Absolvierte ein umfassendes Programm von der Kindheit bis zur Jugend. Das Problem der Schulreife (E.O. Smirnova) Prinzipien des Programms von der Kindheit bis zur Jugend

Das Mittelschulalter ist der Zeitraum von der Kindheit bis zur Jugend, die Zeit „halb Kind – halb Erwachsener“. Für einen Teenager ist es mit der Einbindung in verfügbare Formen sozialer Aktivität verbunden. Gleichzeitig verändert sich auch der Platz, den das Kind in der alltäglichen Kommunikation mit den Erwachsenen in seinem Land einnimmt.

Während der Pubertät kommt es zu tiefgreifenden Veränderungen im spirituellen Leben eines Menschen. Der Teenager beginnt, seine Wahrnehmung von Gut und Böse zu schärfen. Die Jahre der Adoleszenz unterscheiden sich von der Kindheit dadurch, dass das Kind die umgebende Realität kritisch wahrnimmt und bemerkt, was ein Erwachsener nicht sieht.

Im Kindes- und Jugendalter wird ein „Gerüst“ der Persönlichkeit gebildet, das eine bestimmte Hierarchie von Beziehungen, Einstellungen, Dispositionen, Dominanten und bedeutungsbildenden Motiven umfasst, die ein System bilden, das das Bewusstsein und Verhalten des Einzelnen bestimmt. Der Hauptbereich davon ist der Bereich der zwischenmenschlichen Kommunikation, die Einstellung eines Menschen zu sich selbst und der Welt um ihn herum.

„Eine sich entwickelnde Gesellschaft braucht modern gebildete, moralische und unternehmungslustige Menschen, die in Wahlsituationen selbstständig verantwortungsvolle Entscheidungen treffen, deren mögliche Folgen vorhersagen können, zur Zusammenarbeit fähig sind, sich durch Mobilität, Dynamik, Konstruktivität auszeichnen und über ein ausgeprägtes Verantwortungsbewusstsein verfügen.“ das Schicksal des Landes (Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens für die Zeit bis 2010).

Heute befindet sich die junge Generation unseres Landes in einer sozialpsychologischen Krisensituation. Bisher überholte Verhaltensstereotypen und Wertevorgaben wurden zerstört. Die Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung eines Studierenden verändern sich gravierend. Die Stärkung der Dynamik sozialer Prozesse erfordert die praktische Gestaltung von Bildungsmodellen, die auf der Zusammenarbeit von Erwachsenen und Kindern und einer engen Interaktion zwischen den Generationen basieren.

Das Problem der Sozialisation hat eine ausgeprägte pädagogische Grundlage. Genau darauf zielt das Bildungsprogramm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ab, bei dem folgende Grundsätze umgesetzt werden:

– ein persönlichkeitsorientierter Ansatz (unter Berücksichtigung der Natur des Kindes, seiner Geschlechts- und Altersmerkmale, der Fähigkeit, in jedem eine einzigartige Individualität zu sehen, das Recht auf freie Wahl zu gewähren, Respekt vor dem Einzelnen zu zeigen und das Selbstwertgefühl zu wahren, bedingungslose Akzeptanz, eine stabile positive Einstellung);

– werteorientierter Ansatz (Bereitstellung der besten psychologischen Lebensbedingungen, Bildung einer grundlegenden persönlichen Kultur, spirituelle Entwicklung, Berücksichtigung der kulturellen Traditionen der Region, des Landes, der Menschen, Interesse am Zustand der Jugendsubkultur, Familienbräuche , Fähigkeiten entwickeln, die Sozialisierung des Kindes durchführen, Bedingungen für eine positive moralische Selbstbestätigung schaffen, Raum für Selbstverwirklichung in einer Vielzahl von Aktivitäten schaffen).

Die Hauptaufgabe besteht darin, einem heranwachsenden Menschen zu helfen, in die Welt einzutreten, seinen Platz darin zu finden und eine bewusste Entscheidung für ein soziales Lebenskonzept zu treffen. Die Aufgabe der gesellschaftlichen Persönlichkeitsentwicklung steht seit jeher im Vordergrund. Dies ist besonders wichtig in der Neuzeit, die mit einer Neuorientierung der Werte einhergeht, die den Prozess der Gestaltung des Daseinserlebnisses in der Gesellschaft bei Kindern und Jugendlichen maßgeblich beeinflusst.

Hauptdominante Ausbildung besteht darin, moralische Werte wie Güte, Ehre, Gewissen und Barmherzigkeit im Bewusstsein der jüngeren Generation zu verankern.

Der Entwicklungsweg unserer Gesellschaft jetzt und in Zukunft hängt davon ab, welche Werte heute bei jungen Menschen gebildet werden, wie bereit junge Menschen für eine neue Art sozialer Beziehungen sind.

Moderne gesellschaftliche Verhältnisse erfordern Veränderungen in der Bildungstechnologie. Es besteht ein Bedarf an interaktiven Methoden, die das Kind in die Position eines aktiven Subjekts versetzen, das an der Gestaltung und Organisation von Bildungsaktivitäten beteiligt ist. Zunächst einmal geht es darum, Kinder darauf vorzubereiten, die Rolle von Bürgern der Gesellschaft zu erfüllen.

Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist eine der möglichen Lösungen für dieses pädagogische Problem.

Ziel dieses Programms ist es, einen spirituell reichen, sozial aktiven Menschen mit einer systemischen Weltanschauung zu einem Bürger auszubilden, der Interesse am Schicksal und der Geschichte seines Vaterlandes zeigt.

Es hilft dem Kind, er selbst zu werden und zu bleiben, das heißt ein Individuum mit Charaktereigenschaften wie:

– faire Behandlung der Menschen;

– Einhaltung der Grundsätze der Gleichheit und Gewaltlosigkeit im Umgang mit anderen;

– Vertrauen in sich selbst und Ihre Positionen;

- Toleranz;

– Besitz eines vielfältigen Rollenrepertoires (Bürger, Familienvater, Patriot, Schöpfer von Schönheit, Student);

– die Fähigkeit, an der kreativen Transformation der Realität teilzunehmen.

Das Ziel wird durch die Lösung des Folgenden erreicht Aufgaben:

Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, effektiver Interaktion, Zusammenarbeit;

Förderung einer positiven Einstellung gegenüber aktiven sozialen Aktivitäten;

soziale Anpassung, die darauf abzielt, die Fähigkeit zu entwickeln, die Anforderungen der Gesellschaft zu erfüllen und ihre verschiedenen Probleme zu lösen;

Vermittlung sozialer Kreativitätsfähigkeiten, die darauf abzielen, die Umwelt und uns selbst zu verändern;

Harmonisierung der Beziehung des Kindes zur umgebenden Gesellschaft;

Förderung der Bereitschaft, unabhängige Entscheidungen zugunsten eines gesunden Lebensstils zu treffen;

Vermittlung der Werte einer demokratischen Gesellschaft;

Aufklärung über moralische Prioritäten;

Entwicklung der ursprünglichen Persönlichkeit;

eine Welt der Kultur in sich selbst schaffen;

Bildung eines günstigen psychologischen Mikroklimas;

Rahmenbedingungen für produktive Partnerschaften schaffen.

Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ zielt darauf ab, eine individuelle Strategie für die Interaktion zwischen den Altersgruppen zu entwerfen, die als eines der Mittel für den Erfolg ihrer Umsetzung gilt.

Die Interaktion zwischen den Altersgruppen nimmt einen wichtigen Platz in der Struktur der individuellen Entwicklung ein, da nur in ihr eine nennenswerte Anzahl sozialer Rollen verwirklicht wird. Ein Kind, das an der Kommunikation mit Erwachsenen, mit älteren und jüngeren Kindern teilnimmt und sich in den Positionen eines Älteren, eines Jüngeren, eines Anführers, eines Mitläufers, eines Beraters, eines Moderators, eines Mentors wiederfindet, sammelt unterschiedliche Lebenserfahrungen.

Die Bedeutung solcher Beziehungen wird durch die Tatsache bestimmt, dass in der heutigen gesellschaftlichen Situation, in der viele Familien alleinerziehend sind und nur ein Kind haben, das Netz außerschulischer Einrichtungen reduziert wurde oder der Zugang zu ihnen eingeschränkt ist eine Zunahme der kostenpflichtigen Dienste. Dadurch entsteht eine Atmosphäre emotionaler Isolation und Unsicherheit des Einzelnen.

Wenn ein Kind das natürliche Bedürfnis nach emotional angenehmer Kommunikation mit Älteren und Jüngeren in der Familie nicht befriedigt, werden negative Phänomene wie erhöhte persönliche Aggression, Unfähigkeit, Beziehungen aufzubauen und Kontakte zu anderen aufzunehmen, entdeckt.

Die altersübergreifende Interaktion kann Heranwachsende mit der Erfahrung vielfältiger Aktivitäten bereichern, das Wissen über sich selbst und andere fördern und zusätzliche Bereiche persönlicher Sozialisation schaffen. Dies ist ein Prozess der gleichzeitigen gegenseitigen Beeinflussung von Aktivitäts- und Kommunikationssubjekten mit positivem emotionalem Kontakt, der Verwirklichung der subjektiven Bedürfnisse von Kindern unterschiedlichen Alters und objektiver sozialer Bedürfnisse.

Dabei Folgende positive Ergebnisse werden erzielt:

die Kontinuität der Traditionen der Schulgenerationen ist gewährleistet;

die Isolation einer gleichaltrigen Gruppe wird überwunden;

Es entsteht ein einziger Bildungsraum, in dem die Fürsorge aller für alle verwirklicht wird.

Organisationsfähigkeiten, Führungsqualitäten und der Wunsch jüngerer Menschen, ihre Älteren nachzuahmen, entwickeln sich.

Die Umsetzung des Prinzips des altersbezogenen Ansatzes bedeutet nicht nur, die Merkmale von Kindern unterschiedlichen Alters zu berücksichtigen, sondern setzt auch die Perspektiven für die Entwicklung des Kindes voraus, d. h. maximale Konzentration auf den Einzelnen, Aufbau eines individuellen Bildungswegs der kindlichen Entwicklung als integralen Prozess.

Durch die Mechanismen der altersübergreifenden Interaktion kommt es zu gegenseitiger Beeinflussung und gegenseitiger Bereicherung, was zu einem effektiveren Prozess der sozialen Anpassung des Einzelnen beiträgt.

Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ richtet sich an Gruppen unterschiedlichen Alters in der 6. und 8. Klasse. Bildungsarbeit wird differenziert und nach dem „vertikalen“ System durchgeführt. In jeder Klasse wurden die Aktivitäten der Selbstverwaltungsorgane der Kinder festgelegt. Die Studierenden werden gleichmäßig auf die Sektoren („Clever Men“, „Entertainers“, „Master Team“, „Sport Pros“, „Artist“, „Discipline and Order“) verteilt, wobei persönliche Qualitäten, Fähigkeiten und Vorlieben auf freiwilliger Basis berücksichtigt werden .

Die Selbstverwaltungsarbeit wird vom Schulleiter und seinem Stellvertreter geleitet. Aktive zweier Klassen sind im Kreativrat vertreten, der Unterrichtsstunden oder KTD organisiert und durchführt. Die Zusammensetzung des Rates kann sich ändern. Es gilt der Grundsatz: „Jeder ist ein kreativer Mensch.“

Achtklässler fungieren als Assistenten und Berater, da sie über Erfahrungen und Kenntnisse verfügen, die Sechstklässlern fehlen. Die Älteren kümmern sich um die Jüngeren, übernehmen schwierigere Aufgaben, geben ihr Wissen und Können weiter, geben Empfehlungen für die Durchführung aller möglichen Dinge und organisieren und führen oft selbst verschiedene Veranstaltungen durch. Die Jüngeren versuchen, „die Hand zu reichen“. Auf diese Weise, Der Kerngedanke des Bildungsprogramms „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist Kontinuität.

Grundprinzipien Aktivitäten der „Vertikalen“:

1. Unabhängigkeit.

2. Verantwortung.

3. Gleichheit und Zusammenarbeit.

4. Werbung.

die persönliche Selbstverwirklichung fördern;

Organisationsfähigkeiten und Führungsqualitäten entwickeln;

lernen, Initiative zu ergreifen und diese umzusetzen;

lernen, mit „Senior-Junior-Kameraden“ zu interagieren;

Versuchen Sie, Ihre Arbeit zu analysieren.

1. Coole Uhr, KTD.

2. Treffen, Abende, Spiele, Ausflüge.

3. Schulungen.

4. Arbeitslandungen.

5. Gesundheitstage.

6. Korrespondenzreisen.

7. Umsetzung gesellschaftlich bedeutsamer Projekte (Förderungen, Operationen).

8. Feiertage – die Entdeckung neuer Traditionen.

9. Clubtreffen mit interessanten Treffen.

Der Klassenlehrer fungiert als zentrales Bindeglied zwischen Gruppen unterschiedlichen Alters, als Assistent, als Berater, der über die nötige Erfahrung und das nötige Wissen, den kreativen Freiraum und die emotionale Kompetenz verfügt, die den Schülern fehlt. Er ist direkter Teilnehmer am Bildungsprozess. In seinem Werk soll keine direkte, sondern eine versteckte Position vorherrschen. Die Funktionen eines Mentors zielen darauf ab, Bedingungen für die Bildung der Persönlichkeit des Studenten und seiner bürgerlichen Positionen zu schaffen: ein Patriot, eine aktive Figur, ein Schöpfer und Schöpfer.

Die Umsetzung des Programms „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist ohne die Beteiligung der in den Klassenräumen tätigen Fachlehrer nicht möglich. Sie tragen durch ihre Themen und persönlichen Qualitäten dazu bei, die Einstellung der Schüler zum Vaterland, zur Geschichte, zur Arbeit, zur Natur, zur Kunst, zur Literatur, zum Menschen, zu den Menschen, zu sich selbst und zur Welt zu prägen.

Eltern spielen eine wichtige Rolle bei der Organisation des Bildungsprozesses. Sie sind die wichtigsten Assistenten des Klassenlehrers, Verbündete, Inspiratoren und strenge Kritiker.

Der Schwerpunkt des Programms liegt auf der Maximierung der Nutzung des Bildungspotenzials der Familie. Eltern sind ein notwendiges Bindeglied in der „Vertikalen“.

Die Zusammenarbeit mit ihnen umfasst:

– Einbindung in den Bildungsprozess: Einsatz innovativer Technologien zur gemeinsamen Planung der Bildungsarbeit im Klassenzimmer;

– Untersuchung des psychologischen Klimas der Familie;

– Aufrechterhaltung einer regelmäßigen Kommunikation (Gruppe, Einzelperson);

– Auswahl des Mutterausschusses und Festlegung seiner Aufgaben;

– Abhalten interaktiver Meetings;

– Eltern zu Sozialpartnern machen;

– individuelle Arbeit mit Eltern in schwierigen sozialen Situationen;

– mit Eltern mit Migrationshintergrund arbeiten;

– gemeinsame Beratungen und Bildungsgespräche mit Klassenschülern;

– Durchführung gemeinsamer kreativer Aktivitäten (Gespräche, Ausflüge, Gesundheitstage, „Lichter“);

– Aufklärung der Eltern über aktuelle Fragen des Bildungsprozesses;

– psychologische und pädagogische Unterstützung bei der Korrektur von Familienerziehungsstrategien;

– Prävention von Krisen in der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes.

