Projektive Technik „Magische Welt“. Die magische Welt eines Kindes Interview mit der magischen Welt

Wissen Sie alles über Ihr Kind? Was beunruhigt ihn, was ist ihm wichtig? Das Baby selbst ist sich seiner Wünsche und Bedürfnisse möglicherweise nicht vollständig bewusst oder vermeidet eine Antwort, wenn es direkt gefragt wird. In diesem Fall empfehlen Psychologen die Verwendung einer projektiven Interviewtechnik, die für das Kind ein spannendes Spiel und für Eltern eine Gelegenheit darstellt, besser zu erfahren, wie ihr Kind lebt und denkt.

Bitten Sie in einem Gespräch ein jüngeres Schul- oder Vorschulkind, ein allmächtiger Zauberer zu werden, der in einem magischen Land und in unserer realen Welt tun und lassen kann, was er will: sich in jede Kreatur, jedes Tier verwandeln, klein oder erwachsen werden, aus einem Jungen ein Mädchen werden und umgekehrt usw. P.

Am Ende des Gesprächs löst sich das Kind allmählich aus der Rolle des Zauberers und wird wieder es selbst.

Ein solches Märcheninterview ist praktisch, weil es ermöglicht, einen engeren Kontakt mit dem Kind herzustellen und ihm viele für es bedeutsame Momente im Spiel mitzuerleben. Nach jeder Antwort ist es gut, das Kind zu fragen, warum es dies oder jenes tut, sich in jemanden verwandelt usw. Um seine Motivation besser zu verstehen.

Es ist besser, alleine mit dem Kind zu sprechen. Es ist besser, Antworten auf Fragen wörtlich aufzuschreiben, damit Sie die Informationen später genauer analysieren können. Es ist besser, ein Diktiergerät diskret zu verwenden oder es überhaupt nicht zu verwenden, wenn dies zu Einschränkungen beim Kind führen, zu Spannungen in der Kommunikation führen oder es vom Inhalt des Gesprächs ablenken kann. Denken Sie daran, dass Sie die Antworten des Kindes, wie auch immer diese ausfallen, möglichst neutral wahrnehmen und versuchen, sich jeglicher Einschätzungen und Kommentare zu enthalten.

Sind Sie bereit, in die magische Welt Ihres Kindes zu reisen? Dann setzen Sie Ihre Beobachtermaske auf und machen Sie sich auf den Weg!

Text eines fabelhaften Interviews

Magst du Märchen? Kleine Kinder lieben Märchen immer. Natürlich bist du nicht mehr klein, aber ich denke, dass dir dieses leicht märchenhafte Spiel gefallen wird.

- Stellen Sie sich vor, Sie hätten eine magische Rakete, die Sie in ein Märchenland transportiert hat. Alles dort ist wie im Märchen: Die Menschen sind fabelhaft, und Sie auch. Können Sie sich das vorstellen?

A. - Jetzt sagen Sie mir, wer in diesem fabelhaften Land Sie gerne wären? Warum?

B. - Wer im Märchenland wärst du nicht gerne? Warum? Wir bleiben noch eine Minute hier. Stellen Sie sich nun vor, Sie wären ein Zauberer (Fee): Sie sind sehr stark, mit Hilfe von Magie können Sie alles tun, was Sie wollen. Man kann etwas erschaffen, verändern, entzaubern, etwas völlig verschwinden lassen.

Also sag mir, Zauberer, was würdest du tun? Und wofür? Du bist immer noch ein Zauberer (Fee). Sie steigen in die Rakete und kehren in die Welt zurück, die wir kennen. Gehen wir zunächst einmal zu Ihnen nach Hause – stellen Sie sich das vor.

Nun bist du zu Hause. Du bist ein allmächtiger Zauberer, was würdest du tun? (Zusätzliche Fragen: für Papa, für Mama usw.).

Dann geht der Zauberer zur Schule (oder zum Kindergarten).

Du hast die Macht, etwas zu tun, zu verändern, zu zerstören, es so zu machen, wie du es willst.

Jetzt bist du in der Schule (Kindergarten). Was würden Sie tun? (Zusatzfragen: für Lehrer, Mitschüler? Oder Erzieher, Mitschüler). Warum?

Jetzt spielst du, ein Zauberer, mit den Jungs. Was würden Sie für sie tun? Warum?

Ich hätte dich fast vergessen!

A. - Was würden Sie für sich tun? Warum?

B. -Was würdest du ändern oder zerstören? Warum?

- Und was würdest du für mich tun, Zauberer? Warum?

Danke, du bist ein echter Zauberer!

Wenn Sie ein Zauberer würden, könnten Sie jede gewünschte Form annehmen und sich in jeden oder alles verwandeln, den Sie wollten.

A. - Sag mir, in was oder wen möchtest du dich verwandeln? Warum?

B. - In was oder wen würdest du dich niemals verwandeln wollen? Warum?

Du kannst dich in jedes beliebige Tier verwandeln.

A. - Was für ein Tier möchtest du werden? Warum?

B. -Was für ein Tier möchtest du nicht sein? Warum? Natürlich kennen Sie viele Tiere und kleine Tiere. Ich werde für Sie verschiedene Tiere benennen, und Sie werden sagen, ob Sie eines davon werden möchten oder nicht und warum.

c) ein kleines Kind, ein Rehkitz,

g) Affe,

j) Hund,

l) Vogel (zum Beispiel Meise).

Du hast eine tolle Arbeit geleistet.

Du bist ein Zauberer, du hast enorme Möglichkeiten, du kannst zwischen dreien wählen: ein kleines Kind werden, ein Erwachsener oder so bleiben, wie du bist.

A. - Sag mir, wer möchtest du sein – klein, erwachsen oder wie du bist? Warum?

B. - Warum willst du nicht werden... (1. Option nicht gewählt)?

V. - Warum... (2. Option nicht ausgewählt)?

Möchtest du ein Mädchen (Junge) werden? Warum?

Du hast großartige Arbeit geleistet, aber jedes Spiel endet, und unseres auch. Und jetzt bist du wieder kein Zauberer, sondern (Vor- und Nachname des Kindes).

Übrigens, gefällt dir dein Name? Gefällt mir nicht? Warum? Was ist mit dem Nachnamen? Gefällt mir nicht? Warum? Möchten Sie anders genannt werden? Warum? Und wie heißt ihr, Eltern, Freunde in der Klasse, Jungs?

Sehr gut, stellen wir uns vor (nur wird dies kein Märchenspiel mehr sein), dass alle Ihre Wünsche in Erfüllung gehen, alle, aber nur drei.

Warum a, b, c?

Großartig. Denk darüber nach:

A. -Wovor haben Kinder am meisten Angst? Warum?

B. - Was bereitet Kindern die größte Freude? Warum?

V. - Was bereitet ihnen den größten Kummer? Warum?

Gut gemacht! Was hat dir an dem Spiel am besten gefallen?

Was sich hinter den Antworten verbirgt

Nachdem das Kind Spaß am Spiel hat, ist es für die Eltern an der Zeit, das Beste aus ihren Antworten herauszuholen. Um die magische Welt eines Kindes besser zu verstehen, ist es wichtig, auf seine Erklärungen zum „Warum“ und „Warum“ zu achten, denn in ihnen sprechen Kinder über ihre Bedürfnisse und bedeutenden Probleme. Auch hier gilt: Ganz gleich, über wen das Kind spricht, es spricht über seine Erfahrungen, Wünsche und Ängste. In der Rolle eines Zauberers ist es für ein Kind einfach einfacher, seine Gefühle und Absichten auszudrücken und sie auf andere Charaktere zu übertragen.

Es ist auch notwendig, auf die emotionale Stimmung und Mimik des Kindes zu achten, um zu verstehen, wie wichtig und bedeutsam für es das ist, worüber es gerade spricht. Im Allgemeinen müssen wir auch berücksichtigen, dass das Kind aufgrund unserer Bitte, sich als Zauberer vorzustellen, versuchen kann, sich im besten Licht zu zeigen.

Vielleicht kann ein professioneller Psychologe dem Interview mehr Informationen entnehmen, aber liebevolle und fürsorgliche Eltern können ihr Kind besser spüren und ihm genau die Wärme, Unterstützung und Liebe geben, die das Baby gerade braucht. Viel Spaß beim Recherchieren!
Wenn Sie Fragen haben, schreiben Sie in die Kommentare zum Artikel.

Alla Slotvinskaya

(Dies ist der 15. Artikel aus der Truhe der Neujahrswunder, schließen Sie sich uns an und seien Sie der Erste, der die folgenden Ideen, Wunder, Märchen und Kunsthandwerke von uns erhält)

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TIERFAMILIE

Bei der Untersuchung von Erwachsenen erweist sich dieser Test oft als aussagekräftiger als die Tests „Familienzeichnen“ und „Dynamisches Familienzeichnen“. Er steht, ebenso wie der Familienzeichnungstest, Kindern ab vier Jahren zur Verfügung.

