Трудовая деятельность в 1 младшей группе планирование. Воспитание трудовой деятельности в первой младшей группе доу. Труд в природе
Оксана Рамусь
Перспективный план трудовой деятельности в первой младшей группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад для детей раннего возраста № 1
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
трудовой деятельности
1 младшая группа
Подготовила : Рамусь О. А.
Армавир 2016
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» .
Содержание данной программы направлено на реализацию цели развития любознательности к , поощрения инициативы и самостоятельности малышей в самообслуживании. Данный раздел программы наиболее тесно интегрируется с образовательными областями : «Познавательное развитие» , «Социально-коммуникативное развитием» , «Речевое развитием» . Это достигается за счет накопления сенсорного опыта и расширения детских представлений о мире материалов и предметов, созданных трудом взрослых , и неразрывной связи познания с развитием детской речи, включения детей в систему социальных отношений через предоставление возможности отражения мира взрослых в игре. Развитие мелкой моторики, самостоятельность в самообслуживании благоприятны для укрепления физического и психического здоровья детей, а формирование умения правильно обращаться с предметами и материалами - для реализации цели безопасного поведения. Содержание планирования представлено 3 взаимосвязанными разделами : самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд , труд детей в природе . Для успешного освоения детьми трудовой деятельности педагоги организуют совместную образовательную деятельность взрослых и детей , ежедневную самостоятельную деятельность детей , а также данная область реализуется через режимные моменты
Цель : формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста.
Задачи трудового воспитания
1. Воспитывать уважение к людям любой профессии.
2. Подчёркивать значимость результатов их труда .
3. Поддерживать желание детей помогать взрослым.
4. Приобщать детей к самообслуживанию.
Перспективный план трудовой деятельности
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
Игра «Мы пришли умыться»
Знаем, знаем, да, да, да
Где тут прячется вода
Выходи, водица,
Мы пришли умыться
Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки; проявлять аккуратность .
Цель : Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность
Хозяйственно-бытовой труд
Беседа «Всему свое место»
Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки.
Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться
Труд в природе
Привлечь детей к поливу клумбы
(под руководством воспитателя поливать растения) .
Знакомить детей с правилами ухода за растениями. Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, опрыскивать. Учить выполнять трудовые действия ; воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них, проявлять бережное отношение к ним. Развивать любознательность, инициативность. Лейки
Хозяйственно-бытовой труд
«Помоги кукле Тане накрыть на стол» . Развивать элементарные трудовые умения и навыки ; помогать няне накрывать на столы . Закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой . Развивать стремление труда
Самообслуживание в процессе умывания
Упражнение «Закатаем рукава»
Руки надо чисто мыть
Рукава нельзя мочить
Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность, спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду) .
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Разыгрывание игровой ситуации «Поможем мишке собраться на прогулку» . Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого; самостоятельность
Хозяйственно-бытовой труд
Игра «Убери мусор в корзину Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина; воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок
Корзина для мусора
Труд в природе
Полив комнатных растений
Учить детей правильно поливать растения (под листья) ; воспитывать желание ухаживать за растениями лейки
Хозяйственно-бытовой труд
Привлечение детей к помощи воспитателю
(подготовка к НОД) Развивать умение правильно расставлять оборудование на столах; воспитывать ответственность Дощечки для лепки
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Упражнение «Выверни колготки»
Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам.
Разыгрывание игровой ситуации
«Расскажи мишке зачем надо завертывать рукава» . Учить детей завертывать рукава. Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду) .
Хозяйственно-бытовой труд
Упражнение «Расставим стулья»
Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду
Труд в природе
Опрыскивание растений водой
Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями; воспитывать заботливое отношение к природе
Опрыскиватели
Ознакомление с трудом взрослых .
Наблюдение за трудом дворника (поливает участок, сгребает граблями листву, мусор, увозит на тачке) . Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых .
Воспитывать уважение к труду взрослых , результа-там их труда . Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым
Самообслуживание в процессе умывания.
Дидактическая игра «Умой куклу Таню» Учить детей порядку умывания; спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду) .