Die pädagogische Arbeit nach dem „vertikalen“ System wird durch den schulpsychologischen Dienst unterstützt, der ein sozialpädagogisches und psychologisches Monitoring der sozialen und persönlichen Entwicklungssituation der Jugendlichen, des Bildungsumfelds, der Sozialisationsbedingungen des kindlichen Lebens, der Besonderheiten der geistigen Anpassung an Lebensbedingungen und gesellschaftliche Krisenereignisse.

Das Bildungsprogramm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist dauerhaft.

Das Ergebnis der Umsetzung sollte ein Absolvent der zweiten Schulstufe sein, eine sozial bedeutende Person mit folgenden Fähigkeiten:

Formulieren Sie Ihre Werterichtlinien in Bezug auf verschiedene Tätigkeitsbereiche.

Selbstbestimmung in einer Situation der Wahl basierend auf den eigenen Positionen;

Entscheidungen treffen und Verantwortung für deren Folgen übernehmen;

Aktionen basierend auf ausgewählten semantischen Zieleinstellungen ausführen;

Treffen Sie eine fundierte Wahl Ihres zukünftigen Berufs.

kennen Sie Ihre Bürgerrechte und können diese auch umsetzen;

sich sozial anpassen;

sich den Werten der Kultur anschließen;

Organisieren Sie Ihre Aktivitäten und planen Sie deren Ergebnisse.

Zur Umsetzung des Programms hat unsere Schule eine Zusammenarbeit mit Kulturzentren und anderen sozialen Einrichtungen der umliegenden Gesellschaft organisiert.

Das Programm ist ein System der Hauptrichtungen der Bildung:

Ein Student ist ein Anführer, ein Organisator ist ein erfolgreicher Mensch.

• Ein Bürger ist eine sozial aktive Person.

  Fleißiger Arbeiter.

  Schöpfer, Kenner der Schönheit.

  Spirituelle Persönlichkeit.

  Familienmann.

• Zukünftiger Profi.

  Es enthält auch zwei Unterprogramme: „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“, „Helfen Sie einem Freund“.

Siehe Tabelle. 1–12.

Tabelle 1

Richtung „Schöpfer, Kenner der Schönheit“

			Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Förderung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit mit künstlerischem und ästhetischem Geschmack, die das Bedürfnis verspürt, an kreativen Aktivitäten teilzunehmen, und die in der Lage ist, die historischen und nationalen Besonderheiten der Kunst wahrzunehmen	1. Bildung einer positiven emotionalen und wertebasierten Einstellung gegenüber der Welt um uns herum. 2. Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für die Manifestation der kreativen Individualität jedes Schülers. 3. Entwicklung der emotionalen und ästhetischen Wahrnehmung der Realität. 4. Entwicklung des künstlerischen und ästhetischen Geschmacks	Coole Abendstunde „Music Lounge“		September
		KTD „Herbsttreffen“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Mein Ideal“
		Schulung „Interessenkreis“
		Stunde der Kreativität „Lasst uns unsere Herzen mit Musik füllen“
		KTD „Neujahrsmaskerade“	6. + 8. Klasse
		Abend des Bardenliedes (anlässlich des 70. Jahrestages von V. Vysotsky)
		Unterrichtsstunde „Zu Besuch bei den Musen“
		Unterrichtsstundenspiel „Warum die Welt überrascht ist“ (Kommunikation mit Kunst)	6. + 8. Klasse
		Korrespondenzreise „Sieben Weltwunder“
		KTD „Umorina“	6. + 8. Klasse

Tabelle 2

Leitung „Student – Führungspersönlichkeit, Organisatorin – erfolgreiche Persönlichkeit“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Steigerung der Lernmotivation, Bewusstsein für die Notwendigkeit des Lernens	1. Bildung eines ganzheitlichen und wissenschaftlich fundierten Weltbildes. 2. Entwicklung kognitiver Fähigkeiten. 3. Bildung einer aktiven Lebensposition. 4. Ausbildung der Fähigkeit, sich erfolgreich an die Außenwelt anzupassen	Eine Stunde Selbstkontrolle „Was ist mein „Ich“?“ Kenne ich mich selbst?		September
		Talkshow „Lernen mit Leidenschaft“	6. + 8. Klasse
		Wettbewerbsprogramm „Psychologisches Kaleidoskop“	6. + 8. Klasse
		Schulung „Strom des Lebens“
		Unterrichtsstunde „Aus Erfolgen und Erfolgen lernen“
		Unterrichtsstunde „Unsere Erfolge und Misserfolge“
		Denkspiel „Clever and Clever“
		Unterrichtsstunde „Menschliche Charaktertypen“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Logik in unserem Leben“
		Spiel „Was wissen Sie über Selbstbildungsbücher?“	6. + 8. Klasse, Bibliothekarin

Tisch 3

Richtung „Spirituelle Persönlichkeit“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Erhöhung der Bereitschaft von Kindern zur wertorientierten Selbstbestimmung und zu einer positiven moralischen Entscheidung; Kennenlernen des kulturellen und historischen Erbes	1. Herausbildung einer aktiven Lebensposition der Heranwachsenden, ihre bewusste Einstellung zur allgemeinen Menschenpflicht, Bekräftigung der Einheit von Wort und Tat als alltägliche Verhaltensnorm. 2. Kultivierung von Selbstachtung und Selbstvertrauen, Ehre, Würde, Integrität und persönlicher Moral, Initiative, Energie und Ausdauer bei der Ausübung jeglicher Geschäfte. 3. Pflege humanistischer Werte im Zusammenspiel verschiedener Altersstufen	KTD „Unsere gemeinsamen Angelegenheiten“	6. + 8. Klasse	September
		Testen des „Speichers menschlicher Qualitäten“	8. Klasse, Psychologe
		Unterrichtsstunde „Moral ist der Verstand des Herzens“
		Unterrichtsstunde „Wie Neid die Seele frisst“
		Themenabend „Was ist gut“	6. + 8. Klasse
		Cooles Stundenspiel „Memory is...“	6. + 8. Klasse, Eltern
		Schulung „Heilige Lügen“
		Planspiel „Ich und meine soziale Rolle“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Über Ehre und Gewissen“	6. + 8. Klasse
		KVN „Turnier der Etikette-Experten“	6. + 8. Klasse

Tabelle 4

Richtung „Zukünftiger Profi“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Bereiten Sie die Studierenden darauf vor, eine fundierte Berufswahl entsprechend ihren Fähigkeiten und den Bedürfnissen der Gesellschaft zu treffen	1. Wissensbildung bei Jugendlichen über Grundberufe, über ihre Anforderungen an eine Person, über Möglichkeiten der Weiterbildung und Berufsausbildung. 2. Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber Menschen unterschiedlicher Berufe und den Produkten ihrer Arbeit. 3. Entwicklung von Vorstellungskraft, intellektuellen, kreativen, kommunikativen und organisatorischen Fähigkeiten	Diagnose der Berufsorientierung von Studierenden	8. Klasse, Psychologe	September
		Schulung „Philosophie des Erfolgreichen“	8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Der Weg zum Beruf beginnt	6. Klasse
		Unterrichtsstunde „Arbeitsstammbaum meiner Familie“	6. + 8. Klasse
		Gesprächstreffen zwischen Eltern und Kindern „Mein Beruf“	6. + 8. Klasse

Tabelle 5

Richtung „Ökologe“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Förderung einer positiven Werthaltung gegenüber der belebten Natur und Respekt vor der Umwelt; Verständnis der Rolle des Menschen in der Natur	1. Bildung einer Umweltkultur. 2. Bildung eines breiten ökologischen Weltbildes bei Schulkindern. 3. Durch die Teilnahme an verschiedenen Naturschutzprogrammen die Aufmerksamkeit von Schulkindern auf Umweltprobleme lenken	Ökologischer Ausflug „Lass uns in mein Land gehen“	6.+8. Klasse	September
		Ökologische Landungen	6.+8. Klasse	Während eines Jahres
		Ökologisches Spiel „Zoo“	6. Klasse
		Schulung „Notfall“	8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Zoologische Karte der Stadt“	8. Klasse
		Cooles Stundenspiel „Der Klügste, oder ich habe noch nie...“	6. Klasse
		Korrespondenztour durch Museumsreservate	6.+8. Klasse
		Juristisches Turnier „Kenne das Gesetz, um die Umwelt zu schützen“	6.+8. Klasse
		KTD „Kümmere dich um deinen Planeten“	6. + 8. Klasse
		Wander Ausflug	6. + 8. Klasse, Eltern

Tabelle 6

Richtung „Bürger – sozial aktive Persönlichkeit“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Bei Schulkindern die Erfahrung von sozialem Gruppen- und Einzelverhalten als Test für gemeinsame Analyse, soziales Handeln, Lösung von Gruppen- und sozialen Problemen, kulturellen Schutz von Gruppen- und Einzelinteressen formen	1. Bildung zivilen Verhaltens. 2. Ermutigung, die eigenen staatsbürgerlichen Fähigkeiten, Handlungen und Fähigkeiten als persönliche Werte und Gruppenwerte wahrzunehmen. 3. Entwicklung eines Verständnisses für die Beziehung zwischen der Innen- und Außenpolitik des Staates bei Schülern, der Fähigkeit, das politische Leben Russlands, seine Traditionen und modernen Realitäten zu verstehen. 4. Erziehung zur bürgerschaftlichen Verantwortung; Respekt vor sozialen Normen; Bekenntnis zu humanistischen und demokratischen Werten	Unterrichtsstunde „Sie müssen Bürger sein“		September
		Mündliche Zeitschrift „Rechte und Freiheiten der Bürger der Russischen Föderation“
		Unterrichtsstunde „Informell. Was sind Sie? Beziehungen zum Gesetz“
		Express-Fragebogen „Was wissen Sie über Ihre Rechte und Pflichten?“
		Diskussion „Was bedeutet es, in Würde zu leben?“
		Cooles Stundenspiel „Reise ins Land des Rechts“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Gibt es Grenzen der Freiheit?“
		Cooles Stundenspiel „Bürger oder Philister?“	6. + 8. Klasse
		KTD „Wüste Insel“	6. + 8. Klasse

Tabelle 7

Richtung „Patriot“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Entwicklung einer aktiven Lebensposition und des Patriotismus bei den Studierenden als wichtigste spirituelle, moralische und soziale Werte, die die Beteiligung an den Angelegenheiten und Errungenschaften älterer Generationen sowie die Bereitschaft zur aktiven Teilnahme in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft widerspiegeln	1. Den Schulkindern Liebe und Respekt für ihr Heimatland und ihr Land vermitteln. 2. Förderung des Respekts für die Erinnerung an die Verteidiger des Vaterlandes, die in Ausübung des Militärdienstes gestorben sind, für die Verteidiger des Mutterlandes. 3. Förderung des Respekts für die Geschichte und Traditionen unseres Vaterlandes; zu Menschenrechten und Freiheiten, demokratischen Grundsätzen des öffentlichen Lebens. 4. Fördern Sie die Liebe zu Ihrem Volk	Exkursion „Durch die Straßen meiner Heimatstadt“	6. + 8. Klasse	September
		Unterrichtsstunde „Russische Symbole“
		Gesprächstreffen zwischen Eltern und Kindern „Du bist in allen Herzen, Mutterland – Russland!“	6. Klasse, Eltern
		KTD „Kolyada ist gekommen – öffne die Tore“	6. + 8. Klasse, Eltern
		Unterrichtsstunde „Die unvergängliche Leistung des Volkes“ (gewidmet dem Jahrestag der Befreiung von Kursk von den faschistischen Invasoren)	6. + 8. Klasse
		KTD „Kommt schon, Jungs“	6. + 8. Klasse, Eltern
		KTD „Maslenitsa Velikaya“	6. + 8. Klasse
		Eine Lektion in Mut
		Operationsveteran	6. + 8. Klasse	Während eines Jahres
		Ausflug in die Museen von St. Petersburg (Korrespondenz)

Tabelle 8

Richtung „Arbeiter“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Förderung einer Technologiekultur basierend auf der Einbeziehung von Studierenden in verschiedene Arten von Arbeitsaktivitäten, um persönlich oder gesellschaftlich bedeutsame Arbeitsprodukte zu schaffen	1. Entwicklung von Fleiß, Sparsamkeit, Genauigkeit, Unternehmertum und Verantwortung für die eigenen Aktivitäten. 2. Förderung eines nachhaltigen Interesses an der Arbeit. 3. Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber Menschen verschiedener Berufe und den Produkten ihrer Arbeit. 4. Organisation der Zusammenarbeit bei kollektiven Aktivitäten	Unterrichtsstunde „Volkshandwerk“	6. + 8. Klasse
		Cooles Stundenspiel „Workaholic“	6. + 8. Klasse
		Planspiel „Familienbudget und mein Taschengeld“
		KTD „Welt meiner Hobbys“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Wie man sein Haustier pflegt“
		Unterrichtsstunde „Faulheit hat sich in meiner Seele eingenistet“
		Wettbewerbsprogramm „Geschickte Hände“	6. + 8. Klasse

Tabelle 9

Regie „Family Man“

		Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Fördern Sie einen verantwortungsvollen Umgang mit Ihren Lieben und schaffen Sie günstige Bedingungen für die volle Entwicklung der Kinder	1. Bildung eines Systems familiärer Wertorientierungen. 2. Aufbau vernünftiger Beziehungen in Liebe, Freundschaft, Familienleben. 3. Bei Kindern eine verantwortungsvolle Haltung gegenüber der Gründung einer Familie in der Zukunft erziehen. 4. Wiederbelebung moralischer und ethischer Normen und Traditionen des Familienlebens. 5. Förderung einer harmonischen Weltanschauung in der Seele des Kindes. 6. Prävention Vernachlässigung	Coole Abendstunde „Wunder der Kindheit“	6. Klasse	September
		Unterrichtsstunde „Geheimnisse des Erwachsenenlebens“	8. Klasse
		Schulung „Familienwohlbefinden“	8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Kluges Alter“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Stammbaum“	6. Klasse
		Unterrichtsstunde-Debatte „Wer ist der Boss im Haus?“	6. + 8. Klasse, Eltern
		Unterrichtsstunde „Christliche Feiertage in der russischen Familie“	6. + 8. Klasse, Eltern
		Planspiel „Zeichen der Aufmerksamkeit gegenüber Familienmitgliedern“	6. + 8. Klasse
		Unterrichtsstunde „Die Welt Ihres Zuhauses“	6. + 8. Klasse
		KTD „Mutterporträt“	6. + 8. Klasse, Eltern
		Unterrichtsstunde „Was stand auf dem Foto im Familienalbum?“	6. + 8. Klasse
		KTD „Mama, Papa, ich – eine freundliche Familie“	6. + 8. Klasse

Unterprogramm „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“

Ziel: Bildung eines geistig, geistig und körperlich gesunden Menschen.