Durchführung von Tests. Ein Blatt Papier wird horizontal vor dem Motiv platziert. Anleitung: „Zeichne eine Tierfamilie, sodass alle Familienmitglieder unterschiedliche Tiere sind.“ Dass es sich um eine Märchenfamilie handelt, lässt sich erklären, da Tierfamilien tatsächlich aus identischen Tieren bestehen.

Dem Subjekt wird nicht gesagt, dass seine eigene Familie abgebildet ist. Im Gegenteil, laut Anleitung soll eine bestimmte abstrakte Familie gezeichnet werden. Die Assoziationen des Subjekts werden jedoch immer noch durch sein Selbstgefühl in seiner Familie bestimmt.

Der Proband könnte sagen, dass er nicht weiß, wie man Tiere zeichnet. Dann erklären sie ihm, dass es nicht beängstigend ist, und wenn nicht klar ist, wen er gezeichnet hat, wird er sagen, wer es ist, und der Inspektor wird es aufschreiben. Nach Fertigstellung der Zeichnung findet der Prüfer heraus, um welche Tiere es sich handelt und um wen es sich in der Familie handelt (wer ist welches Familienmitglied). Die Antworten werden im Protokoll festgehalten. Wenn Sie Fragen stellen, dürfen Sie nicht die Wörter „Mama“, „Papa“, „Kind“, „Großmutter“ usw. sagen. Sie müssen die neutrale Formulierung „Familienmitglied“ verwenden.

Besprechen Sie die Zeichnung auf die gleiche Weise wie im Test „Familienzeichnung“.

Wenn sich der Proband vom Prüfer „verschließt“, erweist sich der Test „Tierfamilie“ oft als aufschlussreicher als die Tests „Familienzeichnung“ und „Dynamische Familienzeichnung“, da sein Fokus weniger offensichtlich ist. Er kann anstelle oder in Kombination mit dem Familienzeichnungstest verwendet werden, um zusätzliche Daten zu erhalten.

Es gibt Fälle, in denen der Proband beim Test „Familienzeichnung“ reale Familienbeziehungen nachbildet und beim Test „Tierfamilie“ idealisierte (wie er sie gerne sehen würde). Es gibt auch einen umgekehrten Zusammenhang: Um einen positiven Eindruck zu hinterlassen, stellt der Proband im Test „Familienzeichnung“ ein idealisiertes Bild dar, im Test „Tierfamilie“ aufgrund seiner größeren Neutralität eine direkte Projektion der realen Familie Beziehungen erscheinen. Durch eine inhaltliche Analyse der Zeichnungen können wir feststellen, welche Option im konkreten Fall vorliegt.

INTERVIEW „ZAUBERHAFTE WELT“

Projektive Technik.

Zweck: Untersuchung der Bedürfnisse, bedeutenden Erfahrungen und Probleme des Kindes. Es handelt sich um ein halbstandardisiertes Interview, in dem die allgemeine „Logik“ (Gliederung) der gestellten Fragen dargelegt wird.

Der erste Teil des diagnostischen Komplexes lässt sich auf die Katharsis-Technik zurückführen. Im Interview wird das Kind gebeten, sich mit einem allmächtigen Zauberer zu identifizieren, der in einem magischen Land und in unserer realen Welt tun und lassen kann, was er will: sich in jedes Lebewesen, in jedes Tier verwandeln, klein oder erwachsen werden, ein Junge kann werden Mädchen und umgekehrt usw. . Mit fortschreitendem Interview schwächt sich die Identifikation mit dem allmächtigen Zauberer ab und am Ende des Interviews entfernt der Psychologe das Kind aus der Rolle des Zauberers.

Es wird empfohlen, die Untersuchung alleine mit dem Kind durchzuführen. Antworten auf Interviewfragen sollten wörtlich aufgezeichnet werden. Es wird nicht empfohlen, ein Tonbandgerät zu verwenden, da dies die Kommunikation anspannen, zu gegenseitiger Enge und Zwang beim Kind führen und es vom Inhalt des Gesprächs ablenken kann. Der emotionale Kontakt mit dem Kind während des Interviews ist wiederum notwendig, um zur nächsten Stufe der diagnostischen Arbeit oder zur Psychokorrektur überzugehen. Nach jeder Antwort sollte das Kind gefragt werden, warum es dies oder jenes tut, sich in jemanden verwandelt usw.

Diese Technik ist eine bequeme Möglichkeit, mit einem Kind Kontakt aufzunehmen und ihm zu ermöglichen, viele für es wichtige Momente im Spiel zu erleben. Dies ist die psychotherapeutische Wirkung dieser Technik.

Text der Methodik.

Magst du Märchen? Kleine Kinder lieben Märchen immer. Natürlich bist du nicht mehr klein, aber ich denke, dass dir dieses leicht märchenhafte Spiel gefallen wird.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten eine magische Rakete, die Sie in ein Märchenland transportiert hat. Alles dort ist wie im Märchen: Die Menschen sind fabelhaft, und Sie auch. Können Sie sich das vorstellen?

A. – Sagen Sie mir jetzt, wer in diesem fabelhaften Land Sie gerne wären? Warum?

B. – Wer im Märchenland wärst du nicht gerne? Warum? Wir bleiben noch eine Minute hier. Stellen Sie sich nun vor, Sie wären ein Zauberer (Fee): Sie sind sehr stark, mit Hilfe von Magie können Sie alles tun, was Sie wollen. Man kann etwas erschaffen, verändern, entzaubern, etwas völlig verschwinden lassen.

Also sag mir, Zauberer, was würdest du tun? Und wofür? Du bist immer noch ein Zauberer (Fee). Sie steigen in die Rakete und kehren in die Welt zurück, die wir kennen. Gehen wir zunächst einmal zu Ihnen nach Hause – stellen Sie sich das vor.

Nun bist du zu Hause. Du bist ein allmächtiger Zauberer, was würdest du tun? (Zusätzliche Fragen: für Papa, für Mama usw.).

Dann geht der Zauberer zur Schule.

Du hast die Macht, etwas zu tun, zu verändern, zu zerstören, es so zu machen, wie du es willst.

Jetzt bist du in der Schule. Was würden Sie tun? (Zusatzfragen: für Lehrer, Mitschüler?). Warum?

Jetzt spielst du, ein Zauberer, mit den Jungs. Was würden Sie für sie tun? Warum?

Ich hätte dich fast vergessen!

A. – Was würden Sie für sich tun? Warum?

B. – Was würden Sie ändern oder zerstören? Warum?

Und was würdest du für mich tun, Zauberer? Warum?

Danke, du bist ein echter Zauberer!

Wenn Sie ein Zauberer würden, könnten Sie jede gewünschte Form annehmen und sich in jeden oder alles verwandeln, den Sie wollten.

A. – Sag mir, was oder in wen möchtest du dich verwandeln? Warum?

B. – In was oder in wen würdest du dich niemals verwandeln wollen? Warum?

Du kannst dich in jedes beliebige Tier verwandeln.

A. – Was für ein Tier möchtest du werden? Warum?

B. – Welches Tier möchtest du nicht sein? Warum? Natürlich kennen Sie viele Tiere und kleine Tiere. Ich werde für Sie verschiedene Tiere benennen, und Sie werden sagen, ob Sie eines davon werden möchten oder nicht und warum.

Eine Katze,

C) eine kleine Ziege, ein Rehkitz,

G) Affe,

K) Hund,

L) Vogel (zum Beispiel Meise).

Du hast eine tolle Arbeit geleistet.

Du bist ein Zauberer, du hast enorme Möglichkeiten, du kannst zwischen dreien wählen: ein kleines Kind werden, ein Erwachsener oder so bleiben, wie du bist.

A. – Sag mir, wer möchtest du sein – klein, erwachsen oder wie du bist? Warum?

B. – Warum willst du nicht werden... (1. Option nicht gewählt)?

V. - Warum... (2. Option nicht ausgewählt)?

Möchtest du ein Mädchen (Junge) werden? Warum?

Du hast großartige Arbeit geleistet, aber jedes Spiel endet, und unseres auch. Und jetzt bist du wieder kein Zauberer, sondern (Vor- und Nachname des Kindes).

Übrigens, gefällt dir dein Name? Gefällt mir nicht? Warum? Was ist mit dem Nachnamen? Gefällt mir nicht? Warum? Möchten Sie anders genannt werden? Warum? Und wie heißt ihr, Eltern, Freunde in der Klasse, Jungs?