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого
Труд в природе
Посадка лука
Учить детей втыкать луковицы в землю; воспитывать положительное отношение к труду
Луковицы,
ящики с землей
Ознакомление с трудом взрослых
Наблюдение за трудом няни (моет посуду, пол) . Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых . Воспитывать уважение к труду взрослых , результатам их труда . Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым.
(Раскладывать книжки) Закреплять знания детей о том, где лежат книги.
Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание трудиться . Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание, доводить порученное дело до конца.
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Упражнение «Все мы делаем по порядку»
Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке
Самообслуживание в процессе умывания
Учить пользоваться мылом . Учить спокойно вести се-бя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду) .
2 неделя Хозяйственно-бытовой труд
Помогать няне накрывать на столы (расставлять салфетницы, хлебницы, ложки) Закреплять названия предметов посуды, правила обращения с посудой (посуду нельзя ронять, она разбивается) . Развивать стремление трудиться вместе со взрослыми , испытывая удовлетворение от сов-местного труда .
3 неделя Труд в природе
Помыть листья фикуса
Продолжать учить детей правильному уходу за растениями; воспитывать заботливое отношение к растениям
Салфетки
4 неделя Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом .
Расставлять игрушки. Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться
1 неделя Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Игра «Одежкин домик»
Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку
Самообслуживание в процессе
умывания
Разыгрывание игровой ситуации «Помой руки кукле Кате» Учить пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать) . Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду) .
Кукла Катя
Труд в природе
Подкармливание птиц Учить готовить корм для птиц : измельчать руками кусочки хлеба, оставшиеся после обеда.
трудиться на общую пользу , наблюдательность. Хлеб
Кормушки для птиц
Хозяйственно-бытовой труд
Расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок) . Учить выполнять задания воспитателя, няни. Формировать навыки ра-боты с лопатами.
Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать интерес к повседневном труду трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку.
Ознакомление с трудом взрослых
Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, закапывает капли в нос). Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых . Дать конкретные представления труде взрослых , общественной значимости труда .
Закреплять представления о трудовых действиях труда труду взрослых , результатам их труда . Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.
Самообслуживание в процессе умывания
«Вытрим личико» Учить (полотенце) .
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания
Дидактическая игра «Шнуровка» .
Учить, пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого
Хозяйственно-бытовой труд
Расставлять стулья (в групповой комнате , в зале. Учить выполнять порученное дело до конца, трудиться совместно , трудиться рядом , общаться в процессе деятельности , действовать в соответствии с заданием. Формировать дружеские взаимоотношения.
Развивать настойчивость, терпение, аккуратность. Воспитывать стремление оказывать помощь
Труд в природе
Под руководством вос-питателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов. Учить сажать растения (какой частью нужно сажать луковицы в землю) .
Закреплять представления об уходе за растениями.
Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться на общую пользу , проявлять в работе старание и аккуратность.
Ознакомление с трудом взрослых
Экскурсия в прачечную
наблюдение за процессом глажения белья. Разыгрывание игровой ситуации «Погладим белье для куклы Кати Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых . Дать конкретные представления о труде взрослых , общественной значимости труда .
Закреплять представления о трудовых действиях , совершаемых взрослыми, о результатах их труда , об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых , результатам их труда . Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым; желание отра-жать полученные впечат-ления
Самообслуживание в процессе умывания.
Чтение потешки «Водичка, водичка…» Учить : мыть лицо, насухо вытираться своим, снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Учить бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце) .
Самообслуживание в процессе одевания
Упражнение «Наши вещи ложатся спать»
Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом
Собирать игрушки перед уходом с прогулки Учить выполнять задания воспитателя, няни. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать бережное отношение к игрушкам интерес к повседневном труду , желание принимать в нем участие; желание трудиться
Труд в природе
Полив комнатных растений
Продолжать учить правильно поливать растения; воспитывать заботливое отношение к растениям
Хозяйственно-бытовой труд
Помощь воспитателю в подготовке оборудования к занятию Продолжать правильно расставлять на столах подставки для карандашей Подставки для карандашей
Самообслуживание в процессе умывания
Учить своевременно пользоваться носовым платком. Учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (носовой платок) ;
Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Закреплять умение детей снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и ус-транять его с небольшой помощью взрослого; бе-режное отношение к ве-щам, самостоятельность
Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом .
Собирать мусор. Учить выполнять задания воспитателя, няни. Воспитывать желание трудиться самостоятельно активно; любовь к чистоте и порядку, желание старательно трудиться на общую пользу ; стремление добиваться результата в труде , имеющем значение для окружающих.
Труд в природе
Помогать воспитателю поливать цветник, огород. Учить носить воду в лейках, правильно поливать растения (лить воду под листья равномерно) . Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться на общую пользу . Лейки
Хозяйственно-бытовой труд
Помощь няне в накрывании столов к обеду (салфетницы и хлебницы)
Учить детей правильно сервировать столы; воспитывать желание помогать взрослым
Конспект проведения трудовой деятельности, хозяйственно бытовой труд в 1 младшей группе
«В гости к Чебурашке»
Цель: сформировать навык элементарной трудовой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать закреплять умение детей здороваться и прощаться; учить быть внимательными к окружающим, оказывать посильную помощь; учить сервировать стол с помощью воспитателя,
Развивающие:
закреплять знание чайной посуды и других принадлежностей, которые необходимы для сервировке стола; развивать речь, интерес к движениям под музыку; обогащать словарь детей;
Воспитательные:
продолжать прививать культурно-гигиенические навыки.
Организующая среда:
Костюмы для персонажей, чайная посуда, скатерть, ваза с печеньями салфетки для сервировки стола, магнитофон.
Методика проведения:
Беседа, показ, художественное слово, игровой прием, практический выполнение детьми игровых упражнений в сопровождении с музыкой и без музыки, сюрпризный момент – персонажи.
Методы здоровьесберегающие технологии
Физминутки «Каравай, Каравай»,
Самомассаж «Умывалочка»
Ход занятия
Дети входят в группу здороваются с гостями и садятся на вагончики.
Организационный момент.
Вбегает сорока белобока: Кар-кар, у Чебурашки сегодня день рождения!!!
Кар-кар, у Чебурашки сегодня праздник!!! (Убегает)
Воспитатель: Дети, давайте пойдем к Чебурашке и поздравим его. Но мы не можем пойти с пустыми руками.
Сегодня, когда я шла в детский сад, нашла красивый шарик. Давайте, его подарим Чебурашке на день рождения. Как вы думаете Чебурашка обрадуется такому подарку.
Ответы детей.
Воспитатель: Подарок у нас есть, теперь можно отправляться в путь.
Под весёлую песню дети идут в гости к Чебурашке.
«Зашагали ножки топ-топ-топ».
Чебурашка сидит за столом.
Дети поздравляют Чебурашку с днем рождения и дарят ему подарок.
Чебурашка: Спасибо вам за поздравления. Только я ничего не успел приготовить к столу. Потому что, если честно, я не знаю как правильно накрывать на стол.
Воспитатель: Не расстраивайся Чебурашка, мы сейчас тебе поможем.
Дети, мы поможем Чебурашке?
Дети: Да.
Дети с помощью воспитателя накрывают стол.
Воспитатель: Какую надо взять посуду и принадлежности, чтобы всех чаем угостить?
Дети: чашки, блюдца, чайник, ложечки, сахар, ваза с конфетами, скатерть, салфетки.Воспитатель: Правильно, молодцы. А как все эти предметы можно назвать одним словом?
Дети по просьбе воспитателя по очереди приносят необходимые предметы.
Воспитатель: Семён, принеси, мне, пожалуйста, блюдце………….. и т.д. А я ещё поставлю на стол сахарницу и вазу для печенья и конфет.
Физминутка. «Каравай, каравай кого хочешь выбирай».
Воспитатель: Всё готово, но что необходимо сделать, перед тем как сесть за стол?
Дети отвечают.
Чебурашка: Ребята, а для чего нужно мыть руки перед едой?
Ответы детей.
Дети моют руки.