– Durchführung von Bildungsaktivitäten zur Umsetzung des staatlichen Programms zur Verbesserung der Gesundheit der Bevölkerung Russlands;

– einen gesunden Lebensstil fördern;

– bei den Schülern eine bewusste Entscheidung für einen gesunden Lebensstil zu treffen.

Erwartet Ergebnisse:

– Verringerung der Inzidenz von Kindern;

– Bildung eines gesunden Lebensstils (moralisch und körperlich).

Die Hauptrichtungen der Umsetzung des Unterprogramms:

– Bildung von gesundheitsschonendem Wissen bei Schülern und ihren Eltern;

– Einhaltung von Hygienestandards und -vorschriften;

– Entwicklung und Umsetzung von Spielen, Kreativkursen und außerschulischen Aktivitäten, die zur Umsetzung der Ziele dieses Programms beitragen;

– Organisation von Arbeiten zur Förderung eines gesunden Lebensstils.

Tabelle 10

System der Ereignisse

Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Unterrichtsstunde „Wenn Sie gesund sein wollen“	6. Klasse	September
Gespräch über saubere Hände und Ersatzschuhe	6. Klasse	September
Unterrichtsstunde „Meine schlechten Gewohnheiten“	8. Klasse
Cooles Stundenspiel „Die zehn Gebote der Gesundheit oder das Rezept für Langlebigkeit“	6. + 8. Klasse
Gespräch mit Elementen der Schulung „Rauchen oder Wohnen?“	8. Klasse
Rollenspiel „Drug Addiction Trial“	6. + 8. Klasse
Cooler Stundendialog „Essen Sie für Ihre Gesundheit“	6. Klasse
Unterrichtsstunde „Der Weg ins Nirgendwo“	6. + 8. Klasse
Schulung „Wissen Sie, wie man sich um Kranke kümmert?“	6. + 8. Klasse
Gespräch „Meine Freunde sind Vitamine“	6. Klasse
Rollenspiel „Sei gesund“	6. + 8. Klasse
Gespräch „Teenagerhygiene“	8. Klasse
Ausflug zum Anatomiemuseum der KSMU	8. Klasse
Gesundheitstag	6. + 8. Klasse
Spiele im Freien (Wochenendclub)	6. + 8. Klasse	Während eines Jahres
Wander Ausflug	6. + 8. Klasse, Eltern	Mai Juni

Unterprogramm „Helfen Sie einem Freund“

Ziel: Entwicklung einer wertebasierten Einstellung zu Freundschaft, gegenseitiger Hilfe und Zusammenarbeit; Entwicklung konfliktfreier Kommunikationsfähigkeiten in einer Gemeinschaft unterschiedlichen Alters.

– die Schüler dazu motivieren, über ihr eigenes Verhalten nachzudenken;

– zur Bildung einer positiven Einstellung gegenüber der Welt um uns herum und den Menschen beitragen;

– eine effektive Interaktion und Zusammenarbeit gestalten.

Erwartet Ergebnisse:

– Zusammenschluss von Teams unterschiedlichen Alters auf der Grundlage gegenseitiger Hilfe, moralischer und physischer Unterstützung.

Tabelle 11

System der Ereignisse

Name, Form und Thema der Veranstaltung	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
Unterrichtsstunde mit Elementen des Spiels „Menschen existieren füreinander“	6. + 8. Klasse	September
Arbeit des Kreativrats	6. + 8. Klasse	Während eines Jahres
KTD „Konfliktprävention lernen“	6. + 8. Klasse
Schulung „Lasst uns einander Komplimente machen“	6. + 8. Klasse
KTD „Freundschaft und Jahre“	6. + 8. Klasse
Kampagne „Beeil dich, Gutes zu tun“	6. + 8. Klasse	Während eines Jahres
Überfälle in das „Land der ungelernten Lektionen“	6. + 8. Klasse, Vermögen	Wöchentlich
Schulung „Was tun, wenn es zu Streit kommt?“	6.+8. Klasse
Cooles Stundenspiel „Danke, dass es dich gibt“	6. + 8. Klasse
Unterrichtsstunde „Meine jüngeren Freunde“	8. Klasse
Diskussion „Wie kann ich einem Freund in einer schwierigen Situation helfen?“	6. + 8. Klasse
Unterrichtsstunde „Meine älteren Freunde“	6. Klasse

Tabelle 12

Themen der Elternversammlungen

Besprechungsthema	Teilnehmer	Umsetzungsfrist
„Moderne Lektion: Ein Blick aus der Familie“	8. Klasse	September
„Schwieriger Dialog mit dem Studium oder Wie Sie Ihrem Kind helfen können“ (Workshop)	6. Klasse	September
„Wie man einen toleranten Menschen erzieht“ (runder Tisch mit Spielelementen)	6. Klasse
„Betrachten Sie die Welt mit freundlichen Augen“ (Kreativlabor)	8. Klasse
„Ein Kind bestrafen: Notwendigkeit oder...?“ (Dialog mit Trainingselementen)	6. Klasse
„Eltern-Kind-Kommunikation als Voraussetzung für den Bildungserfolg“ (Pädagogisches Seminar mit Trainingselementen)	8. Klasse
„Lasst uns Kinder vor Zigarettenrauch retten“	6. Klasse
„Gott bewahre, dass wir das Schicksal eines Kindes am Ende einer Nadel sehen!“ (Werkstatt mit interaktiven Methoden)	8. Klasse

Analyse der Bildungsarbeit für das Studienjahr Hier finden Sie eine Auswahl analytischer Aktivitäten. Dank dieser Form wird vieles sichtbar: wie die Klasse in verschiedenen Bereichen erfolgreich war; Wie ist das Mikroklima im Team? worauf Sie in Zukunft achten sollten usw. Während des Schuljahres gab es 25 Schüler in der 5. Klasse „B“ und 19 in der 7. Klasse „B“. Die Arbeit in „vertikaler“ Richtung begann im Februar (davor hatten die Fünftklässler einen anderen Klassenlehrer). Bildungsaufgaben: Untersuchung der persönlichen Qualitäten von Studierenden und zwischenmenschlichen Beziehungen in verschiedenen Altersgruppen; Förderung der Bildung einer Gemeinschaft von Ober- und Unterschulkindern, Schaffung eines moralisch und emotional günstigen Umfelds; Gestaltung der Lebensweise des Teams; Schaffung der notwendigen Bedingungen für die Manifestation der kreativen Individualität jedes Schülers; Schaffung einer Kommunikationskultur und Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen; Entwicklung der kognitiven Aktivität. All dies wurde weitgehend gelöst. In der 7. Klasse, in der es 7 Jungen und 11 Mädchen gibt, ist der Wissensstand recht hoch. Es gibt keine Underachiever. Von 19 Personen – 3 ausgezeichnete Studenten, 7 gute Studenten. Es gibt Kinder, die jeweils eine C-Klasse haben. 30 Prozent der Studierenden interessieren sich für exakte Wissenschaften, der Rest für Geisteswissenschaften. Die Kinder nahmen an Schulfacholympiaden teil und gewannen Preise. Die 7. „B“-Klasse ist ein eingespieltes Team mit eigenen Traditionen und Normen. Es hat ein hohes Maß an Kultur, eine freundliche Atmosphäre, einen Geist der Kameradschaft und Kameradschaft. Im Team gibt es keine „Ausgestoßenen“, sie sind in kleine Gruppen mit eigenen Statuten aufgeteilt. Es gibt Männer mit einem hohen Maß an moralischer Orientierung („Klassengewissen“), die die öffentliche Meinung maßgeblich beeinflussen. Die Prioritäten der Klasse bestehen darin, zu lernen, Freunde zu finden, kreativ an alle Angelegenheiten heranzugehen, Einfühlungsvermögen zu haben und nicht gleichgültig zu sein. Letztes Jahr hatte jedes Kind eine Aufgabe und war je nach seinen Interessen Teil eines „Sektors“. Alle Arbeiten wurden von der aktiven Klasse unter der Leitung des Schulleiters überwacht. Bei Klassentreffen wurde über Erfolge und Misserfolge berichtet. Am Ende des Jahres wurde die Performance des Assets und der „Sektoren“ mit „gut“ bewertet. Siebtklässler zeichnen sich durch ein hohes Maß an Aktivität in allen Arten von Aktivitäten aus: intellektuelle, künstlerische und ästhetische Aktivitäten, Arbeit usw. Kinder haben ein breites Spektrum an Interessen. Sie besuchen Kinderkunstschulen, Kunstschulen, Sportvereine und Tanzstudios. Studierende nehmen ihr Studium und ihre Arbeit ernst, gehen respektvoll mit den Menschen um sie herum um und nehmen die Realität positiv wahr. Sie sind proaktiv, unternehmungslustig und nicht gleichgültig gegenüber allem, was im Klassenzimmer und in der Schule passiert. Der Plan der pädagogischen Arbeit für das Schuljahr wurde unter Berücksichtigung der Wünsche der Kinder und unter ihrer direkten Beteiligung erstellt. Die Jungs organisierten verschiedene Unterrichtsstunden, KTD. Sie zeichneten eine Parallellinie, die dem Jahrestag der Befreiung von Kursk gewidmet war. Die Klasse beteiligte sich aktiv an der Produktion von Wandzeitungen, Plakaten und der schulweiten Informations- und Unterhaltungszeitschrift „Palette“. Kinder haben eine positive Einstellung zur Arbeit. Sie waren an allen Arbeitslandungen beteiligt, die im Klassenzimmer und in der Schule durchgeführt wurden. Die Kinder haben ein ausgeprägtes Mitgefühl, Zugehörigkeitsgefühl und das Bedürfnis, ihren Nachbarn zu helfen. Alle Wohltätigkeitsveranstaltungen und die Operation Veteran fanden unter Beteiligung von Siebtklässlern statt. Es wurde viel Arbeit geleistet, um das Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu wecken. Im Februar fand eine zweitägige Reise zu einem Gesundheitscamp mit dem Ziel statt, die Veranstaltung „Stark, Agil, Mutig“ abzuhalten, bei der Kinder unter spartanischen Bedingungen ihre besten menschlichen Qualitäten zeigten: Fürsorge, Freundlichkeit, gegenseitige Hilfe. Im Mai fand zeitgleich mit den Feierlichkeiten zum Tag des Sieges ein Ausflug in die Heldenstadt Tula statt, mit dem Ziel, dem eigenen Volk Patriotismus und Stolz zu vermitteln. Das akademische Jahr war produktiv. Die Klasse belegte den 2. und 3. Platz im Gesangswettbewerb (zwei Kreativgruppen traten auf), im „Großen Walzer“ – Grand Prix und den 1. Platz (zwei Tänze wurden vorgestellt: Walzer und Streetball), in der Formation und Liedbesprechung – den 1. Platz . Die pädagogische Arbeit wurde mit Unterstützung des psychologischen Dienstes der Schule und der Eltern durchgeführt. In der Klasse 5 „B“ gab es 25 Schüler, von denen 9 aus der Korrekturklasse versetzt wurden. Der Wissensstand ist durchschnittlich. Die Atmosphäre im Team war alles andere als gut. Das Konzept der Disziplin fehlte, es herrschte ein respektloser Umgang miteinander. In der Klasse gibt es vier Kinder nichtrussischer Nationalität. Es kam häufig zu Streitigkeiten, weil einige von anderen missverstanden wurden. In weniger als sechs Monaten wurde eine enorme Menge an Arbeit geleistet, an der sich die Siebtklässler am aktivsten beteiligten. Sie fungierten als Mentoren, Koordinatoren und Vorbilder. Als erstes musste ein Team zusammengestellt werden, um das Klima in der Klasse zu „kurieren“. Es wurden Mikrogruppen – „Sektoren“ – erstellt und ein Asset ausgewählt. Jeder erhielt Anweisungen entsprechend seinen Interessen. Es fanden täglich Gespräche über die Verhaltensregeln statt. Die Siebtklässler verbrachten die ganze Zeit damit, den Jüngeren beim Lernen zu helfen, in den Pausen Spiele mit ihnen zu spielen, gemeinsam Hausaufgaben zu machen und kreative Aktivitäten durchzuführen. Beim Wettbewerb „Großer Walzer“ bereiteten die Kinder mit Hilfe älterer Kinder den Poptanz „Malinka“ vor. Bei der Aufstellung und Gesangsbesprechung unterschieden sich die „Spezialeinheiten“ von allen anderen durch ihr Aussehen, ihre Disziplin und ihre militärische Haltung. Die gemeinsam mit Siebtklässlern durchgeführten Aktivitäten zeigten positive Ergebnisse. Dies trug zur Bildung eines Gefühls der Reaktionsfähigkeit, Verantwortung und der Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen bei. Die beiden Vermögensklassen haben eine Reihe von Regeln entwickelt, denen sie gefolgt sind und an denen sie sich in Zukunft orientieren werden: – respektieren Sie die Menschen, die in der Nähe wohnen; – Helfen Sie denen, die Ihre Hilfe brauchen; – Tun Sie Ihren Freunden und anderen etwas Gutes; – Schätzen Sie die Meinung anderer über Sie. Die Arbeiten werden im neuen Studienjahr fortgesetzt.

Autor: T. N. Doronova und andere. Ziel des Programms ist es, in der Familie und in Bildungseinrichtungen günstige Bedingungen für eine Bildung zu schaffen, die darauf abzielt, die Persönlichkeit des Kindes, seine Talente und Fähigkeiten als Möglichkeiten zur selbstständigen Lösung kreativer und anderer Probleme zu entwickeln und Neugier als Grundlage zu entwickeln der kognitiven Aktivität des zukünftigen Schulkindes.

Aufgaben in 2 Bereichen: „Gesundheit“ – sorgt für den Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern, ihrer Entwicklung und ihres emotionalen Wohlbefindens. Den Eltern wird die Möglichkeit gegeben, gemeinsam mit Kindergärtnerinnen und medizinischen Fachkräften zunächst den Gesundheitszustand jedes Kindes zu untersuchen und zu bewerten und dann individuelle Taktiken für seine Ausbildung zu wählen. „Entwicklung“ zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln (Kompetenz, Initiative, Unabhängigkeit, Neugier, Fähigkeit zur kreativen Selbstdarstellung) und Kinder an universelle menschliche Werte heranzuführen.

Merkmale des Programms Eine Besonderheit des Programms ist die Integration (basierend auf kognitiver und sprachlicher Aktivität), die es Ihnen ermöglicht, den Bildungsprozess zu harmonisieren und flexibel zu planen (einengen und erweitern).

Der Schlüssel zur pädagogischen Technologie ist organisierte, zielgerichtete intellektuelle und kognitive Aktivität, einschließlich latentem, realem und indirektem Lernen.

Latentes Lernen ist die Bildung bestimmter Fähigkeiten in einer Situation, in der ihre direkte Umsetzung nicht erforderlich ist und sie nicht beansprucht werden. Dies wird durch das Vorhandensein von Sinnes- und Informationserfahrungen gewährleistet, die eine Basis für klare und unklare Erfahrungen schaffen. Die Anhäufung spontaner Erfahrungen kann durch ein bereichertes Fachumfeld organisiert werden; speziell durchdachte und motivierte selbstständige Tätigkeiten (Alltag, Arbeit, konstruktiv); kreative produktive Tätigkeit; kognitive intellektuelle Kommunikation mit Erwachsenen.