Sehr gut, stellen wir uns vor (nur wird dies kein Märchenspiel mehr sein), dass alle Ihre Wünsche in Erfüllung gehen, alle, aber nur drei.

Warum a, b, c?

Großartig. Denk darüber nach:

A. – Wovor haben Kinder am meisten Angst? Warum?

B. – Was bereitet Kindern die größte Freude? Warum?

V. - Was bereitet ihnen den größten Kummer? Warum?

Gut gemacht! Was hat dir an dem Spiel am besten gefallen?

Deutung.

Die Interpretation der Daten basiert weitgehend auf den Antworten des Kindes auf die Fragen „Warum“ und „Warum“, da Kinder in ihnen über ihre Bedürfnisse und bedeutsamen Erfahrungen sprechen. Eine weitere Grundlage für die Interpretation ist eine aussagekräftige Analyse der Antworten, die es uns ermöglicht, unser Verständnis für die Erfahrungen des Kindes und die reale Lebenssituation zu vertiefen. Auch nonverbale Manifestationen liefern dem praktizierenden Psychologen viele Informationen. An ihnen kann man die Tiefe der Erfahrungen des Kindes und die subjektive Bedeutung bestimmter Probleme, die es erwähnt, beurteilen. Schließlich liefert auch die formale Analyse von Aussagen interessante Ergebnisse: Ihre Länge, Entwicklung, Wortschatz und grammatikalische Struktur können die Annahmen, die bei der Interpretation der Ergebnisse entstehen, bestätigen oder in Frage stellen.

Generell ist bei der Interpretation der Ergebnisse zu berücksichtigen, dass die Identifikation des Kindes mit dem Zauberer durch die Anweisungen gegeben und damit bewusst erfolgt, wodurch die Aussagen des Kindes einer Tendenz zur gesellschaftlichen Anerkennung unterliegen können Antworten, d.h. der Wunsch, sich im besten Licht zu zeigen.
„SÄTZVERFÜLLUNG“-METHODE FÜR KINDER

(Version von V. Michal)

Zweck: Projektive Methodik für die Persönlichkeitsforschung. Der Test bezieht sich auf komplementäre Methoden und teilweise auf assoziative Methoden und zielt darauf ab, die Einstellung des Kindes gegenüber Eltern, Brüdern, Schwestern, informellen und formellen Kindergruppen, Lehrern, Schule, seinen eigenen Fähigkeiten zu diagnostizieren sowie Ziele, Werte, Konflikte usw. zu identifizieren bedeutende Erlebnisse. Die von V. Michal vorgeschlagene Folge von 24 Sätzen ist eine Modifikation des Sachs-Tests (SSCT) für Kinder.

Dieser Test kann allein verwendet werden, der Autor der Technik empfiehlt jedoch, ihn nach der Durchführung des „Magic World“-Interviews zu verwenden. Alle Antworten des Kindes sollten wörtlich aufgezeichnet werden.

Die hier vorgestellte Version des Tests ist im Vergleich zur russischen Übersetzung des Originals leicht modifiziert. Stilistische Übersetzungsfehler wurden beseitigt und die Reihenfolge der Sätze geändert.

Anweisungen.

Jeden Morgen...

Viele Autoren, darunter auch Michal, empfehlen, Reaktionszeiten mit einer Stoppuhr aufzuzeichnen. Gleichzeitig kann dies zu unnötiger Nervosität in der Kommunikation mit einem Psychologen führen und das Kind ablenken. Daher ist es besser, eine Uhr mit Sekundenzeiger zu verwenden und dies unbemerkt zu tun, während das Kind über die Antwort nachdenkt und 3 Sekunden vor sich selbst herunterzählt. und fügen Sie nach jedem dieser Intervalle einen Punkt in das Protokoll ein. Der Test muss individuell und nur mündlich durchgeführt werden.

In der vorgestellten Liste sind die Vorschläge nach dem diagnostischen Schwerpunkt auf der Untersuchung der Einstellung des Kindes gegenüber verschiedenen Personen und verschiedenen Problemen gruppiert – gegenüber Mutter, Vater, Brüdern, Schwestern, Gleichaltrigen; zur Schule, Lehrer; Ansichten für die Zukunft usw. Die Seriennummer vor dem Anfang jedes Satzes entspricht seiner Position in der für diagnostische Zwecke vorgeschlagenen Liste. Die Reihenfolge kann geändert werden, jedoch so, dass Sätze zum gleichen Thema gleichmäßig verteilt und nicht gruppiert werden.
Anweisungen.

Ich kann Ihnen dieses Spiel anbieten. Ich sage dir den Anfang des Satzes und du beendest ihn.

Jetzt – Achtung! Sie müssen schnell und jedes Mal antworten, was Ihnen zuerst in den Sinn kommt, aber so, dass Sie einen Satz mit vollständiger Bedeutung erhalten. Bevor wir mit dem Spiel beginnen, können Sie ein wenig üben. Zum Beispiel sage ich am Anfang eines Satzes:

Jeden Morgen...

Loben Sie das Kind, sagen Sie ihm, dass es alles richtig verstanden hat, und erinnern Sie es erneut an die Anweisungen, wenn es den Eindruck hat, dass es das erste Ende des Satzes, das ihm in den Sinn kam, nicht gesagt hat. Als weiteres Beispiel sei genannt:

Ich würde viel dafür geben, dass ich...

Erklären Sie die Regel ggf. noch einmal.

Anregungsmaterial.

1. Ich denke, dass es mehr Leute gibt...

2. Ein Kind in der Familie...

3. Wir lieben Mama und...

4. Wir sind unter Kindern, aber...

5. Mein Bruder (meine Schwester)...

6. Ich bin schlau genug, um...

7. Väter manchmal...

8. Die Kinder, mit denen ich spiele...

9. Was würde unser Vater...

10. Meine Lieben denken an mich, dass ich...

11. Wenn mein Bruder (meine Schwester)...

12. Meine Freunde oft...

13. Ich wünschte, ich hätte nicht...

14. Krankes Kind...

15. Ich dachte, dass Mama am häufigsten...

16. Wenn es keine Schule gäbe...

17. Ich zittere am ganzen Körper, wenn...

18. Wenn ich an die Schule denke, dann...

19. Wenn alle Jungs wüssten, wie viel Angst ich habe ...

20. Ich würde mich sehr freuen, wenn ich...

21. Ich bin der Schwächste...

23. Mein Lehrer (Lehrer, Lehrer)...

24. Ich träume immer...
Schlüssel.

Die Vorschläge in der Methodik sind in die folgenden Kategorien eingeteilt:

A) Einstellung gegenüber der Mutter – 3, 15;

B) Einstellung zum Vater -7,9;

C) Einstellung gegenüber Brüdern und Schwestern – 5, 11;

D) Einstellung zur Familie – 2, 10;

D) Einstellung gegenüber Gleichaltrigen – 4,8, 12;

E) Einstellung gegenüber Lehrern und Schule – 23, 16, 18;

G) Einstellung gegenüber Menschen im Allgemeinen - 1;

H) Einstellung zu den eigenen Fähigkeiten – 6, 21;

I) negative Erfahrungen, Ängste – 13, 17, 19;

K) Einstellung zur Krankheit - 14;

K) Träume und Pläne für die Zukunft – 20, 22, 24.

Deutung.

Die Interpretation basiert auf einer aussagekräftigen Analyse der Antworten, der Häufigkeit des zusätzlichen Satzteils, dem Zeitpunkt der Antwort sowie den Aussagen des Kindes darüber, wie gut die vorgeschlagenen Phrasen der Realität entsprechen (nach unseren Daten Kinder). rede ziemlich oft darüber).

Die soziale Stellung des Kindes wird durch Vorschläge untersucht, die darauf abzielen, seine Beziehung zu Gleichaltrigen, Lehrern, Eltern und Familienmitgliedern zu untersuchen. Es ist zu beachten, dass Fälle, in denen alle Phrasenenden dieser Gruppe Anzeichen von Spannung und Konflikt enthalten, besondere Aufmerksamkeit eines praktizierenden Psychologen auf sich ziehen sollten, da Fehlanpassungen in allen Bereichen zwischenmenschlicher Beziehungen ein Symptom einer abnormalen Persönlichkeitsentwicklung sind. Der Autor der Methode empfiehlt in Anlehnung an Sachs, den Antworten Punkte zuzuordnen (2 Punkte – schwere Verstöße, die eine Psychotherapie erfordern, 1 Punkt – mittelschwere Verstöße).

