استخدام المحادثات والمواقف الأخلاقية للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة. استخدام المواقف التعليمية في عملية التربية الأخلاقية للأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا لك أو لي
التعلم القائم على حل المشكلات هو تنظيم للأنشطة التي تتضمن إنشاء مواقف المشكلات، تحت إشراف المعلم، والنشاط المستقل النشط للأطفال لحلها. ونتيجة لذلك، يتمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإتقان الإبداعي للمعرفة والمهارات والقدرات وتنمية قدرات التفكير.
يوجد 83 مثالًا للمهام الظرفية في خزانة الملفات الخاصة بي. وتنقسم جميعها إلى المواضيع التالية:
المهام الظرفية لتنمية التفكير.
المواقف الإشكالية للعلاقات الشخصية مع أقرانهم؛
الألعاب الظرفية للعثور على الموارد الداخلية؛
الألعاب الظرفية للعثور على موارد خارجية؛
المواقف الإشكالية للفصول الدراسية.
مواقف حول الموضوع: "ماذا سيحدث لو..."
تحميل:
معاينة:
ملف بطاقة لمواقف المشاكل لكبار أطفال ما قبل المدرسة.
المعلم: الملفوف L.Y.
مادودسكف رقم 10
شارع. ستارومينسكايا.
مواقف المشاكل لكبار أطفال ما قبل المدرسة
أمثلة على المهام الظرفية لتنمية التفكير لدى الأطفال.
حالة النقل(المدينة والسكك الحديدية).
1
أنت وجدتك تسافران في القطار. لقد نزلت على المنصة، لكن لم يكن لديك الوقت. ماذا ستفعل؟ لماذا؟
2
استقلت الجدة القطار، وبقيت أنت. أفعالك؟ اشرح لماذا ستفعل هذا وليس غير ذلك؟
حالة الحريق.
3
هناك حريق في الشقة. ماذا ستفعل؟ لماذا؟
4
التدخين في الشقة المجاورة. أفعالك؟
الوضع المائي.
5
ترى شخص يغرق. ماذا ستفعل؟
6
انفجر صنبور في الشقة. هل انت وحدك بالمنزل الأن. ماذا ستفعل أولا، ماذا ستفعل بعد ذلك؟ لماذا
7 يتلقى الأطفال رسالة من الغابة تفيد بوجود أشخاص هناك يكسرون الأشجار الصغيرة والفروع ويقطفون الزهور. مهمة الأطفال: تنظيم فريق مساعدة واقتراح طرق لحل المشكلة.
8 يجلب الحمام الزاجل برقية من فرس النهر تفيد بأن هناك جفافًا شديدًا في إفريقيا. مهمة الأطفال: تنظيم توصيل مياه الشرب في اسطوانات خاصة (يتم استبدالها بزجاجات بلاستيكية)؛ باستخدام الخريطة الجغرافية، اقتراح طرق التسليم.
9 ينقل Dog Bug أخبارًا عن حدوث انهيار جليدي في الجبال، مما أدى إلى إصابة الحيوانات وتكسر الأشجار. مهمة الأطفال: جمع حزمة خاصة من الضمادات واليود ومعجون الأشجار.
هناك أرنب يجلس في زاوية "المدرسة"، ومخلبه مغطى بالضمادات. سؤال للأطفال: لماذا ضمادات المخلب ماذا يمكن أن يحدث؟
10 هناك فراشة ورقية جناحها ممزق، ومن حولها صور زهور "حزينة". مهمة للأطفال: عبر عن تخميناتك حول سبب ظهور الفراشة بهذه الطريقة ولماذا تكون الزهور "حزينة".
11 طار طائر العقعق إلى زاوية "المدرسة" ومعه رسالة من بيرندي: "إنذار، لقد ظهر آكل النمل!" ما هو خطر ظهوره في الغابة؟
12 في زاوية «المدرسة» لوحة سردية تصور الأشجار العارية المريضة. مهمة للأطفال: فكر فيما حدث في هذه الغابة وكيف يمكنك مساعدتها.
13 حكاية خرافية "اللفت" (الجد لديه محصول سيئ: اللفت لم ينمو. كيف يمكنني مساعدته؟)
14 الحكاية الخيالية "Teremok" (تحتاج إلى مساعدة الشخصيات في بناء منزل دون استخدام الغابة).
15. الموضوع: "الفطر"
يدعو دونو الأطفال إلى الغابة لقطف الفطر، لكنه لا يعرف أي الفطر صالح للأكل وأي الفطر صالح للأكل.
16. الموضوع: "النقل"
تطلب حيوانات أفريقيا المساعدة من إيبوليت، لكن أيبوليت لا يعرف كيفية الوصول إليها.
17. الموضوع: "البيوت"، "خصائص المواد"
تريد الخنازير بناء منزل قوي للاختباء من الذئب ولا تعرف من أي مادة ستصنعه.
18. الموضوع: "الفاكهة"
وأثناء سفرهم عبر الصحراء، شعر الأطفال بالعطش. لكن لم يكن معي سوى الفاكهة. هل من الممكن أن تسكر؟
19. الموضوع: "خصائص المواد"
في الطقس الممطر، عليك أن تأتي إلى روضة الأطفال، ولكن ما هي الأحذية التي تختارها لكي تأتي إلى روضة الأطفال دون أن تبلل قدميك.
20. الموضوع: “لغة تعابير الوجه والإيماءات”
نحن نسافر حول العالم، لكننا لا نعرف اللغات الأجنبية.
21. الموضوع: "الأحوال الجوية"
ذهبنا في رحلة إلى أفريقيا، ولكن ما هي الملابس التي يجب أن نأخذها معنا لنكون مرتاحين؟
22. الموضوع: "خصائص المعادن"
يريد بينوكيو أن يفتح باب خزانة بابا كارلو، لكن المفتاح موجود في قاع البئر. كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح إذا كان خشبيا والخشب لا يغرق؟
23. الموضوع: "الاتجاهات الأساسية"
تاهت ماشينكا في الغابة ولا تعرف كيف تعلن عن نفسها وتخرج من الغابة.
24. الموضوع: "الحجم"
تحتاج زنايكا إلى تحديد مستوى السائل في الأباريق، لكنها ليست شفافة ولها رقبة ضيقة.
25. الموضوع: "الأحوال الجوية"
يعيش أحد الأصدقاء بعيدًا في الجنوب ولم ير الثلج من قبل. والآخر يعيش في أقصى الشمال، حيث لا يذوب الثلج أبدًا. ما الذي يمكن فعله حتى يتمكن أحدهما من رؤية الثلج والآخر يرى العشب والأشجار (فقط لا يريدان الانتقال إلى أي مكان)؟
26. الموضوع: "قياس الطول"
تحتاج ذات الرداء الأحمر للوصول إلى جدتها في أسرع وقت ممكن، لكنها لا تعرف أي طريق طويل وأيهما قصير...
27. الموضوع: "الأعلى والأدنى"
يحتاج إيفان تساريفيتش إلى العثور على كنز مدفون تحت أطول شجرة تنوب. لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شجرة التنوب هي الأطول.
28. الموضوع: "النباتات الطبية"
أصيب دونو بساقه في الغابة، لكن لا توجد مجموعة إسعافات أولية. ماذا يمكن ان يفعل.
29. الموضوع: "التربة"
يريد ماشينكا أن يزرع الزهور، لكنه لا يعرف في أي تربة ستنمو الزهور بشكل أفضل.
30. الموضوع: "خصائص الخشب"
ركض بينوكيو إلى المدرسة، وأمامه نهر واسع، ولم يكن الجسر مرئيا. عليك أن تسرع إلى المدرسة. فكر بوراتينو وفكر في كيفية عبور النهر.
التناقض: يضطر بينوكيو إلى عبور النهر لأنه قد يتأخر عن المدرسة، ويخشى النزول إلى الماء لأنه لا يعرف السباحة ويعتقد أنه سيغرق. ما يجب القيام به؟
31. الموضوع: "الساعة"
تحتاج سندريلا إلى ترك الكرة في الوقت المحدد، وتتوقف ساعة القصر فجأة.
32 . الموضوع: خصائص الهواء
جاء دونو وأصدقاؤه إلى النهر، لكن دونو لا يعرف السباحة. عرضت عليه زنايكا منقذ الحياة. لكنه لا يزال خائفا ويعتقد أنه سيغرق.
33. الموضوع: "الأجهزة المكبرة"
تريد ثومبيلينا أن تكتب رسالة إلى والدتها، لكنها تشعر بالقلق من أن والدتها لن تتمكن من قراءتها لأن الخط صغير جدًا.
34. الموضوع: "وسائل الاتصال"
مرضت جدة الفيل الصغير. نحن بحاجة إلى استدعاء الطبيب، لكنه لا يعرف كيف.
35. الموضوع: "خصائص الورق"
يدعوك Pochemuchka إلى رحلة على طول النهر، لكنك لا تعرف ما إذا كان القارب الورقي مناسبًا لذلك؟
36. الموضوع: "خصائص ورق الكربون"
يريد ميشا دعوة الكثير من الأصدقاء إلى عيد ميلاده، ولكن كيف تصنع الكثير من بطاقات الدعوة في وقت قصير؟
37. الموضوع: خواص المغناطيس
كيف يمكن لـ Vintik و Shpuntik العثور بسرعة على الجزء الحديدي اللازم في حالة فقدانه في صندوق بين الأجزاء المصنوعة من مواد مختلفة؟
38. الموضوع: "صداقة الألوان"
تريد سندريلا الذهاب إلى الحفلة، لكن يُسمح لها فقط بارتداء الفساتين البرتقالية.
الألعاب الظرفية للعثور على الموارد الخارجية
39. "قط في حذاء واحد"
القطة من الحكاية الخيالية "Puss in Boots" فقدت حذائها. من غير المريح المشي بحذاء واحد، فهو غير معتاد على المشي حافي القدمين. ماذا يجب أن تفعل القطة الآن؟
40. "هذه هي اللعبة"
فقدت إيرا قفازاتها في المدرسة، وبحثت وفتشت، لكنها لم تتمكن من العثور عليها، وكان الجو باردًا جدًا في الخارج وكان بعيدًا عن المنزل. كيف تصل إليها دون تجميد يديك؟
41. "ماشا والدب"
كان ماشا صديقًا للدب وغالبًا ما كان يذهب لزيارته. مرة أخرى تستعد لزيارة صديقتها، قامت ماشا بخبز الفطائر ووضعها في حزمة. مشيت لفترة طويلة عبر غابة كثيفة، واشتعلت بطريق الخطأ حزمتها على الأدغال - فتمزقت، وتناثرت الفطائر. كيف يمكن لماشا أن تحضرهم إلى المكان الذي يعيش فيه الدب؟
"مساعدة سندريلا"
42.