Echtes Lernen, das im allgemeinen Bildungsprozess einen relativ geringen Zeitanteil einnimmt, erfolgt als speziell organisierte kognitive Aktivität der gesamten Gruppe oder einer separaten Untergruppe von Kindern. Problemsuchsituationen, die im realen Unterricht eingesetzt werden, tragen zur Ideenentwicklung auf Basis heuristischer Methoden bei, wenn Konzepte und Abhängigkeiten vom Kind selbstständig entdeckt werden, wenn es selbst beginnt, die wichtigsten Muster zu verstehen.

Beim indirekten Lernen geht es um die Einbeziehung einer breit angelegten Kooperationspädagogik, spielerischer Problem-Praxissituationen, gemeinsames Erledigen von Aufgaben, gegenseitiger Kontrolle, gegenseitiges Lernen in einer von Kindern gestalteten Spielbibliothek sowie die Nutzung verschiedener Formen von Ferien- und Freizeitaktivitäten .

Übung 1

Regenbogenprogramm

Autoren: Solovyova E.V., leitende Forscherin am Zentrum für Vorschul-, Allgemein- und Ergänzungspädagogik des Bundesinstituts für Bildungsentwicklung. Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor. Entwicklungspsychologe.

Doronova T.N., Kandidatin für Pädagogische Wissenschaften, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Professorin der Abteilung für Vorschulpädagogik und Psychologie der Stadt Moskau für Psychologie und Pädagogik Universität; Grizik T.I., Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, leitender Forscher, leitender Forscher am Labor für Vorschulerziehung des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, außerordentlicher Professor der Abteilung für Vorschulpädagogik und Psychologie der Moskauer Institut für Bildung und Wissenschaft, Chefredakteur der Zeitschrift „Preschool Education“; Yakobson S.G., Kandidat der psychologischen Wissenschaften, leitender Forscher am Institut für die Entwicklung der Vorschulerziehung der Russischen Akademie für Pädagogik; Gerbova V.V., Kandidatin der Pädagogischen Wissenschaften, leitende Forscherin am Forschungsinstitut für Allgemeinbildung Russlands. Forschungsgebiet: Methoden zur Entwicklung des Wortschatzes, kohärenter Sprache, Inhalt und Methodik von Unterrichtsstunden zur Sprachentwicklung für Kinder im Vorschulalter; Gribovskaya A.A., Lehrerin, Methodikerin, Kandidatin der pädagogischen Wissenschaften, Lehrerin am Moskauer Institut für Offene Bildung; Musienko S.I., leitender Forscher im Labor für Spiele und Spielzeug am Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, stellvertretender Chefredakteur der Zeitschrift „Obruch“.

„Rainbow“ ist das erste umfassende innovative Programm, das den Weg für neue variable Programme für Vorschulkinder ebnete, die das Standardprogramm ersetzten. Es deckt das gesamte Spektrum von Problemen im Zusammenhang mit der Gewährleistung der Gesundheit, Bildung, Erziehung und Entwicklung von Kindern im Alter von 2 bis 7 Jahren ab.

Das Programm „Rainbow“ unterscheidet sich von ähnlichen Programmen auf dem Markt durch eine Reihe einzigartiger Vorteile: „Rainbow“ - inländisch ein Programm, das die Realitäten der russischen Kultur widerspiegelt und auf der Grundlage der inländischen allgemeinen Psychologie erstellt wurde Aktivitätstheorien EIN. Leontiev und Umsetzung kulturgeschichtlicher Ansatz L.S. Wygotski. „Regenbogen“ - erwiesenermaßen zuverlässig ein Programm, das über umfangreiche langjährige Erfahrung im erfolgreichen Einsatz nicht nur in Russland, sondern auch in den Nachbarländern verfügt. „Rainbow“ - Programm Sozialisation ein Kind im Vorschulalter, in dem die Ideen zur Bildung einer angenehmen Entwicklungsgemeinschaft von Gleichaltrigen in die Praxis umgesetzt werden. „Rainbow“ ist ein Entwicklungsprogramm einer neuen Generation, das das individuelle Potenzial jedes Schülers erkennt und eine systematische Vorbereitung des Kindes darauf gewährleistet die nächste Stufe der Ausbildung. „Rainbow“ ist ein Programm, das darauf abzielt Massenkindergarten.

Das Programm ist konzipiert und umgesetzt als:

· umfassend, d.h. deckt alle wesentlichen Aspekte der Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern im Vorschulalter ab;

· fest, d.h. bestimmt für den Einsatz in allen Regionen Russlands, sowohl in städtischen als auch ländlichen Kindergärten, sowohl in Ganztagsgruppen als auch in kurzfristig arbeitenden Gruppen;

· persönlichkeitsorientiert ein System der Erziehung, Bildung und Entwicklung von Kindern, das die wichtigsten Errungenschaften der russischen pädagogischen und psychologischen Wissenschaft übernommen hat.

Das Rainbow-Programm zielt darauf ab, drei Hauptziele zu erreichen Ziele: die Gesundheit von Kindern erhalten und stärken und ihnen einen gesunden Lebensstil zur Gewohnheit machen; die rechtzeitige und vollständige geistige Entwicklung jedes Kindes fördern; Geben Sie jedem Kind die Möglichkeit, die Zeit der Vorschulkindheit mit Freude und Sinn zu leben.

Das Programm ist modern integratives Programm, das einen aktivitätsbasierten Ansatz für die kindliche Entwicklung und einen kulturellen Ansatz für die Auswahl von Bildungsinhalten umsetzt.

„Regenbogen“ entspricht dem Prinzip der Entwicklungspädagogik; vereint die Prinzipien wissenschaftlicher Gültigkeit und praktischer Anwendbarkeit; erfüllt das Kriterium der Vollständigkeit und ermöglicht es Ihnen, gestellte Aufgaben zu lösen und gesetzte Ziele mit einem angemessenen Minimum an erforderlichem Material zu erreichen und eine Überlastung der Kinder zu vermeiden; gewährleistet die Einheit von Bildungs-, Entwicklungs- und Ausbildungszielen und Zielen der Bildung von Vorschulkindern und ist unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen aufgebaut.

Es ist wichtig, dass in „Rainbow“ die methodischen Ansätze zur Organisation der Lebensaktivitäten eines Kindes widergespiegelt werden das Prinzip der komplexen thematischen Konstruktion des Bildungsprozesses. Dieser Ansatz ist weit verbreitet verschiedene Arbeitsformen mit Kindern sowohl bei gemeinsamen Aktivitäten von Erwachsenen und Kindern als auch bei selbstständigen Aktivitäten von Kindern und nutzt die führende Tätigkeit eines Vorschulkindes - Spiel als Grundlage für die Organisation des Lebens der Kindergemeinschaft.

In der neuen Version des Programms entsprechen die vorgeschlagenen Inhalte der Bildung und der psychologischen und pädagogischen Arbeit den Bereichen „Sportunterricht“, „Gesundheit“, „Sicherheit“, „Sozialisation“, „Arbeit“, „Kognition“ und „Kommunikation“. “, „Lesen von Belletristik“, „Künstlerische Kreativität“, „Musik“.

„Rainbow“ ist das einzige Programm für vorschulische Bildungseinrichtungen, das über einen Zeitraum von 6 Jahren in 10 Regionen Russlands umfassenden experimentellen Tests und einer unabhängigen Prüfung durch die Kommission des Bildungsministeriums der Russischen Föderation unterzogen wurde, wodurch das Programm erstellt wurde Empfohlen für die Massenimplementierung.

Das Programm konzentriert sich auf universelle humanistische Werte und wurde mit dem Ziel ins Leben gerufen, die Gesundheit von Kindern zu erhalten, jedem Kind dabei zu helfen, die Zeit der Vorschulkindheit freudig und sinnvoll zu leben und dabei die vollständige und rechtzeitige geistige Entwicklung jedes Kindes sicherzustellen seine individuellen Eigenschaften.

„Rainbow“ zeichnet sich durch seine Weigerung aus, die Aktivitäten von Kindern streng zu regulieren, unter Berücksichtigung der Logik der Entwicklung der kindlichen Psyche, der Möglichkeit der Variabilität bei der Umsetzung des Programms, unter Berücksichtigung regionaler und nationaler Besonderheiten und eines hohen Niveaus der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Wissenschaftliche Leiterin des Programms ist Elena Viktorovna Solovyova. Die Autoren und Entwickler sind T.N. Doronova, T.I. Grizik, S.G. Yakobson, V.V. Gerbova, A.A. Gribovskaya, S.I. Musienko.

Das Autorenteam hat ein pädagogisches und methodisches Set entwickelt, das eine kompetente Arbeit mit Kindern ermöglicht: Methodische Leitlinien für Pädagogen jeder Altersgruppe. Eine Reihe von Lehrmitteln zu den wichtigsten Arten von Aktivitäten mit Unterrichtsnotizen. Lehrbücher, pädagogische Anschauungshilfen und didaktische Alben für Kinder im Grundschul-, Mittel- und Oberschulalter.

Das Programm wird seit 15 Jahren in verschiedenen Regionen Russlands sowie in den Nachbarländern häufig eingesetzt.

Im Einvernehmen mit dem wissenschaftlichen Leiter des Programm- und Methodenkomplexes „Rainbow“ E.V. Solovyova können die folgenden Handbücher als Instrumente zur Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse durch Kinder verwendet werden, wenn vorschulische Bildungseinrichtungen das „Regenbogen“-Programm umsetzen: N.O. Berezina, I.A. Burlakova, E.E. Klopotova und andere. „Erfolg. Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse durch Kinder. Ein Handbuch für Lehrer mit einer Anwendung auf elektronischen Medien.“ I.A. Burlakova, E.E. Klopotova, E.K. Jaglowskaja. "Erfolg. Überwachung der Erreichung der geplanten Ergebnisse durch Kinder. Bildmaterial.“

Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“

Autoren: Doronova T.N., Kandidatin der Pädagogik, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, Professorin der Abteilung für Vorschulpädagogik und Psychologie der Moskauer Stadtpsychologie und Pädagogische Universität; Grizik T.I., Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, leitender Forscher, leitender Forscher am Labor für Vorschulerziehung des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, außerordentlicher Professor der Abteilung für Vorschulpädagogik und Psychologie der Moskauer Institut für Bildung und Wissenschaft, Chefredakteur der Zeitschrift „Preschool Education“; Musienko S.I., leitender Forscher im Labor für Spiele und Spielzeug am Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, stellvertretender Chefredakteur der Zeitschrift „Obruch“.

„Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist das erste Programm, in dem Fragen der kindlichen Entwicklung und Erziehung in enger Interaktion zwischen Familie und Vorschuleinrichtung berücksichtigt werden. Die Teilnahme am Leben ihrer Kinder nicht nur zu Hause, sondern auch im Kindergarten hilft Eltern, die Welt aus der Perspektive des Kindes zu sehen und Interesse an den Handlungen des Kindes zu zeigen. Darüber hinaus werden gemeinsame Aktivitäten von Eltern und Kindern die Qualität der Bildung der Kinder verbessern und es ermöglichen, die potenziellen Fähigkeiten jedes Kindes zu nutzen.

Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist umfassend und definiert die Aufgaben, die in einer Familien- und vorschulischen Bildungseinrichtung in zwei miteinander verbundenen Bereichen – „Gesundheit“ und „Entwicklung“ – gelöst werden müssen.

Die erste Programmrichtung – „Gesundheit“ – gewährleistet den Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit der Kinder, ihrer Entwicklung und ihres emotionalen Wohlbefindens. Eltern haben die Möglichkeit, gemeinsam mit Kindergärtnerinnen und medizinischen Fachkräften den Gesundheitszustand jedes Kindes zu beurteilen und individuelle Taktiken für seine Entwicklung zu wählen.

Die zweite Richtung des Programms – „Entwicklung“ – zielt darauf ab, die Persönlichkeit des Kindes (seine Initiative, Unabhängigkeit, Neugier, Fähigkeit zum kreativen Selbstausdruck) zu entwickeln und Kinder an universelle menschliche Werte heranzuführen.

Das Programm wurde von einem großen Autorenteam erstellt – Psychologen, Lehrmethodologen, Defektologen, Philologen, Musikern und Ärzten. Die Leiterin des Programms ist Tatyana Nikolaevna Doronova. Zur Umsetzung des Programms wurde eine Reihe pädagogischer, visueller und methodischer Hilfsmittel für verschiedene Tätigkeitsbereiche eines Vorschulkindes, die Planung und Organisation der pädagogischen Arbeit in einer Vorschuleinrichtung sowie die Entwicklung und Erziehung eines Kindes in der Familie entwickelt. Literatur wird allen am Bildungsprozess Beteiligten angeboten: Kindern, Eltern, Lehrern, Musikdirektoren, Fachkräften für Bildende Kunst, Sport, Fremdsprachen, Methodologen, vorschulischen Bildungseinrichtungen, medizinischem Personal.

Das Programm wurde umfangreichen experimentellen Tests in verschiedenen Regionen Russlands unterzogen und von Eltern und Lehrern positiv bewertet.

Konzipiert und entwickelt als umfassendes Programm für Eltern und Lehrer, die Kinder im Alter von 4 bis 10 Jahren erziehen, und ist eine Synthese aus monopädagogischer Strategie und Technologie für Erwachsene, die an der Verbesserung der Gesundheit der Kinder, der rechtzeitigen und vollständigen Entwicklung, Erziehung und Vorbereitung im Bildungssystem interessiert sind .
Die Arbeit am Programm kann in mehrere Richtungen erfolgen: in Bildungseinrichtungen mit der Lösung der Probleme der Vorschul- und Grundschulbildung („Schule – Kindergarten“ von 4 bis 10 Jahren) sowie in der Arbeit mit Kindern, die unregelmäßig die Vorschule besuchen.

Die Autoren legen im Namen des Programms einen besonderen Wert auf die Prozesse, die während der Persönlichkeitsentwicklung ablaufen.
Das Vorschulalter ist ein einzigartiger Zeitraum im Leben eines Menschen, in dem die Grundlagen für die soziale, emotionale, willentliche und kognitive Entwicklung gelegt werden, eine Vertrautheit mit universellen menschlichen Werten stattfindet und die Fähigkeiten und die Individualität des Kindes entwickelt werden. Was ein Kind aus der Kindheit mitnimmt, bleibt für den Rest seines Lebens bestehen.

Die Zeit der Adoleszenz ist nicht weniger wichtig. In dieser Zeit wird ein Mensch erwachsen. Ein Kind braucht die Fähigkeit, in der Gesellschaft zu existieren, seinen Platz darin zu finden und mit Kindern und Erwachsenen interagieren zu können.