Das Selbstverständnis des Kindes wird durch Vorschläge untersucht, die darauf abzielen, die bedeutsamen Erfahrungen des Kindes zu erkunden, seine eigenen Fähigkeiten einzuschätzen sowie das reflexive Selbstwertgefühl, das sich zu Beginn der Adoleszenz bildet. So deutet die Antwort eines 12-jährigen Kindes: „Ich weiß nicht, was ich über mich selbst denke“ auf den Satz: „Meine Lieben denken über mich, dass ich ...“ auf eine Verzögerung in der Bildung eines reflexive Beurteilung, kann aber auch Ausdruck einer psychologischen Abwehr sein. In diesem Fall haben Sätze über Familienmitglieder eine neutrale emotionale Konnotation oder enthalten Anzeichen von Konflikten. Das obige Beispiel zeigt, wie erstens dieselbe Antwort in verschiedenen Kontexten unterschiedliche Merkmale der Persönlichkeit des Kindes bedeuten kann und zweitens, wie ein Satz anhand von Daten aus demselben Test unvollendeter Sätze bestätigt oder widerlegt werden kann.

Zur Interpretation einzelner Sätze werden diese in folgende Kategorien eingeteilt:

A) Einstellung gegenüber der Mutter;

B) Einstellung zum Vater;

C) Einstellung gegenüber Brüdern und Schwestern;

D) Einstellung zur Familie;

D) Einstellung gegenüber Gleichaltrigen;

E) Einstellung gegenüber Lehrern und Schule;

G) Einstellung gegenüber Menschen im Allgemeinen;

H) Einstellung zu den eigenen Fähigkeiten;

I) negative Erfahrungen, Ängste;

K) Einstellung zur Krankheit;

K) Träume und Pläne für die Zukunft.

Methode „Unvollständige Sätze“ (Sachs-Levy-Test)

Eine von Sachs und Levy entwickelte Variante dieser Methode umfasst 60 unvollendete Sätze, die in 15 Gruppen eingeteilt werden können und in unterschiedlichem Maße das Beziehungssystem des Subjekts zur Familie, zu Vertretern des gleichen oder anderen Geschlechts charakterisieren sexuelle Beziehungen, zu Vorgesetzten in offizieller Position und Untergebenen. Einige Satzgruppen beziehen sich auf die Ängste und Sorgen eines Menschen, auf sein Bewusstsein für die eigene Schuld, geben Aufschluss über seine Einstellung zur Vergangenheit und Zukunft, beeinflussen die Beziehungen zu Eltern und Freunden sowie seine eigenen Lebensziele.

Für jede Satzgruppe wird ein Merkmal abgeleitet, das dieses Beziehungssystem als positiv, negativ oder indifferent definiert.

Diese Technik muss durch andere Tests bestätigt werden, da ihre Zuverlässigkeit und Gültigkeit gering sind, was auf die geringe Anzahl von Sätzen zurückzuführen ist, die auf einer Skala „funktionieren“.

Schlüssel

Eine solche quantitative Bewertung erleichtert die Identifizierung eines disharmonischen Beziehungssystems im Subjekt. Aber wichtiger ist natürlich eine qualitative Untersuchung zusätzlicher Vorschläge.

Der Recherche mit der offenen Satzmethode muss die Kontaktaufnahme mit der Versuchsperson vorausgehen, um aufrichtige, natürliche Antworten zu erhalten. Aber selbst wenn der Testteilnehmer die Studie als unerwünschte Prozedur ansieht und formale, bedingte Antworten gibt, um die Welt seiner tiefen Erfahrungen zu verbergen, kann ein erfahrener Psychologe viele Informationen extrahieren, die das System persönlicher Beziehungen widerspiegeln.

METHODE „UNVOLLSTÄNDIGE SÄTZE“

Testteilnehmerformular________________________________________________________________________

Anweisungen:„Auf dem Testformular müssen Sie die Sätze mit einem oder mehreren Wörtern vervollständigen.“ .

1. Ich denke, dass mein Vater selten ist

2. Wenn alles gegen mich ist, dann

3. Ich wollte schon immer

4. Wenn ich in einer Führungsposition wäre

5. Die Zukunft scheint mir

6. Mein Chef

7. Ich weiß, dass es dumm ist, aber ich habe Angst

8. Ich denke, ich bin ein wahrer Freund

9. Als ich ein Kind war

10. Die ideale Frau (der ideale Mann) ist für mich

11. Wenn ich eine Frau neben einem Mann sehe

12. Im Vergleich zu den meisten anderen meine Familie

13. Ich arbeite am besten mit

14. Meine Mutter und ich

15. Ich würde alles tun, um es zu vergessen

16. Wenn mein Vater nur wollte

17. Ich denke, dass ich dazu fähig bin

18. Ich könnte sehr glücklich sein, wenn

19. Wenn jemand unter meiner Leitung arbeitet

20. Ich hoffe auf

21. Meine Lehrer sind in der Schule

22. Die meisten meiner Kameraden wissen nicht, dass ich Angst habe

23. Ich mag keine Leute, die

24. Es war einmal

25. Ich denke, dass die meisten Jungen (Mädchen)

26. Das Eheleben scheint mir

27. Meine Familie behandelt mich wie...

28. Menschen, mit denen ich arbeite

29. Meine Mutter

30. Mein größter Fehler war

31. Ich wünsche meinem Vater

32. Meine größte Schwäche ist

33. Mein verborgener Wunsch im Leben ist

34. Meine Untergebenen

35. Der Tag wird kommen, an dem

36. Wenn mein Chef auf mich zukommt

37. Ich wünschte, ich könnte aufhören, Angst zu haben

38. Am meisten liebe ich die Menschen, die

39. Wenn ich wieder jung wäre

40. Ich glaube, dass die meisten Frauen (Männer)

41. Wenn ich ein normales Sexualleben hätte

42. Die meisten Familien, die ich kenne

43. Ich arbeite gerne mit Menschen zusammen, die

44. Ich denke, dass die meisten Mütter

45. Als ich jung war, hatte ich ein schlechtes Gewissen

46. ​​​​Ich denke, dass mein Vater

47. Wenn ich anfange, Pech zu haben, werde ich

48. Mehr als alles, was ich mir im Leben wünschen würde

49. Wenn ich anderen Anweisungen gebe

50. Wenn ich alt bin

51. Menschen, deren Überlegenheit über mich selbst ich erkenne

52. Meine Ängste haben mich mehr als einmal gezwungen

53. Wenn ich nicht da bin, meine Freunde

54. Meine lebhafteste Kindheitserinnerung ist

55. Ich mag es wirklich nicht, wenn Frauen (Männer)

56. Mein Sexualleben

57. Als ich ein Kind war, meine Familie

58. Menschen, die mit mir arbeiten

59. Ich liebe meine Mutter, aber

60. Das Schlimmste, was ich je getan habe, war

Rene Gilles-Technik

Die Technik ist visuell-verbal und besteht aus 42 Bildern, die Kinder oder Kinder und Erwachsene darstellen, sowie Textaufgaben. Der Schwerpunkt liegt auf der Identifizierung von Verhaltensmerkmalen in verschiedenen Lebenssituationen, die für das Kind wichtig sind und seine Beziehungen zu anderen Menschen beeinflussen.

Bevor mit der Arbeit mit der Technik begonnen wird, wird das Kind darüber informiert, dass von ihm erwartet wird, dass es Fragen anhand der Bilder beantwortet. Das Kind schaut sich die Zeichnungen an, hört zu oder liest die Fragen und Antworten. Das Kind muss sich einen Platz unter den abgebildeten Personen aussuchen oder sich mit einer Figur identifizieren, die den einen oder anderen Platz in der Gruppe einnimmt. Er kann es näher oder weiter von einer bestimmten Person entfernt wählen. Bei Textaufgaben wird das Kind aufgefordert, eine typische Verhaltensform auszuwählen. Auf diese Weise können Sie mit dieser Technik Informationen über die Einstellung des Kindes gegenüber verschiedenen Menschen in seiner Umgebung (dem familiären Umfeld) und Phänomenen erhalten.

Die Einfachheit und schematische Natur, die die Methode von R. Gilles von anderen projektiven Tests unterscheidet, macht sie nicht nur für das zu testende Kind einfacher, sondern ermöglicht auch eine relativ stärkere Formalisierung. Neben der qualitativen Ergebnisbewertung ermöglicht die kindliche projektive Methode zwischenmenschlicher Beziehungen die Darstellung der Ergebnisse einer psychologischen Untersuchung anhand einer Reihe von Variablen und quantitativ.

Psychologisches Material, das das persönliche Beziehungssystem des Kindes charakterisiert, kann in zwei große Gruppen von Variablen unterteilt werden:

1) Variablen, die die spezifischen persönlichen Beziehungen des Kindes charakterisieren: Einstellung gegenüber dem familiären Umfeld (Mutter, Vater, Großmutter, Schwester usw.), Einstellung gegenüber einem Freund, gegenüber einem autoritären Erwachsenen usw.

