• Psychologische Unterstützung
• Pädagogische Arbeit

• Gruppenunterricht – Vorbereitungsgruppe (Montag, Mittwoch, Freitag)
• Einzeln und in mobilen Mikrogruppen (täglich)
• Beratungsgespräche (Mittwoch)

• UUD – die Fähigkeit, nach der Regel und nach dem Modell zu arbeiten; Hören Sie einem Erwachsenen zu und befolgen Sie seine Anweisungen.
• Unterscheiden Sie nach Ohrvokalen und Konsonanten, harten und weichen Konsonanten, stimmhaften und stimmlosen Konsonanten;
• in der Lage sein, den ersten und letzten Laut in einem Wort zu identifizieren; Wörter mit einem bestimmten Laut in einem Satz finden; Bestimmen Sie die Position eines Lautes in einem Wort. Überlege dir Wörter für einen bestimmten Laut;
• benennen Sie die Wortfolge in einem Satz, Silben und Laute in Wörtern; selbstständig eine grundlegende Klanganalyse und Synthese von Wörtern unterschiedlicher Silbenstruktur durchführen;

• Bildung einer korrekten Lautaussprache
• Verbesserung phonemischer Prozesse
• Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache
• Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes
• Entwicklung der Feinmotorik
• Entwicklung kohärenter Sprache
• Verbesserung des prosodischen Aspekts der Sprache

Zu den Hausaufgaben gehören:

• Artikulationsgymnastik
• Arbeite am Ton
• Arbeiten Sie an einem lexikalischen Thema
• Entwicklung der Feinmotorik

Für den Unterricht benötigen Sie: Buntstifte und einfache Bleistifte, Farben, Filzstifte, farbiges Papier, alte Zeitschriften, Kleber.

Su-Jok – Massagebälle

Massagebälle, komplett mit Massageringen aus Metall. Mit dem Ball können Bereiche an den Handflächen stimuliert werden, die Massageringe werden an den Fingern platziert.

Die Vorteile der Su-Jok-Therapie sind:

Hohe Effizienz – bei richtiger Anwendung tritt eine ausgeprägte Wirkung ein.

Absolut sicher – eine falsche Anwendung verursacht niemals Schaden – es ist einfach wirkungslos.

Vielseitigkeit – Die Su-Jok-Therapie kann sowohl von Lehrern bei der Arbeit als auch von Eltern zu Hause genutzt werden

Regeln für die Arbeit mit Hausaufgaben

Die Abholung der Notebooks erfolgt am Wochenende und die Rückgabe am Montag;

Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik (Zeichnen, Schattieren etc.) werden mit Bleistiften ausgeführt;

Sämtliches Sprachmaterial muss ausgearbeitet werden, d.h. Eltern müssen sicherstellen, dass das Kind die Aufgabe auch durch Auswendiglernen richtig und klar erledigt.

Die Aufgaben müssen dem Kind vorgelesen werden;

Alle Aufgaben werden bis zum Abschluss erledigt.

• Artikel 44 „Bildungsgesetz der Russischen Föderation“ „Eltern sind verpflichtet, dafür zu sorgen, dass ihre Kinder eine allgemeine Bildung erhalten.“
• Eltern sollten an der Umsetzung des Programms mitwirken, V Bedingungen schaffen für die volle und rechtzeitige Entwicklung eines Kindes im Vorschulalter.
• Eltern sollten aktive Teilnehmer am Bildungsprozess sein, Teilnehmer an allen Projekten, unabhängig davon, welche Aktivität sie dominiert, und nicht nur externe Beobachter.

Nützliche Ressourcen:

Website des Kindergartens: vetochka-vanino.detsad.27.ru

Silbenstruktur des Wortes

Das Kind muss
genau
Wörter aussprechen
Art: Reiseleiter,
Bratpfanne usw.
Was zu tun ist?
Muss ausgesprochen werden
schwierige Worte mit einem Kind,
jeden einzelnen ohrfeigen
Silbe
Allgemein!!!

diese
Kinder
hatte im Kindergarten
Alter
Es handelt sich daher um verschiedene Sprachstörungen
Risikogruppe
zum Auftreten von Lese- und Schreibstörungen. Darüber hinaus ist die Prävalenz von Lesestörungen bei Kindern im Grundschulalter recht hoch.
.
Diese
Verstöße,
als Mittel zum Wissenserwerb führen bei Kindern zu Schwierigkeiten bei der Beherrschung von Schulfächern
.
Rechtzeitig
solche identifizieren

Kinder
und die Bereitstellung qualifizierter logopädischer Hilfestellungen kann ihnen bei der Bewältigung schulischer Probleme – insbesondere der Schreib- und Leseprobleme – helfen.
ONR
verschiedene komplexe Sprachstörungen,
bei
was bei Kindern mit normalem Hörvermögen und

der Intellekt stört die Bildung aller Komponenten des Sprachsystems, d.h. die Lautseite (Phonetik) und die semantische Seite (Wortschatz, Grammatik).
Phonemisch

Wahrnehmung

Das Kind muss
Wörter benennen
mit einem bestimmten Ton;
Position bestimmen
in einem Wort klingen;
quantifizieren
und Konsistenz
klingt in einem Wort;
aus Lauten Wörter machen;
Was zu tun ist?

