Korišćenje etičkih razgovora i situacija za moralno vaspitanje dece predškolskog uzrasta. Upotreba vaspitnih situacija u procesu moralnog vaspitanja dece starijeg predškolskog uzrasta Vaša ili moja

Problemsko učenje je organizacija aktivnosti koja uključuje kreiranje, pod vodstvom nastavnika, problemskih situacija i aktivnu samostalnu aktivnost djece na njihovom rješavanju. Kao rezultat toga, predškolci doživljavaju kreativno ovladavanje znanjima, vještinama, sposobnostima i razvoj misaonih sposobnosti.

U mom ormariću ima 83 primjera situacijskih zadataka. Sve su podijeljene na sljedeće teme:

situacioni zadaci za razvoj mišljenja;

problematične situacije međuljudskih odnosa sa vršnjacima;

situacione igre za pronalaženje unutrašnjih resursa;

situacijske igre za pronalaženje vanjskih resursa;

problematične situacije za nastavu;

situacije na temu: “Šta bi se desilo ako...”

Skinuti:

Pregled:

KARTOTEKA PROBLEMNIH SITUACIJA ZA STARIJU PREDŠKOLSKU DJECU.

NASTAVNIK: KUPUS L.Y.

MADOUDSKV br. 10

ST. STAROMINSKAYA.

PROBLEMNE SITUACIJE ZA STARIJU PREDŠKOLSKU DJECU

PRIMJERI SITUACIJSKIH ZADATAKA ZA RAZVOJ RAZMIŠLJANJA DJECE.

Transportna situacija(grad, željeznica).
1 Ti i tvoja baka putujete vozom. Sišla je na peron, ali ti nisi imao vremena. Šta ćeš uraditi? Zašto?

2 Baka je krenula vozom, a ti si ostao. Vaši postupci? Objasnite zašto ćete to učiniti, a ne drugačije?

Požarna situacija.
3 U stanu je požar. Šta ćeš uraditi? Zašto?
4 Dim u susjednom stanu. Vaši postupci?

Situacija sa vodom.
5 Vidite da se neko davi. Šta ćeš uraditi?

6 Pukla je slavina u stanu. Jesi li sada sama kod kuće? Šta ćete prvo, šta ćete dalje? Zašto

7 Djeca dobijaju pismo iz šume da su se tamo pojavili ljudi koji lome stabla, grane i beru cvijeće. Zadatak djece: organizirati tim za pomoć i predložiti načine za rješavanje problema.

8 Golub pismonoša donosi telegram od nilskog konja koji kaže da je u Africi velika suša. Zadatak djece: organizirati isporuku vode za piće u posebnim bocama (oni se zamjenjuju plastičnim bocama); Koristeći geografsku kartu, predložite načine isporuke.

9 Pas Buba donosi vijest da se u planinama srušila lavina usljed čega su ozlijeđene životinje i polomljeno drveće. Zadatak djece: prikupiti poseban paket sa zavojima, jodom i kitom za drvo.

U kutu „Škole“ sjedi zeko, šapa mu je zavijena. Pitanje za djecu: zašto je šapa zavijena, šta se moglo dogoditi?

10 Leptir od papira sa otkinutim krilom, a oko njega su slike “tužnog” cvijeća. Zadatak za djecu: iznesite svoja nagađanja zašto leptir izgleda ovako i zašto je cvijeće “tužno”.

11 Svraka je uletjela u ćošak „Škole“ sa Berendejevim pismom: „Uzbuna, pojavio se mravojed!“ Kakva bi mogla biti opasnost od njegovog pojavljivanja u šumi?

12 U kutku „Škola“ nalazi se narativna slika koja prikazuje golo, oboljelo drveće. Zadatak za djecu: razmislite šta se dogodilo u ovoj šumi i kako joj možete pomoći.

13 Bajka "Repa" (Djed ima lošu žetvu: repa nije porasla. Kako da mu pomognem?)

14 Bajka "Teremok" (trebate pomoći likovima da izgrade kuću bez korištenja šume).

15. Tema: “Pečurke”

Neznalica poziva djecu u šumu da beru gljive, ali ne zna koje su pečurke jestive, a koje nisu.

16. Tema: “Transport”

Životinje Afrike traže pomoć od Aibolita, ali Aibolit ne zna kako doći do njih.

17. Tema: “Kuće”, “Svojstva materijala”

Praščići žele da sagrade jaku kuću da se sakriju od vuka i ne znaju od kojeg materijala da je naprave.

18. Tema: “Voće”

Dok su putovali kroz pustinju, djeca su ožednila. Ali sa sobom sam imao samo voće. Može li se napiti?

19. Tema: “Svojstva materijala”

Po kišnom vremenu morate doći u vrtić, ali koju obuću odabrati da biste došli u vrtić, a da ne pokvasite noge.

20. Tema: “Jezik izraza lica i gestova”

Putujemo po svijetu, ali ne znamo strane jezike.

21. Tema: “Vremenski uslovi”

Išli smo na putovanje u Afriku, ali koju odjeću da ponesemo sa sobom da nam bude udobno?

22. Tema: “Svojstva metala”

Pinokio želi da otvori vrata u ormaru tate Karla, ali ključ je na dnu bunara. Kako Pinokio može dobiti ključ ako je drveni i drvo ne tone?

23. Tema: “Kardinalni pravci”

Mašenka se izgubila u šumi i ne zna kako da se oglasi i izađe iz šume.

24. Tema: “Jačina zvuka”

Znayka treba da odredi nivo tečnosti u vrčevima, ali oni nisu prozirni i imaju uski vrat.

25. Tema: “Vremenski uslovi”

Jedan prijatelj živi daleko na jugu i nikada nije vidio snijeg. A drugi živi na krajnjem sjeveru, gdje se snijeg nikad ne topi. Šta se može učiniti da jedan vidi snijeg, a drugi travu i drveće (samo ne žele nigdje da se kreću)?

26. Tema: “Mjerenje dužine”

Crvenkapica treba što prije do bake, ali ne zna koja je staza duga, a koja kratka...

27. Tema: “Više, niže”

Ivan Tsarevich treba da pronađe blago koje je zakopano ispod najviše smreke. Ali ne može odlučiti koja je smreka najviša.

28. Tema: “Ljekovito bilje”

Neznam je povrijedio nogu u šumi, ali nema kutije prve pomoći. Šta se može uraditi.

29. Tema: “Tlo”

Mašenka želi da posadi cvijeće, ali ne zna na kojem će tlu cvijeće najbolje rasti.

30. Tema: “Svojstva drveta”

Buratino je otrčao u školu, a ispred njega je bila široka rijeka, a most se nije vidio. Moraš požuriti u školu. Buratino je razmišljao i razmišljao kako bi mogao preći rijeku.

Kontradikcija: Pinokio mora prijeći rijeku jer bi mogao zakasniti u školu, a boji se da uđe u vodu jer ne zna plivati ​​i misli da će se utopiti. sta da radim?

31. Tema: “Sat”

Pepeljuga treba da napusti bal na vreme, a sat u palati iznenada staje.

32 . Tema: “Svojstva vazduha”

Dunno i njegovi prijatelji došli su do rijeke, ali Dunno ne zna plivati. Znayka mu je ponudila spas. Ali i dalje se boji i misli da će se udaviti.

33. Tema: “Uvećivači”

Palčica želi da napiše pismo svojoj majci, ali je zabrinuta da majka neće moći da ga pročita jer je font veoma mali.

34. Tema: “Mediji komunikacije”

Baka slona se razboljela. Moramo da pozovemo doktora, ali on ne zna kako.

35. Tema: “Svojstva papira”

Pochemuchka vas poziva na izlet duž rijeke, ali ne zna da li je papirni čamac prikladan za to?

36. Tema: “Svojstva karbonskog papira”

Misha želi da pozove mnogo prijatelja na svoj rođendan, ali kako napraviti puno pozivnica za kratko vreme?

37. Tema: “Svojstva magneta”

Kako Vintik i Shpuntik mogu brzo pronaći potreban željezni dio ako se izgubi u kutiji među dijelovima od različitih materijala?

38. Tema: “Prijateljstvo boja”

Pepeljuga želi na bal, ali im je dozvoljeno samo u narandžastim haljinama.

SITUACIONE IGRE ZA PRONALAŽENJE VANJSKIH RESURSA

39. "Mačak u jednoj čizmu"
Mačak iz bajke “Mačak u čizmama” izgubio je čizmu. Neudobno je hodati u jednoj čizmu, nije navikao da hoda bos. Šta mačka sada treba da radi?

40. "To je igra"
Ira je izgubila rukavice u školi, tražila je i tražila, ali nije mogla da ih nađe, a vani je bilo jako hladno i daleko od kuće. Kako doći do njega bez smrzavanja ruku?

41. "Maša i medvjed"
Maša se družila s medvjedom i često mu je išla u posjetu. Ponovo se spremajući da poseti prijateljicu, Maša je ispekla pite i stavila ih u snop. Dugo je hodala kroz gustu šumu, slučajno je uhvatila svoj zavežljaj za grm - potrgao se, a pite su se raspršile. Kako ih Maša može dovesti do mjesta gdje živi medvjed?

"Pomozi Pepeljugi"
42. Maćeha je naredila da se ispeku pite za večeru. Kako Pepeljuga razvaljuje tijesto?