2) Variablen, die das Kind selbst charakterisieren und sich in verschiedenen Beziehungen manifestieren: Geselligkeit, Isolation, Wunsch nach Dominanz, soziale Angemessenheit des Verhaltens.

Insgesamt gibt es 12 Zeichen:
- Einstellung zur Mutter,
- Einstellung zum Vater,
- Einstellung gegenüber Mutter und Vater als Familienpaar,
- Einstellung gegenüber Brüdern und Schwestern,
- Einstellung gegenüber Großeltern,
- Einstellung gegenüber einem Freund,
- Einstellung gegenüber dem Lehrer,
- Neugier,
- Wunsch nach Dominanz,
- Geselligkeit,
- eingezäunt,
- Angemessenheit.

Die Einstellung gegenüber einer bestimmten Person wird durch die Anzahl der Entscheidungen dieser Person ausgedrückt, basierend auf der maximalen Anzahl von Aufgaben, die darauf abzielen, die entsprechende Einstellung zu ermitteln.

Die Methode von R. Gilles kann nicht als rein projektiv eingestuft werden, sie stellt eine Übergangsform zwischen einem Fragebogen und projektiven Tests dar. Das ist sein großer Vorteil. Es kann als Werkzeug zur vertieften Untersuchung der Persönlichkeit eingesetzt werden.

Führen Sie Tests durch und beziehen Sie sich dann auf den Schlüssel, um Ihre Ergebnisse auszuwerten.

Schlüssel

1. 
   Hier ist ein Tisch, an dem verschiedene Leute sitzen. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sitzen werden.

1. 
   Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sitzen werden.

1. 
   Platzieren Sie nun mehrere Personen und sich selbst um diesen Tisch. Geben Sie ihre familiären Beziehungen an (Vater, Mutter, Bruder, Schwester) oder (Freund, Kamerad, Klassenkamerad).

1. 
   Am Kopfende des Tisches sitzt ein Mann, den Sie gut kennen.
   Wo würdest du sitzen?
   Wer ist dieser Mann?

1. 
   Sie und Ihre Familie verbringen Ihren Urlaub bei Ihren Eigentümern, die über ein großes Haus verfügen. Ihre Familie hat bereits mehrere Zimmer belegt. Wählen Sie ein Zimmer für sich.
   
2. 
   Wieder einmal mit Freunden. Beschriften Sie die Zimmer einiger Personen und Ihr Zimmer.
   
3. 
   Es wurde beschlossen, einer Person eine Überraschung zu bereiten.
   Möchten Sie, dass dies erledigt wird?
   An wen?
   Oder ist es dir vielleicht egal?
   Schreiben Sie unten
4. 
   Sie haben die Möglichkeit, für ein paar Tage zu verreisen, um sich auszuruhen, aber dort, wo Sie hingehen, gibt es nur zwei freie Plätze: einen für Sie, den zweiten für eine andere Person.
   Wen würdest du mitnehmen?
   Schreiben Sie unten.
5. 
   Sie haben etwas sehr Wertvolles verloren.
   Wem werden Sie zuerst von diesem Problem erzählen?
   Schreiben Sie unten.
6. 
   Ihre Zähne tun weh und Sie müssen zum Zahnarzt gehen, um den schlechten Zahn ziehen zu lassen.
   Wirst du alleine gehen?
   Oder mit jemandem?
   Wenn Sie mit jemandem gehen, wer ist diese Person?
7. 
   Sie haben die Prüfung bestanden.
   Wem erzählst du zuerst davon?
   Schreiben Sie unten
8. 
   Sie machen einen Spaziergang außerhalb der Stadt. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Noch ein Spaziergang. Markieren Sie, wo Sie dieses Mal sind.

1. 
   Wo bist du dieses Mal?

1. 
   Platzieren Sie nun mehrere Personen und sich selbst in diesem Bild. Zeichnen oder markieren Sie mit Kreuzen.
   Schreiben Sie auf, was für Menschen das sind

1. 
   Dir und einigen anderen wurden Geschenke gemacht. Jemand hat ein Geschenk viel besser erhalten als andere.
   Wen würden Sie gerne an seiner Stelle sehen?
   Oder ist es dir vielleicht egal?
   Schreiben.
2. 
   Sie begeben sich auf eine lange Reise und reisen weit weg von Ihrer Familie.
   Wen würdest du am meisten vermissen?
   Schreiben Sie unten.
3. 
   Deine Freunde gehen spazieren. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Mit wem spielst du gerne:
   mit Freunden in deinem Alter?
   jünger als du?
   älter als du?
   Unterstreichen Sie eine der möglichen Antworten.
2. 
   Dies ist ein Spielbereich. Markieren Sie, wo Sie sind.

1. 
   Hier sind eure Kameraden. Sie kämpfen aus einem Grund, der Ihnen unbekannt ist. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sein werden.

1. 
   Das sind eure Kameraden, die sich über die Spielregeln streiten. Markieren Sie, wo Sie sind.

1. 
   Dein Kamerad hat dich absichtlich geschubst und niedergeschlagen. Was wirst du machen:
   wirst du weinen?
   Werden Sie sich beim Lehrer beschweren?
   Wirst du ihn schlagen?
   Wirst du ihn zurechtweisen?
   Willst du nichts sagen?
   Unterstreiche eine der Antworten.
2. 
   Hier ist ein Mann, den Sie gut kennen. Er sagt etwas zu denen, die auf den Stühlen sitzen. Du gehörst zu ihnen. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Hilfst du deiner Mutter sehr?
   Wenige?
   Selten?
   Unterstreiche eine der Antworten.
2. 
   Diese Leute stehen um den Tisch herum und einer von ihnen erklärt etwas. Sie gehören zu denen, die zuhören. Markieren Sie, wo Sie sind.

1. 
   Du gehst mit deinen Kameraden spazieren, eine Frau erklärt dir etwas. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Während des Spaziergangs saßen alle im Gras. Markieren Sie, wo Sie sind.

1. 
   Das sind Leute, die eine interessante Aufführung sehen. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Der Lehrer zeigt den Schülern die Tische. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sich befinden.

1. 
   Einer deiner Kameraden lacht dich aus. Was wirst du machen:
   Wirst du weinen?
   Wirst du mit den Schultern zucken?
   Wirst du selbst über ihn lachen?
   Wirst du ihn beschimpfen und schlagen?
   
2. 
   Einer deiner Kameraden lacht deinen Freund aus. Was werden Sie tun:
   Wirst du weinen?
   Wirst du mit den Schultern zucken?
   Wirst du selbst über ihn lachen?
   Wirst du ihn beschimpfen und schlagen?
   Unterstreichen Sie eine dieser Antworten.
3. 
   Ein Freund hat Ihren Stift ohne Erlaubnis mitgenommen. Was wirst du machen:
   Weinen?
   Beschweren?
   Schrei?
   Wirst du versuchen, es wegzunehmen?
   Wirst du anfangen, ihn zu schlagen?
   Unterstreichen Sie eine dieser Antworten.
4. 
   Sie spielen Lotto (oder Dame oder ein anderes Spiel) und verlieren zweimal hintereinander. Du bist nicht glücklich. Was wirst du machen:
   Weinen?
   Weiterspielen?
   Sagst du nichts?
   Fängst du an, wütend zu werden?
   Unterstreichen Sie eine dieser Antworten
5. 
   Dein Vater erlaubt dir nicht, spazieren zu gehen. Was wirst du machen:
   Willst du nicht antworten?
   Schmollen Sie?
   Wirst du anfangen zu weinen?
   Werden Sie protestieren?
   Unterstreichen Sie eine dieser Antworten.
6. 
   Mama erlaubt dir nicht, spazieren zu gehen. Was wirst du machen:
   Willst du nicht antworten?
   Schmollen Sie?
   Wirst du anfangen zu weinen?
   Werden Sie protestieren?
   Werden Sie versuchen, gegen das Verbot vorzugehen?
   Unterstreichen Sie eine dieser Antworten.
7. 
   Der Lehrer kam heraus und beauftragte Sie mit der Beaufsichtigung des Unterrichts. Können Sie diese Aufgabe abschließen? Schreiben Sie unten.
8. 
   Du bist mit deiner Familie ins Kino gegangen. Es gibt viele freie Plätze im Kino. Wo wirst du sitzen? Wo werden diejenigen sitzen, die mit dir gekommen sind?

1. 
   Es gibt viele freie Plätze im Kino. Ihre Verwandten haben bereits ihre Plätze eingenommen. Markieren Sie mit einem Kreuz, wo Sie sitzen werden.