Zug
benannte Fähigkeiten

Kennen Sie alle Buchstaben genau
Alphabet
In der Grundschule viele
Kinder erleben
Schwierigkeiten
in der Formation
Lese- und Schreibfähigkeiten
.
Sie
erlauben
folgende
Fehler: Überspringen, Ersetzen, Neuanordnen von Buchstaben, Silben, Verzerren von Endungen, nicht
zu Ende lesen oder
versichern

ihre. Viele Menschen zeichnen sich durch Ratelesen aus und haben Schwierigkeiten damit
Silbenverschmelzung
. Verzerrungen der Klangkomposition von Wörtern und Schwierigkeiten
Silbenverschmelzung
In den meisten Fällen erschweren sie es den Kindern, das Gelesene zu verstehen.
Dadurch entwickeln Kinder eine negative, emotional negative Einstellung gegenüber
Prozesse des Lesens und Schreibens.
SHIRYAEVA SVETLANA EVGENIEVNA
Erkova NATALIA WASILIEVNA
Logopädenlehrer der höchsten Qualifikationskategorie
Logopädischer Dienst
Alter des Kindes
Laute, die in der Sprache vorkommen
1 Jahr
-

b, t, k, h
1,5 Jahre
– 2

F
, V,
T
,
Ja
,
NEIN
, l,
wessen
,
X
2 Jahre -
2
Jahre 6 Monate
S
,
S
,
NEIN
,
Sei
,
mm
, T,
D
,
N
2 Jahre 7 Monate -
3
Jahre 5 Monate
Pfui
,
ve
, Mit,
H
,
xx
, l
3,5 Jahre -
3
Jahre 8 Monate
h, sch
4 Jahre -
4
Jahre 6 Monate
w, w,
4 Jahre 6 Monate -
5
Jahre
ry
,
R
Die Entwicklung der Lautseite der Sprache ist normal

Verbundene Rede

Das Kind muss
Beantworte die Fragen;
nacherzählen;
sprich darüber
gesehen;
bilden
Geschichten
laut Bild;
.
Was zu tun ist?

Geschichten lesen und erzählen

Fragen zum Inhalt der Geschichte
(vollständige Antworten des Kindes)

Erzählen Sie ein Märchen noch einmal

Erzählen aus eigener Erfahrung

Gedichte auswendig lernen und aufsagen.
Gute Aussprache

Das Kind muss
Rechts
aussprechen
alle Sprachlaute
Was zu tun ist?

Beseitigen Sie Verstöße
Sicher neu geliefert
Geräusche
in der selbstständigen Rede des Kindes
Viel Glück für dich und deine Familie
scherzen
!
Wortschatz
Was zu tun ist?

Erkläre neue Wörter

Wortspiele:
● „Nennen Sie die Vögel, Tiere, Blumen,
Farben, Transport, Jahreszeiten und ihre
Zeichen, Monate, Berufe usw.“
● „Passen Sie die Eigenschaften des Objekts an“
● „Sagen Sie das Gegenteil“
● „Teile eines Ganzen“
nahe
2000 Wörter
Komponenten des Sprachsystems
Gute Aussprache
Aktives Wörterbuch
Phonemisches Bewusstsein
Silbenstruktur des Wortes
Grammatisch
Struktur der Sprache
Verbundene Rede
Grammatikalische Struktur

Das Kind muss
verstehen und
verwenden
Präpositionen;
Fähigkeiten haben
Wortbildung;
Flexionen;
Wort Vereinbarung

Was zu tun ist?

Fehler korrigieren!

Spiele:
● „Sag freundlich“
● „Eins-Viele“
● „Welches von was?“
● „Lass uns zählen“
Eliminierung von OHP –
Verfahren
schwierig und lang
einschließlich
Korrekturtätigkeiten verschiedener Fachkräfte (Pädagogen, Logopäden, Bildungspsychologen) unter obligatorischer Beteiligung der Eltern.

Zum Thema: methodische Entwicklungen, Präsentationen und Notizen

Rede eines Logopäden beim ersten Elterntreffen in der Vorbereitungsgruppe für Kinder mit besonderen Förderbedürfnissen

Die erste Rede eines Logopäden bei einem Elterntreffen in einer Vorbereitungsgruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung....

Liebe Eltern, viele Kinder haben Ängste. Kinder, sogar Erwachsene, haben ihre eigenen Ängste. Aber damit sie unser Leben und das, was wir lieben, nicht beeinträchtigen, mache ich Sie darauf aufmerksam ...