43. “Priprema za praznik”
Zec je odlučio da priredi žurku u čast rođendana svoje ćerke. Vrhunac programa trebali su biti kolačići raznih oblika. Zec je otišao u sve trgovine u okolini, ali nije mogao kupiti ni jedan kalup za kolače. Kako Zec može napraviti kolačiće različitih oblika?

44. “Apstraktna Petya”
Odlučivši se na izlet, djeca su se dogovorila ko će šta ponijeti sa sobom. Spakovavši ruksake, rano ujutro smo vlakom krenuli van grada. Ovo je stanica koja im treba. Svi su izašli, voz je zazviždao i nestao iza krivine. A onda se ispostavilo da je Petja, koji je bio "poznat" po svojoj rasejanosti, ostavio ruksak u kočiji. A u njemu je bio šator, mala lopata, lonac i šibice. Svi su bili jako uznemireni, osim Marine, koja je predložila razmišljanje i pronalaženje izlaza iz situacije. Kako provesti noć u šumi bez šatora? Kako bez lonca, lopatice i šibica?

SITUACIONE IGRE ZA PRONALAŽENJE UNUTRAŠNJIH RESURSA

45. “Razglednice za Dinu”
Dina sakuplja razglednice, a njeni prijatelji (ima ih 20) odlučili su da joj poklone prelepe čestitke za rođendan. U posljednjem trenutku se pokazalo da su sve razglednice potpuno iste. Dina je jednu od njih dodala svojoj kolekciji. Šta učiniti sa preostalih devetnaest?

46. ​​"Crvenkapica"
Kapa Crvenkapice je potpuno iznošena. Zamolila je baku da joj sašije novu. Baka je ispunila molbu svoje voljene unuke i sašila joj prelep šešir za rođendan. Unuka je bila veoma zadovoljna. Ali baka je, rasejana, svojoj unuci poklonila istu kapu za Novu godinu, 8. mart i još sedam praznika. Djevojčica je, da ne bi uznemirila svoju baku, uzela svih 10 šešira. Ali šta da radi s njima?

47. “Pomozi Oleu”
Olya ima dugu kosu. Za Novu godinu, mama, tata, baka i devojke dale su joj mnogo svetlih traka - toliko da Olya nije mogla da shvati šta da radi s njima, kako da ih koristi. Pomozite Olyi da riješi ovaj problem.

48. “Problemi s mlijekom mačke Matroskin”
Mačak Matroskin je pomuzeo toliko mlijeka da je njime napunio sve posude u kući. Kako Matroskin može iskoristiti sve ovo more mlijeka?

49. “Korpe za djecu”
Živjela jednom koza sa jarićima. Svakog dana koza je odlazila u šumu i donosila košaru trave. Korpa je bila velika i udobna, ali stara. I na kraju je napravila rupu i trava se prosula. Koza je zamolila jariće da isplete novu korpu. Klinci su krenuli da rade zajedno, ali su se ubrzo počeli svađati: nisu mogli međusobno podijeliti obaveze. A onda su odlučili da će svako sam isplesti korpu. I ubrzo je koza dobila dvadeset i jednu korpu (!). Koza nije znala šta će s njima. Pomozi joj.

50. “Divan šumar”
Šumar je živio u borovoj šumi. Kad mu je dosadilo, skupljao je šišarke. I skupio ih je toliko da su mogli ispuniti cijeli željeznički vagon. Šumar nije znao šta da radi s njima. Kako biste ih koristili?

51. “Stanovnici grada Kiselska”
Nesreća je zadesila stanovnike Kiselska: jednog lijepog dana svi stanovnici grada skuhali su svoje omiljeno jelo - žele. Bilo ga je toliko da je u gradu počela "želeasta" poplava. Recite stanovnicima grada kako da koriste žele.

52. “Jam for Carlson”
Svi znaju da je Carlson jako volio sve slatko, a posebno džem. Klinac mu je stalno donosio razne džemove u metalnim teglama, a Carlson ih je odmah ispraznio. Kao rezultat toga, Carlson je nakupio puno praznih limenki. Baci ih u kantu za smece? Steta. Kako ih koristiti?

Tako djeca rješavaju problemske situacije koristeći algoritam koji im je predložen (2. faza). Koristeći primjer jedne problemske situacije, pokazat ćemo kako se algoritam koristi.

53. Buratijo je ispustio zlatni ključ u močvaru, ali kornjača Tortilja nije bila u blizini. To je situacija koja se predstavlja djeci.

Kako Pinokio može dobiti ključ? U situaciji, zadatak ili pitanje je istaknuto.

Pinokio mora ići pod vodu jer treba uzeti ključ, ali to ne može učiniti jer je drveni i odmah će isplivati ​​na površinu. Takve su kontradikcije ove problematične situacije.

Sljedeći koraci će biti pronalaženje optimalnog konačnog rezultata uz najnižu cijenu i identificiranje resursa koji će pomoći da se dobije ovaj rezultat.

54. OH i AH su se spremili za planinarenje, uzeli konzervu i hljeb. Stigli su na mjesto i odlučili da nešto nešto zalogaju, ali se ispostavilo da su otvarače za konzerve i stolove ostavili kod kuće. Kako otvoriti teglu?

Kontradikcija. OH i AH moraju otvoriti konzervu jer su gladni i ne mogu jer nemaju šta da jedu.

55. Došao je cirkus u grad. Da bi to osvijestili i odrasli i djeca, potrebno je lijepiti plakate, ali u gradu nema ni kapi ljepila. Kako postaviti postere?

Kontradikcija. Potrebno je postaviti plakate jer će stanovnicima grada pomoći da saznaju o dolasku cirkusa; Nemoguće je lijepiti postere jer nema ljepila.

56. Znayka je preko Dunnoa zamolila Donut da mu da recept za ukusne pite. Kada je Krofna počela da priča Neznalici šta je uključeno u recept, oboje su se sjetili da ne mogu pisati. Sta da radim?

Kontradikcija. Neznam mora Znajki dati recept za pite, jer bez recepta neće moći ništa, a ne može jer ne zna da piše.

57. U kraljevskom vrtu na magičnom stablu jabuke sazrela je samo jedna jabuka za podmlađivanje, ali toliko visoko da kralj nije mogao do nje doći ni uz pomoć velikih merdevina. Kako kralj može preuzeti ovu jabuku?

Kontradikcija. Kralj mora dobiti jabuku za podmlađivanje, jer će samo uz nju postati mlađi, a ne može, jer ne zna kako se to radi.

PROBLEMSKE SITUACIJE MEĐULJUDSKIH ODNOSA SA VRŠNJACIMA.

Mnoga djeca već u predškolskom uzrastu razvijaju i učvršćuju negativan stav prema drugima, što može imati vrlo tužne dugoročne posljedice. Pravovremeno prepoznavanje problematičnih oblika međuljudskih odnosa i pomoć djetetu da ih prevaziđe najvažniji je zadatak nastavnika.

58. . -Galina Anatoljevna, da je cvet slomljen, da li biste se jako naljutili?
- Verovatno bih bio ljut. Zašto pitaš?
-I video sam kako je Rita slomila cvet. Šta možete reći o Ritinom postupku?
Koju poslovicu znate koja je prikladna u ovoj situaciji?

59. Katjina lopta se otkotrljala i udarila tvoju nogu.
Nikita je povikao "Zar ne vidiš gde bacaš loptu?" To me boli.
Kako biste to uradili drugačije? Šta ćete reći jedno drugom?

60. .Nika je došla u novoj haljini. Nataša je videla i rekla glasno.
- Zašto se hvališ? Zamisli samo, mama mi je kupila još bolju haljinu.
Da li je Natasha u pravu u ovoj situaciji?

61. .Saša još nije naučio da veže pertle.
Nikita vrišti u svlačionici.
-Ha, vidi, uskoro ide u školu, ali ne zna da veže pertle.
Katya je tiho prišla i pomogla Saši.
Čiji je postupak ispravan?

62. Djeca su se vratila iz šetnje. Brzo smo se svukli i otišli u grupu. Andrey je pogledao u svlačionicu i vrisnuo.
Galina Anatoljevna, Serjoža nije vratio čizme na mesto.
Galina Nikolajevna prijekorno pogleda Andreja.
Zašto? Šta biste vi uradili da ste na Andrejevom mestu?

63. Djeca crtaju. Olyina olovka se slomila. Zgrabila je olovku iz Ritinih ruku. Rita je ustala i preselila se na drugo mjesto.
Zašto je Rita otišla za drugi sto? Šta bi ti uradio?

64. Venera Rašitovna razgovara sa mlađom učiteljicom Valentinom Ivanovnom. Natasha vrišti.
Venera Rašitovna, ali Olja neće odustati od moje lutke.
Zatim dolazi i dodiruje ruku učitelja.
- Zar ne čuješ, Olja se neće odreći moje lutke.
Šta je Venera Rašitovna rekla Nataši?
Grupa dječaka gradi zamak. Aljoša je prišao i stavio dasku na vrh. Dvorac se raspao.
Šta su mu momci rekli? Šta bi ti uradio?

65. Ujutro je Slava igrala sa Artemom. Kada je Roma stigla, Slava je počeo da igra sa njim. Artem je došao i rekao Slavi.
-Ti si izdajica.
Roma se uvrijedila.
Šta mislite zašto?