1. 
   Wieder zurück im Kino. Wo wirst du sitzen?

Die Interpretation der Daten basiert weitgehend auf den Antworten des Kindes auf die Fragen „Warum“ und „Warum“, da Kinder in ihnen über ihre Bedürfnisse und bedeutsamen Erfahrungen sprechen. Eine weitere Grundlage für die Interpretation ist eine aussagekräftige Analyse der Antworten, die es uns ermöglicht, unser Verständnis für die Erfahrungen des Kindes und die reale Lebenssituation zu vertiefen. Auch nonverbale Manifestationen liefern dem praktizierenden Psychologen viele Informationen. An ihnen kann man die Tiefe der Erfahrungen des Kindes und die subjektive Bedeutung bestimmter Probleme, die es erwähnt, beurteilen. Schließlich liefert auch die formale Analyse von Aussagen interessante Ergebnisse: Ihre Länge, Entwicklung, Wortschatz und grammatikalische Struktur können die Annahmen, die bei der Interpretation der Ergebnisse entstehen, bestätigen oder in Frage stellen.

Generell ist bei der Interpretation der Ergebnisse zu berücksichtigen, dass die Identifikation des Kindes mit dem Zauberer durch die Anweisungen gegeben und damit bewusst erfolgt, wodurch die Aussagen des Kindes einer Tendenz zur gesellschaftlichen Anerkennung unterliegen können Antworten, d.h. der Wunsch, sich im besten Licht zu zeigen.

Testen Sie unvollendete Sätze

Dieser Test kann allein verwendet werden, der Autor der Technik empfiehlt jedoch, ihn nach der Durchführung des „Magic World“-Interviews zu verwenden. Die von V. Michal vorgeschlagene Folge von 24 Sätzen ist eine Modifikation des Sachs SSCT-Tests für Kinder. Der Test bezieht sich auf die Methoden

Ergänzungen und teilweise zu assoziativen Techniken und zielt darauf ab, die Einstellung des Kindes gegenüber Eltern, Brüdern, Schwestern, informellen und formellen Gruppen der Kinder, Lehrern, Schule, seinen eigenen Fähigkeiten zu diagnostizieren sowie Ziele, Werte, Konflikte und bedeutsame Erfahrungen zu identifizieren. Alle Antworten des Kindes sollten wörtlich aufgezeichnet werden.

Die hier vorgestellte Version des Tests ist im Vergleich zur russischen Übersetzung des Originals leicht modifiziert. In unserer Ausgabe wurden stilistische Fehler in der Übersetzung beseitigt und die Reihenfolge der Sätze geändert.

Anweisungen

Ich kann Ihnen dieses Spiel anbieten. Ich werde Ihnen den Satzanfang nennen und Sie werden ihn zu Ende bringen.

Jetzt – Achtung! Sie müssen schnell und jedes Mal antworten, was Ihnen zuerst in den Sinn kommt, aber so, dass Sie einen Satz mit vollständiger Bedeutung erhalten. Bevor wir mit dem Spiel beginnen, können Sie ein wenig üben. Zum Beispiel sage ich am Anfang eines Satzes:

Jeden Morgen...

Loben Sie das Kind, sagen Sie ihm, dass es alles richtig verstanden hat, und erinnern Sie es erneut an die Anweisungen, wenn es den Eindruck hat, dass es das erste Ende des Satzes, das ihm in den Sinn kam, nicht gesagt hat. Als weiteres Beispiel sei genannt:

Ich würde viel dafür geben, dass ich...

Erklären Sie die Regel ggf. noch einmal. Viele Autoren, darunter Michal, empfehlen, die Reaktionszeit mit einer Stoppuhr aufzuzeichnen. Unserer Meinung nach kann dies die Kommunikation mit einem Psychologen unnötig nervös machen und das Kind ablenken. Daher ist es besser, dabei eine Uhr mit Sekundenzeiger zu verwenden Zählen Sie unbemerkt, während das Kind über die Antwort nachdenkt, 3 Sekunden herunter und tragen Sie nach jedem solchen Intervall einen Punkt in das Protokoll ein. Der Test muss individuell und nur mündlich durchgeführt werden.

In der vorgestellten Liste sind die Vorschläge nach diagnostischem Schwerpunkt auf der Untersuchung von Einstellungen gruppiert

das Kind an unterschiedliche Personen und unterschiedliche Probleme – an Mutter, Vater, Brüder, Schwestern, Gleichaltrige; zur Schule, Lehrer; Ansichten für die Zukunft usw. Die Seriennummer vor dem Anfang jedes Satzes entspricht seinem Platz in der Liste, die wir für diagnostische Zwecke vorschlagen. Die Reihenfolge kann geändert werden, jedoch so, dass Sätze zum gleichen Thema gleichmäßig verteilt und nicht gruppiert werden.

Unvollendete Sätze

3. Wir lieben Mama und...

15. Ich dachte, dass Mama am häufigsten...

7. Väter manchmal...

9. Was würde unser Vater...

5. Mein Bruder (meine Schwester)...

11. Wenn mein Bruder (meine Schwester)... 2. Ein Kind in der Familie...

10. Meine Lieben denken an mich, dass ich...

4. Wir sind unter Kindern, aber...

8. Die Kinder, mit denen ich spiele...

12. Meine Freunde oft...

23. Mein Lehrer (Lehrer, Lehrer)...

16. Wenn es keine Schule gäbe...

18. Wenn ich an die Schule denke, dann...

1. Ich denke, dass es mehr Leute gibt...

6. Ich bin geschickt genug, um... 21. Ich bin der Schwächste...

13. Ich wünschte, ich hätte nicht...

17. Ich zittere am ganzen Körper, wenn...

19. Wenn alle Jungs wüssten, wie viel Angst ich habe ...

20. Ich würde mich sehr freuen, wenn ich...

24. Ich träume immer...

14. Krankes Kind...

Testinterpretation

Die Interpretation basiert auf einer aussagekräftigen Analyse der Antworten, der Häufigkeit des zusätzlichen Satzteils, dem Zeitpunkt der Antwort sowie den Aussagen des Kindes worüber

wie sehr die vorgeschlagenen Sätze der Realität entsprechen (nach unseren Daten sprechen Kinder ziemlich oft darüber).

„Unser Material“, schreibt der Autor des projektiven Interviews, V. Michal, „ist ein mehrfach modifizierter Sachs- und Levy-Test – SSGT.“ Der Test konzentriert sich auf die Feststellung der sozialen Stellung und des Selbstverständnisses.“ Die soziale Stellung des Kindes wird durch Vorschläge untersucht, die darauf abzielen, seine Beziehung zu Gleichaltrigen, Lehrern, Eltern und Familienmitgliedern zu untersuchen. Es ist zu beachten, dass Fälle, in denen alle Phrasenenden dieser Gruppe Anzeichen von Spannung und Konflikt enthalten, besondere Aufmerksamkeit eines praktizierenden Psychologen auf sich ziehen sollten, da Fehlanpassungen in allen Bereichen zwischenmenschlicher Beziehungen ein Symptom einer abnormalen Persönlichkeitsentwicklung sind. „Der Autor der Methode empfiehlt in Anlehnung an Sachs, den Antworten Punkte zuzuordnen (2 Punkte – schwere Verstöße, die eine Psychotherapie erfordern, 1 Punkt – mittelschwere Verstöße).

Das Selbstverständnis des Kindes wird durch Vorschläge untersucht, die darauf abzielen, die bedeutsamen Erfahrungen des Kindes zu erforschen, seine Fähigkeiten einzuschätzen sowie das reflexive Selbstwertgefühl, das sich zu Beginn der Adoleszenz bildet. So deutet die Antwort eines 12-jährigen Kindes: „Ich weiß nicht, was ich über mich selbst denke“ auf den Satz: „Meine Lieben denken über mich, dass ich ...“ auf eine Verzögerung in der Bildung eines reflexive Beurteilung, kann aber auch Ausdruck einer psychologischen Abwehr sein. In diesem Fall haben Sätze über Familienmitglieder eine neutrale emotionale Konnotation oder enthalten Anzeichen von Konflikten. Das obige Beispiel zeigt, wie erstens dieselbe Antwort in verschiedenen Kontexten unterschiedliche Merkmale der Persönlichkeit des Kindes bedeuten kann und zweitens, wie ein Satz anhand von Daten aus demselben Test unvollendeter Sätze bestätigt oder widerlegt werden kann.

Zur Interpretation einzelner Sätze werden diese in folgende Kategorien eingeteilt:

a) Einstellung gegenüber der Mutter - 3, 15,

b) Einstellung gegenüber dem Vater - 7, 9,

c) Einstellung gegenüber Brüdern und Schwestern – 5, 11,

d) Einstellung zur Familie - 2, 10,

e) Einstellung gegenüber Gleichaltrigen - A, 8, 12,

f) Einstellung gegenüber Lehrern und Schule – 23, 16, 18,

g) Einstellung gegenüber Menschen im Allgemeinen - 1,

h) Einstellung zu den eigenen Fähigkeiten – 6, 21, i) negative Erfahrungen, Ängste – 13, 17, 19,

j) Einstellung zur Krankheit – 14,

k) Träume und Pläne für die Zukunft – 20, 22, 24.