Es empfiehlt sich, die Bemühungen von Eltern und Lehrern zu bündeln.
Durch sorgfältige Untersuchung des Kindes haben Kinderpsychologen allgemeine Muster seiner geistigen Entwicklung festgestellt. Dadurch wurde es möglich, diesen Prozess auf wissenschaftlicher Grundlage zu steuern. Durch die Interaktion mit Lehrkräften und die Teilnahme am Leben im Kindergarten können Eltern Erfahrungen in der pädagogischen Zusammenarbeit sowohl mit ihrem Kind als auch mit der gesamten Lehrgemeinschaft sammeln.

Die Autoren des Programms „Von der Kindheit bis zur Jugend“ legen großen Wert darauf, Eltern mit dem Programm vertraut zu machen, nach dem ihre Kinder erzogen und ausgebildet werden. Es enthält die notwendigen populärwissenschaftlichen Informationen (medizinisch, pädagogisch, psychologisch), deren Kenntnis Eltern dabei hilft, ihr Kind vor inkompetenten oder negativen pädagogischen Eingriffen zu schützen.

Die Autoren des Programms betrachten die Interaktion von Pädagogen, Eltern und Kindern. Es enthält Empfehlungen für Pädagogen und Eltern zu verschiedenen Aspekten der Entwicklung – intellektuell, ästhetisch, körperlich, umweltbedingt usw.

Durch die Analyse des Programms „Von der Kindheit zur Jugend“, die Synthese seiner Fragmente mit Fragmenten anderer Programme und die Ergänzung durch eigene Entwicklungen kann ein Vorschulpsychologe Teilprogramme für Kinder erstellen: „Ich lerne mit Freude“, „Ich habe keine Angst.“ der Schule“ usw. Für Pädagogen: „Konfliktfreies Training“, „Entdeckungsfreude“ usw. Für Eltern: „Ich will alles wissen“, „Notfall-Elternhilfe“ usw.

TRIZ-Programm

Der Autor der Idee ist G.S. Altschuller. Die Weiterentwicklung der Technologie erfolgte durch seine Schüler, einer von ihnen war M. Shusterman.
Triz – Theorie zur Lösung erfinderischer Probleme. Im Jahr 1945 G.S. Altschuller begann mit der Entwicklung der wissenschaftlichen Technologie der Kreativität und beschloss zu verstehen, wie sich talentiertes Denken vom gewöhnlichen Denken unterscheidet.

Technologie G.S. Altschuller wurde viele Jahre lang erfolgreich in der Arbeit mit Kindern an Nachwuchsschulen eingesetzt, wo der zweite Teil des Programms entstand und sich zu entwickeln begann – die kreative Pädagogik, und dann sein neuer Abschnitt – die Theorie der Entwicklung einer kreativen Persönlichkeit.
Derzeit werden Techniken und Methoden der technischen TRIZ in Kindergärten erfolgreich eingesetzt, um erfinderischen Einfallsreichtum, kreative Vorstellungskraft und dialektisches Denken bei Vorschulkindern zu entwickeln.

Der Zweck von TRIZ besteht nicht nur darin, die Vorstellungskraft von Kindern zu entwickeln, sondern ihnen auch systematisches Denken und Verständnis für die ablaufenden Prozesse beizubringen, um Pädagogen ein Werkzeug für die spezifische praktische Ausbildung der Qualitäten einer kreativen Persönlichkeit bei Kindern an die Hand zu geben. Jeder Lehrer muss sich auf die „Gebote“ einer kreativen Persönlichkeit verlassen:

Seien Sie Herr Ihres Schicksals;

Seien Sie erfolgreich bei dem, was Sie lieben;

Leisten Sie Ihren konstruktiven Beitrag zur gemeinsamen Sache;

Bauen Sie Ihre Beziehungen zu Menschen auf Vertrauen auf;

Entwickeln Sie Ihre kreativen Fähigkeiten;

Kultiviere Mut in dir;

Pass auf deine Gesundheit auf;

Verliere nicht den Glauben an dich selbst;

Versuchen Sie, positiv zu denken usw.

Trizovs Konzept basiert auf der Position von L.S. Vygotsky sagte, dass ein Vorschulkind den Lehrplan soweit akzeptiert, dass er zu seinem eigenen wird. Das TRIZ-Programm für Vorschulkinder ist ein Programm kollektiver Spiele und Aktivitäten mit detaillierten methodischen Empfehlungen für Pädagogen. TRIZ soll das Hauptprogramm nicht ersetzen, sondern seine Wirksamkeit maximieren. Das Credo der TRIZ-Mitglieder: Jedes Kind ist zunächst talentiert und sogar brillant, aber ihm muss beigebracht werden, sich in der modernen Welt zurechtzufinden, um maximale Wirkung bei minimalen Kosten zu erzielen.

Das wichtigste Mittel der Arbeit mit Kindern ist die pädagogische Suche. Kindern sollte kein vorgefertigtes Wissen oder Antworten auf Fragen gegeben werden; dem Kind sollte beigebracht werden, diese zu finden.

Das TRIZ-Programm nutzt Methoden und Techniken, die von M.V. entwickelt wurden. Lomonosov, F. Kunz, C. Whiting und andere.

Der Hauptarbeitsschritt im TRIZ-Programm besteht darin, Märchenprobleme zu lösen und mit speziellen Methoden neue Märchen zu erfinden.
Sie können die Technik der Empathie anwenden. Kinder stellen sich an der Stelle des Beobachteten vor: „Was wäre, wenn du dich in einen Busch verwandeln würdest? Was haben Sie auf dem Herzen? Mit wem bist du befreundet? Vor wem hast du Angst? usw. Das TRIZ-Programm stellt Pädagogen und Kindern kreative Methoden und Werkzeuge zur Verfügung, die eine Person unabhängig von ihrem Alter beherrschen kann. Durch den Besitz eines einzigen Instruments können Kinder und Erwachsene leichter eine gemeinsame Sprache finden und sich gegenseitig verstehen.
Das wichtigste Ziel eines im TRIZ-Programm tätigen Lehrers ist die Bildung kreativen Denkens bei Kindern, die Ausbildung einer kreativen Persönlichkeit, die bereit ist, nicht standardmäßige Probleme in verschiedenen Bereichen der Realität konsequent zu lösen.

Durch das Studium, die Analyse und die Anwendung dieses Programms kann ein Vorschulpsychologe Teilprogramme für Kinder erstellen: „Jedes Kind ist ein Genie“, „Kleiner Denker“, „Ich löse alle Probleme“ usw. Für Pädagogen: „Wir denken über den Tellerrand hinaus.“ “, „Es gibt keine Probleme“ „, „Der Lehrer ist ein Schöpfer!“ usw. Für Eltern: „Der Perfektion sind keine Grenzen gesetzt“, „Verständnis“, „Einfach über komplexe Dinge“ usw.

Programm „Krokha“.

Das Autorenteam des Humanitären Zentrums Nischni Nowgorod unter der Leitung des Kandidaten für Pädagogik GG. Grigorjewa.
Im Mittelpunkt des Programms steht die umfassende Entwicklung und Erziehung von Kindern unter 3 Jahren im familiären Umfeld und in einer vorschulischen Bildungseinrichtung. Ziel des Programms ist es, Eltern dabei zu helfen, den inneren Wert und die besondere Bedeutung der frühen Lebensphase eines Menschen zu erkennen, sie davon zu überzeugen, ihr Kind unter Berücksichtigung der allgemeinen Entwicklungsmuster und der natürlichen Individualität des Kindes zu erziehen und zu vermitteln Hilfe dabei, das eigene Kind zu verstehen, geeignete Wege, Mittel und Methoden der Erziehung zu finden und auszuwählen.

Das Programm besteht aus vier Kapiteln:

- „Wir warten auf dich, Baby!“ (Pränatale Pädagogik);

- „Wie werde ich wachsen und mich entwickeln“ (Beschreibung der Merkmale der körperlichen und geistigen Entwicklung des Kindes von der Geburt bis zum
3 Jahre);

- „Gulenka“ (Entwicklung und Bildung von Kindern im ersten Lebensjahr);

- „Ich selbst“ (Entwicklung und Bildung von Kindern im Alter von 2 und 3 Jahren).

Das Programm enthält Informationsmaterialien zu allen Bereichen der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes unter 3 Jahren sowie methodische Empfehlungen für Eltern und Lehrer. Die Anhänge enthalten Tabellen zum Entwicklungs- und Leistungsstand der Kinder in jedem Altersabschnitt sowie literarisches Material und Beispielszenarien für Familienurlaube.

Materialien zur Montessori-Pädagogik und Waldorfschulpädagogik sind für Vorschulpsychologen interessant. Heutzutage gibt es Zentren, in denen Psychologen Seminare besuchen, die von diesen Programmen angebotenen Techniken und Methoden beherrschen und die Notwendigkeit beurteilen können, den einen oder anderen Teil des Programms in vorschulischen Bildungseinrichtungen umzusetzen. Nachdem er sich mit den Programmen „Schule der Zukunft“, „Schritt für Schritt“, „Grüne Tür“ vertraut gemacht hat, kann der Psychologe diese mit Eltern und Erziehern besprechen, die Empfehlungen ausländischer Lehrer und Psychologen analysieren und gegebenenfalls umsetzen sie in einer vorschulischen Bildungseinrichtung - passen Sie sie an die Bedingungen und die Bevölkerung einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung an.

Täglich entstehen neue Bildungs- und Ausbildungsprogramme. Durch das Studium der Erfahrungen von Spezialisten, die Analyse der Erfahrungen von Kollegen und die Anwendung der besten Methoden und Technologien kann ein Vorschulpsychologe einzigartige, originelle Programme erstellen, die zur vollen Entwicklung von Kindern, zur Bildung eines positiven psychologischen Klimas und zur Verbesserung beitragen pädagogische Kultur der Pädagogen.

Von der Kindheit bis zur Jugend: ein Programm für Eltern und Erzieher zur Gesundheitsbildung und Entwicklung von Kindern im Alter von 1 bis 7 Jahren / T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva usw. - M.: Bildung, 2006.

EINFÜHRUNG

Sie halten ein ungewöhnliches Buch in Ihren Händen. Dabei handelt es sich um ein Programm für Eltern und Lehrer mit dem Titel „Von der Kindheit bis zur Jugend“.