Самомассаж «Умывалочка»
Надо, надо нам умыться (хлопают)
Где тут чистая водица? (ладоши вверх)
Кран откроем - Ш-Ш-Ш (показывают, как открывают)
Ручки моем - Ш-Ш-Ш (растирают)
Щечки, шейку мы потрем (сверху вниз поглаживания)
И водичкой обольём, (показывают обливание).
Дети после умывания садятся за стол.
Чаепитие.
Фоновая заставка:
Ай, качи-качи-качи!
Глянь - баранки, калачи!
Глянь - баранки, калачи!
С пылу, с жару из печи.
С пылу, с жару из печи -
Все румяны, горячи.
Чебурашка: Спасибо, ребята, что устроили мне такой весёлый праздник. Мне всё понравилось. У меня тоже для вас есть сюрприз. (Чебурашка угощает детей яблоками).
Воспитатель: Что же, ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
Дети и воспитатель: До свидания, Чебурашка. Спасибо за гостинец.
Чебурашка: До свидания.
Под музыку дети возвращаться в детский сад.
(Фонограмма «По дороге с облаками»)
Итог занятия: - К кому в гости мы ходили?
- Почему мы отправились к Чебурашке?
- Какую посуду мы использовали для сервировки стола?
- Чем мы занимались у Чебурашки в гостях?
- Понравилось ли вам в гостях у Чебурашке?
Разделы: Работа с дошкольниками
Хозяйственно-бытовой труд пронизывает всю повседневную жизнь детей, он постоянен и необходим, хотя результаты его нередко не так заметны, как в других видах труда и наглядно ощутимы лишь непродолжительное время. Хозяйственно-бытовой труд создает большие возможности для формирования у детей бережного отношения к вещам, умения заметить беспорядок и по собственной инициативе включаться в его восстановление. В период дошкольного детства перечень видов деятельностей, в которых ребенок может достичь уровня самостоятельности невелик. В младшем и среднем возрасте таким видом деятельности, который превращается в формы самовоспитания и самообразования становится труд (самообслуживание и хозяйственно-бытовой).
В младшем возрасте необходимо раскрыть детям значение труда: трудиться – это значит заботиться о ком-то. Необходимо показать 5 компонентов трудовой деятельности:
- задумка
- материал (из чего делать)
- инструменты (чем делать)
- действия (делать по порядку)
- результат (что задумал, то и получил)
Предварительная работа заключается в следующем:
1. Ознакомление с предметом (чашкой).
А) показать чашку как чудо! Это чашка. У нее есть стеночки высокие, донышко без дырочек, ручка.
Б) узнавание чашки (чашка и стакан).
В) уговаривание Мишки (из чашки удобнее пить, есть ручка – держать).
Г) зачем нужна чашка.
Д) все берут чашку и показывают Мишке.
2. Ознакомление с материалом – на всех видах занятий через продуктивные виды деятельности учим выбирать материал.
3. Инструменты – показать все инструменты в работе.
После этого проводится занятие «Наблюдение за мытьем чашек няней».
Мотивация: есть потребность выпить морс, а чистой чашки нет ни у кого. Кто выручит? Няня. Показ мытья чашек дидактический. Дети увидят процесс мытья, каждый его компонент наглядно. Таких занятий должно быть два.
Цель второго иная: дети должны активно разговаривать с Мишкой, доказывать, убеждать его, что из грязной чашки пить нельзя. В этом смысл повторного занятия. Дети должны в речи осмыслить процесс, его компоненты:
- замысел – задумала няня сделать чашки чистыми.
- материал – собрала грязные чашки.
- средства – тазы, вода, мыло, губка, поднос и руки.
- действия, их порядок – сначала намылила, потом сполоснула, поставила сушить.
- результат – чистые и сухие чашки, которые готовы для морса.
Только после этого проводится фронтальное занятие по развитию у детей самостоятельности и самоорганизации в трудовой деятельности.
Столы ставятся в свободном месте группы, там, где будет педагог показывать образец деятельности. Поднос с грязными чашечками, запачканными землей так, чтобы дети четко видели что и донышко грязное, и стеночки и даже ручка и не только внутри, но и снаружи.
Мотивация. Куклы хотят пить. Напоите их молочком. Угощайте. Дети видят грязные чашечки. Начинают говорить: «Грязные, надо мыть».