Erzählreihe „Kinderwelt“

Diese Serie bezieht sich auf apperzeptive Techniken ähnlich TAT, SAT und deren Modifikationen. Dieser Teil des Diagnosekomplexes zielt darauf ab, die Einstellung des Kindes gegenüber seinen Mitmenschen (Eltern, Lehrer, Gleichaltrige) zu diagnostizieren und wichtige Erfahrungen (Angst, Furcht) zu identifizieren. Die Vollversion der Technik besteht aus 10 Figuren, die Kurzversion aus 4 (Abb. 1, 2, 3, 10). Anders als bei der „Magic World“-Methode, bei der die Identifikation mit einer bestimmten Figur durch Anweisungen vorgegeben wird, identifiziert sich das Kind bei dieser Aufgabe spontan und unbewusst mit dem Helden der Geschichte. Der Autor der Technik empfiehlt, nach dem Test ein Gespräch mit dem Kind zu führen und einzelne Geschichten ausführlicher zu besprechen. Die Diskussion von Geschichten kann eine psychokorrektive Rolle spielen (siehe S. 218-223).

Somit gehören alle Teile des projektiven Interviews zu unterschiedlichen Gruppen projektiver Techniken, und folglich beleuchten die diagnostischen Ergebnisse die Probleme des Kindes aus verschiedenen Blickwinkeln und tragen so zu einer erfolgreichen Psychokorrekturarbeit bei. Bezeichnend ist auch, dass die Ergebnisse der Untersuchung von Kindern mithilfe eines Komplexes projektiver Interviews zwei Ebenen von Motiven widerspiegeln: bewusste „Zielmotive“ in der Terminologie von A. N. Leontiev (Interview „The Magic World“, teilweise ein Test unvollendeter Sätze), und unbewusst, „Motive-Bedeutungen“ („Kinderwelt“-Methode). Somit kann man anhand der Ergebnisse einer Befragung mittels projektivem Interview den Bewusstseinsgrad des Kindes beurteilen

com Ihrer Probleme, was sehr wichtig ist, wenn Sie zur Psychokorrektur übergehen.

In der Phase der Beherrschung der Technik wird empfohlen, den Anweisungen zu folgen und die gesamte Aufgabenfolge abzuschließen. Ein erfahrener Praktiker kann jedoch je nach Ziel und Zielsetzung der Studie einige Änderungen an der Testmethode vornehmen: einige Fragen und Sätze weglassen, durch andere ersetzen, die Reihenfolge der Darstellung unvollendeter Sätze und „Kinderwelt“-Zeichnungen ändern , aber achten Sie darauf, den allgemeinen Kontext jedes Teils der Methode beizubehalten.

Die Interpretation aller drei Teile des projektiven Interviewkomplexes ist überwiegend inhaltlich. Es ist zu betonen, dass zwischen den Antworten des Kindes auf individuelle Fragen und den Symptomen einer psychischen Belastung kein eindeutiger Zusammenhang besteht und diagnostische Schlussfolgerungen über die Art der Schwierigkeiten des Kindes nicht gerechtfertigt sind, wenn sie nur auf individuellen Antworten beruhen. Solche Schlussfolgerungen sind nur dann gerechtfertigt, wenn sie durch eine Reihe von Aussagen des Kindes in allen drei Teilen des Interviews bestätigt werden (z. B. ist die Schlussfolgerung, dass die Ursache der Schwierigkeiten des Kindes in familiären Schwierigkeiten liegt, die es akut erlebt, legitim, wenn in allen Teilen des diagnostischen Komplexes gibt es eine Bestätigung dieser Hypothese).

Verwendung der Rosenzweig-Technik bei der Arbeit mit Kindern

Die Technik wurde von V. V. Dobrov entwickelt und getestet und wird in der Präsentation des Autors vorgestellt. Bei unserer praktischen Tätigkeit stießen wir auf eine Reihe von Problemen, bei deren Lösung wir gezwungen waren, eine modifizierte Version der Rosenzweig-Technik zu entwickeln.

Die Aufgaben, die zur Änderung der Methodik führten, waren rein spezifischer Natur. In unserer Arbeit müssen wir uns häufig mit einem Phänomen wie der Krise auseinandersetzen, in der sich Schüler beim Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe befinden. Die „Übergangskrise“ wurde in der Literatur, wenn auch unvollständig, beschrieben.

TsSI.ShSh sh^iAoaiagnostics t Fehlausrichtung

Testmaterial für die Methode „Kinderwelt“.

In den Beschwerden von Eltern und Lehrern wird meist angeführt, dass das Kind unaufmerksam und geistesabwesend geworden ist, dass es Schwierigkeiten hat, sich zu erinnern, dass es nicht weiß, woran es im Unterricht denkt, dass es gereizt und empfindlich geworden ist usw.

Um eine beratende und korrigierende Arbeit mit Schülern, Lehrern und Eltern durchführen zu können, war es notwendig herauszufinden, welcher Art die Veränderungen sind und in welchen bedeutsamen Beziehungen sie für das Kind auftreten.

Die erste Änderung, die wir an der Kinderversion von Rosenzweigs Technik vorgenommen haben, war die Auswahl von drei Arten von Beziehungen: die Beziehungen des Kindes zu seinen Eltern („Familie“), Beziehungen zu Lehrern („Schule“), Beziehungen zu Gleichaltrigen („Peers“). . Die zweite Änderung bestand darin, die Menge des Reizmaterials von 24 auf 15 Karten zu reduzieren, also fünf Karten für den entsprechenden Beziehungstyp. Als wir die klassische Version der Methode frontal mit der Klasse durchführten, stellten wir fest, dass viele Schüler am Ende des Tests müde werden, das Interesse an der Arbeit verlieren und sich in der Regel die Art ihrer Antworten ändert. Dies war der Grund für die Verringerung der Menge an Reizmaterial. Die dritte Änderung betrifft die Anweisungen. Wiederholtes Experimentieren mit den Anweisungen gab uns Anlass zu der Annahme, dass die Mehrheit der Kinder in den Klassen 3, 5 und 6 erhebliche Schwierigkeiten haben, wenn sie gebeten werden, die Frage zu beantworten: „Was wird Ihrer Meinung nach die zweite Figur auf dem Bild sagen?“ Es scheint uns, dass die Projektionsmechanismen bei Kindern in diesem Alter nicht gut entwickelt sind. Aus der Art der Antworten geht klar hervor, dass sie die Anweisungen dahingehend umformulieren, wie die zweite Figur antworten soll. Daher sind die Antworten der Schüler sozial wünschenswerter Natur, d. h. Kinder wissen, wie sich eine Person in einer bestimmten Situation verhalten soll.

Die von uns angebotenen Anweisungen verwandeln die Technik von projektiv in selbstevaluativ. Allerdings muss der Psychologe vor der Durchführung der Technik vollständigen Kontakt zur Klasse herstellen und nur in einer Vertrauenssituation kann diese Technik durchgeführt werden.

Anweisungen

„Das Bild zeigt zwei Charaktere. Stellen Sie sich vor, dass die Worte eines Elternteils, Lehrers oder Mitschülers an Sie gerichtet sind. Was würden Sie ihm in dieser Situation antworten? Und dann mag die Form der Antwort die gleiche sein, aber Sie können unterschiedliche Gefühle verspüren, die nicht mit der Form der Antwort übereinstimmen. Schreiben Sie daher Ihre mögliche Antwort und in Klammern, was Sie gefühlt haben.“ Danach sprechen wir normalerweise darüber, welche Gefühle und Emotionen es gibt. Um den Studierenden ein Gefühl der Sicherheit zu vermitteln, wird auch die anonyme Bearbeitung der Aufgabe geübt. Die erhaltenen Antworten sprechen Ihrer Meinung nach für sich.

Beispiel: 1 Situation. Antwort: „Ich weiß nicht, woher sie kommen (zwei), (ich schäme mich). Oder 4 Situation. Antwort: „Okay, ich schaue mal nach (lass mich noch einmal sitzen) – das ist eine Beleidigung.