Die Autoren geben dem Namen des Programms eine besondere Bedeutung in Bezug auf seinen Inhalt, seine Ziele und Zielsetzungen.
Das ist allgemein bekannt Kindheit - Dies ist ein einzigartiger Zeitraum im Leben eines Menschen, in dem die Gesundheit und wird durchgeführt persönliche Entwicklung. Ein Kind nimmt der Kindheit etwas weg, das ihm für den Rest seines Lebens erhalten bleibt.
Die Zeit der Adoleszenz festigt die Errungenschaften der Kindheit und nutzt sie. Gleichzeitig bestehen Lehrer und Psychologen zu Recht darauf, dass die Erwachsenen, die das Kind sowohl in der Kindheit als auch in der Jugend erziehen, in erster Linie bestimmen, wie seine Entwicklung im schwierigsten Alter, der Adoleszenz, verläuft. Es ist schwierig und oft unmöglich, eine richtige Beziehung zu einem Teenager aufzubauen, wenn diese sich nicht schon viel früher entwickelt hat – in der Kindheit.
viel früher - in der Kindheit.
Das Kind durchläuft den Weg von der Kindheit bis zur Jugend mit Eltern,Pädagogen Und Lehrer Grundschule.
Am Anfang der Reise stehen neben dem wehrlosen und vertrauensvollen Baby die wichtigsten Menschen in seinem Leben – Eltern. Dank ihrer Liebe, Fürsorge und emotionalen Nähe wächst und entwickelt sich das Kind, es entwickelt ein Gefühl des Vertrauens in die Welt und die Menschen um es herum.
Auf einem bestimmten Straßenabschnitt in der frühen und Vorschulkindheit ein Kind kommt in den Kindergarten. Dieses Ereignis bringt erhebliche Veränderungen in seinem Leben mit sich. Jetzt ist er von neuen Menschen umgeben, Erwachsenen und Kindern, die er vorher nicht kannte und die eine andere Gemeinschaft bilden als seine Familie. Aber das Baby hat keine Angst, denn seine Eltern sind neben ihm. Er hält die Hand seiner Mutter fest und streckt ihm vertrauensvoll seine kleine, warme Handfläche entgegen Lehrer
Von diesem Moment an wird es für das Kind sowohl einfacher als auch schwieriger, den Weg seiner Kindheit zu gehen. Es ist einfacher, wenn Eltern und Erzieher ihre Kräfte bündeln und dem Kind sowohl im Kindergarten als auch zu Hause doppelten Schutz, emotionalen Trost und ein interessantes und sinnvolles Leben bieten. Und der Kindergarten wiederum trägt zur Entwicklung seiner Grundfähigkeiten, der Fähigkeit zur Kommunikation mit Gleichaltrigen bei und sorgt für die Vorbereitung auf die Schule. Es wird schwieriger, den Weg der Vorschulkindheit zu beschreiten, da im Kindergarten bei der Lösung pädagogischer Probleme die ersten Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Entwicklung des Kindes und seinem Verhalten auftreten.
Und wenn Pädagogen darauf achten und die Eltern sie beiseite schieben und sich nicht an der Lösung beteiligen, dann erwarten sie in der Schule die schlimmsten Konsequenzen. Spezialisten für Defektologie glauben, dass einer der Gründe für die anhaltende Leistungsschwäche von Kindern in der Schule die mangelnde rechtzeitige Unterstützung des Kindes im Vorschulalter durch die Familie und den Kindergarten sowie die Unaufmerksamkeit für seine Gesundheit und körperliche Entwicklung von einem sehr frühen Alter an ist.
Dies bedeutet keineswegs, dass die meisten dieser Kinder eine ernsthafte Korrektur ihrer persönlichen Entwicklung benötigen, die nur von einem Spezialisten durchgeführt werden kann. Nur durch die Familie und den Kindergarten konnte ihnen rechtzeitig geholfen werden. Und bei dieser Arbeit spielen die Eltern eine besondere Rolle.
Dies liegt zum einen daran, dass es im Vorschulalter die Eltern sind, die den größten Einfluss auf die persönliche Entwicklung des Kindes haben. Und wenn sie die Maßnahmen der Pädagogen nicht unterstützen oder anfangen, ihnen zu widersprechen, können viele Bemühungen der Lehrer vergeblich sein. Aber das reicht nicht aus. Es ist wichtig, dass Eltern den gesamten Bildungsprozess kennen, sich in das Kind einfühlen und ihm helfen, das gewünschte Ergebnis zu erzielen.
Wichtig ist auch, dass die Betreuungspersonen das Baby nicht während der gesamten Kindheit begleiten. An der Schwelle zur Schule werden sie sich traurig von ihm verabschieden und das Kind muss mit ihm den nächsten wichtigen Teil seines Kindheitsweges gehen Eltern Und Grundschullehrer. Dies wird viel einfacher sein, wenn Bemühungen der Eltern Und Lehrer wird sich vereinen. Und jetzt gibt es ernsthafte Voraussetzungen dafür.
Durch Interaktion mit Lehrern und Teilnahme am Leben im Kindergarten Eltern sammelten Erfahrungen pädagogische Zusammenarbeit sowohl mit Ihrem Kind als auch mit der Lehrergemeinschaft als Ganzes. Dadurch wird in Zukunft der traditionelle Zustand, in dem den Eltern die Rolle eines bewundernden Zuschauers, Kommentators oder Fans zugewiesen wird, der gespannt auf das nächste Ergebnis wartet, völlig ausgeschlossen.
Die Beteiligung der Eltern am Leben ihrer Kinder nicht nur zu Hause, sondern auch im Kindergarten hilft ihnen:
Überwinden Sie Ihren eigenen Autoritarismus und sehen Sie die Welt aus der Perspektive eines Kindes.
Behandeln Sie Ihr Kind als gleichberechtigt und verstehen Sie, dass es inakzeptabel ist, es mit anderen Kindern zu vergleichen. Die Hauptsache ist nicht der Standard, sondern die persönlichen Leistungen jedes Einzelnen. Wenn ein Kind etwas besser gemacht hat als gestern und es sich dessen bewusst ist, kann man sich über sein persönliches Wachstum und seine persönliche Entwicklung freuen;
seine Stärken und Schwächen kennen und diese berücksichtigen. Dies bedeutet, dass sich das Selbstwertgefühl des Kindes beim Eintritt in die Schule nicht dramatisch verändert (im Kindergarten war es klug, in der Schule war es dumm);
zeigen Sie aufrichtiges Interesse an seinen Handlungen und seien Sie bereit für emotionale Unterstützung;
verstehen, dass durch einseitige Einflussnahme nichts erreicht werden kann, sondern dass das Kind nur unterdrückt oder eingeschüchtert werden kann. Wenn wir das gewünschte Ergebnis erzielen wollen, ist es notwendig, dass er selbst an der Arbeit teilnehmen möchte. Und dafür müssen der Erwachsene und das Kind ein gutes, vertrauensvolles Verhältnis haben und den aufrichtigen Wunsch haben, an seinen Angelegenheiten, Freuden und Sorgen teilzuhaben.
Dadurch bereitet die Kommunikation mit dem Lehrer sowohl in der Grundschule als auch in der weiterführenden Schule den Eltern keine Schwierigkeiten. Sie sind zum Dialog bereit, verstehen es, ihren eigenen Standpunkt und die Interessen des Kindes zu verteidigen und es bei Bedarf zu schützen. Das Verständnis der Eltern für die Entwicklungsprozesse ihres Kindes und das rechtzeitige Eingreifen in sie wird es ermöglichen, Probleme im Zusammenhang mit der Gesundheitsbildung viel effektiver zu lösen und frühzeitige Abweichungen in seiner Entwicklung zu verhindern.
Darüber hinaus werden die gemeinsamen Aktivitäten von Vätern und Müttern mit Kindern während der gesamten frühen und Vorschulkindheit und dann in der Grundschule die Qualität der Bildung der Kinder verbessern und die potenziellen Fähigkeiten jedes Kindes nutzen.
All dies wird nur unter Bedingungen völligen gegenseitigen Vertrauens und langjähriger Arbeit möglich, die auf wissenschaftlicher Basis nicht mit jedem Teilnehmer an diesem Prozess – einzeln mit Eltern und Erziehern, sondern gleichzeitig mit allen gemeinsam – durchgeführt werden sollte.
Damit Lehrer vorschulischer Bildungseinrichtungen mit den Eltern interagieren können, wurde das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ins Leben gerufen.
Rechtsgrundlage für die Interaktion einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit den Eltern sind Dokumente des Völkerrechts (Erklärung der Rechte des Kindes und Kinderrechtskonvention) sowie die Gesetze der Russischen Föderation (Verfassung von der Russischen Föderation, Familiengesetzbuch der Russischen Föderation, Gesetze „Über Bildung“ und „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“). Föderation").
Erklärung der Rechte des Kindes ist das erste internationale Dokument, in dem Eltern aufgefordert werden, das Recht der Kinder auf Bildung, körperliche, geistige, moralische und spirituelle Entwicklung unter Bedingungen der Freiheit und Würde anzuerkennen und zu respektieren.
UN-Konvention über die Rechte des Kindes erkennt jedes Kind an, unabhängig von Rasse, Hautfarbe, Geschlecht, Sprache, Religion, politischer oder sonstiger Meinung, nationaler, ethnischer und sozialer Herkunft, Rechtsanspruch auf der:
Erziehung;
Entwicklung;
Schutz;
aktive Teilnahme am Leben der Gesellschaft.
Das Übereinkommen verbindet die Rechte des Kindes mit den Rechten und Pflichten der Eltern und anderer Personen, die für das Leben der Kinder, ihre Entwicklung und ihren Schutz verantwortlich sind, und gewährt dem Kind das Recht, an Entscheidungen teilzunehmen, die seine Gegenwart und Zukunft betreffen.
Die Konvention über die Rechte des Kindes wurde am 13. Juni 1990 vom Obersten Sowjet der UdSSR ratifiziert und trat am 15. September 1990 in Kraft; und damit gemäß Absatz 4 der Kunst. 15 der Verfassung wurde zu einem integralen Bestandteil des Rechtssystems der Russischen Föderation.
Bestimmte Rechte der Kinder und Pflichten der Eltern sind in der Verfassung der Russischen Föderation, im Zivil- und Familiengesetzbuch verankert. Wurde akzeptiert Bundesgesetz „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“.
In Kunst. 63 des Familiengesetzbuches der Russischen Föderation legt die Rechte und Pflichten der Eltern bei der Erziehung und Bildung ihrer Kinder fest. Die Verantwortung für die Erziehung, Gesundheit, körperliche, geistige, spirituelle und moralische Entwicklung des Kindes wird betont. Darüber hinaus wird dargelegt, dass die Wahrung der Interessen der Kinder das Hauptanliegen ihrer Eltern sein sollte.
Das Recht eines Vorschulkindes auf Bildung wird vom Staat in Art. garantiert. 43 der Verfassung und ist in Art. festgelegt. 18 des Gesetzes „Über Bildung“, das ausschließlich der Bildung von Vorschulkindern gewidmet ist. Sie weisen darauf hin, dass Eltern die ersten Lehrer eines Vorschulkindes sind und dass sie verpflichtet sind, den Grundstein für die körperliche, moralische und intellektuelle Entwicklung seiner Persönlichkeit zu legen.
Zu den wichtigsten und wichtigsten Bestimmungen dieser Dokumente, die sich im Programm für Eltern und Lehrer „Von der Kindheit bis zur Jugend“ widerspiegeln, gehören:
das Recht des Kindes auf Bildung humanistischer Natur, Gesundheitsfürsorge und Erholung, freie Teilnahme am kulturellen und kreativen Leben sowie an der Kunst;
sorgfältiger Umgang mit der Individualität jedes Kindes, den Merkmalen seiner Entwicklung;
das Recht des Kindes auf Schutz vor allen Formen körperlicher und seelischer Gewalt, Beleidigung, Vernachlässigung oder Vernachlässigung;
Interaktion einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Familie, um die Gesundheit, Bildung und volle Entwicklung des Kindes zu fördern.
Das Programm „Von der Kindheit bis zur Jugend“ ist umfassend und deckt das Alter von 1 bis 7 Jahren ab.
Das Programm identifiziert Aufgaben, die in einer Familien- und vorschulischen Bildungseinrichtung in zwei miteinander verbundenen Bereichen gelöst werden müssen – „Gesundheit“ und „Entwicklung“.
Erste Richtung Das Programm „Gesundheit“ gewährleistet den Schutz und die Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit der Kinder, ihrer Entwicklung und ihres emotionalen Wohlbefindens.
Eltern haben bereits in jungen Jahren die Möglichkeit, gemeinsam mit Lehrern und medizinischen Fachkräften einer vorschulischen Bildungseinrichtung zunächst den Gesundheitszustand jedes Kindes zu untersuchen und zu bewerten und dann individuelle Taktiken für seine Ausbildung zu wählen.
Zweite Richtung Das Programm „Entwicklung“ richtet sich an:
Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes (Kompetenz, Initiative, Unabhängigkeit, Neugier, Fähigkeit zur kreativen Selbstdarstellung);
Kinder an universelle menschliche Werte heranführen.
Jede Richtung hat einen Einführungs- und einen Hauptteil. Der einleitende Teil ist journalistischer Natur. Ziel ist es, Eltern und Lehrer auf Probleme im Zusammenhang mit der Erziehung, Gesundheit und Entwicklung von Kindern aufmerksam zu machen und die Notwendigkeit der Nutzung bestimmter Bildungsinhalte zu begründen.
Den Autoren ist bewusst, dass Eltern nicht die Energie und Zeit haben, mit großen Mengen wissenschaftlichen Materials zu arbeiten. Daher haben wir versucht, im einleitenden Teil des Programms möglichst kurz und verständlich nur die psychologischen und pädagogischen Voraussetzungen darzustellen, die für die Umsetzung lebenslanger Bildung, also einen reibungslosen, schmerzfreien Übergang eines Kindes, notwendig sind vom frühen Alter bis zur Vorschule, von der vorschulischen Bildungseinrichtung bis zur Schule.
Im Hauptteil werden die Aufgaben vorgestellt, die in der Familie und vorschulischen Bildungseinrichtung gelöst werden müssen, um die Gesundheitsbildung, Bildung und volle Entwicklung des Kindes im Stadium der frühen und vorschulischen Kindheit sicherzustellen.
Erstellt, um das Programm umzusetzen Satz methodische Materialien für Eltern und Lehrer, Gewährleistung der Integrität pädagogischer Prozess, der einen koordinierten Ansatz in allen Bereichen der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind ermöglicht.
Auf Wunsch kann sich jeder Elternteil mit dem Thema seines Interesses vertiefen, indem er sich mit dem gesamten Lehrmaterialsatz vertraut macht, der neben diesem Programm auch Handbücher zu folgenden Themen enthält:
Optimierung der Gesundheit von Kindern;
Bildung und Entwicklung kleiner Kinder;
Körperkultur;
Sprachentwicklung;
Fiktion;
kognitive Entwicklung;
Mathematik;
Spielaktivitäten;
visuelle und produktive Aktivitäten;
Musik;
Theateraktivitäten;
Interaktion zwischen der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie;
Schaffung einer Objekt-Spielumgebung;
Wahlpflichtprogramme (optional).
Die Lehrmittel des Programms bieten eine vollständige jährliche Planung der Arbeit mit Kindern, die Reihenfolge der Planung des Materials durch den Lehrer wird jedoch in Abhängigkeit von den individuellen Merkmalen der Kinder, ihrem Gesundheitszustand, der Intensität und dem Tempo ihres Fortschritts bestimmt. unabhängig vom Grad der anfänglichen Vorbereitung.
Um das gewünschte Ergebnis im Programm zu erzielen, müssen Eltern und Lehrer:
erkenne das nur gemeinsame Anstrengungen von Familie und Bildungseinrichtung Sie können dem Kind helfen; mit Respekt und Verständnis miteinander umgehen;
Denken Sie daran, dass ein Kind ein einzigartiges Individuum ist. Daher ist es inakzeptabel, ihn mit anderen Kindern zu vergleichen. Es gibt niemanden wie ihn (sie) auf der Welt, und wir müssen seine (ihre) Individualität schätzen, unterstützen und entwickeln;
Wissen Sie, dass ein Kind Eltern und Lehrer immer als Menschen sehen sollte, die bereit sind, ihm zu helfen persönliche Betreuung und Hilfe;
Lehrer – um den Kindern uneingeschränkten Respekt vor ihren Eltern zu vermitteln, die ihnen das Leben gegeben und viel geistige und körperliche Kraft investiert haben, um sie wachsen und glücklich zu machen;
Eltern - um dem Kind Vertrauen in den Lehrer zu vermitteln und sich aktiv an den Angelegenheiten der Gruppe zu beteiligen;
Lehrer - berücksichtigen die Wünsche und Vorschläge der Eltern und legen großen Wert auf ihre Teilnahme am Gruppenleben;
Eltern und Lehrer – ihre Einstellung zur Erziehung und Entwicklung von Kindern zu ändern und sie nicht als eine Reihe allgemeiner Techniken zu betrachten, sondern als die Kunst des Dialogs mit einem bestimmten Kind, basierend auf der Kenntnis der psychologischen Merkmale des Alters unter Berücksichtigung die bisherigen Erfahrungen des Kindes, seine Interessen, Fähigkeiten und Schwierigkeiten, die sich in der Familie und in der Bildungseinrichtung manifestiert haben;
Eltern und Lehrer - um aufrichtigen Respekt vor dem zu empfinden, was das Kind selbst schafft (eine Geschichte, ein Lied, Strukturen aus Sand, Baumaterial, Papierhandwerk, Modellieren, Zeichnen usw.). Ihn bewundern Initiative und Unabhängigkeit, was zur Entwicklung des Selbstvertrauens und der Fähigkeiten des Kindes beiträgt;
Eltern und Lehrer müssen bei der Erziehung und dem Unterrichten von Kindern Verständnis, Sensibilität, Toleranz und Fingerspitzengefühl zeigen. Berücksichtigen Sie den Standpunkt des Kindes selbst und ignorieren Sie seine Gefühle und Emotionen nicht;
Lehrer - regelmäßig dabei individuelle Kommunikation besprechen Sie mit den Eltern alle Fragen im Zusammenhang mit der Erziehung und Entwicklung von Kindern;
Alle Teilnehmer am pädagogischen Prozess studieren sorgfältig unser Programm und unsere Handbücher, diskutieren deren Inhalte und entwickeln ihre eigene Strategie und Taktik für die Arbeit mit Kindern.
Acht Jahre lang wurden unser Programm und unsere Lehrmittel in verschiedenen Regionen Russlands umfangreichen experimentellen Tests unterzogen und von Eltern und Lehrern positiv bewertet.
Die Autoren danken allen Eltern und Lehrkräften aufrichtig, die durch die Umsetzung der Idee der Interaktion zwischen einer vorschulischen Bildungseinrichtung und den Eltern nicht nur im Kindergarten, sondern auch in der Schule hohe Ergebnisse bei der Erziehung und Entwicklung ihrer Kinder erzielt haben.
Es ist durchaus möglich, dass unsere ersten Erfahrungen bei der Erstellung eines einheitlichen Programms für Eltern und Lehrer etwas unvollständig sein werden. Das Autorenteam wird alle Anmerkungen dankbar entgegennehmen und berücksichtigen und wird sich auf jeden Fall bemühen, diese bei der weiteren Arbeit zu berücksichtigen.