66. .Rita i Saša dežuraju u kutku prirode. Sasha je rekla.
-Rita, hajde da odnesemo kornjaču devojkama, neka se igraju sa njom.
Rita je o tome rekla Galini Anatoljevni.
Da li je Rita u pravu? Šta bi ti uradio?

67. U svlačionici Galina Anatoljevna razgovara sa Artemovom majkom. Rita prilazi i kaže.
-A ti znaš da se tvoj Artjom poslednji oblači.
Galina Anatoljevna je dala primedbu Riti.
Šta mislite, šta je Galina Anatoljevna rekla Riti?

68. Sveta ulazi u garderobu i glasno govori.
- Nisam više prijatelj sa Nikom. Zove me Svetka-bombona. Zašto se Sveta uvredila?

69. Za vreme ručka, Vitya Valentina Ivanovna je ponudila nešto dodatno.
Vitya kaže.
- Ne treba mi tvoj dodatak.
Šta biste rekli Valentini Ivanovnoj?

70. Poslije ručka djeca su zaspala. Nataša ne može da spava. Stalno se okreće učiteljici.
- Ispravi ćebe za mene.
-Hoću u toalet.
- I Saša hrče glasno i smeta mi.
Šta bi ti uradio?

71. Tokom popodnevne užine, Saša je stavio stolicu veoma blizu stola. Kada je počeo da sjeda, gurnuo je Nikitu. Prosuo je mlijeko.
rekao je Nikita glasno.
– Šta ne vidiš? Ne želim sjediti pored tebe.
Da li je Nikita u pravu? Šta biste radili da ste na mestu Saše i Nikite?

PROBLEMNE SITUACIJE ZA NASTAVE.

Cilj: Negovati kod dece poštovanje i toleranciju prema ljudima, bez obzira na njihovo socijalno poreklo, rasu i nacionalnost, jezik, veru, pol, godine,

lični identitet, izgled, fizički nedostaci.

72. Situacija.

U bajci "Pepeljuga" maćeha i njene sestre nisu vodile Pepeljugu sa sobom na bal jer su je imale

sobarica, oprana i počišćena za njima. Šta bi radila da si ti maćeha?

a) Ne bih ga vodila na bal, jer je Pepeljuga nosila staru, prljavu haljinu;

b) rekla bi da za nju nije bilo dovoljno poziva;

c) poneo bi ga sa sobom, jer su svi ljudi jednaki.

73. Situacija

Jednog jutra, kada su deca doručkovala, vrata grupe su se otvorila, ušla je šefica vrtića sa dve crne devojčice i rekla: „Ove sestre, Baharneš i Alina, došle su iz Etiopije, a sada će doći kod vas. grupa." Šta biste radili da ste djeca?

a) Nasmijao se i počeo da upire prstom u svoje sestre: „Potpuno su crne!“;

b) pozvao devojke da zajedno doručkuju, a zatim pokazao svoju grupu; bez obzira koje je rase djevojka;

c) okrenuo se svom tanjiru kao da niko nije došao.

74. Situacija.

U grupu je došao novajlija - dječak iz Gruzije koji nije dobro govorio ruski. Vania

počeo da ga zadirkuje. Šta bi rekao Vanji?

a) Smijao bih se s njim pridošlici;

b) nije obratio pažnju na činjenicu da Vanja zadirkuje pridošlicu;

c) zaštitio bi pridošlicu, počeo se igrati s njim, jer nije bitno kojim jezikom govoriš.

75. Situacija

Jednog dana djeca su prolazila pored džamije i ugledala jednog starijeg čovjeka kako klanja na koljenima. Oni+

a) nasmijao se, pokazujući na starca;

b) počeo da oponaša;

c) odstupio da ga ne uznemiravaš, jer treba poštovati bilo koju vjeru.

Šta bi ti uradio?

76. Situacija.

U bajci "Sivka-Burka" starija braća Ivanušku nisu povela sa sobom u grad, jer su ga smatrali

mali i glupi. Rekli su mu: "Ostani kod kuće, budalo!" Šta bi ti uradio?

a) Baš kao braća;

b) vodio bi Ivanušku sa sobom;

C) bi ga ostavio kod kuće, ali je rekao: “Ostaćeš vlasnik.”

77. Situacija.

Stanovnici živinskog dvorišta iz bajke G.Kh. Andersenova "Ružno pače" pače je maltretirano jer je bio ružan. Zvali su ga ružnim, niko se nije družio sa njim. Da li su se ptice ponašale ispravno? Kako

da li bi to uradio?

a) Tačno; Ja bih učinio isto;

b) pogrešno; nemojte biti prijatelji ako ne želite, ali ne možete uvrijediti;

c) pogrešno; uprkos različitom izgledu, svi imaju jednaka prava; bili bi prijatelji

SITUACIJE NA TEMU “ŠTA BI SE DESILO DA...”

78. “...ljudi nisu znali za opasnost”

Ispitati nivo znanja i vještina djece u bezbjednosti života; razvijati mišljenje, pažnju; gajite želju za poštivanjem sigurnosnih pravila.

79. “...proglašen alarm u vrtiću”

Naučite djecu da pravilno i brzo reagiraju na signale za uzbunu, učvrstite znanje djece o mjerama zaštite od požara; razvijaju brzinu reagovanja, koordinaciju akcija između nastavnika i djece; gajite želju da pomažete jedni drugima.

80. “...pojedi nepoznatu bobicu”

Naučite razumjeti da je jedenje bilo kakvih gljiva štetno i opasno za predškolsku djecu; uvesti jestivo i otrovno bobičasto voće i gljive; naučiti govoriti punim rečenicama, razviti osjećaj opreza prema nepoznatim bobicama; negovati osećaj za proporciju.

81. “...pas je napao dijete”

Naučite djecu da se ponašaju u različitim situacijama vezanim za kućne ljubimce; konsolidovati znanje djece o higijenskim vještinama nakon igre sa kućnim ljubimcima; dati ideju o bolestima koje prenose životinje; naučite izražavati svoje misli u potpunim rečenicama; razvijati ljubav prema životinjama

Yurinskaya Alena Alexandrovna

MDOU br. 16 Cheremkhovo

Viši učitelj

Master Class

Predmet: Stvaranje situacije izbora kao neophodnog uslova za razvoj ličnosti predškolskog uzrasta

Cilj: otkriti koncept „situacije izbora“, razgovarati o važnosti ove tehnike u podučavanju djeteta, o načinima kreiranja situacija izbora

Očekivani rezultati:

Pretpostavljam da na kraju MK - ti

Upoznavanje sa konkretnim slučajevima, koracima, tehnikama, pedagoškim situacijama za samostalan izbor djece u različitim vrstama aktivnosti;

Relevantnost:

Ustav Ruske Federacije, „Koncept modernizacije ruskog obrazovanja“, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i drugi regulatorni dokumenti Ruske Federacije formulišu društveni poredak države za obrazovni sistem: obrazovanje inicijativne, odgovorne osobe koja je spremna da samostalno donosi odluke u situaciji izbora.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje, obrazovni program svake predškolske ustanove uključuje odjeljak „Podrška dječjoj inicijativi“. Dječija inicijativa se manifestuje u slobodnim samostalnim aktivnostima djece po njihovom izboru i interesovanjima. Samostalna aktivnost u skladu s vlastitim interesima najvažniji je izvor emocionalnog blagostanja djeteta u vrtiću.

Nezavisnost i inicijativa zahtijevaju sposobnost donošenja izbora. Kakvi se uslovi mogu stvoriti u vrtiću da dijete stekne iskustvo u izboru ne samo predmeta, već i aktivnosti, uloga, partnera u igri i aktivnostima? U kojim trenucima u vrtiću dijete ima priliku da bira i vidi rezultate? Koji su koraci potrebni da se razvije sposobnost samostalnog izbora? Naša majstorska klasa posvećena je odgovorima na ova pitanja.

Malo teorije

Neophodan uslov za razvoj djetetove aktivnosti, njegova subjektivnost (doživljaj sebe kao izvora aktivnosti) je situacija izbora. Odrasla osoba u roditeljstvu dužna je formulirati alternative za dijete ili kreirati situacije izbora.

Situacija izbora je situacija koju je posebno stvorio nastavnik ili nastala spontano, ali svjesno korištena u obrazovne svrhe.

Šta situacija izbora daje osobi?

Izbor je neophodan uslov za potpuni razvoj ličnosti.

Izbor je primjer aktivnog modela ponašanja, lične komunikacijske strategije i tolerancije.

Izbor treba da postane najviši kulturni oblik ponašanja zrele osobe (L.S. Vygotsky).

Izbor – u kulturno-istorijskom konceptu shvata se kao najviši oblik ponašanja, lične (subjektivne) aktivnosti, društvenog porekla i motivisan čovekovom potrebom da bude slobodan.