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Folienunterschriften:

Folie 1
Multimedia-Anwendung für Elterntreffen
zusammengestellt von Kulagina L.V. Lehrerin und Logopädin 2013

Folie 2
Es gibt verschiedene Arten der Schulreife: Psychische Bereitschaft Körperliche Bereitschaft: Gesundheitszustand, körperliche Entwicklung, Entwicklung kleiner Muskelgruppen, Entwicklung grundlegender Bewegungen Besondere Bereitschaft: Lesen, Zählen, Schreiben

Folie 3
Fertig für die Schule
Wenn sie von „Schulreife“ sprechen, meinen sie nicht einzelne Fähigkeiten und Kenntnisse, sondern einen spezifischen Satz davon, in dem alle Hauptkomponenten vorhanden sind.
–

Folie 4
Heute für die Schule bereit zu sein bedeutet nicht, schreiben, lesen und zählen zu können. Für die Schule bereit zu sein bedeutet, bereit zu sein, all das zu lernen

Folie 5
Unsere Rede ist ein Prozess der Kommunikation,
Daher wird die Bereitschaft oder Unvorbereitetheit für den Schulbesuch weitgehend vom Niveau der Sprachentwicklung bestimmt. Schließlich muss das Kind mit Hilfe der mündlichen und schriftlichen Sprache das gesamte Wissenssystem beherrschen. Je besser seine Sprache vor dem Schuleintritt entwickelt ist, desto schneller beherrscht der Schüler das Lesen und Schreiben.

Folie 6
Eltern sollten zunächst auf Folgendes achten:
Korrekte Aussprache aller Laute. Die Fähigkeit, Sprachlaute anhand des Gehörs zu unterscheiden. Besitz grundlegender Fähigkeiten. Klanganalyse. Wortschatz. Grammatische Struktur der Sprache. Verbundene Sprache. Sprachkommunikation. Feine Handmotorik.

Folie 8
Entwicklung der Feinmotorik

Folie 9
Wie entwickelt man zu Hause die Feinmotorik? Bieten Sie Ihrem Kind an: Spiele mit kleinen Gegenständen (Puzzles, Mosaike, Perlen, Baukästen, Schnüren). Zeichnen, Färben, Schattieren, Plastilin, Schere. Fingerspiele und Übungen. Massage von Händen und Fingern.

Folie 10
Feinmotorik
Das Erlernen des Schreibens bereitet Kindern oft die größten Schwierigkeiten und Probleme. Um das Problem zu vermeiden, müssen Sie die Frage der Bereitschaft zum direkten Schreiben mit der Hand lösen. Versuchen Sie, im August mindestens 20 Minuten damit zu verbringen, Zellen in einem Notizbuch nachzuzeichnen, Kreise darin zu zeichnen, Ornamente aus Stöcken herzustellen, aus Ton oder Plastilin zu formen, Bewegungen mit kleinen Gegenständen auszuführen (Mosaiken, Baukästen, Perlen aufreihen, Seile binden, schneiden mit Schere). Bringen Sie Ihrem Kind bei, richtig am Tisch zu sitzen, einen Stift zu halten und seine Aufmerksamkeit zu fokussieren. Wenn Sie alte Hefte haben, können Sie die Musterbriefe einfach mehrmals nachzeichnen.

Folie 11
Gute Aussprache
Normalerweise sollte das Kind im Alter von 3–4 Jahren den gesamten Lautaspekt der Sprache vollständig beherrschen; im Alter von 5–6 Jahren sollte es in der Lage sein, Laute anhand des Gehörs und der Aussprache zu unterscheiden. Wenn das Kind in die Schule kommt, muss es die Laute verschiedener Wörter in der Phrasensprache deutlich aussprechen. Er darf sie nicht weglassen, verfälschen oder durch andere ersetzen.

Folie 12
Besitz grundlegender Fähigkeiten zur Klanganalyse:
die Fähigkeit, den anfänglichen Vokalklang aus einem Wort zu isolieren; Analyse von Vokalen aus drei Lauten wie „aui“; Analyse des umgekehrten Silbenvokals – Konsonantentyp „ap“; den ersten und letzten Konsonantenton in einem Wort hören und identifizieren; die Anzahl und Reihenfolge der Laute in einem Wort bestimmen; Wörter anhand eines bestimmten Lautes benennen. Kinder müssen die Begriffe „Laut“, „Silbe“ und „Wort“ kennen und richtig verwenden ", "Satz".

Folie 13
„Welchen Klang steckt in allen Worten? „Pelzmantel, Katze, Maus, Shampoo – Wählen Sie ein Wort, das mit dem letzten Laut des Wortes „Tisch“ (Lack, l) beginnt. - Merken Sie sich den Namen des Vogels, der den letzten Laut des Wortes „Käse“ (Turm) enthält. - Wählen Sie ein Wort so aus, dass der erste Laut [k] und der letzte Laut [a] (Katze) ist. - Benennen Sie einen Gegenstand im Raum mit einem bestimmten Laut (was mit „A“ endet; was mit „C“ beginnt, der Laut „T“ in der Mitte des Wortes usw.).

Folie 14
Wortschatz
Im Alter von 7 Jahren sollte das Kind über einen ziemlich großen Wortschatz (ca. 3000 Wörter) verfügen. In seiner Rede sollte es aktiv Antonyme (traurig – fröhlich, jung – alt), Synonyme (z. B. Pferd, Pferd, Hengst, Rennfahrer), Worte - Taten, Worte sind Zeichen.
Das Kind muss in der Lage sein, verschiedene Methoden der Wortbildung anzuwenden, Wörter mit Diminutivbedeutung richtig zu verwenden, Wörter in der erforderlichen Form zu bilden, Klang- und semantische Unterschiede zwischen Wörtern hervorzuheben; Bilden Sie Adjektive aus Substantiven.