GESUNDHEIT

Die geistige und moralische Entwicklung eines Kindes hängt in den ersten drei Jahren mehr als jemals zuvor von seiner körperlichen Verfassung und Stimmung ab.
Das Tempo der körperlichen und geistigen Entwicklung in jungen Jahren ist hoch, aber die Struktur aller Organe und Systeme ist noch nicht vollständig und daher ist ihre Aktivität unvollständig.
In den ersten Lebensjahren ist es wichtig, die körperliche, geistige, moralische und ästhetische Entwicklung von Kindern sicherzustellen. Aber die Inhalte, Techniken und Methoden zur Umsetzung dieser Aufgaben Andere als in der Arbeit mit Vorschulkindern. Sie richten sich nach den Altersmerkmalen der Kinder.
Die Vorschulzeit – von 1 Jahr bis 3 Jahren – unterscheidet sich vom Säuglingsalter dadurch, dass die Wachstumsenergie (im Vergleich zum ersten Jahr) merklich nachlässt. Das zentrale und periphere Nervensystem reifen schnell heran, konditionierte Reflexverbindungen weiten sich aus und ein zweites Signalsystem wird gebildet. Dieser Zeitraum ist für die weitere Entwicklung eines Menschen äußerst wichtig: Die in den ersten 3-5 Lebensjahren entwickelten Systeme bedingter Reflexverbindungen sind besonders fest etabliert und behalten ihre Bedeutung auch im weiteren Leben.

ANATOMISCHE UND PHYSIOLOGISCHE MERKMALE
FRÜH- UND VORSCHULKINDER

Im zweiten Lebensjahr nimmt das Gewicht des Kindes monatlich um 200-250 g und die Körpergröße um 1 cm zu. Dies sind die durchschnittlichen Daten, auf die wir uns beim Wiegen und Messen des Kindes stützen.

Im dritten Lebensjahr verlangsamt sich das Tempo der körperlichen Entwicklung noch mehr; im Laufe eines Jahres beträgt die durchschnittliche Gewichtszunahme 2–2,5 kg und 7–8 cm Länge. Das ist natürlich, da eine signifikante Ein Teil der Energie wird zur Sicherstellung der motorischen Aktivität und zur Verbesserung der inneren Organe und Systeme verwendet.
Das zentrale Nervensystem wird spürbar belastbarer. Die Hemmungsphasen werden reduziert und die aktiven Wachphasen des Kindes nehmen zu. Er kann sich ziemlich lange auf eine Aktivität konzentrieren – bis zu 10-15 Minuten. Die Funktionen der Großhirnrinde werden verbessert und die Erinnerung an Ereignisse, die mehrere Monate zurückliegen, entwickelt sich. Die Sprache verbessert sich rasch und es sammelt sich ein wachsender Wortschatz an.
Die Aktivität des Herz-Kreislauf-Systems wird spürbar stabilisiert. Es arbeitet mit weniger Stress. Die Herzfrequenz sinkt auf 86-90, was bereits den normalen Werten eines Erwachsenen entspricht.
Der Bewegungsapparat wird verbessert. Es kommt zu einer intensiven Verknöcherung von weichem Knochengewebe und Knorpel. Und obwohl dieser Prozess so lange andauert, wie der Mensch wächst (manchmal bis zu 20-25 Jahre), sorgt das Skelett eines Kindes im zweiten Lebensjahr bereits für eine recht gute vertikale Stabilität des gesamten Körpers. Die Stärkung des Muskel-Bandapparates geht weiter. Bewegungen werden sicherer und abwechslungsreicher. Dennoch setzt die körperliche Ermüdung schnell ein, das Kind wechselt häufig die Position und ruht sich nach erheblicher Anstrengung längere Zeit aus.
Auch im Magen-Darm-Trakt treten altersbedingte Veränderungen auf. Die Muskelschicht der Magenwand entwickelt sich, der Darmtonus nimmt zu, die Peristaltik nimmt zu und die Nervenregulation des Mechanismus der Nahrungspassage durch den Darm verbessert sich.
Das Harnsystem funktioniert viel perfekter als im Säuglingsalter. Bei relativ geringem altersbedingtem Nierenwachstum vergrößert sich das Blasenvolumen bis zum Ende des dritten Lebensjahres um fast das Vierfache. Dementsprechend erhöht sich die Menge des einmal ausgeschiedenen Urins, obwohl die Anzahl der Wasserlassen pro Tag bis zum Zehnfachen abnimmt. Im Kleinkindalter sind die Blasenrezeptoren und das Rückenmark noch unterentwickelt, sodass der Harndrang schwach ist. Sie sollten Ihr Baby nicht für nasse Hosen verantwortlich machen (wenn Sie keine Windeln verwenden); die Fähigkeit zur Sauberkeit wird bei den meisten Kindern im Alter von 3 Jahren entwickelt, wenn sie sofort auf eine volle Blase reagieren.
Ebenso wie die Fähigkeit zum Krabbeln, Gehen und Sprechen wird auch die Fähigkeit zur Sauberkeit bei jedem Kind individuell ausgebildet. Manche Kinder sind schon vor dem zweiten Lebensjahr bereit, die Toilette zu benutzen, andere erst nach dem dritten Lebensjahr.
Die Vorschulzeit ist eine Zeit aktiver Kontakte mit der Außenwelt. Kinder in diesem Alter sind aktiv und neugierig; Bei der Kommunikation mit Erwachsenen und älteren Kindern verbessert sich deren Sprache und es entwickeln sich situationsadäquate mentale Reaktionen.
Da die Entwicklung des Verdauungs- und Atmungssystems bei Kindern unter 3 Jahren noch nicht abgeschlossen ist, sind einige Ernährungseinschränkungen (bei Vorliegen von Risikofaktoren in der Anamnese) sowie verschiedene Maßnahmen zur Vorbeugung von Erkältungen bei ungünstigen meteorologischen Bedingungen erforderlich .
Akute Verdauungsstörungen, Lungenentzündung, Rachitis, Diathese, Ernährungsanämie sind zu diesem Zeitpunkt noch recht häufig, verlaufen aber in den meisten Fällen milder als bei Kindern des ersten Lebensjahres.
Kinder zeichnen sich durch emotionale Labilität aus – schnelle Übergänge von einem emotionalen Zustand in einen anderen: Zustimmung – in Launen, Freude – in Groll. Die individuellen Charaktereigenschaften des Kindes werden klar identifiziert.
Das Vorschulalter zeichnet sich durch eine schnelle Entwicklung der motorischen Aktivität aus, die Kontrolle über die Angemessenheit der Bewegungen bei Kindern ist jedoch gering, was häufig zu Verletzungen führt.
Die Muskulatur wird in diesem Alter spürbar gestärkt und die Masse der großen Muskeln nimmt zu.
Das Lymphgewebe der Lymphknoten, Mandeln und Adenoide entwickelt sich schnell. Vor dem Hintergrund dieser Prozesse entwickeln sich häufig entzündliche Prozesse - Adenoiditis, Mandelentzündung, Lymphadenitis. Bei Kindern in diesem Alter kommt es sehr häufig zu einer Pathologie wie vergrößerten peripheren Lymphknoten („Halskette“, Drüsen hinter dem Ohr, häufigem Schnupfen, häufigen akuten respiratorischen Virusinfektionen). Am Ende des zweiten Lebensjahres sind alle Milchzähne durchgebrochen.
Aufgrund der Tatsache, dass die Kontakte zu anderen Kindern und Erwachsenen zunehmen und die eigene erworbene Immunität noch nicht die richtige Stärke erreicht hat, sind akute Infektionen im Kindesalter (Scharlach, Diphtherie, Mumps, Masern usw.) die häufigste Pathologie.
Die wichtigsten Präventionsmaßnahmen in diesem Zusammenhang sind aktive und passive Immunisierung (Impfungen), der Schutz der Gesunden vor den Kranken und die rechtzeitige Isolierung der Kranken (die richtige Organisation des Morgenfilters ist sehr wichtig).
Das Vorschulalter ist die Zeit der Entstehung (bei unzureichender Berücksichtigung der Gesundheit) chronischer Krankheiten (Tuberkulose, Hepatitis), daher wird besonderes Augenmerk auf obligatorische Impfungen (Impfungen), hygienische und andere Verfahren gelegt.
Laut Wissenschaftlern bezeichnet das Vorschulalter die sogenannten kritischen Phasen im Leben eines Kindes 1 .
Dafür gibt es viele Gründe. Während der gesamten Vorschulkindheit kommt es zu einer Steigerung der Kraft und Beweglichkeit nervöser Prozesse und zur Ausbildung einer höheren Nervenaktivität. Nervöse Prozesse sind durch schnelle Erschöpfung gekennzeichnet. Emotionale Überforderung ist mit einer Zunahme der Häufigkeit von Grenzzuständen und neurotischen Reaktionen verbunden.
Es ist kein Zufall, dass Eltern und Lehrer in diesem Alter häufig auf Verhaltenserscheinungen von Kindern wie Stimmungsschwankungen, erhöhte Reizbarkeit, psychomotorische Erregbarkeit, Tränenfluss, Müdigkeit und Unaufmerksamkeit bei der Ausführung von Aufgaben stoßen. Bei Kindern können folgende Reaktionen auftreten: Sie kauen sich in die Nägel, zwirbeln ihre Haare, schlafen lange Zeit nicht ein, machen unregelmäßige Bewegungen (Schwanken, Springen usw.).
Im Vorschulalter ändert sich die Formel des weißen Blutes (das Blut des Kindes ähnelt dem Blut eines Erwachsenen) und es entwickelt sich eine hohe Aktivität verschiedener Substanzen, die für allergische Reaktionen „verantwortlich“ sind.
Bei vielen Kindern kommt es zu einem beschleunigten Wachstum („erste Dehnung“). Daher können sie in dieser Zeit sprunghaft um 10-12 cm wachsen, und dann benötigen die Muskeln zusätzliche Nahrung, halten nicht mit dem Knochenwachstum Schritt und beginnen „vor Schmerzen zu schreien“. Ein Kind wacht möglicherweise nachts auf und klagt über Schmerzen in der Wadenmuskulatur, und die Eltern wissen nicht immer, wie sie helfen können.
Die Traktionsperiode ist manchmal mit verschiedenen funktionellen Veränderungen des Herzmuskels verbunden, die auch nicht mit dem schnellen Wachstum des Kindes Schritt halten können.
Im Vorschulalter kommt es zu „tiefgreifenden“ Stoffwechselveränderungen, die mit der höchsten Häufigkeit von Infektionen im Kindesalter einhergehen und eine ernsthafte Gefahr für die Gesundheit des Kindes darstellen.
Darüber hinaus bietet dieser Altersabschnitt eine Chance für die Entstehung und Manifestation aller Arten von allergischen Reaktionen und chronischen somatischen Erkrankungen, vor allem bei Kindern, die häufig krank und für bestimmte chronische Krankheiten prädisponiert sind.
Aber auch ein gesunder Vorschulkind braucht sorgfältige Fürsorge und Beteiligung der Erwachsenen um ihn herum. Dies liegt daran, dass sich die Gesundheit eines Kindes im Laufe seines Lebens weiterentwickelt.
Die Aufgabe, die Gesundheit von Kindern zu stärken, ist eine notwendige Voraussetzung für ihre umfassende Entwicklung und die Gewährleistung des normalen Funktionierens eines wachsenden Organismus. Um die Gesundheit eines Kindes in einer der wichtigsten Phasen seines Lebens zu erhalten und zu verbessern, ist in der Familie und in der vorschulischen Bildungseinrichtung ein enormer täglicher Arbeitsaufwand erforderlich. Der einheitliche Informationsraum unseres Programms wird Eltern und Lehrern bei der Lösung von Problemen im Zusammenhang mit der Gesundheit von Kindern in zwei miteinander verbundenen Bereichen helfen:
Kindergesundheit von 1 Jahr bis 7 Jahren;
drei Linien der Gesundheits-„Verteidigung“: Regime; Ernährung; Sportunterricht.
Betrachten wir die Aufgaben für Lehrer und Eltern in jedem Bereich separat.

KRITERIEN FÜR DIE GESUNDHEIT VON KINDERN

Gemäß der anerkannten Gesundheitsklassifizierung können Kinder, die eine vorschulische Bildungseinrichtung (vorschulische Bildungseinrichtung) besuchen, verschiedenen Gesundheitsgruppen angehören: I – absolut gesund, II – gefährdet, gesundheitliche Auffälligkeiten zu entwickeln oder bei denen dieses Risiko bereits nachgewiesen wurde Form einer eingeschränkten Funktion von Organen und Geweben, aber ohne chronische Krankheiten, und III – mit irgendeiner chronischen Krankheit.

Als praktisch gesunde Kinder gelten für Ärzte und Lehrer diejenigen, die fröhlich, aktiv, neugierig, resistent gegen widrige Umwelteinflüsse, belastbar und stark sind und über ein hohes Maß an körperlicher und geistiger Entwicklung verfügen.
Lehrkräfte erhalten Informationen über die Gesundheit von Kindern von medizinischem Personal (Klinik, Kindergarten). Leider liefert die bisherige Praxis nicht immer vollständige Informationen über den Gesundheitszustand des Kindes, wenn es in eine vorschulische Bildungseinrichtung geschickt wird. Die Erfahrung hat jedoch gezeigt, dass diese Informationen (in zugänglicher Form) für alle an der Entwicklung der Gesundheit eines Kindes Beteiligten notwendig sind: Krankenschwestern, Lehrer, Eltern und das Kind selbst.
Wie können Eltern ihr Kind verstehen, wenn der Arzt ihnen nichts davon erzählt hat, und wenn ja, was bedeutet das, nach welchen Kriterien wurde es der einen oder anderen Gesundheitsgruppe zugeordnet? Dazu laden wir Lehrer und Eltern ein, sich mit den Gesundheitskriterien vertraut zu machen.
Ein Gesundheitskriterium ist das Vorhandensein oder Fehlen von Auffälligkeiten in der frühen Ontogenese (Anamnese).
Um Kriterium I umfassender beurteilen und das Risiko für die Entwicklung bestimmter gesundheitlicher Anomalien beim Kind bestimmen zu können, ist es notwendig, die Familiengeschichte zu kennen. Die Familiengeschichte kann bestimmen Richtung des Risikos, also herausfinden, ob bei dem Kind ein Risiko für Herz-Kreislauf-, bronchopulmonale, gastrointestinale, Stoffwechsel- oder Erkrankungen des Nervensystems besteht.
Das Wissen über den Verlauf von Schwangerschaft und Geburt ermöglicht es, die frühe Entwicklung des Kindes zu beurteilen, ob das Baby geboren wurde perinatale Enzephalopathie 2 , um ihm zu helfen, alle Schwierigkeiten des extrauterinen Lebens zu bewältigen und gut auf den Übergang in die Schule vorbereitet zu sein.
Wenn das Baby eine perinatale Enzephalopathie oder andere schwere Krankheiten hatte, müssen wir zunächst bedenken, dass diese Kinder „stressanfällig“ sind. Dies bedeutet, dass sie häufiger an akuten Atemwegsinfektionen mit Komplikationen im Atmungs-, Herz-Kreislauf- und anderen System leiden, was einen zusätzlichen erschwerenden Faktor für das Zentralnervensystem darstellt, und auch häufiger HNO-Erkrankungen ausgesetzt sind.
Alle diese Krankheiten werden durch Anpassungsstress beim Übergang des Kindes von der Familie in die Vorschuleinrichtung und die Verschlechterung seines Gesundheitszustands verschlimmert.
Hinsichtlich ihrer geistigen Fähigkeiten unterscheiden sich Kinder mit perinataler Enzephalopathie nicht von ihren Altersgenossen. Aber leider brauchen sie eine individuelle Herangehensweise in Bezug auf das Tempo und die Lernmethoden.
Arbeiten zur Untersuchung von Kindern mit geistiger Behinderung zeigten, dass sie im ersten Lebensjahr Pathologien der intrauterinen Entwicklung und schwere Erkrankungen aufwiesen. Der Mangel an rechtzeitiger und qualifizierter Unterstützung durch Eltern und Kindergärtnerinnen hat zu Verzögerungen in der geistigen Entwicklung von Kindern geführt, und Schüler mit geistiger Entwicklungsverzögerung (MDD) gehören in der Regel zu den anhaltend erfolglosen Schülern in der Schule.
Die Sozialgeschichte ist wichtig für die Gesundheit eines Kindes. Die Beurteilung der materiellen und Lebensbedingungen, des psychologischen Klimas in der Familie, des Vorhandenseins schlechter Gewohnheiten und der Vollständigkeit der Familie ermöglicht es Lehrern und Ärzten, den Grad des Risikos zu bestimmen und die Möglichkeit seiner Manifestation rechtzeitig zu verhindern.
Wissenschaftler gehen davon aus, dass der Tag nicht mehr fern ist, an dem die Eltern jedes Kindes in unserem Land einen Krankenpass in Händen halten werden, der zunächst eine biologische und soziale Vorgeschichte enthält.
Leider stoßen Lehrer und Ärzte heutzutage häufig auf Informationen dieser Art: „kombinierte Benachteiligung“. Dies bedeutet, dass das Kind auch Abweichungen in der frühen Entwicklung aufweist und auch die sozialen Bedingungen seines Lebens nicht den anerkannten Normen entsprechen. In diesen Fällen kann der Kindergarten der Faktor sein, der dem Kind hilft, seine Gesundheit zu verbessern.
Wenn wir Erwachsenen jedoch die Krankengeschichte nicht berücksichtigen, kann der Kindergarten zu einer weiteren Ergänzung der Reihe ungünstiger Faktoren werden. Dies liegt daran, dass „gefährdeten“ Kindern die für Kinder der Gesundheitsgruppe I empfohlenen Aktivitäten nicht, d.
Wir bieten zur Überlegung Faktoren an, auf die bei der Anamnese geachtet werden sollte. Laut Ärzten tragen sie zur Entwicklung einer Aufmerksamkeitsdefizitstörung und einer Hypermotorikstörung (erhöhte motorische Aktivität) bei einem Kind bei.