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA CENTAR ZA RAZVOJ DJECE – „VRTIĆ br. 170 „ANTOŠKA”
KARTOTEKA PROBLEMNIH SITUACIJA ZA STARIJU DJECU
PREDŠKOLSKA UZRAST

Programer: učitelj
Olesya Alekseevna Miseleva
Barnaul, 2016
Sadržaj
Uvod………………………………………………………………………………………………….3
Objašnjenje……………………………………………………………4
Situacije za razvoj mišljenja predškolskog uzrasta……………………………………….6
Situacije za pronalaženje internih resursa……………………………….11
Situacije sa kontradikcijama…………………………………………………………13
Situacije međuljudskih odnosa među vršnjacima……………………………….15
Situacije za GCD……………………………………………………………………..………..18
Situacije na temu „Šta bi se desilo ako...”……………………………………………….20
Metodološka osnova………………………………………………………………………22
Uvod
“Fenomen problematične situacije je to
da je ona izvor
mentalna aktivnost"
Rubinshtein S. L.
Dijete je po prirodi istraživač i eksperimentator. Njegovo „Zašto? Kako? Gdje?" ponekad zbunjuju neiskusne odrasle osobe. Postoji mnogo načina da se djeci pruži mogućnost da samostalno otkriju razlog za ono što se dešava, dođu do dna istine, shvate princip i logiku rješavanja datog problema i postupe u skladu sa predloženom situacijom. Jedna od njih je stvaranje problematičnih situacija.
Moderno društvo postavlja visoke zahtjeve pred komunikativnu aktivnost pojedinca. Društvu su potrebni kreativni ljudi koji mogu razmišljati izvan okvira, kompetentno izraziti svoje misli i pronaći rješenja u svim životnim situacijama.
Jučer nam je trebao izvođač, a danas kreativna osoba sa aktivnom životnom pozicijom, sa vlastitim logičkim razmišljanjem. Stoga je potrebno razvijati sposobnost djeteta da „sumnja“. Predškolci ne smiju dovoditi u pitanje samo učiteljevo znanje, niti ispravnost njihovih izjava. Dijete se mora naučiti da sumnja u istinitost znanja kao takvog i načina njegovog sticanja. Dijete može čuti i zapamtiti, a može i posmatrati, upoređivati, pitati o nečemu nerazumljivom i dati prijedlog.
Objašnjenje
Jedan od blokova igračkih aktivnosti usmjerenih na razvijanje komunikacijske kompetencije djece i sposobnosti pronalaženja adekvatnih načina za rješavanje sukoba je modeliranje problemskih situacija. Igra može postati pomoć u razvoju djetetove sposobnosti za rješavanje problematičnih situacija. To se prvenstveno odnosi na posebno razvijene modele igara i posebno odabrane situacije igre i one stvarne koje su se odigrale u grupi. Metoda se koristi u radu sa grupom, podgrupom, parom i individualno sa djetetom.
Prilikom sastavljanja sadržaja situacija igre potrebno je pridržavati se određenih uslova. Modele igre treba graditi u skladu sa interesovanjima i mogućnostima djece, uzimajući u obzir njihovo socijalno iskustvo i starosne karakteristike. Situacije igre trebaju uključivati ​​momente improvizacije, alternativna rješenja problema i mogućnost promjene komponenti zbog neočekivanih promjena uslova.
Svrha kreiranja problemskih situacija je razvijanje sposobnosti predškolaca da rješavaju problemske situacije korištenjem mogućih rješenja.
Zadaci:
1. Razvijati sposobnost predškolaca da sprovode osnovne aktivnosti pretraživanja, uočavaju i uviđaju kontradiktornosti u prosudbama i koriste različite testove pretpostavki.
2. Razvijati aktivnost i samostalnost u rješavanju problematičnih i svakodnevnih problema i rješavanju moralnih situacija.
3. Osigurajte da dijete ima verziju rješenja problema, originalan odgovor.
4. Razvijati sposobnost prilagođavanja ljudima, pravilno percipirati i vrednovati njih i njihove postupke.
Korištene metode:
- igranje igara;
- heuristički (djelimično pretraživanje);
- istraživanje;
- objašnjavajuće i ilustrativno.
Formulisanje problemskih situacija može biti fokusirano na grupu dece i na pojedinačno dete.
Situacije za razvoj mišljenja kod predškolaca
Situacije u prometu (grad, željeznica). 1. Ti i tvoja baka putujete vozom. Sišla je na peron, ali ti nisi imao vremena. Šta ćeš uraditi? Zašto? 2. Baka je krenula vozom, a ti si ostao. Vaši postupci? Objasnite zašto ćete to učiniti, a ne drugačije? Požarne situacije3. U stanu je požar. Šta ćeš uraditi? Zašto? 4. Dim u susjednom stanu. Vaši postupci?
Vodene situacije5. Vidite da se neko davi. Šta ćeš uraditi? 6. Pukla je slavina u stanu. Jesi li sada sama kod kuće? Šta ćete prvo, šta ćete dalje? Zašto?
Situacije sa prirodom
7. Djeca dobijaju pismo iz šume da su se tamo pojavili ljudi koji lome mlado drveće, grane i beru cvijeće. Zadatak djece: organizirati tim za pomoć i predložiti načine za rješavanje problema.
8. Golub pismonoša donosi telegram od nilskog konja koji kaže da je u Africi velika suša. Zadatak djece: organizirati isporuku vode za piće u posebnim bocama (oni se zamjenjuju plastičnim bocama); Koristeći geografsku kartu, predložite načine isporuke.
9. Pas Buba donosi vijest da se u planinama srušila lavina usljed koje su životinje ozlijeđene, a drveće polomljeno. Zadatak djece: prikupiti poseban paket sa zavojima, jodom i kitom za drvo.
10. Tu je papirni leptir sa otkinutim krilom, oko njega su slike “tužnog” cvijeća. Zadatak za djecu: iznesite svoja nagađanja zašto leptir izgleda ovako i zašto je cvijeće “tužno”.
11. Svraka je doletjela na ostrvo "Priroda" sa pismom od Berendeja: "Uzbuna, pojavio se mravojed!" Kakva bi mogla biti opasnost od njegovog pojavljivanja u šumi?
12. Na ostrvu „Priroda“ nalazi se radna slika koja prikazuje golo, oboljelo drveće. Zadatak za djecu: razmislite šta se dogodilo u ovoj šumi i kako joj možete pomoći.
13. Bajka “Repa” (Djed ima lošu žetvu: repa nije porasla. Kako da mu pomognem?)14. Bajka "Teremok" (trebate pomoći likovima da izgrade kuću bez korištenja šume).
"pečurke"
15. Neznalica poziva djecu u šumu da beru pečurke, ali ne zna koje su pečurke jestive, a koje nisu.
"Transport"
16. Životinje Afrike traže pomoć od Aibolita, ali Aibolit ne zna kako doći do njih.
“Kuće”, “Svojstva materijala”
17. Prasići žele da sagrade jaku kuću da se sakriju od vuka i ne znaju od kojeg materijala da je naprave.
"voće"
18. Dok su putovali kroz pustinju, djeca su ožednila. Ali sa sobom sam imao samo voće. Može li se napiti?
"Svojstva materijala"
19. Po kišnom vremenu morate doći u vrtić, ali koju obuću odabrati da biste došli u vrtić, a da ne pokvasite noge.
"Jezik izraza lica i gestova"
20. Putujemo po svijetu, ali ne znamo strane jezike.
"vrijeme"
21. Krenuli smo na put u Afriku, ali koju odjeću da ponesemo sa sobom da nam bude udobno?
"Svojstva metala"
22. Pinokio želi da otvori vrata u ormaru tate Karla, ali ključ je na dnu bunara. Kako Pinokio može dobiti ključ ako je drveni i drvo ne tone?
"strane svijeta"
23. Mašenka se izgubila u šumi i ne zna kako da se oglasi i izađe iz šume.
"volumen"
24. Znayka treba da odredi nivo tečnosti u vrčevima, ali oni nisu providni i imaju uski grlić.
"vrijeme"
25. Jedan prijatelj živi daleko na jugu i nikada nije vidio snijeg. A drugi živi na krajnjem sjeveru, gdje se snijeg nikad ne topi. Šta se može učiniti da jedan vidi snijeg, a drugi travu i drveće (samo ne žele nigdje da se kreću)?
"Mjerenje dužine"
26. Crvenkapica mora što prije da stigne do bake, ali ne zna koji je put dug, a koji kratak...
"više niže"
27. Ivan Tsarevich treba da pronađe blago koje je zakopano ispod najviše smrče. Ali ne može odlučiti koja je smreka najviša.
"Ljekovito bilje"
28. Neznam je povrijedio nogu u šumi, ali nema kutije prve pomoći. Šta se može uraditi.
"tlo"
29. Mašenka želi da posadi cvijeće, ali ne zna na kojem će tlu cvijeće najbolje rasti.
"Svojstva drveta"
30. Pinokio je otrčao u školu, a ispred njega je bila široka rijeka, a most se nije vidio. Moraš požuriti u školu. Buratino je razmišljao i razmišljao kako bi mogao preći rijeku.
Kontradikcija: Pinokio mora prijeći rijeku jer bi mogao zakasniti u školu, a boji se da uđe u vodu jer ne zna plivati ​​i misli da će se utopiti. sta da radim?
"Gledajte"
31. Pepeljuga treba da napusti bal na vrijeme, a sat u palači iznenada staje.
"Svojstva vazduha"
32. Dunno i njegovi prijatelji došli su do rijeke, ali Dunno ne zna plivati. Znayka mu je ponudila spas. Ali i dalje se boji i misli da će se udaviti.
"Uvećavajući uređaji"
33. Palčica želi da napiše pismo svojoj majci, ali je zabrinuta da majka neće moći da ga pročita jer je font veoma mali.
"Sredstva komunikacije"
34. Baka bebe slona se razboljela. Moramo da pozovemo doktora, ali on ne zna kako.
"Svojstva papira"
35. Pochemuchka vas poziva na izlet duž rijeke, ali ne zna da li je papirni brodić za to prikladan?
Svojstva karbonskog papira"
36. Misha želi da pozove mnogo prijatelja na svoj rođendan, ali kako napraviti puno pozivnica za kratko vreme?
"Svojstva magneta"
37. Kako Vintik i Shpuntik mogu brzo pronaći potreban željezni dio ako se izgubi u kutiji među dijelovima od različitih materijala?
"Prijateljstvo boja"
38. Pepeljuga želi na bal, ali im je dozvoljeno samo u narandžastim haljinama.
Situacijske igre za pronalaženje vanjskih resursa