Folie 15
Grammatische Sprachstruktur Normalerweise hat ein Kind im Alter von 6–7 Jahren Folgendes gebildet:
die Fähigkeit, detaillierte Phrasensprache zu verwenden, die Fähigkeit, mit Sätzen zu arbeiten, einfache Sätze richtig zu konstruieren, die Verbindung von Wörtern in Sätzen zu erkennen, Sätze mit sekundären und homogenen Gliedern zu erweitern, mit deformierten Sätzen zu arbeiten, Fehler selbstständig zu finden und zu beseitigen, Sätze zu verfassen basierend auf Schlüsselwörtern und Bildern.

Folie 16
Verbundene Rede
Mit 7 Jahren sollte ein Kind in der Lage sein, kurze, unbekannte Geschichten und Märchen nachzuerzählen. Beim Nacherzählen wird auf das Textverständnis des Kindes geachtet (es muss die Hauptidee richtig formulieren), auf die Strukturierung des Textes (es muss in der Lage sein, eine Nacherzählung konsistent und genau aufzubauen), auf den Wortschatz (die vollständige Verwendung von Vokabular), zur Grammatik (er muss Sätze richtig bilden, komplexe Sätze verwenden können), zur Sprachflüssigkeit (fehlende Aufforderungen beim Nacherzählen).

Folie 17
Wie können Sie Ihrem Kind helfen? Sprechen Sie mit ihm, stellen Sie Fragen und ermutigen Sie ihn, mit Vorschlägen zu antworten. Lesen Sie Belletristik. Besprechen Sie das Buch, das Sie gelesen haben, den Zeichentrickfilm, den Sie gesehen haben. Erinnern Sie sich an bekannte Werke und Cartoons und laden Sie Ihr Kind ein, sie selbst zu erzählen. Achten Sie auf Ihre eigene Rede. Die Sprache eines Kindes hängt weitgehend davon ab, wie die Erwachsenen um es herum sprechen.

Folie 18
Sprachkommunikation
Das Kind muss in der Kommunikation sehr aktiv sein, in der Lage sein, Sprache zuzuhören und zu verstehen, die Kommunikation unter Berücksichtigung der Situation aufzubauen, leicht mit Kindern und Erwachsenen in Kontakt zu kommen, seine Gedanken klar und konsequent auszudrücken und Formen der Sprachetikette anzuwenden.

Folie 19
Was tun mit Ihrem Kind, damit es für die Schule bereit ist?
Zunächst müssen wir uns um seine Gesundheit kümmern. Schwimmen, Spazierengehen, Radfahren – das sind Aktivitäten, die zum künftigen erfolgreichen Einstieg in den Schulalltag beitragen. Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Selbstfürsorge.

Folie 20
Es ist wichtig, dass das Kind willensstarke Eigenschaften entwickelt. Um dies zu erreichen, muss ihm beigebracht werden, jede begonnene Aufgabe zu Ende zu bringen.

Folie 21
Damit ein Kind gut sprechen kann, muss man mit ihm sprechen: So werden Muster mündlicher Sprache festgelegt. Damit ein Kind lernen kann, aufmerksam zu sein, muss es Märchen lesen und erzählen: Auf diese Weise werden Muster der Wortwahrnehmung festgelegt. Damit ein Buch als notwendiger Bestandteil des Lebens wahrgenommen wird, muss es im Haus leben und bei Erwachsenen gefragt sein. So werden Muster eines bestimmten Lebensstils gesetzt.

Folie 22
Aktivitäten, die Fantasie, Vorstellungskraft und unabhängigen Einfallsreichtum zum Funktionieren bringen, sind nützlich: Zeichnen, Modellieren, Entwerfen.

Folie 23
Sind die Eltern bereit für die Schule?
Opfern Sie Ihre persönliche Zeit und einige Gewohnheiten. Beherrsche deine Gefühle. Schreien Sie nicht, demütigen oder beleidigen Sie Ihr Kind nicht. Vergleichen Sie Ihr Kind nicht mit anderen Kindern. Bestrafen Sie Ihr Kind nicht ohne Grund. Begrüßen Sie Ihr Kind immer mit einem Lächeln von der Schule. Seien Sie großzügig mit Lob für erzielte Ergebnisse

Folie 24
Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Folie 25
Quellen
Anisimova T.B. Ein Kind auf die Schule vorbereiten. M., 2003. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. Das Kind geht zur Schule. M., 2002. Kashe G.A. Kinder mit Sprachbehinderungen auf die Schule vorbereiten. M., 1985. Paramonova L.G., Ilyina M.N. Tests für Kinder „Ist Ihr Kind bereit für die Schule?“ Sa. Tests und Entwicklungsübungen. 1998.http://images.yandex.ru (abgerufen am 20. November 2011)

Zweck der Veranstaltung: Entwicklung der Zusammenarbeit und Aktivierung der Eltern von Vorschulkindern durch die Erweiterung pädagogischer, psychologischer und logopädischer Kenntnisse.