NEIN.	Faktoren	Bei Jungen	Für Mädchen
1	Alter der Mutter über 30 Jahre	+
2	Das Alter des Vaters beträgt über 39 Jahre		+
3	Komplizierte Geburtsgeschichte	+	+
4	Verletzungen während der Schwangerschaft	+	+
5	„Trockene“ Geburt (frühzeitiger Fruchtwasserriss)	+
6	Hyperglykämie bei schwangeren Frauen (hoher Zuckergehalt)		+
7	Geburtsgewicht	weniger als 3000 g	mehr als 4000 g
8	Geburtstrauma, fetale Infektion	+
9	Tics, Zuckungen, Krampfanfälle	+	+
10	Schlafstörungen, Infektionen im Kindesalter, Enuresis (Bettnässen)	+
11	Verzögertes Zahnen, verzögertes Gehen		+
12	Allergische Reaktionen, Verletzungen mit Bewusstlosigkeit ohne ersichtlichen Grund		+

Darüber hinaus sind sowohl Mädchen als auch Jungen gleichermaßen negativ von Faktoren betroffen, die mit der beruflichen Tätigkeit ihrer Eltern vor der Empfängnis des Kindes verbunden sind: fibrogener Staub und Industrielärm, schädliche Chemikalien (für die Mutter) und industrielle Vibrationen (für den Vater). ).
Daher ist es für Eltern und Lehrer wichtig zu wissen, dass Abweichungen in der frühen Entwicklung eines Kindes Anlass zur Überlegung geben: Lohnt es sich, die weitere Entwicklung des Kindes zu beschleunigen oder den Einfluss von Risikofaktoren durch die Wahl der optimalen Methode zu kompensieren? von Gesundheitsverbesserung und Bildung?
Ärzte glauben, dass ein Kind mit einer ungünstigen Krankengeschichte nicht als absolut gesund, also in die Gesundheitsgruppe I, eingestuft werden kann. Solche Kinder gehören zur Gruppe II A, also zur „Risikogruppe“, und wir Erwachsenen tragen eine große Verantwortung dafür, dass sich das Risiko in keiner Weise bemerkbar macht, da zu aktive, intensive Gesundheitsaktivitäten nicht berücksichtigt werden Die individuellen Fähigkeiten des Kindes können zum gegenteiligen Ergebnis führen.
II. Gesundheitskriterium – körperliche Entwicklung(im Folgenden: FR) und der Grad seiner Harmonie.
Dieses Kriterium wird in der Regel von medizinischem Fachpersonal beurteilt. Die meisten Kinder im Vorschulalter haben eine normale körperliche Entwicklung, aber in jedem Kindergarten gibt es Kinder mit Abweichungen in der körperlichen Entwicklung (mit Über- oder Untergewicht, Klein- oder Überwuchs, die nicht ihrem Alter entsprechen).
Abweichungen der RF können verschiedene Ursachen haben: schlechte Ernährung, das Vorliegen von Krankheiten, schlechte Wachstumsregulierung durch das Nerven- und Hormonsystem sowie das Fehlen von Bedingungen, die das Wachstum von Knochen und Muskeln begünstigen (wenig Bewegung). , Mangel an ausreichend Schlaf). Manchmal liegt „verfassungsrechtliche Kleinwüchsigkeit“ vor. Dann ist es in der Regel bei den Eltern (oder einem der Verwandten) niedrig, aber ansonsten ist das Kind gesund, andere Gesundheitskriterien werden uns darüber „verraten“.
Jeder braucht Kenntnisse über die Risikofaktoren des Kindes: Eltern – um zu steuern, wie das Kind wächst, wie gut es ernährt ist; Pädagogen – um die richtigen Möbel für den Unterricht auszuwählen, und Sportlehrer – um die Hilfsmittel richtig auszuwählen und die Indikatoren der Bewegungsentwicklung usw. zu steuern.
Im zweiten Lebensjahr (und noch mehr im dritten) ist eine weitere Verlangsamung der Wachstumsrate des Kindes zu beobachten. Im zweiten Lebensjahr nimmt sein Körpergewicht durchschnittlich um 2,5 kg und seine Länge um 12 cm zu; Im dritten Lebensjahr nimmt das Körpergewicht um 2 kg und die Länge um 8-6 cm zu. Bereits ab dem neunten Monat beginnt das Kind, „abzunehmen“ und sich zu strecken; das zweite und dritte Lebensjahr sind charakterisiert durch leichte Lordose (Vorbeugung der Wirbelsäule im Lendenbereich) und leicht hervortretenden Bauch.
Ärzte verwenden spezielle Tische. Ausländische Kinderärzte bieten einfache und nützliche Formeln zur Bestimmung der normalen Körperlänge und des normalen Körpergewichts im Alter von 1 bis 6 Jahren an:
Körpergewicht (kg) = Alter (Jahre) × 2 + 8;
Körperlänge (cm) = Alter (Jahre) × 6 + 77.
Im zweiten Lebensjahr beträgt die Gesamtzahl der Zähne 16–20. Die Reihenfolge, in der die Zähne durchbrechen, kann variieren.
Im Alter von 18 bis 24 Monaten erreicht das Kind normalerweise das Alter der „Verspieltheit“. Er gerät schnell in Gefahr und muss ständig überwacht werden.
Ab dem zweiten Lebensjahr tritt das Kind in eine Phase ein, in der es, indem es Erwachsene nachahmt, die Welt um sich herum energisch beherrscht. Zu Hause leeren Kinder Papierkörbe, öffnen Schubladen und Regale und versuchen möglicherweise, alles in ihrer Reichweite zu erkunden. Daher sollten Medikamente, Chemikalien und andere gefährliche Gegenstände außerhalb der Reichweite von Kindern aufbewahrt werden.
Im zweiten Lebensjahr verlangsamt sich das Gehirnwachstum. Der Kopfumfang nimmt im ersten Lebensjahr um 12 cm zu, im zweiten jedoch nur um 2 cm.
Am Ende des ersten Lebensjahres erreicht das Gehirn etwa 2/3 und am Ende des zweiten Lebensjahres 4/5 der Größe des erwachsenen Gehirns.
RF wird durch viele Faktoren beeinflusst, vor allem durch erbliche und ethno-territoriale Faktoren. Daher ist es am besten, die individuelle Dynamik der körperlichen Entwicklung des Kindes zu kennen. Darüber hinaus muss dieses Gesundheitskriterium von medizinischem Personal in einer Bildungseinrichtung oder in einer Klinik überwacht werden (hierfür gibt es spezielle Tabellen).
Das Körpergewicht wird durch Wiegen bestimmt. Es ist sehr wichtig, dass es nicht den Altersstandards entspricht, sondern der tatsächlichen Größe des Kindes.
Ein wichtiger Indikator für die Gesundheit und körperliche Entwicklung eines Kindes ist seine Körperhaltung.
Unter Körperhaltung versteht man die übliche korrekte Körperhaltung einer Person im Sitzen und Stehen. Es fördert die normale Funktion der inneren Organe, da geringfügige Abweichungen in seiner Entwicklung deren Funktionen beeinträchtigen. Die richtige Haltung schafft Voraussetzungen für das normale Funktionieren grundlegender Systeme wie des Atmungs- und Herz-Kreislauf-Systems.
Die Haltung verleiht dem Körper Harmonie und Schönheit und hängt von der Form und Flexibilität der Wirbelsäule, der Körperneigung und dem Zustand des neuromuskulären und Bandapparates ab.
Bei richtiger Haltung ist der Kopf leicht angehoben, die Schultern sind gedreht und auf gleicher Höhe, die Brust ist nach vorne gerichtet, der Rücken ist gerade, der Bauch ist angezogen, die Beine sind gerade und nicht an den Knien gebeugt. Ein Kind mit guter Körperhaltung verteilt das Körpergewicht gleichmäßig auf beide Beine, wobei die Füße parallel stehen.
Selbst kleinste Abweichungen können das Leben des Kindes mit zunehmender schulischer Belastung erschweren, wenn es sich weniger bewegen und mehr am Tisch sitzen muss (erzwungene statische Körperhaltungen führen zu Muskelverspannungen und schaffen bestimmte Schwierigkeiten: Sie verursachen Kopfschmerzen und Unruhe und viele andere unerwünschte Phänomene).
Daher ist es im Vorschulalter, wenn sich die Körperhaltung entwickelt, für Lehrer und Eltern äußerst wichtig, diesen Prozess zu überwachen und bei den ersten Anzeichen einer Störung einen Spezialisten zu kontaktieren.
Darüber hinaus ist es in der Familie und im Kindergarten notwendig, Muskeln und Bänder durch systematischen Sportunterricht zu stärken. Wenn Sie Sportunterricht für Mädchen durchführen, sollten Sie mehr Tanzbewegungen und Beweglichkeitsübungen einbauen und das Heben und Tragen schwerer Gegenstände einschränken. Beispielsweise sollte es Mädchen im Vorschulalter nicht gestattet sein, kleine Kinder (jüngere Geschwister) zu befördern. Übermäßige Belastungen können zu einer Verschiebung der Beckenorgane führen, was weiter zur Entwicklung gynäkologischer und geburtshilflicher Pathologien beiträgt.
Ein Indikator, der eng mit der körperlichen Entwicklung bei Kindern in diesem Alter zusammenhängt, ist Fuß.
Die richtige Bogenbildung ist für die Gesundheit eines Kindes äußerst wichtig.
Plattfüße treten am häufigsten bei Kindern auf, die unterentwickelte und schwache Muskeln und Bänder haben, die sich dehnen können, was zu Veränderungen der Fußform führt. Übermäßiges Körpergewicht trägt ebenfalls zu Plattfüßen bei.
Die Hauptziele der Bildung des Fußgewölbes sind: Entwicklung der motorischen Funktion, allgemeine und Kraftausdauer der Muskulatur der unteren Extremitäten unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und des körperlichen Entwicklungsstandes von Kindern. Den Kindern sollten Übungen aus verschiedenen Ausgangspositionen (stehend, sitzend, auf dem Rücken liegend, statisch und in Bewegung) angeboten werden.
III Gesundheitskriterium – neuropsychische Entwicklung des Kindes.
Es ist unmöglich, über die Gesundheit eines Kindes zu sprechen, ohne zu wissen, wie sein Nervensystem funktioniert, wie der Zustand seiner Analysatoren (Sehen, Hören), seiner emotionalen Sphäre, seiner Bewegungsentwicklung, seiner Sprache, seines Denkens, seiner Aufmerksamkeit und seines Gedächtnisses ist.
Beispielsweise kann ein häufig erkranktes Kind eine hervorragende geistige Entwicklung haben, wenn seine Eltern es während seiner Krankheit zu Hause betreuen. Umgekehrt die Verzögerung Tempo Die Entwicklung, insbesondere in jungen Jahren, weist auf eine schlechte Kompensation perinataler Läsionen des Nervensystems hin.
Wichtig in der psychoprophylaktischen Arbeit mit Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist die Vermeidung geistiger Überlastung, die Schaffung von Voraussetzungen für die Entstehung positiver emotionaler Erfahrungen und die Schaffung eines optimalen psychologischen Klimas in der Gruppe.
Der körperliche Zustand eines Kindes steht in engem Zusammenhang mit seinem psychischen Zustand, der auf der Erfahrung des Kindes mit psychischem Wohlbefinden oder Unbehagen beruht. Es ist zu beachten, dass Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren besonders empfindlich auf Nebenwirkungen reagieren, die zur Manifestation von Neurosen führen können.
Psychische Gesundheitsprobleme bei Kindern können eine Folge übermäßiger psychischer und physiologischer Belastungen sein, denen das Kind im Kindergarten und zu Hause ausgesetzt ist.
Die Gründe für eine Verletzung der neuropsychischen Entwicklung eines Kindes können folgende sein: strenge Disziplinarauflagen (autoritärer Erziehungsstil); langfristiger Aufenthalt in einer großen Gruppe von Gleichaltrigen (ohne Ort der Entspannung und Einsamkeit); Nichtbefriedigung des biologischen Bedürfnisses nach körperlicher Aktivität; das Ausmaß der geistigen und körperlichen Aktivität, das den funktionellen Fähigkeiten des Körpers nicht genügt; ständige Störungen im Tagesablauf; Kinder an das längere Ansehen von Videos, Computerspielen usw. heranführen. Zur Vorbeugung von Störungen des Nervensystems des Kindes ist der richtige Schlaf bei Tag und Nacht wichtig.
Eltern und Lehrer können den Gesundheitszustand des Kindes anhand der folgenden indikativen Indikatoren seiner neuropsychischen Entwicklung beurteilen.

Indikatoren für die Entwicklung von Kindern im zweiten Lebensjahr