"Mačak u jednoj čizmu"1. Mačak iz bajke “Mačak u čizmama” izgubio je čizmu. Neudobno je hodati u jednoj čizmu, nije navikao da hoda bos. Šta bi mačka sada trebala da radi „Takva je igra“2? Ira je izgubila rukavice u školi, tražila je i tražila, ali nije mogla da ih nađe, a vani je bilo jako hladno i daleko od kuće. Kako doći do njega bez smrzavanja ruku?
"Maša i medvjed"3. Maša se družila s medvjedom i često mu je išla u posjetu. Ponovo se spremajući da poseti prijateljicu, Maša je ispekla pite i stavila ih u snop. Dugo je hodala kroz gustu šumu, slučajno je uhvatila svoj zavežljaj za grm - potrgao se, a pite su se raspršile. Kako ih Maša može dovesti do mjesta gdje živi medvjed “Pomozi Pepeljugi”4? Maćeha je naredila da se ispeku pite za večeru. Kako Pepeljuga razvaljuje tijesto “Priprema za praznik”5. Zec je odlučio da priredi žurku u čast rođendana svoje ćerke. Vrhunac programa trebali su biti kolačići raznih oblika. Zec je otišao u sve trgovine u okolini, ali nije mogao kupiti ni jedan kalup za kolače. Kako Zec može napraviti kolačiće različitih oblika? “Apstraktno nastrojena Petja”6. Odlučivši se na izlet, djeca su se dogovorila ko će šta ponijeti sa sobom. Spakovavši ruksake, rano ujutro smo vlakom krenuli van grada. Ovo je stanica koja im treba. Svi su izašli, voz je zazviždao i nestao iza krivine. A onda se ispostavilo da je Petja, koji je bio "poznat" po svojoj rasejanosti, ostavio ruksak u kočiji. A u njemu je bio šator, mala lopata, lonac i šibice. Svi su bili jako uznemireni, osim Marine, koja je predložila razmišljanje i pronalaženje izlaza iz situacije. Kako provesti noć u šumi bez šatora? Kako bez lonca, lopatice i šibica? Situacije za pronalaženje internih resursa “Razglednice za Dinu”1. Dina sakuplja razglednice, a njeni prijatelji (ima ih 20) odlučili su da joj poklone prelepe čestitke za rođendan. U posljednjem trenutku se pokazalo da su sve razglednice potpuno iste. Dina je jednu od njih dodala svojoj kolekciji. Šta učiniti s preostalih devetnaest “Crvenkapice”2? Kapa Crvenkapice je potpuno iznošena. Zamolila je baku da joj sašije novu. Baka je ispunila molbu svoje voljene unuke i sašila joj prelep šešir za rođendan. Unuka je bila veoma zadovoljna. Ali baka je, rasejana, svojoj unuci poklonila istu kapu za Novu godinu, 8. mart i još sedam praznika. Djevojčica je, da ne bi uznemirila svoju baku, uzela svih 10 šešira. Ali šta da radi s njima “Pomozi Olji”3? Olya ima dugu kosu. Za Novu godinu, mama, tata, baka i devojke dale su joj mnogo svetlih traka - toliko da Olya nije mogla da shvati šta da radi s njima, kako da ih koristi. Pomozite Olji da riješi ovaj problem “Problemi s mlijekom mačke Matroskin”4. Mačak Matroskin je pomuzeo toliko mlijeka da je njime napunio sve posude u kući. Kako Matroskin može iskoristiti sve ovo more mlijeka "Košare za djecu"5? Živjela jednom koza sa jarićima. Svakog dana koza je odlazila u šumu i donosila košaru trave. Korpa je bila velika i udobna, ali stara. I na kraju je napravila rupu i trava se prosula. Koza je zamolila jariće da isplete novu korpu. Klinci su krenuli da rade zajedno, ali su se ubrzo počeli svađati: nisu mogli međusobno podijeliti obaveze. A onda su odlučili da će svako sam isplesti korpu. I ubrzo je koza dobila dvadeset i jednu korpu (!). Koza nije znala šta će s njima. Pomozi joj.
"Divni šumar"
6. Šumar je živio u borovoj šumi. Kad mu je dosadilo, skupljao je šišarke. I skupio ih je toliko da su mogli ispuniti cijeli željeznički vagon. Šumar nije znao šta da radi s njima. Kako biste ih koristili „Stanovnici grada Kiselska“7? Nesreća je zadesila stanovnike Kiselska: jednog lijepog dana svi stanovnici grada skuhali su svoje omiljeno jelo - žele, a bilo ga je toliko da je u gradu počela "želeasta" poplava. Recite stanovnicima grada kako da koriste žele “Džem za Carlsona”8. Svi znaju da je Carlson jako volio sve slatko, a posebno džem. Klinac mu je stalno donosio razne džemove u metalnim teglama, a Carlson ih je odmah ispraznio. Kao rezultat toga, Carlson je nakupio puno praznih limenki. Baci ih u kantu za smece? Steta. Kako ih koristiti?
Situacije sa kontradikcijama
Djeca rješavaju problemske situacije koristeći algoritam koji im je predložen. Koristeći primjer jedne problemske situacije, pokazat ćemo kako se algoritam koristi.
1. Buratiyo je ispustio zlatni ključ u močvaru, ali kornjača Tortilla nije bila u blizini. Ovo je situacija koju djeca zamišljaju. Kako Pinokio može dobiti ključ?
U toj situaciji se ističe zadatak ili pitanje Pinokio mora otići pod vodu jer treba uzeti ključ, ali to ne može učiniti jer je drveni i odmah će isplivati ​​na površinu. Ovo su kontradikcije ove problematične situacije. Sljedeći koraci će biti pronalaženje optimalnog konačnog rezultata uz najnižu cijenu i identificiranje resursa koji će pomoći da se dobije ovaj rezultat.
2. OH ​​i AH su se spremili za planinarenje, uzeli konzervu i hljeb. Stigli su na mjesto i odlučili da nešto nešto zalogaju, ali se ispostavilo da su otvarače za konzerve i stolove ostavili kod kuće. Kako otvoriti teglu?
Kontradikcija: OH i AH moraju otvoriti konzervu hrane jer su gladni, a ne mogu to učiniti jer nemaju šta da jedu.
3. U grad je došao cirkus. Da bi to osvijestili i odrasli i djeca, potrebno je lijepiti plakate, ali u gradu nema ni kapi ljepila. Kako postaviti postere? Kontradikcija: Plakate treba postaviti jer će građanima grada pomoći da saznaju o dolasku cirkusa; Nemoguće je lijepiti postere jer nema ljepila.
4. Znayka je preko Dunnoa zamolila Donut da mu da recept za ukusne pite. Kada je Krofna počela da priča Neznalici šta je uključeno u recept, oboje su se sjetili da ne mogu pisati. Sta da radim?
Kontradikcija: Znajki mora dati recept za pite, jer ne može ništa bez recepta, a ne može jer ne zna da piše.
5. U kraljevskom vrtu, na magičnom stablu jabuke sazrela je samo jedna jabuka za podmlađivanje, ali toliko visoko da kralj, čak ni uz pomoć velikih merdevina, nije mogao do nje. Kako kralj može preuzeti ovu jabuku? Kontradikcija: Kralj mora dobiti jabuku za podmlađivanje, jer će samo uz nju postati mlađi, a ne može, jer ne zna kako se to radi.
Situacije međuljudskih odnosa među vršnjacima
Mnoga djeca već u predškolskom uzrastu razvijaju i učvršćuju negativan stav prema drugima, što može imati vrlo tužne dugoročne posljedice. Pravovremeno prepoznavanje problematičnih oblika međuljudskih odnosa i pomoć djetetu da ih prevaziđe najvažniji je zadatak nastavnika.
1. - Galina Anatoljevna, da vam je cvijet pukao, da li biste bili jako ljuti? - Verovatno bih bio ljut. Zašto pitaš? - I video sam kako je Sonya slomila cvet. Šta možete reći o Sonjinoj akciji? Koju poslovicu znate koja je prikladna u ovoj situaciji?
2. Katjina lopta se otkotrljala i udarila u vašu nogu. Nikita je vrisnula.
- Zar ne vidite gde bacate loptu? To me boli. Kako biste to uradili drugačije? Šta ćete reći jedno drugom?
3. Nika je došla u novoj haljini. Nataša je videla i rekla glasno. - Zašto se hvališ? Zamisli samo, mama mi je kupila još bolju haljinu. Da li je Natasha u pravu u ovoj situaciji?
4. Saša još nije naučio da veže pertle. Nikita vrišti u svlačionici. - Ha, vidi, uskoro ide u školu, ali ne zna da veže pertle. Katya je tiho prišla i pomogla Saši. Čiji je postupak ispravan?
5. Djeca su se vratila iz šetnje. Brzo smo se svukli i otišli u grupu. Andrey je pogledao u svlačionicu i vrisnuo. Galina Anatoljevna, Serjoža nije vratio čizme na mesto. Galina Anatoljevna prijekorno pogleda Andreja. Zašto? Šta biste vi uradili da ste na Andrejevom mestu?
6. Djeca crtaju. Olyina olovka se slomila. Zgrabila je olovku iz Ritinih ruku. Rita je ustala i preselila se na drugo mjesto. Zašto je Rita otišla za drugi sto? Šta bi ti uradio?
7. Svetlana Vladimirovna razgovara sa učiteljicom Valentinom Ivanovnom. Natasha vrišti. Svetlana Vladimirovna, ali Olja neće odustati od moje lutke. Zatim dolazi i dodiruje ruku učitelja.
- Zar ne čuješ, Olja se neće odreći moje lutke. Šta je Svetlana Vladimirovna rekla Nataši?
8. Grupa dječaka gradi zamak. Aljoša je prišao i stavio dasku na vrh. Dvorac se raspao. Šta su mu momci rekli? Šta bi ti uradio?
9. Ujutro se Slava igrala sa Artemom. Kada je Roma stigla, Slava je počeo da igra sa njim. Artem je došao i rekao Slavi. - Ti si izdajica. Roma se uvrijedila. Šta mislite zašto?
10. Rita i Sasha dežuraju u mini centru prirode. Saša je rekao: "Rita, hajde da odnesemo kornjaču devojkama, neka se igraju sa njom." Rita je o tome rekla Galini Anatoljevni. Da li je Rita u pravu? Šta bi ti uradio?
11. U prostoriji za prijem, Galina Anatoljevna razgovara sa Artemovom majkom. Rita prilazi i kaže. - Znate li da se vaš Artjom poslednji oblači? Galina Anatoljevna je dala primedbu Riti. Šta mislite, šta je Galina Anatoljevna rekla Riti?
12. Sveta izlazi u prostor za prijem i glasno govori. - Nisam više prijatelj sa Nikom. Zove me slatkica Svetka. Zašto se Sveta uvredila?
13. Za vreme ručka, Vitya Valentina Ivanovna je ponudila nešto dodatno. Vitya kaže: "Ne treba mi tvoj dodatak." Šta biste rekli Valentini Ivanovnoj?