أمرت زوجة الأب بخبز الفطائر على العشاء. كيف تقوم سندريلا بطرح العجينة؟
43. "الاستعداد للعطلة"
قررت الأرنبة إقامة حفل على شرف عيد ميلاد ابنتها. كان من المفترض أن يكون أهم ما يميز البرنامج هو ملفات تعريف الارتباط ذات الأشكال المختلفة. ذهب الأرنب إلى جميع المتاجر في المنطقة، لكنه لم يتمكن من شراء أي أدوات تقطيع للبسكويت. كيف يمكن للأرنب أن يصنع ملفات تعريف الارتباط بأشكال مختلفة؟
44. "بيتيا ذات التفكير التجريدي"
بعد أن قرروا الذهاب في نزهة، اتفق الأطفال على من سيأخذ ماذا معهم. بعد أن حزمنا حقائب الظهر، توجهنا إلى خارج المدينة في الصباح الباكر بالقطار. هذه هي المحطة التي يحتاجونها. نزل الجميع، وأطلق القطار صافرته واختفى عند المنعطف. وبعد ذلك اتضح أن بيتيا، "المشهور" بشرود ذهنه، ترك حقيبة ظهره في العربة. وكان فيها خيمة ومجرفة صغيرة وقدر وأعواد كبريت. كان الجميع مستاءين للغاية، باستثناء مارينا، التي اقترحت التفكير وإيجاد طريقة للخروج من الوضع. كيف تقضي ليلة في الغابة بدون خيمة؟ كيف يمكنك الاستغناء عن الوعاء والملعقة والمباريات؟
ألعاب ظرفية للعثور على الموارد الداخلية
45. "بطاقات بريدية لدينا"
تقوم دينا بجمع البطاقات البريدية، وقرر أصدقاؤها (لديها 20 منهم) أن يقدموا لها بطاقات جميلة بمناسبة عيد ميلادها. في اللحظة الأخيرة اتضح أن جميع البطاقات البريدية كانت متماثلة تمامًا. أضافت دينا واحدة منها إلى مجموعتها. ماذا تفعل مع التسعة عشر المتبقية؟
46. "ذات الرداء الأحمر"
قبعة Little Red Riding Hood مهترئة تمامًا. طلبت من جدتها أن تخيط لها واحدة جديدة. استجابت الجدة لطلب حفيدتها الحبيبة وخاطت لها قبعة جميلة بمناسبة عيد ميلادها. وكانت الحفيدة سعيدة للغاية. لكن الجدة، شارد الذهن، أعطت حفيدتها نفس القبعة بمناسبة رأس السنة الجديدة، 8 مارس، وسبعة أعياد أخرى. الفتاة، حتى لا تزعج جدتها، أخذت جميع القبعات العشرة. ولكن ماذا عليها أن تفعل معهم؟
47. "مساعدة أولي"
عليا لديها شعر طويل. في العام الجديد، أعطتها الأم والأب والجدة والصديقات الكثير من الأشرطة الساطعة - الكثير منها لم تتمكن أوليا من معرفة ما يجب فعله بها، وكيفية استخدامها. ساعد عليا في حل هذه المشكلة.
48. "مشاكل حليب القطة ماتروسكين"
حلب القط ماتروسكين الكثير من الحليب لدرجة أنه ملأ به جميع الحاويات الموجودة في المنزل. كيف يمكن لمتروسكين استخدام كل هذا البحر من الحليب؟
49. “سلال للأطفال”
ذات مرة كان يعيش هناك عنزة مع أطفال. كل يوم كان الماعز يذهب إلى الغابة ويحضر معه سلة من العشب. كانت السلة كبيرة ومريحة، لكنها قديمة. وفي النهاية أحدثت حفرة وتناثر العشب. طلبت الماعز من الأطفال نسج سلة جديدة. بدأ الأطفال في العمل معًا، ولكن سرعان ما بدأوا في الشجار: لم يتمكنوا من تقسيم المسؤوليات فيما بينهم. وبعد ذلك قرروا أن يقوم الجميع بنسج السلة بأنفسهم. وسرعان ما تلقى الماعز واحداً وعشرين سلة (!). لم تعرف الماعز ماذا تفعل بهم. ساعدها.
50. “الحراجي الرائع”
عاش الحراجي في غابة الصنوبر. وعندما شعر بالملل، قام بجمع أكواز الصنوبر. وقام بجمع الكثير منها حتى أنها يمكن أن تملأ عربة السكك الحديدية بأكملها. لم يعرف الحراج ماذا يفعل بهم. كيف يمكنك استخدامها؟
51. "سكان مدينة كيسيلسك"
حلت مصيبة بسكان كيسيلسك: في أحد الأيام الجميلة، قام جميع سكان المدينة بطهي طبقهم المفضل - الجيلي. كان هناك الكثير مما أدى إلى بدء فيضان "الهلام" في المدينة. أخبر سكان المدينة بكيفية استخدام الجيلي.
52. "مربى كارلسون"
يعلم الجميع أن كارلسون كان مغرمًا جدًا بكل شيء حلو، وخاصة المربى. أحضر له الطفل باستمرار مربيات مختلفة في أوعية معدنية، وقام كارلسون بإفراغها على الفور. ونتيجة لذلك، تراكمت لدى كارلسون الكثير من العلب الفارغة. رميهم في سلة المهملات؟ من المؤسف. كيفية استخدامها؟
لذلك يحل الأطفال مواقف المشكلات باستخدام الخوارزمية المقترحة لهم (المرحلة الثانية). باستخدام مثال لحالة مشكلة واحدة، سنوضح كيفية استخدام الخوارزمية.
53. أسقط بوراتيو المفتاح الذهبي في المستنقع، لكن السلحفاة تورتيلا لم تكن قريبة. هذا هو الوضع الذي يطرح نفسه للأطفال.
كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح؟ في حالة ما، يتم تسليط الضوء على مهمة أو سؤال.
يجب على بينوكيو النزول تحت الماء لأنه يحتاج إلى الحصول على المفتاح، لكنه لا يستطيع فعل ذلك لأنه خشبي وسوف يطفو على السطح على الفور. هذه هي تناقضات هذا الوضع الإشكالي.
ستكون الخطوات التالية هي العثور على النتيجة النهائية المثالية بأقل تكلفة وتحديد الموارد التي ستساعد في الحصول على هذه النتيجة.
54.
استعد OH و AH للنزهة وأخذوا الأطعمة المعلبة والخبز. وصلوا إلى المكان وقرروا تناول وجبة خفيفة، لكن تبين أنهم تركوا فتاحات العلب والمائدة في المنزل. كيفية فتح جرة؟
تناقض. يجب على OH وAH فتح علبة طعام معلب لأنهما جائعان ولا يستطيعان فعل ذلك لأنه ليس لديهما ما يأكلانه.
55. لقد وصل السيرك إلى المدينة. ولتوعية الكبار والصغار بهذا الأمر، من الضروري وضع الملصقات، لكن لا توجد قطرة غراء في المدينة. كيفية وضع الملصقات؟
تناقض. يجب وضع الملصقات، لأنها ستساعد سكان المدينة على معرفة وصول السيرك؛ من المستحيل وضع الملصقات لأنه لا يوجد غراء.
56. طلب زنايكا من دونات، عبر دونو، أن يعطيه وصفة الفطائر اللذيذة. عندما بدأ دونات بإخبار دونو عما تم تضمينه في الوصفة، تذكر كلاهما أنهما لا يستطيعان الكتابة. ماذا علي أن أفعل؟
تناقض. يجب على دونو أن يعطي زنايكا وصفة الفطائر، لأنه لن يتمكن من فعل أي شيء بدون الوصفة، ولا يستطيع فعل ذلك لأنه لا يعرف كيف يكتب.
57. في الحديقة الملكية، لم تنضج سوى تفاحة واحدة متجددة على شجرة التفاح السحرية، ولكنها مرتفعة جدًا لدرجة أن الملك لم يتمكن من الوصول إليها حتى بمساعدة سلم كبير. كيف يمكن للملك أن يمتلك هذه التفاحة؟
تناقض. يجب أن يحصل الملك على التفاحة المتجددة، لأنه فقط بمساعدتها سيصبح أصغر سنا، ولا يستطيع ذلك، لأنه لا يعرف كيف يفعل ذلك.
مواقف المشاكل في العلاقات الشخصية مع أقرانهم.
العديد من الأطفال، بالفعل في سن ما قبل المدرسة، يطورون ويعززون موقفا سلبيا تجاه الآخرين، والذي يمكن أن يكون له عواقب طويلة الأمد حزينة للغاية. يعد تحديد الأشكال الإشكالية للعلاقات الشخصية في الوقت المناسب ومساعدة الطفل على التغلب عليها من أهم مهام المعلمين.
58.
. -جالينا أناتوليفنا، إذا انكسرت زهرة، هل ستغضبين بشدة؟
- ربما سأكون غاضبا. لماذا تسأل؟
- ورأيت كيف كسرت ريتا الزهرة. ماذا يمكنك أن تقول عن تصرفات ريتا؟
ما المثل الذي تعرف أنه مناسب في هذه الحالة؟
59.
تدحرجت كرة كاتيا وأصابت ساقك.
صاح نيكيتا: «ألا تستطيع أن ترى أين ترمي الكرة؟» يؤلمني.
كيف كنت ستفعل ذلك بطريقة مختلفة؟ ماذا ستقولان لبعضكما البعض؟
60.
.جاءت نيكا بفستان جديد. رأت ناتاشا وقالت بصوت عال.
- لماذا تتفاخر؟ فكر فقط في أن والدتي اشترت لي فستانًا أفضل.
هل ناتاشا على حق في هذه الحالة؟
61.
.ساشا لم يتعلم بعد كيفية ربط رباط حذائه.
نيكيتا يصرخ في غرفة خلع الملابس.
-ها، انظر، سيذهب إلى المدرسة قريبًا، لكنه لا يعرف كيف يربط رباط حذائه.
جاءت كاتيا بصمت وساعدت ساشا.
من هو الفعل الصحيح؟
62.
عاد الأطفال من مشيتهم. خلعنا ملابسنا بسرعة وذهبنا إلى المجموعة. نظر أندريه إلى غرفة خلع الملابس وصرخ.
غالينا أناتوليفنا، سيريوجا لم يعيد حذائه إلى مكانه.
نظرت غالينا نيكولاييفنا إلى أندريه بتوبيخ.
لماذا؟ ماذا ستفعل لو كنت مكان أندريه؟
63.
يرسم الأطفال. انكسر قلم رصاص عليا. انتزعت القلم الرصاص من يدي ريتا. وقفت ريتا وانتقلت إلى مكان آخر.
لماذا ذهبت ريتا إلى طاولة أخرى؟ ماذا كنت ستفعل؟
64.
تتحدث فينيرا راشيتوفنا مع المعلمة المبتدئة فالنتينا إيفانوفنا. ناتاشا تصرخ.
فينيرا راشيتوفنا، لكن عليا لن تتخلى عن دميتي.
ثم يأتي ويلمس يد المعلم.
- ألا تسمعين، عليا لن تتخلى عن دميتي.
ماذا قالت فينيرا راشيتوفنا لنتاشا؟
مجموعة من الأولاد يقومون ببناء قلعة. جاء اليوشا ووضع اللوح في الأعلى. انهارت القلعة.
ماذا قال له الأولاد؟ ماذا كنت ستفعل؟
65.
في الصباح لعب سلافا مع أرتيم. عندما وصل روما، بدأ سلافا باللعب معه. جاء أرتيم وأخبر سلافا.
-أنت خائن.
لقد شعر روما بالإهانة.
كيف تعتقد لماذا؟
66.
.ريتا وساشا في الخدمة في زاوية الطبيعة. - قال ساشا.