Педагог: «А вы можете позаботиться о куклах? А как вы можете позаботиться? Садитесь, я вас научу, как сделать чашку чистой».
Дети садятся на стулья, стоящие полукругом, перед ними стол, за которым будет педагог. Он спрашивает:
- что задумали сделать? (загибает мизинчик)
- какие сейчас чашки? (безымянный)
- возьму грязную чашку, поставлю ее на свой стол. Сделаю ее чистой. Приготовлю рукава, сделаю их короткими, проверю свой костюм (даем детям 3 правила работы, сформулированные Буре Р.С.: 1. костюм должен быть чистым. 2. рабочее место чистое, чтобы капелек воды не было ни на столе, ни на полу. 3. чашку – результат труда – сделаю чистой, чтобы куколке было приятно пить.) Смотрите, сейчас мой костюм чистый, стол – сухой, пол тоже, но чашка пока грязная. Теперь приготовлю все для работы. Педагог встает и приносит со скамейки, где лежит оборудование для детей, называет каждый предмет, фиксирует внимание на том, где его размещает на столе: « Принесу стул, поставлю с краю около стола 2 тазика: один на стол поставлю, второй на стул.»(для воспитателя переход ребенка от одного тазика к другому – сигнал, чтобы налить воду в тазик для споласкивания. Если сразу налить малышам воду в оба тазика, то они путают и пачкают воду в обоих тазиках, теряя цель труда).
Теперь принесу мыльницу с мылом, губку, салфетку. Положу мыльницу с мылом с правой стороны, салфетку на уголок. А теперь налью воду в первый тазик. Наливаю так аккуратно, чтобы ни одна капля воды на стол не упала. Возьму чашку, опущу в воду. Возьму губку в левую руку, мыло в правую – вот так, чуть намочу губку, отожму вот так, смотрите, чтобы капельки не капали с нее и теперь намылю губку: 1,2,3 – мыло положи (если это не сказать, то дети будут бесконечно тереть мылом губку). Все – губка мыльная. Достану чашку из воды, но не поднимаю над тазиком, руки держу внизу, в тазу, иначе капельки воды будут на столе. Начинаю тереть донышко, стеночки, ручку. Опущу в воду, дам воде стечь и посмотрю, есть ли еще где грязь? Нет. Вижу, что чашка мыльная, но уже без грязи. Опущу ее во второй тазик и перейду к нему. Теперь опять налью воды и буду споласкивать, теперь чашка чистая, но мокрая. Поставлю ее на салфетку сушить. Теперь все унесу, оставлю порядок.
Показ трудового процесса воспитателем отличается от того, как его делала няня. Задача няни – выделить в трудовом процессе основные компоненты: что задумала, из чего будет делать, чем делать, как делает. А задача педагога – показать технику трудовых действий, 4 компонента трудового процесса – как надо делать!
«Посмотрите, как понесу тазик с водой, чтобы не пролить на пол – вот так, за края двумя руками. Поднесу к ведру, наклонюсь и медленно солью воду в ведро, потом также принесу второй тазик. Затем протру их салфеткой, сложу стопочкой. Возьму салфетку, пойду проверю не осталось ли капелек воды на столе – протру стол, вот так. Уберу мыльницу с губкой в тазики. Теперь все чисто и сухо. Могу взять чашечку и идти угощать куклу? Нет, надо еще проверить костюм – опустить рукава, а потом идти к кукле.»
Мы специально не вводим клеенчатые передники, чтобы учить детей самоконтролю своих действий.
«Вот теперь и вы сделаете чашки чистыми. Приготовьте свой костюм.» дети берут чашку и каждый находит себе место, кто где хочет, кто с кем хочет работать рядом. Потом начинают переносить со скамейки все, что нужно для работы.
Педагог наблюдает, никаких указаний никому не дает. Цель – развивать самоорганизацию. Заметив, что кто-то уже готов, подхожу к ребенку, проверяю, называя каждый предмет: тазы есть, салфетка есть, мыльница есть (то, что у ребенка приготовлено). « Так, ты еще не готов. Подумай, что ты еще не принес». Отходит к следующему, опять лично называя ему предметы. Если все правильно – наливаем воду.