14. Poslije ručka djeca su zaspala. Nataša ne može da spava. Ona se stalno okreće učiteljici:
- Ispravi ćebe za mene. - Želim da idem u toalet. - I Saša hrče glasno i smeta mi. Šta bi ti uradio?
15. Tokom popodnevne užine, Sasha je stavio stolicu veoma blizu stola. Kada je počeo da sjeda, gurnuo je Nikitu. Prosuo je mlijeko. Nikita je glasno rekao: "Zar ne vidiš?" Ne želim sjediti pored tebe. Da li je Nikita u pravu? Šta biste radili da ste na mestu Saše i Nikite?
Situacije za GCD
1. U bajci “Pepeljuga” maćeha i njene sestre nisu vodile Pepeljugu sa sobom na bal jer im je bila sluškinja, prala i čistila za njima. Šta bi radila da si ti maćeha?
a) ne bi ga odveo na bal, jer je Pepeljuga nosila staru, prljavu haljinu;
b) rekla bi da za nju nije bilo dovoljno poziva;
c) poneo bi ga sa sobom, jer su svi ljudi jednaki.
2. Jednog jutra, kada su deca doručkovala, vrata grupe su se otvorila, ušla je direktorka vrtića sa dve crne devojčice i rekla: „Ove sestre, Baharneš i Alina, su došle iz Etiopije, a sada će doći svojoj grupi.” Šta biste radili da ste djeca?
a) nasmijao se i počeo da upire prstom u svoje sestre: „Potpuno su crne!“;
b) pozvao devojke da zajedno doručkuju, a zatim pokazao svoju grupu; bez obzira koje je rase djevojka;
c) okrenuo se svom tanjiru kao da niko nije došao.
3. U grupu je došla nova osoba - dječak iz Gruzije koji nije dobro govorio ruski. Vanja ga je počela zadirkivati. Šta bi rekao Vanji?
a) bi se s njim smijao pridošlici;
b) nije obratio pažnju na činjenicu da Vanja zadirkuje pridošlicu;
c) zaštitio bi pridošlicu, počeo se igrati s njim, jer nije bitno kojim jezikom govoriš.
4. Jednog dana djeca su prošla pored džamije i ugledala jednog starijeg čovjeka kako klanja na koljenima. oni:
a) nasmijao se, pokazujući na starca;
b) počeo da oponaša;
c) odstupio da ga ne uznemiravaš, jer treba poštovati bilo koju vjeru.
Šta bi ti uradio?
5. U bajci “Sivka-Burka” starija braća Ivanušku nisu povela sa sobom u grad jer su ga smatrali malim i glupim. Rekli su mu: "Sjedi kući, budalo!" Šta bi ti uradio?
a) kao braća;
b) vodio bi Ivanušku sa sobom;
c) ostavio bi ga kod kuće, ali rekao: “Ostaćeš vlasnik.”
6. Stanovnici živinskog dvorišta iz bajke G.Kh. Andersenova "Ružno pače" pače je maltretirano jer je bio ružan. Zvali su ga ružnim, niko se nije družio sa njim. Da li su se ptice ponašale ispravno? Šta bi ti uradio?
a) ispravno; Ja bih učinio isto;
b) pogrešno; nemojte biti prijatelji ako ne želite, ali ne možete uvrijediti;
c) pogrešno; uprkos različitom izgledu, svi imaju jednaka prava; Bili bih prijatelji.
Situacije na temu „Šta bi se dogodilo ako...”
1. “...ljudi nisu znali za opasnost”
Ciljevi: Ispitati nivo znanja i vještina djece u bezbjednosti života; razvijati mišljenje, pažnju; gajite želju za poštivanjem sigurnosnih pravila.
2. “...oglašen alarm u vrtiću”
Ciljevi: Promovirati sposobnost djece predškolskog uzrasta da pravilno i brzo reaguju na signale za uzbunu, konsolidirati znanje djece o mjerama zaštite od požara; razvijaju brzinu reagovanja, koordinaciju akcija između nastavnika i djece; gajite želju da pomažete jedni drugima.
3. “...pojedi nepoznatu bobicu”
Ciljevi: Uvesti jestivo i otrovno bobičasto voće i gljive; razvijati sposobnost govora u potpunim rečenicama, razvijati osjećaj opreza prema nepoznatim bobicama; doprinose razvoju osjećaja za proporciju.
4. “...pas je napao dijete”
Ciljevi: Promovirati sposobnost djece da djeluju u različitim situacijama vezanim za kućne ljubimce; dati ideju o bolestima koje prenose životinje; razviti sposobnost izražavanja svojih misli u potpunim rečenicama; promovišu ljubav prema životinjama.
5. "...leti visoko kao ptica"
Ciljevi: Upoznati djecu sa raznolikošću ptica, razviti sposobnost razumijevanja da svaka ptica može biti izvor bolesti; dati ideje o sigurnoj brizi o pticama, uključujući kućne ljubimce; razvijaju mišljenje i povezan govor.
6. “...jedi samo slatkiše”
Ciljevi: Dati predstavu o uticaju raznovrsne hrane na dječiji organizam; uvesti neke vitamine (A, B, C, D) i njihov uticaj na zdravlje; koji su proizvodi korisni, a koji štetni; razvijati povezani govor, aktivirati dječji vokabular na tu temu.
Metodološka osnova
Elektronski izvor: Društvena mreža edukatora. – Način pristupa: nsportal.ru.
Internet.

“Čovjek”... Riječ ne samo da zvuči ponosno, već ima i veliki značaj za društvo i kolektiv. Vaspitna uloga je dodijeljena (kada dijete napuni 3-4 godine) vaspitaču u vrtiću, iako niko ne poriče prioritetnu ulogu porodice.
Glavna stvar je odabrati prave metode. Situacije u igri, diskusije o ponašanju likova iz bajke i zadaci igranja uloga odavno su prepoznati kao najbolji. Vodeća pozicija, iako naizgled udaljena, pripada učitelju.
Zadatak broj jedan je naučiti djecu da donose ispravne i samostalne odluke. Osim toga, potrebno je osloniti se na osnovne kriterije za pripremu događaja (edukativni sat, lekcija, lekcija, „petominutni sastanak“). Bolje je da nastavnik sastavi “memorandum” o nesuglasicama koje su se dogodile među djecom. To će označiti nekoliko tačaka.

• Dječije godine. Činjenica da je Petya uzeo svoju omiljenu igračku od Vanje kada su imali 3 godine izgleda kao katastrofa univerzalnih razmjera. Ali u dobi od 5-6 godina, dječaci se mogu svađati s kim će Lena ići na rolere.
• Datum "incidenta". Ako se spor dogodio u jesen, a oni ga se sjete u proljeće, to možda nije relevantno. Ali ponekad vam zapisivanje datuma omogući da osvježite dječja sjećanja, možete saznati kako su se osjećala tada i sada.
• Suština problema (konflikta). Što su njeni učesnici stariji, problem može biti dublji (nepodijeljena osjećanja, ljutnja i ljutnja se dodaju jednostavno nepodijeljenoj igrački).
• Rezultati situacije. Do čega su djeca tada došla i kako danas komuniciraju, šta bi radili prije, kaju li se za čim.