-ريتا، لنأخذ السلحفاة للفتيات، ودعهن يلعبن بها.
أخبرت ريتا غالينا أناتوليفنا بهذا الأمر.
هل ريتا على حق؟ ماذا كنت ستفعل؟
67.
في غرفة تبديل الملابس، تتحدث غالينا أناتوليفنا مع والدة أرتيم. تأتي ريتا وتقول.
- وأنت تعلم أن أرتيوم الخاص بك هو آخر من يرتدي ملابسه.
أدلت غالينا أناتوليفنا بملاحظة لريتا.
ماذا تعتقد أن غالينا أناتوليفنا قالت لريتا؟
68.
تذهب سفيتا إلى غرفة تبديل الملابس وتتحدث بصوت عالٍ.
- لم أعد صديقًا لنيكا بعد الآن. إنها تدعوني سفيتكا كاندي. لماذا أساءت سفيتا؟
69.
أثناء الغداء، عرضت Vitya Valentina Ivanovna شيئًا إضافيًا.
يقول فيتيا.
- لست بحاجة إلى الملحق الخاص بك.
ماذا ستقول لفالنتينا إيفانوفنا؟
70.
بعد الغداء نام الأطفال. ناتاشا لا تستطيع النوم. إنها تلجأ باستمرار إلى المعلم.
- صحح لي البطانية.
-أريد أن أذهب إلى المرحاض.
- وساشا تشخر بصوت عالٍ وتزعجني.
ماذا كنت ستفعل؟
71.
أثناء تناول وجبة خفيفة بعد الظهر، وضعت ساشا كرسيًا قريبًا جدًا من الطاولة. عندما بدأ الجلوس، دفع نيكيتا. لقد سكب الحليب.
قال نيكيتا بصوت عال.
-ماذا لا ترى؟ لا أريد الجلوس بجانبك.
هل نيكيتا على حق؟ ماذا ستفعل لو كنت ساشا ونيكيتا؟
مواقف المشاكل للفصول الدراسية.
الهدف: تنمية الاحترام والتسامح لدى الأطفال تجاه الناس، بغض النظر عن أصلهم الاجتماعي أو عرقهم أو جنسيتهم أو لغتهم أو دينهم أو جنسهم أو عمرهم.
الهوية الشخصية، المظهر، الإعاقات الجسدية.
72. الوضع.
في الحكاية الخيالية "سندريلا"، لم تأخذ زوجة الأب وأخواتها سندريلا معهم إلى الحفلة لأنهم كانوا يملكونها
خادمة تغسل وتنظف من بعدهم. ماذا ستفعل لو كنت زوجة أبيك؟
أ) لن آخذه إلى الحفلة، لأن سندريلا كانت ترتدي فستانًا قديمًا وقذرًا؛
ب) سيقول أنه لم تكن هناك دعوة كافية لها؛
ج) سآخذها معي، لأن كل الناس متساوون.
73. الوضع
وفي صباح أحد الأيام، عندما كان الأطفال يتناولون وجبة الإفطار، فُتح باب المجموعة، ودخلت رئيسة الروضة ومعها فتاتان سوداوين وقالت: "هاتان الأختان، بهارنش وألينا، أتتا من إثيوبيا، والآن ستأتين إلى منزلك". مجموعة." ماذا ستفعل لو كنتم الأطفال؟
أ) ضحك وبدأ يشير بإصبعه إلى أخواته: "إنهن سوداوات تمامًا!"؛
ب) دعا الفتيات لتناول الإفطار معًا، ثم استعرض مجموعته؛ بغض النظر عن عرق الفتاة؛
ج) التفت إلى طبقه كأن لم يأت أحد.
74. الوضع.
جاء الوافد الجديد إلى المجموعة - صبي من جورجيا، الذي لم يتحدث الروسية بشكل جيد. فانيا
بدأ يضايقه. ماذا ستقول لفانيا؟
أ) سأضحك معه على الوافد الجديد؛
ب) لم ينتبه إلى حقيقة أن فانيا كانت تضايق الوافد الجديد؛
ج) سيحمي الوافد الجديد، ابدأ اللعب معه، لأنه لا يهم اللغة التي تتحدثها.
75. الوضع
وفي أحد الأيام كان الأطفال يمرون بالمسجد فرأوا رجلاً مسناً يصلي على ركبتيه. هم+
أ) ضحك مشيراً إلى الرجل العجوز.
ب) بدأ في التقليد؛
ج) تنحي جانبا حتى لا تزعجه، لأنك تحتاج إلى احترام أي دين.
ماذا كنت ستفعل؟
76. الوضع.
في الحكاية الخيالية "Sivka-Burka" لم يأخذ الإخوة الأكبر سناً إيفانوشكا معهم إلى المدينة، لأنهم اعتبروه
صغير وغبي. فقالوا له: «ابق في بيتك أيها الأحمق!» ماذا كنت ستفعل؟
أ) تماما مثل الإخوة؛
ب) سيأخذ إيفانوشكا معه؛
ج) كان سيتركه في بيته، لكنه قال: «ستظل مالكًا».
77. الوضع.
سكان ساحة الدواجن من القصة الخيالية التي كتبها ج.خ. في فيلم "البطة القبيحة" لأندرسن، تعرضت البطة للتخويف لأنها كانت قبيحة. لقد وصفوه بالقبيح، ولم يكن أحد أصدقاء معه. هل تصرفت الطيور بشكل صحيح؟ كيف
هل ستفعلها؟
أ) صحيح؛ كنت لأفعل نفس الشيء؛
ب) خطأ؛ لا تكونوا أصدقاء إذا كنتم لا تريدون ذلك، لكن لا يمكنكم الإساءة؛
ج) خطأ؛ وعلى الرغم من اختلاف المظاهر، فإن الجميع يتمتعون بحقوق متساوية؛ سيكونون أصدقاء
مواقف حول موضوع "ماذا سيحدث لو..."
78. "...الناس لم يعلموا بالخطر"
دراسة مستوى معرفة ومهارات الأطفال في مجال سلامة الحياة؛ تطوير التفكير والانتباه. تنمية الرغبة في اتباع قواعد السلامة.
79. "... تم إعلان الإنذار في روضة الأطفال"
تعليم الأطفال الاستجابة بشكل صحيح وسريع لإشارات الإنذار، وتعزيز معرفة الأطفال حول تدابير السلامة من الحرائق؛ تطوير سرعة رد الفعل، وتنسيق الإجراءات بين المعلم والأطفال؛ تنمية الرغبة في مساعدة بعضهم البعض.
80. "...تناول توتًا غير مألوف"
علمنا أن نفهم أن تناول أي فطر ضار وخطير للأطفال في سن ما قبل المدرسة؛ إدخال التوت والفطر الصالح للأكل والسام؛ تعلم التحدث بجمل كاملة، وتطوير شعور بالحذر تجاه التوت غير المألوف؛ زراعة الشعور بالتناسب.
81. "...الكلب هاجم الطفل"
تعليم الأطفال التصرف في المواقف المختلفة المتعلقة بالحيوانات الأليفة؛ تعزيز معرفة الأطفال بمهارات النظافة بعد اللعب مع الحيوانات الأليفة؛ إعطاء فكرة عن الأمراض التي تنتقل عن طريق الحيوانات؛ تعلم كيفية التعبير عن أفكارك في جمل كاملة؛ تطوير حب الحيوانات
يورينسكايا ألينا ألكساندروفنا
MDOU رقم 16 تشيريمخوفو
كبار المعلمين
فئة رئيسية
موضوع:خلق حالة الاختيار كشرط ضروري لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة
هدف:كشف عن مفهوم "موقف الاختيار"، تحدث عن أهمية هذه التقنية في تعليم الطفل، حول طرق إنشاء مواقف الاختيار
نتائج متوقعة:
أفترض أنه في نهاية MK - أنت
التعرف على حالات وخطوات وتقنيات محددة ومواقف تربوية للاختيار المستقل للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
ملاءمة:
دستور الاتحاد الروسي، "مفهوم تحديث التعليم الروسي"، قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم في الاتحاد الروسي" وغيرها من الوثائق التنظيمية للاتحاد الروسي صياغة النظام الاجتماعي للدولة لنظام التعليم: تعليم المبادرة والشخص المسؤول المستعد لاتخاذ قرارات مستقلة في الموقف الذي يختاره.
وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة، يشتمل البرنامج التعليمي لكل مؤسسة لمرحلة ما قبل المدرسة على قسم مثل "دعم مبادرة الأطفال". تتجلى مبادرة الأطفال في الأنشطة المستقلة المجانية للأطفال بناءً على اختيارهم واهتماماتهم. يعد النشاط المستقل المتوافق مع اهتماماتك الخاصة هو المصدر الأكثر أهمية للرفاهية العاطفية للطفل في رياض الأطفال.
يتطلب الاستقلال والمبادرة القدرة على الاختيار. ما هي الشروط التي يمكن إنشاؤها في رياض الأطفال حتى يكتسب الطفل خبرة في اختيار ليس فقط الأشياء، ولكن أيضًا الأنشطة والأدوار واللعب وشركاء النشاط؟ في أي لحظات في رياض الأطفال تتاح للطفل الفرصة لاتخاذ الخيارات ورؤية نتائجها؟ ما هي الخطوات التي يجب اتخاذها لتطوير القدرة على الاختيار بشكل مستقل؟ صفنا الرئيسي مخصص للإجابة على هذه الأسئلة.
القليل من النظرية
الشرط الضروري لتنمية نشاط الطفل هو أن ذاتيته (تجربة نفسه كمصدر للنشاط) هي حالة اختيار. إن الشخص البالغ ملزم بصياغة بدائل للطفل أو خلق مواقف اختيارية.
حالة الاختيار هي حالة تم إنشاؤها خصيصًا من قبل المعلم أو تنشأ تلقائيًا، ولكنها تستخدم بوعي للأغراض التعليمية.
ماذا تعطي حالة الاختيار للشخص؟
الاختيار شرط ضروري للتطور الكامل للشخصية.
الاختيار هو مثال لنموذج نشط للسلوك واستراتيجية التواصل الشخصي والتسامح.
يجب أن يصبح الاختيار أعلى أشكال السلوك الثقافي للشخص الناضج (إل إس فيجوتسكي).
الاختيار - يُفهم في المفهوم الثقافي التاريخي على أنه أعلى شكل من أشكال السلوك والنشاط الشخصي (الذاتي) والأصل الاجتماعي وتحفزه حاجة الشخص إلى أن يكون حراً.
المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة مركز تنمية الطفل - "روضة الأطفال رقم 170 "أنتوشكا"
ملف بطاقة لمواقف المشاكل للأطفال الأكبر سنًا
سن ما قبل المدرسة
المطور: المعلم
أوليسيا ألكسيفنا ميسيليفا
بارناول، 2016
محتوى
مقدمة ……………………………………………………………………….3
مذكرة توضيحية …………………………………………………………………………………………………………………….4
حالات تنمية التفكير لدى طفل ما قبل المدرسة................................................6
حالات إيجاد الموارد الداخلية ............................ 11
حالات التناقضات ........................................ 13
حالات العلاقات الشخصية بين الأقران ........................................... 15
حالات GCD ............................................................ 18
مواقف حول موضوع "ماذا سيحدث لو..." ........................................ 20
الأساس المنهجي ……………………………………………….22
مقدمة
"إن ظاهرة الوضع الإشكالي هي ذلك
بأنها المصدر
نشاط عقلى"
روبنشتاين س.ل.