Во время работы педагог проходит, наблюдает, подсказывает, разговор с каждым тихий, личный. В группе спокойная, рабочая атмосфера, дети разговаривают сами с собой, показывают свою работу. Когда закончил работу, педагог спрашивает, что будешь делать дальше?
Надо поставить ведра, тазы, куда дети будут сливать воду в таком количестве, чтобы удобно было переносить на небольшое расстояние.
Ребенок убирает, берет свою чашку, куклу и садится на стул играть. Задача воспитателя – заметить каждого, где он трудился, все ли за собой убрал. Контроль позволит справедливо провести анализ деятельности детей. Когда все закончат, все сядут с куклами, говорю: «Куклы довольны, очень вкусным вы их напоили, чем ты поил из своей чашечки? А ты чем?»
Вносится Мишка: «А где вы взяли чистые чашки? Научите меня, я тоже хочу сам мыть чашку.»
Подожди нас, кто первым пообедает, тот и научит.
После обеда запись рассказа о том, как мыли чашку.
После этого в другие дни в утренний отрезок времени подготовить для детей проблемную ситуацию: в кукольный уголок поставить грязную чашку. Как ребенок будет решать эту ситуацию? Прежде, чем мыть, он должен сказать, что ему надо для работы. В процессе мытья посоветовать как лучше тереть губкой, что нужно протирать, чтобы чашка стала чистой. Вместе решить, вымылась ли чашка. При оценке результата обращать внимание не только на чистоту чашки, но и не забыл ли приготовить костюм, рукава, аккуратно ли мыл. Такую работу необходимо провести с каждым ребенком.
Воспитатель проводит и показывает трудовой процесс без ошибок, Мишка же – торопыга. Он торопится, ошибается, постоянно провоцирует детей. Дети учат его, переходят на позицию «учителя».
В средней группе дети овладевают следующими трудовыми процессами:
1. мытье стульчиков, игрушек.
2. стирка салфеточек.
Организация работы проводится также как и при мытье кукольной посуды.
Таким образом, можно сделать вывод, что уровень самостоятельности, достигнутый в одном виде деятельности – база для расцвета новой деятельности, почва для самовыражения в ней.
3 9 ..Воспитание трудовой деятельности в первой
младшей группе ДОУ
Трудовая деятельность ребенка 3-го года жизни в силу возрастных
возможностей детского организма еще очень ограниченна. На данном этапе
решаются задачи развития предпосылок трудовой деятельности, формирования
гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
С 2 лет у детей начинают воспитывать интерес к труду взрослых, желание
помогать им. Например, знакомя с трудом няни, педагог говорит:
"Посмотрите, дети, как Анна Ивановна моет пол, как она старается, чтобы
в группе было чисто!" Или: "Это кто же бумагу разбросал по полу? Трудно
будет Анне Ивановне одной собрать ее. Мы сейчас подберем сор вместе с
Олей, Ирой и Сережей... Хорошо поработали дети! Они любят Анну Ивановну,
помогают ей трудиться".
Главным в трудовом воспитании детей данного возраста является приобщение
их к самообслуживанию, формирование простейших навыков в этом виде
труда. Цель перед ребенком должна ставиться конкретная, посильная,
понятная, с учетом того, что малыш увидит результат труда, почувствует
его необходимость для себя:; застегнул с помощью взрослого пуговицы на
рукавах - стало удобно играть, рукава не спускаются на кисти рук, не
мешают; зашнуровал с помощью воспитателя ботинки - стало удобно ходить,
шнурки не путаются под ногами; вымыл сам руки - ощутил приятное чувство
удовлетворения и т.п.
Трудовая деятельность детей младшего возраста должна проходить в игровой
форме. Игровые приемы способствуют созданию у детей радостного,
эмоционального настроения, а следовательно, и более успешному усвоению
трудовых навыков. Так, педагог предлагает малышам поучить Хрюшу и
обращается к поросенку: "Поучись, Хрюша, у наших ребят снимать колготки!
А теперь посмотри, как Саша умеет вытирать нос носовым платком". И т.п.