Igrovisor je bolji od TV-a

Možete izrezati (štampati, kreirati kolaž) tematske slike za zadatke. Neka dječaci i djevojčice odgovaraju na pitanja na osnovu njih. Za svaki zadatak treba pripremiti slike – različito povrće, voće, pečurke, vrste prevoza, kako bi grupa predškolaca mogla da bira.
Djeca će svakako progovoriti i braniti svoje mišljenje. Lider će se odmah izdvojiti, neko će ga podržati, neko neće. Ako je neko od djece ostalo po strani, učitelj će ga morati nježno uvesti u proces diskusije.
Ako je grupa velika, djecu možete podijeliti u male timove. Ne bi bilo suvišno smisliti imena i moto za njih. Možda postoji kapiten, a možda će to biti samo dijete koje izražava odluku tima.

1. Na vilinskoj livadi ima puno gljiva. Koje staviti u korpu da Baba Yaga ne bi mogla da otruje svoje goste njima? (Možete snimiti više slika, neka budu šarene i svijetle). U slučaju tema o gljivama, važna je još jedna stvar - djeca uče razlikovati jestive gljive od nejestivih. Slike moraju biti naturalističke.
2. Maša i Medvjed sakupili su kantu jabuka. U goste su im došli vjeverica, jež i zeko. Morate podijeliti voće između njih.
3. Doktor Aibolit leti da posjeti svoju sestru Varvaru u daleku Afriku. Kako može doći tamo? Možete čak koristiti kartu ili globus. Neka djeca dokažu zašto će, na primjer, putovanje avionom biti brže i efikasnije od putovanja biciklom.
4. Mama se spremila da skuva okrošku. Ona ide u radnju, koji će joj proizvodi trebati?

Ova igra je dobra jer je sve jasno prikazano. Djeca uče da sistematiziraju, svaki odgovor se raspravlja, imaju pravo glasa, ali se rezultat formira na osnovu opštih mišljenja.
Djeca ni sama ne primjećuju kako uče da grade razgovor, ulaze u sukobe i pokušavaju da se izvuku iz njih. Čak i ako nešto ne uspije, iskusnom oku nastavnika bit će uočljivo kada spor prevaziđe uobičajeni sukob mišljenja i preraste gotovo u svađu. To je jedan od zadataka takve igre: obrazovanje jedne cjeline - tima.

Nije laka situacija...

Čak i bez posebne pripreme i materijalnih sredstava, možete odglumiti situaciju poznatu mnogim društvenim grupama. Najvažnije je posmatrati tim neko vrijeme kako biste imali vremena da se upoznate s problemom i istaknete onaj opći, relevantan.

Pod pojmom “pol” podrazumijeva se društveni pol osobe, koji se formira u procesu obrazovanja pojedinca. Sadrži društvene...

Deca će biti iznenađena kada primete da idealni ljudi ne postoje, već se mišljenje o čoveku formira po tome šta je više uradio - dobro ili loše. Može se čak ispostaviti da Koschey Besmrtni uopće nije zao. Samo što ga niko ne voli, a roditelji su mu daleko, a prijatelji ga odavno ne zovu.
Razvoj milosrđa je nešto što je uvijek veoma traženo.

Tvoj ili moj?

Čudna je stvar - s jedne strane, dijete mora brinuti o svojim interesima i željama (inače će odrasti "neuspješno"). S druge strane, mora naučiti dijeliti s drugima, biti sposoban da se žrtvuje i saosjeća. Nemoguć zadatak za odrasle, a još manje za djecu. Ali ovo je pogrešno mišljenje. Ako naučite dijete da razmišlja, analizira i upoređuje, u odrasloj dobi ono neće podleći iskušenju osjećaja kao što su zavist i sebičnost.
Neophodno je stvoriti vještačku situaciju sukoba. Na primjer, ponesite zanimljive knjige, voće ili igračke (možete iz susjedne grupe, ako drugi učitelj dozvoli). Ali nemojte ih samo davati djeci, već smislite intrigantnu priču.

Recimo, Djed Mraz nije zimi isporučio paket najposlušnijoj djeci iz filma Kroz ogledalo, ili ih je Mačak u čizmama poslao predškolcima da čuvaju igračke dok on putuje.
Nakon što ste izlili čitav sadržaj "paketa" u centar sobe, morate nekoliko minuta posmatrati ponašanje dječaka i djevojčica. Ispostavilo se da će neka djeca poželjeti istu igračku ili knjigu u isto vrijeme.
Sada, dok lutke i plišani medvjedići još uvijek imaju ruke i noge na mjestu, u igru ​​ulazi „arbitar“, učitelj. Njegov zadatak je dati djetetu priliku da progovori (objasni) zašto bi trebalo da ima igračku.
Tada zadatak postaje složeniji - morat ćete se izjasniti u korist malog „protivnika“, govoreći zašto je važno i da se drugo dijete igra upravo s ovom lutkom.
Niko vam ne zabranjuje da crtate "za" i "protiv" na tabli (za sebe i za protivnika), ili stavite šibicu u kape - igračku će dobiti onaj ko ima najviše.
Na kraju će se djeca morati rukovati, a učitelj će morati reći ljubaznu, mudru riječ da je dijeljenje i popuštanje normalno.

40-ih godina prošlog vijeka psihologija odgoja djece počela je da se svrstava u nauku. Ima za cilj pronalaženje rješenja za probleme koji se javljaju prilikom podizanja...

učitelju nije lako...

Takve igre i situacije na prvi pogled izgledaju kao obični, spontani načini da se predškolac zaokupi, a onda kaže da je vaspitni rad obavljen. Tu leži majstorov „akrobatik“, kada se sve dešava kao samo od sebe. Ali iza svega toga stoji složen pripremni rad.
Nastavnik mora riješiti mnoge probleme i uzeti u obzir različite faktore:

Problemske situacije za predškolce razvijaju se ne samo s ciljem podučavanja, već u početku i dijagnosticiranja. I djeca i njihove majke i očevi mogu pričati o porodici jedno, ali u stvarnosti sve ispada mnogo tužnije. U ovoj situaciji dijete se ne igra, već doživljava život – onaj koji postoji.
Ponekad, kao što pokazuju sami predškolci, roditelji se prema njima ponašaju ljubazno, ali mlađa generacija to ne razumije. Zadatak učitelja je da djeci „prilagodi“ ono što još ne razumiju (između ostalog kroz ovakvu reprodukciju situacija). Jednostavno, nema plemenitijeg poziva nego biti vaspitač.

4

0

Moralno vaspitanje je svrsishodan proces formiranja kod mlađe generacije visoke svesti, moralnih osećanja i ponašanja u skladu sa idealima i načelima morala. Glavna funkcija moralnog odgoja je formiranje moralnog ponašanja i moralnih osjećaja kod mlađe generacije, formiranje aktivne životne pozicije svake osobe, navike da se u svojim postupcima, postupcima i odnosima rukovodi osjećajem društvene dužnosti. Djeca predškolskog uzrasta razvijaju specifične moralne ideje. Povezan sa specifičnim iskustvima ponašanja, komunikacije, odnosa sa vršnjacima i odraslima. Uključuju ideje o stavovima prema igračkama, prema ličnim i javnim stvarima, o normama, pravilima i metodama ponašanja u porodici, vrtiću, na javnim mjestima, o odnosima sa vršnjacima i odraslima, o pozitivnim moralnim osobinama, o negativnom stavu prema nemoralnim manifestacijama. : prevara, okrutnost, kukavičluk, lenjost, itd.

Posebnost odgoja djeteta u vrtiću je u tome što se njegov svakodnevni život i aktivnosti – igra, rad, aktivnosti – odvija i organizuje od strane vaspitača u uslovima dječjeg društva. Zajednički način života djece u vrtićkoj grupi stvara osnovu za moralno vaspitanje i formiranje humanih odnosa među djecom. Namjerno obogaćujući moralni sadržaj dječjih aktivnosti, unapređujući načine organiziranja djece, osiguravajući da djeca prihvate moralnu motivaciju svojih aktivnosti, odgajatelji doprinose sistematskom i sistematskom gomilanju vrijednog moralnog iskustva kod predškolaca. U igri, od prvih dana boravka u vrtiću, predškolci se susreću sa zahtjevima: dijele igračke, popuštaju jedni drugima, ne miješaju se, pokazuju brigu i pažnju.

U radu - izvršavanje zajedničkih zadataka, vrednovanje rezultata rada, isticanje prednosti rada za sve.

U učionici dolazi do postepenog usvajanja pravila ponašanja u obrazovnim aktivnostima. Sadržaj nastave (čitanje priča, bajki o prijateljstvu, o uzajamnoj pomoći; gledanje slika o prijateljskim igrama i sl.) obogaćuje moralne ideje djece.

U odgoju djece veliko mjesto zauzimaju pravila i zabrane zasnovane na potčinjavanju autoritetu učitelja. I to je u velikoj mjeri opravdano, jer djetetu, posebno onom osnovnoškolskog uzrasta, još uvijek treba vodstvo odrasle osobe, budući da se ni sam ne može snalaziti u situacijama koje nastaju, procijeniti njihov smisao i pronaći pravi izlaz.