Aufgaben:

• Geben Sie eine Vorstellung von Sprachstörungen wie „Dyslalie“ und „leichte Dysarthrie“;
• Führen Sie Spiele ein, die auf die Entwicklung der Feinmotorik, des phonemischen Hörens, des Artikulationsapparats und der richtigen Atmung abzielen.
• Führen Sie Spiele ein, um die emotionale Sphäre und das positive Selbstwertgefühl von Vorschulkindern zu entwickeln;
• Schaffung eines positiven emotionalen Hintergrunds bei gemeinsamen Aktivitäten von Eltern und Kindern.

Ausrüstung:

Veranstaltungsplan:

1. Ausfüllen von Formularen durch die Eltern.
2. Spiel "Tangle".
3. Rede eines Logopäden „Das Konzept von „Dysarthrie“ ​​und „Dyslalia“, die Gründe für ihr Auftreten“;
4. „Kreativer Moment mit Kindern“ (Entwicklung sensomotorischer Fähigkeiten);
5. Element der Logorhythmik „Elektrischer Zug“;
6. „Fun Zoo“ (Stationen);
7. Spiel „Schrei wie ein Tier“
8. Machen Sie ein Bild von einem Tier;
9. Reflexion, Zusammenfassung.

Organisationszeit:

• Den Eltern wurde ein Fragebogen angeboten, dessen Zweck darin bestand, herauszufinden, wie die Eltern zu den Sprachfehlern ihres Kindes stehen und ob der Wunsch und die Einstellung zur Zusammenarbeit mit einem Vorschullehrer-Logopäden besteht.
• freie Kommunikation zwischen Eltern und Kindern.
• Individuelles Gespräch mit Vorschulfachkräften auf Anfrage.

Verlauf des Treffens:

1. Nachdem sich alle Eltern versammelt haben, öffnet die Logopädin des Kindergartens das Wohnzimmer und heißt Eltern und Kinder willkommen. Angebote zum „Kennenlernen“:
Spiel "Tangle"
Ziel: stellen Sie die Wohnzimmerteilnehmer einander vor, wecken Sie positive Emotionen und lösen Sie Spannungen und Zwänge.
Ausrüstung: weiches und süßes Spielzeug.
Fortschritt des Spiels : Erwachsene bilden einen Kreis in der Mitte der Halle und ihr Kind steht jedem Elternteil gegenüber. Der Logopäde gibt einem der Kinder ein Spielzeug mit den Worten: „Hallo, ich bin Mischka-Toptyzhka. Ich liebe es wirklich, so süße, kluge Kinder und ihre netten Eltern zu treffen. Ich würde dich wirklich gerne kennenlernen. Und Ihnen? Bitte nennen Sie mir Ihren Namen und den Namen Ihrer Mutter (Ihres Vaters)“ (so lernen alle Jungs abwechselnd den Bären kennen).

2. Nach dem Treffen führt der Lehrer-Logopäde ein theoretisches Seminar für Eltern über die häufigsten Arten von Sprachstörungen durch: leichte Formen von Dysarthrie und Dyslalie (Konzept, Ursachen, Formen, Manifestationsmerkmale).
Zu diesem Zeitpunkt organisiert der Lehrer eine Aktivität mit den Kindern, bei der Kinder zusammen mit einem Erwachsenen basteln oder kreative Arbeiten „Geschenke des Herbstes“ durchführen können.
Ziel: Entwicklung kleiner Muskeln der Hände und Finger.
Anhand der fertigen Vorlage schneiden die Jungs einen Apfel oder eine Birne aus und wählen die Servietten entsprechend der Farbe aus. Anschließend werden die Servietten abgerissen, zusammengedrückt und auf den Fruchtboden geklebt.

3. Die Fahrt zum „Fröhlichen Zoo“ erfolgt mit einem improvisierten Zug (ein Element der Logorhythmik). An den Zoostationen führen Erwachsene und Kinder vielfältige Aufgaben und Übungen durch, die auch zu Hause angewendet werden können.
Element der Logorhythmik
Ziel: Entwicklung von Tempo- und Rhythmusgefühl bei Kindern, Nachahmung und Aufmerksamkeit.
Beschreibung. Eltern und Kinder werden zum „Zug“ hinter dem Logopädenlehrer. Der Logopäde-Lehrer liest ein Gedicht und begleitet es mit Bewegungen entlang des Textes.

Wir reisen mit der Bahn:
„Hurra, hurra, hurra!“
Die Räder klopfen und klopfen:
„Ta-ta! Ta-ta! Ta-ta!
Kiefern huschen vorbei,
Und aß und zu Hause.
Die Räder klopfen und klopfen
"Ja Ja! Ja Ja! Ja Ja!"
Und es gibt Füchse im Zoo
Und ein Elefant und ein Kamel.
Wir kommen in den Zoo,
Wie viel Spaß es hier macht!

Um alle Eltern in 2 Gruppen aufzuteilen, erhalten sie „Tickets“ bestehend aus 2 Farben. Die Farbe des Tickets entspricht der Farbe des „Bahnhofs“ des Zoos.

4. Der gesamte Raum der Halle ist in 2 „Stationen“ unterteilt, an denen sich der Logopäde und der Erzieher befinden. Auf jedem Tisch liegt ein Stofftier, das die Kinder begrüßt.