Anschließend werden die Antworten gemäß der Hauptmethodik bewertet und indexiert. Basierend auf unseren Zielen haben wir nur die Gefühle indexiert, die die Schüler erlebten. Bei der Arbeit mit der Hauptmethode haben wir auf die Verwendung des Schlüssels und die Berechnung von GGR verzichtet, weil Wir halten diesen Indikator für unwirksam. Die Bewertung des Ergebnisses erfolgt auf der Ebene der Analyse von Trends und individuellen Reaktionen. Für eine einfachere Analyse rechnen wir die erhaltenen Punkte in Prozentsätze um, wobei die erhaltenen Punkte für jede Art von Beziehung, zum Beispiel für „Familie“, als 100 % angenommen werden und auf dieser Grundlage der Prozentsatz der einzelnen Reaktionen berechnet wird . Am Ende wird eine Tabelle für alle drei Beziehungsarten erstellt. Daher erfolgt die Verarbeitung in mehreren Schritten: Indexierung der Antworten der Schüler, Zusammenstellung von Tabellen („Familie“, „Schule“, „Gleichberechtigte“, allgemein) für jeden Schüler in Punkten, Summieren der Ergebnisse in allgemeine 4. Tabellen (in Punkten) und dann Dies ist die oben beschriebene Berechnung der Prozentsätze. Als Ergebnis erhalten wir Ergebnisse sowohl für einen Schüler als auch eine Art Porträt der Klasse.

Testmaterial für die Kinderversion der Rosenzweig-Technik

Interview „Magic World“ – Seite Nr. 1/1

Interview „Zauberwelt“

Diese Technik dient dazu, das Kind (Grundschulkind) und seine Hauptprobleme kennenzulernen. Im Interview wird das Kind gebeten, sich mit einem allmächtigen Zauberer zu identifizieren, der in einem magischen Land und in unserer realen Welt tun und lassen kann, was er will: sich in jedes Lebewesen, in jedes Tier verwandeln, klein oder erwachsen werden, ein Junge kann werden Mädchen und umgekehrt usw. Mit fortschreitendem Interview schwächt sich die Identifikation mit dem allmächtigen Zauberer ab und am Ende des Interviews entfernt der Psychologe das Kind aus der Rolle des Zauberers.

Diese Technik ist eine bequeme Möglichkeit, mit einem Kind Kontakt aufzunehmen und ihm zu ermöglichen, viele für es wichtige Momente im Spiel zu erleben. Dies ist die psychotherapeutische Wirkung dieser Technik. Nach jeder Antwort sollte das Kind gefragt werden, warum es dies oder jenes tut, sich in jemanden verwandelt usw. Diese Erläuterungen sind die Grundlage für eine sinnvolle Interpretation der Ergebnisse.

Es wird empfohlen, die Untersuchung alleine mit dem Kind durchzuführen. Antworten auf Interviewfragen sollten wörtlich aufgezeichnet werden. Es wird nicht empfohlen, ein Tonbandgerät zu verwenden, da dies die Kommunikation anspannen, zu gegenseitiger Enge und Zwang beim Kind führen und es vom Inhalt des Gesprächs ablenken kann. Der emotionale Kontakt mit dem Kind während des Interviews ist wiederum notwendig, um zur nächsten Stufe der diagnostischen Arbeit oder zur Psychokorrektur überzugehen.

Text der Methodik

Magst du Märchen? Kleine Kinder lieben Märchen immer. Natürlich bist du nicht mehr klein, aber ich denke, dass dir dieses leicht märchenhafte Spiel gefallen wird.

Stellen Sie sich vor, Sie hätten eine magische Rakete, die Sie in ein Märchenland transportiert hat. Alles dort ist wie im Märchen: Die Menschen sind fabelhaft, und Sie auch. Können Sie sich das vorstellen?

Und jetzt sagen Sie mir, wer in diesem Märchenland Sie gerne wären? Warum?

Wer im Märchenland wärst du nicht gerne? Warum? Wir bleiben noch eine Minute hier. Stellen Sie sich nun vor, Sie wären ein Zauberer (Fee): Sie sind sehr stark, mit Hilfe von Magie können Sie alles tun, was Sie wollen. Man kann etwas erschaffen, verändern, entzaubern, etwas völlig verschwinden lassen.

Also sag mir, Zauberer, was würdest du tun? Und wofür? Du bist immer noch ein Zauberer (Fee). Sie steigen in die Rakete und kehren in die Welt zurück, die wir kennen. Gehen wir zunächst einmal zu Ihnen nach Hause – stellen Sie sich das vor.

Nun bist du zu Hause. Du bist ein allmächtiger Zauberer, was würdest du tun? (Zusätzliche Fragen: für Papa, für Mama usw.)

Dann geht der Zauberer zur Schule.

Du hast die Macht, etwas zu tun, zu verändern, zu zerstören, es so zu machen, wie du es willst.

Jetzt bist du in der Schule. Was würden Sie tun? (Zusatzfragen: für Lehrer, Klassenkameraden?) Warum?

Jetzt spielst du, ein Zauberer, mit den Jungs. Was würden Sie für sie tun? Warum?

Ich hätte dich fast vergessen!

Was würden Sie für sich tun? Warum?

Was würden Sie ändern oder beseitigen? Warum?

Und was würdest du für mich tun, Zauberer? Warum?

Danke, du bist ein echter Zauberer!

Wenn Sie ein Zauberer würden, könnten Sie jede gewünschte Form annehmen und sich in jeden oder alles verwandeln, den Sie wollten.

Sag mir, in was oder wen möchtest du dich verwandeln? Warum?

In was oder wen würdest du dich niemals verwandeln wollen? Warum?

Du kannst dich in jedes beliebige Tier verwandeln.

eine Katze
c) kleine Ziege, Rehkitz

d) Schlange

e) Maus

h) Tiger
i) Hase

l) Vogel (zum Beispiel Meise)

Du hast eine tolle Arbeit geleistet.

Du bist ein Zauberer, du hast enorme Möglichkeiten, du kannst zwischen dreien wählen: ein kleines Kind werden, ein Erwachsener oder so bleiben, wie du bist.

- Sag mir, wer möchtest du sein – klein, erwachsen oder wie du bist? Warum?

Warum willst du nicht werden... (1. nicht gewählte Option)?

Warum... (2. nicht ausgewählte Option)?

- Möchtest du ein Mädchen (Junge) werden? Warum?

Du hast großartige Arbeit geleistet, aber jedes Spiel endet, und unseres auch. Und jetzt bist du wieder kein Zauberer, sondern (Vor- und Nachname des Kindes).

Übrigens, gefällt dir dein Name? Gefällt mir nicht? Warum? Was ist mit dem Nachnamen? Gefällt mir nicht? Warum? Möchten Sie anders genannt werden? Warum? Und wie heißt ihr, Eltern, Freunde in der Klasse, Jungs?

Sehr gut, stellen wir uns vor (nur wird dies kein Märchenspiel mehr sein), dass alle Ihre Wünsche in Erfüllung gehen, alle, aber nur drei.

A. - Was für ein Tier möchtest du werden? Warum?

B. -Was für ein Tier möchtest du nicht sein? Warum?

Natürlich kennen Sie viele Tiere und kleine Tiere. Ich werde für Sie verschiedene Tiere benennen, und Sie werden sagen, ob Sie eines davon werden möchten oder nicht und warum.

Warum a, b, c?

Großartig. Denk darüber nach:

A. -Wovor haben Kinder am meisten Angst? Warum?

B. - Was bereitet Kindern die größte Freude? Warum?

V. - Was bereitet ihnen den größten Kummer? Warum?
- Gut gemacht! Was hat dir an dem Spiel am besten gefallen?

Interpretation der Ergebnisse

Die Interpretation der Daten basiert weitgehend auf den Antworten des Kindes auf die Fragen „Warum“ und „Warum“, da Kinder in ihnen über ihre Bedürfnisse und bedeutsamen Erfahrungen sprechen. Eine weitere Grundlage für die Interpretation ist eine aussagekräftige Analyse der Antworten, die es uns ermöglicht, unser Verständnis für die Erfahrungen des Kindes und die reale Lebenssituation zu vertiefen. Auch nonverbale Manifestationen liefern dem praktizierenden Psychologen viele Informationen. An ihnen kann man die Tiefe der Erfahrungen des Kindes und die subjektive Bedeutung bestimmter Probleme, die es erwähnt, beurteilen. Schließlich liefert auch eine formale Analyse von Aussagen interessante Ergebnisse: Ihre Länge, Entwicklung, Wortschatz und grammatikalische Struktur können die bei der Interpretation der Ergebnisse entstehenden Sätze bestätigen oder in Frage stellen.

Generell ist bei der Interpretation der Ergebnisse zu berücksichtigen, dass die Identifikation des Kindes mit dem Zauberer durch die Anweisungen gegeben und damit bewusst erfolgt, wodurch die Aussagen des Kindes einer Tendenz zur gesellschaftlichen Anerkennung unterliegen können Antworten, d.h. der Wunsch, sich im besten Licht zu zeigen.