Ali djeca odrastaju i neki načini da regulišu svoje postupke postaju im dostupni. I ovdje se postavlja zadatak odgajatelja da se svjesno fokusira na pravila i moralne norme koje reguliraju manifestacije odnosa prema drugima. Međutim, broj pravila i zabrana u praksi upravljanja dječjim ponašanjem se ne smanjuje. Dijete dugo ostaje predmet uticaja učitelja, koji koristi pravila i zabrane.

Osim toga, dominacija pravila i zabrana ne doprinosi formiranju nezavisnosti. Isključuju samo nevoljnost da se postupi, ali ne daju odgovor šta je trebalo učiniti.

Detetova svest o svojim veštinama i znanjima – „Mogu!”, „Znam!”, „Mogu” – postaje motiv za samoupravljanje svojim ponašanjem, podstiče na aktivnost i ispunjava dan korisnim aktivnostima.

Kako kod predškolca razvijati potrebu za samostalnim izborom radnji i odlučivanja, a da bude svjestan moralno vrijednih sadržaja, tj. ocjenjivanje njihove usklađenosti sa moralnim standardima?

Poznato je da odgoj osobe najbolje karakteriziraju radnje koje uključuju tri komponente: poznavanje moralne norme i svijest o njenoj pravednosti, osjetljiv odnos prema nastaloj situaciji i njenim učesnicima i voljni napor kojim se ostvaruju namjere pojedinca. . To navodi na zaključak da je potrebno opremiti djecu znanjem o moralnim normama koristeći metode koje će ih uvjeriti u pravednost i značaj, a da se istovremeno utječu na osjećaje, izazivaju stavove ne samo prema situacijama koje se javljaju u svakodnevnom životu, već i kod učesnika. u ovim situacijama; da njeguju moralno vrijedne motive koji su za njih značajni i podstiču ih na demonstraciju voljnih napora.

Fikcija je aktivno sredstvo za formiranje ideja o moralnim standardima. U njima sadržane situacije, koje sadrže moralno značenje, postaju predmet razgovora s djecom u etičkim razgovorima. Pri tome, veoma je važno ne ograničiti se na osudu djeteta junaka priče koje je postupilo suprotno moralnoj normi, već pokazati negativne posljedice takvih postupaka o kojima ovo dijete nije razmišljalo. Na primjer, dječak iz priče N. Nosova „Na brdu“ puni brdo pijeskom da niko ne padne. A kada vidi posledice svojih postupaka (ne možete nizbrdo), on ih sam ispravlja: pravi korake.

Indikativan primjer je razgovor s djecom vođen u studiji S.A. Dudnikove, zasnovanoj na priči „Karasik“. Ona se oslanja na stav A.V. Zaporožeca da dijete starijeg predškolskog uzrasta može predvidjeti posljedice namjeravanog čina (i to se mora oblikovati) i razmatra situaciju: Vitalik je zamijenio karaša za zviždaljku, a kada je njegova majka otkrila. nestalu ribu, okrivio ju je za mačića. Autor s djecom razgovara o dva moguća izlaza iz situacije: ili priznati majci da lažu (ali onda će posljedica biti kazna), ili nastaviti tvrditi da je karasa pojeo Murzik (i time izbjegao kaznu ). Po mom mišljenju, sadržaj razgovora se ovdje može donekle proširiti. Uostalom, priča zapravo opisuje dvije situacije: prva je kada dijete laže, bojeći se majčinog gnjeva, tj. razvija pogrešan izlaz (suprotno moralnoj normi), a drugi - kada vidi posljedice svog postupka: majka izbacuje mače. Sažaljenje za nepravedno kažnjenim Murzikom zbog njegovih laži navodi Vitalika da prizna svoj čin, uprkos mogućoj kazni.

Ovakvi razgovori omogućavaju djeci da formiraju „jedinstven sistem vrednosnih standarda, upoređujući uočene pojave sa kojima ih emocionalno procjenjuju, kao privlačne ili odbojne, dobre ili zle, lijepe ili ružne. (A.V. Zaporožec).

Naravno, ovakav pristup ocjenjivanju dječjih postupaka mora se primijeniti iu situacijama koje nastaju u svakodnevnom životu vrtića.

Znanje može ostati formalno ako ne nađe izlaz u stvarnim postupcima djece, u njihovim aktivnostima i odnosima s drugima. Stoga je potrebno aktivnosti djeteta ili grupe djece sagledati sa stanovišta situacija koje se u njima javljaju, a koje se mogu koristiti za saopštavanje moralnih normi kao sredstvo regulacije ponašanja.

Želeo bih da se zadržim na takvim situacijama.

Situacija neuspjeha u aktivnostima. Javlja se iz različitih razloga: nedovoljno savladavanje relevantnih vještina, nepažnja na objašnjenja nastavnika, žurba, rastresenost koja onemogućava da zapamtite uputstva itd. Ako se takve situacije često dešavaju, one smanjuju sposobnost djeteta da savlada poteškoće, djetetovo samopouzdanje. uvažavanje i izazivaju odbijanje aktivnosti. Ne razvijaju se upornost, samopouzdanje i nezavisnost.

Često u takvim situacijama dijete dobije ili neodređeno (pa, potrudi se sljedeći put!) ili negativnu ocjenu ne samo neuspješnog rezultata, već i ličnosti: „Kako si nepažljiv!“, „Kako možeš biti povjerenje bilo kojeg zadatka!", "Kao i uvijek, opet si pao na zadatku!" itd.

A ako pogledate ovu situaciju s druge strane, donekle predviđate dalje postupke gubitnika?

Na primjer, primijetivši zastoj u djetetovoj aktivnosti zbog otkrića greške, nedostatka i sl., učitelj mu se obraća: „Bravo! Zaustavljen kada sam primetio grešku! Veoma je važno da budete u stanju da na vreme vidite svoje greške i razmislite: „Zašto sam pogrešio?“ i pomaže u pronalaženju razloga i načina da se to ispravi.

Stoga se situacija neuspjeha može ocijeniti kao prvi korak ka uspjehu! A ako je to tako, onda će metode utjecaja na dijete biti različite: ne primjedbe i prijekori, već podrška povezana s pozitivnom ocjenom. Tada se djeca više neće plašiti grešaka!

Situacija moralnog izbora predstavlja nastanak kontradikcije između djelovanja po pravilu (u skladu s moralnom normom) i potrebe koju dijete doživljava da zadovolji svoju želju, koja odgovara moralnoj normi, ali mu uskraćuje mogućnost da djeluje u skladu sa prvo pravilo.

Na primjer: u grupi djece od 3-4 godine zimi se počela objašnjavati ljepota radnji koje odražavaju pomoć vršnjacima (uvijek moramo pomoći jedni drugima!), a djeca su se pridržavala ovog pravila - odvezivala su maramu svojim vršnjacima nakon šetnje, davali papuče nekome ko je zaboravio da ih uzme kada je izuo čizme itd. Ko se skine, dozvoljeno je da ode u grupnu sobu. Ali onda su grupi dali ogromnog pijetla. Bio je na točkovima, a na leđima je bilo nešto kao sedlo. I naravno, svi su htjeli da ga voze.

Maksim se vrlo brzo skinuo. Može da uleti u grupu. Ali mom vršnjaku treba pomoć. Sta da radim? Pridržavajte se pravila, dobijete odobrenje nastavnika, ali onda treba odustati od želje! Ili možda oduzeti pijetla?

Takve situacije se javljaju prilično često, ali ništa manje često nastavnik „razrješenje“ situacije vidi kao svađu, svađu među djecom i pribjegava zabrani. Posljedično, da bi se situacije moralnog izbora koristile kao sredstvo odgoja, potrebno je vidjeti njegovo sazrijevanje i biti u stanju brzo podstaći ili podržati željenu akciju.

Situaciju moralnog izbora uspješno koristi Saraya Guedes, formirajući kod djece ideje o relativnoj važnosti moralnih normi. Ona vodi razgovore sa djecom na osnovu svojih priča koje sadrže situacije čije je rješenje zahtijevalo odabir jednog od dva pravila. Štaviše, postupanje prema jednom pravilu nije omogućilo zadovoljavanje drugog. Na primjer: šta trebate učiniti kako ne biste prekršili zabranu svoje majke - ne ulaziti u vodu ili spasiti mačića, čime prekršite ovu zabranu? Ili pomozite starijoj dami pokupi razbacane jabuke ili ispunite zahtjev učitelja da ne kasni na čas.

Konfliktna situacija. Djeca još teže rješavaju situacije koje nastaju u zajedničkim aktivnostima i zahtijevaju dogovor učesnika. Nesklad između mišljenja, interesa i želja partnera dovodi do pojave takozvane konfliktne situacije.

Danas se pogled na konfliktnu situaciju promijenio – od potpunog negiranja njenog obrazovnog potencijala do korištenja kao sredstva za analizu strukture zajedničkih aktivnosti i njegovanja odnosa.

Zaključno bih naglasio sljedeće: neophodan i vrlo bitan uslov za rješavanje pitanja o kojima se raspravlja jeste da nastavnik u očima djece postigne poziciju značajne odrasle osobe kojoj vjeruju, kojoj vole, rado prihvataju komentare, savjete i cijeniti njegovu pažnju i kritičku procjenu.