Формирование тех или иных навыков самообслуживания всегда начинается с
прямого показа действия, сопровождаемого объяснением, и затем выполнения
действия вместе с детьми. Например, обучая воспитанников мыть руки,
педагог заворачивает рукава своего халата, намыливает руки, трет их,
смывает, вытирает, потом побуждает малышей повторить эти операции в той
же последовательности. При этом он старается вызвать у детей радостное
настроение, используя стихотворения, потешки, песенки. Например:
Чистая водичка
Моет Вове личико,
Танечке - ладоши,
А пальчики - Антоше.
Декламируя песенку, воспитатель моет кукле Антоше руки, вытирает и
предлагает малышам вытереть руки полотенцем так, как он показывает.
Обучая детей снимать одежду, воспитатель раздевает куклу Машу, которая
гуляла вместе с ними. Сопровождает свои действия словами: "Вот кукла
Маша сняла шапку и положила ее в шкаф на верхнюю полку. Посмотри, Маша,
сейчас все ребята снимут шапки и положат их в свои шкафы на верхние
полки". И т.д. В процессе обучения необходимы благожелательное, в
эмоциональной форме поощрение детей, своевременная помощь, поддержка.
Это стимулирует активность малыша, вызывает у него радость,
удовлетворение.
С 2 до 3 лет дети учатся с помощью взрослых снимать одежду и обувь
(расстегивают спереди пуговицы, развязывают шнурки), раздеваться в
определенной последовательности, аккуратно складывать вещи.
В этой возрастной группе рекомендуется привлекать малышей к выполнению
простейших поручений индивидуального характера (принести игрушку,
положить на место мяч и др.). Если ребенок отказывается выполнить
поручение, настаивать не следует. Лучше использовать игровой прием.
Например, воспитатель может сказать: "Какая у Вовы большая автомашина!
На такой автомашине он сейчас быстро перевезет все кубики, которые лежат
на полу, и сложит их аккуратно на полку". Или: "Хорошая хозяйка наша
Оля, она сейчас подберет все тряпочки с пола, сложит и спрячет в шкаф, и
будут у нее в доме чистота и порядок".
В хозяйственно-бытовом труде ознакомление детей с новой трудовой
операцией следует начинать с совместной деятельности ребенка со
взрослым. Вначале воспитатель обращается к малышу с просьбой, например,
помочь стереть со стола. Затем рассказывает и показывает, что нужно
делать, спокойно и доброжелательно побуждая ребенка работать вместе с
ним. Например: "Танечка сегодня поможет мне протирать столы влажными
тряпочками. Вот какие у нас красивые тряпочки! Вот так нужно тряпочку
сложить и протирать ею стол: и середину, и все углы. Хорошо работала
Танечка, как чисто она протерла свой стол, мне бы одной без нее было
трудно, долго бы пришлось работать!" Такая совместная деятельность
особенно помогает в установлении контакта между ребенком и взрослым.
Особое внимание в процессе трудовой деятельности следует уделять
воспитанию у детей гуманных чувств и положительных взаимоотношений,
побуждая ребенка к отзывчивости и сочувствию ("Коля, давай поможем Оле
собрать кубики... Вот какие мы дружные! Быстро все убрали!"). Педагог
должен давать детям образцы ласкового, приветливого обращения. Например,
подняв с пола куклу, воспитатель спрашивает ее: "Кто тебя потерял, кто
твоя мама? Танечка твоя мама? Возьми, Танечка, доченьку, пожалей, положи
в коляску".
Созданию в группе доброжелательной, эмоциональной атмосферы способствует
игровой прием эпизодического появления игрушек и разговор педагога с
детьми от лица того или иного персонажа. Например, к малышам могут
прийти бабушка Варварушка, мишка Топтыжка или другие сказочные герои,
которые хвалят их, поощряют ласковым словом или в мягкой форме делают
замечания ("Наш мишка Топтыжка заметил, что Саша плохо убирает игрушки";
"Женя, нельзя стучать игрушкой об игрушку, от этого они могут
сломаться").