الطفل بطبيعته باحث ومجرب. له "لماذا؟ كيف؟ أين؟" في بعض الأحيان يربكون البالغين عديمي الخبرة. هناك طرق عديدة لتزويد الأطفال بفرصة اكتشاف سبب ما يحدث بشكل مستقل، والوصول إلى الحقيقة، وفهم مبدأ ومنطق حل مشكلة معينة والتصرف وفقًا للموقف المقترح. واحد منهم هو خلق مواقف إشكالية.
يفرض المجتمع الحديث متطلبات عالية على النشاط التواصلي للفرد. يحتاج المجتمع إلى أشخاص مبدعين يمكنهم التفكير خارج الصندوق والتعبير عن أفكارهم بكفاءة وإيجاد الحلول في أي مواقف حياتية.
بالأمس كنا بحاجة إلى فنان، واليوم كنا بحاجة إلى شخص مبدع يتمتع بمكانة حياة نشطة، وله تفكير منطقي خاص به. لذلك لا بد من تنمية قدرة الطفل على "الشك". لا يجوز للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التشكيك في معرفة المعلم نفسه، أو صحة أقواله. ويجب تعليم الطفل الشك في حقيقة المعرفة في حد ذاتها، وفي وسائل اكتسابها. يستطيع الطفل أن يسمع ويتذكر، ويمكنه أيضًا الملاحظة والمقارنة والسؤال عن شيء غير مفهوم وتقديم اقتراح.
مذكرة توضيحية
إحدى كتل نشاط الألعاب التي تهدف إلى تطوير كفاءة التواصل لدى الأطفال والقدرة على إيجاد طرق مناسبة لحل النزاعات هي نمذجة مواقف المشكلات. يمكن أن يصبح اللعب وسيلة مساعدة في تطوير قدرة الطفل على حل المواقف الصعبة. يتعلق هذا في المقام الأول بنماذج الألعاب المطورة خصيصًا ومواقف اللعبة والمواقف الحقيقية التي حدثت في المجموعة. يتم استخدام الطريقة عند العمل مع مجموعة أو مجموعة فرعية أو زوجية أو بشكل فردي مع طفل.
عند تجميع محتوى مواقف اللعبة، من الضروري الالتزام بشروط معينة. يجب بناء نماذج الألعاب وفقًا لاهتمامات وقدرات الأطفال، مع مراعاة تجربتهم الاجتماعية وخصائصهم العمرية. يجب أن تتضمن مواقف اللعبة لحظات من الارتجال والحلول البديلة للمشكلات وإمكانية تغيير المكونات بسبب التغيرات غير المتوقعة في الظروف.
الغرض من خلق مواقف المشكلات هو تطوير قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على حل مواقف المشكلات باستخدام الحلول الممكنة.
مهام:
1. تنمية قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على القيام بأنشطة البحث الأساسية وملاحظة وإدراك التناقضات في الأحكام واستخدام اختبارات الافتراضات المختلفة.
2. تنمية النشاط والاستقلالية في حل المشكلات الإشكالية واليومية وحل المواقف الأخلاقية.
3. التأكد من أن لدى الطفل نسخة من حل المشكلة إجابة أصلية.
4. تنمية القدرة على التكيف مع الناس وإدراكهم وتقييم أفعالهم بشكل صحيح.
الطرق المستخدمة:
- الألعاب؛
- الكشف عن مجريات الأمور (بحث جزئي)؛
- بحث؛
- تفسيرية وتوضيحية.
يمكن أن تركز صياغة المواقف الإشكالية على مجموعة من الأطفال وعلى طفل فردي.
حالات تنمية التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة
أوضاع النقل (المدينة والسكك الحديدية). 1. أنت وجدتك تسافران بالقطار. لقد نزلت على المنصة، لكن لم يكن لديك الوقت. ماذا ستفعل؟ لماذا؟ 2. استقلت الجدة القطار، وبقيت أنت. أفعالك؟ اشرح لماذا ستفعل هذا وليس غير ذلك؟ حالات الحريق3. هناك حريق في الشقة. ماذا ستفعل؟ لماذا؟ 4. التدخين في الشقة المجاورة. أفعالك؟
حالات المياه5. ترى شخص يغرق. ماذا ستفعل؟ 6. انفجر صنبور في الشقة. هل انت وحدك بالمنزل الأن. ماذا ستفعل أولا، ماذا ستفعل بعد ذلك؟ لماذا؟
المواقف مع الطبيعة
7. يتلقى الأطفال رسالة من الغابة تفيد بوجود أشخاص هناك يكسرون الأشجار الصغيرة والفروع ويقطفون الزهور. مهمة الأطفال: تنظيم فريق مساعدة واقتراح طرق لحل المشكلة.
8. الحمام الزاجل يجلب برقية من فرس النهر تفيد بوجود جفاف شديد في أفريقيا. مهمة الأطفال: تنظيم توصيل مياه الشرب في اسطوانات خاصة (يتم استبدالها بزجاجات بلاستيكية)؛ باستخدام الخريطة الجغرافية، اقتراح طرق التسليم.
9. ينقل Dog Bug أخبارًا عن حدوث انهيار جليدي في الجبال مما أدى إلى إصابة الحيوانات وتكسر الأشجار. مهمة الأطفال: جمع حزمة خاصة من الضمادات واليود ومعجون الأشجار.
10. هناك فراشة ورقية ذات جناح ممزق وحولها صور زهور "حزينة". مهمة للأطفال: عبر عن تخميناتك حول سبب ظهور الفراشة بهذه الطريقة ولماذا تكون الزهور "حزينة".
11. طار طائر العقعق إلى جزيرة "الطبيعة" حاملاً رسالة من بيرندي: "إنذار، لقد ظهر آكل النمل!" ما هو خطر ظهوره في الغابة؟
12. في جزيرة "الطبيعة" توجد لوحة مؤامرة تصور الأشجار العارية المريضة. مهمة للأطفال: فكر فيما حدث في هذه الغابة وكيف يمكنك مساعدتها.
13. حكاية "اللفت" (الجد لديه محصول سيئ: اللفت لم ينمو. كيف يمكنني مساعدته؟)14. الحكاية الخيالية "Teremok" (تحتاج إلى مساعدة الشخصيات في بناء منزل دون استخدام الغابة).
"الفطر"
15. يدعو دونو الأطفال إلى الغابة لقطف الفطر، لكنه لا يعرف أي الفطر صالح للأكل، وأي الفطر صالح للأكل.
"ينقل"
16. تطلب حيوانات أفريقيا المساعدة من إيبوليت، لكن إيبوليت لا تعرف كيفية الوصول إليها.
"المنازل" ، "خصائص المواد"
17. تريد الخنازير بناء بيت قوي للاختباء من الذئب ولا تعرف من أي مادة ستصنعه.
"الفاكهة"
18. أثناء سفرهم عبر الصحراء، عطش الأطفال. لكن لم يكن معي سوى الفاكهة. هل من الممكن أن تسكر؟
"خصائص المواد"
19. في الطقس الممطر، عليك أن تأتي إلى روضة الأطفال، ولكن ما هي الأحذية التي تختارها لكي تأتي إلى روضة الأطفال دون أن تبلل قدميك.
"لغة تعابير الوجه والإيماءات"
20. نسافر حول العالم، لكننا لا نعرف اللغات الأجنبية.
" طقس"
21. ذهبنا في رحلة إلى أفريقيا، ولكن ما هي الملابس التي يجب أن نأخذها معنا لنكون مرتاحين؟
""خصائص المعادن""
22. يريد بينوكيو أن يفتح باب خزانة بابا كارلو، لكن المفتاح موجود في قاع البئر. كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح إذا كان خشبيا والخشب لا يغرق؟
"جوانب العالم"
23. تاهت ماشينكا في الغابة ولا تعرف كيف تعلن عن نفسها وتخرج من الغابة.
"مقدار"
24. تحتاج زنايكا إلى تحديد مستوى السائل في الأباريق ولكنها ليست شفافة ولها رقبة ضيقة.
"طقس"
25. يعيش أحد الأصدقاء بعيدًا في الجنوب ولم ير الثلج من قبل. والآخر يعيش في أقصى الشمال، حيث لا يذوب الثلج أبدًا. ما الذي يمكن فعله حتى يتمكن أحدهما من رؤية الثلج والآخر يرى العشب والأشجار (فقط لا يريدان الانتقال إلى أي مكان)؟
"قياس طول"
26. تحتاج ذات الرداء الأحمر للوصول إلى جدتها في أسرع وقت ممكن، لكنها لا تعرف أي طريق طويل وأيها قصير...
" ارتفاع أقل"
27. يحتاج إيفان تساريفيتش إلى العثور على كنز مدفون تحت أطول شجرة تنوب. لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شجرة التنوب هي الأطول.
"النباتات الطبية"
28. أصيب دونو في ساقه في الغابة ولكن لا توجد مجموعة إسعافات أولية. ماذا يمكن ان يفعل.
"التربة"
29. يريد ماشينكا أن يزرع الزهور، لكنه لا يعرف في أي تربة ستنمو الزهور بشكل أفضل.
"خصائص الخشب"
30. ركض بينوكيو إلى المدرسة، وكان أمامه نهر واسع، ولم يكن الجسر مرئيا. عليك أن تسرع إلى المدرسة. فكر بوراتينو وفكر في كيفية عبور النهر.
التناقض: يضطر بينوكيو إلى عبور النهر لأنه قد يتأخر عن المدرسة، ويخشى النزول إلى الماء لأنه لا يعرف السباحة ويعتقد أنه سيغرق. ما يجب القيام به؟
" يشاهد"
31. تحتاج سندريلا إلى ترك الكرة في الوقت المحدد، وتتوقف ساعة القصر فجأة.
"خصائص الهواء"
32. جاء دونو وأصدقاؤه إلى النهر، لكن دونو لا يعرف السباحة. عرضت عليه زنايكا منقذ الحياة. لكنه لا يزال خائفا ويعتقد أنه سيغرق.
"أجهزة مكبرة"
33. تريد ثومبلينا أن تكتب رسالة إلى والدتها، لكنها تشعر بالقلق من أن والدتها لن تتمكن من قراءتها لأن الخط صغير جدًا.
"معاني الاتصالات"
34. مرضت جدة الفيل الصغير. نحن بحاجة إلى استدعاء الطبيب، لكنه لا يعرف كيف.
"خصائص الورق"
35. يدعوك Pochemuchka إلى رحلة على طول النهر، لكنك لا تعرف ما إذا كان القارب الورقي مناسبًا لذلك؟
خواص ورق الكربون "
36. يريد ميشا دعوة الكثير من الأصدقاء إلى عيد ميلاده، ولكن كيف تصنع الكثير من بطاقات الدعوة في وقت قصير؟
""خصائص المغناطيس""
37. كيف يمكن لـ Vintik و Shpuntik العثور بسرعة على الجزء الحديدي الضروري في حالة فقده في صندوق بين الأجزاء المصنوعة من مواد مختلفة؟
"صداقة الألوان"
38. سندريلا تريد الذهاب إلى الحفلة، لكن مسموح لهم فقط بارتداء الفساتين البرتقالية.