Tabelle 1 – „Treffen wir das Elefantenbaby“
Diese Station verfügt über:

Ziel: Bringen Sie den Eltern bei, wie man Übungen richtig durchführt.

Diese Übungen werden vom Logopäden selbst anhand des Logopädie-Simulators „Sprachtherapie-Frosch“ vorgeführt.

Ziel: Machen Sie Eltern auf die Art der Atmung von Kindern aufmerksam und zeigen Sie den Eltern eine Reihe von Atemübungen, um einen gezielten Luftstrom zu erzeugen.

Ausrüstung:

"Blätter". Das Kind nimmt das Blatt am Faden und bläst sanft, bis sich das Blatt zurückbiegt.

„Schiffe“. Für diese Aufgabe benötigen Sie eine Schüssel mit Wasser und leichtes Plastikspielzeug oder Papierschiffchen. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, ihr Boot auf die andere Seite zu „schicken“ (in Form eines Wettbewerbs).

Aufgaben:
Wählen Sie Bilder mit einem bestimmten Ton;
Bilden Sie mit diesen Bildern einen Satz;

In welchem ​​Teil des Wortes ist der Laut verborgen (Anfang, Mitte, Ende des Wortes)

Spiele:
„Lautende Boxen“- Dies können gewöhnliche Schachteln sein, in die verschiedene Arten von Müsli, Nägeln und Knöpfen gegossen werden, im Allgemeinen etwas, das anders klingt. Das Baby schließt die Augen und der Erwachsene macht mit diesen Boxen vor dem Ohr des Kindes Lärm (nehmen Sie zunächst 2 Boxen). Anschließend öffnet das Kind die Augen und hört sich die Kästchen noch einmal an, wobei es sich daran erinnert, welches Kästchen zuerst da war.

„Den Rhythmus schlagen“- Der Erwachsene schlägt mit einem Bleistift oder den Fingern einen bestimmten Rhythmus auf dem Tisch vor, den das Kind ihm nachsprechen muss.

Tabelle 2 „Lass uns das Kamelbaby kennenlernen.“ Diese Station präsentiert ein Lehrerspiel zur Entwicklung eines positiven Selbstwertgefühls bei Vorschulkindern

„Ich bin in der Sonne“
Ein Kind und ein Erwachsener zeichnen die Sonne. Anleitung: „Schreiben Sie auf jeden Sonnenstrahl die positiven Eigenschaften des Kindes.“ Das Kind äußert alle seine Strahlen, der Erwachsene hilft ihm, indem er diese Eigenschaften aufschreibt.
Am Ende der „Reise“ nehmen Erwachsene und Kinder ihre Plätze ein.
Der Logopäde-Lehrer begrüßt die „Reisenden“ und bietet an, Umschläge mit einer neuen, interessanten Aufgabe auszuwählen.
Kinder wählen Umschläge mit Bildern von Tieren und Vögeln.

Übung: Das Team (Eltern + Kind) legt ein Tier oder einen Vogel aus einem ausgeschnittenen Bild aus und zeigt, wie dieses Tier schreit, zeigt sein Verhalten. Hinweis: Wenn jemand nicht weiß, welchen Ton er erzeugen soll, wird auf der Rückseite des Bildes ein „Hinweis“ platziert. Die Bilder sind unter Berücksichtigung der häufigsten Sprachstörungen von Kindern ausgewählt, zum Beispiel das Knurren eines Tigers: „R-r-r-r“, das Zischen einer Schlange: „Sh-sh-sh-sh“.

Am Ende der pädagogischen Lounge führt der Lehrer eine Reflexion mit den Eltern durch: Er lädt sie ein, die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit zu analysieren, eine Bewertung abzugeben und Vorschläge zu machen. Die Eltern erhalten „Memos“ mit grundlegenden Artikulationsübungen und Ratschlägen eines Logopäden.

Anwendungen:

Literaturverzeichnis

1. Wiesel T.G. Wie kann ich meine Rede zurückbekommen? - M., 2001.
2. Logopädie: Lehrbuch für Studierende der Defektologie. Fak. Päd. Universitäten / Ed. L.S. Volkova, S.N. Schachowskaja. - M.: 2003.
3. Martynova R.I. Vergleichende Merkmale von Kindern mit leichten Formen von Dysarthrie und funktioneller Dyslalie // Reader zur Logopädie: Lehrbuch für Studierende höherer und weiterführender sonderpädagogischer Bildungseinrichtungen: In 2 Bänden. T1./ Ed. L.S. Volkova und V.I. Seliverstova. - M.: Humanit. Ed. VLADOS Center, 1997.
4. Osmanova I.S. Spiele und Übungen für Kinder von 5-6 Jahren. St. Petersburg, 2007.
5. Pay F. F. Techniken zur Korrektur von Defiziten in der Aussprache von Phonemen // Grundlagen der Theorie und Praxis der Logopädie. - M., 1968.
6. Filicheva T. B. et al. Grundlagen der Logopädie: Lehrbuch. Handbuch für Pädagogikstudierende. Institut für Spezialitäten „Pädagogik und Psychologie (Vorschule)“ / T. B. Filicheva, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkina. - M.: Bildung, 1989.
7. Fomicheva M.F. Erziehung zur korrekten Aussprache. - M., 1971.
8. Pozhilenko E.A. „Artikulationsgymnastik“ – St. Petersburg, 2009