Педагог постоянно воспитывает в детях бережное отношение ко всему
живому, учит проявлять заботу об обитателях уголка природы. Особенно
действенным является личный пример взрослого. Так, ухаживая за птичкой,
воспитатель приговаривает: "Хорошая, красивая птичка, ты такая
маленькая, мы тебя все любим, сейчас нальем водички, дадим зерен, чтобы
ты всегда пела нам свои песенки". И т.д.
Следует формировать у детей предпосылки для совместной деятельности,
побуждая малышей к кратковременному взаимодействию друг с другом, учить
трудиться дружно, не мешая друг другу, проявлять сочувствие к сверстнику
("Посмотри, Андрюша, как трудно Верочке одной поднимать кубики и класть
их на полку! Пойди скажи ей: давай будем работать вместе!" Или: "Ребята!
А вы не знаете, почему улыбается наш зайка? Давайте его спросим... Он
мне на ушко сказал, что очень рад. Ему нравится, как дружно трудятся
Андрюша и Ирочка").
Усвоению детьми трудовых навыков способствуют и дидактические игры типа
"Уложим зайчика спать", "Оденем куклу Настю", "Угостим кукол" и т.д.
Ирина Хорева
Хозяйственно-бытовой труд в 1 младшей группе
Форма организация труда : совместная.
Задачи :
1. Задачи, направленные на формирование умение ставить цель, мотив.
* Учить детей с помощью воспитателя чувствовать необходимость в труде
(цель ставит воспитатель) .
*Вызвать интерес к совместной деятельности со взрослим, со сверстниками.
2. Задача, направленная на формирование умений планирования.
Учить детей устанавливать последовательность трудовых действий по
рассказу и показу воспитателя.
3. Задача, направленная на формирование умений и навыков в труде .
Учить детей с помощью воспитателя выполнять посильный труд
(например, принести игрушки для мытья, расставить чистые на своё место) .
4. Задача, направленная на оценку действий и результата.
Учить детей вместе с воспитателем оценивать совместный труд .
5. Задачи, направленные на нравственное воспитание в труде .
*Воспитывать положительное отношение к совместному труду со
взрослым : готовность оказать помощь (принести игрушку для мытья) .
*Воспитывать качества : активность, решительность, терпение.
Материалы и оборудование : тазики, клеёнки, игрушки, тряпки
(губки, мыло, щётки, пелёнки (ткань) для просушивания игрушек,
инвентарь для уборки.
Методика руководства :
1. Методика, направленная на решение задачи ставить цель, мотив
Вос-ль : «Игрушки испачкались и мы не можем ими играть, необходимо их помыть (побуждать детей к общественно-значимым действиям) .
2. Методика, направленная на решение задачи планирования действий :
Примечание : в 1 младшей группе воспитатель сам планирует свои действия и действия детей при этом рассказывает и объясняет о каждом своём действии, заинтересовывая детей мытьём игрушек. Воспитатель подготавливает всё необходимое : тазики, мыло, тряпки (губки) щётки, мыло, ткань, наливает воду в тазик, просит детей (1-2 ребёнка) принести грязные игрушки и положить их в тазик, воспитатель сам намылить игрушки или может предложить детям, при этом «вложить» руку ребёнка в свою руку, затем ополоснуть игрушку в чистой воде, убедиться что она чистая, разложить клеёнку, затем на неё ткань (пелёнку) и уложить игрушки, вылить воду, убрать все материалы на свои места. После того как игрушки высохнут расставить их на место (воспитатель может попросить детей помочь расставить на место, при этом рассмотреть чистые игрушки).
3. Методика, направленная на формирование навыков и умений : в процессе выполнения простейших трудовых действий вместе с детьми, воспитатель руководит процессом, используя посильный труд детей , указания, просьбы, при этом формирует знания, умения и навыки.
4. Методика, направленная на оценку действий и результата : воспитатель вместе с детьми оценивает совместные действия и результат.
5. Методика, направленная на нравственное воспитание в труде :
в процессе выполнения трудовых действий воспитатель объясняет как надо аккуратно выполнять работу, бережно относиться к игрушкам, поощряет за оказанную помощь (активность, решительность, благодарит за совместный труд .