الألعاب الظرفية للعثور على موارد خارجية
"الهرة في حذاء واحد"1. القطة من الحكاية الخيالية "Puss in Boots" فقدت حذائها. من غير المريح المشي بحذاء واحد، فهو غير معتاد على المشي حافي القدمين. ماذا يجب أن تفعل القطة الآن؟ "هكذا هي اللعبة"2. فقدت إيرا قفازاتها في المدرسة، وبحثت وفتشت، لكنها لم تتمكن من العثور عليها، وكان الجو باردًا جدًا في الخارج وكان بعيدًا عن المنزل. كيف تصل إليها دون تجميد يديك؟
"ماشا والدب"3. كان ماشا صديقًا للدب وغالبًا ما كان يذهب لزيارته. مرة أخرى تستعد لزيارة صديقتها، قامت ماشا بخبز الفطائر ووضعها في حزمة. مشيت لفترة طويلة عبر غابة كثيفة، واشتعلت بطريق الخطأ حزمتها على الأدغال - فتمزقت، وتناثرت الفطائر. كيف يمكن لماشا إحضارهم إلى المكان الذي يعيش فيه الدب "مساعدة سندريلا"4. أمرت زوجة الأب بخبز الفطائر على العشاء. كيف تقوم سندريلا بطرح العجينة "التحضير للعطلة"5. قررت الأرنبة إقامة حفل على شرف عيد ميلاد ابنتها. كان من المفترض أن يكون أهم ما يميز البرنامج هو ملفات تعريف الارتباط ذات الأشكال المختلفة. ذهب الأرنب إلى جميع المتاجر في المنطقة، لكنه لم يتمكن من شراء أي أدوات تقطيع للبسكويت. كيف يمكن للأرنب أن يصنع ملفات تعريف الارتباط بأشكال مختلفة؟ "بيتيا ذات التفكير المجرد"6. بعد أن قرروا الذهاب في نزهة، اتفق الأطفال على من سيأخذ ماذا معهم. بعد أن حزمنا حقائب الظهر، توجهنا إلى خارج المدينة في الصباح الباكر بالقطار. هذه هي المحطة التي يحتاجونها. نزل الجميع، وأطلق القطار صافرته واختفى عند المنعطف. وبعد ذلك اتضح أن بيتيا، "المشهور" بشرود ذهنه، ترك حقيبة ظهره في العربة. وكان فيها خيمة ومجرفة صغيرة وقدر وأعواد كبريت. كان الجميع مستاءين للغاية، باستثناء مارينا، التي اقترحت التفكير وإيجاد طريقة للخروج من الوضع. كيف تقضي ليلة في الغابة بدون خيمة؟ كيف يمكنك الاستغناء عن الوعاء والملعقة والمباريات؟ حالات البحث عن الموارد الداخلية "بطاقات بريدية لدينا"1. تقوم دينا بجمع البطاقات البريدية، وقرر أصدقاؤها (لديها 20 منهم) أن يقدموا لها بطاقات جميلة بمناسبة عيد ميلادها. في اللحظة الأخيرة اتضح أن جميع البطاقات البريدية كانت متماثلة تمامًا. أضافت دينا واحدة منها إلى مجموعتها. ماذا تفعل مع التسعة عشر المتبقية "ذات الرداء الأحمر"2. قبعة Little Red Riding Hood مهترئة تمامًا. طلبت من جدتها أن تخيط لها واحدة جديدة. استجابت الجدة لطلب حفيدتها الحبيبة وخاطت لها قبعة جميلة بمناسبة عيد ميلادها. وكانت الحفيدة سعيدة للغاية. لكن الجدة، شارد الذهن، أعطت حفيدتها نفس القبعة بمناسبة رأس السنة الجديدة، 8 مارس، وسبعة أعياد أخرى. الفتاة، حتى لا تزعج جدتها، أخذت جميع القبعات العشرة. ولكن ماذا يجب أن تفعل معهم "مساعدة عليا"3. عليا لديها شعر طويل. في العام الجديد، أعطتها الأم والأب والجدة والصديقات الكثير من الأشرطة الساطعة - الكثير منها لم تتمكن أوليا من معرفة ما يجب فعله بها، وكيفية استخدامها. ساعد أوليا في حل هذه المشكلة "مشاكل حليب القطة ماتروسكين"4. حلب القط ماتروسكين الكثير من الحليب لدرجة أنه ملأ به جميع الحاويات الموجودة في المنزل. كيف يمكن لمتروسكين استخدام كل هذا البحر من الحليب؟ ذات مرة كان يعيش هناك عنزة مع أطفال. كل يوم كان الماعز يذهب إلى الغابة ويحضر معه سلة من العشب. كانت السلة كبيرة ومريحة، لكنها قديمة. وفي النهاية أحدثت حفرة وتناثر العشب. طلبت الماعز من الأطفال نسج سلة جديدة. بدأ الأطفال في العمل معًا، ولكن سرعان ما بدأوا في الشجار: لم يتمكنوا من تقسيم المسؤوليات فيما بينهم. وبعد ذلك قرروا أن يقوم الجميع بنسج السلة بأنفسهم. وسرعان ما تلقى الماعز واحداً وعشرين سلة (!). لم تعرف الماعز ماذا تفعل بهم. ساعدها.
"الغابات الرائعة"
6. عاش الحراجي في غابة الصنوبر. وعندما شعر بالملل، قام بجمع أكواز الصنوبر. وقام بجمع الكثير منها حتى أنها يمكن أن تملأ عربة السكك الحديدية بأكملها. لم يعرف الحراج ماذا يفعل بهم. كيف يمكنك استخدامها "سكان مدينة كيسيلسك"7. حلت مصيبة بسكان كيسيلسك: في أحد الأيام الجميلة، قام جميع سكان المدينة بطهي طبقهم المفضل - الهلام، وكان هناك الكثير منه لدرجة أن فيضان "الجيلي" بدأ في المدينة. أخبر سكان المدينة بكيفية استخدام الجيلي "Jam for Carlson"8. يعلم الجميع أن كارلسون كان مغرمًا جدًا بكل شيء حلو، وخاصة المربى. أحضر له الطفل باستمرار مربيات مختلفة في أوعية معدنية، وقام كارلسون بإفراغها على الفور. ونتيجة لذلك، تراكمت لدى كارلسون الكثير من العلب الفارغة. رميهم في سلة المهملات؟ من المؤسف. كيفية استخدامها؟
المواقف مع التناقضات
يحل الأطفال مواقف المشكلات باستخدام الخوارزمية المقترحة لهم. باستخدام مثال لحالة مشكلة واحدة، سنوضح كيفية استخدام الخوارزمية.
1. أسقط بوراتيو المفتاح الذهبي في المستنقع، لكن السلحفاة تورتيلا لم تكن قريبة. هذا هو الوضع الذي يتخيله الأطفال كيف يمكن لبينوكيو الحصول على المفتاح؟
في هذا الموقف، تبرز مهمة أو سؤال، ويجب على بينوكيو النزول تحت الماء لأنه يحتاج إلى الحصول على المفتاح، لكنه لا يستطيع القيام بذلك لأنه خشبي وسوف يطفو على السطح على الفور. هذه هي تناقضات هذا الوضع الإشكالي وستكون الخطوات التالية هي العثور على النتيجة النهائية المثالية بأقل تكلفة وتحديد الموارد التي ستساعد في الحصول على هذه النتيجة.
2. استعد OH و AH للنزهة وأخذا الأطعمة المعلبة والخبز. وصلوا إلى المكان وقرروا تناول وجبة خفيفة، لكن تبين أنهم تركوا فتاحات العلب والمائدة في المنزل. كيفية فتح جرة؟
التناقض: يجب على OH وAH فتح علبة طعام معلب لأنهما جائعان، ولا يستطيعان القيام بذلك لأنه ليس لديهما ما يأكلانه.
3. جاء السيرك إلى المدينة. ولتوعية الكبار والصغار بهذا الأمر، من الضروري وضع الملصقات، لكن لا توجد قطرة غراء في المدينة. كيفية وضع الملصقات؟ التناقض: يجب نشر الملصقات لأنها ستساعد سكان المدينة على معرفة وصول السيرك؛ من المستحيل وضع الملصقات لأنه لا يوجد غراء.
4. طلب زنايكا من دونات، عبر دونو، أن يعطيه وصفة الفطائر اللذيذة. عندما بدأ دونات بإخبار دونو عما تم تضمينه في الوصفة، تذكر كلاهما أنهما لا يستطيعان الكتابة. ماذا علي أن أفعل؟
التناقض: لا بد أن دونو يعطي زنايكا وصفة الفطائر، لأنه لا يستطيع فعل أي شيء بدون الوصفة، ولا يستطيع فعل ذلك لأنه لا يعرف الكتابة.
5. في الحديقة الملكية، لم ينضج سوى تفاحة واحدة متجددة على شجرة التفاح السحرية، ولكنها مرتفعة جدًا لدرجة أن الملك، حتى بمساعدة سلم كبير، لم يتمكن من الوصول إليها. كيف يمكن للملك أن يمتلك هذه التفاحة؟ التناقض: يجب على الملك أن يحصل على التفاحة المتجددة، لأنه بمساعدتها فقط يصبح أصغر سنا، ولا يستطيع ذلك، لأنه لا يعرف كيف يفعل ذلك.
حالات العلاقات الشخصية بين الأقران
العديد من الأطفال، بالفعل في سن ما قبل المدرسة، يطورون ويعززون موقفا سلبيا تجاه الآخرين، والذي يمكن أن يكون له عواقب طويلة الأمد حزينة للغاية. يعد تحديد الأشكال الإشكالية للعلاقات الشخصية في الوقت المناسب ومساعدة الطفل على التغلب عليها من أهم مهام المعلمين.
1. - غالينا أناتوليفنا، إذا انكسرت زهرة، هل ستغضب بشدة؟ - ربما سأكون غاضبا. لماذا تسأل؟ - ورأيت كيف كسرت سونيا الزهرة. ماذا يمكنك أن تقول عن تصرفات سونيا؟ ما المثل الذي تعرف أنه مناسب في هذه الحالة؟
2. تدحرجت كرة كاتيا واصطدمت برجلك. صرخ نيكيتا.
- ألا ترى أين ترمي الكرة؟ يؤلمني. كيف كنت ستفعل ذلك بطريقة مختلفة؟ ماذا ستقولان لبعضكما البعض؟
3. جاءت نيكا بفستان جديد. رأت ناتاشا وقالت بصوت عال. - لماذا تتفاخر؟ فكر فقط في أن والدتي اشترت لي فستانًا أفضل. هل ناتاشا على حق في هذه الحالة؟
4. ما زال ساشا لم يتعلم كيفية ربط رباط حذائه. نيكيتا يصرخ في غرفة خلع الملابس. - ها، انظر، سيذهب إلى المدرسة قريبًا، لكنه لا يعرف كيف يربط رباط حذائه. جاءت كاتيا بصمت وساعدت ساشا. من هو الفعل الصحيح؟
5. عاد الأطفال من مشيتهم. خلعنا ملابسنا بسرعة وذهبنا إلى المجموعة. نظر أندريه إلى غرفة خلع الملابس وصرخ. غالينا أناتوليفنا، سيريوجا لم يعيد حذائه إلى مكانه. نظرت غالينا أناتوليفنا إلى أندريه بتوبيخ. لماذا؟ ماذا ستفعل لو كنت مكان أندريه؟
6. رسم الأطفال. انكسر قلم رصاص عليا. انتزعت القلم الرصاص من يدي ريتا. وقفت ريتا وانتقلت إلى مكان آخر. لماذا ذهبت ريتا إلى طاولة أخرى؟ ماذا كنت ستفعل؟
7. سفيتلانا فلاديميروفنا تتحدث مع المعلمة المبتدئة فالنتينا إيفانوفنا. ناتاشا تصرخ. سفيتلانا فلاديميروفنا، لكن عليا لن تتخلى عن دميتي. ثم يأتي ويلمس يد المعلم.