Elterntreffen „Wie bringt man einem Kind bei, richtig zu sprechen?“

Elterntreffen in der Seniorengruppe.
Thema: „Wie bringt man einem Kind bei, richtig zu sprechen?“
Dieses Treffen wird von einem Logopäden im September abgehalten, wenn Kinder in einem Logopädiezentrum angemeldet werden. Bei dem Treffen führt der Logopäde die Eltern allgemein in die Hauptarbeitsbereiche zur Korrektur von Sprachentwicklungsdefiziten ein. In weiteren Gesprächen geht der Logopäde ausführlicher auf Verletzungen der einzelnen Sprachkomponenten und Methoden zur Arbeit an der Entwicklung von Artikulation, Wortschatz, grammatikalischer Sprachstruktur und anderen Sprachkomponenten zu Hause ein. Beim ersten Treffen ist es wichtig, ein ganzheitliches Bild der Struktur der Sprache und des Zusammenhangs ihrer Komponenten zu zeichnen, um den Eltern klar zu machen, dass die Arbeit an der Korrektur von Sprachstörungen kein einmaliges Phänomen ist, sondern eine lange, mühsamer, aber interessanter Weg der gemeinsamen Arbeit mit ihrem Kind. Das Treffen muss auf einer positiven Ebene stattfinden und den Eltern ein Gefühl der Zuversicht bei der Überwindung von Sprachentwicklungsproblemen vermitteln. Grundlage des Treffens ist eine speziell für die Veranstaltung vorbereitete Präsentation. Die Form dieses Treffens wird nicht nur für Logopäden von Vorschuleinrichtungen interessant sein, sondern auch für alle Lehrer, die nach neuen Formen der Elternarbeit suchen.

Ziel: Motivation der Eltern für gemeinsame Aktivitäten mit Kindern zur Sprachkorrektur und -entwicklung schaffen.
Aufgaben:
Machen Sie die Eltern mit den Hauptbestandteilen der Sprache vertraut;
Einführung in Techniken zur Korrektur und Entwicklung von Sprachkomponenten, die den Eltern zu Hause zur Verfügung stehen;
Ermutigen Sie die Eltern, bei der Korrektur von Defiziten in der Sprachentwicklung mitzuarbeiten.
Ausrüstung: Projektor, Leinwand, Laptop, Magnettafel (Staffelei), Kamillenblütenblätter aus weißem Papier, Bilder einer Teekanne. Pferde, Autos. Kugel, Sandpapierhandschuh, Einzelspiegel, Bildpläne zur Beschreibung von Gegenständen.

Verlauf des Treffens:

1. – Liebe Eltern! Heute lade ich Sie ein, herauszufinden, was die Sprache eines Kindes ist, und sich mit den Techniken zur Korrektur von Sprachstörungen zu Hause vertraut zu machen. Was ist Sprache? Wie stellen Sie sich die Rede Ihres Kindes vor? Ich stelle mir die Sprache des Kindes in Form einer Zaubertruhe vor. (Folie 1 erscheint mit dem Bild einer Truhe). Werfen wir einen Blick darauf!

Folie 1
- Der wichtigste Bestandteil der Sprache ist das Wörterbuch. Wie sieht das Wörterbuch eines Kindes im Alter von 5 Jahren aus?
Schauen Sie sich die nächste Folie an und versuchen Sie zu erraten, welche Aussagen über den Wortschatzstand eines fünfjährigen Kindes richtig sind (Folie 2).

Folie 2
Die Eltern lesen die Aussagen auf der Folie und versuchen, die richtige Antwort zu geben. Als Ergebnis erscheint eine Folie mit den richtigen Antworten (Folie 3).

Folie 3

Folie 4
Der Logopäde schlägt vor, mehrere Spiele zu spielen, um den Wortschatz von 5-jährigen Kindern zu entwickeln. (Folie 4). Die Eltern stehen im Kreis. Spiel „Hier ist ein Vogel. Was für ein Vogel? Der Anführer hat den Ball. Er sagt: Hier ist ein Vogel. Was für ein Vogel? - und gibt den Ball an einen Nachbarn weiter, der den Vogel benennen muss, und so weiter im Kreis. Dann sagt der Moderator zum Beispiel: „Hier sind die Gerichte. Was für Gerichte? - und jeder im Kreis benennt die Gerichte. Als nächstes schlägt der Logopäde vor, das Spiel „Zerlegen Sie das Objekt“ zu spielen. Eingeladen sind 2-3 Eltern. Der Logopäde gibt ihnen Bilder von Gegenständen: ein Auto, eine Teekanne, ein Pferd. Jeder von ihnen benennt so schnell wie möglich die Teile der abgebildeten Objekte. In der Regel sind Eltern zunächst nicht sehr bereit, an gemeinsamen Spielen teilzunehmen, doch nach dem ersten Spiel entspannt sich die Atmosphäre, Erwachsene fühlen sich teilweise wie Kinder und sind eher bereit, an Aufgaben teilzunehmen. Nach jedem Spiel stellt der Logopäde fest, dass diese Spiele sehr einfach zu Hause mit dem Kind gespielt werden können. Auf Wunsch der Eltern erklärt der Logopäde kurz die Regeln der restlichen Spiele.
2. - Schauen wir noch einmal in die Truhe. Der nächste wichtige Bestandteil der Sprache: Artikulation.