- ألا تسمع، عليا لن تتخلى عن دميتي. ماذا قالت سفيتلانا فلاديميروفنا لنتاشا؟
8. مجموعة من الأولاد يقومون ببناء قلعة. جاء اليوشا ووضع اللوح في الأعلى. انهارت القلعة. ماذا قال له الأولاد؟ ماذا كنت ستفعل؟
9. في الصباح لعبت سلافا مع أرتيم. عندما وصل روما، بدأ سلافا باللعب معه. جاء أرتيم وأخبر سلافا. - أنت خائن. لقد شعر روما بالإهانة. كيف تعتقد لماذا؟
10. ريتا وساشا في الخدمة في مركز الطبيعة المصغر. قال ساشا: "ريتا، لنأخذ السلحفاة إلى الفتيات، ودعهن يلعبن بها." أخبرت ريتا غالينا أناتوليفنا بهذا الأمر. هل ريتا على حق؟ ماذا كنت ستفعل؟
11. في غرفة الاستقبال، تتحدث غالينا أناتوليفنا مع والدة أرتيم. تأتي ريتا وتقول. - هل تعلم أن أرتيوم الخاص بك هو آخر من يرتدي ملابسه؟ أدلت غالينا أناتوليفنا بملاحظة لريتا. ماذا تعتقد أن غالينا أناتوليفنا قالت لريتا؟
12. تخرج سفيتا إلى منطقة الاستقبال وتتحدث بصوت عالٍ. - لم أعد صديقًا لنيكا بعد الآن. إنها تدعوني سويتي سفيتكا. لماذا أساءت سفيتا؟
13. أثناء الغداء، عرضت Vitya Valentina Ivanovna شيئًا إضافيًا. يقول فيتيا: "لست بحاجة إلى مكملك الغذائي". ماذا ستقول لفالنتينا إيفانوفنا؟
14. بعد الغداء نام الأطفال. ناتاشا لا تستطيع النوم. تلجأ باستمرار إلى المعلم:
- صحح لي البطانية. - أريد أن أذهب إلى المرحاض. - وساشا تشخر بصوت عالٍ وتزعجني. ماذا كنت ستفعل؟
15. أثناء تناول وجبة خفيفة بعد الظهر، وضعت ساشا كرسيًا قريبًا جدًا من الطاولة. عندما بدأ الجلوس، دفع نيكيتا. لقد سكب الحليب. قال نيكيتا بصوت عالٍ: "ألا ترى؟" لا أريد الجلوس بجانبك. هل نيكيتا على حق؟ ماذا ستفعل لو كنت ساشا ونيكيتا؟
حالات GCD
1. في الحكاية الخيالية "سندريلا"، لم تأخذ زوجة الأب وأخواتها سندريلا معهم إلى الحفلة لأنها كانت خادمتهم، وتقوم بغسلها وتنظيفها من بعدهم. ماذا ستفعل لو كنت زوجة أبيك؟
أ) لم يكن ليأخذه إلى الكرة، لأن سندريلا كانت ترتدي فستانًا قديمًا متسخًا؛
ب) سيقول أنه لم تكن هناك دعوة كافية لها؛
ج) سآخذها معي، لأن كل الناس متساوون.
2. في صباح أحد الأيام، عندما كان الأطفال يتناولون وجبة الإفطار، فُتح باب المجموعة، ودخلت رئيسة الروضة ومعها فتاتان سوداوين وقالت: “هاتان الأختان، بهارنش وألينا، أتتا من إثيوبيا، والآن ستأتون”. إلى مجموعتك." ماذا ستفعل لو كنتم الأطفال؟
أ) ضحك وبدأ يشير بإصبعه إلى أخواته: "إنهن أسودات تمامًا!"؛
ب) دعا الفتيات لتناول الإفطار معًا، ثم استعرض مجموعته؛ بغض النظر عن عرق الفتاة؛
ج) التفت إلى طبقه كأن لم يأت أحد.
3. جاء شخص جديد إلى المجموعة - صبي من جورجيا لا يتحدث الروسية جيدًا. بدأت فانيا في مضايقته. ماذا ستقول لفانيا؟
أ) يضحك معه على الوافد الجديد؛
ب) لم ينتبه إلى حقيقة أن فانيا كانت تضايق الوافد الجديد؛
ج) سيحمي الوافد الجديد، ابدأ اللعب معه، لأنه لا يهم اللغة التي تتحدثها.
4. في أحد الأيام مر الأطفال بالمسجد ورأوا رجلاً مسناً يصلي على ركبتيه. هم:
أ) ضحك مشيراً إلى الرجل العجوز.
ب) بدأ في التقليد؛
ج) تنحي جانبا حتى لا تزعجه، لأنك تحتاج إلى احترام أي دين.
ماذا كنت ستفعل؟
5. في الحكاية الخيالية "Sivka-Burka"، لم يأخذ الإخوة الأكبر سنًا إيفانوشكا معهم إلى المدينة لأنهم اعتبروه صغيرًا وغبيًا. فقالوا له: اجلس في بيتك أيها الأحمق! ماذا كنت ستفعل؟
أ) تماما مثل الإخوة؛
ب) سيأخذ إيفانوشكا معه؛
ج) كان سيتركه في البيت، لكنه يقول: "ستبقى المالك".
6. سكان ساحة الدواجن من حكاية ج.خ. في فيلم "البطة القبيحة" لأندرسن، تعرضت البطة للتخويف لأنها كانت قبيحة. لقد وصفوه بالقبيح، ولم يكن أحد أصدقاء معه. هل تصرفت الطيور بشكل صحيح؟ ماذا كنت ستفعل؟
أ) صحيح؛ كنت لأفعل نفس الشيء؛
ب) خطأ؛ لا تكونوا أصدقاء إذا كنتم لا تريدون ذلك، لكن لا يمكنكم الإساءة؛
ج) خطأ؛ وعلى الرغم من اختلاف المظاهر، فإن الجميع يتمتعون بحقوق متساوية؛ سأكون أصدقاء.
مواقف حول موضوع "ماذا سيحدث لو ..."
1. "... لم يعلم الناس بالخطر"
الأهداف: فحص مستوى معرفة ومهارات الأطفال في مجال سلامة الحياة. تطوير التفكير والانتباه. تنمية الرغبة في اتباع قواعد السلامة.
2. "... تم إعلان إنذار في روضة الأطفال"
الأهداف: تعزيز قدرة الأطفال في سن ما قبل المدرسة على الاستجابة بشكل صحيح وسريع لإشارات الإنذار، لتعزيز معرفة الأطفال حول تدابير السلامة من الحرائق؛ تطوير سرعة رد الفعل، وتنسيق الإجراءات بين المعلم والأطفال؛ تنمية الرغبة في مساعدة بعضهم البعض.
3. "... تناول حبة توت غير مألوفة"
الأهداف: إدخال التوت والفطر الصالح للأكل والسام. تطوير القدرة على التحدث بجمل كاملة، وتطوير شعور بالحذر تجاه التوت غير المألوف؛ المساهمة في تنمية الشعور بالتناسب.
4. "...الكلب هاجم الطفل"
الأهداف: تعزيز قدرة الأطفال على التصرف في المواقف المختلفة المتعلقة بالحيوانات الأليفة؛ إعطاء فكرة عن الأمراض التي تنتقل عن طريق الحيوانات؛ تطوير القدرة على التعبير عن أفكارك في جمل كاملة؛ تعزيز حب الحيوانات.
5. "...حلق عالياً مثل الطير"
الأهداف: تعريف الأطفال بتنوع الطيور، وتنمية القدرة على فهم أن أي طائر يمكن أن يكون مصدرًا للأمراض؛ إعطاء أفكار حول الرعاية الآمنة للطيور، بما في ذلك الحيوانات الأليفة؛ تطوير التفكير والكلام المتصل.
6. "...تناول الحلويات فقط"
الأهداف: إعطاء فكرة عن تأثير الأطعمة المتنوعة على جسم الأطفال؛ التعريف ببعض الفيتامينات (أ، ب، ج، د) وتأثيرها على الصحة؛ ما هي المنتجات المفيدة وأيها ضارة؟ تطوير الكلام المتصل وتفعيل مفردات الأطفال حول الموضوع.
الأساس المنهجي
المصدر الإلكتروني: الشبكة الاجتماعية للمعلمين. - وضع الوصول: nsportal.ru.
إنترنت.
"رجل"... لا تبدو الكلمة فخورة فحسب، بل لها أيضًا أهمية كبيرة بالنسبة للمجتمع والجماعة. ويتم إسناد الدور التربوي (بمجرد وصول الطفل إلى سن 3-4 سنوات) لمعلمة الروضة، رغم أن لا أحد ينكر الدور الأول للأسرة.
الشيء الرئيسي هو اختيار الطرق الصحيحة. مواقف اللعبة، والمناقشات حول سلوك الشخصيات الخيالية، ومهام لعب الأدوار تعتبر الأفضل منذ فترة طويلة.إن المكانة الرائدة، على الرغم من أنها تبدو بعيدة، إلا أنها تعود للمعلم.
المهمة الأولى هي تعليم الأطفال اتخاذ قرارات صحيحة ومستقلة.بالإضافة إلى ذلك، عليك الاعتماد على المعايير الأساسية للتحضير للحدث (ساعة تعليمية، درس، نشاط، “اجتماع لمدة خمس دقائق”). والأفضل أن يقوم المعلم بتجميع "مذكرة" بالخلاف الذي حدث بين الأطفال. وسوف بمناسبة عدة نقاط.
- عمر الأطفال. تبدو حقيقة أن بيتيا أخذ لعبته المفضلة من فانيا عندما كانا في الثالثة من العمر بمثابة كارثة على نطاق عالمي. ولكن في سن 5-6 سنوات، قد يتشاجر الأولاد حول من ستذهب لينا للتزلج.
- تاريخ الحادث". إذا حدث نزاع في الخريف، ويتذكرونه في الربيع، فقد لا يكون ذا صلة. لكن في بعض الأحيان، يتيح لك تسجيل التاريخ تحديث ذكريات الأطفال، ويمكنك معرفة ما شعروا به آنذاك والآن.
- جوهر المشكلة (الصراع). كلما أصبح المشاركون أكبر سناً، كلما أصبحت المشكلة أعمق (تضاف المشاعر غير المشتركة والاستياء والغضب إلى لعبة غير مشتركة ببساطة).
- نتائج الوضع.ما الذي وصل إليه الأطفال في ذلك الوقت وكيف يتواصلون اليوم وماذا كانوا سيفعلون من قبل وهل يندمون على أي شيء.
Igrovisor أفضل من التلفاز
يمكنك قص (طباعة، إنشاء مجموعة) صور موضوعية للمهام. دع الأولاد والبنات يجيبون على الأسئلة المبنية عليها. لكل مهمة، يجب إعداد الصور - الخضروات المختلفة والفواكه والفطر وأنواع النقل حتى تتمكن مجموعة مرحلة ما قبل المدرسة من الاختيار.
سوف يتحدث الأطفال بالتأكيد ويدافعون عن آرائهم.سوف يبرز القائد على الفور، وسيدعمه البعض، والبعض الآخر لن يفعل ذلك. إذا بقي أي من الأطفال على الهامش، فسيحتاج المعلم إلى إدخاله بلطف في عملية المناقشة.
إذا كانت المجموعة كبيرة، يمكنك تقسيم الأطفال إلى فرق صغيرة.لن يكون من غير الضروري التوصل إلى أسماء وشعارات لهم. قد يكون هناك قائد، أو ربما سيكون مجرد طفل يعبر عن قرار الفريق.
- هناك الكثير من الفطر في المرج الخيالي. أي منها يجب وضعها في السلة حتى لا يسمم بابا ياجا ضيوفها بها؟ (يمكنك التقاط المزيد من الصور، دعها تكون ملونة ومشرقة). في حالة موضوعات الفطر، هناك نقطة أخرى مهمة - يتعلم الأطفال التمييز بين الفطر الصالح للأكل وغير الصالح للأكل. يجب أن تكون الصور طبيعية.
- جمعت ماشا والدب دلوًا من التفاح. جاء لزيارتهم سنجاب وقنفذ وأرنب. تحتاج إلى تقسيم الفاكهة بينهم جميعا.
- يسافر الدكتور أيبوليت لزيارة أخته فارفارا في أفريقيا البعيدة. كيف يمكنه الوصول إلى هناك؟ يمكنك حتى استخدام الخريطة أو الكرة الأرضية. دع الأطفال يثبتون لماذا، على سبيل المثال، سيكون السفر بالطائرة أسرع وأكثر كفاءة من السفر بالدراجة.
- استعدت أمي لطهي أوكروشكا. إنها ذاهبة إلى المتجر، ما هي المنتجات التي ستحتاجها؟
هذه اللعبة جيدة لأن كل شيء يظهر بوضوح. يتعلم الأطفال التنظيم، وتتم مناقشة كل إجابة، ولهم الحق في التصويت، ولكن يتم تشكيل النتيجة على أساس الآراء العامة.
لا يلاحظ الأطفال أنفسهم حتى كيف يتعلمون كيفية بناء محادثة والدخول في صراعات ومحاولة الخروج منها. حتى لو لم ينجح شيء ما، فسيكون ذلك ملحوظًا للعين ذات الخبرة للمعلم عندما يتجاوز النزاع صراع الآراء المعتاد ويتحول إلى شجار تقريبًا. هذه إحدى مهام مثل هذه اللعبة: تعليم الكل - الفريق.
الوضع ليس سهلا...
حتى بدون إعداد خاص وموارد مادية، يمكنك تمثيل موقف مألوف لدى العديد من الفئات الاجتماعية. الشيء الرئيسي هو مراقبة الفريق لبعض الوقت حتى يكون لديك الوقت للتعرف على المشكلة وتسليط الضوء على المشكلة العامة ذات الصلة.
يشير مصطلح "الجنس" إلى الجنس الاجتماعي للشخص، والذي يتشكل في عملية تربية الفرد. يحتوي على برامج اجتماعية...
سوف يفاجأ الأطفال بملاحظة عدم وجود أشخاص مثاليين، ولكن الرأي حول الشخص يتكون مما فعله أكثر - جيد أو سيئ. قد يتبين أن Koschey the Immortal ليس شريرًا على الإطلاق. إنه فقط لا أحد يحبه، ووالديه بعيدان، ولم يتصل به أصدقاؤه لفترة طويلة.
إن تنمية الرحمة أمر مطلوب دائمًا بشدة.لك أم لي؟
إنه شيء غريب - من ناحية، يجب على الطفل أن يقلق بشأن اهتماماته ورغباته (وإلا فسوف يكبر "غير ناجح"). ومن ناحية أخرى، فهو بحاجة إلى أن يتعلم كيفية المشاركة مع الآخرين، والقدرة على التضحية، والتعاطف. مهمة مستحيلة لشخص بالغ، ناهيك عن الأطفال. لكن هذا رأي خاطئ. إذا علمت طفلاً أن يفكر ويحلل ويقارن، فإنه في مرحلة البلوغ لن يستسلم لإغراء مشاعر مثل الحسد والأنانية.
من الضروري خلق حالة مصطنعة من الصراع. على سبيل المثال، أحضر كتبًا أو فواكه أو ألعابًا مثيرة للاهتمام (يمكنك ذلك من مجموعة مجاورة، إذا سمح معلم آخر بذلك). لكن لا تعطها للأطفال فحسب، بل ابتكر قصة درامية مثيرة للاهتمام.على سبيل المثال، لم يسلم سانتا كلوز الطرود في فصل الشتاء إلى الأطفال الأكثر طاعة؛ أرسلتهم أليس من خلال النظرة الزجاجية، أو أرسلهم Puss in Boots إلى أطفال ما قبل المدرسة حتى يعتنوا بالألعاب أثناء سفره.
بعد سكب محتويات "الطرد" بالكامل في وسط الغرفة، تحتاج إلى مراقبة سلوك الأولاد والبنات لبضع دقائق. اتضح أن بعض الأطفال يريدون نفس اللعبة أو الكتاب في نفس الوقت.
الآن، بينما لا تزال الدمى والدببة تحتفظ بأذرعها وأرجلها في مكانها، يأتي دور "الحكم"، أي المعلم. وتتمثل مهمتها في إعطاء الطفل الفرصة للتحدث (شرح) لماذا يجب أن يكون لديه لعبة.
ثم تصبح المهمة أكثر تعقيدا - سيتعين عليك التحدث لصالح "الخصم" الصغير، قائلا لماذا من المهم أيضا أن يلعب الطفل الآخر بهذه الدمية بالذات.
لا أحد يمنعك من رسم "إيجابيات" و"سلبيات" على السبورة (لك ولخصمك)، أو وضع تطابق في قبعاتك - من لديه أكبر عدد، سيحصل على اللعبة.
في النهاية، سيحتاج الأطفال إلى المصافحة، وسيحتاج المعلم إلى قول كلمة طيبة وحكيمة مفادها أن المشاركة والاستسلام أمر طبيعي.في الأربعينيات من القرن الماضي، بدأ تصنيف علم نفس تربية الأطفال كعلم. ويهدف إلى إيجاد حلول للمشاكل التي تنشأ عند تربية...
ليس من السهل على المعلم...
للوهلة الأولى، تبدو مثل هذه الألعاب والمواقف طرقًا عادية وعفوية لإبقاء طفل ما قبل المدرسة مشغولاً ثم القول بأن العمل التعليمي قد تم إنجازه. هذا هو المكان الذي تكمن فيه "الأكروبات" للسيد، عندما يحدث كل شيء كما لو كان من تلقاء نفسه. ولكن وراء كل هذا هناك أعمال تحضيرية معقدة.
يجب على المعلم حل العديد من المشكلات ومراعاة العوامل المختلفة:يتم تطوير المواقف الإشكالية لمرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط بغرض التدريس، ولكن في البداية للتشخيص. يمكن لكل من الأطفال وأمهاتهم وآباءهم التحدث عن العائلة بشيء واحد، ولكن في الواقع يتبين أن كل شيء أكثر حزنًا. في هذه الحالة، لا يلعب الطفل، ولكنه يختبر الحياة - تلك الموجودة.
في بعض الأحيان، كما يظهر أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم، يتصرف الآباء بلطف معهم، لكن الجيل الأصغر سنا لا يفهم ذلك. تتمثل مهمة المعلم في "تكييف" ما لم يفهموه بعد للأطفال (من خلال إعادة عرض المواقف، من بين أمور أخرى). ببساطة ليس هناك دعوة أنبل من أن تكون معلماً.
4 0
التربية الأخلاقية هي عملية هادفة لتكوين جيل أصغر سنًا يتمتع بالوعي العالي والمشاعر الأخلاقية والسلوك وفقًا لمُثُل ومبادئ الأخلاق. تتمثل الوظيفة الرئيسية للتعليم الأخلاقي في تكوين السلوك الأخلاقي والمشاعر الأخلاقية لدى جيل الشباب، وتشكيل موقف حياة نشط لكل شخص، وعادة الاسترشاد في أفعالهم وأفعالهم وعلاقاتهم بالشعور بالواجب الاجتماعي. يطور أطفال ما قبل المدرسة أفكارًا أخلاقية محددة. يرتبط بتجارب محددة في السلوك والتواصل والعلاقات مع الأقران والبالغين. وهي تشمل أفكارا حول المواقف تجاه الألعاب، تجاه الأشياء الشخصية والعامة، حول القواعد والقواعد وأساليب السلوك في الأسرة ورياض الأطفال والأماكن العامة، حول العلاقات مع الأقران والبالغين، حول الصفات الأخلاقية الإيجابية، حول الموقف السلبي تجاه المظاهر غير الأخلاقية. : الخداع، والقسوة، والجبن، والكسل، ونحو ذلك.
ما يميز تربية الطفل في رياض الأطفال هو أن حياته وأنشطته اليومية - اللعب والعمل والأنشطة - تتم وتنظم من قبل المعلم في ظروف مجتمع الأطفال. إن أسلوب الحياة المشترك للأطفال في مجموعة رياض الأطفال يخلق الأساس للتربية الأخلاقية وتكوين العلاقات الإنسانية بين الأطفال. من خلال إثراء المحتوى الأخلاقي لأنشطة الأطفال بشكل هادف، وتحسين طرق تنظيم الأطفال، وضمان قبول الأطفال للدوافع الأخلاقية لأنشطتهم، يساهم المعلمون في التراكم المنهجي والمنهجي للخبرة الأخلاقية القيمة من قبل أطفال ما قبل المدرسة. في اللعبة، منذ الأيام الأولى لإقامتهم في رياض الأطفال، يواجه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة متطلبات: مشاركة الألعاب، والاستسلام لبعضهم البعض، وعدم التدخل، وإظهار الرعاية والاهتمام.
في العمل - تنفيذ المهام المشتركة، وتقييم نتائج العمل، والتأكيد على فوائد العمل للجميع.
يحدث في الفصل الدراسي استيعاب تدريجي لقواعد السلوك في الأنشطة التعليمية. محتوى الدروس (قراءة القصص، حكايات الصداقة، حول المساعدة المتبادلة، النظر إلى الصور حول الألعاب الودية، إلخ) يثري الأفكار الأخلاقية للأطفال.
في تربية الأبناء، تشغل القواعد والمحظورات مكانًا كبيرًا على أساس الخضوع لسلطة المعلم. وهذا له ما يبرره إلى حد كبير، لأن الطفل، وخاصة سن ما قبل المدرسة الابتدائية، لا يزال يحتاج إلى إرشادات شخص بالغ، لأنه هو نفسه لا يستطيع التنقل في المواقف التي تنشأ، وتقييم معناها وإيجاد الطريق الصحيح للخروج.