Folie 5
- Um Laute auszusprechen, benötigt das Kind bewegliche, klar funktionierende Artikulationsorgane (Folie 5). Jetzt erfahren Sie, was ein Kind mit Artikulationsschwierigkeiten fühlt.
Der Logopäde legt den Eltern einen Sandpapierhandschuh auf die Hand. Eltern versuchen, ihre Finger zu bewegen, ihre Handfläche zu einer Tasse zu beugen, ihre Finger zu ballen und zu lösen.
- Ungefähr so ​​fühlt ein Kind, das Schwierigkeiten in der Beweglichkeit der Artikulationsorgane hat, seine Artikulationsorgane. Was kann man tun, um Zunge und Lippen beweglicher und sensibler zu machen? (Antworten der Eltern).
- Richtig, machen Sie Artikulationsgymnastik. Jetzt führen wir mehrere Artikulationsübungen durch, die jedem Kind zugute kommen (Folie 6).

Folie 6
Mit Hilfe des interaktiven Spiels „Happy Harvest“ führen Eltern vier Artikulationsübungen durch. („Frosch“, „Schaufel“, „Kelch“, „Specht“)
- Der Artikulationsgymnastik wird in einem gesonderten Elterngespräch und Einzelgesprächen gewidmet.
3. – Werfen wir einen Blick in unsere Zaubertruhe. Die nächste Komponente der Sprache ist die grammatikalische Struktur der Sprache (Folie 7). Die grammatikalische Struktur der Sprache ist die wichtigste Fähigkeit in der Struktur der Sprache; sie ermöglicht es Ihnen, den Grad der Sprachentwicklung zu differenzieren.

Folie 7
Auf der nächsten Folie erklären uns die Kinder, wie die Grammatik funktioniert
Konstruktionen wurden bereits im Alter von 5 Jahren (Stag 8) gemeistert:

Folie 8
- Mit welchen Schwierigkeiten haben Kinder beim Sprechen noch zu kämpfen? Die Antwort sehen wir auf der nächsten Folie (Folie 9):

Folie 9
- Mit Hilfe des interaktiven Spiels „Was geworden ist“ können Sie die Verwendung des Genitivs Plural von Adjektiven und Substantiven in der Sprache Ihres Kindes stärken. Achten Sie auf die klare Aussprache der Endungen von Adjektiven und Substantiven (Folie 10).

Folie 10
4. – Es gibt noch ein letztes Geheimnis in unserer Brust, und das ist kohärente Sprache (Folie 11). Kohärente Sprache ist die Krönung der Sprache eines Kindes, ein Indikator für die Entwicklung des Denkens, der Kommunikation und das Erreichen altersbedingter Entwicklungsnormen.

Folie 11
- Wie können Eltern die kohärente Sprache ihres Kindes entwickeln? Versuchen Sie, es so kohärent wie möglich zu gestalten. Dazu ist es notwendig, gezielt zu lehren, wie man Objekte beschreibt. Bitten Sie Ihr Kind, einen Gegenstand zu beschreiben, zum Beispiel das Haus auf dem Bild. Und Sie werden als Antwort etwa Folgendes hören (Folie 12):

Folie 12
- Ich schlage vor, Bildpläne aktiv zur Beschreibung von Objekten zu nutzen. Zum Beispiel so (Folie 13):

Folie 13
Der Logopäde verteilt Bildpläne an 1-2 Eltern und bietet an, ein Objekt zu beschreiben, wobei er die Kohärenz und Vollständigkeit der Beschreibung gemäß dem Plan auch des einfachsten Objekts feststellt.
- Und natürlich sind Geschichten aus persönlichen Erfahrungen und Nacherzählungen von Kindern die besten Freunde bei der Entwicklung kohärenter Sprache. Eine Art des Geschichtenerzählens ist eine Geschichte, die auf einer Reihe von Bildern basiert. Versuchen wir mithilfe eines interaktiven Spiels, die Abfolge der Geschichte wiederherzustellen (Folien 14,15):

Folien 14,15
5. Am Ende des Treffens fasst der Logopäde zusammen (Folie 16):

Folie 16
- Liebe Eltern! Sind Sie davon überzeugt, dass das Erscheinen einer entwickelten, klaren und vollständigen Sprache bei einem Kind mit Entwicklungsproblemen die Anstrengung der Eltern erfordert? Stimmen Sie zu, dass es notwendig ist, die Sprache eines Kindes zu entwickeln? Wenn Sie meine Fragen positiv beantworten, dann bitte ich Sie, die Blütenblätter mit Magneten am Gänseblümchen auf der Tafel zu befestigen. Haben Sie irgendwelche Fragen?
Anschließend lädt der Logopäde die Eltern zu Einzelgesprächen und den nächsten Elterngesprächen ein, verteilt Visitenkarten und Broschüren.