لكن الأطفال يكبرون، وتتوفر لهم بعض الطرق لتنظيم تصرفاتهم. وهنا يتم طرح مهمة المعلم للتركيز بوعي على القواعد والمعايير الأخلاقية التي تنظم مظاهر الموقف تجاه الآخرين. ومع ذلك، فإن عدد القواعد والمحظورات في ممارسة إدارة سلوك الأطفال لا ينخفض. يظل الطفل لفترة طويلة موضوع تأثير المعلم الذي يستخدم القواعد والمحظورات.
بالإضافة إلى ذلك، فإن غلبة القواعد والمحظورات لا تساهم في تكوين الاستقلال. إنهم يستبعدون فقط التردد في التصرف، لكنهم لا يقدمون إجابة حول ما كان ينبغي القيام به.
إن وعي الطفل بمهاراته ومعارفه - "أستطيع!"، "أعرف!"، "أستطيع!" - يصبح دافعاً للإدارة الذاتية لسلوكه، ويشجع على النشاط، ويملأ اليوم بالأنشطة المفيدة.
كيف يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة تطوير الحاجة إلى الاختيار المستقل للإجراءات وصنع القرار، مع إدراك المحتوى القيم أخلاقيا، أي. تقييم مدى التزامهم بالمعايير الأخلاقية؟
من المعروف أن تربية الإنسان تتميز بشكل أفضل بالأفعال التي تشمل ثلاثة مكونات: معرفة القاعدة الأخلاقية والوعي بعدالتها، والموقف الحساس تجاه الموقف الذي نشأ والمشاركين فيه، والجهد الإرادي الذي يحقق نوايا الفرد. . وهذا يؤدي إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تزويد الأطفال بالمعرفة حول المعايير الأخلاقية باستخدام أساليب من شأنها إقناعهم بالعدالة والأهمية، مع التأثير في الوقت نفسه على المشاعر، وإثارة المواقف ليس فقط تجاه المواقف التي تنشأ في الحياة اليومية، ولكن أيضًا للمشاركين. في هذه الحالات؛ لتنمية دوافع ذات قيمة أخلاقية مهمة بالنسبة لهم وتشجيعهم على إظهار الجهود الطوعية.
الخيال وسيلة فعالة لتكوين أفكار حول المعايير الأخلاقية. المواقف الواردة فيها والتي تحتوي على معنى أخلاقي تصبح موضوع نقاش مع الأطفال في المحادثات الأخلاقية. وفي الوقت نفسه، من المهم جدًا عدم الاكتفاء بإدانة الطفل بطل القصة الذي تصرف بشكل مخالف للقواعد الأخلاقية، بل إظهار العواقب السلبية لمثل هذه التصرفات التي لم يفكر فيها هذا الطفل. على سبيل المثال، الصبي من قصة N. Nosov "على التل" يملأ التل بالرمال حتى لا يسقط أحد. وعندما يرى عواقب أفعاله (لا يمكنك النزول)، فإنه يصححها بنفسه: فهو يتخذ خطوات.
مثال إرشادي هو محادثة مع الأطفال الواردة في دراسة S. A. Dudnikova، بناء على قصة "Karasik". إنها تعتمد على موقف A. V. Zaporozhets القائل بأن الطفل في سن ما قبل المدرسة يمكنه توقع عواقب الفعل المقصود (ويجب تشكيل هذا)، ويأخذ في الاعتبار الموقف: استبدل فيتاليك مبروك الدوع بصافرة، وعندما اكتشفت والدته السمكة المفقودة، ألقى باللوم عليها بسبب قطة صغيرة. يناقش المؤلف مع الأطفال طريقتين محتملتين للخروج من الموقف: إما الاعتراف لأمهم بأنهم يكذبون (ولكن النتيجة ستكون العقاب بعد ذلك)، أو الاستمرار في الادعاء بأن مرزق أكل مبروك الدوع (وبالتالي تجنب العقاب) ). في رأيي، يمكن توسيع محتوى المحادثة إلى حد ما هنا. ففي الواقع، تصف القصة موقفين: الأول عندما يكذب الطفل خوفاً من غضب أمه، أي. يطور مخرجًا خاطئًا (على عكس القاعدة الأخلاقية)، والثاني - عندما يرى عواقب فعله: تطرد الأم القطة. الشفقة على مرزق الذي عوقب ظلما بسبب أكاذيبه تدفع فيتاليك للاعتراف بفعلته رغم العقوبة المحتملة.
تسمح مثل هذه المحادثات للأطفال بتشكيل “نظام فريد من معايير القيم، من خلال مقارنة الظواهر المرصودة التي يقيمونها عاطفيًا، باعتبارها جذابة أو مثيرة للاشمئزاز، جيدة أو شريرة، جميلة أو قبيحة. (AV Zaporozhets).
بالطبع، يجب أيضًا تنفيذ هذا النهج لتقييم تصرفات الأطفال في المواقف التي تنشأ في الحياة اليومية لرياض الأطفال.
يمكن أن تظل المعرفة رسمية إذا لم تجد طريقها إلى التصرفات الحقيقية للأطفال، في أنشطتهم وعلاقاتهم مع الآخرين. ولذلك، من الضروري النظر إلى أنشطة الطفل أو مجموعة الأطفال من وجهة نظر المواقف التي تنشأ لديهم، والتي يمكن استخدامها لتوصيل القواعد الأخلاقية كوسيلة لتنظيم السلوك.
أود أن أتطرق إلى مثل هذه المواقف.
حالة فشل في النشاط.ويحدث لأسباب مختلفة: عدم إتقان المهارات ذات الصلة بشكل كافٍ، وعدم الانتباه لشرح المعلم، والتسرع، والتشتت الذي يمنعك من تذكر التعليمات، وما إلى ذلك. إذا حدثت مثل هذه المواقف بشكل متكرر، فإنها تقلل من قدرة الطفل على التغلب على الصعوبات، وتقلل من قدرة الطفل على التغلب على الصعوبات، وتقلل من قدرة الطفل على التغلب على الصعوبات. التقدير، ويسبب رفض الأنشطة. لا يتم تطوير المثابرة والثقة بالنفس والاستقلال.
في كثير من الأحيان في مثل هذه المواقف، يتلقى الطفل إما تقييمًا غير محدد (حسنًا، حاول بجهد أكبر في المرة القادمة!) أو تقييمًا سلبيًا ليس فقط للنتيجة غير الناجحة، ولكن أيضًا للشخصية: "كم أنت غافل!"، "كيف يمكنك أن تكون غافلًا؟" موثوق به في أي مهمة!"، "كما هو الحال دائمًا، لقد فشلت في المهمة مرة أخرى!" إلخ.
وإذا نظرت إلى هذا الوضع من ناحية أخرى، إلى حد ما تتوقع تصرفات الخاسر الإضافية؟
على سبيل المثال، بعد ملاحظة توقف نشاط الطفل بسبب اكتشاف خطأ أو تقصير وما إلى ذلك، يلجأ إليه المعلم: “أحسنت! توقفت عندما لاحظت وجود خطأ! من المهم جدًا أن تكون قادرًا على رؤية أخطائك في الوقت المناسب والتفكير: "لماذا أخطأت؟"، ويساعد ذلك على إيجاد الأسباب وطرق تصحيحها.
لذلك يمكن تقييم حالة الفشل كخطوة أولى نحو النجاح! وإذا كان الأمر كذلك، فإن أساليب التأثير على الطفل ستكون مختلفة: ليست تعليقات وتوبيخ، ولكن الدعم المرتبط بالتقييم الإيجابي. عندها لن يخاف الأطفال من الأخطاء بعد الآن!
حالة الاختيار الأخلاقييمثل ظهور تناقض بين العمل وفق القاعدة (وفق القاعدة الأخلاقية) والحاجة التي يشعر بها الطفل لإشباع رغبته والتي تتوافق مع القاعدة الأخلاقية ولكنها تحرمه من فرصة التصرف وفق القاعدة الأخلاقية. القاعدة الأولى.
على سبيل المثال: في مجموعة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات في فصل الشتاء، بدأوا في شرح جمال الإجراءات التي تعكس مساعدة الأقران (يجب أن نساعد بعضنا البعض دائمًا!) ، واتبع الأطفال هذه القاعدة - فقد قاموا بفك الوشاح لأقرانهم بعد المشي، أعطوا النعال لشخص نسي أن يأخذهم عندما خلع حذائه، وما إلى ذلك. يُسمح لمن خلع ملابسه بالذهاب إلى غرفة المجموعة. ولكن بعد ذلك أعطوا المجموعة ديكًا ضخمًا. كان على عجلات، وعلى ظهره كان هناك ما يشبه السرج. وبالطبع أراد الجميع ركوبها.
مكسيم خلع ملابسه بسرعة كبيرة. يمكنه الركض إلى المجموعة. لكن زميلي يحتاج إلى المساعدة. ماذا علي أن أفعل؟ اتبع القاعدة، واحصل على موافقة المعلم، ولكن بعد ذلك يجب أن تتخلى عن رغبتك! أو ربما يسلب الديك؟
تنشأ مثل هذه المواقف في كثير من الأحيان، ولكن ليس أقل في كثير من الأحيان يرى المعلم "حل" الوضع كحجة، شجار بين الأطفال، ويلجأ إلى الحظر. وبالتالي، من أجل استخدام مواقف الاختيار الأخلاقي كوسيلة للتعليم، من الضروري رؤية نضجها والقدرة على تحفيز أو دعم الإجراء المطلوب على الفور.
تم استخدام حالة الاختيار الأخلاقي بنجاح من قبل سارايا جيديس، حيث شكلت لدى الأطفال أفكارًا حول الأهمية النسبية للمعايير الأخلاقية. تجري محادثات مع الأطفال بناءً على قصصها، والتي تحتوي على مواقف يتطلب حلها اختيار إحدى القاعدتين. علاوة على ذلك، فإن التصرف وفق قاعدة واحدة لم يسمح بإرضاء القاعدة الثانية. فمثلاً: ماذا يجب عليك فعله حتى لا تخالف نهي والدتك - ألا تدخل الماء أو تنقذ قطة صغيرة فتخالف هذا النهي؟ أو ساعد سيدة عجوز في التقاط التفاح المتناثر أو استيفاء متطلبات المعلم بعدم التأخر عن الفصل.
حالة الصراع.والأصعب من ذلك بالنسبة للأطفال هو حل المواقف التي تنشأ في الأنشطة المشتركة وتتطلب الاتفاق بين المشاركين. يؤدي التناقض بين آراء الشركاء ومصالحهم ورغباتهم إلى ظهور ما يسمى بحالة الصراع.
اليوم، تغيرت النظرة إلى حالة الصراع - من الإنكار الكامل لإمكاناتها التعليمية إلى استخدامها كوسيلة لتحليل هيكل الأنشطة المشتركة ورعاية العلاقات.
في الختام، أود أن أؤكد على ما يلي: الشرط الضروري والأساسي للغاية لحل القضايا قيد المناقشة هو أن يحقق المعلم في نظر الأطفال مكانة شخص بالغ مهم يثقون به ويحبونه ويقبلون التعليقات والنصائح عن طيب خاطر. نقدر اهتمامه وتقييمه النقدي.